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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
QUINTO REPORTE DE PRÁCTICA PROFESIONAL I
“Gestión y búsqueda de información en internet por estudiantes de licenciatura en Ciencias de la Educación Culiacán”
Alumno:
Antonio Guadalupe Cruz Duran
Profesor:
Dr. Manuel Arturo Mitre García
Culiacán, Rosales, Sinaloa. Noviembre 28 de 2013
Resumen
Este trabajo da una noción sobre la manera en que los estudiantes dedican el
tiempo a la navegación en internet con fines de buscar información; en él se
encontrará el concepto del internet visto como “la gran nube”, la utilización más
frecuente describiendo el manejo principal y los lugares a donde los estudiantes
concurren con mayor frecuencia para realizar las búsquedas de información. Se
ha diseñado un programa que fue implementado con cierta cantidad de
estudiantes y del cual también se dan a conocer los primeros resultados.
Contenido
Introducción.......................................................................................................................................4
1. Marco de Referencia...............................................................................................................5
1.1. La Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Sinaloa y su papel en la formación de nuevos profesionales de la educación...................5
1.1.1. Los antecedentes de la Facultad de Ciencias de la Educación.................................5
1.1.2. El programa de la Licenciatura en Ciencias de la Educación....................................6
1.2. La situación actual de la formación de profesionales de la educación........................6
1.3. Gestión y búsqueda de información en internet: el nuevo reto de los estudiantes.........10
2. Objetivos..................................................................................................................................12
2.1. Objetivos Generales......................................................................................................12
2.2. Objetivos Específicos....................................................................................................12
3. Materiales y métodos...............................................................................................................13
4. Resultados................................................................................................................................17
5. Discusión..................................................................................................................................18
6. Conclusiones............................................................................................................................19
7. Recomendaciones....................................................................................................................20
8. Referencias bibliográficas.........................................................................................................21
9. Fuentes electrónicas.............................................................................................................21
10. Anexos..................................................................................................................................22
Ilustración 1: Ubicación y croquis de la Facultad de Ciencias de la Educación
Ilustración 2: Planta baja, Facultad de Ciencias de la Educación
Ilustración 3: Primer Nivel, Facultad de Ciencias de la Educación
Ilustración 4: Segundo nivel, Facultad de Ciencias de la Educación
Ilustración 5: Encuesta en línea
Ilustración 6: Curso en línea: campus chamilo ……………………………………...
Introducción
Hablar de internet como una de las herramientas más importantes en la educación
requiere de mucho tiempo, a menos de que se defina específicamente cierta
función o aplicación del mismo; ya que como se sabe es una gran nube en la que
no solamente se puede encontrar información sino una serie de aplicaciones con
diferentes finalidades.
El presente documento es resultado de una Intervención realizada con estudiantes
de Licenciatura en Ciencias de la Educación inscritos en la modalidad
escolarizada de la Facultad de Ciencias de la Educación Culiacán; el proyecto fue
realizado con la finalidad de conocer el nivel de dominio sobre la búsqueda de
información en internet por parte de los estudiantes.
En la primera parte de los antecedentes se da a conocer bibliografía referente a lo
que es gestión y búsqueda de información en internet, se habla del programa de la
Licenciatura en Ciencias de la educación también y de algunas herramientas o
aplicaciones donde se pueden realizar las búsquedas.
En otro de los apartados se le da a conocer al lector los objetivos que se
plantearon para realizar la intervención respecto al tema, se presentan también los
materiales y métodos empleados durante todo el proceso.
En el apartado de resultados se da a conocer qué se obtuvo durante todo el
proceso, además, se dedica un apartado de conclusiones y recomendaciones que
se realizan a la Facultad de Ciencias de la Educación sobre el programa de
Licenciatura en Ciencias de la Educación que conduce en cierta manera a
repensar el perfil de los egresados así como la pertinencia de contenidos
escolares.
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1. Marco de Referencia
1.1. La Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Sinaloa y su papel en la formación de nuevos profesionales de la educación
La Licenciatura en Ciencias de la Educación como muchos otros programas educativos forma parte de la oferta académica de la Universidad Autónoma de Sinaloa a través de la Facultad de Ciencias de la Educación que tiene origen del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE) como una oportunidad de que la planta docente universitaria sin título de licenciatura lo obtuviera y continuara educando a la juventud, años más tarde el programa se abre a todas las personas al servicio de la educación en la misma situación que los profesores universitarios que anteriormente carecían de título profesional y es hasta el año 2007 cuando ingresa la primer generación de jóvenes egresados de los diferentes sistemas de bachillerato a la Licenciatura estando la escuela ya oficialmente como Facultad de Ciencias de la Educación.
De esta manera, es evidente que este programa educativo surge primeramente con la intención de cubrir necesidades de la propia universidad para tener docentes en servicio con un título profesional, además, fue uno de los medios por los que la Universidad Autónoma de Sinaloa demostraba ya ser una escuela de calidad con docentes capaces de realizar sus respectivas actividades correctamente y en el cumplimiento adecuado de sus funciones.
Después, el programa queda establecido oficialmente como Licenciatura en Ciencias de la Educación de donde ya han egresado dos generaciones en la que los jóvenes recién egresados del bachillerato (como se indicó párrafos anteriores) tuvieron la oportunidad de ingresar directamente a este programa educativo.
1.1.1. Los antecedentes de la Facultad de Ciencias de la EducaciónLa Facultad de Ciencias de la Educación tiene su historia para llegar a posicionarse en lo que hoy es: una institución formadora de profesionales de la educación, su primer antecedente es el Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE) creado como un organismo staff de rectoría en el año de 1981 en el marco de la operativización de los acuerdos del primer foro académico universitario realizado en 1980.
En abril de 2007 se solicitó formalmente ante el H. Consejo Universitario el reconocimiento del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos como facultad de educación, fundamentándose la petición en los resolutivos del foro interno de reforma del CISE, así como en la atención a la nueva normativa
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institucional. Una vez revisada dicha petición, el H. Consejo Universitario en su sesión ordinaria del día jueves 17 de mayo de 2007, aprobó la creación de la Unidad Académica de Ciencias de la Educación (UACE), según fue consignado en el acuerdo no. 540.
Posteriormente, en octubre de 2007, el consejo académico de la Unidad Académica de Ciencias de la Educación solicitó el reconocimiento de la UACE como Facultad de Ciencias de la Educación. De ahí que, en la sesión ordinaria del Honorable consejo universitario realizada el jueves 15 de noviembre de 2007, se acuerda su nueva identidad institucional.
1.1.2. El programa de la Licenciatura en Ciencias de la Educación La Licenciatura en Ciencias de la Educación, es un programa que forma parte de la oferta educativa de la Facultad de Ciencias de la Educación, unidad académica adscrita a la Universidad Autónoma de Sinaloa y como tal se fundamenta en la filosofía y modelos educativos de nuestra institución regulada por la normatividad general de la misma. Tiene como misión “Formar profesionales de calidad, que desarrollen actividades de docencia, innovación educativa, evaluación y desarrollo curricular, investigación y gestión de procesos de formación educativa.” Puesto que de alguna manera, aporta a los estudiantes las herramientas y materiales suficientes para el dominio del quehacer educativo mediante las actividades y asignaturas enfocadas al ser docente, maneras de innovar y evaluar, nuevas formas de planear tanto las actividades en clase como proponer nuevas herramientas de aprendizaje y porque no decirlo, otras asignaturas que debe contener el currículum escolar, además de ser formados en el área de la investigación y la gestión educativa.
Es evidente que este programa educativo tiene claramente definidas cuáles son las características de sus egresados y las herramientas con que puede competir en el mercado laboral mediante el saber ser y hacer, mismas características presentadas en la tabla 1.1 titulada “Perfil de egreso de los Licenciados en Ciencias de la Educación” incluida en los anexos y clasificada en cuatro ejes fundamentales: docencia, investigación, planeación y gestión educativa y formación personal.
1.2. La situación actual de la formación de profesionales de la
educación
La educación a nivel mundial es uno de los temas preocupantes y por lo tanto, de
suma importancia para el desarrollo de las sociedades en vías de desarrollo como
la nuestra, esta educación puede tener distintas y múltiples finalidades pero lo
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interesante es concretar cuándo particularmente dicha educación tiene como meta
la formación de ciudadanos con el comportamiento necesario que le permita la
convivencia social pero también los conocimientos que se requieren para su
apropiada inserción en el mundo laboral.
Resulta interesante ver la forma en que la escuela ha logrado el status social que
ahora tiene, sobre todo el lugar donde se ha posicionado el docente y el nivel de
importancia que bastante ha buscado la manera de tener. Es por eso que Brunner
comenta: “…Por muy meditados que acaben siendo nuestros planes educativos
deben incluir un lugar para profesores porque, en último extremo, es ahí en donde
está la acción” (Brunner, 1997)
De esta manera se aprecia la importancia social que tiene la educación en el
transcurrir de los años en los diferentes contextos pero además la figura del
profesor que se toma en cuenta en cuestiones mínimas reconociendo también el
deterioro en la evolución de la educación.
Es de suma importancia la manera en que se instruye a quienes en algún
momento de la vida estarán frente a un grupo de personas que requerirán ser
educadas. Para ello es necesario dotarlos de los conocimientos y habilidades
necesarias de tal manera que se conviertan en verdaderos profesionales de la
educación para que verdaderamente enseñen y no hagan de esta un proceso de
simulación o una simple receta de cocina que debe seguirse al píe de la letra en
donde los resultados finales no son lo que los educandos quisieran, ya que, en los
procesos de simulación a lo mucho que se pudiera llegar es a dar información
sobre temas particulares pero sin la intencionalidad de tener un aprendizaje.
Verdaderamente la formación de profesores se ha convertido en uno de los puntos
más controvertidos de la actualidad por muchas razones; en primer lugar por la
falta de acuerdo en la concepción de un buen profesor debido a que la diversidad
de conceptos tiene diferentes apreciaciones o conceptos de las cosas que son
buenas y de las que de alguna forma se convierten en aspectos negativos.
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Dentro de lo que respecta a la formación docente pueden haber muchas maneras
u opciones para hacerlo ya que siempre tendrá establecido un modelo pedagógico
en que basarse pero esto a veces es un problema tal como se explica en la cita
siguiente:
…La constante falta de acuerdo respecto a cómo se deben formar a los profesores, el problema central recae en la múltiple existencia de paradigmas educativos que de alguna manera tienen impacto total en el profesor y demás actores educativos conforme al modelo (educativo) que se trabaja (Díaz Barriga; 2006)
De esta manera, se observa una de las formas por las que la labor docente es de
las menos prestigiadas ya que como mencionan anteriormente los autores, en
cada una de las regiones se tiene una concepción del profesor ideal así como de
las funciones “correctas” que este debe desempeñar.
Además, otro de los puntos críticos en la manera en que se les forma a los
docentes partiendo de los diferentes enfoques educativos existentes, el problema
está cuando el próximo docente es formado, por así decirlo con un enfoque
educativo constructivista sin que conozca otros y al momento en que está en la
práctica docente se da cuenta que el trabajo es con un modelo educativo diferente
al que fue formado para trabajar, es así como el estudiante entra en la
controversia puesto que se forma con un enfoque desconociendo con los que
probablemente él trabajará.
Pero no resulta ser este el problema central ya que existen otras causas o
limitantes de la profesión docente que se ligan a la carencia de preparación y
capacitación para que el profesor enseñe lo que debe enseñar de la manera más
adecuada, esto es, formar al profesor específicamente para el grupo de personas
que va a formar con el dominio de los contenidos que debe impartir.
Las dificultades de colaboración entre los profesionales e instituciones que
comparten la responsabilidad de formar a los formadores es otro de los aspectos
más visibles principalmente porque la sociedad en que vivimos se enfoca más en
la realización de del trabajo individual como una lucha permanente de
competencia con el otro pero nunca se da el tiempo de reflexionar las cosas en las
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que puede trabajarse de forma conjunta y sobre todo planteándose que las cosas
pueden ser mejores, las dificultades se viven también por la manera en que la
persona posee diversos hábitos y formas de proceder; además se cree que la falta
de relación entre las diferentes áreas del conocimiento cuando realmente se
encuentran enlazadas.
Además de ello, se entiende que la economía y política son dos conceptos
importantes en todos los campos y a los aspectos que más se les huyen porque
se les relaciona generalmente con problemáticas ocasionadas en la sociedad,
todo porque la mayoría de las personas no ha aprendido a priorizar las cosas.
Especialmente en la educación esto se vuelve todo un problema ya que los
docentes en la actualidad, o al menos así se ha manifestado en diferentes
investigaciones se enfocan más en que “el maestro Mexicano trabaja menos y
gana más, tiene prestaciones sociales y otros beneficios de los que otras
profesiones carecen.
Teórica y discursivamente el profesor se considera uno de los pilares en la
formación de los futuros ciudadanos de un país y se reconoce la gran labor que
éste ha desempeñado en el campo educativo, el problema inicia al momento en
que el discurso se traslada a la práctica porque ahí tiene la contradicción lo que
discursivamente se habla ya que en la práctica no es considerada “una profesión
de prestigio”.
Por lo tanto, si se trabaja en apego a los cuatro pilares de la educación que fueron
dados en el Informe Delors por parte de la UNESCO el buen profesor es
concebido como aquella persona que logra en el estudiante el cumplimiento de
cuatro objetivos elementales en todo su trayecto educativo de manera exitosa: el
saber conocer, ser, hacer y convivir de forma armónica los resultados que se
tendrían a futuro en cuanto a educación compete serían muy diferentes a los
actuales ya que dentro de los planteamientos de una educación integral se
encuentran como fundamento dichos pilares, mismos que son vistos a manera de
crecimiento de las instituciones educativas y no como un retroceso o pérdida de
tiempo.
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1.3. Gestión y búsqueda de información en internet: el nuevo reto de los estudiantes.
En muchas de las ocasiones se han conducido a los estudiantes
independientemente del nivel educativo en el que se encuentren inscritos a utilizar
diversas tecnologías de la información y la comunicación “como herramientas para
el aprendizaje” y el internet no es la excepción.
Los alumnos de la actualidad en educación superior “ya no requieren de apoyo por
parte del docente para gestionar las búsquedas de información, particularmente en
el internet” porque dicen ser personas suficientemente preparadas para hacerlo
aunque en la realidad no sea así puesto que en muchas de las ocasiones se
emplea con finalidades distintas como lo es el entretenimiento o simplemente las
nociones de búsqueda son básicas.
Para una buena utilización del internet como herramienta de búsqueda y gestión
de información es necesario tener en cuenta que “como la gran nube” pose
información en millones, lo que la educación debe hacer es formar en el estudiante
la capacidad de discernir la información que encuentra en internet, pero sobre
todo, conocer primeramente los tipos de información y los modos de lectura de los
textos escritos comparados con los que existen en esta red.
Para identificar la diferencia en los modos de procesamiento de la lectura de un texto lineal (libro) y un texto virtual (hipertexto) debemos focalizarnos en las estrategias que cada lector usa en estos medios. Todo acto de lectura con un determinado propósito involucra tres procesos: 1) obtención de la información (el acto de localizar los datos en el texto); 2) interpretación de la información (construir significado a partir de procesos de inferencias, relación, etc); y 3) reflexión sobre lo leído (relacionar el texto con los propios esquemas conceptuales) Por lo expuesto anteriormente, y atendiendo al diagnóstico de situación elaborado, es necesario que la escuela –EGB y Polimodal- comience a pensar en generar nuevas metodologías para actuar respecto al desfasaje existente entre las expectativas educativas y los resultados obtenidos ” (Cepeda, 2004).
Por lo tanto, si se requiere que el estudiante realice búsquedas de información en diferentes fuentes de la web lo primero que se requiere es que tenga las habilidades de lectura primeramente en fuentes impresas como los son los libros y revistas porque solo de esta forma tendrá la capacidad para ser crítico de la
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información que le brinde el internet aprendiendo a diferenciar el tipo de información que le es realmente provechosa.
Es de suma importancia dotar al estudiante de las herramientas necesarias para que desarrolle su potencial y capacidades en cuanto a la búsqueda de información en internet pero no lo es todo, también es indispensable enseñarle ¿Cómo gestionar la información en este medio?
La gestión de la información y el conocimiento constituye para muchos la respuesta práctica y sustancial a las necesidades actuales de la sociedad y de las empresas en general, que requieren especialistas o conocedores con experiencia, capaces de aplicar esta visión como estrategia para fortalecer las empresas y hacerlas más competitivas en los tiempos de cambio. (García Orozco, 2010; pág. 25)
Esto implica, que el estudiante ponga en práctica las habilidades adquiridas durante el proceso de formación con la finalidad de obtener la información que realmente necesita, competentemente hablando, tal como se maneja en el actual modelo de educación que se emplea en nuestro país el estudiante que ha visto esto más que aprendizaje una necesidad, tendrá “más competencias” y por lo tanto, mayores oportunidades de realización personal.
Aunque el conocimiento no es la garantía de un trabajo siempre ya que son otros factores en ocasiones los que medían este proceso (poder, economía, parentescos, etc.) si es una manera de crecimiento para alcanzar muchas de las metas que el individuo se propone cuando quiere crecer académicamente; mientras que el procesamiento de la información devela el dominio de una parte de la tecnología tal como se expresa a continuación:
Sin duda, el conocimiento y la información son elementos decisivos en todos los modos de desarrollo, ya que el proceso de producción siempre se basa sobre cierto grado de conocimiento y en el procesamiento de la información. Sin embargo, lo que es específico del modo de desarrollo informacional es la acción del conocimiento sobre sí mismo como principal fuente de productividad […] El procesamiento de la información se centra en la superación de la tecnología de este procesamiento como fuente de productividad, en un círculo de interacción de las fuentes del conocimiento de la tecnología y la aplicación de ésta para mejorar la generación de conocimiento y el procesamiento de la información: por ello, denomino informacional a este nuevo modo de desarrollo, constituido por el surgimiento de un nuevo paradigma tecnológico basado en la tecnología de la información… (Castells, 1998).
Así se da la interacción directa en el binomio información electrónica-usuario
surgiendo una nueva manera posiblemente de acercar a los sujetos a la realidad
en la que se encuentran inmersos, por ejemplo.
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2. Objetivos
2.1. Objetivos Generales Conocer el uso que los estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la
Educación modalidad escolarizada le dan al internet al momento de buscar
información para poder diseñar un programa piloto de acuerdo a lo
encontrado.
Aplicar un programa piloto donde participen estudiantes del programa
educativo anteriormente mencionado con la intención de proponer la
pertinencia de ciertos contenidos y áreas del perfil que deben cumplir los
egresados de esta licenciatura.
2.2. Objetivos Específicos Conocer el dominio que tienen los estudiantes de la Licenciatura en
Ciencias de la Educación para realizar búsquedas y gestionar información en internet.
Diseñar un programa de intervención sobre gestión y búsqueda de información para aplicarlo con estudiantes de licenciatura en ciencias de la educación.
Evaluar el programa realizado con la intención de mejorarlo para que sea un futuro curso de capacitación extracurricular para los estudiantes de dicho programa educativo; así se tendría mayor coherencia con los planteamientos de su perfil de egreso.
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3. Materiales y métodosPara que este proyecto fuera posible se requirió primeramente del apoyo de la
Dirección de la escuela para poder tener el ingreso a las aulas de la Licenciatura y
aplicar distintos instrumentos (encuestas, entrevistas y observaciones) que
ayudaran a obtener información sobre el nivel de conocimiento de los estudiantes
sobre la búsqueda de información.
Por una parte, con las encuestas aplicadas previamente a la planeación de la
propuesta de intervención se indicó por parte de los estudiantes cierta preferencia
a tomar cursos extracurriculares para su formación dando a conocer las
características particulares que debía poseer el mismo así como otros datos que
se explicarán más adelante en el apartado de resultados.
La encuesta se ha convertido en una herramienta fundamental para el estudio de las relaciones sociales. Las distintas organizaciones contemporáneas, políticas, económicas o sociales utilizan esta técnica como instrumento indispensable para conocer el comportamiento de sus grupos de interés y tomar decisiones sobre ellos. (García, Ferrando; 1986)
Y no es otra cosa más que una fotografía de la población estudiada de manera
rápida de la cual, se obtienen una serie de datos que le van dando más cuerpo y
sentido no solamente a lo que se quiere conocer sino que va plasmando el rumbo
que debe seguir lo que se está haciendo porque indica las posibles pautas del
problema.
Pero no fue solamente este tipo de instrumentos los que se emplearon para la
obtención de la información ya que existieron muchos datos que no eran del todo
entendibles o satisfactorios. También se realizaron observaciones de tipo
participativas tanto en las aulas como en el centro de cómputo al momento en que
los estudiantes “realizaban tareas” en este espacio.
Es importante indicar que se entiende por observación participativa al “tipo de
observación en la que el investigador vive lo más que puede con las personas o
grupos que desea investigar, compartiendo sus usos, costumbres, estilos y
modalidades de vida” (Martínez Miguélez, 1998: 63) esto requiere que el
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investigador en su caso conozca la manera en que desarrollan su vida las
personas que está investigando, de esta manera no puede emitir juicios erróneos
porque conoce no solamente el problema sino los antecedentes culturales y
modos de vida de su población estudiada.
La entrevista fue otro instrumento que de manera más directa permitió conocer no
solamente el nivel de dominio que presentan los estudiantes para la realización de
búsqueda de información sino que además dio a conocer también las fuentes más
recurrentes para los estudiantes; esta se define como:
…Instrumento técnico de gran sintonía epistemológica que adopta la forma de un diálogo o entrevista semi-estructurada complementada posiblemente con algunas otras técnicas escogidas entre las señaladas y de acuerdo con la naturaleza específica y peculiar de la investigación a realizar. (Martínez Miguélez, 1998: 65)
Y se ha elegido estos tipos de instrumentos porque son los que de alguna forma,
permiten que la persona “investigada” proporcione la mayor cantidad de datos e
información posible realmente útil y clara que en otros instrumentos como los
cuestionarios por mencionar un ejemplo. Aunque también es reconocible que en
algunas ocasiones no indica lo que realmente queremos.
Además fue necesaria la utilización de la plataforma google drive que es el lugar
donde se accede a todos tus archivos, incluidos los documentos de Google Docs y
los archivos locales que Utiliza Google Drive para guardar todo tipo de archivos,
incluidos documentos, presentaciones, música, fotos y vídeos, se pueden abrir
muchos tipos de archivo directamente en tu navegador, incluidos los archivos
PDF, archivos Microsoft Office, vídeos de alta definición y muchos tipos de
archivos de imagen, aunque no tengas instalado el programa correspondiente en
la computadora. Con la utilización de esta herramienta fue posible la realización
de la encuesta de manera electrónica haciendo la concentración de respuestas de
manera más rápida así como acortar el tiempo destinado para que la población-
muestra en este caso respondiera dicho instrumento de manera fácil y rápida.
Posteriormente de aplicarse el instrumento se descargó la base de datos con
extensión .xls que es un tipo de formato que puede trabajarse en el programa
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Excel, mismo que pertenece a la paquetería office y desde el cual se pueden
realizar cálculos estadísticos simples.
Finalmente, para el montaje del curso de manera completamente virtual fue
necesario abrir cuentas en plataformas educativas que ofrecieran dicho servicio de
manera gratuita; usar cada una de ellas permitió conocer la manera en que se
manejaban pero sobre todo los servicios de administrador que ofrecían sin cargo
no solo en la modalidad de estudiantes sino en la de asesor prioritariamente.
Del sin fin de plataformas presentes en la red se eligieron solamente tres de ellas:
moodle, edu 2.0 y chamilo que a continuación se describirá cada una de ellas con
sus características más relevantes.
Moodle se distribuye gratuitamente como Software libre (Open Source) (bajo la Licencia Pública GNU). Básicamente esto significa que Moodle tiene derechos de autor (copyright), pero que usted tiene algunas libertades. Puede copiar, usar y modificar Moodle siempre que acepte: proporcionar el código fuente a otros, no modificar o eliminar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él. Lea la licencia para más detalles y contacte con el dueño de los derechos de autor directamente si tiene alguna pregunta. (Referencia electrónica, ver en referencias)
Como se dijo anteriormente, en esta plataforma se abrió cuenta pero solamente con el perfil de asesor puesto que en otras de las ocasiones ya se había trabajado en ella bajo el perfil de estudiante y para ser sincero fue una plataforma que satisfacía todas las necesidades (hablando del perfil estudiantil) pero con el perfil de asesor requería primeramente que el centro educativo (en este caso la Facultad de Ciencias de la Educación) tuviera un soporte y que el administrador del mismo aceptara el ingreso de un nuevo curso al campus electrónico de la institución educativa.
EDU 2.0 es un Sistema de Gestión del Aprendizaje (LMS, por sus siglas en inglés) atractivo, moderno y alojado en nube que hace que sea fácil adoptar el e-learning. Cualquiera puede enseñar y/o aprender usando el sistema, ya sea en la escuela, en casa, o donde sea que usted se encuentre. El servicio posee planes gratuitos que incluyen cuentas ilimitadas para profesores, y hasta 2000 cuentas para alumnos. Asimismo incluye 30 días de prueba de todas las funciones Premium. (Referencia electrónica, véase en referencias electrónicas)
A pesar de que en la Red Latinoamericana Portales Educativos se indica que se
da un mes de prueba con la función Premium al momento de realizar la cuenta
con el perfil de asesor es evidente que esto no es cierto porque no se puede ser
visible la manera en que la plataforma configura las listas de asistencia y los
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porcentajes de evaluación para la misma así como el seguimiento de “entradas”
por parte de los usuarios a la clase y para ello se requiere realizar una aportación;
por lo tanto, la plataforma no es tan gratuita como se dice.
Chamilo es un nuevo proyecto que opta por el código abierto de una manera radical. Su objetivo es hacerle llegar la mejor plataforma de e-learning y colaboración en el mundo del código abierto. En sus comienzos vendrá en dos presentaciones: Chamilo 1.8.6.2, el sucesor directo de Dokeos 1.8.6.1, y Chamilo 2.0, que ha llegado a su fase final de desarrollo y que es un nuevo sistema de aprendizaje electrónico, que definitivamente traerá nuevas herramientas creativas. (Página electrónica Chamilo, campus virtual)
Esta fue la plataforma más coherente que fue encontrada porque efectivamente sí
es un proyecto que trabaja de manera gratuita, además en los perfiles de
administrador o asesor tiene completamente abierta todas las funciones
(programaciones, evaluaciones, contenidos, listas de asistencia, control de
movimientos) y en cuestiones de capacidad sí es mejor que las otras plataformas
descritas anteriormente y fue en esta donde se optó por diseñar, montar e
implementar el curso.
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4. ResultadosCon la encuesta aplicada a estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la
Educación, tomando como muestra a 5 estudiantes de cada grado elegidos al azar
se hizo evidente que la mayoría de los estudiantes de este programa educativo
realizan las búsquedas de información en los buscadores básicos como lo es
google conduciendo a otras páginas (no siempre con rigor científico), rincón del
vago, Wikipedia y buenastareas.com aunque hay quienes se interesan un poco y
buscan la información de manera más centrada (buscan archivos con cierta
extensión o configuración por ejemplo.)
Hablando de cifras duras, el 51% de la población encuestada sí analiza la
información que encuentra antes de realizar “las obras de arte” en copiado y
pegado, mientras que del resto, un 20% en algunas ocasiones y el 29% toma lo
primero que encuentra con la intención de “no complicarse tanto la vida”.
En promedio los estudiantes que fueron encuestados dedican entre 35 y 70
minutos diariamente a la navegación en el internet pero de ese tiempo la mayoría
solamente le dedica una décima parte del tiempo a buscar la información que
necesita para realizar las tareas de manera detenida, esto es, haciendo el análisis
de lo que encuentra; el resto del tiempo se emplea para meros fines de
entretenimiento.
Un 90% de esta población tiene al menos, contratados los servicios de internet por
una compañía en su casa, mientras hay otros que también poseen internet en su
celular, además que el de casa y se encuentran conectados en la red (en
ocasiones) en más de un dispositivo.
En cuanto al programa de intervención al inicio se presentó resistencia por parte
de los estudiantes ya que en cierta medida, desconocían la plataforma en la que
se estaba trabajando pero finalmente, de los 12 estudiantes que se inscribieron y
que formaron parte de la población-muestra 10 continuaron desarrollando las
actividades del curso, lo que indica que los índices de deserción fueron mínimos.
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5. Discusión
A pesar de que escrito, en el Programa de la Licenciatura en Ciencias de la
Educación se habla que el estudiante como parte de las habilidades que desarrolla
en su egreso está la utilización de las tecnologías desde el enfoque educativo a tal
grado de trabajar completamente con ellas, en la realidad los hechos indican otra
cosa porque incluso, los estudiantes aún a sabiendas de que es un medio que les
facilita no solo el trabajo sino la oportunidad de seguir aprendiendo presentan
resistencia en algunos casos.
Además, el hecho de que al estudiante se le enseñe a manejar el internet y
navegar en el por ejemplo, no es garantía de que aprenderá a identificar las cosas
que le sirven, es necesario repensar los alcances y limitaciones que se le da a
conocer a los estudiantes sobre este medio.
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6. Conclusiones
Cabe recalcar primeramente que es importante que los estudiantes tengan
conocimiento sobre el manejo de las Tecnologías de la Información,
particularmente del internet y la manera en que estos (los estudiantes) realizan las
búsquedas y gestionan información en la red.
Planear y ejecutar un programa extracurricular sobre esto es pertinente, en primer
lugar porque sería un proyecto de investigación que analiza contenidos de “TIC en
educación” y muestra las deficiencias o habilidades de los estudiantes para
dominar la tecnología, principalmente esta competencia; además, sería de gran
ayuda para los estudiantes de la licenciatura ya que en todas las materias por lo
menos en una ocasión la búsqueda de conceptos forma parte de una tarea extra
clase.
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7. Recomendaciones
Mediante la intervención solo existe una recomendación: la pertinencia de los
contenidos en la materia de Introducción a las Tecnologías de la Información y la
Comunicación y la reconsideración del tipo y nivel de dominio sobre tecnologías
para propuestas educativas que se plasman en el perfil de egreso del Programa
Educativo de la Licenciatura en Ciencias de la Educación.
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8. Referencias bibliográficasBrunner; Jerome, 1997. La educación puerta de la cultura. Editorial Visor. Madrid, España.
Castells, M. (1998) La era de la información, vol. 3. España: Alianza Editores. (1997) La era de la información: economía, sociedad y cultura. Madrid: Alianza Editorial.
Cataldi Zulma; et. Al. (2011) Estrategias didácticas para búsquedas orientadas y gestión de la información en Internet: Caza del tesoro y Webquest.
Cepeda, S (2004) La lectura en Internet. Consultado Junio 3 de 2005 en www.educ.ar weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/002750.php
Díaz Barriga Arceo, Frida; 2006, El enfoque de competencias en la educación ¿una alternativa o un disfraz de cambio? Perfiles Educativos, 28(111) pág. 7-36.
García Ferrando, Manuel. El Análisis de la realidad social. Métodos y Técnicas de Investigación. Ed. Alianza, Madrid, 1986.
García Orozco, Javier Francisco. (2010) Gestión de la información y el conocimiento: Observatorio para la educación en ambientes. Guadalajara, Jalisco: Universidad de Guadalajara, Sistema de Universidad Virtual, 2010.
Martínez Miguélez, Martín; 1998. La investigación cualitativa en educación: manual teórico-práctico. 3ra. Edición. México, Trillas (Reimpresión 2000) 175 pp.
UNESCO, (1998). Declaración Mundial sobre la Educación Superior del siglo XXI. Editorial UNESCO. Revista Visión y acción No. 9. Educación superior y sociedad. Págs. 97-113.
Universidad Autónoma de Sinaloa. (2009) Plan de Estudios de la Licenciatura en Ciencias de la Educación. Universidad Autónoma de Sinaloa, Culiacán.
9. Fuentes electrónicasPágina oficial de la plataforma Chamilo: http://www.chamilo.org/es/acerca-de-chamilo consultada el 25 de noviembre de 2013.
Página oficial de la plataforma moodle: http://docs.moodle.org/all/es/Acerca_de_Moodle consultada el día 24 de noviembre de 2013.
Red Latinoamericana Portales Educativos: http://www.relpe.org/ultimasnoticias/edu-2-0-una-potente-plataforma-de-e-learning/ Consultado el 24 de noviembre de 2013.
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10. Anexos
Ilustración 1: Ubicación y croquis de la Facultad de Ciencias de la Educación
FACEFuente: Google maps
Ilustración 2: Planta baja, Facultad de Ciencias de la Educación
Administración
Fuente: Elaboración propia, 2013
23
Centro de
Cómputo
Biblioteca
Cord. CC
Esc Bod Baños
Ilustración 2: Primer Nivel, Facultad de Ciencias de la Educación
Aulas 4-6
Aulas 1-3
Fuente: Elaboración propia, 2013
Ilustración 3: Segundo nivel, Facultad de Ciencias de la Educación
Sala de Sala de Usos Escaleras Cubículos para Profesoresmedios Múltiples
Fuente: Elaboración propia, 2013
24
Escaleras
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