paradigma psicogenético

PARADIGMA PSICOGENÉTICO

M.C.E. Norma V. Valencia Gutiérrez2011

PIAGET

Biólogo interesado en los problemas de tipo filosófico epistemológico

El pensaba que existía una continuidad entre la vida y el pensamiento

Formas de organización orgánica

Formas de organización de lo racional

SINÓPSIS HISTÓRICA

PERIODO INICIAL

Investigación del pensamiento verbal Método clínico Lógica de los niños Egocentrismo

Trabajos El lenguaje y el pensamiento del niño

(1923) El juicio y el razonamiento en el niño

(1924) La representación del mundo en el niño

(1926) El criterio moral en el niño (1932)

INVESTIGACIÓN SOBRE LA INFANCIA TEMPRANA

La inteligencia preverbal. Es posible una inteligencia prelingüistica o

práctica basada en percepciones y movimientos

Las raíces de la lógica del pensamiento se encuentran en las formas de coordinación y estructuración de las acciones

Trabajos El nacimiento de la inteligencia en el niño

(1936) La construcción de lo real en el niño (1937) La formación del símbolo en el niño (1946)

ESTUDIOS SOBRE LAS CATEGORÍAS DEL PENSAMIENTO RACIONAL

Operaciones concretas y formales. Método crítico-clínico Nociones operatorias (número, seriación,

etc.) Aspectos infralógicos (tiempo, espacio,

etc.)

Trabajos: La génesis del número en el niño (1941) en

colaboración con Szeminska. El desarrollo de las cantidades físicas en el

niño (1941). De la lógica del niño a la lógica del

adolescente (1955) en colaboración con Inhelder.

Génesis de las estructuras lógicas elementales (1959).

EXPANSIÓN Y DIVERSIFICACIÓN

Centro de epistemología genética Convertir la epistemología genética en

interdisciplinaria Piaget cuestiones epistemológicas Inhelder cuestiones psicológicas Investigaciones sobre psicolingüistica,

inteligencia artificial, percepción.

Trabajos Volúmenes de los Estudios de epistemología

genética (1956) Biología y conocimiento (1968) Epistemología de las ciencias del hombre

(1970) El estructuralismo (1968) La epistemología genética (1970) Psicología y pedagogía (1972) A donde va la educación (1972)

EL PERIODO FUNCIONAL

Los trabajos sobre la equilibración y otros procesos. Mecanismos de desarrollo equilibrador Basado en los hallazgos de la teoría de

sistemas y modelos cibernéticos

Trabajos: La equilibración de las estructuras

cognitivas (1975)

PREGUNTAS PIAGETIANAS

¿Cómo construimos el conocimiento científico?

¿Cómo se traslada el sujeto de un estado de conocimientos inferior a otro de orden superior?

¿Cómo se originan las categorías básicas del pensamiento racional?

RESPUESTAS

Ser científica Ser interdisciplinaria

?

ORIGEN EPISTMOLÓGICO

Constructivista Interaccionista Relativista

CONCEPTOS BÁSICOS

ESQUEMA:

Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las acciones. Al principio los esquemas son

comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales.

ESTRUCTURA

Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. La estructura no es más que una integración

equilibrada de esquemas.

ORGANIZACIÓN

Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. La función de la organización permite al sujeto

conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio.

ADAPTACIÓN

La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El proceso de adaptación busca en algún

momento la estabilidad y, en otros, el cambio.

ASIMILACIÓN

La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad

ACOMODACIÓN

La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas.

EQUILIBRIO

Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente Son los denominados "ladrillos" de toda la

construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad.

TEORÍA DE LA EQUILIBRACIÓN

La organización y la adaptación son elementos indisociables

Funciones de la organización en el esquema piagetiano: Conservación Tendencia asimilativa Propensión hacia la diferenciación y la

integración

NIVELES DE ASIMILACIÓN

De un objeto externo Recíproca entre esquemas Compleja

POSTULADOS

Todo esquema de asimilación tiende a alimentarse

Todo esquema de asimilación tiende a sufrir un ajuste según las presiones de los objetos asimilados, pero también a mantener su continuidad y capacidad como marco asimilativo

TEORÍA DE LOS ESTADIOS

PERÍODO ESTADIO EDAD

Etapa Sensoriomotora

La conducta del niño es

esencialmente motora,

no hay representación

interna de los

acontecimientos

externos, ni piensa

mediante conceptos.

a. Estadio de los mecanismos reflejos congénitos.

b. Estadio de las reacciones circulares primarias

c. Estadio de las reacciones circulares secundarias

d. Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos.

e. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación.

f. Estadio de las nuevas representaciones mentales.

0 – 1 meses

1 - 4 meses

4 - 8 meses

8 - 12 meses

12 - 18 meses

18-24 meses

PERÍODO ESTADIO EDAD

Etapa Preoperacional

Es la etapa del pensamiento

y la del lenguaje que gradúa

su capacidad de pensar

simbólicamente, imita

objetos de conducta, juegos

simbólicos, dibujos,

imágenes mentales y el

desarrollo del lenguaje

hablado.

a. Estadio preconceptual.

b. Estadio intuitivo.

2-4 años

4-7 años

PERÍODO EDAD

Etapa de las Operaciones Concretas

Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a

problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se

convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los

esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y

clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.

7-11 años

Etapa de las Operaciones Formales

En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos

concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico

inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra

formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los

conceptos morales.

11 años en

adelante

(PIAGET 1964, CIATDO EN KAMII 1982)

EL PRINCIPAL OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN ES CREAR HOMBRES QUE SEAN CAPACES DE HACER COSAS NUEVAS, NO SIMPLEMENTE DE

REPETIR LO QUE HAN HECHO OTRAS GENERACIONES: HOMBRES QUE SEAN CREATIVOS, INVENTIVOS Y DESCUBRIDORES

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Sentido amplio: desarrollo

Sentido estricto: datos e informaciones puntuales

DEPENDE DEL DESARROLLO COGNITIVO

CONCEPCION DEL ALUMNO

Constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los contenidos educativos

Sujeto que posee determinado nivel de desarrollo cognitivo

CONCEPCIÓN DEL MAESTRO

Promotor del desarrollo psicológico y la autonomía de los educandos

Saber enseñar: ?

CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Centrada en los procesos mas que en los productos.

Productos. ESTADOS DE CONOCIMIENTOS HIPOTESIS APROXIMACIÓN A LOS SABERES INTERPRETACIÓN