e. verón- fragmentos de un tejido
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CUANDO LEER ES HACER: LA ENUNCIACIÓN EN EL DISCURSO DE LA PRENSA GRÁFICA
Eliseo Verón
LA ENUNCIACIÓN EN EL DISCURSO DE LA PRENSA GRAFICA
1° SEMIOLOGÍA (’60): Inmanentista. Definir un corpus y atenerse a él para describir el funcionamiento connotativo del sentido.
2° SEMIOLOGÍA (’70): Gramática generativa. Parte de los textos para reconstituir el proceso de producción de sentido.
3°SEMIOLOGÍA (’80): Verón postula que debe ser capaz de integrar en su teoría los efectos de sentido. Estudiar el funcionamiento de la enunciación.
Enunciación y enunciado
Enunciación: poner a funcionar la lengua por un acto individual de utilización. Es el acto mismo de producir un enunciado y no el texto de ese enunciado. Corresponde al decir y sus modalidades, a las maneras de decir.
Enunciado: Lo que se dice, es del orden del contenido.
Enunciación y enunciado
Ejemplo:
«Pedro está enfermo». (aserción)
«Yo creo que Pedro está enfermo». (suspensión de la aserción)
El contenido, «Pedro está enfermo», no cambia. Lo que cambia es la modalidad, la actitud que el locutor toma frente a su propio enunciado.
Dispositivo de la enunciación
La distinción entre lo que se dice y las modalidades del decir puede aplicarse al discurso de la prensa gráfica y sirve para comprender su funcionamiento. Las modalidades del decir dan forma al
DISPOSITIVO DE LA ENUNCIACIÓN
¿Qué incluye el dispositivo de la enunciación?
La imagen del que habla: «el enunciador», el o los lugares que se atribuye a sí mismo. Contiene la relación del que habla con lo que dice.
La imagen de aquel a quien se dirige el discurso: «el destinatario». Al construir su lugar, el enunciador define a aquel a quien se dirige.
La relación entre el enunciador y el destinatario que se propone en y a través del discurso
Contrato de lectura
Todo soporte de prensa contiene su dispositivo de enunciación, coherente o incoherente, estable o inestable, adaptado más o menos al público.
En la prensa gráfica se llama
CONTRATO DE LECTURA
Contrato de lectura
En la prensa gráfica, un mismo contenido puede estar a cargo de dispositivos de enunciación muy diferentes. El caso de las revistas femeninas de alta gama es un buen ejemplo, porque suelen cubrir más o menos los mismos temas, pero pueden resultar muy diferentes en el plano del contrato de lectura.
Contrato de lectura
Lo que crea el vínculo entre el soporte y su lector es el contrato de lectura.
Muchas veces el estancamiento o la baja de lectores de un medio gráfico tiene que ver con alteraciones en el contrato de lectura, o modificaciones en la redacción que generan incoherencias con el contrato.
¿Para qué sirve analizar el contrato de lectura? La semiología de la enunciación, aplicada la
análisis del contrato de lectura, suministra información para clasificar soportes de prensa que no se puede obtener con otro método.
La manipulación de datos demográficos no sirve de mucho si hablamos de medios que se dirigen a un mismo público.
El análisis del contenido clásico sólo puede analizar variaciones temáticas, que no suele ser la dimensión más importante.
Variaciones enunciativas
En la portada de un soporte de prensa el enunciador puede hacer muchas cosas…
Variaciones enunciativas
Variaciones enunciativas
O muy pocas…
Variaciones enunciativas
Variaciones enunciativas
Puede interpelar al destinatario a través de la mirada del o la modelo…
Variaciones enunciativas
Variaciones enunciativas
O puede mantener al destinatario «a distancia», proponerle un lugar de espectador que mira a un personaje que no le devuelve la mirada
Variaciones enunciativas
Variaciones enunciativas
Para un soporte de prensa, las modalidades de enunciación de la portada son un factor esencial en la construcción del contrato del lectura.
En las portadas de las revistas, podemos encontrar distintos tipos de enunciadores
Enunciador pedagógico
Enunciador pedagógico
ClasificaJeraquizaCuantificaFormula preguntas en forma impersonalEl texto y la imagen están articulados
entre síMantiene una distancia objetiva
Enunciador pedagógico
Un ejemplo similar:
Distancia sin pedagogía
Distancia sin pedagogía
Los títulos se presentan en lista compacta. Se deja al lector la libertad de decir la importancia relativa de los temas.
La imagen se identifica con un artículo, pero se habla de muchas otras cosas.
No se interpela al lector; hay distancia como en el caso anterior, pero es sin pedagogía.
Distancia sin pedagogía
Enunciador cómplice
Enunciador cómplice
Impresión de mayor desorden. Tampoco hay pedagogía de la clasificación.
El enunciador dialoga con la destinataria.
El juego del lenguaje expresa complicidad.
La imagen funciona como un logotipo abstracto, que tiene la función de materializar un modo de vida.
Enunciador cómplice
Variaciones enunciativas
Como pudimos apreciar, la presencia o ausencia de una posición de enunciación pedagógica no es solo una cuestión de leguaje, sino que tiene que ver también con el tratamiento de la imagen. Veamos el caso de las revistas de decoración:
Estrategia pedagógica
Estrategia pedagógica
Todos los elementos del tratamiento fotográfico nos muestran que el enunciador tiene voluntad de informar.
El destinatario es definido como alguien que tiene una intención apropiativa o práctica. Puede copiar para usar.
Define al enunciador y al destinatario como desiguales: uno muestra, explica, aconseja; el otro mira, comprende, saca provecho.
Estrategia pedagógica
Distancia no pedagógica
Distancia no pedagógica
Ocultan tanto como muestra la decoración. La manera de mostrar es tanto o más importante que lo que se muestra.
La imagen invita a tomar distancia de espectador, a adoptar un punto de vista estético.
Propone un juego al destinatario, con cierta simetría y complicidad con el enunciador por el hecho de compartir valores culturales.
Distancia no pedagógica
De la producción al reconocimiento
Posición didáctica o no, transparencia u opacidad, objetividad o complicidad: a través de las decisiones tomadas al respecto de estas dimensiones y otras, se construye el contrato de lectura.
Hay un enunciador que le propone a un destinatario ocupar un lugar.
De la producción al reconocimiento
Se proponen al lector recorridos, en un paisaje más o menos señalizado. El lector los acepta o rechaza, los recorre a su manera.
Por eso leer es hacer, y la cuestión es saber qué hace o qué no hace un lector con lo que lee, y las razones por las cuales cada uno lee lo que lee.
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