Diapositiva 1

Universidad Nacional Experimental De los llanos CentralesRmulo Gallegos

Maestrantes:Mara GimnClaudina MarioYalitza FernndezElizabeth GuedezMara CoronadoMara Nieves Fernndo PedrElementos que definen la teora crtica

PARADIGMA SOCIOCRITICO

PARADIGMA SOCIOCRITICOInvestigacin accin participante.

Visin global y dialctica-_Visin democrtica del conocimiento.

Incidencias : plurofactoriales- multidisciplinaria.

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PARADIGMA SOCIOCRTICOFINALIDAD

PRINCIPIOS:CONOCER Y COMPRENDER LA REALIDAD.

ACCIONES Y VALORES

CONOCIMIENTO:

EMANCIPAR Y LIBERAR

ACCIONES : PLURIFACTORIAL Y MULTIDICIPLINARIA

PARADIGMA SOCIOCRITICO

Paradigma Tecnolgico

HumanidadRegistro

Paradigma Tecnolgico

Venezuela1830

2000

Actualmente

Punto de encuentroContrasS.OMigracinDesconocimiento

Hermenutica(del griego , hermeneutik arte de explicar, traducir o interpretar) es el arte de interpretar textos

Friedrich Schleiermacher(1768-1834) Wilhelm Dilthey (1833-1911)Martin Heidegger (1886-1976)Paul Ricoeur (1913-2005)

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EL ENFOQUE HERMENUTICO DEL GERENTE EDUCATIVO VENEZOLANO

El educador en el contexto de la ciencia de educativa crticaEducador profesionalInstruir y ensear reas del conocimientoParte de su laborCumplir horarios, dictar ctedra, entregar recaudosProceso E.D.C. Padres y representantes, comunidad, escuelaEl educador en el contexto de la ciencia de educativa crtica

Una nacin para ejercer su libertad y democracia, debeCiudadanos de pensamiento libre y sin ser reprimidoEs all donde el docente ejerce su funcin, inspira a sus estudiantes a reflexionar y tener punto de vista

El educador en el contexto de la ciencia de educativa crticaEl ciudadano crtico y reflexivo tiene su punto de vista y respeta el de los demsLa ciencia de la E.D.C. ofrece : herramientas y apoyan el desarrollo de la sociedad El educador de hoy:Dar clasesCumplir con recaudosEvaluar y entregar notasSe ha ido disminuyendo el docente que ayuda a formar pensamiento crtico Respeto por los estudiantes, ciudadanos y hasta el mismo gremio.

PLANOS DEL CONOCIMIENTO PARADIGMA SOCIOCRTICO

PARADIGMA SOCIOCRITICO E INVESTIGACIN

PARADIGMA SOCIOCRITICO E INVESTIGACIN

Investigacin AccinEs un mtodo de investigacin cualitativa que proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944.Se basa, fundamentalmente, en convertir en centro de atencin lo que ocurre en la actividad docente cotidiana, con el fin de descubrir qu aspectos pueden ser mejorados o cambiados para conseguir una actuacin ms satisfactoria

INVESTIGACIN ACCIN

. Tres vrtices de la IAP Lewin (1946)AccinFormacinInvestigacin

PROPSITOSLa investigacin accin se propone:

Mejorar y/o transformar la prctica social y/o educativa, a la vez que procurar una mejor comprensin de dicha prctica.

Articular de manera permanente la investigacin, la accin y la formacin. Acercarse a la realidad: vinculando el cambio y el conocimiento. Convertir a los prcticos en investigadores.

PROCESO DE INVESTIGACIN ACCIN

La IAP es una espiral de ciclo de investigacin y accin, constituidos por las siguientes fases: PlanificacinObservacinActuarReflexionarLewis (1946), Kolb (1984), Carr y Kemin (1988)

PROCESO DETRANSFORMACION

CARACTERSTICASINVESTIGACIN PARTICIPATIVA

PROCESOCOLECTIVOAFECTA A TODOS LOS PARTICIPANTESTIENE OBJETIVOS ESPECFICOSNDOLE SOCIAL

CARACTERSTICASINVESTIGACIN COLABORATIVAROL DEL INVESTIGADORSE INVOLUCRA EN LA INVESTIGACINGRUPOS AFECTADOSFUENTES DE RECOLECCIN DE INFORMACINROL DEL INFORMANTENARRA SUS EXPERIENCIAS Y VIVENCIASMEDIOS YTCNICASMTODO: C-RTCNICA: INV. CON PERSONAS

Quintana (1986)Se aplica a grupos socialesTransformacin socialHall yKassan(1985)Aprendizajepermanente

Produce conocimientoModifica la realidadcompromiso tiempo-metasorganizacinINVESTIGACIN PARTICIPATIVA

PARTICIPACIN POR CONSULTAAUTODESARROLLOESCALERA DE PARTICIPACINPASIVIDADPARTICIPACIN POR INCENTIVOSUMINISTRO DE INFORMACINPARTICIPACIN FUNCIONALPARTICIPACIN INTERACTIVAPARTICIPAN CUANDO SE LES INFORMA NO DISCUTENRESPONDEN ENCUESTAS NO INFLUYEN SOBRE LA INF.SON ESCUCHADOS, NO INCIDEN SOBRE LAS DECISIONESPARTICIPAN A CAMBIO DE ALGOPARTICPAN EN GRUPO , SON TOMADOS EN CUENTAFORMULAN,IMPLEMENTAN Y EVALUANTOMAN INICIATIVAAdaptado por Greilfus (1998)

INVESTIGACIN COLABORATIVA EN EL REA EDUCATIVAEMPLEOFORMACINDOCENTECAMPO DELIMITADOACTUAN, CRITICAN, PARTICIPAN COOPERATIVAMENTEDOCENTESCOORDINANCONOCIMIENTOS

FINOBSERVAR Y ENTENDER SUS EXPERIENCIASDEMARCACIN DEL PROBLEMACOOPERTIVAMENTEINDAGANDIRIGEN ACCIONESOBJETIVO COMNAGREGAPERSPECTIVAS BIBLIOGRAFICAS Y HETEROGRAFICAS DE GRUPOPERMITE LA ACCIN COMPARTIDA

"El ttulo de maestro no debe darse sino al que sabe ensear, esto es al que ensea a aprender; no al que manda aprender o indica lo que se ha de aprender, ni al que aconseja que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseado virtualmente todo lo que se aprende despus, porque ense a aprender"