libro logico matemático
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Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar
Cátedra: Víctor Huerta Herrera 1
Relaciones lógicos
matemáticos
C E L A I J
Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar
Cátedra: Víctor Huerta Herrera 2
Co
nten
ido
: no
ción
espacio
-temp
oral
Aprendizaje esperado: Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares, nominándolas adecuadamente.
Encierra en un círculo el niño que está arriba de la mesa
Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar
Cátedra: Víctor Huerta Herrera 3
Co
nten
ido
: no
ción
espacio
-temp
oral
Aprendizaje esperado: Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares, nominándolas adecuadamente.
Encierra en un círculo el pájaro que está adentro de la jaula
Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar
Cátedra: Víctor Huerta Herrera 4
Encierra en un circulo el clima que tuvimos ayer
Encierra en un círculo el clima, tenemos el día de hoy
Co
nten
ido
: no
ción
espacio
-temp
oral
Aprendizaje esperado: Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: secuencias (antes-después; mañana y tarde; día y noche; ayer-hoy-mañana; semana, meses,
Marca con una x la imagen del día
Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar
Cátedra: Víctor Huerta Herrera 5
Planificación de Experiencia de Aprendizaje (Noción temporal_ espacial)
Establecimiento: Nivel: transición 1 Duración: 30a 45 minuto Ciclo: segundo ciclo Educadora: Número de niños/as: Objetivo general del eje centralizador: Ámbito Núcleo Aprendizaje
esperado Aprendizaje específico Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación
Relación con el medio natural y cultural.
Relaciones lógicos-matemáticas
Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: secuencias (antes-después; mañana y tarde; día y noche; ayer-hoy-mañana; semana, meses, Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares, nominándolas adecuadamente.
.orientarse temporalmente en situaciones cotidianas utilizando la noción día –noche ,ayer -hoy
Establecer
relación espacial de ubicación.
Inicio: Se ubicara a los niños/as sentados en sus respectivos puestos. Se les incentivara con una sorpresa carpeta sorpresa (contiene actividades). Se hará preguntas mediadoras. Se mostrará la imagen. Desarrollo: Se indicará las instrucciones del trabajo. Desarrollaran el trabajo de manera individual. Cierre: Puesta en común. Preguntas mediadoras.
Humanos: Educadora técnico Materiales: Laminas con actividades Carpeta sorpresa Lápices de colores Goma
- Instrumento
Lista de cotejo
Indicadores : Tiene noción de los conceptos ayer, hoy ,día y noche. Establece relación arriba-abajo
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Cátedra: Víctor Huerta Herrera 6
Planificación de Experiencia de Aprendizaje (Clasificación)
Establecimiento: Nivel: transición 1 Duración: 30a 45 minuto Ciclo: segundo ciclo Educadora: Número de niños/as: Objetivo general del eje centralizador: Ámbito Núcleo Aprendizaje
esperado Aprendizaje específico Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación
Relación con el medio natural y cultural.
Relaciones lógicos-matemáticas
: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.
Establecer relaciones cada vez más complejas de clasificación y seriación entre los objetos. arrreglar
Inicio: Se ubicara a los niños/as sentados en sus respectivos puestos. Se les incentivara con una sorpresa carpeta sorpresa (contiene actividades). Se hará preguntas mediadoras. Se mostrará la imagen. Desarrollo: Se indicará las instrucciones del trabajo. Desarrollaran el trabajo de manera individual. Cierre: Puesta en común. Preguntas mediadoras.
Humanos: Educadora técnico Materiales: Laminas con actividades Carpeta sorpresa Lápices de colores Goma
- Instrumento - Escala de
apreciación
Indicadores : Establece relación de clasificación y seriación
Solo relaciona un conceptos No relaciona conceptos
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Cátedra: Víctor Huerta Herrera 7
Estos son cal:
Cuál de estos cel enciérralo con un círculo :
Co
nten
ido
: clasificación
(tarjetas flog
)
Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.
Observa estas son tran
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Estos son tren:
Encierra en un círculo solo las tran:
Co
nten
ido
: clasificación
(tarjetas flog
)
Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.
Observa estas son tran
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Estos no son kal:
Encierra en un circulo solo las kal
Co
nten
ido
: clasificación
(tarjetas flog
)
Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.
Observa estas son kal
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Co
nten
ido
: clasificación
(diag
rama d
e Ca
rroll)
Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.
Observa la figura y completa según tamaño y color
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OSO
USLERO
IGLU
AVION
ESTRELLA
A E I O U
Co
nten
ido
: clasificación
(esqu
ema sag
ital)
Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.
Une con una línea el sonido inicial de cada vocal y dibuja
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Co
nten
ido
: clasificación
(seriación
)
Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.
Dibuja el patrón que sigue
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Co
nten
ido
: clasificación
(seriación
)
Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.
Une cada mariposa con una línea con la flor que le corresponda según su tamaño
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Co
nten
ido
: clasificación
(seriación
)
Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.
Dibuja el patrón que sigue según tamaño y color
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Cátedra: Víctor Huerta Herrera 15
Planificación de Experiencia de Aprendizaje (Clasificación)
Establecimiento: Nivel: transición 1 Duración: 30a 45 minuto Ciclo: segundo ciclo Educadora: Número de niños/as: Objetivo general del eje centralizador: Ámbito Núcleo Aprendizaje
esperado Aprendizaje específico Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación
Relación con el medio natural y cultural.
Relaciones lógicos-matemáticas
: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.
Establecer relaciones cada vez más complejas de clasificación y seriación entre los objetos.
Inicio: Se ubicara a los niños/as sentados en sus respectivos puestos. Se les incentivara con una sorpresa carpeta sorpresa (contiene actividades). Se hará preguntas mediadoras. Se mostrará la imagen. Desarrollo: Se indicará las instrucciones del trabajo. Desarrollaran el trabajo de manera individual. Cierre: Puesta en común. Preguntas mediadoras.
Humanos: Educadora técnico Materiales: Laminas con actividades Carpeta sorpresa Lápices de colores Goma
- Instrumento - Escala de
apreciación
Indicadores : Establece relación de clasificación y seriación
Solo relaciona un conceptos No relaciona conceptos
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Co
nten
ido
: corresp
on
den
cia (ob
jeto a o
bjeto
)
Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.
Une los elementos con el que corresponde
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Co
nten
ido
: corresp
on
den
cia (ob
jeto a o
bjeto
)
Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.
Une los elementos con el que corresponde
Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar
Cátedra: Víctor Huerta Herrera 18
Co
nten
ido
: corresp
on
den
cia (ob
jeto a sig
no
)
Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.
Une con una línea el objeto con su nombre
Auto Estrella Iglú Oso Uva
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Cátedra: Víctor Huerta Herrera 19
=
=
=
=
=
=
=
=
=
Co
nten
ido
: corresp
on
den
cia (regletas)
Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.
Cuanto equivale según las regletas
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Cátedra: Víctor Huerta Herrera 20
+ =
+ =
+
=
Co
nten
ido
: corresp
on
den
cia (regletas)
Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.
Cuanto equivale según las regletas
Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar
Cátedra: Víctor Huerta Herrera 21
10 2 6 4 5 7 1 3
Co
nten
ido
: corresp
on
den
cia (regletas)
Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.
Representa la cantidad de número con las regletas
Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar
Cátedra: Víctor Huerta Herrera 22
Planificación de Experiencia de Aprendizaje (Correspondencia)
Establecimiento: Nivel: transición 1 Duración: 30a 45 minuto Ciclo: segundo ciclo Educadora: Número de niños/as:
Ámbito Núcleo Aprendizaje esperado
Aprendizaje específico
Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación
Relación con el medio natural y cultural.
Relaciones lógicos-matemáticas
Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.
Establecer relaciones cada vez más compleja de correspondencia
Inicio: Se ubicara a los niños/as en el centro del aula, sentados en su respectivo puesto. Se les incentivara con una caja sorpresa que contiene actividades pedagógicas. Se hará preguntas mediadoras. Desarrollo: se les mostrará la actividad pedagogía. Se indicará las instrucciones, haciendo breves preguntas mediadoras para que unan el objeto que corresponda. Cierre: puesta en común. Preguntas mediadoras.
Humanos: Educadora Técnico Materiales: Caja de cartón Hoja Papel Goma
- Instrumento : - Escala de
apreciación
Indicadores :
Establece relación de correspondencia en la experiencia
Relaciona el concepto de correspondencia mediante a preguntas mediadoras para transcribirlo a la experiencia. No relaciona conceptos
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Cátedra: Víctor Huerta Herrera 23
Planificación de Experiencia de Aprendizaje
Correspondencia Regletas digitales
Establecimiento: Nivel: transición 1 Duración: 30a 45 minuto Ciclo: segundo ciclo Educadora: Número de niños/as:
Ámbito Núcleo Aprendizaje esperado
Aprendizaje específico
Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación
Relación con el medio natural y cultural.
Relaciones lógicos-matemáticas
Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.
Establecer relaciones cada vez más compleja de correspondencia
Inicio: Se ubicara a los niños/as en el centro del aula, sentados en su respectivo puesto. Se les incentivara con una caja sorpresa que contiene regletas. Se les entregará las regletas por grupo de niños/as para su exploración Se hará preguntas mediadoras. Desarrollo: se les entregará la actividad pedagogía. Se indicará las instrucciones, haciendo breves preguntas mediadoras. Aplicación. Cierre: se llevará a los niños/as a la sal de enlaces para aplicar lo aprendido en el juego interactivo regletas digitales
Humanos: Educadora Técnico Materiales: Caja de cartón Hoja Papel Goma Juego interactivo regletas digitales
- Instrumento :
Lista de cotejo
Indicadores :
Establecer relaciones cada vez más compleja de correspondencia mediante las regletas.
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Cátedra: Víctor Huerta Herrera 24
Co
nten
ido
: corresp
on
den
cia (regletas)
Aprendizaje Esperado: Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas simples de la vida cotidiana.
Representa la cantidad de número con las regletas y píntalas
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Cátedra: Víctor Huerta Herrera 25
Co
nten
ido
: corresp
on
den
cia (regletas)
Aprendizaje Esperado: Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas simples de la vida cotidiana.
Representa la cantidad de número con las regletas y píntalas
Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar
Cátedra: Víctor Huerta Herrera 26
Co
nten
ido
: corresp
on
den
cia (regletas)
Aprendizaje Esperado: Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas simples de la vida cotidiana.
Representa la cantidad de número con las regletas y píntalas
Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar
Cátedra: Víctor Huerta Herrera 27
Co
nten
ido
: corresp
on
den
cia (regletas)
Aprendizaje Esperado: Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas simples de la vida cotidiana.
Representa la cantidad de número con las regletas y pintalas
Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar
Cátedra: Víctor Huerta Herrera 28
Co
nten
ido
: corresp
on
den
cia (regletas)
Aprendizaje Esperado: Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas simples de la vida cotidiana.
Representa la cantidad de número con las regletas y píntalas
Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar
Cátedra: Víctor Huerta Herrera 29
Planificación de Experiencia de Aprendizaje
Regletas digitales
Establecimiento: Nivel: transición 1 Duración: 30a 45 minuto Ciclo: segundo ciclo Educadora: Número de niños/as:
Ámbito Núcleo Aprendizaje esperado
Aprendizaje específico
Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación
Relación con el medio natural y cultural.
Relaciones lógicos-matemáticas
Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas simples de la vida cotidiana.
Representar gráficamente cantidad, estableciendo su relación con los números.
Inicio: Se ubicara a los niños/as en el centro del aula, sentados en su respectivo puesto. Se les incentivara con una caja sorpresa que contiene regletas. Se les entregará las regletas por grupo de niños/as para su exploración Se hará preguntas mediadoras. Desarrollo: se les entregará la actividad pedagogía. Se indicará las instrucciones, Aplicación. Cierre: Se hará breves preguntas mediadoras.
Humanos: Educadora Técnico Materiales: Caja de cartón Hoja Papel Goma Regletas
- Instrumento : - Lista de cotejo
Indicadores : Representar gráficamente cantidad, estableciendo su relación con los números mediante las regletas.
Solo pinta y rellena
Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar
Cátedra: Víctor Huerta Herrera 30
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