estudio exploratorio ece 2013
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DESDE LA UGEL CUSCO
UNA MIRADA A LA ECE 2013
PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
Por: Erbhing Sotomayor Obregón
“… un turista europeo llegó a una comunidad nativa de la Amazonía peruana causando la curiosidad por los ojos azules que poseía. Los
comuneros le preguntaron, cómo veía el mundo con esos ojos azules; el turista les contestó, veo el mundo, igual que ustedes. Los comuneros le
respondieron: ¡Cómo sabe que nosotros vemos, el mundo, igual que usted!”.
Definitivamente, la observación siempre tiene distintas
perspectivas. No siempre observamos como los demás observan,
ni vemos lo que los demás ven. Esto se debe a que cada persona
parte de su EXPERIENCIA, de los enfoques que maneja, de los
conocimientos y vivencias que posee. Por ello, observar en un
aula cualquiera, y en particular en un aula de matemática y
comunicación, implica tener “ojos de matemática y comunicación”.
Y si no los tenemos, es importante utilizar “LENTES” que puedan
acercarnos a observar las necesidades de los estudiantes, de
cómo aprenden, en qué circunstancias, de qué manera, utilizando
qué materiales, en qué tiempo.
¡PAPAYiiiiTA!
¡FACILiiiiiiiiTO!
¿CÓMO ESTABA LA PRUEBA?
¿CÓOOOMO?….¡ESTO LES HE ENSEÑADO!
¡ESTE EJERCICIO HEMOS PRACTICADO
BASTANTE!
¿QUÉ PUDO HABER PASADO?
ALGUNAS REACCIONES DE DOCENTES FRENTE A RESULTADOS DE ECE 2013
….ESTAS CAPACIDADES TENGO QUE REFORZAR
Evaluación Censal de Estudiantes (ECE-2013)
POBLACIÓN DE ESTUDIO
MUESTRA
ALUMNOS % II.EE %
282
15
8
187 II.EE EVALUADAS
FUENTE INEI-2013
COMUNICACIÓN
Texto Cuadernillo Pregunta
Oración: Felipe corta una manzana 2 22
Oración: Micaela limpia 1 2
Oración: María pinta 2 23
Anécdota: Vicente 1
3
4
5
Anécdota: Leonardo 2
24
25
26
Nota: Tía Doris 1
6
7
8
Carta: Josefina 2 27
28
TEX
TOS
SEN
CIL
LOS
TEXTO
CU
AD
ER
NIL
LO
PR
EG
UN
TA
Artículo enciclopédico: Alimentos dañinos 1 9
10
Artículo enciclopédico: Animales de transporte 2 29
30
Aviso: Concurso escolar de dibujo 1
11
12
13
Diálogo: La televisión 2
31
32
33
Cuento: Tres otorongos 1
14
15
16
17
18
19
Cuento: Jaime y Eduardo 2
34
35
36
37
38
39
Descripción: El tarwi 1
20
21
22
23
Texto de recomendaciones: Haz crecer una planta
2
40
41
42
43
44
TEX
TOS
DE
MED
IAN
A
CO
MP
LEJI
DA
D
LECTURA LITERAL – PREGUNTAS CON
MENOR CANTIDAD DE ACIERTOS
¿CUÁLES SON LOS APRENDIZAJES EN LOS QUE LOS ESTUDIANTES PODRIAN EVIDENCIAR
DIFICULTADES?
EN TEXTOS DE MEDIANA COMPLEJIDAD
1-21
50 %
ITEMS-Nª DE PREGUNTA
32 %
DESCRIPCIÓN: EL TARWI
TEXTO
ARTÍCULO ENCICLPÉDICO:ANIMALES DE TRANSPORTE
CUENTO: JAIME Y
EDUARDO
INDICADOR
LOCALIZA INFORMACIÓN EN
DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
LOCALIZA INFORMACIÓN EN
DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
RECONSTRUYE LA SECUENCIA DE UN TEXTO
2-29 2-34
29 %
ITEMS-Nª DE PREGUNTA
MEDIANA COMPLEJIDAD
LECTURA INFERENCIAL – PREGUNTAS CON
MENOR CANTIDAD DE ACIERTOS
¿CUÁLES SON LOS APRENDIZAJES EN LOS QUE LOS ESTUDIANTES PODRIAN EVIDENCIAR
DIFICULTADES? EN TEXTOS DE MEDIANA
COMPLEJIDAD
1-23
59 %
ITEMS-Nª DE PREGUNTA
57 %
DESCRIPCIÓN: EL TARWI
TEXTO DIÁLOGO: LA TELEVISIÓN
INDICADOR
DEDUCE EL TEMA CENTRAL, LAS IDEAS PRINCIPALES Y LAS
CONCLUSIONES
DEDUCE EL SIGNIFICADO DE PALABRAS O FRASES
POR EL CONTEXTO
ESTABLECE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE
RAZONES,DATOS,HECHOS,CARACTERÍSTICAS,ACCIONES Y
LUGARES DE UN TEXTO
1-22 2-31
45 %
ITEMS-Nª DE PREGUNTA
TEXTOS SENCILLOS
DESCRIPCIÓN: EL TARWI
TEX
TO D
E M
EDIA
NA
C
OM
PLE
JID
AD
MATEMÁTICA
Dimensión Indicador Cuadernillo Pregunta
La construcción del significado y uso del número
es un aprendizaje que
debemos asegurar en
segundo grado
Señala el número mayor o menor entre cantidades expresadas en números de hasta dos cifras.
2 6
Identifica números de hasta dos cifras menores o mayores que un referente.
1 28
Expresa números menores que 100 desde su representación gráfica a la compacta.
1 37
2 11
Expresa números menores que 100 usando decenas, a partir de su representación gráfica, o viceversa.
1 39
2 8
Expresa equivalencia entre unidades y decenas en números de dos cifras de manera explicita o no.
2 9
Identifica la agrupación reiterada de 10 unidades en una cantidad, con o sin residuo.
1 44
2
17
21
CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO Y USO DEL NÚMERO
DIMENSION INDICADORES CUAD PREG
La construcción del significado
y uso de las operaciones
en lo referido a la estructura
Resuelve situaciones aditivas, presentadas en diversos formatos, donde halla
la suma de dos números de dos cifras con canje o sin canje. 1
24
25
2 1
Resuelve situaciones aditivas, presentadas en diversos formatos, donde halla
la diferencia de dos números de dos cifras con canje o sin canje.
1 26
2 2
3
Resuelve situaciones aditivas referidas a la suma de dos números de dos
cifras, donde halla uno de los sumandos. 2 4
Resuelve situaciones aditivas vinculada a la acción de “juntar” cantidades con
información presentada en diversos formatos.
1 29
32
2 10
14
Resuelve situaciones aditivas asociadas a acciones de “igualar” cantidades
con información presentada en diversos formatos.
1 31
43
2 7
Resuelve situaciones aditivas asociadas a acciones de “separar” cantidades,
presentadas en diversos formatos, con o sin información adicional.
1 38
2 12
16
Resuelve situaciones aditivas vinculadas a acciones de “separar” cantidades
con información presentada en diversos formatos.
1 36
2 18
Resuelve situaciones aditivas asociadas a acciones de “comparar” cantidades
con información presentada en diversos formatos.
1 35
41
2 20
Resuelve situaciones aditivas de varias etapas con información presentada en
diversos formatos.
1 30
42
2 19
Resuelve situaciones aditivas asociadas a una relación directa de doble, triple
o mitad de una cantidad con información presentada en diversos formatos.
1 34
2 13
CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO Y USO DE LAS
OPERACIONES ADITIVAS
DIFICULTADES MÁS FRECUENTES EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO Y USO DEL
NÚMERO
INDICADOR
Expresa números menores que 100 usando decenas, a partir de
su representación gráfica, o viceversa
8 39
59 % 66 %
ITEMS-Nª DE PREGUNTA
¿CÓMO RESOLVIERON ESTOS PROBLEMAS?
AÚN NO SE
TRANSFIERE A LA
COMPRENSION DE
LA DECENA
AGRUPA DE 10 Y ES CAPAZ DE REPRESEN
TAR EN DECENAS
DIFICULTADES MÁS FRECUENTES EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO Y USO DE LAS
OPERACIONES ADITIVAS
INDICADOR
Resuelve situaciones aditivas asociadas a acciones de “comparar” cantidades con
información presentada en diversos formatos.
20 35
57 % 44 %
ITEMS-Nª DE PREGUNTA
¿CÓMO RESOLVIERON ESTOS PROBLEMAS?
RESUELVE PROBLEMAS
CON CÁLCULOS
COMPARA CANTIDADES A TRAVES DE
GRAFICOS,RESUELVE
OPERANDO/COMPLETANDO
RESOLVER PROBLEMAS ES HACER SUMA O RESTAR, SUMAR
POR QUE HAY LA PALABRA MÁS
¿CÓMO RESOLVIERON LOS PROBLEMAS QUE
MÁS SE EQUIVOCARON?
USO DE GRÁFICOS
TAREAS QUE FAVORECEN
USO DE GRÁFICOS Y REPRESENTACIONES
CERCANO A LA REALIDAD
RELACIÓN DE NOCIONES CON
OBJETOS DEL ENTORNO
TAREAS QUE NO FAVORECEN
EJERCITACION DE
OPERACIONES
USO EXCESIVO DE FICHAS
CODIFICACION Y
DECODIFICACION
CLASICA
SOLUCION DE
PROBLEMAS EN
FORMA TRADICION
AL
PROGRAMACIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DEL AULA
MATERIALES DE APOYO
COMPROMISO DE PADRES DE FAMILIA Y DOCENTE
EDU
CA
R E
N L
IBER
TAD
GRACIAS
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