EL CRITERIO MORAL

EN EL NIÑO - JEAN

PIAGET

Presentado por:Melissa CruzAlexandra ZambranoValentina Quiroga

Introducción

Estudio del juicio moral y NO las conductas o los sentimientos morales.

Las nociones surgidas de las relaciones de los niños entre si y elegimos la idea de justicia como tema especial de las entrevistas.

La moral infantil ayuda comprender al hombre. Así pues, para formar hombres no hay nada más útil que aprender a conocer las leyes de esta formación.

Las reglas del juego

Los juegos de los niños constituyen admirables instituciones sociales.

Qué piensan, qué idea tienen los niños sobre el sentido moral de las reglas

Para obtener datos sobre las ideas que tienen los niños entre 3 y 12 años, aplica la metodología, ya clásica en Piaget, de la entrevista y la observación en una actividad principal en la infancia como es el juego, y uno de los que utilizó junto con sus colaboradores,  fue el juego de las canicas.

El objetivo del libro, resultado de sus investigaciones es:

- Conocer el desarrollo del respeto de las reglas

- El desarrollo del sentido de la solidaridad

defiende la existencia de fases o estadios en el desarrollo del juicio moral. Estos estadios dependerían, por una parte, de la maduración biológica del individuo y, por otra, de la influencia del medio social que proveería de las experiencias adecuadas para aprovechar esta maduración.

En síntesis los hallazgos de Piaget se pueden resumir en el desarrollo de diferentes niveles o etapas en las que se da una progresión de menor a mayor desarrollo tanto en la práctica de las reglas como en la conciencia o comprensión cognitiva de las normas o reglas sociales.

1. Aspecto práctico de la adquisición de

normas o reglas de juego

Estadio I: Motor e individual, de 0 a 2 años

-Reglas motóricas

-No existen reglas colectivas, ni grupos sociales de juego

-Juego individual

-Juega según sus deseos y costumbres

Estadio II: Egocéntrico, a partir de los 2 años hasta los 7

-Imita reglas codificadas que le enseñan u observa en otros

-Juega solo o con otros pero sin preocuparle la aplicación de las reglas

-Utiliza las reglas sociales que conoce a su manera y de forma individual

-A nivel social o grupal las reglas son inmodificables, cambiarlas es una trangresión

Estadio III: Cooperación, a partir de los 7 años

- Las reglas son generales pero poco consistentes

- Unificación de reglas

- Los jugadores establecen reglas para ganar y controlar el juego

Estadio IV: Codificación de reglas, a partir de los 11 años

-Código minucioso de reglas

- Las reglas del juego son consistentes, aunque puedan modificarse

2. Aspecto de la conciencia de las reglas

del juego

En la investigación y análisis sobre el juego, aparece una progresión de desarrollo de la conciencia de las reglas de juego:

Estadio I: La conciencia de la  regla motriz, de 2 a 4 años

- No es obligatoria, es coercitiva.

-Las reglas son ejemplos que proponen otros, no son realmente normas.

Estadio II: La conciencia de la regla sagrada, de 4 a 9 años

-Las   reglas son sagradas y de origen adulto

-Inmodificables, cambiarlas es una grave transgresión

Estadio III: Ley consentida

- Las leyes son reglas por acuerdo

-Son obligatorias y deben respetarse

- Se pueden cambiar o modificar negociando

"La insubordinación del niño respecto a sus padres y a sus maestros, unida a su respeto sincero por las consignas recibidas y su notable docilidad de conciencia”

• Los niños son capaces de captar los

matices exactos y de tener en cuenta

las intenciones.

• Los niños juzgan los actos según su resultado material.

• El niño es mucho más objetivista.

La mentira:

• Mentira= Tendencia natural.

• El niño asimila la mentira con malas palabras.

• El niño distingue error involuntario / mentira intencional.

• Lo niños solo se preocupan por el resultado de los actos y no en la intención.

Responsabilidad Objetiva:

Es un fenómeno frecuente en los niños y disminuye con la edad, para ceder terreno a la responsabilidad subjetiva.

Dos tipos de moral:

1. Moral de obligación

2. Moral de cooperación autónoma.

Justo e injusto:

Las nociones de lo justo y lo injusto se imponen a la conciencia infantil y no por causa del adulto.

Justicia:

Hace referencia a un conjunto de equilibrio para relaciones sociales.

La idea de justicia es inseparable a la de sanción y se define por la relación entre los actos y su distribución.

Sanción:

Es justa y necesaria.

Eficaz.

Es una consecuencia natural del acto.

Igualdad y autoridad

Existen relaciones con la edad y los conflictos entre el sentimiento de justicia y la autoridad adulta. Ejemplos podrían ser los sentimientos de inferioridad, celos. Estos son algunos síntomas de que el niño detecta que “algo no anda muy bien” Sin embargo en algunos casos la autoridad del padre se confunde con la ley o la norma (lo que es correcto de hacer) aunque a veces el padre ordene algo injusto. Se han hecho investigaciones del tema entrevistando a niños de diferentes edades.

Ejemplo:

Había una vez un campamento de exploradores Cada cual debía trabajar para hacer la limpieza y ponerlo todo en orden por turnos. Uno hacía las compras, otro lavaba, otro buscaba leña o barría.  Un día se terminó el pan. El que tenía que hacer las compras ya se había marchado. El jefe pidió a un explorador que ya había realizado otro trabajo que fuera a buscar el pan. ¿Qué te parece?

-Niños que consideran justa la orden del padre y no distinguen lo que es justo.

“La idea de igualdad sólo interviene en la medida en que no hay conflicto con la autoridad. Lo justo es lo impuesto” Este tipo de respuestas generalmente son niños de 5-6

-Niños que consideran la orden injusta . pero consideran que obedecer debe ser por encima de la justicia.

Diferencian la justicia de obediencia pero saben que tienen que obedecer y prefieren la sumisión. Casi siempre contestan esto de 7 a 8/9 años

-Niños que consideran orden injusta  y prefieren justicia a obediencia.

Generalmente estos niños se dan más de los 9/10 años en adelante,

Wal (7 ½ ) “No tenía que haber ido por que no era su trabajo. -¿Por qué no tenía que ir? -Porque no era su trabajo. No era justo.” 

-Niños que consideran orden injusta, no consideran obligatorio la obediencia pero lo hacen por generosidad.

Generalmente son niños de 10- 12 años.  Para ellos la justicia está basada en un sentimiento autónomo. Ejemplo:

Per (11;9) “Fue a buscalo. – ¿Era justo?. – Era injusto pero amable de su parte.

La noción de la justicia

1. Las conductas contrarias a las consignas recibidas del adulto: mentir, robar, romper, etc. En definitiva todo lo que esta prohibido.

2. Las conductas contrarias a las reglas del juego.

3. Las conductas contrarias a la igualdad (la desigualdad en la sanciones o en el trato)

4. Las injusticias relativas a la sociedad adulta (injusticia de orden económico o político)

GRACIAS.