abc ensayo

Bajo la línea de eje temático

Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC

Facilitadora: Alyn Sánchez Flores

• ¿Cómo se puede definir al ensayo en tanto género literario?

• ¿Qué necesitas saber para entender las obras literarias del autor(es) elegido(s)?

• ¿También se necesita revisar la biografía del autor? ¿Cómo crees que el saber de la vida del autor te ayudará a entender la obra?

• ¿Qué hacemos cuando reflexionamos?

• ¿Puedo emplear la época actual para realizar un vínculo reflexivo sobre una obra literaria de hace doscientos años?

• ¿Podemos catalogar y analizar a la obra a partir de la época dónde fue publicada, o la época dónde fue escrita?

• ¿Cuáles son las ventajas de conocer otras obras del mismo autor al hacer un ensayo?

• ¿El ensayo literario requiere de nuestra opinión?

• ¿Cómo puedo lograr hacer un ensayo literario comparativo?

• ¿Qué es lo que me cuesta trabajo al realizar un ensayo?

• ¿Cómo evalúo mi capacidad de ensayo con relación a su definición?



• Es frecuente en el ámbito de la comparación literaria que se

emplee el contexto de producción de las obras para la

generación de los argumentos, pero esto es en realidad una

tarea enorme, lo cual no implicaría solamente una tarea de

estudio enorme, sino que el resultado no podría ser disminuido

a un ensayo; de ello sin duda se generaría otra obra, un

trabajo intelectual de análisis que daría pauta a otros como

modelo de estudio.

• Para reducir tal actividad se recomienda delimitar la

comparación, elegir una temática, la cual permite delinear la

argumentación de manera más clara.



Concretar lo que se desea hacer



revisar que exista una posibilidad de similitud (y no de diferencia) en la temática, la acción de los protagonistas, la trama, el desenlace, la búsqueda, etc.

concentrarse en un aspecto que permita realizar análisis y reflexión de ambas obras, para construir una idea clave.

Antes de redactar



los cuales deben estar íntimamente apegados al tema y subtema elegidos.

La pregunta clave es ésta. Saber que la comparación debe construir una idea, una idea propia que alcanza a ver una perspectiva diferente de dichas obras; por ello se pretende demostrar algo, la existencia del ensayo debe partir de tal cuestionamiento.

Antes de redactar



A. Obras: Las aventuras de Tom Sawyer, de Mark Twain y Mi

planta de Naranja-Lima, de José Mauro Vasconcelos.

B. Tema: Los alumnos y los niños viven realidades distintas, incluso

opuestas.

C. Conocimiento pleno de las obras: Implica leer conscientemente

las obras, conocer la corriente literaria, la época histórica, la

nacionalidad y biografía de sus autores, entre otros aspectos.



D. Aspectos a comparar:

1. La inocencia del protagonista

2. La «maldad» concebida en el mundo de los adultos

3. Imaginación, justificante de las travesuras (en contraste con

la visión del adulto).

4. El lenguaje como detonante de confusión, planos diversos.

5. Búsqueda interna necesaria para encajar en la realidad.

*Aspectos que pueden retomarse en ambas obras, desde la

construcción de sus protagónicos.



E. ¿Qué deseo demostrar?

• Los adultos y los niños viven realidades incompatibles que rompen con la armonía de ambos, afectando sobre todo en la formación de las nuevas generaciones, catalogando irresponsablemente a los niños inquietos y creativos, sólo porque no encajan a sus necesidades de tiempo, prisa y comodidad.

F. Hipótesis – tesis:



Una vez establecida la línea temática



¿Desde cuándo los patos le tiran a las escopetas? … ¿Y si esta interrogante tan aludida no se quedara en ser sólo una pregunta? Esta situación no nos es tan ajena como parece. Animales que destierran a la mano que les da de comer, hombres de hojalata que terminan con la vida de humanos. Así es el eje de la obra titulada La Rebelión de la Granja, escrita por George Orwell, curiosamente compartido con la novela futurista: Yo, Robot, escrita por Isaac Asimov: Los «otros», se rebelan contra el hombre.

Párrafo 1. Presentación

literaria de la

comparación…



Un mundo en el que la rebelión está presente día a día, una rebelión que empieza como una idea pujante, que florece dentro de nosotros, que se desarrolla; una idea que cuestiona, que expresa inconformidad, que demuestra hambre de cambio; una idea que invade. De este punto tomo referencia para establecer que desde el momento en el que se piensa en una rebelión, el ser se corrompe, y no sólo a sí mismo, porque la idea de rebelión nunca queda en uno, sino que destruye a la comunidad, la sojuzga en el nombre de la rebelión misma, puesto que siempre implicará una corrupción del poder.

Dado lo anterior, es contraproducente pensar en rebelión, así que asiento mi tesis bajo este contexto: rebelión y corrupción; una conlleva a la otra.

Párrafo 2. Explicación y

contextualización de la

tesis

y tesis.



Tesis

• Elaborar una síntesis atractiva, sin regalar el desenlace, permitir al lector que en su momento aborde las obras, ya que el ensayo no pretende contar las historias, sino abordarlas desde una perspectiva crítica y reflexiva.

Síntesis de Mi planta de naranja-lima:

Párrafos 3 y 4. Síntesis

de las obras, puede

abordarse sobre el

contexto de producción.

No olvidar la

referencia Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC


Refiérome con rebelión al instinto natural humano por conseguir derrocar a quien le es superior, sin tomar en consideración las consecuencias de ello. Es despegarse y destacarse de los demás, para sublevar el alma y enaltecer orgullosamente sus ideales. Revelarse es más que sólo resistirse ante una fuerza, es el fruto de una firme oposición.

Esclarezco que el estudio de la conceptualización de la rebelión no es sencillo. Se tiene un gran número de intentos de insurrección tanto históricamente como filosóficamente. Tenemos todas aquellas naciones que se revelan de sus dominios extranjeros, cayendo en corrupción al desprestigiar a quien le dio nombre, le dio un sentido y una dirección, siempre con el único de fin - y pretexto - de justificar su libertad.

Reflexionando sobre nuestro pasado socrático-platónico, se puede contextualizar a la rebelión desde el momento en que pretendemos reformar, si no es que deformar, las ideas de nuestros semejantes, tan insidiosamente que he ahí el ardid irradiante.

La corrupción, que conlleva a la rebelión, se gesta en la cotidianeidad, a partir de interrogantes de carácter insinuante, como: porque tal o cual sujeto lo dice, ¿así debe ser?; porque existe un orden preestablecido, ¿yo debo ser sometido?; al tratar de desprenderme de dicho sometimiento, ¿mi espíritu es corrompido? Uno se corrompe sin duda alguna con preguntas como estas; y una vez asemillada esta premisa, comienza un ciclo imparable de autodestrucción.

Párrafos 5 y 6 (u otros). Definir el concepto o conceptos a bordar, establecidos en la tesis y/o en el eje temático.



Construcción de los argumentos en función del eje temático.



• Es aquel que establece una idea clara a comparar y después justifica lo dicho a través de las obras que se han elegido. Se construyen a través de los cinco puntos que se establecen en la planeación del ensayo.

• Requieren de una redacción clara y concreta para que se puedan ir entremezclando las obras con las ideas demostrativas del escritor del ensayo, sin que se pierda la idea argumentativa.

• Es importante citar adecuadamente las obras literarias, y respetar las palabras de los autores cuando así se requiera.



• Debe poseer una parte reflexiva, donde el escritor del ensayo

logra fundir la idea argumentativa y las dos obras,

trasladando a una aseveración nueva, con una visión mayor,

amplia, diferente que genere a demás nuevas reflexiones en el

lector.

• De forma que un solo argumento debe integrar:

Una idea argumentativa

Las obras que se han elegido

Las reflexiones al respecto



EJE TEMÁTICO

Elemento a comparar

Construcción de

reflexiones

Elemento a comparar

Demostración de la tesis

(argumentos)



• Con base en el eje temático, se realiza un plan argumentativo

y se coloca una valoración del eje temático con su referencia,

para después retomar los elementos a comparar:

Argumento o idea a plantear que ayude a demostrar la tesis

Aspecto de la obra 1

Aspecto de la obra 2

Reflexión sobre ambos textos Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC


El papel de la victima no es, según Foucault, el papel de subordinación clásico que se emplea comúnmente. ¡No! Es por el contrario de un individuo que se victimiza para no ejercer la responsabilidad sobre sí mismo, sus actos y decisiones, y sobre los demás. La victima puede tomar un papel de liderazgo, pero adquiere un compromiso de acción social, que

tampoco está preparada para ejercer. ((Foucault, Vigilar y castigar, 1989)

En Rebelión en la granja, existe una comunidad de victimas, de las cuales, no hay diferencias en cuanto a sus acciones. La mayoría de los animales vive su papel de victimas, sin dignidad, fuerza, ni carácter. Se trasladan de ser victimas del

granjera, a victimas de los cerdos.(Orwell, 2011) No hay una posición crítica que los lleva a la acción social, a la responsabilidad, debido a que “ignoran su posición”. En cambio, critican a unos, y en su momento apoyan a otros, pero como masa a la que ya han manipulado. La victima en comunidad aligera su papel, porque observa a otros en iguales

condiciones, sin embargo se asume victima.

En un Mundo Feliz, el llamado “salvaje” desea dejar de ser victima. Se da cuenta de que sólo podrá dejar de serlo a partir de que tome una actitud diferente.(Huxley, 2010) Con ello la responsabilidad que Foucault sugiere se ve llevada a la

acción, pero también implica consecuencias: persecución, señalamientos, odios, cárcel, deseo de modificar la conducta, etc. Son implicaciones del reconocer que ser victimas es un papel “cómodo” , y que dejar de serlo implica mover estructuras.

Nelson Mandela, en uno de sus discurso más importantes, convoca a la acción social, mediante su idea: “Nuestro miedo

más profundo no es que seamos inadecuados. Nuestro miedo más profundo es que somos poderosos sin límite.

Es nuestra luz, no la oscuridad lo que más nos asusta”. Lo anterior, es la actitud de temor de la víctima en la evasión de su propio ser y del ejercicio de sus responsabilidad.

• Es consecuente considerar que depende el estilo literario de cada escritor de ensayo, la extensión de cada argumento puede variar, ya que puede separar en párrafos cada fase, tal como lo delinea el esquema anterior; o integrar en un solo párrafo todo el argumento, depende de su capacidad de concreción y reflexión personal.

La generación de los

argumentos.



Segundo argumento de un ensayo comparativo:

Continuemos con un grupo social más extenso y más poderoso; ‘los obreros’. Todos conocemos que un grupo de obreros que decide tomar, sin más ni más, por ejemplo, una fábrica, se convierte en un grupo de rebeldes, con causa, pero que, al fin y al cabo, conlleva un movimiento, que puede ser llevado a la Historia. (Definición.de)

Análogamente, en Rebelión en la Granja, los ‘obreros’ son todos aquellos animales que se encontraban bajo el mando del Hombre, obreros que eran vistos como simples trabajadores y que no recibían remuneraciones, como de alguno de sus productos. Estos obreros manifiestan su inconformidad mediante una rebelión, expulsando a los granjeros de ‘su granja’.

De modo similar, en Yo, Robot, cuando los robots deciden tomar a la comunidad humana, se vuelven un grupo de rebeldes, en este caso con una causa muy obscura. Ellos pensaban que cumplían con la primera ley, ‘Un robot no debe dañar a un ser humano o, por su inacción, dejar que un ser humano sufra daño.’ (Asimov) No obstante, para ellos era sólo una excusa para proteger al humano de su constante autodestrucción.

¿Podrías imaginarte sometido por un robot, o por un animal? En ambas obras, estos sucesos significan un cambio tan radical para la humanidad que es horriblemente imposible imaginar la escena a detalle. Pero ambos movimientos sobrellevan subyugación, lo que es seguramente significativo a nivel histórico. Octavio Paz, en su obra titulada Corriente Alterna, nos explica que la rebelión, como todo en la vida, tiene un proceso; la gestación de la rebelión es llamada revuelta; de carácter espontáneo y momentáneo; la rebelión en sí, es la intermediaria entre ésta última y la revolución, que encuentra cambios realmente profundos.

Ejemplo de

argumento…

Idea

argumentativa

Idea

argumentativa

Abordaje de cada

obra según la idea

argumentativa

Reflexión Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC


• Cuidar la forma en cómo se retoma la idea, separar y subrayar en caso necesario.

Clarificar cada argumento, ya sea en la redacción, a través de subtítulos, o cualquier otra estrategia textual.



La mayoría de los aspectos que se abordan en una obra literaria pueden percibirse a través de las ciencia humanas, el emplear a un autor coincidente en época histórica o no, con las obras, permite construir argumento mucho más sólidos. Sobretodo ayuda al escritor a entender conceptos a partir del estudio de otros, lo cual es el verdadero propósito de un ensayo comparativo:

En la reflexión puede

emplearse…



• Los que sean necesarios para clarificar la tesis y realmente demostrarla.

• Emplear un revisor-crítico de lo que se escribe es genial, para verificar que para los lectores sea claro lo que se escribe,

• Si sólo empleamos nuestra persona como evaluador podemos caer en omisiones y narcisismo constante, no habrá un juicio claro de lo que escribimos. Recordemos que el ensayo es un texto reflexivo pero no es nuestro, debe generar «algo» (debate, incertidumbre, revelación, etc.) en el lector.

• Para el ejercicio constante, se sugieren al menos cinco argumentos construidos de forma reflexiva, empleando correctamente citas directas e indirectas, referencias y fuentes de consulta.



Retomar la tesis para verificar su cumplimiento…



• Unir y conciliar las obras en una forma completa a través de los argumentos dados, empleando reflexiones, síntesis y señalamientos contundentes.

Es posible que la humanidad en aquella época histórica, futurística, utópica, aparentemente buscase un remplazo; en otros términos, una descendencia que los sustituyese en caso de extinguirse como raza “civilizada”, debido a su tajante y puntual malversación extendida Como consecuencia, era natural que estas máquinas buscaran una rebelión, dado este motivo frívolo de creación. Este es el verdadero detonante, que en un comienzo, pudiera haber parecido imperceptible.

Finalmente, como ya he mencionado anteriormente, la corrupción frena el objetivo del movimiento de rebeldía, es decir, el propósito final de la rebelión. Por ende, la rebeldía misma es corrompida por este sentimiento totalizado. No obstante, la rebeldía no frena a la corrupción, por el contrario, la enaltece. En el caso de Rebelión en la Granja, los animales nunca concretizan el proyecto de construcción de su molino de viento, nunca ven terminada su obra, debido a la corrupción de su líder, Napoleón.

En cuanto a Yo, Robot, la sociedad robótica jamás culmina su movimiento rebelde, nunca terminan dominando a sus programadores humanos, debido a la corrupción de datos en su sistema, inmiscuida por la intachable y “perfecta” computadora, V.I.K.I., la unidad central de todo robot; es ella la que, en un principio, guio a los androides a rebelarse, tan maquiavélicamente como le fue tecnológicamente posible.

Sintetizar lo dicho

anteriormente…



Se retoma

la tesis

• Expresar qué se planteó y cómo se demuestra…

• Para terminar, la corrupción como resultado de la rebelión, no permite que ésta se magnifique y prospere. La rebelión, como consecuencia de una sociedad con un sistema corrompido, con un sistema débil, conlleva un sojuzgamiento de la comunidad, en virtud de que siempre implicará una corrupción del poder. Por ende, es contraproducente fraguar una rebelión, ya que esta estará basada en una previa corrupción en conjunto, a la par de un deformación individual.

• Evidentemente, la corrupción conlleva a la rebelión, y viceversa, en vista de que uno se excusa del otro para poder originarse, de que ambos dependen uno del otro para poder presentarse dentro de una comunidad, y de que desde el preciso momento en el que se piensa en rebelión, el ser se corrompe. Además, ambos conceptos resultan en un perpetuo, malicioso, y continuo ciclo de autodestrucción, tanto individual como en conjunto.

Indispensable



• Se espera que haya una reflexión final integra y total, de tal forma que el lector quede «movido» intelectual y/o moralmente, evidenciando el impacto de las ideas expresadas a lo largo del ensayo:

La contundencia…



Empleo del aparato crítico es

esencial…



Aparato crítico

Estilo

MLA

APA

Citas

Directas

Breves

Extensas

Indirectas

Epígrafe Referencias

Fuentes empleadas

Latinismos Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC


No. Elemento del aparato

crítico

Definición

1. Citas directas Trascripciones textuales de un texto, discurso, video, etc.

2. Citas directas breves Son de 3 líneas o menos, van entre comillas, dentro del

cuerpo de texto, con explicación por su empleo pertinente y

referencia.

3. Citas directas extensas Son trascripciones de cuatro o más líneas, van fuera del

cuerpo de texto, con sangría completa, sin comillas, con

letras más pequeñas, y emplea al final referencia.

4. Epígrafe Frase introductoria que abre el canal de comunicación y

“adorna” de alguna manera el texto.

5. Referencia Tres datos de la fuente (máximo), que se colocan siempre

que se emplea una cita, sin importar si es directa o

indirecta, al termino de ésta. Se escribe entre paréntesis.

6. Fuentes empleadas Se colocan al final del trabajo, ya que este se encuentra

concluido. Debe poseer todos los datos del documento para

su localización posterior en estilo APA o MLA.

7. Latinismos Se emplean para sustituir los datos de las referencias en

algunos casos, también en algunas especificaciones.



Elementos internos y externos de un

texto



Elementos de presentación y producción…



Elementos externos

Producción Cómo y por qué

se originó el texto

Contexto Literario

Contexto histórico

Biografía del autor

Presentación Forma del texto

Elementos que resaltan (negritas, título, esquemas)

Estructura del texto (columnas,

bloques, párrafos)

Imágenes

Elementos paralingüísticos



Contexto

histórico

Contexto

literario

Biografía del

autor



El contenido…



El contenido

Modos discursivos

Tipo de lenguaje

Género literario

O periodístico

Función de la lengua

Propósito o finalidad

El estilo



El contenido

Modos discursivos

Tipo de lenguaje

Género literario

O periodístico

Función de la lengua

Propósito o finalidad

El estilo

Explicación

Descripción

Narración

Argumentación

Diálogo

Lírico

Na

rrativo

Dra

mático

Otro

s: Did

áctico

y

Épico



Detectar los generalmente es muy sencillo,

porque los permiten su reconocimiento.

En este caso el emplear la , es más que suficiente.

Digamos entonces que estos elementos son



La , en

cambio, requiere de

donde además de

reconocer la idea

principal, el conocimiento

de las características de

contenido textual, nos da

herramientas para lograr

clasificarlo.



Mensaje

Estética o poética

Canal

Fática

Receptor

apelativa

Código

Metalingüís-tica

Emisor

Emotiva

Contexto

Informativa o referencial



No todo es lo que parece, por eso la clasificación textual es ciertamente

compleja… Taller para redactores y periodistas. INITE/UNITEC


Ensayo empleados para ejemplificar:

• Reyna Gómez Aldo. ‘Los Patos le Tiran a las Escopetas’, Rebelión

y Corrupción. Ensayo literario elaborado para la asignatura de

Lengua 3. jueves 08 de noviembre de 2012.

• Soto Camarillo Eloir. La decadencia del héroe en la novela

realista. Ensayo literario elaborado durante el taller de

escritores. 04 de febrero de 2012.

• Cárdenas Estrada Luis. Víctimas y victimas: Falsedad dual.

Ensayo literario elaborado durante el taller de escritores. 04

de febrero de 2012.



• Arena Cruz, María. Hacia una Teoría General Del Ensayo:

Construcción Del Texto Ensayístico. España: Colección

Monografías. 1997.

• Cervera, Vicente, et. al. El ensayo como género literario. España:

Universidad de Murcia. 2005.

• Cerezo Galán, Pedro. El ensayo: entre la filosofía y la

literatura. España: Editorial Comares. 2002.

• Fournier, Celinda. Análisis literario. Cengage learning. 2006.

• Palacio, Del Celia. Ensayo literario. Jalisco: Secretaría de

Cultura. 1994.



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