competencia ling ÜÍ...

COMPETENCIA LINGÜÍSTICAEN ED. INFANTIL Y PRIMARIA

¿QUÉ QUEREMOS?

NOSOTROSLOS MAESTROS/AS

LA LEGISLACIÓN

LOS NIÑOSY

NIÑAS

NOSOTROS LOS MAESTROS Y MAESTRAS.

LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

LA LEY“Progresar en los usos sociales de la lectura y escritura

explorando su funcionamiento, interpretando y producie ndo textos de la vida real, valorándolos como instrument o de

comunicación, información y disfrute”. (Objetivo 4).

“Escribir supone un complejo proceso cognitivo que acaba con la producción de un texto ”.

“La presencia en el aula de otros textos de uso social habitualmente no presentes en la biblioteca (folletos, recetas, etiquetas…) ayudarán a los niños y niñas en su aproximación a los usos reales del lenguaje

escrito”.

LEER Y ESCRIBIR CON SENTIDOS.

LOS SIETE SENTIDOS

SENTIDO COMÚN

EL MAESTRO/A COMODINAMIZADOR

OIDONUNCA SE

PARTEDE CERO

TACTOEL RESPETOPOR LOSPROCESOSGUSTO

LA UTILIDAD

COMO MOTOR

VISTALA

INVESTIGACIÓNCOMO

METODOLOGÍA

OLFATOEL LENGUAJE

COMOUN TODO

LEER Y ESCRIBIRCON LOS

7SENTIDOS

OLFATO: EL LENGUAJE COMO UN TODO

Percibir la complejidad, integrar todos los elementos del lenguaje .

El aprendizajede la

lectoescrituradebe ser un proceso de inmersión global en el lenguaje.

El lenguaje como medio de expresión.

El lenguaje como medio de creación.

El lenguaje como herramienta de

conocimiento e información.

El lenguaje como instrumento de

utilidad social.

El lenguaje comonecesidad y valor.(Significación)

OIDO: NUNCA SE PARTE DE CERO

La importancia de las Ideas Previas.

Debemos comenzar siempre con las ideas que los niños/as ya tienen sobre el lenguaje escrito antes de entrar en el colegio, pues están continuamente interactuando con el significado de los textos escritos que encuentran: carteles de la calle, etiquetas de los productos que se consumen en casa, símbolos de restaurantes y comercios,...

EL GUSTO:LA UTILIDAD COMO MOTOR

La utilidad social de la lectura y la escrituraSegún los objetivos y contenidos

propuestos en el Diseño Curricular de Infantil, la escritura y la lectura, no se limitan únicamente a “codificar”y “descodificar”respectivamente, sino también a “producir textos” y “comprenderlos”.

Y para que el aprendizaje sea significativo, se propone trabajar siempre con textos “reales” de uso social, con palabras y frases especialmente con sentido para ellos/as, y necesarias para la vida dentro y fuera del aula.

VISTA :LA INVESTIGACIÓN COMO METODOLOGÍA.

Investigar, descubrir…, sin límites.

Si en las situaciones didácticas centradas en leer y en escribir, se analiza, se reflexiona, se cuestiona, se discute… “No hay límites” para descubrir, preguntar y conocer las propiedades del sistema de escritura (conocimientos “en teoría” de otros niveles educativos). Y se logrará avanzar en el dominio del lenguaje escrito y en el sistema de escritura.

Los alumnos/as serán capaces de descubrir cuestiones como el género, el número, reglas ortográficas…

TACTO: EL RESPETO POR EL PROCESO

La importancia del proceso, el respeto a los ritmos.

Será necesario educar en la “diversidad”, pues cada alumno/a ha tenido distinta experiencia previa del uso escrito.

Esto será posible si realizamos actividades significativas, motivadoras, funcionales y en pequeños grupos, que permitan desarrollar tareas acordes con el nivel de cada uno/a y evaluar de forma personalizada, sin exigir que todos/as consigan el mismo nivel.

Reconocer capacidades, motivar,propiciar la autonomía

Al permitir que el niño/a aprenda de la realidad e interactúe con ella, “en el código de los adultos”, aumenta su interés, curiosidad y autoestima.

Además, la aproximación a los distintos textos, ayuda a iniciar a futuros escritores y lectores, más autónomos, motivados y competentes.

Por ello, es importante que la actitud que mantengamos y nuestras valoraciones, sobre todo en los comienzos, sean “positivas”, “abiertas” a sus interrogantes, “incitadoras” a descubrir e investigar…reconociendo a todos/as sus logros.

SENTIDO COMÚN: EL MAESTRO /A

COMO DINAMIZADOR

Todos aprendemos , todos enseñamos.

Respetar toda idea, opinión, modo de expresión escrita…aunque no sea la “convencional”. Respetarla, para no coartar su iniciativa y curiosidad con demasiadas correcciones o imposiciones.

Nuestra actitud será, en principio, la de “no saber”y preguntar “qué creen que dice” y “porqué”…para incitar a expresarse y a resolver.

Los “errores” son fases por las que tiene que pasar el niño/a en su proceso de aprendizaje.

Aprendemos lo que vivimos, lo que vemos.La importancia de los modelos.

Se le hace partícipe al alumno/a, de la lectura y escritura del adulto-maestro/a como elemento natural de la clase, que puede preguntar, observar, escuchar, imitar…

La maestra “lee y escribe” todo lo posible en presencia de ellos y ellas (aprenden con el ejemplo), para comunicarse con sus padres, para anotar informaciones de los niños/as, hacer listados…, y ellos/as nos “ven” leer y escribir con sentido, con distintas utilidades, y no como algo independiente a su aprendizaje, ajeno al “método” y al que no tendrán acceso hasta más adelante.

Intentamos que adquieran estrategias de “pensar”, leer, “consultar” y finalmente “escribir”, viendo cómo lo hacemos e incitándoles a que lo hagan con nosotras con un papel activo y consensuado en grupo ( en caso de reparto de tareas en un proyecto o actividad).

En el trabajo en equipo,todostenemos cabida.

Se da especial importancia al trabajo colectivo, en equipo, de creación de textos y de comprensión de los mismos.

Los textos, las palabras…Se“descubren”, analizan y se confeccionan entre todos/as.

Todos y todas, tienen algo que aportar. Se crean interacciones, se comparten conocimientos, se ayudan, y se sienten más seguros al afrontar una tarea.

Propiciar variedad de situaciones, soportes, recursos…

Si entendemos que la escritura que nos rodea, está sujeta a cambios, con variedad de soportes, y textos con características propias…Creemos que debemos acercar al niño/a variedad de registros, tipos de letras, funciones en los textos, tecnologías, etc.

La escritura y la lectura, “está” y “se realiza” en todos los momentos y lugares de nuestra vida cotidiana, propiciadora de la mayor riqueza de recursos. Y por tanto, también debe realizarse en todo momento de la jornada escolar, y de todas las formas posibles.

La familia, otros “maestros” en el aula.

En el aprendizaje de la lectura y escritura, es muy importante la labor de la familia, pues son las primeras personas de su entorno con quienes interactúa también continuamente; cooperanen su educación y en la utilidad social de su lenguaje.

Colaborando a lo largo del curso, en actividades y proyectos donde tienen que aportar textos escritos, dedicándoles un tiempo a la lectura de cuentos, resolviendointerrogantes sobre escritura de palabras y letras, recibiendo mensajes, etc.

¿ y el séptimo sentido?(En este caso se trata de

perderlo.)

EL SENTIDO DEL RIDÍCULO.

HAY QUE ESTAR DISPUESTO A:

• SER VALIENTE• NO TEMER EQUIVOCARSE.• DEJAR ATRÁS LAS “SEGURIDADES”.• ESTAR ALERTA Y DISPUESTO A LOS CAMBIOS.• NO TEMER SER DIFERENTE.• ACEPTAR LAS PROPIAS LIMITACIONES.• ESTAR DISPUESTO A SEGUIR APRENDIENDO.