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7/26/2019 A0057_2de4_MAI-COMUNICACION.pdf

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MANUAL AUTOFORMATIVO

COMUNICACINUNIDAD II


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Cada autor es responsable del contenido de su propio texto.De esta edicin:

Universidad Continental

Jr. Junin 355, Miraores, Lima-18Telfono: 213 2760 anexo 4051http://serviciosweb.continental.edu.pe/

Derechos reservados

ISBN: 978-9972-2579-7-1

Hecho el Deposito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N: 2013-07999Primera Edicin: septiembre 2013Tiraje: 500 ejemplares

Director: Emma Barrios IpenzaEditor: Hiplito Rodrguez CasavilcaDiseador didctico: Luisa Aquije de LozanoCorrector de textos: Mario Corcuera Malca

Diseo grco: Francisco Rosales Guerra

Autor: Virginia Navarro SalvadorOcina de Produccin de Contenidos y Recursos

Impreso en el Per en los talleres deX Printed Solucin Grca S.R.L.Jr. Pomabamba 607, Brea Lima

Fondo Editorial de la Universidad Continental

Todos los derechos reservados

Esta publicacin no puede ser reproducida, en todo ni en parte, ni registrada en o tras-mitida por un sistema de recuperacin de informacin, en ninguna forma ni por ningnmedio sea mecnico, fotoqumico, electrnico, magntico, electroptico, por fotocopia, ocualquier otro sin el permiso previo por escrito de la Universidad.

Navarro Salvador, Virginia 1956-Comunicacin

Huancayo: Fondo Editorial de la Universidad Continental, 2014.

ISBN: 978-9972-2579-7-1Materia: Comunicacin

Formato 21x29,7 cm. Pginas: 120

COMUNICACIN / AULA VIRTUAL

Datos de catalogacin bibliogrca


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UNIDAD II: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES YGRAMTICA NORMATIVA 41

TEMA N1 PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES 43

1. Caractersticas generales de la comunicacin oral 44

2. Clasicacin de los textos orales 46

3. El discurso acadmico 46

4. Etapas para preparar la exposicin de un discurso acadmico 48

Actividad N1 52

TEMA N2 GRAMTICA NORMATIVA 54

1. Ortografa puntual 54

1.1 La coma 54

Actividad N2 56

1.2. El Punto 56

Actividad N3 57

1.3El Punto y coma 57

Actividad N4 58

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Bibliografa AutoevaluacinLecturaseleccionada 2


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COMUNICACIN

Produccin de textos oralesy gramtica normativa

UNIDAD

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Diagrama de presentacin de la Unidad

AUTOEVALUACIN

ACTIVIDADESBIBLIOGRAFA

CONTENIDOS

LECTURASSELECCIONADAS


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CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

TEMA N 1:

PRODUCCIN DE TEXTOSORALES

1 Caractersticas y partesdel discurso.

2 Clasicacin de los

textos orales.3 El discurso acadmico4 Etapas para preparar el

discurso acadmico

TEMA N 2:

GRAMTICA NORMATIVA

1 Ortografa puntual:

1.1 La coma

1.2 Punto1.3 Punto y coma

1 Identica la estructuray sus caractersticas deldiscurso acadmico

2 Aplica correctamente lasreglas del uso del punto,de la coma y el punto ycoma en diferentes textosescritos.

ACTIVIDAD DIRIGIDA N1:

Elige un tema relacionadoa tu carrera, elabora tudiscurso acadmico deacuerdo a la cha deplanicacin de la exposicinoral y expone mediante unvideo.

ACTIVIDAD N2, 3, 4:

Coloca las comas, el puntoy el punto y como en loslugares que lo requieran

TAREA ACADMICA N 1:

PRUEBA OBJETIVA

1 Valora los elementossociolingsticos queintervienen en unacomunicacin ecaz.

2 Demuestra respetopor las ideasde los dems yvalora la correctaconstruccin de suspropios textos.

Organizacin de los contenidos


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TEMA N1

Produccin de textos oralesObservamos que grandes personalidades han logrado su objetivo gracias a ese don de lapalabra, en su forma de expresin oral.

En nuestra realidad, en la formacin primaria y secundaria le dan poca importancia a laexpresin oral, siendo una de las habilidades lingstica ms importante. Necesitamosestudiantes que sepan expresarse con uidez y claridad, con ptima pronunciacin y en-tonacin, que empleen con pertinencia y naturalidad los recursos no verbales.

Video 9: Contexto de la comunicacin *

* Fuente:

Segmento de material de video seleccionadosolo con nes de estudio acadmico y sus de-rechos corresponden a sus autores.

Datos de Video seleccionado:

Tema: Kits de tcnicas para la comunicacinoral

http://www.youtube.com/watch?v=_XIT-6T8a8Ts

Tiempo: 2:40 min.

http://mecenium.com

Este vdeo es el captulo 2.1 del curso Kits detcnicas para la comunicacin oral

Licencia: Licencia de YouTube estndar
http://www.youtube.com/watch?v=_XIT6T8a8Tshttp://www.youtube.com/watch?v=_XIT6T8a8Tshttp://mecenium.com/http://mecenium.com/http://www.youtube.com/watch?v=_XIT6T8a8Tshttp://www.youtube.com/watch?v=_XIT6T8a8Ts


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1. Caractersticas generales de la comunicacin oral

A continuacin presentamos las principales caractersticas de la comunicacin oral plan-

teadas por Prez en el texto Argumentacin y comunicacin (citado en texto universitariode Comunicacin 2011 - UCCI).

PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LA COMUNICACIN ORAL

EXIGE

PRESENCIALIDAD

Los sujetos interlocutores estn presentes en los actos deldiscurso y, por tanto, la retroalimentacin es abundante ymuy rpida, especialmente en el dilogo.

USO DEL LENGUAJE

VERBAL VARIABLE

Por lo general, las personas tenemos la posibilidad de utilizarms de un registro o nivel de la lengua. Los discursos enlengua oral se caracterizan por ser formales, por tanto,

tienden en su mayora a ser expresados en lengua estndar.

USO DE RECURSOSFONTICOS

La emisin de mensajes orales se apoya en la produccinde una cadena de sonidos en la cual se distingue el procesode fonacin y el de articulacin. En esencia se habla dedos aspectos fundamentales en la oralidad: la voz y lapronunciacin.

La voz:en una exposicin oral, nuestra voz es nuestra cartade presentacin; tiene especial importancia el volumen,que debe ser el adecuado para que el mensaje llegue conclaridad al auditorio.

Pronunciacin:es importante tener en cuenta que, en una

exposicin, cada sonido se debe pronunciar de la manerams clara y distinta posible. Una buena pronunciacinpermite que el interlocutor entienda nuestro discurso ypuede ayudarnos incluso cuando tenemos el problema debajo volumen de voz.

FENMENOS

PROSDICOS

El acento:se dene como la mayor intensidad con que sepronuncia ciertas slabas. El acento marca el sentido de laspalabras y el discurso. As, es muy distinto clebre, celebrey celebr. Por otra parte, el acento tambin permiteresaltar o enfatizar conceptos.

La entonacin:se reere a los cambios de tono. La

entonacin permite resaltar el sentido de las frases yoraciones que componen nuestro discurso, evitando deesta forma la monotona y dndole, en cambio, mayorexpresividad o emotividad a nuestro mensaje.

Las pausas:son los silencios que tambin aportan signicadoal discurso oral. Los silencios son una ayuda importantsimapara retener la atencin del auditorio, permiten dar nfasis alas ideas y crear suspenso en el auditorio.

La comprension y expresion de textos oralesRocio Lineros Quintero

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COMUNICACIN

PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LA COMUNICACIN ORAL

EL LENGUAJE

CORPORAL

La kinsica

Se reere a la expresividad corporal que acompaa a todo

discurso lingstico oral, aporta vida y asegura la ecaciadel mensaje. Comprende:

La postura

Movimientos conscientes o inconscientes de manosbrazos, piernas, tronco

Los gestos

Los movimientos de la cabeza

La expresin de la cara ( cejas, msculos faciales yboca): se usa para comunicar emociones y actitudestanto del emisor como del receptor, es decir acompaa

a la expresin verbal del emisor, pero tambinrepresenta la retroalimentacin constante que indicaal hablante cmo se reciben sus manifestaciones y sucomportamiento.

Contacto visual: es la primera forma de comunicacinque se establece con el auditorio. Es recomendable tratarde abarcar con la mirada toda la sala.

La proxmica

Se reere al espacio que se deja entre los interlocutores,es decir al mayor o menor distancia fsica de acuerdo conel estatus y familiaridad de los oyentes. Hall ( citado en

Heinemann, 1980) establece cuatro diferentes distancias enla interaccin humana:

ntima : agresin, atraccin, condencial, sexual

Personal: charla, playa, cine, entrevista

Social: vehculo pblico, restaurante

Pblica: oratoria, calle, parque.

Video 10: El Lenguaje Corporal - Poltica *

* Fuente:



Tema: Los Secretos del Lenguaje Corporal enPoltica 1-7

http://www.youtube.com/watch?v=7cwq-3cRBcZI

Tiempo: 10:04 min.

Licencia de YouTube estndar.
http://www.youtube.com/watch?v=7cwq3cRBcZIhttp://www.youtube.com/watch?v=7cwq3cRBcZIhttp://www.youtube.com/watch?v=7cwq3cRBcZIhttp://www.youtube.com/watch?v=7cwq3cRBcZI


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2. Clasifcacin de los textos orales:

a) Autogestionada.Cuando una sola persona elabora el texto oral, se considera a la exposicin, conferenciacharla y discurso.

b) Plurigestionada.Consiste en que varias personas colaboran para la elaboracin, en este rubro se conside-ran el dilogo, la tertulia, la entrevista, conversacin y el debate.

Observamos el esquema:

COMUNICACIN ORALDaniel Casanny y otros

AUTOGESTIONADA

EXPOSICIN DILOGO

CONFERENCIA TERTULIA

CHARLA ENTREVISTA

DISCURSO

Unasolapersonaelaboraeltextooral

Artedelaorato

ria,artedehablarenpblico

Varioscolaboranenlaelaboracindel

Artedelaconver

sacin

CONVERSACIN

DEBATE

PLURIGESTIONADA

3. El discurso acadmico

Cotidianamente en el marco de la actividad acadmica orientada a la transmisin y produc-cin de conocimientos se emiten juicios orales, fundamentalmente el docente utiliza desdeel saludo. Cassany y otros (2000), maniestan que el discurso acadmico constituye un tipode comunicacin oral individual o autogestionada, pues una sola persona elabora o produceel texto.


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Video 11: Titulo: Contexto *

* Fuente:

Segmento de material de video seleccionadosolo con nes de estudio acadmico y susderechos corresponden a sus autores.

Datos de Video seleccionado:Tema: Teun Van Dijk en la Universidad Nacio-nal De Colombia II

http://www.youtube.com/watch?v=RSrew8M-NIT8

Tiempo: de 0:44 a 27: 46 m.

Entrevista realizada a Teun A van Dijk en laUniversidad Nacional de Colombia por profeso-res de la Maestra en Comunicacin y Medios.

Licencia de YouTube estndar

Por estas razones, su elaboracin requiere de la revisin del conocimiento previo, es decir delas fuentes bibliogrcas.

Los principales textos o discursos acadmicos son el expositivo y argumentativo: El primerotiene la nalidad de informar sobre un tema en todos sus aspectos; el segundo tiene el pro-psito de demostrar lo que se arma en la tesis. Ambos tienen una estructura trimembrepara su presentacin escrita y oral.

PARTES DEL DISCURSOACADMICO

Introduccin oapertura Conclusin (es)Desarrollo o proceso

Las tres partes de la estructura del discurso se explican a continuacin:

a. Introduccin.Debe ser motivante, atraer la atencin del lector, mencionar de manera breve el temaa tratar sinttica y evitar la inclusin de cualquier elemento que pueda inhibir al lector.Generalmente consta de un prrafo.

Modulo: Lengua Castellana IUnidad 2: Elaboracin e interpretacin de textos cotidianos de uso habitualClasicacin y caractersticas de distintos tipos de textos orales

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http://www.youtube.com/watch?v=RSrew8MNIT8http://www.youtube.com/watch?v=RSrew8MNIT8http://www.youtube.com/watch?v=RSrew8MNIT8http://www.youtube.com/watch?v=RSrew8MNIT8


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b. Desarrollo.Consiste de varios prrafos, es la parte medular del texto. En ello se expone el asuntobsico, con todos los argumentos y datos necesarios para cumplir el objetivo fundamental

de lo plasmado: informar, ensear, analizar, pedir, transmitir, o cualquier otro.

c. Conclusin.Se exponen las consideraciones nales, resumen, rearmacin, advertencia o recomen-daciones en uno o varios prrafos.

4.Etapas para preparar el discurso acadmico

Para explicar el desarrollo de esas etapas se usar comoejemplo un discurso acerca de la musicoterapia.

PASO 1: Delimitacin del tema y el objetivo

Es importante empezar a preparar la exposicin oral a partirde la formulacin de un tema delimitado, as como el plantea-miento de un objetivo en relacin con ste.

A) Tema:el discurso acadmico debe delimitarse; es decir se debe circunscribir a un aspectode un tema general, a una situacin espacial y temporal. Esto evitar la difusin y la su-percialidad.

Tema nodelimitado La msica

Tema delimitado La musicoterapia

B) Objetivo:los objetivos deben incluir los conceptos claves del tema y deben redactarseen funcin de la audiencia. Para lograrlo es importante que nos preguntemos ququiero que conozca, piense, cuestione o haga la audiencia al nalizar la presentacin?

Redaccin delobjetivo enfuncin delauditorio

Incentivar laaplicacin de lamusicoterapia enla agricultura.

PASO 2. Elaboracin del esquema de contenido

Es muy til organizar las ideas que se expondrn en el contenido o desarrollo de la expo-sicin en un esquema que manieste los niveles de jerarqua e inclusin:tema, subtemas,ideas. Este esquema debe tener en cuenta el tema delimitado y el objetivo que se deseaalcanzar.

Pasos para preparar y ensayarun discurso

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Ejemplo:1. El origen de la msica. 1.1 La msica como arte 1.2 Clasicacin de la msica segn los gneros.

2. La musicoterapia. 2.1. Experimentos a travs de la musicoterapia en la

agricultura. 2.2. Resultados de los experimentos. 2.3. Causas y consecuencias de la musicoterapia. 2.4.Sugerencias para la aplicacin de la musicoterapia

en la agricultura.

Video 12: La msicoterapia *

* Fuente:



Tema: Qu es la musicoterapia? - INECO

http://www.youtube.com/watch?v=SQvcP6N-rNyk

Tiempo: 9:42 min.

Expositora: Lic. Marcela Lichtensztejn. Msico-terapeuta

Ms informacin sobre musicoterapia, visite:

http://www.neurologiacognitiva.org


PASO 3: Elaboracin del texto o discurso en base al esquema de contenido

PASO 4: Diseo de la presentacin

Como sealamos antes, la presentacin oral consta de tres etapas: introduccin o apertu-ra, contenido o desarrollo y conclusin o cierre. Es importante disear cada una de estasetapas.

a. Introduccin o apertura

Se debe centrar en motivar a su audiencia. En el Material de lectura y redaccin editadopor la UPC (2005) se menciona que la apertura consta de dos partes: un motivador yuna bisagra o puente en el que se hace explcita la relacin entre el motivador y el temade la exposicin.

Ejemplo:Tema: Aplicaciones de la musicoterapia

Apertura:

Graciela Vazquez, El DiscursoAcademico Oral: Guia Didacticapara la comprension auditiva y

visual de clases magistrales(En Papel), Edinumen, 2001.

ISBN9788489756533.N de pginas: 304

Editoral: EDINUMEN,Lengua: CASTELLANOISBN: 9788489756533

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http://www.youtube.com/watch?v=SQvcP6NrNykhttp://www.youtube.com/watch?v=SQvcP6NrNykhttp://www.neurologiacognitiva.org/http://www.neurologiacognitiva.org/http://www.youtube.com/watch?v=SQvcP6NrNykhttp://www.youtube.com/watch?v=SQvcP6NrNyk


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TIPO DE MOTIVADOR: HISTORIA OANCDOTA

Un agricultor, en Illinois (Estados Unidos),plantaba dos campos de maz en igualescondiciones de fertilidad, humedad ytemperatura, pero someta a uno de sus

campos a msica las 24 horas del da.Despus de un cierto tiempo, se comprobuna serie de propiedades en el mazexpuesto a la msica: haba germinadoms rpidamente, cada grano habaconseguido ms peso y el rendimiento eramayor. Tambin se pudo observar que lasplantas que se encontraban ms cerca delos altavoces eran las ms afectadas. Elxito fue tan grande que, actualmente, enCanad, se utiliza msica para los campos deagricultura y se observa que las vibraciones

de la msica tambin destruyen un tipo demicroorganismo que ataca al maz.

PUENTE O BISAGRA

El caso anterior describe con claridadel efecto que produce la msica en lasplantas. Qu efectos positivos podrangenerarse en los seres humanos? El temaque se desarrollar es Aplicaciones de lamusicoterapia.

ANTICIPO DEL

CONTENIDO

En esta presentacin, se describir culesson los efectos de la msica en general, sedenir la musicoterapia, se reconocern

sus tipos y se constatarn sus aplicacionesteraputicas concretas.

Existe una diversidad de motivadores que se pueden utilizar. A continuacin algunos tiposde motivador.

TIPOS DE MOTIVADOR

Ancdota

Cita

Interrogante

Analoga

Vdeo breve

Representacin teatral

Presentacin de grcos o imgenes

Una estadstica, etc.

b. Contenido o desarrolloEn esta parte se ubicarn todas las ideas que desarrollen los puntos que se contemplanen el esquema de contenido (paso 2 y 3).


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c. La conclusin o el cierreViene a ser la parte nal que tenemos que disear. Por lo general se utiliza para recordarde forma sinttica el tema tratado o el punto de vista defendido. En el cierre tambin es

conveniente utilizar motivadores, por ejemplo: frases de reexin, analogas, preguntasque abren un tema nuevo en relacin al que se termin, etc.

PASO 5: Elaboracin de materiales de apoyo

Es importante elaborar chas o guas que nos sirvan de apoyo en la exposicin oral a nde marcar la secuencia de las ideas ms importantes, pero stas deben ser elaboradascon palabras claves. Debemos evitar los textos.

Tambin, en la exposicin debemos emplear algunas ayudas audiovisuales y recursos queofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin: vdeos, diapositivas, etc. Serecomienda que en estas ayudas audiovisuales se utilice esquemas y grcos en vez detextos amplios. Adems, debemos cuidar que stas se elaboren con las caractersticas for-

males que exige la presentacin del discurso acadmico: sobriedad, letra legible y empleoadecuado de las reglas ortogrcas y gramaticales.

PASO 6: Ensayo

Todo discurso o exposicin, adems de una preparacin cuidadosa exige un ensayo pre-vio. Prez Grajales (2008) explica que ensayar implica:

Leer el discurso en voz alta, cuantas veces sean necesarias, hasta llegar a familiarizarsecon l.

Exponer el discurso, recreando en todo lo posible las condiciones en las que se va a de-sarrollar la intervencin. Practicar la voz, los silencios, las miradas, los movimientos, lasmanos, los gestos de la cara, etc. Todo ello para conseguir conectarse con el pblico.

Resulta til grabarse en un vdeo, en un audio o practicar frente a un espejo y analizarcon sentido crtico la actuacin: as se detectan fallas que se pueden corregir oportuna-mente.

Tambin hay que considerar las preguntas ms probables que el pblico pueda plantear;esto permitir llevar preparadas las respuestas.

PASO 7: Presentacin en pblico

Si se ha trabajado previamente cada paso de la preparacin de una exposicin, nadapuede fallar slo queda hacer las siguientes recomendaciones.

1. La actitud del oradorEs importante enfrentar el reto de hablar en pblico con la mejor de las disposiciones,mostrar conanza y entusiasmo, ser convincente.

2. En la exposicin del desarrolloEs necesario ser preciso y no extenderse ms de lo necesario, centrndose en las ideasms importantes las cuales deben ser ilustradas con ejemplos, materiales audiovisualesy si es necesario utilizando recursos motivadores pertinentes y relevantes para el tema.


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En conclusin:

La expresin oral: Es la destreza lingstica relacionada con la produccin del discursoutilizando el conjunto de tcnicas que determinan las pautas generales que deben se-guirse para comunicarse oralmente con claridad, uidez y efectividad.

Actividad n1:Esta actividad puede consultarla en suaula virtual.


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Produccin de textos orales


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TEMA N2

Gramtica normativa1. Ortografa puntual

Muchos textos son incomprensibles porque carecen de signos de puntuacin, stos mar-can el lmite de las ideas o en algunos casos separan unidades menores inmersas en laoracin y otros dan nfasis a la intencionalidad del hablante.

Existen diversos signos de puntuacin, pero en este captulo estudiaremos los signos msfuncionales: la coma, el punto y el punto y coma (Texto universitario de ComunicacinUCCI-2011).

Video 13: Los signos de puntuacin *

* Fuente:


Tema: Uso correcto de los signos de puntua-cin

http://www.youtube.com/watch?v=z6Nsbq-VKYpI

Tiempo 4:11 min

Ponente: Mariza Anabelle Carrin Ordoez

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

Licencia Reconocimiento de Creative Commons(reutilizacin permitida).

1.1. La coma

Es el signo de puntuacin ms usado en la escritura del idioma espaol. Representa unabreve pausa en el interior de la oracin, porque as lo exige la organizacin gramatical,el sentido y la lgica; es el signo ms dinmico por la diversidad de signicaciones quereeja.

La coma debe emplearse en los siguientes casos:

a) Para separar elementos de una misma serie, morfosintcticamente equivalentes. Estoselementos pueden ser sustantivos, adjetivos, grupos nominales, construcciones pre-posicionales, oraciones, se le conoce como: coma enumerativa.

Ejemplos:Manuel, Juan, Mariano, mis padres y el abuelo vinieron a verme.Estuve en casa, en el colegio, en el cine y en la cafetera.Este alumno es simptico, acionado a la msica y carioso con los compaeros.Llegu, vi y venc.
http://www.youtube.com/watch?v=z6NsbqVKYpIhttp://www.youtube.com/watch?v=z6NsbqVKYpIhttp://www.youtube.com/watch?v=z6NsbqVKYpIhttp://www.youtube.com/watch?v=z6NsbqVKYpI


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Video 14: Uso de la coma *

* Fuente:

Segmento de material de video seleccionadosolo con nes de estudio acadmico y susderechos corresponden a sus autores.

Tema: La coma, Qu es la coma, Denicin dela coma, Usos de la coma

http://www.youtube.com/watch?v=TlqzITQ-t7KQ

Tiempo: 1:01 min.


b) Para sustituir un verbo que est omitido por haber sido mencionado antes en el con-texto o por sobreentenderse en la situacin, conocida como: coma elptica

Ejemplos:En la selva lo paso bien; en la costa, regular.Jos trabaja en el Banco de Crdito; Jess, en el Banco de la Nacin.Mi familia viaja a Cajamarca; mis amigos, al Cuzco.

c) Para separar los elementos explicativos (palabra, frase o proposicin) que aaden pre-cisin al sentido de la oracin. El elemento explicativo es una referencia o mencinadicional que se incluye en la oracin y no es indispensable para que sta se compren-da es conocida como: coma explicativa o declarativa.

Ejemplos:Ollanta, el Presidente del Per, visit Huancavelica.La terrible carta escrita por mis abuelos paternos, ambos ciudadanos italianos, revelabauna noticia sorprendente.Ciro, el hijo del mdico Castillo, muri en Arequipa.

d) Para advertir que se ha producido la alteracin del orden sintctico habitual de los ele-mentos de la oracin. Es la coma hiperbtica.

Ejemplos:

Pasamos nuestras vacaciones de verano en la playa.En la playa, pasamos nuestras vacaciones de verano.Los estudiantes universitarios defendern el futuro.Defendern el futuro, los estudiantes universitarios.

e) Para separar vocativos. El vocativo es un elemento de llamada que, como tal, pertene-ce a la funcin conativa o apelativa del lenguaje y presenta entonacin independiente:coma de vocativo. Cuando el vocativo va intercalado en la frase, debe ir entre comas.

Ejemplos:Nio, estate quieto.
http://www.youtube.com/watch?v=TlqzITQt7KQhttp://www.youtube.com/watch?v=TlqzITQt7KQhttp://www.youtube.com/watch?v=TlqzITQt7KQhttp://www.youtube.com/watch?v=TlqzITQt7KQ


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Estate quieto, nio.Las cosas, amigo mo, no funcionan.No entiendo, hija, cmo puedes haber hecho eso.S, seor.

f) Se utiliza antes de una conjuncin o frase conjuntivaque une las proposiciones de una oracin. Las con-

junciones que ms se utilizan son: pues, luego, pero,mas, sino, porque, adems, aunque, as que, de ma-nera que, etc., a esta coma se le llama: coma de nexogramatical.

Ejemplos:Te has graduado de mdico, lo cual merece celebrarlo.Primero piensa, luego contesta.Se le dijo que manejara despacio, sin embargo sigue corriendo.


1.2. El punto

Leonardo Gmez Torrego (2007) en su texto Hablar y escribir correctamente mencionaque hay que distinguir tres clases de puntos: el punto y seguido, el punto y aparte y elpunto nal. Despus de punto se escribe mayscula.

a) El punto nal: indica que el escrito ha concluido en su totalidad.

b) El punto y aparte: se utiliza para separar los prrafos que conforman un texto. Losprrafos son las unidades temticas (subtemas) que conforman un texto.

Analicemos el siguiente texto:

Advierten que la exposicin al ozono aumenta el riesgo de muerte por dolencia respira-toria

La presencia del gas ozono en la supercie terrestre tiene un efecto daino, ya que estxica y afecta a la salud del ser humano.(Punto aparte)

La larga exposicin al ozono, un componente del smog, aumenta el riesgo de muerte por

SIGNOS DE PUNTUACIN.blogs.uprm.edu/centroespa

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enfermedades respiratorias, segn una investigacin publicada hoy por New England-Journal of Medicine.(Punto aparte)

En las capas altas de la atmsfera, el gas ozono es un componente natural que protegecontra la radiacin de los rayos ultravioleta, dainos para la vida.

Sin embargo, su presencia en la supercie terrestre tiene un efecto muy distinto, es txi-ca y afecta a la salud del ser humano. (Punto aparte)

Es el hombre precisamente el culpable de las concentraciones de ozono en las capas msbajas de la atmsfera puesto que el gas se forma como consecuencia de reacciones qu-micas que se producen, en presencia de luz solar, entre el oxgeno y dixido de nitrgenoprocedente de los tubos de escape de los vehculos y de las fbricas. (Punto aparte)

A pesar de que contribuye al efecto invernadero, el ozono se considera un contaminantesecundario debido al tiempo que tarda en formarse. (Punto nal)

c) El punto y seguido: se utiliza para separar las oraciones que conforman un prrafo.Slo se colocar el punto y seguido si las ideas que separa son sintcticamente inde-pendientes y poseen sentido completo. Analicemos el siguiente prrafo:

Entramos en un vaporcito en el muelle de Sanlcar, y comenz la hlice del barco a girar.bamos ayudados por la marea; el ro era ancho, de color de barro amarillento; desierto yabandonado como un ro americano. En algunas islas bajas llenas de espadaas, levanta-ban el vuelo bandadas de pjaros. Y algunos martn-pescadores del pintado color se des-lizaban rasando el agua plana y amarilla. En las riberas, grandes bueyes negros pastabantranquilos; algunos en el suelo con las patas dobladas, esperaban la baja marea para beberen el ro; otros, con la cabeza alta y rizada, adornada de grandes cuernos, miraban el lejanohorizonte, graves y serenos, como olmpicos dioses.

PIO BAROJA. Primavera andaluza.


1.3. EL PUNTO Y COMA

A decir de Gmez, (2007) el punto y coma representa una pausa intermedia entre lacoma y la del punto y seguido. Sin embargo, en muchos casos, la pausa del punto y comaes prcticamente igual a la de este ltimo: el tonema nal es descendente en ambos ca-sos, y es difcil precisar la mayor o menor duracin de la pausa. Lo que s parece claro esque mientras que el tonema nal correspondiente a la pausa de una coma es ligeramenteascendente o en suspensin (lo que quiere decir que la coma no cierra enunciado), elcorrespondiente al punto y coma es descendente como el del punto.


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a. Para coordinar expresiones en donde haya comas.

Ejemplo:En nuestra clase hemos analizado muchos poemas: Masa, de Vallejo; La magnolia, deChocano; La nia de la lmpara azul, de Eguren.

b. Para separar proposiciones yuxtapuestas, especialmente cuando en stas se ha em-pleado la coma.

Ejemplo:La situacin nanciera de la empresa, agravada en los ltimos meses, era preocupante;se haca necesario tomar medidas rpidas y contundentes si se quera salvar los puestosde trabajo.

c. Cuando la oracin es extensa, se pondr punto y coma antes de las conjunciones olocuciones conjuntivas: pero, ms, sino, aunque, sin embargo, por tanto, por consi-guiente, en n, etc.

Ejemplo:Los ndices macroeconmicos son los mejores de los ltimos tiempos; sin embargo, lapoblacin no siente el benecio.

d. Las proposiciones de sentido opuesto debern coordinarse con punto y coma cuando

no estn unidas por conjunciones adversativas.

Ejemplo:Los adolescentes actan emotivamente; los jvenes analizan la situacin antes de actuar.

e. Se usa punto y coma para coordinar dos o ms expresiones que son objeto de compa-racin.

Ejemplos:

Shakespeare escribi las mejores tragedias de la literatura; Moliere escenic las msclebres comedias de su poca.

Mi padre es carpintero; mi primo, mdico; mi hermano, llogo. Pienso estudiar mucho este curso; por tanto, ya vers cmo apruebo. Ayer estuve en San Ramn; haca un calor sofocante.

Actividad n4:

Esta actividad puede consultarla en suaula virtual.


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Ortografa puntual


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Lectura seleccionada n 2

PLANEACIN DEPRESENTACIONESPBLICAS

Autores: Bethami A. Dobkin Roger C. Pace.

Comunicacin en un mundo cambiante. 2003. pg. 297-299

Faltaban unos cuantos minutos paraque Grant Hayes se dirigiera a un gru-po de estudiantes universitarios y lestaba preparando apresuradamente supresentacin. El presidente de la sociedadde alumnos JackieNguyen, le haba pedi-do a Grant que hablara en su programa

de orientacin para estudiantes de primerao. Se les haba pedido a otras perso-nas que dirigieran unas palabras a nom-bre de diversas organizaciones universita-rias. Grant analizara los benecios de lasoportunidades de aprender a servir. Era elcoordinador estudiantil de un programaque ubicaba a los estudiantes en distintostipos de servicio que iban desde la orien-tacin acadmica a estudiantes de pocosrecursos que asistan a la primaria hastaprogramas de ayuda a los que no tenan

casa. Pero Grant haba estado tan ocupa-do organizando los programas de este se-mestre que se haba quedado sin tiempopara preparar su presentacin de maneraadecuada. Rpidamente tom unas cuan-tas formas de aliacin al programa, unaantigua carpeta con acetatos de una pre-sentacin anterior para maestros y un parde pginas con citas que haba sacado deInternet acerca de un programa semejan-te en otra universidad.

Cuando Grant ingres a la sesin de orien-tacin estaba nervioso. El grupo era ma-yor de lo que esperaba y no haba proyec-tor de acetatos. Jackie present a Grant:

Ahora, Grant Hayes les hablar acercade los benecios de nuestro programaOportunidades para Aprender Sirviendo

(OAS).Grant comenz: Gracias Jackie, perorealmente no prepar un discurso sobrelos benecios de este programa. Pensque podra hablar nicamente sobre cmoaliarse al mismo. Tengo aqu conmigoalgunas formas, pero realmente no sonsucientes para todos. Distribuir las po-cas que tengo, pero si alguno no obtieneuna, por favor pasen a nuestra ocina enel Centro para estudiantes. Hay dos clasesOAS. Con uno se obtienen crditos y conel otro no.

Jackie interrumpi: Quiz quieras decir-nos qu es una OAS, Grant.

Grant prosigui: Por supuesto. OAS sig-nica `Oportunidades para Aprender Sir-viendo y hay dos clases; con unas se ob-tienen crditos y se les denomina OAS-Cy con otras no, son las OAS-NC. Puedesutilizar la forma verde para mostrar-les cuntos estudiantes se incorporaron


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a cada una de ellas el semestre pasado,pero no hay proyector, por lo que se lasvoy a leer. Tambin tengo una cita quequiero leerles al respecto. Es acerca de un

programa que construye casas en Bostonpara personas en desventaja. No tenemosese programa aqu, pero tenemos otrosque tambin son realmente maravillosos.Despus de algunos momentos de ansie-dad, dijo: Parece que no puedo encontrarla cita en este momento, pero si les inte-resa, vengan conmigo cuando termine lasesin y les hablar de los programas alos que se pueden aliar.

Grant tom asiento sintindose desilusio-nado. Saba que haba hecho una malapresentacin.

La cita de Benjamn Franklin que frecuen-temente se utiliza: Si no te preparas, teests preparando para fracasar se aplicaa la presentacin de Grant. l tena buenasintenciones, pero perdi la oportunidad deinformar a los estudiantes de primer aoacerca de su programa. En qu se equi-voc? En primer lugar, juzg mal el obje-tivo del discurso. El pblico esperaba quese le persuadiera sobre los benecios deaprender sirviendo, pero Grant sencilla-mente explic cmo es que los estudian-tes podan aliarse al programa antes deque supieran algo al respecto o que tuvie-ran algn deseo de hacerlo. Tambin juzgmal qu tanto saba el pblico acerca deltema pues utiliz, por ejemplo, abreviatu-ras que el pblico no entendi (OAS-C yOAS-NC). Adems, no analiz con cuida-do la situacin. No solamente sobreestimel conocimiento que el pblico tena deltema, sino tambin su tamao y no contcon sucientes formas para todos. Supu-so que habra un proyector de acetatos asu disposicin en vez de vericar el salncon anticipacin para asegurarse que ha-ba uno disponible. Finalmente, Grant hizoun mal trabajo cuando recopil materialesque fueran importantes para su pblico.Los que s utiliz fueron una serie de cifrassobre los participantes del semestre ante-rior que no tenan mucho signicado parael pblico y se reri a un programa deBoston que no resultaba relevante. Como

resultado de su falta de preparacin, eldiscurso de Grant fue, en su mayor parte,poco ecaz.

Las habilidades que se necesitan para ela-borar y presentar un discurso frente a unpblico son muy apreciadas. En encuestasque se han realizado con los estudiantesde licenciatura de Pace y Harverd Uni-versity Business School y con emplea-dos prospectos, se clasic a las habili-dades de comunicacin oral y para hacerpresentaciones como uno de los factoresms importantes para tener xito profe-sional (Ulsinki y O`Callaghan 2002; Sears1994). En una encuesta a los funciona-rios ms importantes de grandes empre-

sas estadounidenses, 84 por ciento de losque respondieron dijeron que la capacidadpara hablarle a grupos de colegas y dehacer presentaciones pblicas fue muyimportante, y sin embargo, muchos ar-maron que al mismo tiempo las habilida-des de comunicacin de su personal eran

gravemente decientes (Moss 1995). Seconsidera que los estudiantes de licencia-tura que terminaron un curso para hablaren pblico son bastante mejores para ha-cer presentaciones y hacer resmenes de

negocios que aquellos que no lo tomaron(Harris 1994).

Hablar en pblico tambin es una habili-dad importante fuera del trabajo y de laactividad profesional. Una cantidad cre-ciente de estudiantes universitarios se in-corpor a la participacin cvica, esto es,ser activo en la creacin del cambio, or-ganizar a otras personas que compartenuna visin comn y trabajar para mejorarcomunidades y organizaciones (Halsteady Lind 2002; Van Benschoten 2000). Laparticipacin cvica incluye el trabajo vo-luntario con otros en los problemas de unacomunidad, tales como salud, discrimina-cin y ambiente, tambin exige el dilo-go con otros ciudadanos desconocidos in-teresados y preocupados a travs de losdiscursos pblicos (Penn Stater Centerfor Public Speaking 2002). Pararse y ex-presarse ante un grupo de personas noes solamente una libertad bsica en unademocracia, sino tambin una habilidad


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necesaria para lograr mejorar las comu-nidades.

En este curso, probablemente tu preocu-pacin inmediata sea una tarea en la quese te pide preparar y presentar un discursoa tu clase. El proceso que utilizars parahacer esto, es el mismo que se requiereen los contextos profesionales y cvicos.Una preparacin cuidadosa es la base deun discurso ecaz. En este captulo consi-deramos los pasos que se requieren para

planear y preparar un discurso. Cuandotermines de leerlo, t debes ser capaz de:

Seleccionar un tema para tu discurso. Identicar el objetivo general y espec-

co de un discurso.

Recopilar materiales e informacinadecuada sobre tu tema.

Planear una presentacin responsable.

Preguntas para enfocar tu lectura1. Cmo elijo un tema para mi discurso?2. Cul es la diferencia entre el objetivo general del discurso y el objetivo especco

del mismo, y cmo afecta cada uno a mi discurso?

3. Cmo puede el anlisis de la situacin mejorar mi discurso?

4. Qu tipo de investigacin debo realizar para mi discurso?

5. Cmo puedo planear una presentacin responsable?

Bibliografa de la Unidad

1. PREZ GRAJALES, Hctor.Argumentacin y comunicacin. Desarrollo de la Competen-cia Comunicativa. Colombia; 2008.

2. REAL ACADEMIA ESPAOLA.Ortografa de la lengua espaola. Espaa: Autor; (s/f)

3. GMEZ TORREGO, Leonardo.Hablar y escribir correctamente. Gramtica normativa del

espaol actual. Segunda Edicin. Espaa; 2007.4. DOBKIN, Bethami A. PACE Roger C.Comunicacin en un Mundo Cambiante. Segunda

edicin. Mxico; 2003


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Autoevaluacin n 2

1. Cules son los elementos que se relacionan con la kinsica? (2 puntos)

I. Contacto visual

II. La entonacin

III. Los gestos

IV. Los movimientos de la cabeza

V. Espacio entre los interlocutores

VI. La voz como carta de presentacin

a) I, III y V

b) II, IV y VI

c) I, II y III

d) I, III y IV

e) I, II, III, IV, V y VI

2. Identique si las expresiones son CORRECTAS (C) o INCORRECTAS (I) en la elabora-cin del texto o discurso.(2 puntos)

A) La exposicin es PLURIGESTIONADA; es decir, una sola persona elabora el textooral.

B) En la conclusin, se expone las consideraciones nales, resumen, rearmacin,advertencia o recomendaciones en uno o varios prrafos.

C) La tertulia y el debate corresponde al TIPO AUTO GESTIONADA.

D) La introduccin o apertura es la parte medular del texto; se debe centrar el resu-men del texto.

E) En el discurso oral, la estructura es: introduccin, conclusin y cierre. a) A(I) B(C) C(I) D(I) E(I)

b) A(I) B(I) C(C) D(C) E(C)

c) A(I) B(C) C(I) D(C) E(I)

d) A(I) B(I) C(C) D(I) E(I)

e) A(C) B(C) C(I) D(I) E(C)


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3. Identique si las expresiones son CORRECTAS (C) o INCORRECTAS (I) en la elabora-cin del texto o discurso.(2 puntos)

A. En el contenido o desarrollo debe estar presente un motivador y una bisagra.B. En la conclusin o el cierre se ubicarn necesariamente todas las ideas que desa-

rrollen los puntos que se contemplen en el esquema.

C. En la introduccin o apertura se debe centrar en motivar a su audiencia.

D. En el discurso oral, la estructura es: introduccin, desarrollo y conclusin.

E. Los tipos de motivador son: cita, interrogante, video breve, ancdota.

a) A(C) B(C) C(I) D(I) E(I)

b) A(I) B(I) C(C) D(C) E(C)

c) A(I) B(C) C(I) D(C) E(I)

d) A(I) B(I) C(C) D(I) E(I)e) A(C) B(C) C(I) D(I) E(C)

4. Relacione las principales caractersticas de los fenmenos prosdicos de la comunica-cin oral.(2 puntos)

I. Se dene como la mayor intensidad con que se pronuncia ciertas slabas. stemarca el sentido de las palabras y el discurso.

II. Son los silencios que tambin aportan signicado al discurso oral.

III. Se reere a los cambios de tono. Permite resaltar el sentido de las frases y oracio-nes que componen nuestro discurso.

A. Las pausas

B. La entonacin

C. Fenmenos prosdicos

D. El acento

a) IC, IIA, IIIB

b) IA, IIB, IIID

c) IB, IIC, IIIA

d) IC, IIA, IIIB e) ID, IIA, IIIB

5. Qu tipo de motivador emplea en su discurso Stella Mariani por el da del maestro.(2puntos)

Stella Mariani, directora de la Escuela Primaria, en su discurso, dijo: Hoy es un da me-morable Da del maestro! De aquel ser que abre los ojos en el conocimiento, es aquelque ensea con el ejemplo; pero, cierto da se present con los calzados de diferente


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colores en cada pie, es posible que se equivoc, sin embargo demostr su puntuali-dad, se es ser maestro, en este da recordamos a Domingo Faustino Sarmiento, elgran maestro argentino, naci un ao despus de la revolucin de Mayo, la losofa dela ilustracin que haba inspirado a los padres de la patria, fue a lo ms hondo de su

corazn. Fue periodista, pedagogo, mensajista, poeta, traductor, militar, poltico, via-jero y lleg a ser presidente de la Nacin. Entenda que no haba felicidad ms grandeque la de ensear a leer, escribir y a conocer el mundo que lo rodeaba, para vivirlo ycomprenderlo. Crea que lo fundamental era enriquecer el espritu y agilizar la inteli-gencia para ser cada vez ms fuertes, ms sanos y ms sabios. l vea en la educacinla clave para cualquier esperanza y por eso sembr la patria de escuelas.

a) Ancdota

b) Interrogante

c) Analoga

d) Cita

e) Referencia estadstica

6. Observe el siguiente listado de oraciones (2 puntos)

I. Los vientos del Sur, que en aquellas abrasadas regiones son muy frecuentes, in-comodan a los viajeros

II. Corre las cortinas, cierra las ventanas, apaga las luces y asegura la puerta

III. He dicho que me escuchis, muchachos.

IV. El aire est podrido; el sol, enfermo.

En cada caso se ha utilizado la coma para:

a) (I) enumerar (II) hacer elipsis (III) advertir el nexo gramatical(IV) separar el vocativo

b) (I) enumerar (II) enumerar (III) separar el vocativo(IV) hacer una pausa siolgica

c) (I) introducir frase explicativa (II) enumerar (III) separar el vocativo (IV) ha-cer elipsis

d) (I) un nexo gramatical (II) enumerar (III) alterar el orden sintctico (IV) unnexo gramatical

e) (I) alterar el orden sintctico (II) enumerar (III) introducir frase explicativa(IV) hacer elipsis

7. Identique al enunciado en el que se ha utilizado la coma para separar el vocativo delresto de la oracin. (1 punto)

a) Mara Elena Moyano, lideresa peruana, recibi un homenaje pstumo.

b) Estrella, dile cunto lo quiero.

c) Si Dios quiere, nos uniremos para siempre.


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d) Alberto, mi vecino, viaj al extranjero.

e) Confa en Jess, un viejo amigo de la escuela.

8. En qu enunciado se ha utilizado el punto y coma de forma correcta? (1 punto)

a) Platero es pequeo, peludo, suave, tan blando por fuera; que se dira todo de al-godn, que no lleva huesos.

b) Las mujeres que han llegado a ser duchas en elegancia, acaban por ser sencillas;los escritores que han ledo y escrito mucho, acaban tambin por ser naturales.

c) Por las maanas, el trco es muy lento en las grandes ciudades, por las noches;se puede circular en ellas con ms facilidad.

d) La voluntad del presidente era cumplir con sus promesas electorales, sin embargo;luego del problema econmico mundial, hubo mayores dicultades para respetar

la palabra empeada. e) Las mujeres cantaban canciones romnticas, los hombres; melodas alegres

9. En qu enunciado se ha empleado correctamente el punto y seguido.(1 punto)

a) Ya deca Watzlawick que es imposible no comunicarse en efecto. Aunque no lo ha-gamos intencionalmente, nos comunicamos en todo momento: nuestros gestos,movimientos, nuestra imagen personal

b) Aun cuando no todos los mares haban sido navegados, muchos relatos que abun-

daban en la poca, intentando explicar ese espacio desconocido que era el vastoocano. Hablaban de la existencia de seres monstruosos.

c) Es importante convocar a una nueva reunin. Porque el tema del descalabro eco-lgico en Tumbes nos atae a todos.

d) Existe cierta idea de la literatura, en especial de la novela, como un pasatiempo delujo. Yo, en cambio, sostengo que es uno de los ms estimulantes y enriquecedo-res quehaceres del espritu.

e) Una empresa paraguaya de tecnologa avanzada ha fabricado y puesto en ventalos primeros discos compactos regrabables de Amrica Latina. Estos discos midencinco centmetros, vienen en un empaque ergonmico. Y son durables.

10. Establece la relacin correcta, indicando para qu se emple la coma en cada ora-cin.(2 puntos)

I. Las denominadas nuevas tecnologas abren, en el terreno educativo, posibilidadesde gran inters para la renovacin y exibilizacin de los modelos tradicionales.

II. Algunos de nuestros amigos pagaron los impuestos; otros, las deudas de juego.

III. El cuidado del medio ambiente, querido amigo, es tarea de todos.

IV. Debido a su alto valor en las predicciones agrcolas, es probable que el Spondylluspasara a cumplir dos funciones esenciales en el mundo andino prehispnico.


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V. En la poca en que a m me parece ms trascendental para la formacin del esp-ritu, de los doce a los quince aos, viv alternativamente en seis pueblos.

a. para separar el vocativo

b. para hacer elipsisc. Para enumerar

d. para separar elementos explicativos

e. para advertir la alteracin del orden sintctico

f. antes de una conjuncin

A. I-d, II-c, III-a, IV-c, V-f

B. I-e, II-d, III-b, IV-f, V-c

C. I-d, II-b, III-a, IV-e, V-d

D. I-d, II-b, III-b, IV-f, V-c

E. I-b, II-c, III- d, IV-f, V-d

11. Revisa el uso de las comas en los siguientes enunciados. Marca una C si considerasque el uso es correcto; marca una I si lo consideras incorrecto. (1 punto)

I. Despus de la pltica, todos parecan ms contentos. ( )

II. La prensa inform, que la situacin econmica haba mejorado. ( )

III.El autntico monje est libre de preocupaciones, de intereseseconmicos, y de temores. ( )

IV.El responsable huy, cuando fue descubierto. ( )

V. Debes llegar temprano a clases, Miguel. ( )

A. I-I , II-C, III-C, IV- I, V-I

B. I-C, II-I, III-I, IV-I, V-C

C. I-C , II-C, III-IC, IV- I, V-I

D. I-C , II-I, III-IC, IV- I, V-C

E. I-I , II-C, III-IC, IV- C, V-I

12. Elige la alternativa que presenta uso correcto de la puntuacin .(1 punto) A. El gerente present, propuestas, ejemplos y presupuestos.

B. Cuando los congresistas hicieron el juramento. Recibieron aplausos.

C. Aunque llegues tarde; me llamas, por telfono.

D. Ellos necesitan, la ayuda de una persona mayor

E. Para resolver mis dudas, consult al profesor


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13.Identica al enunciado en el que se ha utilizado la coma para separar el vocativo delresto de la oracin.(1 punto)

A. Mara Elena Moyano, lideresa peruana, recibi un homenaje pstumo. B. Luna, dile cunto lo quiero.

C. Si Dios quiere, nos uniremos para siempre.

D. Alberto, mi vecino, viaj al extranjero.

E. Confa en Jess, un viejo amigo de la escuela.


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MANUALES AUTOFORMATIVOS

Este manual autoformativo es el materialdidctico ms importante de la presenteAsignatura, desarrollada para la modalidadvirtual. Elaborado por el docente, orienta y fa-cilita el autoaprendizaje de los contenidos y eldesarrollo de las actividades propuestas en el

slabo.

Los dems recursos educativos del aula virtualcomplementan y se derivan del manual. Los con-tenidos multimedia ofrecidos utilizando videos,

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La modalidad te permite estudiar desde el lu-gar donde se encuentres y a la hora que msle convenga. Basta conectarte a la Internet,ingresar al campus virtual donde encontrarstodos tus servicios: aulas, videoclases, pre-

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universitario global; interactivo, porque pro-porciona recursos para la comunicacin y co-laboracin sncrona y asncrona con docentesy estudiantes; e integral, pues articula conte-nidos, medios y recursos para el aprendizajepermanente y en espacios Flexibles. Ahora po-drs estar en la universidad en tiempo real sinir a la universidad.

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