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Julio Cabero Almenara Universidad de Sevilla
(España- UE)
El papel del profesor en los nuevos
entornos tecnológicos:
competencias, capacidades y
necesidades de formación.
• Unas referencias iniciales.
• Roles del profesorado en los nuevos entornos de comunicación.
• Competencias del profesorado.
• Principios para la formación del profesorado en TIC.
El papel del profesor
hoy
El papel del profesor
hoy
SOCIEDAD
DE LA INF.
NUEVAS CONCEPCIONES
DEL APRENDIZAJE
NUEVOS
ALUMNOS
EVOLUCIÓN DE LA SOCIEDAD
Agrícola.
•Conocimiento
Industrial
Postindustrial
Era conceptual.
“… pasando de una economía y una
sociedad basadas en las capacidades
lógicas, lineales, computacionales
propias de la Era de la Información a una
economía y una sociedad basadas en
capacidades como la creatividad, la
empatía o la visión global
Diseño, la narración, la sinfonía, la
empatía, el juego y el sentido
Y en el futuro se transformará
Aparición de nuevas tecnologías inalámbricas.
El aumento tecnologías: PDA, Pocker PC, la telefonía móvil, entornos de formación en 3D,…
La convergencia digital.
La progresiva amigabilidad.
Reducción de costos.
No olvidarse que los alumnos del SXXI, no son iguales a los del SXX.
I. Actitud positivas hacia las TICs.
II. Las utilizan y no las racionalizan.
III. Las incorporan y no hacen estudios metareflexivos sobre sus bondades y
maldades.
IV. Hacen con ellas lo que podráimso llamar efecto frigorífico: lo abro
cuando lo necesito.
Características Características
Cambios en las características de los alumnos Los jóvenes han crecido en un mundo tecnológicos.
Las repercusiones no son sólo cuantitativas, sino también cualitativas.
Cambios en los estilos de procesamiento. Si la cultura impresa conlleva la utilización de un procesamiento lineal, secuencial y jearrquizada; la digital supone un procesamiento fragmentado, discontinuo e hipermedia.
Capacidad multitarea
Movilización del tiempo de forma diferente al tradicionalmente movilizado por los adultos. Lo amplio y monotemático llega a aburrirles.
Cambio concepto de autoridad.
• LOS “NATIVOS” Y LOS “EMIGRANTES”. LOS
CAMBIOS NO SON TAN RADICALES.
SE APUNTA LA NECESIDAD
DE CAPACITAR A LOS JÓVENES PARA
DESENVOLVERSE EN LAS TECNOLOGÍAS
Transformación concepciones de aprendizaje (I)
El aprendizaje es un proceso activo y no pasivo, donde la participación del estudiante es clave en el proceso.
Se asume que el gran desafío con el cual se enfrenta el estudiante, y por tanto los profesores, es ellos a su nivel deben producir conocimiento y no simplemente reproducirlo.
El aprendizaje es un proceso social, donde el sujeto en la interacción con sus compañeros y con el resto de variables curriculares, modifica su estructura cognitiva.
En el aprendizaje están aimplicados factores cognitivos y metacognitivos, motivacionales y emotivos, y factores sociales y culturales.
Transformación concepciones de aprendizaje (II)
La importancia del aprendizaje colaborativo. Es integrado, contextualizado y situado, en función
de los problemas, necesidades y ubicación espacial del sujeto.
Que deberemos movilizar diferentes sistemas simbólicos, para desarrollar e impulsar los diferentes tipos de inteligencias.
Que la educación cada vez será más personalizada, donde se respeten los ritmos, estilos de aprendizajes e inteligencias múltiples de cada uno de los alumnos.
Y que su evaluación no debe referirse únicamente a los productos, sino a los procesos que lo han generado, y que no debe limitarse a uno de los actores, alumnos, del proceso.
NO OLVIDARSE DE PRINCIPIOS COMO EL
DEL ESFUERZO, LA PRÁCTICA Y EL
TRABAJO COGNITIVO.
Roles del profesor
1.- Consultores de información
/facilitadores aprendizaje.
2.- Diseñadores de situaciones
mediadas de aprendizaje.
3.- Moderadores/ tutores virtuales.
4.- Evaluadores continuos.
5.- Orientadores
6.- Evaluador y seleccioandor TIC
Tecnológicas Tecnológicas De diseño De diseño
Tutoriales Tutoriales De gestión De gestión
TIPOS COMPETENCIAS
1.- Manejar instrumentalmente las tecnologías.
2.- Actitudes positivas y realistas para su utilización.
3.- Saber evaluar sus mensajes y sus necesidades de utilización.
Alfabetización
Digital
Aspectos a contemplar FP (I) Aspectos a contemplar FP (I)
Debe centrarse en aspectos más amplios que la
mera capacitación en hardware y software. Se
debe centrar en aspectos de enseñanza-
aprendizaje.
Es necesario una buena formación conceptual.
No debe ser una actividad puntual.
No existe un único nivel de formación.
Aspectos a contemplar FP (II) Aspectos a contemplar FP (II)
Es importante no sólo el manejo y la
comprensión de las TICs, sino que comprenda
que las TICs le permiten hacer cosas
diferentes – Nuevas escenografías.
No es sólo cuestión de cambiar las tecnologías,
sino cambiar las cosas que hacemos, de hacer
enfoques diferentes, y crear entornos más
ricos, interactivos y variados.
Aspectos a contemplar FP (III) Aspectos a contemplar FP (III)
La formación debe buscar problemas prácticos
para los profesores. Problemas que estén en el
terreno de la escuela y no de la tecnología.
Adquirir no conocimientos tecnológicos sino
apropiación científica de la tecnología.
D Conocimiento
disciplinar
P Conocimiento
pedagógico
T Conocimiento sobre
tecnologías
Conocimiento
tecnológico-pedagógico
Conocimiento pedagógico
disciplinar
Conocimiento
tecnológico disciplinar
Conocimiento
tecnológico-pedagógico-
disciplinar Mishra y Koehler (2006)
DIMENSIONES FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC (I)
INSTRUMENTAL
SEMIOLÓGICA/ESTÉTICA
CURRICULAR
PRAGMÁTICA
PSICOLÓGICA
DIMENSIONES FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC (II)
SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE MEDIOS.
CRÍTICA. ORGANIZATIVA/GESTIÓN. ACTITUDINAL. INVESTIGADORA.
DIMENSIONES FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC (III)
COMUNICATIVA – CANALES DE COMUNICACIÓN.
NUEVAS INTERACCIONES CON LENGUAJES.
ACTITUDINAL Y APTITU-DINAL MULTICULTURAL.
PRINCIPIOS FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN MEDIOS
EL VALOR DE LA PRÁCTICA Y LA
REFLEXIÓN SOBRE ELLA
CONTEMPLAR LA PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO EN SU
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN.
SU DISEÑO COMO PRODUCTO NO ACABADO
ALCANZAR ESTRATEGIAS MÁS AMPLIAS QUE LA
CAPACITACIÓN TÉCNICA
CONTEMPLAR PROBLEMAS REALES PARA EL
PROFESORADO NO PARA LOS FORMADORES O
TÉCNICOS
LA DECONSTRUCCIÓN DE MENSAJES MEDIADOS
COMO PRINCIPIOS PARA EL APRENDIZAJE DE SU
REALIZACIÓN
FORMACIÓN EN ENTORNOS:
- Creativos.
- Lúdicos.
- Interactivos.
- Colaborativos.
Problemas
Nos vamos a encontrar en un terreno de doble velocidad; mientras los cambios tecnológicos son rápidos, dinámicos e incluso fugases, los cambios educativos y culturales, son lentos y apaciguados.
Nos vamos a encontrar en un terreno de doble velocidad; mientras los cambios tecnológicos son rápidos, dinámicos e incluso fugases, los cambios educativos y culturales, son lentos y apaciguados.
Nos encontramos en una escuela de diferentes siglos: su estructura organizativa, corresponde al
siglo XIX, el profesorado se sitúa en el XX, y el alumnado ocupa el XXI.
Nos encontramos en una escuela de diferentes siglos: su estructura organizativa, corresponde al
siglo XIX, el profesorado se sitúa en el XX, y el alumnado ocupa el XXI.
Y el imaginario social que sobre el profesorado se ha ido creando, lo está llevando a un desprestigio
social.
REFERENCIAS
FINALES
REFERENCIAS
FINALES
COMUNIDADES
VIRTUALES
COMUNIDADES
VIRTUALES
POTENCIAR
INTERCAMBIO DE
OBJETOS DE APRENDIZAJE
POTENCIAR
INTERCAMBIO DE
OBJETOS DE APRENDIZAJE
ANÁLISIS Y
TRANFERENCIA
BUENAS PRÁCTICAS
ANÁLISIS Y
TRANFERENCIA
BUENAS PRÁCTICAS
SI NO FORMASMOS PARTE DEL
FUTURO.
SEREMOS PARTE DE LA
HISTORIA
El maestro que trabaja sólo, morirá sólo. El maestro que sobrevivirá en la sociedad del conocimiento es el
que trabaja de forma colaborativa y conjunta.
El maestro que trabaja sólo, morirá sólo. El maestro que sobrevivirá en la sociedad del conocimiento es el
que trabaja de forma colaborativa y conjunta.
La solución viene por la Pedagogía
no por la Tecnología.
Su calidad pasa por no centrarnos en variables tecnológicas e instrumentales, sino en las didácticas, organizativas y
pedagógicas
http://www.slideshare.net/jcabero/udima