acordeón ceneval

8/12/2019 acorden ceneval

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Pinche investigacin jeje

Qu es investigacin La investigacin es un conjunto de procesos sistemticos,crticos y empricos que se aplican al estudio de un fenmeno.

Enfoque cuantitativo Usa la recoleccin de datos para probar hiptesis,con base enla medicin numrica y elanlisis estadstico, para establecerpatrones decomportamiento y probar teoras.

Caracteristicas

Mide fenomenos

Utiliza estadistica

Prueba hipotesis

Hace analisis de causa-efecto

Proceso

Secuencial

Deductivo

Probatorio

Analiza la realidad objetivaBondades

Generalizacion de resultados

Control sobre fenomenos

Precision

Replica

Prediccion

Proceso en la investigacin Cuantitativa

Idea > planteamiento del problema-> revisin de literatura y desarrollo de marco

terico > visualizacin del alcance de estudio > elaboracin de hiptesis ydefinicin de variables> desarrollo del diseo de intestigacin -> eleccin de

muestra > recoleccin de datos-> anlisis de datos > reporte de resultados.

Plantear el problema de investigacin cuantitativaconsiste en afinar y estructurarms formalmentela idea de investigacin, desarrollando cinco elementosde la

investigacin: objetivos, preguntas,justificacin, viabilidad y evaluacin de las

deficiencias.

Los objetivosestablecen qu se pretende con lainvestigacin; las preguntasnosdicen qu respuestasdeben encontrarse mediante la investigacin;la justifi cacinnos indica por qu y paraqu debe hacerse la investigacin; la viabilidadnosseala si es posible realizarla y la evaluacin de defi cienciasnos ubica en laevolucin delestudio del problema.

El marco terico o la perspectiva tericase integra con las teoras, los enfoquestericos, estudiosy antecedentes en general, que se refi eran al problema de

investigacin.


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Para elaborar el marco terico es necesariodetectar, obtener y consultar la

literatura, y otros documentos pertinentes para el problema de investigacin, as

como extraer y recopilar de ellos la informacin de inters.

Alcances de la inv. Cuantitativa

Ningn alcance de la investigacin es superiora los dems, todos son signifi

cativos y valiosos. La diferencia para elegir uno u otro estriba en el grado de

desarrollo del conocimiento respecto al tema a estudiar y a los objetivos y las

preguntas planteadas.

Los estudios explor toriostienen como objetivo esencial familiarizarnos con untpico desconocidoo poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirven

para desarrollar mtodos que se utilicen en estudios ms profundos.Aqu no seformulan hiptesis. Los estudios descriptivossirven para analizar cmo es y cmo se manifiesta unfenmeno y suscomponentes. Slo se formulan hiptesis cuando se pronostica unhecho o dato. Los estudios correl cion lespretenden determinar cmo se relacionan o vinculandiversos conceptos, variables o caractersticas entre s o,tambin, si no se

relacionan. Se formulan hiptesis correlacionales. Los estudios explic tivos buscan encontrar las razones o causas que provocanciertos fenmenos.En el nivel cotidiano y personal, sera comoinvestigar por qu a

una joven le gusta tanto ir a bailar, por qu se incendi un edifi cio o por quse

realiz un atentado terrorista.Se formulan hiptesis causales. Una misma investigacin puede abarcar fi nesexploratorios, en su inicio, y

terminar siendo descriptiva, correlacional y hasta explicativa, todo depende de los

objetivos del investigador.

HiptesisSon las guas para una investigacin o estudio. Las hiptesis indican loque tratamos de probar y se defi nen como explicaciones tentativas del fenmeno

investigado. Se derivan de la teora existente (Williams, 2003) y deben formularse a

manera de proposiciones. Las hiptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no

serlo, y pueden o no comprobarse con datos. Son explicaciones tentativas, no los

hechos en s.

Las hiptesis se clasifican en 4

1. hiptesis de investigacin;

2. hiptesis nulas;

3. hiptesis alternativas, e

4. Hiptesis estadsticas

|. Hiptesis de investigacin se dividen en:

Hiptesis descriptivaintentar predecir un dato o valor en una o ms variables quese van a medir u observar ejemplo: El aumento del nmero de divorcios de parejascuyas edades oscilan entre los 18 y 25 aos, ser de 20 el prximo ao.Hiptesis correlacinales Especifi can las relaciones entre dos o ms variables ycorresponden a los estudios correlacinales ejemplo: A mayor exposicin por parte


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de los adolescentes a videos musicales con alto contenido sexual, mayormanifestacin de estrategias en las relaciones interpersonales para establecercontacto sexualHiptesis de diferencia de gruposEstas hiptesis se formulan en investigacionescuya fi nalidad es comparar grupos.

Hipotesis de relaciones de causalidadEste tipo de hiptesis no solamente afi rmala o las relaciones entre dos o ms variables y la manera en que se manifi estan,

sino que adems propone un sentido de entendimiento de las relacionesejemplo:La desintegracin del matrimonio provoca baja autoestima en los hijos e hijas.En el ejemplo, adems de establecerse una relacin entre las variables, se proponela causalidad de esa relacin.)Un clima organizacional negativo crea bajos niveles de innovacin en losempleados.2. Las hiptesis nulasson, en cierto modo, el reverso de las hiptesis deinvestigacin.

Tambin constituyen proposiciones acerca de la relacin entre variables, slo que

sirven para refutar o negar lo que afi rma la hiptesis de investigacin.5 Si lahiptesis de investigacinpropone: los adolescentes le atribuyen ms importancia

al atractivo fsico en sus relacionesde pareja que las adolescentes, la hiptesis

nula postulara: los adolescentes no le atribuyen msimportancia al atractivo

fsico en sus relaciones de pareja que las adolescentes.

3. Hipotesis alternativasComo su nombre lo indica, son posibilidades alternas antelas hiptesis de investigacin y nula: ofrecen otra descripcin o explicacin

distinta de las que proporcionan estos tipos de hiptesis. Si la hiptesis de

investigacin establece: esta silla es

roja, la nula afi rmar: esta silla no es roja, y podran formularse una o ms

hiptesisalternativas: esta silla es azul, esta silla es verde, estasilla es amarilla, etc. Cada una constituyeuna descripcin distinta de las que

proporcionan las hiptesis de investigacin y nula.

variable. Una variable es una propiedad que puede fl uctuar y cuya variacin essusceptible de medirse u observarse. Ejemplos de variables son el gnero, la

motivacin intrnseca hacia el trabajo, elatractivo fsico, el aprendizaje de

conceptos, la religin, la resistencia de un material, la agresividadverbal, la

personalidad autoritaria, la cultura fi scal y la exposicin a una campaa de

propaganda poltica.

El concepto de variable se aplica a personas u otros seres vivos, objetos, hechos y

fenmenos, loscuales adquieren diversos valores respecto de la variable referida.Por ejemplo, la inteligencia, ya que es posible clasifi car a las personas de

acuerdo con su inteligencia; no todas las personas la poseen en el mismo nivel, es

decir, varan en ello.

En una misma investigacin es posible establecer todos los tipos de hiptesis


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Diseo Plan de investigacin estrategia que se desarrolla para obtener lainformacin que se requiere en una investigacion.Diseo experimental Experimento Situacion de control en la cual se manipulan, demanera intencional, una o mas variables independientes (causas) para analizar las

consecuencias de tal manipulacin sobre una o mas variables dependientes (efectos).

La variable independientees la que se considera como supuesta causa en unarelacion entre variables, es la condicin antecedente, y al efecto provocado por

dicha causa se le denomina variable dependiente(consecuente).Simbologa de los diseos experimentalesR Asignacion al azar o aleatoria. Cuando aparece quiere decir que los sujetos han

sido asignados a un grupo de manera aleatoria (proviene del ingles randomization).

G Grupo de sujetos (G1, grupo 1; G2, grupo 2; etcetera).

X Tratamiento, estimulo o condicion experimental (presencia de algun nivel o

modalidad de la

variable independiente).0 Una medicion de los sujetos de un grupo (prueba, cuestionario, observacion, etc.).

Si aparece antes del estimulo o tratamiento, se trata de una preprueba (previa al

tratamiento). Si aparece despus del estimulo se trata de una posprueba (posterior

al tratamiento).

Ausencia de estimulo (nivel cero en la variable independiente). Indica que se

trata de un grupo de control o testigo.

Los disenos cuasiexperimentalestambinmanipulan deliberadamente, al menos, unavariable independiente para observar su efecto y relacion con una o msvariables

dependientes, solo que difi eren de los experimentos puros enel grado de

seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de losgrupos. En los disenos cuasiexperimentales los sujetos no se asignan al azar a los

grupos ni se emparejan, sino que dichos grupos ya estan formados antes del

experimento: son grupos intactos (la

raznpor la que surgen y la manera como se formaron es independiente o aparte del

experimento).

Investigacin no experimental Estudios que se realizan sin la manipulacindeliberada de variables y en los que solo se observan los fenomenos en su ambiente

natural para despues analizarlos.

Investigacin no experimental tipos

Los diseos de investigacin transeccional o transversal recolectan datos en un solomomento, en un tiempo nico.

los diseos longitudinales,los cuales recolectan datos a traves del tiempo enpuntos o periodos, parahacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y

consecuencias. Tales puntos operiodos por lo comun se especifican de antemano.


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La muestra es, en esencia, un subgrupo de la poblacion. Digamos que es unsubconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto defi nido en suscaracteristicas al que llamamos poblacinMuestra no probabilstica o dirigidaSubgrupo de la poblacin en la

que la eleccin de los elementos nodepende de la probabilidad sino de

las caractersticas de la investigacin.

Muestra probabilstica Subgrupode la poblacin en el que todos los

elementos de sta tienen la misma

posibilidad de ser elegidos.

Mtod os de r ecolec cin d e dato s cuan tiCuest ionarios Se basan en preguntas quepueden s er cerradas o abiertas Sus contextos pueden ser:auto admin istrado s o entrevistas person al o telefnica, vainternet

Escalamiento Likert Conjunto de tems que se presentan en forma de afi rmacionespara medir la reaccin del sujeto en tres, cinco o siete categoras.

Diferencial semntico Serie de pares de adjetivos extremos que sirven para calificar al objeto de actitud, ante los cuales se pide la reaccin del sujeto, al

ubicarlo en una categora por cada par.Escalograma de Guttman Tcnicapara medir las actitudes que al igual que Likert sefundamenta en juicios, ante los cuales los participantes deben externar su opinin

seleccionando uno de los puntos o categoras de la escalarespectiva.

Cualitativo Utiliza la recoleccin de datos sin medicin numrica paradescubrir oafinar preguntas de investigacinen el proceso de interpretacin.

ObservacinEste mtodo de recoleccin de datos consiste en el registro sistemtico, vlido y

confi able de comportamientos

y situaciones observables, a travs de un conjunto de categoras y subcategoras

Pruebas estandarizadas e inventariosDatos secundarios recolectados por otros investigadores)

Anlisis de datos cuantitativos mediante programas como spss, PASW, Minitab


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Proceso

Literatura existente -> idea-> planteamiento del problema-> inmersin inicial en el

campo -> concepcin del diseo de estudio -> definicin de la muestra inicial del

estudio -> recoleccin de datos -> anlisis de datos -> interpretacin de resultados

-> reporte de resultados.

Caracteristicas

Explora los fenomenos en profundidad

Se conduce basicamente en ambientes

naturales

Los signifi cados se extraen de los datos

No se fundamenta en la estadistica

Proceso

Inductivo

Recurrente

Analiza multiples realidades subjetivas

No tiene secuencia lineal

Bondades

Profundidad de signifi cados

Amplitud

Riqueza interpretativa

Contextualiza el fenmeno

Qu son los antecedentes

Para adentrarse en el tema es necesario conocer estudios, investigaciones y

trabajos anteriores, especialmente si uno no es experto en tal tema

Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afi nar la idea ser

ms efi ciente yrpido. Desde luego, hay temas que han sido ms investigados queotros y, en consecuencia, su campo de conocimiento se encuentra mejor estructurado.

Estos casos requieren planteamientos ms especfi - cos. Podramos decir que hay:

Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los cuales es posible

encontrar documentos escritos y otros materiales que reportan los resultados de

investigaciones anteriores.

Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados, sobre los cuales se

ha investigado aunque existen slo algunos documentos escritos y otros materiales

que reporten esta investigacin;el conocimiento puede estar disperso o no ser

accesible. De ser as, habra que buscarlos estudios no publicados y acudir a

medios informales, como expertos en el tema, profesores, amigos, etc. La internet

constituye una valiosa herramienta en este sentido. Temas poco investigados y poco estructurados, los cuales requieren un esfuerzo

para encontrar lo que escasamente se ha investigado.

Temas no investigados.

Los objet ivosde investigacin expresan la intencin principal del estudio en una ovarias oraciones


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Usar verbos que comuniquen las acciones que se llevarn a cabo para comprender el

fenmeno. Por ejemplo, los verbos describir, entender, desarrollar,

analizar el signifi cado de, descubrir, explorar, etctera, permiten la

apertura y flexibilidad que necesita una investigacin cualitativa

pregu ntas de invest igacin,que son aquellas que se pretende responder al fi nalizarel estudio para lograr los objetivos. Las preguntas de investigacin debern ser

congruentes con los objetivos.

Laju s t if i cac ines importante particularmente cuando el estudio necesita de laaprobacin de otras personas; y una vez ms aparecen los criterios ya comentados en

el captulo 3 del libro: conveniencia, relevancia social, implicaciones prcticas,

valor terico y utilidad metodolgica. Asimismo, en la justifi cacin se pueden

incluir datos cuantitativos para dimensionar el problema de estudio, aunque nuestro

abordaje sea cualitativo

La viabi l idades un elemento que tambin se valora y se ubica en cuanto a tiempo,recursos yhabilidades. Es necesario que nos cuestionemos: es posible llevar a cabo el

estudio?, poseemos los recursos para hacerlo?

Las hiptesis de trabajo cualitativas son pues, generales o amplias, emergentes,

fl exibles y contextuales, se adaptan a los datos y avatares del curso de la

investigacin

anotaciones o notas de campo Es muy necesario llevar registros y elaborar

anotaciones durante los eventos o sucesos vinculados con

el planteamiento.

Asimismo, es comn que las anotaciones se registren en lo que se denomina diario de

campo o bitcora,

que es una especie de diario personal, donde adems se incluyen:

1. Las descripciones del ambiente o contexto (iniciales y posteriores). Recordemos

que se describen

lugares y participantes, relaciones y eventos, todo lo que juzguemos relevante para

el planteamiento.

2. Mapas (del contexto en general y de lugares especfi cos).

3. Diagramas, cuadros y esquemas (secuencias de hechos o cronologa de sucesos,

vinculaciones entreconceptos del planteamiento, redes de personas, organigramas, etc.). Tomemos como

ejemplo las

explosiones de Celaya en septiembre de 1999. Los elementos grfi cos se muestran en

la fi gura 12.3.

4. Listados de objetos o artefactos recogidos en el contexto, as como fotografas y

videos que fueron


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tomados (indicando fecha y hora, y por qu se recolectaron o grabaron y, desde

luego, su

signifi cado y contribucin al planteamiento).

Muestra En el proceso cualitativo, es un grupo de personas, eventos, sucesos,comunidades, etc., sobre el cual se habrn de recolectar los datos,

sin que necesariamente sea representativo del universo o poblacin que seestudia.

Recoleccin de datos Ocurre en los ambientes naturales y cotidianos de losparticipantes o unidades de anlisis.

Observacin cualitativa No es mera contemplacin (sentarse a ver el mundo ytomarnotas); implica adentrarnos en profundidada situaciones sociales y mantener un

papel activo, as como una refl exinpermanente. Estar atento a los

detalles,sucesos, eventos e interacciones.

la entrevista cualitativa es ms ntima, fl exible y abierta (King y Horrocks, 2009).

sta se defi ne como una reunin para conversar e intercambiar informacin entre unapersona (el entrevistador) y otra (el entrevistado) u otras (entrevistados). En el

ltimo caso podra ser tal vez una pareja o un grupo pequeo como una familia (claro

est, que se puede entrevistar a cada miembro del grupo individualmente o en

conjunto; esto sin intentar llevar a cabo una dinmica grupal, lo que sera un grupo

de enfoque).

En los grupos de enfoque Existe un inters por parte del investigador por cmolosindividuos forman un esquema o perspectiva de un problema, a travs de la

interaccin.

Una fuente muy valiosa de datos cualitativos son los documentos, materiales yartefactos diversos. Nos pueden ayudar a entender el fenmeno central de estudio.Prcticamente la mayora de las personas, grupos, organizaciones, comunidades y

sociedades los producen y narran, o delinean sus historias y estatus actuales. Le

sirven al investigador para conocer los antecedentes de un ambiente, las

experiencias, vivencias o situaciones y su funcionamiento cotidiano.

La biografa o historia de vida es una forma de recolectar datos que es muyutilizada en la investigacincualitativa. Puede ser individual (un participante o

un personaje histrico) o colectiva (una familia,un grupo de personas que vivieron

durante un periodo y que compartieron rasgos y experiencias).

Tringulacin de datos Utilizacin de diferentes fuentes y mtodos de

recoleccin.

Saturacin de categoras Cuando los datos se vuelven repetitivos o redundantesylos nuevos anlisis confi rman lo que seha fundamentado.


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Mtodos para anlisis de datos atlas.ti etnograph, Nvivo.

Diseos bsicos de inv. Cuali:

Teora fundamentada Su propsitoes desarrollar teora basada endatos empricosy se aplica a reasespecfi cas.

Los diseos etnogrfi cospretenden describir y analizar ideas, creencias, significados, conocimientos y prcticas de grupos, culturas y comunidades (Patton, 2002;

McLeod y Thomson, 2009). Incluso pueden ser muy amplios y abarcar la historia,

geografa y los subsistemas socioeconmico, educativo,poltico y cultural de un

sistema social (rituales, smbolos, funciones sociales, parentesco, migraciones,

redes y un sinfn de elementos).

En los diseos narrativosel investigador recolecta datos sobre las historias devida y experiencias de ciertas personas para describirlas y analizarlas. Resultan de

inters losindividuos en s mismos y suentorno, incluyendo, desde luego, a otras

personas.

La fi nalidad de la investigacin-accines resolver problemas cotidianos einmediatos (lvarez-Gayou, 2003; Merriam, 2009) y mejorar prcticas concretas. Su

propsito fundamental se centra en aportar informacin que gue la toma de

decisiones para programas, procesos y reformas estructurales. Sandn(2003, p. 161)

seala que la investigacin-accin pretende, esencialmente, propiciar el cambio

social, transformar la realidad y que las personas tomen conciencia de su papel en

ese proceso de transformacin.

Diseos fenomenolgicos Se enfocan en las experiencias individuales subjetivas delos participantes.

Pates de la investigacin

ResumenConstituye el contenido esencial del reporte de investigacin, y usualmente incluye

el planteamiento del problema e hiptesis, el mtodo (mencin de diseo, instrumento

y muestra), los resultados msimportantes y las principales conclusiones y

descubrimientos. Debe ser comprensible, sencillo, informativo, preciso, completo,

conciso y especfi co.

ntroduccin:incluye los antecedentes (brevemente tratados de manera concreta y especfi ca), el

planteamiento del problema (objetivos y preguntas de investigacin, as como la

justifi cacindel estudio), el contexto de la investigacin (cmo, cundo y dnde

se realiz), las variables y los trminosde la investigacin, lo mismo que las


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limitaciones de sta. Es importante que se comente lautilidad del estudio para el

campo profesional.

m rco terico: en sta se incluyen y comentan las teoras que se manejarony losestudios previos que fueron relacionados con el planteamiento, se hace un sumario de

los temas y hallazgos ms importantes en el pasado y se seala cmo nuestra

investigacin ampla laliteratura actual.

Mtodo:esta parte del reporte describe cmo fue llevada a cabo la investigacin(enfoque, cuali cuanti mixto, diseo, procedimiento, muestra, etc.

Anlisis y resultados

Discusin: conclusiones, recomendaciones e implicaciones

Las relaciones interpersonales, la depresin, las organizaciones, la religiosidad,el consumo, las enfermedades, los valores de los jvenes, la crisis econmicaglobal, los procesos astrofsicos, el DNA, la pobreza y, en general, todos losfenmenos y problemas que enfrentan actualmente las ciencias son tan complejos ydiversos que el uso de un enfoque nico, tanto cuantitativo como cualitativo, esinsufi ciente para lidiar con esta complejidad. Por ello se requiere de los mtodosmixtos (Hernndez Sampieri y Mendoza,2008; Creswell et l., 2008). Adems, la investigacin hoy en da necesita de untrabajo multidisciplinario, lo cual contribuye a que se realice en equiposintegrados por personas con intereses y aproximaciones metodolgicas diversas, querefuerza la necesidad de usar diseos multimodales (Creswell, 2009).

Test cleaver

Sirve para medir un modelo de comportamiento estandarizado, que

nos refleja y predice la conducta del individuo, en condiciones normales, bajo presin; cuales

pueden ser las principales debilidades del individuo, factores motivacionales para su

desempeo, y perfil general de desarrollo a corto y largo plazo, esto nos permite garantizar o

cuando menos aminorar el error en la seleccin de candidatos en varios puestos o para el

mismo puesto, de acuerdo a las necesidades del usuario, condiciones de sus

responsabilidades y capacidad de accin.

La prueba Cleaver proporciona una descripcin completa de la personalidad del individuo,

haciendo nfasis en sus aptitudes para realizar diferentes labores sociales, su capacidad para

desenvolverse con otras personas y relacionarse con ellas. Realiza un pronstico de la forma en

que este individuo reacciona ante determinadas circunstancias y tambin de sus reacciones y

actitudes tpicas bajo situaciones de presin.


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Para realizar la valoracin se basa en cuatro escalas que se calculan partiendo de la

autodescripcin de la persona: Empuje, Influencia social, Constancia y Valores moral

Test Raven

Sirve para: Medir inteligencia, capacidad intelectual, habilidad mental general.

Por medio de la comparacin de formas y el razonamiento por analogas

Puede ser autoadministrado o de administracin individual o colectiva.Su tiempo de aplicacin oscila entre 30 y 60 minutos (generalmente escontestado en 45 minutos).

Las 60 matrices de las que consta el test de Raven, se encuentranacomodadas en orden de dificultad creciente.Las primeras series plantean variados problemas de educcin de relaciones(es una percepcin estructurada). A todas se les ha quitado una parte; en el reainferior se muestran varias opciones (de seis a ocho) para que el sujeto encuentrecual le falta a la matriz. Se aplica a personas de 12 a 65 aos

La Escala especial o infantil se edit a colores Prueba de 36 reactivos aplicables de los 5a los 11 aos de edad en en nios

acordeón ceneval

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