krinner transformaciones quimicas - 6to grado

LA AVENTURA DE ENSEÑAR CIENCIAS

TRANSFORMACIONES QUÍMICAS DE LOS MATERIALES

6 GRADO

OBJETIVOS

CONCEPTUALES

QUE LAS TRANSFORMACIONES DE UNA SUSTANCIA EN OTRA U OTRAS SE LLAMA “CAMBIOS QUÍMICOS”

QUE LOS CAMBIOS QUÍMICOS PUEDAN ESTAR ACOMPAÑADOS DE LIBERACIÓN O ABSORCIÓN DE CALOR, DESPRENDIMIENTO DE GASES, CAMBIOS DE COLOR EN LAS SUSTANCIAS, EMISIÓN DE LUZ.

COMPETENCIAS CIENTÍFICAS

OBSERVAR EL COMPORTAMIENTO DE MATERIALES FRENTE A CAMBIOS PRODUCIDOS MEDIANTE EXPERIMENTOS.

ANALIZAR EVIDENCIAS PRODUCIDAS DE EXPERIMENTACIONES.

DISCUTIR Y ARGUMENTAR EN BASE A EVIDENCIAS.

HACER UN EXPERIMENTACIÓN Y SACAR CONCLUSIONES.

SECUENCIA DIDÁCTICA INDAGACIÓN DE IDEAS PREVIAS.

RELACIÓN CON LA VIDA COTIDIANA.

PRESENTACIÓN DE DIFERENTES MATERIALES POR GRUPO.

PREDICCIONES AL MANIPULAR LOS MATERIALES.

REGISTRO DE IDEAS – HIPÓTESIS.

EXPERIENCIA GRUPAL.

COMPARACIÓN DE LAS PREDICCIONES CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

CONCLUSIONES/CONCEPTOS.

¿QUÉ OCURRIÓ?

ALUMNAS

FORMULARON PREGUNTAS.

EXPLICARON IDEAS.

DISEÑARON EXPERIMENTOS.

DISCUTIERON, ACORDARON.

REGISTRARON RESULTADOS.

CONCLUYERON.

DOCENTE

GUIÓ HACIA EL OBJETIVO.

FORMULÓ PREGUNTAS.

DIO EJEMPLOS.

PROPICIÓ LA PARTICIPACIÓN.

RECUPERÓ EL REGISTRO DE CADA GRUPO.

CONSTRUYÓ EL CONCEPTO JUNTO A LAS ALUMNAS.

ASÍ TRABAJAMOS

1 MOMENTO

MOTIVACIÓN: NARRACIÓN POR LA DOCENTE DEL TEXTO “EL BARCO OXIDADO”.

Sebas y Lili están de vacaciones en la playa. Un día caminando, encontraron

un barco abandonado, mejor dicho, lo que quedaba de un barco de

hierro, encallado en la orilla, con el metal carcomido en los bordes y como

granuloso, con un olor sucio rojo pardusco. Donde se conservaban restos

de pintura, el metal parecía liso y a salvo del deterioro. ¡Es el mejor barco

fantasma que hemos visto jamás!, celebraron los chicos.

Se escribieron en el pizarrón ideas y/o preguntas que la docente formuló a partir del texto.La docente y las alumnas participaron con

ejemplos de la vida cotidiana como: ¿qué ocurre con el carbón que utilizamos para hacer el

asado?, y teniendo en cuenta los conocimientos previos de Ciencias Naturales.

2 MOMENTO

Trabajo en grupo

La docente reparte materiales por grupos y cada uno diseñara

su propio experimento

• Agua - sal –vaso de precipitación

GRUPO 1

• Recipiente transparente – agua –manzana-cuchillo

GRUPO 2

• Banana –plato -cuchillo

GRUPO 3

• Hoja de papel –fósforos

GRUPO 4

• Palitos de helado -mechero

GRUPO 5

• Un huevo crudo –hornalla –recipiente metal

GRUPO 6

EN EL LABORATORIO

DETALLES DEL TRABAJO EN EL GRUPO

1. Diseñaron el experimento

2. Propuesta de hipótesis

3. Socializar el

diseño con el

resto

4.Utilización de materiales

dados

5. Recoger datos para la

comprobación de hipótesis

7. Explicar ideas y

observaciones

6. Registro de datos y

conclusiones

8. Puesta en común

9. Comparación de las

predicciones

10. Relación con el relato inicial

11. Conceptualización

12. Registro en el pizarrón y cuadernos

ALGUNOS DE NUESTROS REGISTROS

¿QUÉ CAMBIARÍA PARA UNA PRÓXIMA VEZ?

SEGUIR TRABAJANDO HÁBITOS DE TRABAJO EN EL LABORATORIO.

PROPICIAR MEJORES SITUACIONES QUE POSIBILITEN LA ARGUMENTACIÓN.

QUE JUNTO A LAS ALUMNAS SE REDACTE EL CONCEPTO.

USO DE SU CARPETA COMO MATERIAL DE REGISTRO.

“Todos somos científicos cuando somos niños, pero al crecer, solo

algunos conservan un poco de esa curiosidad que es la madre

de la Ciencia”

Juan Aguilar M. - Biólogo teórico

Srta. Bettina Krinner