Jean Piaget

1896-1980

Jean Piaget• Nació en Suiza• Doctor en Ciencias Naturales• Se interesó por la Biología, la Filosofía y la

Psicología• Sus estudios fueron inspirados por su trabajo

en el Laboratorio Psicológico de Binet, fijándose principalmente en las respuestas incorrectas de los niños

• Rechazó las Pruebas estandarizadas• Diferenció varios niveles de desarrollo

Teoría del desarrollo de Piaget

Planteamientos básicos de Piaget

Influencias en el desarrollo

Tendencias básicas en el pensamiento

Cuatro etapas del desarrollo cognitivo

Planteamientos básicos de Piaget

El desarrollo es un intento de los niños por darle sentido al mundo

Postulados de Piaget

• En períodos diferentes los niños usan estructuras mentales diferentes

• Las estructuras disponibles para los niños están determinadas por su constitución biológica y sus experiencias de vida

• Piaget piensa que los niños son incapaces de aprender tareas particulares si no están en esa etapa

Desarrollo:Cambios (ordenados) cualitativos y cuantitativos en lo:

FísicoPersonalSocialCognitivo

Influencias en el Desarrollo

Maduración: programada genéticamente, ocurre naturalmente; cambios biológicos Actividad: habilidad individual para actuar en el ambienteTransmisión Social: las personas aprenden de otros

Tendencias Básicas en el razonamiento

Organización: en estructuras / esquemas

Equilibrio: Búsqueda de balance entre los esquemas y la información del ambiente

Tendencias Básicas en el razonamiento

Desequilibrio: cambios a través de la asimilación o acomodación

Adaptación

Asimilación: fijar la nueva información en las estructuras cognitivas existentes

Acomodación: alterando las estructuras existentes o creando nuevas

Cuatro Etapas de Desarrollo Cognitivo

Sensorio-motorInfancia: 0-2 años

Pre-operacionalInfancia temprana: 2-7 años

Operacional ConcretaDe los 7-11 años

Operacional FormalAdolescentes y Jóvenes: 11-15 años

Sensorio-motor (0-2 años)

Desarrollo basado en la información obtenida a través de los sentidos o movimientos del cuerpo

Permanencia del objeto

Acciones dirigidas

Pre-operacional (2-7 años)

• Comienzo de las operaciones mentales• Operaciones: el niño puede pensar acerca

de hacer algo sin hacerlo de hecho• Egocentrismo: mira el mundo desde su

propia visión• Pensamiento reversible• Monólogo colectivo: conversación grupal

pero sin interacción real

Operacional Concreta(7 - 11 años)

• Las tarea mentales están ligadas a objetos y situaciones concretas

• Conservación: los cambios en algunas características de los objetos permanecen

• Seriación: puede organizar objetos en orden secuencial

• Clasificación: puede agrupar objetos en categorías

• Compensación: los cambios en una dimensión pueden deberse a cambios en otras dimensiones

Operacional formal (11 - 15 años)

• Etapa del razonamiento científico, hipotético, deductivo

• Egocentrismo adolescente: cada uno expresa sus sentimientos, pensamientos y pareceres

• El razonamiento es logrado en áreas de interés y experiencia

El estadio final• Se conoce como el estadio de las

operaciones formales (adolescencia y en la edad adulta, alrededor de 14 años a aproximadamente de 15 a 20)

• La inteligencia se demuestra a través de la utilización lógica de símbolos relacionados con los conceptos abstractos. En este punto, la persona es capaz de razonar hipotéticamente y deductivamente. Durante este tiempo, las personas desarrollan la capacidad de pensar en conceptos abstractos.

• Piaget creía que se vuelve importante el razonamiento hipotético-deductivo en el estadio de las operaciones formales. Este tipo de pensamiento implica situaciones hipotéticas y, a menudo se requiere en la ciencia y las matemáticas.

• El pensamiento abstracto surge durante el estadio de las operaciones formales. Los niños tienden a pensar muy concreta y específicamente en los estadios anteriores, y empezan a considerar los posibles resultados y consecuencias de las acciones.

• Meta cognición, la capacidad de "pensar sobre el pensamiento" que permite a los adolescentes y adultos para razonar acerca de sus procesos de pensamiento y su monitoreo.

• La resolución de problemas se demuestra cuando los niños utilizan de ensayo y error para resolver problemas. La capacidad para resolver un problema de forma sistemática y emerge una manera lógica y metódica.

Limitaciones de la Teoría de Piaget

Subestima las habilidades de los niños

Etapas fijas

No toma en cuenta el papel de la cultura y del contexto social

Conclusiones

• Da por buena la concepción de la adolescencia como periodo tumultuoso en lo afectivo, aunque su aportación sea en el ámbito del desarrollo intelectual.

• En la conceptualización del egocentrismo adolescente se pueden encontrar ideas sicoanalíticas una de ellas es el poder que los adolescentes creen que pueden tener sus ideas y teorías como modificadores de la realidad social llegando a creencias irrealistas.

• Está a favor de la discontinuidad.

• Es decir, el sujeto, al pasar de niño a joven cambia no solo cuantitativa sino cualitativamente.