les cb i educació física

Les competències bàsiques i l’educació física

Francesc Segura

Punts de la sessió

Les tres preguntes clau La LOE i l’educació física Les competències bàsiques i l’EF El mestre competencial

1. Les tres preguntes clau

Les tres preguntes clau

Com es fa una programació LOE d’educació física complerta?

Com podem avaluar les Competències bàsiques?

Com podem “reciclar” les programacions LOGSE?

LOE LEC

Decret 142/2007

Decreto de mínimos

1513/2006 Ordre d’avaluació

REFERÈNCIES NORMATIVES

DECRET 142/2007

Resolució de 29 de maig de 2009

INSTRUCCIONSINICI DE CURS

2008-2009

Referents de la Programació

La programació permet fer el seguiment de les actuacions previstes per tal de modificar-les, adaptar-les i millorar-les, quan calgui.

PROJECTEEDUCATIUCENTRE

CURRÍCULUM

Documents a revisar

CURRÍCULUM

Objectius (etapa, àrea) Competències Bàsiques (generals i pròpies) Continguts (per àrees i cicles) Mètodes Pedagògics Criteris d’avaluació (per àrees i cicles) Unitats de Programació

AVALUACIÓ ÀREES I CB

ÀREES

Avaluem l’adquisició dels contingutsa través dels

Objectius didàctics

SaberSaber ferSaber ser

COMPETÈNCIES

Avaluem l’assoliment deles competències a

través delsCriteris d’avaluació

Saber actuar

AVALUACIÓ

Qualificació de les àrees

Valoració de les CB (Assoliment)

INSUFICIENT SUFICIENT BÉ NOTABLE EXCEL·LENT

GENS POC ADEQUAT FORÇA MOLT

Actaavaluació

finalcicle

Expedientacadèmic

Historialacadèmic

EP

InformeIndivid.

Final etapa

Informepersonaltrasllat

Comissiód’avaluació

Tutor/aSecretari/a

Secretari/a Tutor/a Tutor/a

Darrera sessió

avaluació cicle

DurantTota

L’etapa

DurantTota

L’etapa

Final etapa primària

Trasllatabans

d’acabar etapa

Centre CentreFamília

Centre receptorInstitut

InstitutCentre

receptor

ef21

NOU CURRÍCULUM EF

Objectius d´etapa: NOU

Objectius de cicle: Es poden aprofitar LOGSE Competències Bàsiques (generals i pròpies) NOU

Continguts de cicle : NOU

Mètodes Pedagògics: Es poden aprofitar LOGSE

Criteris d’avaluació de cicles : NOU

Unitats de Programació : es poden aprofitar amb modificacions

Noves Unitats de Programació

Incorporació de la contribució a l’assoliment de les CB: Quadre, justificació, Objectius, criteris d’avaluació

Identificar els OD amb les CB generals Identificar quins continguts no treballem per a

incorporar-los a les UP Metodologia competencial

PROGRAMACIÓ PER CICLES I ETAPES

DSR - Distribuir, Seqüenciar i Repartir

Continguts

decret Distribuirper nivell

Seqüenciarper trimestres

Repartir

per UP i PI

ef21

2. La LOE i l’educació física

PARTS DEL CURRÍCULUM

LOE Objectius generals d´etapa CB de l´EP+ESO Objectius generals àrea CB àrea Continguts per cicles Criteris d´avaluació NO

LOGSE Objectius generals d´etapa NO Objectius generals àrea NO Continguts:3 tipus Objectius terminals Orientacions didàctiques

Programació per àreesPROGRAMACIÓ PER CONTINGUTS

Àrees Interdisciplinarietat Transversalitat

Paraula Clau LOGSE-LOE

LOGSE LOE

DIVERSITAT COMPETÈNCIES

ef21

Els sabers a la LOGSE i a la LOE

Saber actuar LOGSESaber

Saber ferSaber ser

BLOCS DE CONTINGUTS

El jocRalització de jocs

Expressió corporalExpressió corporal i dramatització

Activitat física i salutUtilització de les capacitats condicionals

Habilitats motrius i qüalitats físiques bàsiques

Execució d´habilitats coordinatives

El cos imatge i percepcióControl i consciència corporal

Número de continguts

1185El joc5

776Expressió corporal4

544Activitat física i salut3

573Habilitats motrius i qüalitats físiques bàsiques

2

977El cos, imatge i percepció1

CSCMCIBloc de continguts

3. Les competències bàsiques i l’educació física

“Un exemple, val més que mil paraules”

Per què parlem de competències?

Ampliació dels coneixements Canvis dels coneixements

COMPETÈNCIA BÀSICA

Competència és la capacitat d´utilitzar els coneixements i habilitats, de manera transversals i interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica la comprensió, la reflexió i el discerniment tenint en compte la dimensió social de cada situació

CURRÍCULUM COMPETENCIAL“Extracte document Desplegament del currículum a l´EP- Dep.Educació”

Un currículum per competències significa ensenyar per aprendre i seguir aprenent al llarg de tota la vida.

ef21

1.COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA

I AUDIOVISUAL

3. TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ

I COMPETÈNCIA DIGITAL

5.APRENDRE A APRENDRE

7.CONEIXEMENT I INTERACCIÓ

AMB EL MÓN FÍSIC

8.SOCIAL I CIUTADANA

6.AUTONOMIA I INICIATIVAPERSONAL

4.MATEMÀTICA

2.ARTÍSTICA I CULTURAL

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

PRÒPIES DE L´ÀREA Desenvolupament personal Competència en la pràctica d´hàbits saludables

de forma regular i continuada Competència comunicativa Competència social

CLAUS APRENENTATGE PER COMPETÈNCIES

1. Integració de coneixementsQuè he après?

2. Funcionalitat dels aprenentatgesPer a què em serveix?

3. L´autonomia personalCom puc aprendre més?

Les CB no es poden ensenyar

Podem desenvolupar-les Podem afavorir que l’alumnat les assoleixin Podem fer servir metodologies que facilitin la

seva adquisició Fins i tot, podem no dificultar la seva

adquisició Però no les podem ensenyar.

Que afavoreix l’assoliment de les CB?

Coneixements previs: correctes o incorrectes Treball col·laboratiu o col·lectiu Raonament i el seu procés Investigació, elaboració d’hipòtesis Curiositat, ganes de saber més Preguntar-se el per què de les coses Més important que el què ensenyem és el

com ho ensenyem

SEQÜÈNCIA ACTIVITATS UP COMPETENCIAL

ACTIVITATS INICIALS

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT

ACTIVITATS DE SÍNTESI

Aportacions de l’EF a l’assoliment de les CB

PROJECTES INTERDISCIPLINARIS

Activitats pròpiesde l’àrea

PROJECTES INTERDISCIPLINARIS

MATES: Geometria, numeració, gràfiques, estadística, etc.

MEDI: orientació, salut, gestió del cos, etc. ARTÍSTICA: danses, teatre, material reciclat,

etc. LLENGUA: expressió sentiments,

verbalitzacions d’accions, etc.

Activitats EF + competencials

Orientació Competitivitat positiva Resolució de conflictes Joc d’equip Experiències investigacions motrius Tàctiques joc esportiu Relacionades amb l’entorn Salut

4. Quin és el paper del mestre competencial?

Paraules clau

PRÀCTICA 3. Activitat competencial

Correcció de faltes d’ortografia Resolució de problemes matemàtics Realització d’un resum Treball en grup Resolució de conflictes Espais d’aula Explicació d’un tema de medi Full del quinzet

Treball per competències

Una manera

de fer de mestre Una manera de ser mestre

ISO-CB10 del mestre i la mestra competencial Atent/a als coneixements previs dels

alumnes Escoltar, escoltar i escoltar Disposat/da al treball col·laboratiu Pacient, alegre, il·lusionat Amb ganes d’aprendre, de conèixer

ISO-CB10 del mestre i la mestra competencial No dogmàtic/a: sap que no té tota la veritat Disposat/da a reconèixer i a aprendre dels

errors. L’error com a font d’aprenentatge Capaç de fer crítica i autocrítica constructiva Que creu en els seus alumnes, visualitza les

seves potencialitats i celebra els avenços Que mai digui: “amb aquest, amb aquesta ja

no n’hi ha res a fer”

El mestre competencial

50 % Ensenyar a aprendre

20% Contextos reals

15% Coneixements previs

15% Mestre global

Quin és el paper competencial de cadascú?

ALUMNES

“Saber actuar”

MESTRES

“ensenyar a aprendre”

Les 4 preguntes clau del qui ensenya

què ensenyar

?

quan ensenyar?

què avaluar?

com ensenyar?

El nostre paper…