modelo de aprendizaje

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MODELO DE APRENDIZAJECONDUCTISTA

COGNITIVISTA Y CONSTRUCTIVISTA

NOMBRE: Fabricio Santacruz Vaca

EL APRENDIZAJE

PROCESO PARA LOGRAR CRECIMIENTO HUMANO EN TANTO DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y

VALORES HUMANOS

PROCESOS ESENCIALES DEL APRENDIZAJE

MOTIVACIÓN PERCEPCIÓN

PENSAMIENTO

APRENDIZAJE

EL CONDUCTISMO• Tiene su base científica en

los descubrimientos de I. Pavlov: teoría de los reflejos condicionados

• Se puede conducir la enseñanza para que los sujetos respondan adecuadamente a los estímulos del medio

• Modelo estímulo – respuesta

• Reproducción mecánica

• Poca solidez

• El conocimiento permanece poco tiempo en la memoria

• No siempre responde a los intereses y necesidades del sujeto

• No siempre es un aprendizaje significativo para el sujeto

• Las técnicas pueden utilizarse tanto para explicar el contenido como para modificar actitudes

ALGUNOS PROCESOS COGNITIVOS ESENCIALES

LEER

COMPARAR

ORDENAR

RESUMIR

ELABORAR

MAPAS MENTALES

EXPERIMENTAR

CONCEPTUALIZAR

RESOLVER

DEBATIR

GENERALIZAR

CONCEPTOS Y CRITERIOS COGNITIVISTAS

• Zona de Desarrollo Próximo: Vigostky • Acomodación de las Estructuras

Cognitivas con arreglo al Desarrollo Genético: Piaget

• Aprendizaje por Descubrimiento: Bruner • Aprendizaje Significativo: Asusbel • Aprendizaje Social: Bandura • Sistema de Constructos Personales: Kelly• Procesamiento Organizado de la

Información

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO- ZdpZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO- Zdp

ZONA

ACTUAL DE

CONOCIMIENTOS

Zda

ZONA POTENCIAL

DE

CONOCIMIENTOS

Zdp

Zdp= Zdp- Zda

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

El docente inicia una tarea para demostrar la realización de un determinado proceso.

A continuación, se induce al estudiante para que lo intente hacer por sí mismo.

Una vez que ha sido dominada una parte de la tarea, el docente anima al estudiante a iniciar otra superior.

Ampliar la zona de desarrollo próximo de forma progresiva

Cuando la tarea ha sido dominada, entra en juego la interrelación entre la acción realizada y el conocimiento adquirido verbalizado.

El intercambio profesor-estudiante debe ir más allá de la acción realizada, buscando generalizaciones del conocimiento.

El docente inicia una tarea para demostrar la realización de un determinado proceso.

A continuación, se induce al estudiante para que lo intente hacer por sí mismo.

Una vez que ha sido dominada una parte de la tarea, el docente anima al estudiante a iniciar otra superior.

Ampliar la zona de desarrollo próximo de forma progresiva

Cuando la tarea ha sido dominada, entra en juego la interrelación entre la acción realizada y el conocimiento adquirido verbalizado.

El intercambio profesor-estudiante debe ir más allá de la acción realizada, buscando generalizaciones del conocimiento.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA

(estructura coherente)

SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA

(conocimientos previos y activados)

SIGNIFICATIVIDAD FAVORABLE

(motivación para incorporar nuevos conocimientos y aplicarlos)

EL CONSTRUCTIVISMO

• Aprender creando, construyendo, resolviendo problemas de la realidad.

• Aprender en el trabajo, como activo productor

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