actividad de unidad 2015

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 11501

2. NIVEL : PRIMARIA

3. CICLO : IV

4. GRADO : Cuarto

5. SECCIÓN : “ A” “B” “C” “D”

6. LUGAR : Pomalca

7. DIRECTORA : Silvia Saavedra Díaz

8. SUB DIRECTOR : Augusto Ballena Peche

9. PROFESORA : Carmen J.Rojas Callirgos :

10.DURACIÓN : 16 de Abril al 15 de Mayo

:

II.NOMBRE DE LA SESIÓN: Aprendemos los saludos con diálogos.

III.PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Identifica los saludos mediante preguntas y respuestas

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO INDICADORES

Escribe y lee los vocablos

aprendidos sobre los

saludos mas comunes en

ingles.

Aprende a elaborar diálogos con los

saludos haciendo uso de preguntas

y respuestas con WHAT y HOW .

Dialogos con los saludos.

Identifica las

preguntas y

respuestas con

los saludos.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO MEDIOS Y

MATERIALES

EVALUACIÓN

TECNICAS INSTRUM.

INICIO

La docente presenta un papelote de una canción para

que los alumnos la aprendan.

SING SONG

Hello, How are you?

I am very glad to see you .

Hello to my teacher.

Everybody How are you?

papelote

Canción

Luego se resalta las oraciones y se les pregunta ,

¿Qué hemos cantado? ¿Conoces estas palabras?

¿Para que las usamos? ¿Por qué crees que son

Estas interrogantes permitirá recoger los saberes

previos de los alumnos en relación a los saludos .

Se recogen todas las respuestas de los niños y

proponemos a escribir diálogos con los saludos.

DESARROLLO

La docente escribe una relación de saludos para que

los alumnos escriban pequeños diálogos.

Pide a los niños que sean protagonistas del dialogo

DIALOGE ONE

CESAR: Hello, What´s your name ?

DIEGO: My name is _______________

CESAR: How old are you?

DIEGO: I am _______________

CESAR: How are you?

DIEGO: ________________

CESAR: See you later.

plumones

cuadernos

papelote

pizarra

colores

DIEGO: _________________

Los niños se agrupan de dos para que ellos mismos

elaboren sus dialogos en ingles y los expongan.

CIERRE

Se realiza con los niños todo lo aprendido en clase.

¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?

¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron?

Se aplica una ficha practica.

Ficha de

autoevalua

ción .

Ficha de

Practica.

VI.BIOGRAFIA:

Libro Student Book


I.DATOS INFORMATIVOS:

1.INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 11501

2.NIVEL : PRIMARIA

3.CICLO : IV

4.GRADO : Cuarto

5.SECCIÓN : “ A” “B” “C” “D”

6.LUGAR : Pomalca

7.DIRECTORA : Silvia Saavedra Díaz

8.SUB DIRECTOR : Augusto Ballena Peche

9.PROFESORA : Carmen J.Rojas Callirgos :


:

II.NOMBRE DE LA SESIÓN: Escribimos oraciones con los colores.


Identificar las preguntas y repuestas en oraciones con el verbo is

IV . APRENDIZAJES ESPERADOS

TALLER DE INGLES

COMPETENCIAS


Adopta una actitud

reflexiva acerca del

funcionamiento de la

escritura lingüística que lo

lleva a comprender lo que

lee y escribe en ingles.

Tiene una noción intuitiva de la

oración interrogativa en ingles.

Uso de la palabra WHAT para hacer

oraciones interrogativas.

Oraciones con los colores

Usa

adecuadamente

la palabra What.

V.MOMENTOS DE LA SESIÓN


MATERIALES

EVALUACIÓN

TECNICAS INSTRUM.

INICIO

La docente invita a 5 niños quienes están vestidos con

diferentes prendas de vestir.

Luego realiza las preguntas.

¿Qué observan en ellos?

El diálogo

¿Para que reen que los llame?

¿Qué llevan puestos?

¿Como se haría una oración con los colores?

Se recogen los saberes previos de los alumnos y se

declara el tema.

ORACIONES CON LOS COLORES

SENTENCES WITH THE COLORS

DESARROLLO

Mediante siluetas se sistematiza el tema con los colores

What color is it? What color is it?

It is red. it is _______

Los niños escriben sus propias preguntas y respuestas

con los demás colores.

What ______________? What _____________

____________________ _____________________

Los alumnos escriben en su cuaderno sus propias

siluetas

plumones

pizarra

cuadernos

colores

oraciones en ingles con los colores.

CIERRE

Se realiza la metacognición.

Luego se les entrega una ficha practica.

Ficha de

autoeva-

luación.

VI.BIOGRAFIA:

Libro Student Book

¿Cómo lo

aprendieron?

¿Qué aprendieron

?

¿Para qué? ¿Por qué?




2.NIVEL : PRIMARIA

3.CICLO : IV

4.GRADO : Cuarto

5.SECCIÓN : “ A” “B” “C” “D”

6.LUGAR : Pomalca





:

II.NOMBRE DE LA SESIÓN: Escribimos oraciones con las frutas y verduras.


Identificar el What do you like ? para realizar preguntas y respuestas.


TALLER DE INGLES

COMPETENCIAS


Adopta una actitud

reflexiva acerca del

funcionamiento de la

escritura lingüística que lo

lleva a comprender lo que

lee y escribe en inglés.

Uso de la oración interrogativa

WHAT DO YOU LIKE?

Oraciones con las frutas y

verduras.

Expresa a través

de dibujos

preguntas y

respuestas.

Da respuestas

con do y don’t

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN


MATERIALES

EVALUACIÓN

TECNICAS INSTRUM.

INICIO

La docente mediante preguntas;

¿Qué hacemos cuando llega el recreo?

¿Qué trajo José, Miguel ,Junior, para su refrigerio?

¿Cómo son dulces,acidos o desabridos?

¿Por qué los consumimos?

La docente pide a 5 alumnos que pongan en la mesa lo

frutas

mesa

diálogo

que tragieron para su recreo.

La docente con ayuda de los alumnos seleccionan los

alimentos que son nutritivos .

Luego se declara el tema :

DESARROLLO

La docente en un cuadrante escribe las frutas y las

verduras.

Los alumnos con ayuda de la docente dibujan y realizan

preguntas y respuestas con:

Siluetas

Pizarra

Plumones

Goma

Cuadernos

Sentences with fruits

and vegetables

Aliments

Vegetables Fruits

Apple

orange banana

grape cherry

strawberry peach

pineapple

0nion

carrot cerely

lemon potato

lettuce tomato

corn

What do you like? What do you like?

I like the grape . I like the apple

I don’t like the apple. I don´t like the pear.

Se les agrupa a los alumnos y se les entrega un papelote

,plumones y silueta para que escriban sus oraciones y

luego expongan su trabajo en equipo.

Se dialoga con los alumnos que las frutas y las verduras

son nutritivas para nuestra alimentación y que siempre

debe estar en nuestra lonchera.

Luego los niños dibujan y escriben en su cuaderno.

Colores

papelotes

CIERRE

Se les pregunta:

¿Qué aprendieron?

¿Para qué lo aprendieron?

¿Cómo lo aprendiero?

Se le entrega una ficha practica.

Autoeva-

luación.

Heteroe-

valuación.

VI.BIOGRAFÍA: Libro Student Book




2.NIVEL : PRIMARIA

3.CICLO : III

4.GRADO : 1° Y 2°

5.SECCIÓN : “ A” “B” “C” “D”

6.LUGAR : Pomalca





:

II.NOMBRE DE LA SESIÓN: Escribimos los saludos


Reconocer los saludos en inglés

:

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS


Se relaciona con los demás

a través de los saludos y

despedidas mas comunes

en inglés.

Reconoce expresiones de saludos y

despedidas en inglés.

Los saludos

Usa con

propiedad los

saludos

mediante una

canción y los

practica en el

aula.



MATERIALES

EVALUACIÓN TECNICAS INSTRUM.

INICIO

La docente entona una canción para que los alumnos

la aprendan.

SING SONG

Good morning ,

canción

dear teacher good morning

How are you?

I am very glad to see you

How are you? ¿Cómo estas?

Very well. Muy bien

Hello - Hola

Bye, bye . Adios

Se ealizan las preguntas pertinentes.

¿Qué nos dice la canción?

¿Qué palabras hemos mencionado en la canción?

¿Para qué las usamos?

¿Cuándo las usamos?

Se recogen todas las respuestas de los alumnos y se

declara el tema :

LOS SALUDOS - THE GREETINGS

DESARROLLO

La docente mediante dibujos explica el tema de los

saludos y escribe una relación de saludos .

morning

1.GOOD afternoon

Evening

5.hello

2.How are you ? 6.good bye

3.Very 7.Bye,bye

4.Very good

Siluetas

Pizarra

Colores

Luego se les entrega algunos carteles a los niños para

que ellos salgan y los peguen en la pizarra donde

corresponda cada saludo.

Buenos días

¿Cómo estas?

Hola

Buenas noches

Adiós

Los alumnos participan y aprenden los saludos

mediante una canción.

Cuadernos

pegatipo

carteles

Autoevalua

Ción.

CIERRE

Se les entrega una ficha practica para que demuestren

Lo aprendido.

Ficha

practica.

VI.BIOGRAFIA: Libro Student Book

How are you?

Hello

Good morning




2.NIVEL : PRIMARIA

3.CICLO : III

4.GRADO : 1° y 2°

5.SECCIÓN : “ A” “B” “C” “D”

6.LUGAR : Pomalca





:

II.NOMBRE DE LA SESIÓN: Escribimos nuevas palabras los colores


Identificar los colores en inglés a través de dibujos


TALLER DE INGLES

COMPETENCIAS


Relaciona imágenes con los

colores en inglés.

Reconoce dibujos y la expresión

oral de los colores.

Los colores

Expresa en inglés

Los colores.

Dibuja y escribe

en inglés lo que

aprende.



MATERIALES

EVALUACIÓN

TECNICAS INSTRUM.

INICIO

La docente presenta siluetas de los colores y realiza las

preguntas pertinentes .

siluetas

red yellow blue

e

green

¿Que observan? ¿Cuál color te gusta mas?

¿Dónde los podemos ver? Sabes ¿Cómo se escribe en

ingles?

Se recogen los saberes de los niños y se declara el tema

Los colores - THE COLORS

DESARROLLO

La docente pide algunos útiles escolares a los niños para

que ellos identifiquen los colores en inglés.

Luego los alumnos aprenden la pronunciación de los

colores.

Dibujan y escriben en inglés en sus cuadernos .

YELLOw RED GREEN

BLUE ORANGE PURPLE

Pizarra

Plumones

Colores

Cuadernos

WHITE BROWN BLACK

Autoeva-

luación.

CIERRE

Se les pregunta :

¿Cómo se sintieron? ¿Para qué lo aprendiste?

¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendiste?

Se les entrega una ficha practica para que demuestren

Lo aprendido.

Ficha

practica

VI.BIOGRAFIA:

Libro Student Book




2.NIVEL : PRIMARIA

3.CICLO : III

4.GRADO : 1° y 2°

5.SECCIÓN : “ A” “B” “C” “D”

6.LUGAR : Pomalca





:

II.NOMBRE DE LA SESIÓN: Escribimos las frutas en inglés


Identificar la escritura de las frutas en inglés a través de dibujos


TALLER DE INGLES

COMPETENCIAS


Expresa y relaciona las

frutas con su nombre en

inglés.

Aprende la escritura de las frutas

en inglés.

Las frutas

Expresa con

dibujos lo que

aprende.



MATERIALES


INICIO

La docente les dice a los niños miren yo he traido una

manzana para mi recreo y ustedes;

¿Qué trajieron? ¿Para qué?

frutas

diálogo

¿Cómo es dulce, rica, acida? ¿Quién te la dio?

¿Por qué te gusta?

¿Saben como se escribe piña en inglés?

Se recogen los saberes previos de los niños y se declara

el tema :

THE DELICIOUS FRUITS

DESARROLLO

Se pega algunas siluetas de frutas en la pizarra.

y a los niños se les da unos carteles de los nombres de

las frutas,para que seleccionen a que fruta corresponde .

Carteles

Pizarra

Plumones

Cuadernos

colores

Autoeva-

luación

PEAR GRAPEE

ORANGE

docente incide en la pronunciación de las frutas en

inglés.

CIERRE

Se les preguntan :

¿Cómo se sinteron?

¿Cómo lo aprendieron?

¿Para que los consumes?

Se les entrega una ficha de practica .

Ficha

practica

V. BIBLIOGRAFÍA :

Libro Student Book

PEACH BANANA APPLE




2.NIVEL : PRIMARIA

3.CICLO : III

4.GRADO : 1° y 2°

5.SECCIÓN : “ A” “B” “C” “D”

6.LUGAR : Pomalca





:

II.NOMBRE DE LA SESIÓN: Escribimos las verduras en inglés


Identificar la escritura de las verduras en inglés a través de dibujos


TALLER DE INGLES

COMPETENCIAS


Relaciona imágines con el

nombre de las verduras en

inglés.

Aprende la escritura de las

verduras en inglés.

Las verduras

Expresa con

dibujos los

vocablos

aprendidos.

VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN


MATERIALES


INICIO

La docente presenta siluetas de las verduras.

Carrot potato cerely onion

Se realizan las preguntas, ¿Qué observan?

siluetas

dialogo

¿Para qué son importantes? ¿Qué verdura te gusta

mas y porqué?

¿Cómo se escribe zanahoria en inglés?

Se recogen los saberes previos de los niños y se declara

el tema :

THE VEGETABLES Las verduras

DESARROLLO

L a docente enfatiza la pronunciación de las verduras

que aprenderán mediante dibujos y la escritura de

cada palabra en inglés.

Se dialoga con los alumnos que las verduras son

Siluetas

Pizarra

Plumones

Colores

cuadernos

onion

corn

raddish

carrot

nutritivas para nuestra alimentación .

Luego los niños dibujan y escriben en su cuaderno.

CIERRE

La docente les pregunta:

¿Qué aprendieron?

¿Cómo lo aprendieron?

¿Por qué son importantes

Se les entrega una ficha practica para demostrar lo

aprendido en clase.

Ficha de

autoeva-

luación

VI.BIOGRAFIA:

Libro Student Book

actividad de unidad 2015

Education