lectura y escritura multimedia: internet, libro y cibercultura · ......
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PUERTAS A LA LECTURA
ResumenLaSociedaddelaInformaciónhaprovocadounagranpluralidaddelen-guajesyformasdecomunicacióndandolugaraqueellibroytodosuen-tornoculturalpierdanelprotagonismoquemantuvohastahaceunosaños.Sinduda,hoynoseconsideraúnicamenteanalfabetoalquenosabeleeroescribirenunapágina,sino,cadavezconmayorfrecuencia,elqueestotalmenteajenoalaalfabetizacióndigital:Internet,TVdigital...
Esporesto,queactualmentelaescrituraylecturaenmedioselectrónicossonyapartedelacotidianeidaddeldíaadía,cuyopesoseprevéquese-guiráenaumentoenlospróximosaños/décadas,dedondesurgelagrannecesidaddeprecisarsufunciónyderelacionarloparticularmenteconelnuevopapelqueestáadquiriendoellibrodentrodeloquepodríamosde-nominarlacibercultura.
Palabras clave:Lectura,escritura,enseñanzamultimedia,bibliotecamultimedia,actividadculturaldebibliotecas.
AbstractTheInformationsocietyhascausedagreatlanguagespluralityandwaysofcommunicationoriginatingthatthebookandallitsculturalenviron-mentlosetheprominencethatitmaintaineduntilsomeyearsago.Un-doubtedly,todayonlyilliterateisnotconsideredtothatwhichdoesnotknowtoreadortowriteinapage,butinstead,everytimemostoen,thatwhichiscompletelyunawareofthedigitalteachingofbasicliteracy:Internet,digital…TV
Itisbecauseofthis,thatcurrentlythewritingandreadinginelectronicmediaarealreadystarts fromthenormallyof thedaybyday,whoseweightitisplannedthatwillfollowinriseinthenextfewyears/decades,whenceemergesthecryingneedofspecifyingitsfunctionandofrelatingparticularlywiththenewrolethatisacquiringthebookwithinwhichwewouldbeabletodenominatethecyberculture.
Key words:Reading,writing,multimediateaching,multimedialibrary,culturalacti-vityoflibrarie.
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Lectura y escritura multimedia: Internet, libro y ciberculturaE. Martos Núñez / A. Suárez Muñoz
SeminariodeLecturadelaUex.,España
PUERTAS A LA LECTURA
onlaSociedaddelaInformaciónhanirrumpidodetodaunavariedaddelenguajesyformasdecomunicaciónquehahechoqueellibroytodosuentornoculturalpierdanlacentralidad
quemantuvohastahaceunosaños.Sinduda,hoyporanalfabetonoseentiendesóloelquenosabeleeroescribirenunapágina,sino,cadavezmás,elquequedafueradelaalfabetizacióndigital:Internet,TVdigital…Portanto,enlaactualidadlaescrituraylecturaenmedioselectrónicossonunarealidadincuestionable,cuyopesoaumentaráaúnmásenlospróxi-mosaños/décadas,deahílanecesidaddedefinirsupapelyderelacionarloenparticularconelnuevorolqueestánadquiriendoellibrodentrodeloquepodríamosllamarlacibercultura.
Porejemplo,Internetnoselimitayaaserunalmacéninmensodeinfor-maciónounaherramientapoderosísima,sinoundiscursoemergente,cuyasprácticas(desdeelemailalblog,desdelascomunidadesvirtualesalosforos)estánconfigurandonuevoslenguajesynuevasformasdecomu-nicación.Enestesentido,lalecturayescrituramultimediaestánadqui-riendocartadenaturalezaenlosámbitosdelsaber,porejemplo,enlasbibliotecaspúblicasyescolares,peroenfocadosantescomo“centrosdeconocimiento”quecomocentrosdecreaciónyparticipación.
Porsuparte,elmovimientohacialalecturaylaescritura“libres”,graciasaestasnuevasherramientas“colaborativas”,estácreandounagrancon-troversia,perolociertoesquelosinternautasnosólosedescarganlibros,discosopelículas,sinoqueseestánlanzandoinclusoaescribirsuspropioslibros;internautasque,entodocaso,valoranlainteractividad,elpoderparticipardealgúnmodoenaquelloquerecibe,enlíneaconloquelepro-mete,porejemplo,latelevisióndigital.Todoello,ademásdelimpactosobretemascomoelconsumootemaslegales,revelaunaconvergenciaentreHumanismoyCibercultura,igualquelasteoríasliterariasformalistasdels.XXparecenunapremonicióndeloqueelhipertextoestádehechoproduciendoenformadehiperficcionesyotraseriedeexperimentos.PoresoInternetsenosofrececomoungrancanalmultisensorialdeformasycolores.4
No soy un libro
ParafraseandoellemadellibrodeMerino(2000),larelacióndelalecturaylasTIC,hasidoladehabituaciónaunlenguajeyunossoportesqueno
eranlos“desiempre”,enuncontextodondeellibroolalecturalinealeranlosreferentesmáscomunes.
Asípues,nohasidoextraño,alcomienzodeesteproceso,unusolimitadoydispersodelpotencialdelasTICenrelaciónalalectura,engranmedidaporunaescasaalfabetizaciónsobretodoloquesuponelaescritura/lectura“virtual/multimedia”(e-reading,e-writing),y,alavez,porunadeficienteformacióndelprofesorado–principalmediadorjuntoconelbibliotecario-enestastemáticas.Todoelloapesardelaapuestaclaradelasinstituciones,enlaúltimadécada,porlasociedaddelainformación,quehanentendidoquelamejorpolíticaparaelsigloXXIconsisteenlaaplicacióndelainno-vacióntecnológicaparaelfomentodelalibertadylaigualdaddelosciu-dadanos.
Lectural multimedial
Ensentidoamplio,elmultimediapermiteaccederacualquierinformación(escrita,sonora,visual)encualquiersoporte(CDoDVD,receptordeTV,ordenador…).Ensentidomásrestringido,entendemospormultimedialaconjunciónenunmismosoportededocumentosconteniendotextos,imagen(fijay/oanimada),audio,etc.Eldesciframientoolecturademul-timediaactivacódigosverbalesynoverbales,deformamultidimensional(hiperlibros,lectura“holográfica”deTonfoni(1991),distintaalalecturadeuntextoimpreso.
Porejemplo,adiferenciadelalinealidaddeéste,elsoportedigitalofreceposibilidadesdeinteractividad,porejemplo,ellenguajehipertextual.Entodocaso,aparecelaemergenciadeeste“lectormultimedial”,acostum-bradoaunapluralidaddelecturas,lenguajesysoportes.
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CIntroducción
4Véaseamododeejemplo:http://www.educared.net/
PUERTAS A LA LECTURA
El libro, Internet y la escritura libre
Noesdifícilpercibirunaconvergenciaentrelateoríaliterariaquehablabadeintertextualidad(Kristeva)odeposiblesitinerariosnarrativosqueeltextopodíarecorrer)paradetectarelacercamientoentreliteraturaein-formática,ysindudaslasficcioneshipertextualesohipernovelas,queco-mentaremosenelapartadosiguiente,sonunabuenapruebadeello.Entodocaso,elhipertexto,alliberaralmensajedelacentralidady/odelali-nealidad,alposibilitardiferentesformasdeescrituraylecturadelweb,haacentuadoelcarácterinestableyelásticodeltextoelectrónico,y,dentrodelastareasdeedición,puedesercontinuado,corregido,modificado,ensuma:re-escritoyre-leído.
PoresoRodríguez(2003)habladelos“escrilectores”,cuyanuevaactituddescribeenestostérminos:
Con la cibercultura el lugar de la obra se dispersa. Los roles se reconfigurany ya no se puede hablar de un escritor y de un lector como entidades se-paradas, sino de un escrilector, alguien que despliega una inteligencia co-lectiva y produce sus propios textos en forma casi simultánea con surecepción.
Estadispersióndelaobra,queyanoidentificaunnudocentral,conllevaunamovilizaciónenlosroles,uncambiodehábitoscomunicativosasícomoenelusodeloscódigos.Ademásseincorporanotrosprotagonistas,másalládeloslectorestradicionales,comolosonlostelevidentes,losasi-duosdelvideojuego,larealidadvirtual,ylosfanáticosdelosciberjuegos.Nosencontramosanteunfenómenosinjerarquíasniestructurasordena-doras.Sonestosescrilectoresgeneradoresdediferentesficciones,queponenenmovimientosusestrategiascreadorasysudiversidadcultural,manejandounnuevotiempo.Sileeres,comodicelateoríadelarecepción,actualizarelpotencialdesentidoquetieneuntexto,comodiceIser(1976),loquehacenestos“es-crilectores”esapropiarsedelsentidodeuntexto,releyendoyrecreandolosepisodiosquemásleshangustadoy,amenudo,conelsimpledeseodecompartirese“universodeficción”,llámese“HarryPotter”(Rowling,2000),“ElseñordelosAnillos”(Tolkien,1954-1955/2006)ocualquierotraobraemblemática.Esel llamadofenómenodelfanfiction,quedesdeluegoencubrealgomásqueunamodajuvenil.
Basteahoracitaralgunosproyectostelemáticosquevanenestamismalíneadefomentarellibroenformatodigitalylibre,locual,comodiceEs-talella(2005),subviertelasreglasdelacreacióndellibrocomoobjetocul-tural. Porque ya no es sólo el aludido fenómeno del fan-fiction, hay
proyectoscolectivosquevanenestenuevoperfil,comolos“wikilibros”:
…Wikilibros,trasuntodeWikipediaeneluniversodeloslibros….ComoWikipedia, una enciclopedia creada con la participación voluntaria yabiertademilesdelectoresdetodoelmundo,loswikilibrossonejemplaresfluidos,enpermanenteconstrucción.Cualquierapuedeconsultarlosycual-quierapuedemodificarsucontenido."Casitodosonesbozostodavía;nohaymucho,perosíquehaymuchasexpectativaspositivas",explicaCarro.“Llevamospocotiempoynopodemosimaginardóndeestaremosdentrodecuatroocincoaños”.PeronosóloWikipediarompeconelconceptoclásicodeautoríayapuestaporunmodelodigamoscolaborativo,eselcasodelProyectoAlqua:Comodicensuspromotores,“losdocumentospublicadosdebenserlibresenunsentidoamplio:Puedenreproducirseydistribuirse(gratuitamenteono,esirrelevante)perotambiénpuedenmodificarseyusarsecomobaseparaotrostrabajos”.Locual,yaunqueesunproyectogeneradopordosestu-diantesdeFísicas,nosrecuerdamuchoaloquediceelArciprestedeHitasobrecómousarsulibro:“ecualquierquelooya/sibientrovarsupiere/puedemásañadireenmendarsiquisiere”.Inclusoseestánabriendoprocedimientoscolaborativosnosóloconescri-turasinoapartirdearchivosdeaudio,podcastcolaborativos.ComoexplicaWikipedia,“elpodcastingconsisteencreararchivosdesonido(general-menteenoggomp3)ydistribuirlosmedianteunarchivoRSSdemaneraquepermitasuscribirseyusarunprogramaquelodescargueparaqueelusuarioloescucheenelmomentoquequiera,generalmenteenunrepro-ductorportátil”.Parra,unodelospionerosennovelaspodcast(“LasGafasdePlatón”)explicaasícómofunciona:Sucontenidoesdiverso,perosueleserunwebloggerhablandosobredi-versostemas.Estaesladefiniciónbase.Ahorabien,puedeserampliadadediferentesmaneras.Haypodcastssobrediversostemas,sobretodotec-nológicos.Algunagenteprefiereusarunguiónyotroshablanacapellaydeformaimprovisada.Algunosparecenunprogramaderadio,interca-landomúsica,mientrasqueotroshacenpodcastsmáscortosyexclusiva-menteconvoz,igualqueconlosweblogs.Estaprimeranovelapodcastesmásunexperimentoqueotracosa.Nopretendeserprofesional,sinounasimplelecturaamateurapoyadacontemasmusicaleslibresdederechosobajolicenciaCreativeCommons.5
Experimentalismosaparte,todoellorecuerdalatradicióndelosserialesderadio,quesindudaexigíanunagranparticipacióndeloyente.Enestamismatendencia,en2005surgióelproyecto“ElGranLibro.com”(VV.AA,2005),proyectodeescrituracolaborativabasadoenWikiMedia.En“ElGranLibro.com”cadaunopuedecambiarlashistorias,modificarlas,adaptarlasasusgustosydejarqueotroscontinúeneltrabajo.
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5Sitiowebdondeencontrarherramientasgratuitasparainformaralagentedecómoreutilizarycompartirsusobrascreativasconlicencia.
PUERTAS A LA LECTURA
Enresumen,Internetesellugaridealparalaescrituralibreycolaborativa,yporconsiguiente,ademásde lasbibliotecasdigitalesquerescatanyponenapuntolasjoyasbibliográficasquedeotromodoseríadifícilcon-sultar,hemosdeprestaratenciónaesteotromodelodelibrovirtualquenacedelacolaboraciónentretodos,yque,extrapolandoelmodelodeen-ciclopediadeWikipediaoellashipernovelasconstruidascomohiperfic-cionesconstructivas,sevaaextenderatodosloscamposdelacreaciónylalectura.
La escritura digital: hiperficciones, blogs y relatos hipertextuales
Sobretemascomolahiperficción(elequivalentenarrativodelhipertexto)ylanarrativanolineal,puestademodaconlosavancesde,porejemplo,latelevisióndigital,hayunacrecienteliteraturacrítica,comolascontribu-cionesdelprofesorOrihuela(1999).Hiperficción,enprincipio,deberíaserlaformaquetomaunaficciónenlenguajehipertextual,enlared.Entodocaso,elconceptodehipertextohasidoampliamentedefinidoycues-tionado,pero,comobiendicePajares(2003)“hoyseasimilaacualquiercosaquetengaquevercontextosdigitalizadosoconuntextoimpresodeestructurano-lineal”.Sehanpropuestolosconceptosdehiperficciónexplorativaydehiperfic-ciónconstructivaparadiferenciarlashiperficcionesdeunsoloautordelasqueintervienenvarios(porejemplo,atravésdeunchatounforo,enre-alidadesloquetradicionalmentehemosllamadouncuentoencadenado).
Sehanpropuestolosconceptosdehiperficciónexplorativaydehiperfic-ciónconstructivaparadiferenciarlashiperficcionesdeunsoloautordelasqueintervienenvarios(porejemplo,atravésdeunchatounforo).
Porejemplo,enlahiperficciónexplorativaellectordecideelcaminoatomarparadevelarelcrimenoelmisterioplanteadoporelrelato,demodoquesepuedeseguirelrecorridodelahistoriadesdedistintasopciones.Incluso,ellectortienelaopcióndeelegiraquienacusarapartirdetodaslaspistaspropuestas,yesallídondedecidecliqueandoencadapersonaje,paraluegorecibirlarespuestadelautordelahiperficciónsiescorrectoono.Lainteractividadquesepresentaenestashistoriasnolinealesesbaja,porquesólonospermiteirhaciaadelanteyhaciaatrásorevisarlaspistasquesenosdan,nootras,demodoquenohaymuchacreatividad,puessóloseentrenanciertasdestrezasyrapidezdeacciónfrentealestímulo-respuesta,oalaopciónconcreta(esunpocolomismoquepasabaenlaseriedelibrosdeTimunMas,“Eligetupropiahistoria”).
Claroestáqueestepeligrodeconvertirlanarraciónenun“puzlemecánico”estátambiénenlanarrativalineal,cuandovieneigualmentedesprovistadecualquiersorpresauoriginalidad,yyasabemosdesdelasprimeraspá-ginasquévaapasaryaquién.Entodocaso,lopositivoesqueellectorseaelquedecideloqueleinteresaacadamomento,deformaqueseleobligaaelegirtrayectosdelecturayaestablecerrelacionesconstante-mente,lalecturaes,pues,noeslineal.Sienlahiperficciónexplorativael
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PUERTAS A LA LECTURA
lectornoescribe,sinoquedecidesobreloyaescrito,enlahiperficcióncons-tructivasevaconstruyendoelargumentoconlasaportacionesdevarios,normalmenteconectadosenred.Enrealidad,loquediferencialahiperfic-cióndelanarraciónlinealeselmanejodeltiempo,enlared,alcliquearsobrelosdistintosenlacesyopciones,eltiemposeensanchaosedistorsionadealgúnmodo,siqueremosutilizarlaanalogíadelateoríadelarelatividad.La“narraciónlíneal”superponeeltiempodelahistoria(loqueocurre)altiempodeldiscurso(ellapsoenquesecuenta,yasealosminutosqueempleaelcuentacuentos,olalecturaalpasarlaspáginas).Enlanarraciónnolinealyespecialmenteenlosparacosmosambascosasnosólono“separecen”sinoquedivergenintencionadamente:Lahistoriasenosmuestracomounaespeciede“enciclopedia”enlacualellectorhaceincursionesentiemposnecesariamentedistintos,puesnoseleocurreanadiequesepueda“agotar”todoconuna“miradao“lectura”(pensemosporejemploquelaversiónextendida6de“ElSeñordelosAnillos”(Jackson,2001-2003)ocupasietehorasdevídeo).Poresolaconsultadeunosenlacesenunahiperficcióntienelaaparienciadeserunalecturaatemporal,eltiemposesuspende,deformaqueellectorsetomatodo“eltiempodelmundo”paravagabundeardeunladoaotro.
Veamosunejemplodehiperficciónexplorativa,apartirdelanovelaex-perimentalCalifia.Enlashiperficcionesmásavanzadashayunaespeciedeesquemaoiconodeaccesoqueadoptaelpapelde“timón”delaobraodehojaderuta,comoenelcasodelahiperficciónCalifia,dondere-cuerdaaunaespeciede“mandala”:Enestesentido,escritoresdeLIJ,sehaniniciadoúltimamenteenelcampodelrelatointeractivo,unejemploseríaelargentinoSilveyra7 yportalescomoLiteractiva.nethandesarrolladopropuestasenwww.literactiva.net,dondeJordiSierraiFabra(colgódosnovelasenlaweb,conunéxitodeparticipaciónincreíble.Detodosmodos,elproblemadelaLiteraturaInfantilyJuvenil(Enade-lante,LIJ)eInternetesquelasnuevastecnologíassehanvenidoutilizandoparatratarlaliteraturainfantilmáscomoarchivodetemas,textosoestu-dios,esdecir,máscomofondodocumentalydenoticias(porejemplo,elportalRicochet8quecomoherramientaensímismaparaconstruir-porejemplo-historias,poemas,CD-Romsinteractivos,oparahacerquelosalumnoselaborensuspropiasfichasdelectura(ProyectoAlinéa9,obienusenelcorreoelectrónicoolosforosparamantenercoloquiosentreellosoconautores,yportantodesaprovechandomuchasdelaspotenciabili-dadesdelosnuevosmedios.10
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6Cadapelículadelatrilogíatuvouna«ediciónespecialextendida»,lanzadaunañodespuésdellanzamientoendvddelaversiónproyectadaenloscines.7Véase:http://www.librosalfaguarainfantil.com/ar/autor/carlos-silveyra/8http://www.ricochet-jeunes.org/sommaire/9Véaseinformaciónenhttp://medialog.ac-creteil.fr/ARCHIVE45/alinea45.pdf9Hayproyectosdeltipohttp://www.storyplace.org/oelclublectorkiricoparafomentarlalecturainfantilhttp://www.clubkirico.com
PUERTAS A LA LECTURA
Entodocaso,parecellegadoelmomentodereconocerqueInternetylosMultimedianosonsóloundepósitodeinformaciónounaherramientasinoundiscursoemergentequedebeintegrarseenelconjuntodeactua-cionesquellamamosfomentodelalectura.11
EncuantoalmundodelosBlogs12,“alprincipioéstoseranunaacumula-cióndetextosqueunapersonacolocabasobreunooXtemas.Sinfre-cuenciaregular(1pordía,2porsemana,1pormes...),sincensura,sincondicionamientosexternos(nadielepagabaporescribir,noganabanadaporescribir,nopretendíaganarnadaporescribir),sinimportarlesiloqueescribíaerapolíticamentecorrecto,porquenoteníaquedarleexplicacionesanadie,porquenadiemásqueél(Elblogger)eraamoyseñordesues-pacio”Amedidaquelosblogssehanidoconsolidando,laevoluciónloshaidoespecializando,perosiempredentrodeesetonode“bitácora”odia-riopersonal,escrituraíntimaquereconciliaelgénerodelasmemoriasoconfesionesconeldelcomentariodeactualidad,lasátiraolareflexiónen-sayística.Así,sehanramificadoen:
Blogs colaborativos: Dondemuchaspersonas(generalmenteamigosoconocidosvirtuales)sonlasquepublican.
Blogs temáticos o verticales: Enfocadosauntemaenparticular(co-cina,libros...)escritosporunaovariaspersonas.
Blogs de pago: Dondeescribenbloggersprofesionalesapeticióndeunaempresaopersonasobreuntemaenparticular.
Estesistematienesutraslacióninclusoenlacomunicaciónperiodística,tenemoscasoscomoeldiariodigitalchileno“ElMorrocotudo”unblogco-laborativoconformatodeperiódicodigitalyconuncomitéeditorrespon-sablequeseencargadeaprobarodesaprobarlasnoticiasenviadasporloscorresponsales,queson"cualquieraqueseregistreparaserpartedelstaff".
Tampocodejadesorprenderqueciertosexperimentosdenarraciónserialhayanmigradodelpapelalablogosfera:eselcasodelablognovela,queesunaformadehiperficciónquesehaaprovechadodeléxitodelosweb-blogs,auténticosdiariosobitácoraspersonalesvolcadosenInternet.Unodesuspromotores,Casciari(creadordelablognoveladede“LosBertotti”(2005),publicadaademásenformadelibroimpresocomo“Másrespectoquesoytumadre”),explicaasí:
El narrador online es completamente diferente al tradicional, si es que de-cide utilizar todos los recursos que brinda el lenguaje multimedia. De lo
contrario, no. Quiero decir: si un escritor desea publicar en Internet suscuentos en vez de hacerlo en papel, sin que éstos tengan cambios con res-pecto a su origen natural, el rol del escritor será el mismo. En cambio, si elnarrador utiliza el diseño y la programación como recursos argumentales,la cosa ya deja de ser un solo de guitarra y se convierte en una orquestade cuatro instrumentos: escritura, diseño, programación y marketing.Sobre el papel, lo mejor es describir las facciones de tu protagonista, hablarde su voz y de sus gestos. En Internet podés poner fotos o dibujos anima-dos, las voces pueden oírse, los gestos multiplicarse. Hay un concepto au-diovisual de la obra como complemento narrativo. Y, además, en la versióndel escritor online es él mismo quien debe vender la obra, seducir al públicopara que se encuentre con ella.
(…) La participación de los lectores es vital en varios sentidos. Cada capí-tulo cuenta con un sistema de comentarios, donde ellos hablan literal-mente con Mirta, la protagonista. La aconsejan, la retan, la compadecen.Una de las mayores sorpresas para mí, al escribir esta novela, fue la crea-ción espontánea, una regla tácita, jamás escrita ni por mí ni por mis lecto-res, en donde nadie habla nunca con el autor. Nadie me da pelota: todosconversan con Mirta. La suspensión de realidad que se genera en la lecturacolectiva de cada capítulo es realmente sorprendente. A mí esa marea dereacciones me sirve como termómetro; utilizo las charlas entre los lectorespara saber por dónde debo ir…(Casciari,2005[enlínea])
Sinduda,elautornosestáhablandodelpotencialdeunnuevouniversonarrativo,loquepodríallamarsehiperficciónserial,queusaelblogcomomoldeoarmazón,yaquelabitácorapermiteesaseriación,aunque,enlatemáticaporejemplo,nosediferenciamuchodelfolletínclásico,dehecho,lamiradarealistahaciaunafamiliaysusperipeciaseslatípicanovela-sagadefamilia,queencajaperfectamenteconestasnarracionesseriadas.Entodocaso,apartedeestainnovacióndelablog-novela,noolvidemoselalcancegeneraldelosblogs,queseestánconvirtiendoenauténticosvehículosdelosfanfics,puessonmuynumerososlosaficionadosqueyausanestavíaparadejarsusimpresiones,comentarios,relatos…alhilopre-cisamentedelosgustosyaficionesquecomparteconotrosmiembrosdela“blogosfera”.Enlamismalíneaestálaproliferacióndecomunidadesvir-tuales,foros,listasytodounnuevouniversodecomunicaciones,tantosíncronas(porejemplo,elChat)comoasíncronas(elcorreoelectrónico).Volviendoaloespecíficamenteliterario,estalabilidadoimprecisióndegé-neros,temasoescriturasnossitúadellenoenloquesehallamadolana-rrativaposmoderna,y,entodocaso,nosrelativizaelconceptoclásicode
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11Consúltenseenhttp://www.atei.es/pages/vid7_serie2002pre.htmdiversasexperienciasdeanimaciónalalecturaatravésdelasTIC.EigualmenteesdedestacarelproyectomultimediadeanimaciónalalecturaOlabirintodossoños,creadoporIsorna,F.,Pérez,F.ySendónP.(2003),quecombinamúsica,dibujoyanimación.
12 Comohttp://www.a16.com.ar/?q=node&from=20
PUERTAS A LA LECTURA
autorodeobra.Enefecto,usoscomoeldefanfictionolasblognovelasterminancuestionandodichosconceptos,ydehechohanpuestoenjaqueelconcepto“legal”deautor.
Conclusiones: Prospectiva
Losfenómenosanalizadosindicanhastaquépunto,apartirdelaescrituraylecturamultimedia,algunasideasestánempezandoacobrarformar.Comoqueyanohayquesersóloconsumidores,sepuedeseremisores.OqueInterneteselsitioidealparalaescrituracolaborativa,deformaqueyanosenecesitadinerooel“engranaje”editorialparapublicar/escribir/leeraquelloquenosgusta.Enlíneasgenerales,lasituaciónactualenrelaciónaestebinomiodelasTICylaLectura,es,porunlado,singulary,porotrolado,emblemática.“Singular”poreldesplieguequehasignificadolaapuestadelasdistintasinstitucionesporlaSociedaddelaInformación,cuyosfrutosvanapoderpercibirseensucesivosaños,y“emblemática”porque,encuantoaestostemas,Españaarrastraproblemasestructuralesenlaenseñanzadelalec-tura,detectadosporelInformePisa,queestánexigiendouncambioderumboenlametodología.Seacomosea,unaradiografíaestáticadeestosmomentos,afaltasdeunestudiodeconjuntosobreelimpactodelasTICenlalectura,deberíareflejar:
1. Pluralidad de Iniciativas: lasactuacionesaludidasseramificanenmuydiversosaspectosydimensiones,locualtieneelementospositivos(variedad)ynegativos(dispersión).Entodocaso,unproyectomarcocapazdeproporcionarunaciertaunidadodeaprovecharlassinergiasqueseproducenesloquepuedegenerarlosdistintosplanesinstitucionaleseiniciativasprivadas,comodinámicaparticipativadetodalasociedad,nosólodelasinstitucionesoloscolectivosimplicados.
2. Establecer prioridades y propiciar los intercambios de experiencias:paranocaerenlaatomización,esprecisopriorizaralgunaslíneas,conayudadelosexpertosyentidadesdemayorprestigio;además,sepuedenusarcomoreferenteslosproyectoseuropeosdelectura,asícomolosibe-roamericanos,yenparticular,larelaciónpreferenteconPortugal.Porponerunbotóndemuestra,proyectoscomoeldeAELEdeciudadeslectorascompaginanelrespetoalosingularconunmarcogenéricorefrendadoenvariospaíses,quesirvadeintercambioyenriquecimiento.
3. Implicar cultura, educación y animación, partiendodelaculturadeorigendelosalumnoscomofuenteparalaanimaciónalalectura,locualsuponesubrayarelpapelnosólodelosmediasinodeciertoscontenidosestratégicos:laliteraturaconbaseenlatradiciónoelpatrimoniocultural
(mitos,cuentos,canciones,leyendas…),laliteraturainfantilyjuvenil,ylastransposicionesdeestaslecturasalcine,vídeo,cómic,juegos,etc.,lec-turasquepuedenservehiculadasporinstrumentoscomolosqueofreceproyectoS.O.L.13
Ensíntesis,hayqueeducaralusuariocomounlectorpolivalenteymulti-medial,estoes,flexible,versátil,capazdedominardistintosregistrosdelecturaysoportesolenguajes.Nosepuedeignorarlalecturaensoportedigitalylacrecienteimportancia,comoherramientascotidianasdecomu-nicación,delasTIC.Y,enesamismalíneadeversatilidad,hayqueestaratentosalasposibilidadesdelaescrituralibre,pues,lejosdeserunasimpleactitudpersonal,vemosqueseestánfraguandoproyectoscolectivosdegraninterés(comoWikipedia)enelcampoprofesionalydelacreación.
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13Véasehttp://www.sol-e.com/
PUERTAS A LA LECTURA
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