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Julio Cabero Almenara Universidad de Sevilla

(España- UE)

El papel del profesor en los nuevos

entornos tecnológicos:

competencias, capacidades y

necesidades de formación.

• Unas referencias iniciales.

• Roles del profesorado en los nuevos entornos de comunicación.

• Competencias del profesorado.

• Principios para la formación del profesorado en TIC.

El papel del profesor

hoy

El papel del profesor

hoy

SOCIEDAD

DE LA INF.

NUEVAS CONCEPCIONES

DEL APRENDIZAJE

NUEVOS

ALUMNOS

EVOLUCIÓN DE LA SOCIEDAD

Agrícola.

•Conocimiento

Industrial

Postindustrial

Era conceptual.

“… pasando de una economía y una

sociedad basadas en las capacidades

lógicas, lineales, computacionales

propias de la Era de la Información a una

economía y una sociedad basadas en

capacidades como la creatividad, la

empatía o la visión global

Diseño, la narración, la sinfonía, la

empatía, el juego y el sentido

Y en el futuro se transformará

Aparición de nuevas tecnologías inalámbricas.

El aumento tecnologías: PDA, Pocker PC, la telefonía móvil, entornos de formación en 3D,…

La convergencia digital.

La progresiva amigabilidad.

Reducción de costos.

No olvidarse que los alumnos del SXXI, no son iguales a los del SXX.

I. Actitud positivas hacia las TICs.

II. Las utilizan y no las racionalizan.

III. Las incorporan y no hacen estudios metareflexivos sobre sus bondades y

maldades.

IV. Hacen con ellas lo que podráimso llamar efecto frigorífico: lo abro

cuando lo necesito.

Características Características

Cambios en las características de los alumnos Los jóvenes han crecido en un mundo tecnológicos.

Las repercusiones no son sólo cuantitativas, sino también cualitativas.

Cambios en los estilos de procesamiento. Si la cultura impresa conlleva la utilización de un procesamiento lineal, secuencial y jearrquizada; la digital supone un procesamiento fragmentado, discontinuo e hipermedia.

Capacidad multitarea

Movilización del tiempo de forma diferente al tradicionalmente movilizado por los adultos. Lo amplio y monotemático llega a aburrirles.

Cambio concepto de autoridad.

• LOS “NATIVOS” Y LOS “EMIGRANTES”. LOS

CAMBIOS NO SON TAN RADICALES.

SE APUNTA LA NECESIDAD

DE CAPACITAR A LOS JÓVENES PARA

DESENVOLVERSE EN LAS TECNOLOGÍAS

Transformación concepciones de aprendizaje (I)

El aprendizaje es un proceso activo y no pasivo, donde la participación del estudiante es clave en el proceso.

Se asume que el gran desafío con el cual se enfrenta el estudiante, y por tanto los profesores, es ellos a su nivel deben producir conocimiento y no simplemente reproducirlo.

El aprendizaje es un proceso social, donde el sujeto en la interacción con sus compañeros y con el resto de variables curriculares, modifica su estructura cognitiva.

En el aprendizaje están aimplicados factores cognitivos y metacognitivos, motivacionales y emotivos, y factores sociales y culturales.

Transformación concepciones de aprendizaje (II)

La importancia del aprendizaje colaborativo. Es integrado, contextualizado y situado, en función

de los problemas, necesidades y ubicación espacial del sujeto.

Que deberemos movilizar diferentes sistemas simbólicos, para desarrollar e impulsar los diferentes tipos de inteligencias.

Que la educación cada vez será más personalizada, donde se respeten los ritmos, estilos de aprendizajes e inteligencias múltiples de cada uno de los alumnos.

Y que su evaluación no debe referirse únicamente a los productos, sino a los procesos que lo han generado, y que no debe limitarse a uno de los actores, alumnos, del proceso.

NO OLVIDARSE DE PRINCIPIOS COMO EL

DEL ESFUERZO, LA PRÁCTICA Y EL

TRABAJO COGNITIVO.

Roles del profesor

1.- Consultores de información

/facilitadores aprendizaje.

2.- Diseñadores de situaciones

mediadas de aprendizaje.

3.- Moderadores/ tutores virtuales.

4.- Evaluadores continuos.

5.- Orientadores

6.- Evaluador y seleccioandor TIC

Tecnológicas Tecnológicas De diseño De diseño

Tutoriales Tutoriales De gestión De gestión

TIPOS COMPETENCIAS

1.- Manejar instrumentalmente las tecnologías.

2.- Actitudes positivas y realistas para su utilización.

3.- Saber evaluar sus mensajes y sus necesidades de utilización.

Alfabetización

Digital

Aspectos a contemplar FP (I) Aspectos a contemplar FP (I)

Debe centrarse en aspectos más amplios que la

mera capacitación en hardware y software. Se

debe centrar en aspectos de enseñanza-

aprendizaje.

Es necesario una buena formación conceptual.

No debe ser una actividad puntual.

No existe un único nivel de formación.

Aspectos a contemplar FP (II) Aspectos a contemplar FP (II)

Es importante no sólo el manejo y la

comprensión de las TICs, sino que comprenda

que las TICs le permiten hacer cosas

diferentes – Nuevas escenografías.

No es sólo cuestión de cambiar las tecnologías,

sino cambiar las cosas que hacemos, de hacer

enfoques diferentes, y crear entornos más

ricos, interactivos y variados.

Aspectos a contemplar FP (III) Aspectos a contemplar FP (III)

La formación debe buscar problemas prácticos

para los profesores. Problemas que estén en el

terreno de la escuela y no de la tecnología.

Adquirir no conocimientos tecnológicos sino

apropiación científica de la tecnología.

D Conocimiento

disciplinar

P Conocimiento

pedagógico

T Conocimiento sobre

tecnologías

Conocimiento

tecnológico-pedagógico

Conocimiento pedagógico

disciplinar

Conocimiento

tecnológico disciplinar

Conocimiento

tecnológico-pedagógico-

disciplinar Mishra y Koehler (2006)

DIMENSIONES FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC (I)

INSTRUMENTAL

SEMIOLÓGICA/ESTÉTICA

CURRICULAR

PRAGMÁTICA

PSICOLÓGICA

DIMENSIONES FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC (II)

SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE MEDIOS.

CRÍTICA. ORGANIZATIVA/GESTIÓN. ACTITUDINAL. INVESTIGADORA.

DIMENSIONES FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC (III)

COMUNICATIVA – CANALES DE COMUNICACIÓN.

NUEVAS INTERACCIONES CON LENGUAJES.

ACTITUDINAL Y APTITU-DINAL MULTICULTURAL.

PRINCIPIOS FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN MEDIOS

EL VALOR DE LA PRÁCTICA Y LA

REFLEXIÓN SOBRE ELLA

CONTEMPLAR LA PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO EN SU

DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN.

SU DISEÑO COMO PRODUCTO NO ACABADO

ALCANZAR ESTRATEGIAS MÁS AMPLIAS QUE LA

CAPACITACIÓN TÉCNICA

CONTEMPLAR PROBLEMAS REALES PARA EL

PROFESORADO NO PARA LOS FORMADORES O

TÉCNICOS

LA DECONSTRUCCIÓN DE MENSAJES MEDIADOS

COMO PRINCIPIOS PARA EL APRENDIZAJE DE SU

REALIZACIÓN

FORMACIÓN EN ENTORNOS:

- Creativos.

- Lúdicos.

- Interactivos.

- Colaborativos.

Problemas

Nos vamos a encontrar en un terreno de doble velocidad; mientras los cambios tecnológicos son rápidos, dinámicos e incluso fugases, los cambios educativos y culturales, son lentos y apaciguados.

Nos vamos a encontrar en un terreno de doble velocidad; mientras los cambios tecnológicos son rápidos, dinámicos e incluso fugases, los cambios educativos y culturales, son lentos y apaciguados.

Nos encontramos en una escuela de diferentes siglos: su estructura organizativa, corresponde al

siglo XIX, el profesorado se sitúa en el XX, y el alumnado ocupa el XXI.

Nos encontramos en una escuela de diferentes siglos: su estructura organizativa, corresponde al

siglo XIX, el profesorado se sitúa en el XX, y el alumnado ocupa el XXI.

Y el imaginario social que sobre el profesorado se ha ido creando, lo está llevando a un desprestigio

social.

REFERENCIAS

FINALES

REFERENCIAS

FINALES

COMUNIDADES

VIRTUALES

COMUNIDADES

VIRTUALES

POTENCIAR

INTERCAMBIO DE

OBJETOS DE APRENDIZAJE

POTENCIAR

INTERCAMBIO DE

OBJETOS DE APRENDIZAJE

ANÁLISIS Y

TRANFERENCIA

BUENAS PRÁCTICAS

ANÁLISIS Y

TRANFERENCIA

BUENAS PRÁCTICAS

SI NO FORMASMOS PARTE DEL

FUTURO.

SEREMOS PARTE DE LA

HISTORIA

El maestro que trabaja sólo, morirá sólo. El maestro que sobrevivirá en la sociedad del conocimiento es el

que trabaja de forma colaborativa y conjunta.

El maestro que trabaja sólo, morirá sólo. El maestro que sobrevivirá en la sociedad del conocimiento es el

que trabaja de forma colaborativa y conjunta.

La solución viene por la Pedagogía

no por la Tecnología.

Su calidad pasa por no centrarnos en variables tecnológicas e instrumentales, sino en las didácticas, organizativas y

pedagógicas

http://www.slideshare.net/jcabero/udima