actividades de contingencia · actividades de contingencia 8 al 12 de junio y del 6 al 10 de julio...
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ACTIVIDADES DE CONTINGENCIA
8 AL 12 DE JUNIO Y DEL 6 AL 10 DE JULIO 2020 SEMANA 12 Y 13 - GRADO 9
COMPETENCIAS BÁSICAS
MATEMÁTICAS
PROPIEDADES DE LA POTENCIACIÓN EN ÁLGEBRA
Objetivo: Aplicar las propiedades de la potenciación en la solución de ejercicios.
PROPIEDAD DEL EXPONENTE 0 (CERO): Todo número o cantidad algebraica elevada al
exponente cero, a excepción de la base cero, es igual a 1 (uno).
PROPIEDAD: DISTRIBUTIVA DE LA POTENCIACIÓN RESPECTO DE LA MULTIPLICACIÓN
PROPIEDAD: DISTRIBUTIVA DE LA POTENCIACIÓN RESPECTO A LA DIVISIÓN
PROPIEDAD: DEL EXPONENTE NEGATIVO
El desarrollo de la actividad por favor enviarla a: Curso 901 profesora Fanny Fajardo al correo: [email protected] Cursos 902 y 903 al profesor Fredy Cortés [email protected]
TECNOLOGÍA
TECNOLOGÍA (2 HORAS)
Medios de comunicación
Objetivo: esta unidad tiene como fin el conocimiento de los medios de comunicación y su influencia en la vida diaria.
¿Qué son los medios de comunicación?
Un medio de comunicación es un sistema técnico utilizado para poder llevar a cabo cualquier tipo de comunicación. Este término refiere normalmente a aquellos medios que son de carácter masivo, es decir, aquellos cuya comunicación se extiende a las masas.
Sin embargo, existen medios de comunicación que se establecen en grupos reducidos de personas y que son de carácter exclusivamente interpersonal. El ejemplo más claro de ello es el teléfono.
Hoy en día los individuos y las comunidades acceden a este tipo de canal para tener material informativo que describe, explica y analiza datos y acontecimientos de diversos tipos, que pueden ser: políticos, económicos, sociales o culturales, y también pueden referirse al nivel local o al contexto mundial.
Puede servirte: Medios masivos de comunicación que vimos en las exposiciones en clase.
¿Cómo surgieron los medios de comunicación?
Los medios de comunicación nacen de la necesidad para relacionarse. La imprenta, originalmente inventada por Gutenberg, se considera el inicio masivo, el hecho histórico que dio origen a la circulación de millones de panfletos y periódicos.
Ahora bien, existen otros estudiosos sobre el origen de los medios de comunicación que destacan que anteriormente la figura del “pregonero” se dedicaba a anunciar las principales noticias, prescindiendo del soporte material del diario. El “boca en boca” fue para ellos, el origen de la transmisión de los mitos y las fábulas, y a la vez el modo de afirmar ciertos valores sociales y conjunto de ideas compartidas.
En nuestras sociedades estos canales son la forma que las personas interactúen compartiendo pautas en común. Estos medios de comunicación son la materialización de la necesidad que tienen las personas para relacionarse. Mediante ellos se va formando una opinión general en un momento dado acerca de los conocimientos, y los juicios sobre la realidad que nos rodea.
Al mismo tiempo, estos medios son corporaciones mediáticas; no debemos olvidar que la función social que cumplen los medios en una determinada sociedad también se yuxtapone en muchas ocasiones con los intereses de la empresa corporativa capitalista que busca el beneficio lucrativo a partir de la canalización de información. De allí la relevancia social que esto implica, en relación al ámbito político nacional.
¿Cómo se clasifican los medios de comunicación?
La radio se basa exclusivamente en información transmitida bajo formato sonoro.
Los medios se clasifican según la estructura física que sirve de soporte para la transmisión de la información, podemos distinguir:
Los medios audiovisuales. son los que pueden ser simultáneamente escuchados y vistos. Se basan en dispositivos tecnológicos que emiten imágenes y sonidos con el fin de transmitir la información, como es el caso de la televisión y el cine.
La televisión. apareció en los años 30, es el medio con mayor índice de público a nivel mundial. Los telespectadores de todo el mundo reciben la señal de esta herramienta informativa en tiempo real, en vivo o diferido. Casi cualquier acontecimiento mundial puede ser transmitido con imagen y sonido
a casi cualquier parte del mundo. A partir de esta se desprende toda una industria de fabricación de televisiones y también de canales de transición.
Los medios radiofónicos. son el único medio que se basa exclusivamente en información transmitida bajo formato sonoro. Requiere un proceso de producción mucho más sencillo que la televisión. Su nivel de acceso, también es un aspecto en el cual aventaja al resto de los medios. Por otro lado, desde el punto de vista de la emisión radiofónica también resulta verdaderamente muy sencillo, ya que para lograr la emisión se requiere de pocas máquinas de sonido, micrófonos y pocas personas. La principal limitación tiene que ver con la distancia geográfica y accidentes que imposibilitan la transmisión, y el sonido se ve afectado.
Los medios impresos. comprenden a las revistas, periódicos, magazines, folletos y panfletos, todas las publicaciones que contengan una información a ser transmitida. En la actualidad estos medios, por el elevado costo de producción y la intromisión de Internet, están en declinación en cuanto a que su público prefiere otros medios a la hora de informarse. Se requieren de muchos puntos para certificar una producción de calidad en este medio, por ejemplo: editores, correctores, buena calidad del papel, escritores y analistas reconocidos, etc.
Los medios digitales. surgidos en la década de 1980. Estas “nuevas tecnologías” han logrado expandirse con masividad. Se basan en las computadoras personales, como también en celulares, tabletas y todo tipo de artefactos tecnológicos, cada vez con mayor rapidez transmiten la información llegando a miles de personas.
Actividad
Realice un folleto a mano en una hoja en blanco tamaño oficio, como la hacíamos en clase sobre la lectura anterior, extractando lo que le parece más importante o puede ser también a manera de friso si le queda más fácil.
Bibliografía.
https://concepto.de/medios-de-comunicacion/#ixzz6NlEuRo62
Glosario:
http://www.ocw.unc.edu.ar/facultad-de-psicologia/psicologia-de-las-masas-y-los-medios-de/actividades-y-materiales/2011/glosario-de-conceptos-sobre-medios-de-comunicacion-tic-y-plataformas-interactivas
Esta actividad se entregará al 10 julio o antes al profesor Edilberto Jiménez al correo [email protected]
ARTES
ECOARTE El arte ecológico (arte ambiental o ecoarte) está clasificado como un tipo de arte contemporáneo, que utiliza la expresión artística para presentar temas ecológicos o relacionados con el medio ambiente; incorporando materiales recuperados o de la naturaleza en su quehacer artístico y decorativo, no sólo para encontrar nuevos usos y nuevas formas de expresión plástica sino además con el propósito de provocar la reflexión en la sociedad sobre el consumo y los desperdicios que ésta genera, así como el deterioro del medio ambiente. El arte ecológico busca que el humano, se vincule con la naturaleza o con alguna problemática que afecta al planeta a través de distintas disciplinas, como escultura, fotografía, pintura, artesanía, teatro, literatura o danza.
Para nuestro colegio también es muy importante despertar en los estudiantes la importancia de la ecología, por esta razón celebramos la semana ecológica con la realización de este trabajo
ELABORA UN MÓVIL DE INSECTOS CON BOTELLAS PLÁSTICAS RECICLADAS
Puedes ver el video tutorial ingresando a la página: www.poliartes.Jimdo.com
NOTA: ESTA ACTIVIDAD DEBE EMPEZARSE EN LA SEMANA 12 (DEL 8 AL 12 DE JUNIO PERO
TIENES MUCHO TIEMPO PARA RECOGER EL MATERIAL RECICLADO QUE NECESITAS
DURANTE LAS TRES SEMANAS DE VACACIONES Y TERMINARLO EN LA SEMANA 13 (DEL 6
AL 10 DE JULIO)
ENVÍA LA FOTO DE TU TRABAJO TERMINADO A:
PROFESORA KATHALINA PINZÓN: Whatsapp número 3194507545, o al correo electrónico: [email protected]
PROFESOR LUIS ENRIQUE OROZCO: Whatsapp número 3203601919, o al correo electrónico: [email protected]
MÚSICA
MÚSICA TACS (4 HORAS)
Querido(a) estudiante:
A continuación, se describen las actividades de Música para grado 9º que debes desarrollar durante
la Semana 12 escolar no presencial. Si tienes alguna duda o pregunta sobre estas actividades, por
favor, enviarlas al correo: [email protected], y pronto recibirás un mensaje con las
respuestas de tu profesor o profesora. Es importante que menciones tu nombre, el curso al que
perteneces y el nombre del docente para remitirle directamente a él o a ella tus inquietudes.
NOTA IMPORTANTE
A partir de la semana del 6 de julio, tendremos un espacio para asesorías virtuales los días viernes
de cada semana a las 10 am, los invitamos a participar activamente en este espacio que se llevará
a cabo por la plataforma ZOOM. Envío el link de dicha reunión para que puedan ingresar todos
los viernes a las 10 am.
https://zoom.us/j/3490398727?pwd=SHBYQ3Q0c3JJRGVtaDl5Z2hmM3k1UT09
ID 3490398727
Contraseña 210420
Cualquier inquietud comunicarla al mail [email protected]
DOCENTES TITULARES: Diego Cárdenas, Carolina Hernández, Ericka Vega, Andrés Almanza, Oscar Bueno, Luis Gabriel Reyes, Karen Barreto, Jorge Camacho, Anderson Castillo
HUMANIDADES
ESPAÑOL (5 HORAS) Semanas: 10, 12, 13
Profesoras Esmeralda Guio y Ma Mercedes Rodríguez
Tema y Objetivo: Clases de texto: texto instructivo. Con el desarrollo de la siguiente actividad el estudiante podrá analizar y comprender las características del texto instructivo, además de procurar el cuidado físico.
Actividad: Texto instructivo
Tomando elementos de tu casa tales como:
-Una caja de cartón con tapa superior
-Una tapa redonda de jabón liquido
-Un cartón de rollo de papel higiénico
-Monedas o botones
Diseña con el rollo de papel higiénico una cabeza de rana con la boca abierta, ubícala en la parte
central de la tapa superior de la caja a continuación, perfora en forma de circulo 8 hoyos en esta
tapa superior (Utilizando la medida de la tapa redonda de jabón líquido) 3 al lado y lado de la rana
y dos delante de la rana.
En la parte interior de la caja realiza con cartón una división de 9 partes que coincida con cada uno
de los hoyos superiores de la caja.
Coloca en cada una de las divisiones internas el valor de ese hoyo que corresponde a:
Inicia el juego de la rana con tu familia utilizando las monedas o los botones para lanzar y no olvides
enviar foto de la actividad física desarrollada con tu creación.
Glosario: No aplica
Enviar al correo:
[email protected] (grados 902 y 903)
[email protected] (grado 901)
INGLÉS (4 HORAS)
Topic: developing awareness related to eating disorders
Weeks: 10, 12, 13
Aim: to get to know some of the different eating disorders that may affect people, especially teenagers.
To be aware about the way eating disorders impact people’s bodies.
To develop reading skills.
Teachers’ names and
Emails: 901 – 903 Rocío Mahecha – [email protected] 902 Claudia Malaver – [email protected]
Virtual advisories: Wednesday May 10th, 9:00 a.m.
Student’s name: ________________________________________________________
Group: ____________
What’s an eating disorder?
(Way to go 8, unit 1, lesson 1 and 3 – Student’s book and Workbook)
Ahora escribe en tu cuaderno empleando tus propias palabras qué es un desorden alimenticio. ¿Conoces alguno?
LECTURA. Esta es la semana Internacional de los Desórdenes alimenticios en el Colegio Kennedy. El colegio ha creado una página web para informar a sus estudiantes acerca de las actividades. Lee la página web y contesta las preguntas a-d.
WORD BANK
Overweight: sobrepeso – headache: dolor de cabeza -
LECTURA. Mira el afiche. Une las fotos (a-e) con las frases.
Next time, we are going to keep working on this topic.
REFERENCES AND EXTRA MATERIAL
Way to go 8, unit 1, lesson 1 and 3 – Student’s book and Workbook. MEN (2018)
6 types of eating disorders: https://www.youtube.com/watch?v=0SRmccgFIs8
Teachers Claudia Malaver & Rocío Mahecha
SOCIALES
Las actividades del área de Sociales son programadas para las semanas 12 (8 al 12 de junio),13 (6 al 10 de julio),14 (13 al 17 de julio) y 15 (21 al 24 de julio) por favor hacer las entregas en estos parámetros de tiempo SOCIALES (5 HORAS)
Actividad
Estimado estudiante:
En esta ocasión, la guía abarca dos semanas de trabajo y, en su conjunto, tiene dos objetivos: fortalecer tus habilidades de comprensión lectora a nivel literal e inferencial, y ejercitar tu capacidad de reconocer y analizar un fenómeno social en distintos contextos. En este caso, el racismo. Una vez más, para conseguir estos objetivos es muy importante que le dediques a la actividad el tiempo suficiente, que te concentres y, sobre todo, que seas muy honesto en tus procesos y respuestas. Pon de tu parte y pregunta lo que no entiendes.
Recuerda que desde la semana pasada, todos los lunes a las 10 de la mañana tendremos una reunión virtual para aclarar dudas sobre la actividad y profundizar aspectos que consideres necesarios. Por supuesto, asistir a esta reunión depende de las posibilidades que tengas de conectarte a internet y hacerlo no significa una nota adicional. Es un espacio para conversar sobre tus inquietudes y ofrecerte un acompañamiento académico. Ojalá puedas acompañarnos y, en caso de no ser así, sigues contando con el correo electrónico y el WhatsApp del profesor como medios de comunicación directa.
Ya para entrar en materia, esta actividad tiene tres partes: unas preguntas iniciales, un par de lecturas con sus preguntas y una breve indagación.
1. Preguntas iniciales. Por favor reflexiona y contesta las siguientes preguntas a partir de lo que sabes en este momento. Si quieres, puedes conversar con alguien de tu casa para responderlas. En este punto se valen respuestas parciales o, incluso, decir que francamente “no sé”.
a. ¿Qué es el racismo?
b. ¿Quién fue Martin Luther King y qué promovió o defendió?
c. ¿Conoces algún caso o práctica cotidiana que pueda considerarse racista? ¿cuál?
d. ¿Qué dicho o expresión popular que te parezca racista? ¿Por qué?
2. Lecturas. En esta oportunidad he seleccionado dos textos actuales relacionados con el racismo. El primero es la transcripción del video más reciente de un canal de Youtube llamado “Ahí les va”, dedicado al periodismo político. Por supuesto, encontrarás el link del video para que, si puedes, lo veas en casa y para que, si te apetece, indagues un poco acerca del canal y de quiénes lo realizan. Siempre es bueno saber quién nos está hablando. El segundo texto hace parte de una entrevista publicada en el portal de noticias “La Silla Vacía”, realizada a Aurora Vergara, directora del Centro de Estudios Afrodiaspóricos de la ICESI, una universidad de Cali, Colombia. (A propósito, ¿qué será eso de “afrodiaspórico”?) Por favor, lee con atención, reflexiona y responde las preguntas que siguen. Recuerda que siempre se vale volver a leer, si es necesario.
Texto1: Caso George Floyd: ¿qué se esconde detrás de las históricas protestas en EE.UU.?
“Ahí les va”. Canal de Youtube disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=4m-6LGD3eX4
Los grandes medios destacan que en Estados Unidos se están produciendo masivas protestas por la muerte de un afroamericano arrestado por la policía. Pero eso, sin ser estrictamente falso, es mucho más que matizable: primero, porque las protestas no surgen por una muerte sino por un asesinato; y segundo, porque las razones de ese estallido social van mucho más allá que ese crimen.
George Floyd fue arrestado el 25 de mayo en Minneapolis, tras reportarse en su contra una denuncia por fraude. Tras abordarlo en su coche, agentes policiales lo esposaron y posteriormente fue inmovilizado en el suelo por uno de ellos. Durante ocho largos minutos, el oficial Derek Chauvin mantuvo su rodilla sobre el cuello de Floyd, a pesar de que este se quejaba de que no podía respirar. Solo cuando llegó un equipo médico, el oficial liberó la presión que ejercía sobre el arrestado, pero ya era demasiado tarde.
De inmediato surgieron propuestas en Minneapolis, donde surgieron los hechos, y con el paso de los días estas fueron creciendo en tamaño, multiplicándose por todo Estados Unidos. Al contrario que en casos similares, esta vez no fue necesario esperar a conocer el destino judicial del policía autor del asesinato para que estallara la indignación. Porque no sólo no es la primera vez que ocurre algo parecido, sino porque es un hecho relativamente frecuente y estadísticamente muy atado al color de piel del sospechoso.
Los afroamericanos tienen tres veces más posibilidades de ser asesinados por un policía que los ciudadanos de piel blanca. Las posibilidades de ser baleado por policías sin ir armado, son un 30% más elevadas cuando la víctima es afroamericana que cuando es blanca. Algunas personas aducen que este comportamiento policial se debe a que los afroamericanos cometen proporcionalmente más delitos violentos que otras razas, por lo que los oficiales están más predispuestos contra ellos por ese motivo.
Aunque es cierto que siendo el 13% de la población estadounidense (según los datos oficiales) los afroamericanos cometen el 21% de los crímenes violentos, no es menos cierto que de cada dos crímenes violentos cometidos en suelo estadounidense, uno es cometido por un ciudadano blanco. O dicho de otra forma, cuando un policía recibe una llamada alertando sobre un crimen violento, las posibilidades de que el autor armado y peligroso al que se va a tener que enfrentar sea blanco, son dos veces y media más alta de que sea negro.
Otro argumento recurrente para justificar la desigual reacción de policías ante un agresor blanco o afroamericano es que la mayoría de asesinatos de policías es a manos de criminales negros. Pero el estudio más completo al respecto demostró que en el 52% de los casos en los que un policía
resulta asesinado, el agresor es de raza blanca, mientras que el 41% es de raza negra. Así que, estadísticas en mano, un agente de policía de EEUU debería tener más miedo de un agresor potencialmente blanco que de uno negro. Y, sin embargo, también estadísticas en mano, la realidad es justo la contraria. Por cada delito violento protagonizado por afroamericanos, se produce en 20% más de muertes del sospechoso, que por cada delito protagonizado por un blanco.
Esta discrecionalidad judicial no sólo se aplica en delitos violentos sino que se observa también en causas menores y detenciones preventivas en todo el territorio estadounidense. Afroamericanos que son más parados cuando van al volante, más detenidos por posesión de marihuana aunque la taza de consumo sea similar a la de la población blanca, y en la presente pandemia, más arrestados por no llevar mascarilla que los infractores blancos. Esta desigualdad de trato no sólo se observa al enfrentar a la policía, sino también cuando interviene el sistema judicial.
Aproximadamente el 27% de los arrestos que se producen anualmente son de afroamericanos, pero la población carcelaria afroamericana supone el 40% del total. Los casos de condenados posteriormente exonerados, por demostrarse que eran inocentes, afectan a afroamericanos en un 50% más de ocasiones. Si de lo que se trata es de delitos sexuales, el desequilibrio es todavía mayor: de entre todos los que se demuestra que fueron condenados injustamente, hay 3.5 cinco veces más negros que otras razas.
Así que el asesinato de George Floyd fue la chispa que incendió una inmensa pradera que viene secándose desde hace décadas. Una realidad tan enquistada en la sociedad estadounidense, que ni siquiera cambió en los ocho años que un afroamericano ocupó la Casa Blanca, con estadísticas que no varían sustancialmente ni con respecto al gobierno de Bush ni al de Trump.
Por eso mismo, por lo grave y profundo del problema, muchos tratarán de sacar culpables para salir del paso. Otros preferirán centrarse en la violencia presente en muchas de las protestas, antes que ocuparse de atender los motivos de fondo. Por supuesto, como en toda protesta masiva, aparecen personas con su propia agenda, vándalos y hasta delincuentes. Pero la manera de detener sus acciones es acabar con las causas que provocan ese estallido, no estigmatizar a los manifestantes. Pero lo peor del abordaje de este caso no es que algunos busquen explicaciones delirantes o quieran reducirlo a algo puntual, ya sea por simplismo o por ignorancia. Lo peor es que algunos, y no son pocos, lo hacen por interés.
Texto 2: ‘El racismo le quitó la vida a George Floyd como en Colombia a muchos afro’
Por EDUARDO BRICEÑO FLOREZ · 02 DE JUNIO DE 2020
(Fragmento)
Si quieres leer el artículo completo, puedes buscar el título en la web o seguir este enlace: https://lasillavacia.com/racismo-le-quito-vida-george-floyd-como-colombia-muchos-afro-76966
En plena pandemia de Covid, unas 100 ciudades de Estados Unidos están hoy bajo el incendio de las más grandes protestas raciales desde el asesinato en 1968 de Martin Luther King, desatadas tras otro homicidio: el de George Floyd, un afroamericano de 46 años que murió el 25 de mayo pasado, luego de que un policía lo ahogara poniendo su rodilla sobre su cuello durante ocho minutos y 46 segundos
En Colombia, un país en donde las condiciones de vida de los afrocolombianos son mucho peores que las del promedio nacional, el hecho también ha despertado voces de rechazo y ocupado titulares. Para hablar al respecto, entrevistamos a Aurora Vergara, directora del Centro de Estudios Afrodiaspóricos de la Universidad Icesi.
La Silla Vacía: ¿Qué análisis hace de la muerte de George Floyd y de la reacción que ha tenido no sólo en los Estados Unidos, sino el mundo?
Aurora Vergara: Este es uno de múltiples casos de asesinatos de personas afrodescendientes a manos de policías en los Estados Unidos. De la misma manera en que murió George Floyd tenemos, por ejemplo, está la muerte Breonna Taylor o en años anteriores el de Tamir Rice, y tantos otros más. Este es uno, de muchos otros, que le han dando forma y que han cimentado el Black Lives Matter Movement. La muerte de Floyd es la punta del iceberg de una serie de asesinatos a la población afrodescendiente a manos de la policía, y esa violencia policial tiene una historia de muy larga duración en los Estados Unidos.
L.S.V.: ¿Por qué si había pasado antes, este caso ha cobrado una fuerza particular?
A.V.: La muerte de George Floyd fue provocada por la rodilla de un hombre blanco que lo asfixia. La metáfora del cuello para la población afrodescendiente es muy importante con relación a la historia del racismo, de la estructura racializada, de la esclavitud, es fundamental para entender esas conexiones. El asesinato a través de la sofocación ayuda a entender conexiones históricas entre el linchamiento de población afrodescendiente en el periodo colonial y la sofocación de hoy. Es un asesinato lento, que tiene que leerse sociológicamente, que nos revela cómo se deshumaniza la vida de la gente negra.
En el caso de George Floyd, lo vimos a través de las redes sociales perder su último aliento. En varios casos previos varios policías han terminado absueltos porque la evidencia no es concluyente. En el caso de George Floyd tenemos todos los videos.
L.S.V.: Es llamativo cómo el caso de Floyd generó una indignación en Colombia, siendo que en el país hay un racismo estructural que ha condenado a las personas afrodescendientes a la pobreza, al poco acceso a salud, a una vida menos digna, incluso a la muerte como consecuencia de eso…
A.V.: En Colombia hemos cimentado las relaciones sociales sobre una negación sistemática de la existencia del racismo. En Estados Unidos, a diferencia de lo que ocurre en Colombia, hay una tradición intelectual de muy larga duración y una tradición de discursos sociales sobre la prevalencia del racismo. En el contexto colombiano, cuando se habla de racismo, se niega, se le quiere esconder debajo de la alfombra.
Por ejemplo, acá tenemos el caso de Anderson Arboleda, que murió en Puerto Tejada tras ser golpeado por la policía. O el asesinato sistemático de líderes sociales afro en toda la nación.
L.S.V.: Y al igual que en Estados Unidos, esto también responde a un tema histórico...
A.V.: Por muchos años se ha negado que existe racismo en el país. Para muchas personas la idea de que la esclavitud existió y que hace 169 años se abolió, es algo muy lejano.
En el país no se reconoce que la fundamentación de la nación colombiana como la conocemos hoy deviene de un sistema esclavista. Y esto no nos permite reconocer que en 169 años las condiciones de vida de esos seres humanos que son descendientes de quienes fueron esclavizados, no han cambiado mucho.
Es necesario una conversación nacional sobre esto, van a ser necesarias muchas iniciativas y muchas acciones para reconocer cuándo un evento es racista y dejar ocultar este fenómeno.
En el contexto colombiano es muy normal ponerle un velo a las acciones racistas y es muy normal acallar a quien manifieste que está siendo racializado. Y es muy normal decir que no se está excluyendo a una persona por su color de piel.
L.S.V.: ¿Qué mensaje deja la muerte de George Floyd en Colombia?
A.V.: Para Colombia, George Floyd deja el mensaje de que el racismo mata, y mata de diferentes maneras. En Colombia las personas que tienen la menor esperanza de vida son los hombres negros del Chocó. Mientras la esperanza de vida promedio para la nación es de 74 años, aproximadamente, para los hombres afro la esperanza de vida es de 65 años y las mujeres afro es de 67.
George Floyd es un hombre negro y una práctica racista le quitó la vida antes de que pudiera completar su ciclo de existencia. En el contexto colombiano, la estructura social y económica en la que están viviendo muchos hombres y mujeres afrodescendientes también está haciendo que su vida se acabe antes.
L.S.V.: ¿Hacía donde deberíamos trabajar para que esto dejara de suceder?
A.V.: Hay que empezar a enseñar la historia de la esclavitud en Colombia. Hay que empezar a entender el racismo, hablar sobre esto abiertamente. En Colombia debemos evolucionar en esa conversación. Deberíamos tener más espacios para saber cómo se nombra esto, por qué se nombra de esa manera y que podamos identificar, por ejemplo, que haya ausencia de personas afrodescendientes en bancos y en la atención en los aeropuertos, en los aviones. Que podamos hablar claramente sobre lo que implica. El año entrante vamos a cumplir 170 años de abolición de la esclavitud, entonces deberíamos tener una lectura mucho más compleja del impacto que se tiene en la nación y que podamos conversarlo como país, para que haya una conversación y no una negación de la existencia de un sistema social racializado.
- Preguntas:
a. Identifica por lo menos cinco palabras desconocidas y busca su significado.
b. Frente a las siguientes palabras, por favor escribe su OPUESTO. Es decir, indica cuál es su antónimo o redacta un significado inverso. (Por ejemplo, un antónimo de la palabra “repudio” puede ser “admiración” o aprecio por alguien o por algo).
- Esclavitud - Prejuicio - Racismo - Segregar - Exonerar
c. En el primer texto, los autores utilizan la siguiente metáfora para plantear una de sus conclusiones: “Así que el asesinato de George Floyd fue la chispa que incendió una inmensa pradera que viene secándose desde hace décadas”. ¿Podrías parafrasearla? Es decir, ¿qué quieren expresar los autores con esa metáfora?
d. En el mismo párrafo se refieren a un afroamericano que ocupó por ocho años la Casa Blanca. ¿Quién es?
e. Con tus propias palabras, escribe dos frases que expresen dos ideas centrales del segundo texto (una frase por cada idea). Ojo: esta pregunta NO se refiere a tu opinión, sino a lo que el texto dice.
f. Por favor escribe dos ideas en las que los dos textos estén de acuerdo.
g. Por favor consulta el significado de las palabras “prejuicio”, “diáspora” y “prevalencia” y explica a qué se refieren en los textos.
3. Lista de canciones o películas. Por favor elabora una lista de películas, canciones o libros que se relacionen, de alguna forma, con el racismo, la discriminación o los reclamos por una sociedad más justa, libre y equitativa. Para elaborarla, puedes consultar con otras personas de tu casa.
Título Director o autor Año Lenguaje artístico (si
es película, canción,
cuento, novela, serie,
pintura, etc)
Ejemplo: I´m a black
man in a white world
Michael Kiwanuka 2016 Canción
¿Qué sientes? ¿Qué piensas? ¿Te animas a crear algo relacionado con este tema?
Apreciación de la actividad: ¿Alcanzaste los propósitos de aprendizaje de esta actividad? ¿Qué se te facilitó y qué te costó más?
Nota: Nuevo correo para enviar trabajos: [email protected] (Al anterior neuroarturo… ya no, por favor) Siguen habilitados los grupos de WhatsApp para comunicarnos de manera directa. Mi número es 3144663256. Muchas gracias.
Arturo Alejandro Cárdenas Montenegro
MEMORIA HISTÓRICA TACS (2 HORAS)
TALLER DE MEMORIA HISTORICA GRADO NOVENO
Un saludo a los estudiantes de grado Noveno. Con esta guía retomamos algunos de los temas pendientes de Taller de Memoria Histórica. Aprovechando una conmemoración reciente, vamos a tratar de analizar temas relacionados con la afrocolombianidad.
AFROCOLOMBIANIDAD
El 21 de mayo se conmemoró el Día de la Afrocolombianidad, buscando darle la posición que se merecen las personas y la cultura afrocolombiana, por sus aportes a la historia del país. En esta se celebra el 169 aniversario de la abolición de la esclavitud en Colombia, cuando el 21 de mayo de 1851 el gobierno de José Hilario López decretó el fin de la esclavitud.
FRANCIA MÁRQUEZ MINA
Es una madre de 37 años que vive en un pequeño poblado en el suroccidente de Colombia y hace poco recibió el Premio Goldman 2018, otorgado a activistas comunitarios por sus esfuerzos en defensa del medio ambiente.
Para Francia Márquez, que proviene de La Toma, una pequeña localidad en el departamento del Cauca, la minería ilegal no solo pone en peligro el medio ambiente, sino que amenaza vidas y también el derecho a un territorio ancestral que su comunidad ha ocupado desde 1636. "Somos descendientes de esclavos africanos. Vivimos de la minería artesanal y la agricultura". "En territorios como el mío, la gente no tiene agua potable, tiene que esperar a que llueva para tomar agua o tiene que ir hasta el río", explicó. "Los niños no tienen acceso a educación de calidad, tienen unas escuelitas que están deterioradas. La gente ha sido desplazada por el conflicto armado y hoy están en cordones de miseria de las grandes ciudades y la gente vive muy mal".
CATHERINE IBARGÜEN
Tiene 31 años. Nació en Apartadó, Antioquia. Aunque estudió enfermería para obtener una beca deportiva, es el salto triple el que le ha dado sus grandes victorias. Se acaba de llevar una medalla de oro en los Mundiales de Atletismo, en Pekín. Catherine es la tercera atleta de la historia que ha logrado conseguir dos títulos mundiales en salto triple.
Esta mujer de gran estatura y amplia sonrisa es un ejemplo de perseverancia, pasión y trabajo duro. Aquí está una lista de esas claves que la convierten en la mejor atleta en la historia de Colombia:
BENKOS BIOHÓ
Uno de los principales referentes de las luchas de las comunidades afro por alcanzar la liberación es el ‘cimarrón’ Benkos Biohó, el fundador del Palenque de San Basilio. Benkos propuso a los esclavos africanos la liberación del yugo esclavista, por la vía de las armas y defendiéndola con la vida. Jamás pudieron doblegarlo ni vencerlo, ni aun cuando lo capturaron y descuartizaron el 16 de marzo de 1630 en las puertas de Cartagena. Sus poderes mágicos hacían indestructible su espíritu permaneciendo en todas partes e irradiando la conciencia de rebelión en las haciendas, las minas y plantaciones, los barcos y dentro de las casas grandes de los terratenientes y gobernantes esclavistas.
ACTIVIDADES (PARTE 1)
1. Indaga sobre la Historia de la Esclavitud en Colombia. ¿De dónde llegaron los primeros esclavos? ¿Por qué fueron necesarios? ¿Cómo eran transportados? ¿Cuáles eran sus condiciones de vida? ¿Cuáles fueron las razones que llevaron al fin de la esclavitud en nuestro país?
2. Completa las biografías de estos personajes: Francia Márquez, Catherine Ibarguen y Benkos Biohó. Aparte de ellos, indaga con los miembros de tu familia ¿qué otros personajes afrodescendientes conocen que hayan realizado aportes significativos a la historia y la cultura del país? Realiza una breve biografía destacando sus principales aportes.
3. Cada vez que se conmemora un aniversario del fin de la esclavitud en Colombia, se enciende nuevamente el debate sobre si éste es o no un país Racista. ¿Qué entiendes por racismo? ¿Qué opinión tienes al respecto?
4. ¿En Colombia, existe alguna forma de discriminación con las comunidades afrodescendientes? Sí es así, ¿Cómo se expresa? Observemos un poco nuestros espacios cercanos. ¿Existe alguna forma de discriminación en el colegio? ¿En el barrio?
5. Con los medios que puedas utilizar, realiza un collage con los principales aportes de la cultura afrocolombiana a la vida nacional. Ten en cuenta los diversos aspectos: cultuales, deportivos, literarios, políticos, económicos, científicos.
6. Cómo jóvenes, ¿Qué acciones podríamos emprender para disminuir la segregación y la exclusión de estos grupos étnicos?
ACTIVIDADES (PARTE 2): GEORGE FLOYD: EL CASO QUE CONMUEVE A ESTADOS UNIDOS. QUIÉN ERA EL AFROESTADOUNIDENSE MUERTO BAJO CUSTODIA POLICIAL EN MINNEAPOLIS
“El racismo no está empeorando, solo es que ahora se está grabando". Con estas palabras el actor Will Smith explicaba hace unos años cómo las cámaras de los móviles estaban permitiendo grabar la violencia policial contra los afroamericanos en Estados Unidos. No es que el problema se produzca más a menudo, venía a decir el actor, es que antes no era visible.
El pasado lunes volvió a pasar y la ciudad de Minneapolis, en el noroeste de Estados Unidos, se ha vuelto a llenar de protestas y violentos enfrentamientos con la policía por la muerte de George Floyd, un afroestadounidense de 46 años. Darnella Frazier que pasaba por la calle, sacó su móvil mientras asistía horrorizada a una escena en la que Floyd, esposado y desarmado, quedaba inconsciente bajo la presión de la rodilla del oficial de policía que lo había detenido. Al parecer Floyd, un antiguo guardia de seguridad, trataba de pagar en una tienda con un billete falso de US$20. Después de rogar por su vida varias veces y gritar que no podía respirar, Floyd quedó inerte en el suelo. 7. Averigua lo que más puedas sobre el caso de George Floyd en Minneapolis (Estados Unidos) ¿Por qué crees que ese suceso está causando tanta conmoción? ¿Podemos establecer alguna relación entre la muerte de Floyd y algunas situaciones experimentadas en Colombia? Explicar y dar ejemplos.
CRITERIOS DE EVALUACION PUNTAJE MAX. AUTOEVAL
Biografías 1.0
Concepto y opinión del Racismo 1.0
Discriminación en Colombia 1.0
Propuesta 1.0
Análisis de la situación en E.U. 1.0
TOTAL 5.0
Nota 1: En las casillas destinadas para la autoevaluación coloca los valores que, de acuerdo con tu trabajo, merezcas en cada criterio.
Nota 2: Las respuestas deberán ser enviadas al correo [email protected]. Desde ese mismo correo se enviarán las invitaciones para las asesorías que se llevarán a cabo a partir de esta semana.
Muchas gracias.
Omar René Arias Marín
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
EDUCACIÓN FÍSICA (2 HORAS)
Apellidos y Nombres Estudiante: Grado: 90X Trimestre: Segundo (2) Tema: Los Fundamentos básicos del voleibol Contenidos: 1.Historia del Voleibol. 2. Su creación, inicios y 3. Evolución a nivel local y nacional. 4. Toque de dedos. 5. Golpe de antebrazos. Semana Nº. 12 y 13 Unidad Didáctica: Coordinación viso-manual: El Mini Voleibol Contenido: Toque de dedos y Golpe de antebrazos Tiempo de Trabajo: Aproximadamente 50 a 60 min Fecha de Envío: 02/06/2020 Fecha de Entrega: 23/06/2020
Objetivo de la sesión: Realizar con ambas manos y antebrazos, el toque y golpe al balón, uniendo las manos y codos rectos.
Criterios de evaluación 1. Realiza el calentamiento específico de forma autónoma. 2. Utiliza un procedimiento de seguridad de forma correcta. 3. Ejecuta elementos y/o movimientos característicos de las actividades. 4. Adopta las posiciones básicas solicitadas. 5. Tiene recursos materiales propios y/o creados para desarrollar que presenta y enriquece
el producto final.
Desarrolla la creatividad, crea composiciones originales y elabora con criterio propuestas personales de ejercicios.
Acceso a Correo para retroalimentación (preguntas) y Entrega del Trabajo [email protected]
Lectura de Comprensión
1. Historia del voleibol
El nombre voleibol en español (y sus variantes vóleibol, volibol, balonvolea o vóley), deriva del inglés “volleyball” y hace referencia a una disciplina de más de cien años de existencia que fue creada en 1895 por William G. Morgan, director de educación física en la asociación Young Men’s Christian Association (YMCA) de Estados Unidos.
Originalmente se llamaba “mintonette” pero, durante una demostración, notaron que el voleo del balón sobre la red describe la esencia del juego y por eso lo comenzaron a llamar “vóley Ball”. En 1952, la Asociación Norteamericana de Voleibol unificó las palabras para denominarlo de manera oficial “volleyball”. 2. El creador En 1870 nació William G. Morgan en Lockport, Nueva York. Durante su infancia, asistió a la escuela pública y trabajaba en el astillero de su padre, a orillas del viejo Canal de Erie. En 1981 Morgan ingresó al Hermón Preparatory School en Massachusetts, donde conoció a James A. Naismith, en ese entonces profesor de educación física de la YMCA y creador del baloncesto.
Naismith quedó impresionado con las habilidades atléticas de Morgan y lo alentó para que continúe su educación en la Escuela Internacional de Capacitación de la Asociación Cristiana de Hombres Jóvenes (actualmente llamada Springfield Collage). En 1984 Morgan se graduó, momento en que comenzó la historia del voleibol.
3. Origen del voleibol
En el 1895 William G. Morgan asumió como director de educación física en la YMCA y se encontró con un problema, debía proporcionar el ejercicio sin que fuera demasiado agresivo o intenso. Notaba que el juego de baloncesto, a pesar de ser muy popular, resultaba demasiado agotador.
Quería una alternativa en la que no fuese necesario dar tantos golpes o sacudidas, de modo que se adaptara a un público más amplio. Morgan tomó ideas de diversos deportes, como la pelota del baloncesto, la red del tenis, el uso de las manos del balonmano y el concepto de entradas del béisbol. Así, creó una disciplina que denominó “mintonette”.
Un año después, el juego mintonette resultó muy popular y obtuvo una audiencia en la Conferencia de Directores Físicos de la asociación YMCA, celebrada en Massachusetts. Allí, el Dr. Alfred Halstead, profesor del Springfield College, observó que lo más destacado del juego era el voleo del balón sobre la red. Por eso, sugirió rebautizar “volley ball”.
En los orígenes, el “mintonette” resultaba bastante diferente al desempeño del voleibol que se conoce en la actualidad. Se jugaba en una cancha más pequeña, con un balón muy pesado, una red más baja y demasiados jugadores que golpeaba el balón una cantidad ilimitada de veces.
El voleibol es un deporte que se juega en una cancha dividida a la mitad por una red, donde se enfrentan dos equipos de seis jugadores cada uno. El objetivo del juego consiste en pasar el balón por encima de la red para que toque el suelo del campo contrario, sin que el contrincante logre alcanzarlo.
Se juega golpeando o impulsando el balón y cada equipo tiene un máximo de tres toques para pasarlo al campo contrario. Los jugadores de un mismo equipo rotan su posición a medida que van ganando puntos.
4. Historia del voleibol en Colombia
No existe un registro oficial de cuándo inició la historia del voleibol en Colombia, es decir, cómo llegó este deporte al país; sin embargo, debido a que se conoce dónde se originó, se cree que fueron militares norteamericanos, que en su visita o estadía en Colombia, empiezan a jugar este deporte, y la población le gustó tanto, que se comenzó a expandir.
Este suceso debió darse entre el año 1910 y 1940, época que concuerda con inmigración de norteamericanos en la zona, al igual que la llegada de misiones cristianas; este último, es una teoría más apoyada, ya que, las misiones llegaban a un mayor número de localidades en Colombia, que los militares.
Descripción y Pasos a Desarrollar en la Clase
Descripción de las Tareas
Actividades
Las distintas actividades están encuadradas para dos sesiones, recogidas en fichas. Cada ficha, específica la actividad de la sesión, el material a utilizar es personal y la organización. La sesión propiamente dicha consta de tres partes:
1. Calentamiento: en su orden: 1. Movimiento articular, 2. Desplazamientos cortos, saltos, flexiones y elevaciones de brazos y piernas. 3. Elasticidad: piernas, brazos y cuerpo en general
2. Parte principal: actividades específicas de las sesiones 12 y 13.
3. Vuelta a la calma: movimientos suaves y elasticidad general.
A derecha de cada ficha de sesión se han dejado unos espacios reservados a dibujos, que puedan ayudar a la comprensión de las actividades, cuando éstas lo requieran, y a observaciones para la realización correcta.
Semana Doce (12) 1. Toque de dedos: acostado, sentado y moviéndose por la habitación elegida y
manteniendo el control del balón. Alternar los toques de dedos con un golpe con la cabeza, el control de la movilidad corporal será muy importante para no perder el control de la tarea. Se puede incrementar, cuando la tarea esté dominada, con una palmada sobre la cabeza.
2. Toque de dedos: acostado, sentado pararse y sentarse y moviéndose por la habitación pasando todos los obstáculos que se encuentren en el camino sin detener el ejercicio y manteniendo el control del balón. Alternar los toques de dedos con un golpe con la cabeza, a rodilla, hombro, pies y diversos movimientos que permitan el control de la movilidad corporal.
Semana Trece (13) 1. Toque de antebrazos: ejercicios básicos donde premie el control con golpes bajos para
no dar en el techo, en estático y alternando brazos para empezar a continuación se realizan movimientos por la habitación, pequeños desplazamientos. Complicar el control del balón intentar sentarse, levantarse, acostarse y alternando estas acciones con los dos brazos y luego alternando con cada brazo.
2. Toque de antebrazos: realizar toques de antebrazos alternándose con palmadas, incluir desplazar adelante, atrás, laterales y combinación de estos. Se aumenta la dificultad dando palmas adelante, atrás, girando, saltando, entre las piernas y combinando los movimientos, todo dependerá del nivel y de la altura del techo. Igualmente, realizar golpes contra la pares combinando dedos y antebrazos.
Materiales: cualquier material u otro de estos es permitido y necesario para cumplir con el trabajo. 1. Balón de voleibol 2. Pelota de caucho 3. Balón de fútbol 4. Material reciclado 5. Otros elementos que le permitan realizar la actividad
Cuestionario para resolver y entregar 1. ¿Cuándo, dónde y quién invento el voleibol y cuál fue el nombre inicial? 2. Realice un cuestionario de 6 preguntas y dé las respuestas, sobre el material entregado. 3. ¿Cuáles son las medidas del campo de voleibol? 4. ¿Cuántos golpes conoce en voleibol? 5. ¿Cómo se llaman cada una de las líneas que delimitan el campo de voleibol? 6. Video o fotografías realizando las actividades
Autoevaluación
Por favor, realizar una autoevaluación de su trabajo realizado, tomando conciencia de la importancia que tiene la autoevaluación en la práctica educativa en general y, en concreto, en su aprendizaje y desarrollo personal, como permanente reflexión y acción continua de su educación en casa. La finalidad es la calidad deseada y la satisfacción de usted como estudiante.
Orientaciones para la Autoevaluación 1º) Implementa soluciones y da solución efectiva al trabajo. 2º) Responde las preguntas y las explicaciones son acertadas. 3º) Ejecuta las acciones necesarias para la realización del trabajo. 4º) Evalúa sus resultados.
Nota de la Autoevaluación ________
¡Gracias y Buena Suerte!
Bibliografía o Cibergrafía
1. https://www.efdeportes.com/efd129/el-calentamiento-en-educacion-fisica.htm
2. https://esvoley.com/voleibol-entrenamiento/ 3. https://www.efdeportes.com/efd102/pie.htm 4. https://es.slideshare.net/pacxotrabuco/trabajo-investigacin-voleibol-18063251 5. https://www.efdeportes.com/efd183/la-tecnica-y-la-tactica-en-el-voleibol.htm
ÉTICA Y RELIGIÓN
Las actividades del área de Ética y Religión son programadas para las semanas 12 (8 al 12 de junio),13 (6 al 10 de julio),14 (13 al 17 de julio) y 15 (21 al 24 de julio) por favor hacer las entregas en estos parámetros de tiempo ETICA Y RELIGIÓN (2 HORAS)
Actividad
Objetivo: Conocer y consultar la responsabilidad que tenemos con el uso del celular.
Tiempo para realización: del 8 de Junio al 10 de Julio. Semanas 12 y 13
Escribir las respuestas en el cuaderno encabezando con el nombre, curso y número de semanas. Dirigir respuestas al correo: [email protected]
Artículo 20 de la Constitución Política de Colombia
Los medios masivos de comunicación son libres y tienen responsabilidad social. Se garantiza el derecho a la rectificación en condiciones de equidad. No habrá censura.
La responsabilidad social de los medios masivos de comunicación tienen que ver básicamente con:
● El manejo imparcial de la información, es decir, presentar los hechos sin transformarlos para beneficio ajenos.
● El compromiso con la verdad y la justicia. ● La defensa de los intereses de la sociedad sobre los intereses particulares. ● Siglo XXI se ha caracterizado por el uso del celular o teléfono móvil.
Ejercicio a realizar
Escribo en el cuaderno el Art. 20 de nuestra Constitución Política de Colombia y busco en el diccionario el significado de las palabras subrayadas.
1. Consultar en qué consiste el derecho a la rectificación. 2. El uso del computador y del celular trae responsablidades pues su no acatamiento
conlleva delitos tecnológicos que pueden conducir incluso a la cárcel.
A. En diálogo con mi familia, escribo 5 responsabilidades al usar el celular.
B. Averiguo y escribo qué cuidados debemos tener para no caer en peligros de depreadores que buscan dañar a niños, niñas y jóvenes por medio del celular.
RELIGIÓN
Objetivo:Continuar el estudio de las principales religiones del mundo, profundizando en el Islamismo, religión monoteista.
1. Escribo en el cuaderno la siguiente sopa de letras, señalando las palabras de la parte inferior con colores diferentes.
2. Busco y escribo la biografía de Mahoma, el profeta de la religión islámica, prestando mucha atención a la ortografía.
3. Realizo un mapa de Arabia y señalo las ciudades de la Meca y Medina.
Escribir las respuestas en el cuaderno encabezando con el nombre, curso y número de semanas. Dirigir respuestas al correo: [email protected]
Profesora María Gladys Vélez Restrepo
CIENCIAS
BIOLOGÍA (2 HORAS)
Querido(a) estudiante:
A continuación, se describen las actividades de BIOLOGÍA y QUÍMICA, para grado 9o que debes desarrollar durante la 12 y 13 SEMANA escolar no presencial. Si tienes alguna duda o pregunta sobre estas actividades, por favor, enviarlas al correo: [email protected] y pronto recibiras un mensaje con las respuestas de tu profesor o profesora. Es importante que menciones tu nombre, el curso al que perteneces y el nombre del docente para remitirle directamente a él o a ella tus inquietudes
PARTE UNO: RESIDUOS SÓLIDOS
OBJETIVO
Adquirir información básica sobre manejo y clasificación de residuos sólidos, reconocer que-cada
uno de nosotros somos generadores de residuos sólidos y es deber de toda la comunidad educativa
implementar las 3 R: Reducir, Reutilizar y Reciclar.
RESIDUOS SÓLIDOS
Son aquellos materiales sólidos resultantes de labor doméstica, de oficinas, salones de clase y de
otras actividades. Estos tienen o no valor comercial y deben ser recolectados para reutilizarlos,
reciclarlos o colocarlos en un centro de acopio. En este último caso, empresas especializadas los
recogen, los procesan o dan la disposición final.
Los residuos sólidos son temporalmente almacenados en el lugar de origen, por tanto, deben ser
depositados en recipientes separados el material reciclable y el no reciclable.
CLASES DE RESIDUOS SOLIDOS
- RECICLABLES O APROVECHABLES: Son aquellos que todavía tienen propiedades físicas y químicas útiles después de haber sido utilizados para su propósito original y que pueden ser nuevamente utilizados o convertidos en materia prima para la elaboración de nuevos productos. Son ejemplos, el papel, el vidrio, cartón, plástico. Y material orgánico.
-RESIDUOS SOLIDOS NO APROVECHABLES: O NO RECICLABLES: Son los materiales que
no se pueden volver a utilizar ni convertir en nuevos productos porque cumplieron su función
inicial y sus propiedades físicas y químicas no lo permiten. Ejemplo: Icopor, papel celofán, papel
carbón, servilletas sucias, colillas de cigarrillo, papel higiénico, empaques contaminados de grasa-
Papeles impregnados de humo negro, papeles impregnados de parafina, papeles de fotografía,
papeles o cintas con adhesivos no solubles en agua, toallas sanitarias, etc.
Los materiales arriba mencionados, no desfibran con el agua, motivo por el cual causan graves
daños en la maquinaria y costosas paradas de esta para hacer limpieza. Además, estas sustancias
aparecerán en el papel fabricado en forma de manchas o pecas, lo que convierte el producto final
en inservible.
RECICLAJE: PROCESAMIENTO. Y TRANSFORMACIÓN. El reciclaje es el proceso mediante el cual un residuo se vuelve a transformar en materia prima que se usa para la elaboración de nuevos productos. Los materiales convertibles en nuevos productos son: El papel, el cartón, el vidrio, el plástico y el metal. Algunas ventajas del reciclaje son: - Ahorro de recursos naturales renovables y no renovables. -Generación de ingresos a los recuperadores. - Disminución de costos de materia prima y energía en la elaboración de nuevos productos. - Aumento de vida útil en los rellenos sanitarios.
TÉCNICAS DE TRATAMIENTO O DISPOSICIÓN PARA RESIDUOS NO PELIGROSOS
¿CÓMO PODEMOS CONTRIBUIR DESDE LA CASA
La mayor parte de los residuos producidos en la casa provienen de la cocina, y generalmente son
cortezas de frutas, papa, yuca, huevos, ccartón, plástico. Es de vital importancia que los integrantes
de la familia clasifiquen sus residuos en el lugar de origen de una forma adecuada entre
aprovechables o no aprovechables. A este proceso se conoce con el nombre de SEPARACIÓN EN
LA FUENTE.
Para la separación se debe utilizar una bolsa blanca para los residuos reciclables como papel,
plástico, cartón, metal y tetra pack y una bolsa negra para colocar cortezas de frutas, papa, yuca y
huevos, los restos de comida, servilletas y material contaminado.
El material no reciclable debe ser depositado en los contenedores negros o entregados a la
empresa de aseo autorizada para su recolección y ellos se encargarán de llevarlos hasta el relleno
sanitario doña Juana.
El material reciclable que está en la bolsa blanca debe ser entregado a recicladores de oficio o
depositado en los contenedores blancos.
Es un deber de todas las personas clasificar y arrojar los residuos en el lugar que corresponde ya
que el no hacerlo no solo incomoda y da imagen de desorden y falta de aseo, sino que contaminan
el ambiente.
Implementar procesos de transformación de residuos orgánicos (compostaje, abonos, agricultura urbana, huertas escolares, viveros, etc.) e inorgánicos (transformación del plástico, papel, metal, etc.) que aporten al embellecimiento, estética y mejoramiento del ambiente del colegio y su entorno.
PRINCIPIOS PARA UN BUEN MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
1.Consumo responsable: Compremos sólo lo indispensable, verifiquemos si tienen sellos verdes y
si son productos amigables con el ambiente.
2.Separación en la fuente: Practicar y promover las 3 R, que consisten en Reducir (donde se incluye
el Consumo Responsable), Reutilizar y Reciclar los residuos sólidos que generamos.
3.Dignificación de los recuperadores ambientales: Tomar conciencia sobre el importante servicio
que presta la población recuperadora ambiental (recicladores).
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1.Dada la siguiente lista de materiales en una página de su cuaderno hacer la clasificación y el dibujo de residuos reciclables y no reciclables. En lo posible realizarlo con ayuda de su familia.
Cáscara de papa, frutas descompuestas, papel periódico, bolsas de leche, cáscara de plátano, ropa, cáscaras de huevo, botellas plásticas, papel higiénico, servilletas, condones, residuos de comida, tetra pack, papel de archivo contaminado, metal, icopor, colillas de cigarrillo, bolsas plásticas.
2. Cómo enseñaría usted a su familia la forma de clasificar residuos sólidos.
3. Cuál es la diferencia entre basura y residuo sólido.
4. Redactar dos coplas donde se invite a clasificar correctamente los residuos sólidos.
5. Qué debe hacer una familia cuando tenga residuos sólidos como pilas, computadores, celulares, televisores, colchones, muebles.
BIBLIOGRAFÍA
RAMÍREZ, Fernando, “COMO GANAR LA GUERRA A LAS BASURAS”, www Aseo Capital.com.
https://bogota.gov.co/mi-ciudad/habitat/basura-cero-responsabilidad-de-todos
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PARTE DOS
TEMA: EVOLUCIÓN DE SERES VIVOS
OBJETIVO
Adquirir conocimientos básicos sobre las teorías de la evolución de los seres vivos y valorar la
importancia de la evolución para el mejoramiento de las especies.
EVOLUCIÓN DE SERES VIVOS
La evolución biológica es un proceso que consiste en el cambio gradual de los seres vivos a lo largo
de generaciones, a partir de un ancestro común
TEORÍAS EVOLUCIÓN DE SERES VIVOS
1.FIJISMO Y CATASTROFISMO: Sostenía que el mundo es estático y que los seres vivos han
permanecido inmutables desde su creación. Decía Carl Von Linné que existen tantas especies
diferentes como formas creó en un principio el Supremo Hacedor, pero el descubrimiento de fósiles
reveló que la vida había sufrido.
Luego, surgió la teoría diluvista, que planteaba que los fósiles son restos de animales que no
sobrevivieron al diluvio universal. Después, Georges Cuvier propuso la teoría catastrofista
planteando que habían sucedido episodios de extinción por los cataclismos pero que venían
seguidos de nuevos periodos de creación. Más tarde, Georges Cuvier propuso la teoría catastrofista,
según la cual habían sucedido varios episodios de extinción, debidos a grandes cataclismos,
seguidos siempre de nuevos periodos de creación y que los nuevos seres poseían características
distintas a los anteriores.
2.EL TRANSFORMISMO DE LAMARCK, surge como la primera teoría científica evolutiva, apoyado
en Jean-Baptiste de Monet, propuso que todas las especies han descendido de otras. Además, que
los organismos se adaptan nuevas situaciones y que desarrollan, atrofian o aparecen órganos según
su necesidad de adaptarse al medio (ley del uso y desuso)
3.TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN DE DARWIN
Darwin en un viaje a las costas de América del Sur y Oceanía durante los años 1831 a 1836, realizó
observaciones trascendentales como: en las Islas había diversidad de aves y de otros animales a
pesar de que las islas eran parecidas.
Basado en otros científicos como Thomas Malthu, Charles Lyell y Alfred Russel Wallace, en 1859,
Darwin dio a conocer su teoría en la obra El origen de las especies, cuyas principales ideas fueron:
a. Todos los organismos provienen de otros, pero cada individuo es único, algunas variaciones son
heredables y se transmiten al azar a su descendencia. El número de individuos que sobrevivan
dependerá de la interacción entre esas variaciones y el ambiente y determinan su supervivencia.
las variaciones más favorables se mantendrán en nuevas generaciones.
b. El proceso evolutivo es lento, gradual y continuo y resulta del proceso de selección natural
c. Los organismos semejantes están emparentados y tienen origen común para todas las formas de
vida.
d. La fuente de variación es el azar y la selección natural es un filtro que permite al organismo
adaptarse o no en un nuevo lugar.
e. El hombre es una especie más de la naturaleza sujeta a las mismas condiciones que los demás
seres vivos.
ACTIVIDAD.
1. Definir evolución de seres vivos.
2.Hacer un cuadro comparativo entre las teorías de la evolución de Fijismo y catastrofismo, la teoría
Lamarck y la teoría de la Evolución de Darwin.
3. Con cuál teoría de la Evolución de los seres vivos está de acuerdo? Justifique su respuesta.
4. ¿En qué consiste la selección natural de Darwin?
4. Cuando se fumigan las poblaciones de insectos algunos sobreviven a la acción del insecticida.
En este caso ¿Cómo se evidencia la teoría de Darwin?
5 ¿Qué ha ocurrido con los insectos en aquellos lugares donde la fumigación se ha aplicado durante
años?
BIBLIOGRAFÍA
https://es.wikipedia.org/wiki/Fijismo
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Montevideo/pdf/ED-DAR6-
evolucion.pdf
https://hipertextual.com/2016/02/darwin-evolucion
EVALUACIÓN
La nota obtenida en el taller de residuos sólidos será tenida en cuenta para la semana 12 y la del
taller de Química orgánica para la semana 13.
Cada uno de los puntos por resolver tiene una valoración de UNO para un total de CINCO
Docente Nuvia Carreño.
QUÍMICA (2 HORAS)
TEMA PROPIEDADES Y ESTADOS DE LA MATERIA
Objetivo: Identificar las propiedades y estados de la materia.
ACTIVIDAD
1 Nombra 3 propiedades generales de la materia.
2 Nombra 3 propiedades específicas de la materia y las define.
3 Completa el mapa conceptual de propiedades de la materia, según sean intensivas o extensivas.
4. Describe brevemente, los cambios de estado de la materia.
5. Elabora un dibujo del ciclo del agua
Materia es todo aquello que tiene una masa, ocupa un lugar en el espacio y se convierte en energía. Por lo tanto, las propiedades de la materia son aquellas características químicas y físicas que la componen y describen.
● La porosidad: implica los intersticios entre las partículas que la conforman.
● La divisibilidad: es la capacidad de subdivisión en partes del todo de la materia.
● La elasticidad: permite que la materia vuelva a su forma original cuando ya la fuerza cesa de ejercer su fuerza y por último la temperatura.
Propiedades específicas de la materia
● La densidad: es la cantidad de masa por unidad de volumen. Cada materia tiene su propia
densidad.
● El volumen: es el espacio que ocupa la materia. Los cuerpos poseen tres dimensiones:
alto, ancho y largo.
● El punto de fusión: depende de la propiedad específica de la materia sólida, por el cual
pasa de la solidez a un estado líquido.
● El grado de conductibilidad de energía eléctrica: hay cuerpos que conducen la energía
eléctrica de mayor manera que otras, también hay materias que directamente son
inconducentes y aislantes de energía eléctrica, esto depende de las características
particulares del cuerpo material.
● El grado de conductibilidad térmica: la conducción térmica es la transferencia de energía
que se expresa en el aumento o la disminución de la temperatura de la materia, como en
el caso anterior es la propiedad material la que condiciona o facilita la influencia térmica.
Propiedades extensivas e intensivas de la materia: Las propiedades intensivas no dependen de la masa, el color por ejemplo.
Por otro lado las propiedades pueden ser clasificadas en extensivas o intensivas:
● Las propiedades extensivas: son aquellas que el valor medido reside en las propiedades de
la masa. Por ejemplo: el peso, el área, volumen, la presión de gas, la disminución o el
aumento de calor, etc.
● Las propiedades intensivas: en cambio son valores medidos que no dependen de la masa,
por ejemplo el color, sabor, reactividad, la electronegatividad, etc.
Según la lectura completar el mapa conceptual
CAMBIOS DE ESTADO
Los procesos en los que una sustancia cambia de estado son:
● sublimación (también llamada “sublimación progresiva”)
● vaporización (evaporación y ebullición)
● condensación
● solidificación
● fusión
● sublimación inversa (también llamada “sublimación regresiva” o también “deposición”).
La fusión es el proceso mediante el cual un material en estado sólido se transforma en líquido al
aumentar la temperatura. La temperatura a la cual se produce este cambio de estado se le denomina
Punto de Fusión. Cada materia tiene su propio punto de fusión.
CONDENSACIÓN.- En este cambio de estado se produce el paso de un gas a estado líquido, por
un proceso inverso a la ebullición. Este cambio sucede también a la misma temperatura. En la
naturaleza existe un proceso de condensación muy curioso que sucede cuando la temperatura de
la superficie terrestre es muy baja, en el amanecer de los días fríos. En este caso, cuando la
temperatura baja, entonces el vapor de agua del aire se condensa y se deposita sobre la superficie
de las hojas de las plantas formando gotas de rocío. A la temperatura a la que esto ocurre se le
denomina punto de rocío.
VAPORIZACIÓN.- Este proceso consiste en el paso de una sustancia en estado líquido a estado
gaseoso al aumentar la temperatura. Este paso se produce generalmente al aplicarle calor y en este
caso se denomina EBULLICIÓN. A la temperatura en la que ocurre este cambio de estado se le
denomina punto de ebullición. Hay muchas sustancias líquidas que si se dejan a temperatura
ambiente se van transformando poco a poco en gas sin que haya un aumento de la temperatura,
como le ocurre a las colonias. Este proceso especial de cambio de estado se llama EVAPORACIÓN
y sucede sólo en la superficie.
SOLIDIFICACIÓN.- La solidificación es el proceso por el cual una sustancia que está en estado
líquido se transforma en una sustancia sólida al disminuir la temperatura. La temperatura a la cual
sucede el proceso es la misma que el proceso inverso o fusión.
SUBLIMACIÓN.- En algunas ocasiones muy especiales, un material sólido puede transformarse
directamente en gas o, al contrario, un gas puede solidificarse sin pasar por el estado líquido. A
estos procesos tan especiales e inversos entre sí se les denomina con el nombre de Sublimación
EVALUACIÓN
1. El estudiante debe resolver la ACTIVIDAD en el cuaderno, tomar foto y enviar al correo
[email protected], indicando NOMBRE DEL ESTUDIANTE, CURSO, ASIGNATURA Y
DOCENTE.
2. Para la evaluación se tendrá en cuenta el desarrollo de forma correcta y completa. Cada punto
desarrollado correctamente tendrá el valor de uno, de tal forma que al sumar dará una valoración
total de CINCO (5.0).
La valoración de este trabajo es para Biología y debe ser enviado a:
Docente Lidys R Jara al correo [email protected]
MEDIA
PROFUNDIZACIÓN EN ARTES (2 HORAS) El término arte urbano o arte callejero, traducción de la expresión inglesa street art, hace referencia a todo el arte de la calle. El arte urbano engloba tanto al grafiti como a otras formas de expresión artística callejera; desde mediados de los años 90 el término street art o, de forma más específica, Post-Graffiti se utiliza para describir el trabajo de un conjunto heterogéneo de artistas que han desarrollado un modo de expresión artística en las calles mediante el uso de diversas técnicas (plantillas, posters, pegatinas, murales…) El arte callejero, al integrar sus elementos en lugares públicos bastante transitados, pretende sorprender a los espectadores. Suele tener un llamativo mensaje subversivo que critica a la sociedad con ironía e invita a la lucha social, la crítica política o, simplemente, a la reflexión. Sin embargo, existe cierto debate sobre los objetivos reales de los artistas que actualmente intervienen el espacio público. 10 técnicas de street art que se toman el mundo El mundo ha sido testigo de grandes artistas, como Pablo Picasso, Leonardo Da Vinci entre muchos
otros, que han transformado un lienzo en blanco en grandes obras de arte. Pero otros artistas no quieren que El mundo ha sido testigo de grandes artistas, como Pablo Picasso, Leonardo Da Vinci entre muchos otros, que han transformado un lienzo en blanco en grandes obras de arte. Pero otros artistas no quieren que su trabajo se limite a un lienzo, buscan mostrar su talento y emociones en otros escenarios, en los que puedan transmitir mensajes sociales y generar un impacto directo en las personas, fue así como el arte se tomó las calles de la mayoría de las ciudades del mundo. Así, una nueva forma de arte conocida como “street art” entró en existencia. Arte visual que se presenta en lugares públicos, específicamente en las calles. Es fundamentalmente una forma no autorizada de arte. El street art es diverso, se puede representar de diferentes formas, aquí te mostramos algunos de sus tipos. 3D Street Art Se remonta a 1980, cuando Kurt Wenner inventó esta fabulosa forma de arte en la calle, solamente utilizando tizas o pinturas se pueden crear sorprendentes imágenes que juegan con la ilusión óptica en los ojos de los espectadores. Sticker Art Se utiliza para mostrar un mensaje o una imagen que generalmente se asocia con un tema político o que sea común en la sociedad. Estos sticker se pueden imprimir a costos muy económicos y también son fáciles de poner en lugares accesibles. Esto ha hecho que esta técnica se vuelva muy popular en los últimos tiempos y muchos artistas callejeros lo emplean para mostrar su trabajo. Proyecciones de vídeo Las proyecciones de vídeo han surgido como una forma interactiva de arte. Esta técnica consiste en proyectar una imagen manipulada digitalmente por ordenador sobre una superficie a través de un sistema de iluminación y proyección. Instalación A diferencia de otras formas de arte callejero convencionales, las instalaciones de la calle usan espacios tridimensionales en las que los objetos se encuentran en un entorno urbano. Mosaico El mosaico es el arte de crear imágenes con un ensamblaje de partes o piezas más pequeñas, que configuran una sola pieza gigante de arte. Intervención Esta forma de arte en la calle se utiliza para producir un cambio en el sistema existente. Stencil Se trata de pintar con el uso de una plantilla, para crear una imagen que se puede reproducir fácilmente. La imagen se transfiere a una superficie mediante el uso de pintura en aerosol. Graffiti Convencionalmente son realizados con pinturas en aerosol y marcadores, pueden utilizarse para mostrar un tipo de arte o para dar un mensaje social. Yarn bombing Es un tipo de arte callejero que emplea pantallas de colores de hilo en lugar de pintura o tiza. Se cree que esta práctica se originó en los EE.UU. con los tejedores de Texas tratando de encontrar una forma creativa de utilizar los sobrantes de hilo y tejer proyectos sin terminar, pero ya se ha extendido en todo el mundo. Flash mobbing Un gran grupo de personas se reúnen de repente en un lugar público, realizan una acción inusual por un breve tiempo, y luego se dispersan rápidamente. Generalmente las reuniones son organizadas a través de las redes sociales y correos electrónicos virales. Pósteres. Impresos en papel u otros materiales y pegados con engrudo en las paredes, permanecen mucho tiempo y permiten combinar varios para formar figuras de importante tamaño. Sticker Art La gran mayoría de stickers son diseños impresos en vinil adherible. Muchos, poseen un pegamento
bastante agresivo, ya que necesita ser a prueba de agua y por ende probarse efectivos al paso del
tiempo. En algunos casos, los artistas del sticker trabajan sobre un tipo de vinil destructible que
posee un pegamento poderoso que les permite quedarse automáticamente pegados a la superficie
¿Qué debo hacer? Debes realizar dos bocetos de cualquiera de las expresiones de street art el tema es el COVID-19 y la cuarentena Recuerda que el arte callejero es una expresión artística y puede ser de humor, amor, critica social y más, así que espero que sean muy creativos Puedes enviar tu archivo al correo [email protected], indicando grado, nombre del estudiante y en el asunto nombre del docente Hovers García a quien va dirigida la actividad o vía whatsapp al siguiente número Hovers García 3209821353 PROFUNDIZACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA (2 HORAS)
Tema: Tendencias de la Educación Física y el deporte
Teoría
Las tendencias de la educación física y el deporte; son los diferentes campos o líneas de acción que se trabajan para desarrollar una clase, actividad o dinámica, para cumplir determinado objetivo.
Entre ellas están:
Actividad física para la salud, expresión corporal, crossfit, entrenamiento funcional, psicomotricidad, entrenamiento deportivo, socio motricidad, deporte escolar.
La actividad física consiste en los movimientos corporales producidos por los músculos esqueléticos, con el consiguiente consumo de energía. Ello incluye las actividades realizadas al trabajar, jugar y viajar, las tareas domésticas y las actividades recreativas.
¿Cuánta actividad física se recomienda?
Para niños y adolescentes de 5 a 17 años de edad:
● Practicar al menos 60 minutos diarios de actividad física moderada o intensa.
● Duraciones superiores a los 60 minutos de actividad física procuran aún mayores
beneficios para la salud.
● Ello debe incluir actividades que fortalezcan los músculos y huesos, por lo menos tres
veces a la semana.
Para adultos de 18 a 64 años de edad:
● Practicar al menos 150 minutos semanales de actividad física moderada, o al menos 75
minutos semanales de actividad física intensa, o una combinación equivalente entre
actividad moderada e intensa.
● Para obtener mayores beneficios para la salud los adultos deben llegar a 300 minutos
semanales de actividad física moderada, o su equivalente.
● Conviene realizar las actividades de fortalecimiento muscular 2 o más días a la semana y
de tal manera que se ejerciten grandes conjuntos musculares.
Beneficios de la actividad física
La actividad física regular de intensidad moderada —como caminar, montar en bicicleta o hacer deporte— tiene considerables beneficios para la salud. En todas las edades, los beneficios de la actividad física contrarrestan los posibles daños provocados, por ejemplo, por accidentes. Realizar algún tipo de actividad física es mejor que no realizar ninguna. Volviéndonos más activos a lo largo del día de formas relativamente simples podemos alcanzar fácilmente los niveles recomendados de actividad física.
La actividad física regular y en niveles adecuados:
● mejora el estado muscular y cardiorrespiratorio;
● mejora la salud ósea y funcional;
● reduce el riesgo de hipertensión, cardiopatía coronaria, accidente cerebrovascular,
diabetes, diferentes tipos de cáncer (como el cáncer de mama y el de colon) y depresión;
● reduce el riesgo de caídas y de fracturas vertebrales o de cadera; y
● es fundamental para el equilibrio energético y el control de peso.
Actividad
Realiza un resumen de la lectura anterior y, menciona mínimo dos ejemplos de cómo puedes hacer actividad física en tu casa, también describe qué tendencia de la educación física te gustaría trabajar y ¿por qué?
Datos de entrega
Puedes enviar tu archivo vía whatsapp al siguiente número 301 769 65 09 o al correo [email protected], indicando grado, nombre del estudiante y en asunto, nombre del docente a quien va dirigida la actividad.
COMPETENCIAS SOCIO-EMOCIONALES Y AUTOCUIDADO
ORIENTACIÓN
Conoce las líneas de atención para denunciar algún tipo de violencia:
La línea 155: Es la línea nacional de violencia contra la mujer, está dispuesta a orientarte en ayudas del gobierno nacional, afectaciones físicas y emocionales o psicológicas y las casas refugio. Cuando desees buscar algún tipo de orientación psicológica acá hay un grupo de profesionales dispuesto a
ayudarte. WhatsApp línea Purpura funciona las 24 horas 3007551846. Línea de Orientación Escolar del Colegio Policarpa Salavarrieta: WhatsApp 3162707595.
Correo: [email protected]
INCLUSIÓN
Responsables: orientaciòn e inclusiòn, recuerda que desde orientaciòn e inclusiòn, no es necesario que realices ninguna actividad.
CORREOS PARA ENTREGAS DE TRABAJOS
ÁREA NOMBRE DEL
DOCENTE
CORREO NÚMERO DE
SOCIALES Adela Becerra abecerrautqcsed.blogspot.com [email protected]
Alejandro Cárdenas
[email protected] 3144663256
Edgar Camargo [email protected] polieducativo.jimdo.com
Elizabeth Ruíz [email protected]
3007509851
Juan Diego Sarria
María Belén Alarcón
María Gladys Vélez
Omar Arias [email protected]
HUMANIDADES Alexis Ramírez [email protected]
Claudia Malaver [email protected]
Diana Martínez [email protected]
Esmeralda Guío [email protected]
María Elvia Albarracín
[email protected] 3007509851
María Mercedes Rodríguez
María Vilma Tovar
Myriam Reina [email protected]
Rocío Mahecha [email protected]
Stella Urrego [email protected]
CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA
Edilberto Jiménez [email protected]
Elizabeth Bernal [email protected]
Fanny Fajardo [email protected]
Jairo Serrano [email protected]
Milena Cardozo [email protected]
Nuvia Carreño [email protected]
EDUCACIÓN FÍSICA
Carlos Rodríguez
Dario Fonseca [email protected]
Diana Lasso [email protected]
René Mera [email protected]
ARTES Kathalina Pinzón
[email protected] 319-4507545
Paola Florez [email protected] 310-4780427
Eliana Cristancho
[email protected] 316-5829804
Luis Orozco [email protected] 320-3601919
MATEMÁTICAS Diego Arcila [email protected] 3007505891
Freddy Nelson [email protected]
Libia Bayona [email protected]
3007509851
Natalia Rico [email protected]
Omar Pino [email protected]
Rosa María Palacios
3015761332
DESARROLLO INTEGRAL DE LA MEDIA
Sebastián Bermúdez
[email protected] 3213949655
Hollman Saavedra
[email protected] 3017596509
Harrison Rodríguez
[email protected] 3016329878
Hovers García [email protected] 3209821353