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DIRECCIÓN DEEVALUACIÓN EDUCATIVA
CURSO-TALLER
“ELABORACIÓN DE REACTIVOS DE OPCIÓN
MÚLTIPLE”
OBJETIVOS DEL CURSO-TALLER
Dar a conocer una
propuesta teórico-
metodológica para la
elaboración de
instrumentos de
evaluación.Introducir a los
participantes en la
elaboración de pruebas
escritas válidas y
confiables, que midan el
aprovechamiento escolar
de los alumnos.
EVALUAR ES… Obtener información
Procedimiento
Revisar
Comparar
Proceso permanente y
sistemático Recolección de evidencias
ALGUNOS CONCEPTOS DE EVALUACIÓNEs fijar el valor de una cosa, para hacerlo se requiere efectuar un procedimiento mediante el cual se compara aquello a evaluar respecto de un criterio o patrón determinado.
Cohen y FrancoConjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre el grado de apropiación de conocimientos, habilidades, valores y actitudes; en función de las experiencias provistas en clase y por otro lado aporta elementos para la revisión de la práctica docente.
RIEB, SEPLa evaluación educativa puede definirse como un proceso permanente y sistemático de recolección de evidencias acerca de qué tanto los estudiantes comprenden los saberes objeto de enseñanza.
UNESCO
ALGUNOS CONCEPTOS A TENER PRESENTES
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
PLANEACIÓN
EVALUACIÓN
(observación y medición)
PLANEACIÓN
Juicios de valor en función de parámetros
TIPOS DE EVALUACIÓN
.
Se clasifica en función de diferentes criterios:
Momento(Inicial, Formativa y Final)
Agentes que participan (Autoevaluación,
Heteroevaluación y Coevaluación)
NORMA
• Se compara al individuo con los resultados del grupo evaluado.
• Útil para establecer el orden o jerarquía de los individuos dentro de un grupo, de acuerdo con sus resultados.
CRITERIO
• Se comparan los aciertos de un individuo con un criterio o área del conocimiento bien definida.
• Útil para determinar si se domina o no un contenido: saber y saber hacer.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
CARACTERÍSTICAS DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
CONFIABILIDAD
VALIDEZ
Permite determinar si
un instrumento mide lo
que se quiere medir,
cumple la función para
la cual se construyó.
Contenido
• ¿El instrumento refleja pertinentemente los “contenidos a explorar” y la relevancia de ellos?
Constructo
• ¿El instrumento explora pertinentemente el “nivel cognitivo planeado”?
Predictiva
• ¿El instrumento permite “suponer” un comportamiento futuro de un sujeto o una población?
TIPOS DE VALIDEZ
INTEGRAR
De la enseñanza:
Logro de objetivos programáticos
Planeación del trabajo en aula
Estrategias didácticas
Competencias docentes
¿QUÉ EVALUAR?
Del aprendizaje:
Conocimientos
Habilidades intelectuales
Destrezas
Actitudes y valores
Competencias
QUÉ NECESITO PARA EVALUAR
REVISAR LOS CONTENIDOS TRABAJADOS
SELECCIONAR LO QUE VA A
EVALUAR
ELEGIR EL TIPO DE EVALUACIÓN:
CUALITATIVA O CUANTITATIVA
ELABORAR PROPUESTA DE
EVALUACIÓN
PRUEBA ESCRITA: ABIERTA O CERRADA
MAPA MENTAL, SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, DEBATE,
ENSAYO, ETC.
PROCESO DE ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOSPROCESO DE ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS
ANALIZAR MATERIALE
S
ANALIZAR MATERIALE
S
RELACIONAR Y
SELECCIONAR CONTENIDOS
RELACIONAR Y
SELECCIONAR CONTENIDOS
ELABORAR TABLA DE
ESPECIFICACIONES
ELABORAR TABLA DE
ESPECIFICACIONES
DISCUTIR REACTIVOSDISCUTIR
REACTIVOSCONSTRUIR REACTIVOSCONSTRUIR REACTIVOS
APRUEBAN REACTIVOS
NO
ENSAMBLARENSAMBLARSI
ANÁLISIS DE LOS MATERIALESANÁLISIS DE LOS MATERIALES
El análisis de contenido de los
materiales es un proceso
ordenado, objetivo,
cuantitativo y cualitativo.
Los materiales son: plan y
programas, libros de texto
(libro de alumnos y docentes).
MODELO DE ANÁLISIS
CRITERIOS DE ANÁLISIS
RELEVANTEMENSURABLE EVALUACION CUALITATIVA
SI SINO NOCONTENIDOS
TABLA DE ESPECIFICACIONES
Con base en los contenidos
seleccionados producto del análisis
de los materiales, se procede a
construir la tabla de especificaciones,
que es la estructura o esquema del
instrumento.
ELABORACIÓN DE LA TABLA DE ESPECIFICACIONES
UNIDAD DEANÁLISIS
CRITERIOSDE ANÁLISIS
RELACIÓN DE CONTENIDOSA MEDIR
SELECCION DE LOS NIVELES
TAXONOMICOS
TABLA DE ESPECIFICACIONES
DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES INTELECTUALES
COMPETENCIAS SABER
ESTAR
CONOCIMIENTOS SABER
TIPOS DE APRENDIZAJE
DECLARATIVO / FACTUAL
(Saber )
Hechos, conceptos, principios.
PROCEDIMENTAL (Saber hacer)
Procedimientos, estrategias,
técnicas, destrezas.
ACTITUDINAL – VALORAL
(Saber ser)
Actitudes, valores, ética.
Declarativo/FactualImplica recordar y reproducir
información relevante almacenada en la memoria.
ProcedimentalImplica construir significados a partir de la interpretación de
información previamente aprendida.
Actitudinal/Valoral
Implica aplicar jerárquicamente reglas, principios o
procedimientos previamente aprendidos en una situación
particular, generalmente para resolver un problema.
CATEGORIAS
Declarativo Reproducir, reconocer, recordar.
ProcedimentalInterpretar, ejemplificar, diferenciar,
comparar, clasificar, jerarquizar.
Actitudinal Resolver, demostrar, inferir,emitir juicios.
PROCESOS INTELECTUALES
TABLA DE ESPECIFICACIONES
CONTENIDOS
NIVELES DECOMPLEJIDAD 1 2 3
TOTAL
TOTAL
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
BLOQUE,UNIDAD o
TEMA
PROCESO DE ELABORACIÓN DE REACTIVOS
TABLA DE ESPECIFICACIONES
CONSTRUCCIÓN DEREACTIVOS
REVISIÓN YDISCUSIÓN
EN COLEGIADO
REALIZARCORRECCIONES
REACTIVOSSI
NO
FORMATO PARA EL CONTROL DE REACTIVOS
ASIGNATURA:
GRADO: CONTENIDO:
BLOQUE, UNIDAD o TEMA:
No. DE REACTIVO:
AUTOR:
NIVEL DE COMPLEJIDAD:
FECHA: RESPUESTA CORRECTA:
REF. BIBLIO.:
REACTIVO:
OPCIONES DE RESPUESTA:
¿QUÉ ES UN REACTIVO DE OPCIÓN MÚLTIPLE?
Es un planteamiento que demanda una tarea específica. Su propósito es evidenciar la presencia o ausencia de un conocimiento, habilidad o competencia.
La naturaleza y calidad de los reactivos de una prueba son fundamentales para el desarrollo de un instrumento confiable que arroje calificaciones que puedan ser interpretadas y utilizadas de manera válida.
Espacio geográfico con fronteras físicas y políticas en donde se ejercen los poderes de los órganos políticos.
TerritorioEstadoSoberaníaGobierno
Respuesta correcta: B
BASE
OPCIONES DE RESPUESTA
Incorrecta. El territorio se refiere a la superficie que pertenece a una nación, región, provincia, etcétera.Correcta. El Estado es una entidad física, política y administrativa que ejerce su soberanía en un territorio delimitado. Ejerce su autoridad a través de sus instituciones sobre una población concreta.Incorrecta. La soberanía es la autoridad suprema del poder público.Incorrecta. El gobierno es el órgano constituido para ejercer el poder de un Estado.
ARGUMENTACIONES
1. Evalúa los contenidos establecidos en la tabla de especificaciones
2. Deben plantear un problema o situación bien definida: incluir sólo los elementos necesarios y suficientes para su solución y escribirse de forma clara
3. Debe comprenderse sin necesidad de leer las opciones de respuesta
4. Emplea un vocabulario adecuado para la población objetivo
5. Utiliza situaciones comprensibles para la población sustentante
6. Está libre de información que puede ser ofensiva o que incomode al alumno
7. Deben ser independientes entre si para evitar que unos ayuden a contestar otros
8. Para cada tipo de reactivo es pertinente señalar el procedimiento de resolución
CARACTERÍSTICAS DEL REACTIVO
9. Debe evitarse, formularlos con la misma redacción utilizada en las fuentes de información, excepto cuando se trate de leyes y definiciones, (estas deberán entrecomillarse)
10. Debe evitar involucrar de manera irónica, nombres de funcionarios o instituciones
11. Evitar la mención de marcas de productos y/o situaciones que fomenten su consumo y los vicios
12. Sólo debe tener una respuesta correcta
13. No dar pistas que conduzcan a la respuesta correcta
14. Los distractores deben erigirse como “virtuales soluciones” al problema planteado, es decir, deben ser errores de razonamiento
15. Incluye referencia documental (de ser necesario)
16. Está libre de errores de redacción y ortográficos
1. Pertenecen al mismo contenido o tema
2. Omiten el uso de sinónimos
3. Las opciones deben guardar entre sí un equilibrio en su aspecto
gramatical en: sintaxis, género, número, persona, tiempo y modo,
excepto cuando se pregunte por estos aspectos en inglés y
español
4. Procurar similar extensión
5. Omite el uso de expresiones como:
“todas las anteriores”
“ninguna de las anteriores”
“A y C “ o “no sé”
CARACTERÍSTICAS DE LAS OPCIONES DE RESPUESTA
6. Omiten el uso de expresiones negativas o absolutas
7. Se ordenan de manera ascendente las cantidades y cronológicamente las fechas
8. Deben ser plausibles, es decir, que no se descarten por inferencia lógica o sentido común
9. Incluyen los errores más comunes de los sustentantes
10.Omiten respuestas que puedan ser parcialmente correctas
11. Tienen un argumento que las justifica
1. Es única
2. Es totalmente correcta
3. Resuelve el problema o pregunta satisfactoriamente sin ser cuestionable
4. Debe ocupar una posición aleatoria entre las opciones de respuesta
CARACTERÍSTICAS DE LA RESPUESTACORRECTA
CLASIFICACIÓN DE LOS REACTIVOS
POR SU FORMATO:
1. Completamiento
2. Cuestionamiento directo
3. Elección de elementos
4. Jerarquización u ordenamiento
5. Relación de columnas
Se presentan por medio de enunciados, secuencias alfanuméricas, gráficas o imágenes en los que se omite uno o varios elementos, señalados con una línea. En las opciones de respuesta se incluyen los elementos que deben completar los espacios en blanco
COMPLETAMIENTO
Ejemplo
De acuerdo con las leyes de Newton, la masa es igual a la ____________ por unidad de ___________ de un cuerpo.
A) energía - pesoB) potencia - volumenC) fuerza - aceleraciónD) densidad - superficie
De acuerdo con las leyes de Newton, la masa es igual a ____________ por unidad de ___________ de un cuerpo.
Incluir máximo 3 espacios en blanco en la
base
No incluir los espacios en blanco al inicio o al final de
la base
A) energía - pesoB) potencia - volumenC) fuerza - aceleraciónD) densidad - superficie
Las opciones deben iniciar con minúsculas, salvo que sean nombres propios
La longitud de las opciones de respuesta debe
ser similar
Cuando los elementos por completar son
palabras, se separan por un espacio, un guion corto y otro
espacio
¿Cuáles coeficientes balancean correctamente la ecuación?
____H2(g) + ____N2(g) ____NH3(G)
A) 1, 1, 1B) 1, 2, 3C) 2, 3, 1D) 3, 1, 2
Incluir máximo 5 espacios por
completar cuando se trate de grafías o
números
Cuando los elementos por completar son números, se
separan con comas y espacio
A) Incorrecta. Hay más átomos de hidrógeno en los productos que en los reactivos, y más átomos de nitrógeno en los productos que en los reactivos.
B) Incorrecta. Se están utilizando coeficientes que dan más átomos de hidrógeno y nitrógeno en los productos.
C) Incorrecta. La ecuación no está balanceada en este caso, pues hay más átomos de hidrógeno y nitrógeno en los reactivos que en los productos.
D) Correcta. Se tienen el mismo número de átomos de hidrógeno y nitrógeno en los reactivos y en los productos.
Indica si es correcta o incorrecta,
comienzan con mayúscula y se pone
punto y seguido
Cada uno de los argumentos justifica por
qué esa opción es correcta o incorrecta, haciendo referencia a
cada elemento
CUESTIONAMIENTO DIRECTO
La base de estos reactivos se muestra como un enunciado interrogativo, una afirmación o una
frase que requiere completarse en su parte final
¿Cuál es la utilidad de calcular la prueba de ácido a los estados financieros de una empresa?
A) Conocer el grado de apalancamientoB) Determinar la liquidez de la compañíaC) Evaluar la rentabilidad de la inversiónD) Proyectar utilidades futuras
Ejemplo
¿Cuál es la utilidad de calcular la prueba de ácido a los estados financieros de una empresa?
Incluir solo la información necesaria
Terminar la base colocando
un signo de puntuación
A) Conocer el grado de apalancamientoB) Determinar la liquidez de la compañíaC) Evaluar la rentabilidad de la inversiónD) Proyectar utilidades futuras
Las opciones no deben ser
más largas que la base
Si la base termina en dos puntos, las
opciones comienzan con minúsculas, en
caso contrario comienzan con
mayúscula
A) Incorrecta. Es el efecto que introduce el endeudamiento sobre la rentabilidad de los capitales de la empresa.
B) Correcta. La prueba de ácido en los estados financieros mide la liquidez de una empresa.
C) Incorrecta. Estudia el impacto de la mayor calidad relativa de los productos o servicios de la empresa.
D) Incorrecta. La proyección de las utilidades es el cálculo de las ganancias que obtendrá una empresa en el futuro.
ELECCIÓN DE ELEMENTOS
Presenta una instrucción seguida de un listado que la responden o caracterizan
Seleccione los elementos de la tabla periódica que corresponden al grupo IA.1. Litio2. Calcio3. Potasio4. Franco5. Titanio6. Magnesio
A) 1, 2, 5B) 1, 3, 4C) 2, 4, 6D) 3, 5, 6
Ejemplo
Seleccione los elementos de la tabla periódica que corresponden al grupo I A.1. Litio2. Calcio3. Potasio4. Franco5. Titanio6. Magnesio
Incluir de 4 a 7 elementos
Especificar claramente la instrucción
Los elementos del listado deben ser del mismo campo semántico
Las viñetas del listado deben ser números
A) 1, 2, 5B) 1, 3, 4C) 2, 4, 6D) 3, 5, 6
Incluir en las opciones el mismo número de elementos
Evitar que un elemento del listado aparezca en todas las opciones
Ordenar los números de forma ascendente, separados por una coma y un espacio
A) Incorrecta. El litio si corresponde al grupo IA, pero el calcio corresponde al grupo IIA, y el titanio al IVB.
B) Correcta. El grupo IA, o de los metales alcalinos, se caracteriza por la pérdida de un electrón por átomo metálico. Los elementos que lo conforman son: litio, sodio, potasio, rubidio, cesio y francio.
C) Incorrecta. El calcio corresponde al grupo IIA, el francio sí corresponde al grupo IA, pero el magnesio es del grupo VIIB.
D) Incorrecta. El calcio corresponde al grupo IIA, el titanio al IVB y el magnesio al VIIIB.
JERARQUIZACIÓN U ORDENAMIENTO
Presenta un listado de elementos los cuales deben ordenarse de acuerdo con un criterio
determinado
Una paciente de 32 años, con 4 meses de embarazo, presenta agrandamiento gingival de características granulomatosas en la zona anteroposterior, sangrado espontáneo y cúmulo de placa dentobacteriana. De acuerdo con los datos clínicos anteriores, ordene el plan de tratamiento fase I.
1. Eliminación de factores irritantes2. Control de placa dentobacteriana3. Técnica de cepillado e hilo dental 4. Curetaje cerrado 5. Profilaxis
A) 1, 3, 4, 2, 5B) 3, 4, 5, 2, 1C) 3, 5, 2, 1, 4D) 4, 1, 5, 2, 3
Ejemplo
Una paciente de 32 años, con 4 meses de embarazo, presenta agrandamiento gingival de características granulomatosas en la zona anteroposterior, sangrado espontáneo y cúmulo de placa dentobacteriana. De acuerdo con los datos clínicos anteriores, ordene el plan de tratamiento fase I. 1. Eliminación de factores irritantes2. Control de placa dentobacteriana3. Técnica de cepillado e hilo dental 4. Curetaje cerrado 5. Profilaxis
Establecer con claridad la instrucción y al inicio del listado
Omitir los puntos finales, sólo se colocan después del número en el listado
Utilizar mayúsculas en el listado
Evitar en el listado la inclusión de elementos de distinta naturaleza
Incluir de 4 a 6 elementos en el listado
A) 1, 3, 4, 2, 5B) 3, 4, 5, 2, 1C) 3, 5, 2, 1, 4D) 4, 1, 5, 2, 3
Incluir todos los elementos del listado en las opciones
Evitar que un elemento del listado ocupe el mismo lugar
Separar los elementos con coma y espacio
Ordenar las opciones de manera ascendente
A) Incorrecta. La opción debe iniciar con instrucciones de higiene oral y control de placa para continuar con operatoria, y en esta opción se inicia con eliminación de factores irritantes.
B) Incorrecta. Aunque en pacientes periodontales el plan siempre inicia con instrucciones de higiene oral, el siguiente paso no puede ser el curetaje cerrado.
C) Correcta. En una paciente periodontal embarazada es imprescindible enseñar la técnica de cepillado, eliminar la placa con profilaxis y controlar esta para i9niciar posteriormente con la fase operatoria. El control estricto de la placa es imprescindible para iniciar el retiro de lesiones cariosas.
D) Incorrecta. En esta opción no se da priodidad a la técnica de cepillado y eliminación de placa con profilaxis, por lo que no corresponde con el plan correcto para el tratamiento necesario.
RELACIÓN DE COLUMNAS
Presenta dos listados de elementos que se vinculan entre sí conforme a ciertos criterios
Función
a) Absorbe el calorb) Cede el calor al sistemac) Cede el frío necesario al sistemad) Estrangula el refrigerantee) Aumenta la presión
Equipo
1. Compresor2.Condensador3. Evaporador4. Tubo capilar
A) 1a, 2e, 3c, 4dB) 1b, 2c, 3a, 4eC) 1d, 2b, 3e, 4cD) 1e, 2b, 3a, 4d
Relacione los equipos de un sistema de refrigeración con la función que realiza el fluido refrigerante dentro del mismo.
Ejemplo
Funcióna)b)c)d)e)
Equipo 1. 2. 3. 4.
Relacione los equipos de un sistema de refrigeración con la función que realiza el fluido refrigerante dentro del mismo.
La instrucción debe mencionar la relación
entre ambas columnas
Asignar un título en singular a cada
columna, los cuales deben ir centrados y
con negritas
Utilizar números en la primera columna,
la cual debe contener menos
información
Utilizar literales seguidas de un
paréntesis en la segunda columna
Incluir un elemento más en la segunda
columna
Cuidar que las literales esten presentes en las opciones
Las literales deben ser organizadas de manera ascendente
A) 1a, 2e, 3c, 4dB) 1b, 2c, 3a, 4eC) 1d, 2b, 3e, 4cD) 1e, 2b, 3a, 4d
A) Incorrecta. Aunque la función del tubo capilar es estrangular el refrigerante (4d), las opciones 1a, 2e y 3c no corresponden, ya que el compresor aumenta la presión del fluido, el condensador cede el calor y el evaporador lo absorbe.
B) Incorrecta. Aunque la función del evaporador es absorber el calor (3a), las opciones 1b, 2c y 4e no corresponden, ya que el compresor aumenta la presión del fluido, el condensador cede el calor y el tubo capilar estrangula el líquido refrigerante.
C) Incorrecta. Aunque la función del condensador es ceder el calor (2b), las opciones 1d, 3e y 4c no corresponden, ya que el evaporador absorbe el calor, el compresor aumenta la presión del fluido y el tubo capilar estrangula el líquido refrigerante.
D) Correcta. Todos los equipos cumplen adecuadamente con su función, ya que el compresor aumenta la presión del fluido, el condensador cede el calor, el evaporador absorbe el calor y el tubo capilar estrangula el líquido refrigerante.
NIVEL DE COMPLEJIDAD
TIPOS DE APRENDIZAJE
SECUENCIA CRONOLOGICA
CRITERIOS PARA EL ENSAMBLAJE DEL INTRUMENTO
ALGUNAS RECOMENDACIONES PARACONSTRUIR BUENOS INSTRUMENTOS
1 FACTUAL
2 PROCEDIMENTAL
3 ACTITUDINAL
Planear contenidos a evaluar, asociados a niveles cognitivos
Equilibrar la prueba con reactivos de nivel medio en su mayoría y pocos en bajo y alto
Incluir entre tres y cuatro tipos de reactivos, ya que cada uno supone en su resolución una operación mental distinta
Hacer comprensibles las instrucciones de resolución y observar la normatividad
Que la prueba sea examinada por otra persona
Correo electrónico:
Lic. Betty Dimas OleaLic. Claudia Elizabeth Báez HuertaTeléfonos y fax:01 (222) 2 29 69 0101 (222) 2 29 69 04
DIRECCIÓN GENERAL DE EVALUACIÓN Y POLÍTICA EDUCATIVA
DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA