actualización y fortalecimiento 2
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Este es un aporte del MGS. Marcelo Tobar en el ultimo congreso realizado en EcuadorTRANSCRIPT
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ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA Y BACHILLERATO
CULTURA FÍSICAEDUCACIÓN FÍSICA
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BASES CONCEPTUALES
EDUCACIÓN FÍSICA SON TODAS LAS ACTIVIDADES EN LA
QUE SE ENSEÑA, APRENDE O SE ADQUIERE ALGO EN FORMA INTENCIONAL POR MEDIO DEL MOVIMIENTO. SE VISUALIZA CAMBIOS O MEJORAMIENTO EN LAS CAPACIDADES, DESTREZAS, AFECTOS O MOTIVACIONES Y CONOCIMIENTOS
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DEPORTE
ES LA APLICACIÓN DE LO APRENDIDO, SON ACTIVIDADES EN LAS QUE DENTRO DE UNA COMPETENCIA COMPARA SU RENDIMIENTO EN FUNCIÓN DE SI MISMO Y DE LOS DEMÁS. Se desarrolla bajo reglas establecidas y aceptadas por los participantes. Además incluyen procesos de entrenamiento para establecer y mejorar el rendimiento
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RECREACIÓN
SON ACTIVIDADES EN LAS QUE SE APLICAN LOS MOVIMIENTOS APRENDIDOS EN TRABAJOS INDIVIDUALES O GRUPALES PARA DISFRUTAR DE LA ACTIVIDAD FÍSICA, SIN INTENCIÓN EDUCATIVA O DEPORTIVA. ES VOLUNTARIO Y EXPONTÁNEO.
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CULTURA FÍSICAFENÓMENO SOCIAL Y CULTURAL
ENTENDIDO COMO EL ACOPIO DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS POR EL HOMBRE A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, LOS DEPORTES Y LA RECREACIÓN, INCLUYENDO TODAS LAS MANIFESTACIONES QUE SE DAN A SU ALREDEDOR
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BASES LEGALESLa Constitución Política del Ecuador, prescribe en la
Sección sexta, Cultura física y tiempo libre, en el Art. 381. “El Estado protegerá, promoverá y coordinará la cultura física que comprende el deporte, la educación física y la recreación, como actividades que contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral de las personas; impulsará el acceso masivo al deporte y a las actividades deportivas a nivel formativo, barrial y parroquial; auspiciará la preparación y participación de los deportistas en competencias nacionales e internacionales, que incluyen los Juegos Olímpicos y Paraolímpicos; y fomentará la participación de las personas con discapacidad”.
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La Ley del Deporte, Educación Física y Recreación, en vigencia desde el 10 de agosto de 2010, en la décimo octava Disposición General prescribe:
“DEPORTE es toda actividad física y mental caracterizada por una actitud lúdica y de afán competitivo de comprobación o desafío, dentro de disciplinas y normas preestablecidas constantes en los reglamentos de las organizaciones nacionales y/o internacionales correspondientes, orientadas a generar valores morales, cívicos y sociales y desarrollar fortalezas y habilidades susceptibles de potenciación.
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EDUCACIÓN FÍSICA: Es una disciplina que basa su accionar en la enseñanza y perfeccionamiento de movimientos corporales. Busca formar de una manera integral y armónica al ser humano, estimulando positivamente sus capacidades físicas.
RECREACIÓN: Son todas las actividades físicas lúdicas que empleen al tiempo libre de una manera planificada para constituirse en una verdadera terapia para el cuerpo y la mente, buscando un equilibrio biológico y social en la consecución de una mejor salud y calidad de vida”.
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Bajo estas consideraciones de orden legal, los Ministerios del Deporte y Educación comprometidos con los procesos de enseñanza - aprendizaje define claramente que la escuela es el espacio sociocultural, desde donde nacen los verdaderos aprendizajes para la vida democrática; desde donde se puede trabajar en la reconstrucción de valores, los aprendizajes cooperativos, solidarios, aquellos que inviten a la resolución conjunta de problemas.
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Elementos estos, imprescindibles para encarar el grave contexto de desintegración social que vivimos; por esta razón se considera a la Educación Física, como el ente impulsador hacia los procesos de aprendizaje e interaprendizaje INTENCIONAL Y SIGNIFICATIVO por medio del movimiento en pro de la formación integral del individuo.
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CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOSegún David Ausubel
1. El contenido debe ser “significativo” en sí mismo.
2. El estudiante debe poseer en su “estructura” las nociones y conceptos utilizados para que puedan “vincularse” los nuevos conceptos.
3. “Actitud positiva” del estudiante hacia el aprendizaje significativo, como hábito de comparar, contrastar y asociar materiales nuevos.
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¿QUÉ SON LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO?
SABER HACER en el estudianteCaracterizado por el “dominio de la acción” En nuestro concepto curricular actualizado las destrezas se orientan y precisan el nivel decomplejidad sobre la acción: pueden sercondicionantes de rigor científico – cultural,espaciales, temporales, de motricidad y otros.
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Destreza Conocimiento Nivel de complejidad
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
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¿QUÉ TIENE QUE SABER HACER? DESTREZAS
EJEMPLO: Ejecutar técnicas de lanzamientos, con pelotas de diferentes pesos y tamaños, utilizando el gesto deportivo y las normativas básicas del lanzamiento.
¿QUÉ DEBE SABER? CONOCIMIENTOS
¿CON QUÉ GRADO DE COMPLEJIDAD? NIVEL DE PROFUNDIZACIÓN
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EVALUACIÓN INTEGRADORA DE LOS RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA CONCRECIÓN DE LAS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO.
Es necesario valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos a través de la sistematización de las destrezas con criterio de desempeño.Se requiere de una evaluación diagnóstica y formativa que detecte a tiempo las insuficiencias y limitaciones a fin de adoptar medidas correctivas.Se privilegian los instrumentos cualitativos sobre los cuantitativos.
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LA EVALUACIÓN DE LAS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
LA EVALUACIÓN INTEGRADORA debe ser:
• Diagnóstica y continua • Sistemática e integral
• Proveedora de información para:• Evaluar el desempeño
• Resultados del aprendizaje• Cambios de conducta
• Eficiencia del currículo y docente,…
La discusión de ideas con el
planteamiento de
varios puntos de vista, la
argumentación, y
la emisión de juicios de valor.
• Argumentación de opiniones• Interpretación de lo estudiado• Relaciones con la vida cotidiana• Solución de problemas reales
• Orientación a disciplinas deportivas
El desarrollo de las capacidades físicas y destrezas motoras,
haciendo énfasis en el puedo hacer y sé
como hacer.
La expresión de ideas propias de los
estudiantes a través de su producción escrita.
Las prácticas cotidianas permiten valorar el desarrollo de las destrezas con criterios
de desempeño tanto al principio como durante y al
final del proceso de interaprendizaje.
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EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREAEs el concepto integrador máximo de un área ejemplos:
EJES DE APRENDIZAJE Se deriva del eje integrador del área y sirve para articular los bloques curriculares.
LENGUA Y LITERATURA: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIALMATEMÁTICAS: DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO PARA INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA.ESTUDIOS SOCIALES: EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANACIENCIAS NATURALES: INTERRELACIONES DEL MUNDO NATURAL Y SUS CAMBIOS EN EL TIEMPO• EDUCACIÓN FÍSICA: Desarrollar capacidades físicas y destrezas motoras, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida.
COHERENCIA EN EJES
EDUCACIÓN FÍSICA
• Habilidades motrices básicas
• Habilidades motrices específicas
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COHERENCIA EN OBJETIVOSOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA.
Orientan el alcance del desempeño integral que deben lograr los estudiantes en el área de estudio durante todo el proceso de la Educación Básica y el Bachillerato
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO Expresan las máximas aspiraciones a lograr en el proceso
educativo dentro de cada año de estudio.
OBJETIVOS DIDÁCTICOSSon los propósitos que el maestro se plantea, rigen las actividades de los alumnos y determinan aprendizajes a través del movimiento de acuerdo a los intereses y necesidades de los estudiantes
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COHERENCIA EN BLOQUES Y CONOCIMIENTOS
BLOQUES CURRICULARES. Componentes de proyección curricular que articulan e integran el conjunto de destrezas y conocimientos alrededor de un tema central de la ciencia o disciplina que se desarrolla.
MAPA DE CONOCIMIENTOS. Es la distribución de destrezas y conocimientos nucleares que un estudiante debe saber en cada uno de los años de primero a décimo.
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COHERENCIA EN LA EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO. Son criterios que norman el qué debe saber hacer el estudiante con el conocimiento teórico y con qué grado de profundidad.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN. Se articulan a partir de los objetivos del año; son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje que precisan el desempeño esencial que debe demostrar el estudiante.
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INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
¿QUÉ ACCIÓN o
ACCIONES SE EVALÚAN?
¿QUÉ CONOCIMIENTO
S SON LOS ESENCIALES EN
EL AÑO?
¿QUÉ RESULTADOS CONCRETOS
EVIDENCIAN EL APRENDIZAJE?
¿QUÉ VÍAS, TÉCNICAS o SOPORTE SE SUGIEREN?
Evidencias concretas del aprendizaje al concluir el año de estudio
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LOS EJES TRANSVERSALES DETRO DEL PROCESO EDUCATIVO
1. La interculturalidad 2. La formación ciudadana y democrática3. La protección del medio ambiente4. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
estudiantes5. La educación sexual en los jóvenes
Currículo de cada área
Planificación de proyectos integrador
es
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EJES TRANSVERSALES: Constituyen grandes temáticas que deben ser atendidas en toda la proyección curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas y conocimientos de cada área de estudio.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
La Interculturalidad
La formación de una ciudadanía
democráticaLa protección del medioambiente
La educación sexual en los
jóvenes
Sumak Kawsay
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EJES TRANSVERSALES
LA INTERCULTURALIDAD.
El reconocimiento a la diversidad etneo – cultural.
Respeto y valoración de las diferentes culturas
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EJES TRANSVERSALESFORMACIÓN CIUDADANA Y
DEMOCRÁTICA. El desarrollo de valores humanos
universales.Identidad ecuatoriana. Deberes y derechos ciudadanos.Convivencia: sociedad
intercultural y plurinacional.Respeto a los símbolos patrios,
ideas de los demás y decisiones de mayoría.
Significación de vivir en paz.
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EJES TRANSVERSALESPROTECCIÓN DEL MEDIOAMBIENTE.
Interpretación de los problemas ambientales y sus implicaciones.
Interrelación del ser humano con la naturaleza.
Estrategias de conservación y protección.
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EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN
DE LOS ESTUDIANTES
Desarrollo biológico y psicológico.
Hábitos alimenticios y de higiene.
Uso indebido de sustancias psicotrópicas.
Empleo del tiempo libre.
EJES TRANSVERSALES
![Page 28: Actualización y Fortalecimiento 2](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062301/563dbb0d550346aa9aa9db78/html5/thumbnails/28.jpg)
LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JÓVENES.
Conocimiento y respeto de su propio cuerpo.
Desarrollo y estructuración de la identidad y madurez sexual.
Impactos psicológicos y sociales.
Paternidad y maternidad responsable.
EJES TRANSVERSALES
![Page 29: Actualización y Fortalecimiento 2](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062301/563dbb0d550346aa9aa9db78/html5/thumbnails/29.jpg)
Los ejes transversales como proyectos integradores
Dirigidos a resolver problemas generales de la vida, que afectan una institución, una comunidad determinada o la sociedad en general.
Orientados al diseño y construcción de un instrumento, área productiva o social, o un elemento concreto de un proceso determinado.
Representación de hechos y procesos de la vida.Generar producciones escritas y orales: revistas,
cuentos, poemas, concursos.