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Escuela Primaria Federal “15 de Mayo” C.C.T. 31DPR2044A Curos Escolar2010-2011 Semana del 6 al 10 de Septiembre de 2010. ESPAÑOL ÁMBITOParticipación comunitaria y familiar. BLOQUE 1: ¡Vamos a conocernos!PROYECTO COMPETENCIA A DESARROLLAR: Establecer y escribir reglas para laorganización y convivencia en el salón de clases, empleando recursosgráficos como carteles. PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN Y ACTIVIDADES PRÁCTICA

Dialogar con los alumnos y presentarse con su nombre Propiedades y tiposde textos: completo, que le gusta hacer y que le gusta comer. Aprecian lautilidad de los Formar equipos para conocerse, partiendo de lapresentación recursos gráficos de los carteles: mediante su nombre, queles gusta jugar, cual es su comida tamaño de las letras, brevedadfavorita. de los textos, empleo de colores Proporcionarles tarjetas a losalumnos con sus nombres y e ilustraciones. pedirles que la decoren usandosu creatividad e imaginación. Conocimiento del sistema de escritura yPegarle una foto o en su caso que se dibujen en la tarjeta, para de laortografía: que les sirva para identificarse Establecen correspondenciasColocar dos piezas de fieltro en un lugar visible que diga ¿Quién entrepartes de la escritura y vino? Y otro ¿Quién faltó? segmentos de laoralidad. Registrar a lo largo de la semana quien asistió y quien no Usan

las letras iniciales y finales asistió pegando las tarjetas cada niño enel cartel como pistas para leer un correspondiente. conjunto conocido detítulos. Colocar una lista con los nombres de los niños de maneravertical Identifican las letras pertinentes y los días de la semana demanera horizontal. para escribir frases y palabras Jugar a la lotería connombres siguiendo las reglas de la lotería determinadas. tradicional.Reflexionan sobre el valor Por turnos los niños irán “cantando” losnombres, cuando alguno sonoro de las letras al escribir o no pueda leerun nombre, mostrara la carta a sus compañeros dictar palabras y frases.para que la lean entre todos. Aspectos sintácticos y semánticos de losHacer comparaciones de la escritura de los nombres para que textos:establezcan semejanzas y diferencias, como que nombres Con ayuda deldocente empiezan o terminan con la misma letra. reflexionan sobre las

diferencias Seleccionar al azar diferentes nombres. entre lo que se diceoralmente y Identificar con que letra comienza cada nombre seleccionado.lo que se escribe. Mencionar palabras que inicien con la misma letra a ladel Con ayuda del docente, nombre seleccionado. identifican y corrigenerrores: Hacer comparaciones de la escritura de los nombres para quereiteraciones innecesarias y establezcan semejanzas y diferencias, comoque nombres faltas de concordancia de género empiezan o terminan con lamisma letra. y número. Dibujar objetos que su nombre inicie igual que losnombres Comprensión e interpretación: seleccionados. Buscan letrasconocidas para Pegar una cartulina en un lugar visible, escribir unnombre en interpretar un texto. ella y pegar los dibujos realizados porlos alumnos que inicien con la misma letra. Escribir el horario de clasesen una cartulina y pegarlo en un lugar visible para los alumnos.

ASIGNATURA

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Leer diariamente el horario para saber que se va a hacer y a qué horas.Decir si va a ver un cambio en el horario y explicar la causa. Observartodas las cosas que hay en el salón. Darle pistas a los alumnos sobre unobjeto en que pensó el maestro y pedirle a los alumnos que escuchen conatención. Escribir en el pizarrón lo que se va adivinando. Escriturad epalabras con las vocales.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS SUBTEMA: NUMEROS EJE: Sentido número ypensamiento TEMA: SIGNIFICADO Y NATURALES algebraico. USO DE LOS NUMEROSCOMPETENCIA: Identificar distintos usos de los números según loscontextos en que aparecen: precios, calendarios, ascensores, camiones,etcétera APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS: Interpreta y representanúmeros al menos hasta el 10. Que los alumnos reflexionen sobre losdistintos usos que pueden tener los números. Compara e iguala coleccionesde, al menos, 30 elementos. Que los alumnos comparen diferentescolecciones y determinen cuál es mayor o menor que otra. Que los alumnoscomparen y completen colecciones para que tengan la misma cantidad deelementos. SECUENCIA DIDÁCTICA ( ACTIVIDADES): Pedir a los alumnos quetraigan de su casa objetos que contengan números para trabajar la

consigna 1, por ejemplo: monedas, recibo de la luz, periódico, revistas,calendarios, envases, etc. Se trata, primero, que reconozcan que sonnúmeros aunque no los puedan leer, y, segundo, que reflexionen sobre suuso; algunos números sirven para expresar cantidades, otros indicanfechas, otros más sirven como etiquetas que identifican, por ejemplo, losnúmeros de las placas de autos o los números telefónicos. Usaré unaestrategia de integración para formar equipos que propicie la agrupaciónde igual número de elementos a través del juego y emplearemos materialesconcretos como: palitos de madera, fichas, taparroscas, piedritas, etc.Para indicar las agrupaciones que deberán hacer los alumnos, puedeelaborar carteles en las que se represente la cantidad con símbolos ymostrarlas una por una. Los carteles pueden tener números del 2 al 10. Esimportante verificar las agrupaciones que realizan los equipos y, en caso

de que no sean las indicadas, preguntaré a los alumnos sobre las razonesde su decisión y que las argumenten hasta lograr el resultado esperado.Materiales: un dado para cada equipo y fichas u otros objetos(corcholatas, taparroscas, palitos de madera, piedritas, etc.) encantidades suficientes de acuerdo con el número de alumnos por equipo. Alintegrar los equipos conviene distribuir a los alumnos que tienenposibilidades de realizar conteos hasta 10 o más, con la finalidad de queapoyen a sus compañeros cuando tengan que determinar cuál colección es lamayor. Cuando los alumnos estén resolviendo la situación planteadaobservaré sus estrategias y seleccionaré a aquellos que utilicen lacomparación de cardinales y el conteo de manera efectiva. Pediré que lasexpliquen al resto del grupo. Posteriormente, solicitaré que comparen suscolecciones con las de otros equipos para identificar la mayor o

colecciones que son iguales; plantearé algunas de las siguientespreguntas: entre un equipo y otro, ¿quién tiene mayor número de objetos?;¿cuál de los equipos obtuvo menor número de objetos?; de todos los gruposde objetos, ¿cuáles son iguales? REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:Páginas en el libro de alumno 10 a la16 Dados, corcholatas, taparroscas,piedritas, frijoles, hojas en blanco, colores.

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RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS:

EVALUACIÓN: La evidencia que plasmaremos en los carteles que harán enhojas en blanco para realizar las comparaciones de cada colección.

Exploración de la Naturaleza y la Yo, el cuidado de mi cuerpo y la TEMA

sociedad. vida diaria. Reconozcan sus características y capacidadespersonales, así como la importancia de establecer relaciones socialesbasadas en el respeto. COMPETENCIAS Reconozcan las partes externas de sucuerpo, sus funciones y su cuidado. Reconozcan sus 5 sentidos, su funcióny su importancia. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Hablar con losalumnos sobre las actividades de recreación que realizan, en la casa, enla calle, en la Reconoce sus características personales como parte de suidentidad e identifica las que escuela, etc., comparte con suscompañeros. Elaborar un álbum grupal en donde los alumnos dibujaran yescribirán sus pasatiempos preferidos, se Describe las partes externasdel cuerpo, sus funciones y los cuidados que requiere. juegos favoritos,lo que les gusta hacer en su casa. Reconoce que sus sentidos funcionan deLe plantearé al grupo la actividad que consistirá en manera integrada y

le permiten relacionarse realizar un recorrido por la escuela, conocerántanto la con su alrededor. estructura física del inmueble como elpersonal docente y de apoyo que laboran en el plantel escolar,estableciendo reglas que se respetaran durante el recorrido.Mencionaremos las partes del cuerpo y jugaremos al REFERENCIAS YMATERIALES. espejo, que consiste: dos niños se ponen un frente a Págs. 8a la 13. otro y el movimiento que realice uno lo imitará el otro Dibujosde los sentidos. niño. Colores. Escribiremos cuales son las partes delcuerpo Hojas en blanco. externas, como podría ser: brazos, manos,piernas, Pegamento. pies, rodilla, tronco y cabeza. Perforadora. Dibujarlas partes del cuerpo que faltan. Hilo. Elaboraremos dibujos de los 5sentidos y escribiremos como los podemos cuidar y que podemos percibircon ellos. ASIGNATURA

Distinguir y valorar que cada persona tiene Describir algunascaracterísticas del cuerpo sus propias características y comparte rasgosAPRENDIZAJES humano, tanto del propio como del de físicos, culturales ysociales similares a los de ESPERADOS otras personas del entorno próximoalgunas compañeras y compañeros.TEMA COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS - Pañuelo. Cada alumno lleva alsalón un pañuelo. Forman círculos de cuatro alumnos y, a - Preguntas.continuación, cubren sus ojos con el pañuelo. - Págs. 6 a 15.Posteriormente, con los ojos cubiertos, cada uno identificará mediante eltacto a sus compañeros de círculo. Uno o dos niños de cada equipocomentan las

ASIGNATURA

Formación Cívica y Ética

COMPETENCIA:

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características que comparten estatura, el grosor de manos y brazos,etcétera. Señalan la manera en que estas diferencias les permitieronidentificarse pues son rasgos que les distinguen como personassingulares. Elaboran un dibujo sobre situaciones en las que son tratadoscon respeto. Comentan sus dibujos y las razones por las que piensan quetodas las niñas y todos los niños merecen el mismo respeto. Leeremos y

comentaremos el texto titulado platiquemos.CAPÍTULO 1: 1810-1847 “El Movimiento de Independencia y el MéxicoIndependiente”. RECURSOS * Libro de texto Págs. 4 a la 18. * Hojas enblanco. * Colores. * Recortes. * Pegamento.

ASIGNATURA: Arma la Historia

ACTIVIDADES

plasmen lo que entendieron delínea del tiempo con la cronología ilustrada y por medio de dibujos y/o

recortes los alumnos elaboraran la primera parte de la línea del tiempo.

Maestro de Grupo

Vo.Bo. Directora.

Profr. Santos Juan Gabriel Ciau Chim

Profra. María del Carmen Herrera Puc

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Escuela Primaria Federal “15 de Mayo” C.C.T. 31DPR2044A Curos Escolar2010-2011 Fechas del 13 y 14 de Septiembre de 2010. ESPAÑOL ÁMBITOParticipación comunitaria y familiar. BLOQUE 1: ¡Vamos a conocernos!PROYECTO COMPETENCIA A DESARROLLAR: Establecer y escribir reglas para laorganización y convivencia en el salón de clases, empleando recursosgráficos como carteles. PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN Y ACTIVIDADES PRÁCTICA

Hacer comparaciones de la escritura de los nombres para que Propiedades ytipos de textos: establezcan semejanzas y diferencias, como que nombresempiezan o terminan con la misma letra. Aprecian la utilidad de losrecursos gráficos de los carteles: Dibujar objetos que su nombre inicieigual que los nombres tamaño de las letras, brevedad seleccionados. delos textos, empleo de colores Leer diariamente el horario para saber quese va a hacer y a qué e ilustraciones. horas. Conocimiento del sistema deescritura y Observar todas las cosas que hay en el salón. de laortografía: Darle pistas a los alumnos sobre un objeto en que pensó elEstablecen correspondencias maestro y pedirle a los alumnos que escuchencon atención. entre partes de la escritura y Escribir en el pizarrón loque se va adivinando. segmentos de la oralidad. Escritura de palabras conlargas y cortas. Usan las letras iniciales y finales Participar en

juegos, en los que se requiera de la elaboración de como pistas para leerun portadores de textos (carteles, etiquetas, empaques, anuncios,conjunto conocido de títulos. etc.). Identifican las letras pertinentesLectura y escritura de palabras y/o oraciones con la letra M-m. paraescribir frases y palabras Ejercicios de caligrafía, ejemplos:determinadas. Reflexionan sobre el valor sonoro de las letras al escribiro dictar palabras y frases. Aspectos sintácticos y semánticos de lostextos: Con ayuda del docente Trabajaremos un tema de los Niños Héroes.reflexionan sobre las diferencias entre lo que se dice oralmente y lo quese escribe. REFERENCIAS Con ayuda del docente, identifican y corrigenerrores: reiteraciones innecesarias y * Libro del alumno páginas de la 8a la 11. faltas de concordancia de género y número. Comprensión einterpretación: Buscan letras conocidas para interpretar un texto.

ASIGNATURA

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ASIGNATURA: MATEMÁTICAS SUBTEMA: NUMEROS EJE: Sentido número ypensamiento TEMA: SIGNIFICADO Y NATURALES algebraico. USO DE LOS NUMEROSCOMPETENCIA: Identificar distintos usos de los números según loscontextos en que aparecen: precios, calendarios, ascensores, camiones,etcétera APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS: Interpreta y representanúmeros al menos hasta el 10. Que los alumnos reflexionen sobre los

distintos usos que pueden tener los números. Compara e iguala coleccionesde, al menos, 30 elementos. Que los alumnos comparen diferentescolecciones y determinen cuál es mayor o menor que otra. Que los alumnoscomparen y completen colecciones para que tengan la misma cantidad deelementos. SECUENCIA DIDÁCTICA ( ACTIVIDADES): Usaré una estrategia deintegración titulada “SOS” para formar equipos que propicie la agrupaciónde igual número de elementos a través del juego y emplearemos materialesconcretos como: palitos de madera, fichas, taparroscas, piedritas, etc.Para indicar las agrupaciones que deberán hacer los alumnos, elaborarcarteles (en hojas en blanco), en las que se represente la cantidad consímbolos y mostrarlas una por una. Los carteles deben tener números entreel 2 y el 10. Verificar las agrupaciones que realizan los equipos y, encaso de que no sean las indicadas, preguntaré a los alumnos sobre las

razones de su decisión y que las argumenten hasta lograr el resultadoesperado. Materiales: un dado para cada equipo y fichas u otros objetos(corcholatas, taparroscas, palitos de madera, piedritas, etc.) encantidades suficientes de acuerdo con el número de alumnos por equipo. Alintegrar los equipos conviene distribuir a los alumnos que tienenposibilidades de realizar conteos hasta 10 o más, con la finalidad de queapoyen a sus compañeros cuando tengan que determinar cuál colección es lamayor. Cuando los alumnos estén resolviendo la situación planteadaobservaré sus estrategias y seleccionaré a aquellos que utilicen lacomparación de cardinales y el conteo de manera efectiva. Pediré que lasexpliquen al resto del grupo. Posteriormente, solicitaré que comparen suscolecciones con las de otros equipos para identificar la mayor ocolecciones que son iguales; plantearé algunas de las siguientes

preguntas: entre un equipo y otro, ¿quién tiene mayor número de objetos?;¿cuál de los equipos obtuvo menor número de objetos?; de todos los gruposde objetos, ¿cuáles son iguales? REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:Páginas en el libro de alumno 11 a la16 Dados, corcholatas, taparroscas,piedritas, frijoles, hojas en blanco, colores.RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: EVALUACIÓN: La evidencia que plasmaremosen los carteles que harán en hojas en blanco para realizar lascomparaciones de cada colección.

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Exploración de la Naturaleza y la Yo, el cuidado de mi cuerpo y la TEMAsociedad. vida diaria. Reconozcan sus 5 sentidos, su función y suimportancia. COMPETENCIAS Reconozcan las partes externas de su cuerpo,sus funciones y su cuidado. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADESMencionaremos las partes del cuerpo y jugaremos al espejo, que consiste:dos niños se ponen un frente a Reconoce que sus sentidos funcionan de

manera integrada y le permiten relacionarse otro y el movimiento querealice uno lo imitará el otro con su alrededor. niño. Describe laspartes externas del cuerpo, sus Escribiremos cuales son las partes delcuerpo funciones y los cuidados que requiere. externas, como podría ser:brazos, manos, piernas, pies, rodilla, tronco y cabeza. Dibujar laspartes del cuerpo que faltan. Elaboraremos dibujos de los 5 sentidos yescribiremos como los podemos cuidar y que podemos percibir con ellos.Trabajaremos el tema de la independencia de México. ASIGNATURAREFERENCIAS Y MATERIALES. Págs. 2 a la 13. Dibujos de los sentidos.Colores. Hojas en blanco. Pegamento. Perforadora. Hilo. Fotocopias.

Maestro de Grupo

Vo.Bo. Directora.



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Escuela Primaria Federal “15 de Mayo” C.C.T. 31DPR2044A Curos Escolar2010-2011 Semana del 20 al 24 de Septiembre de 2010. ESPAÑOL ÁMBITOParticipación comunitaria y familiar. I.- ¡Vamos a conocernos! y II.-Identificar textos útiles para obtener información acerca de PROYECTOS untema. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Establecer y escribir reglas para laorganización y convivencia en el salón de clases, empleando recursos

gráficos como carteles y aprender a buscar información a cerca de algúntema. PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN Y ACTIVIDADES PRÁCTICA Leer diariamente elhorario para saber que se va a hacer y a qué Búsqueda de información.horas. Ojea páginas en un determinado Decir si va a ver un cambio en elhorario y explicar la causa. orden o secuencia. Observar todas las cosasque hay en el salón y escribir los Identifica los temas que aborda unnombres en cartoncillo. texto, a partir de las imágenes que Darle pistasa los alumnos sobre un objeto en que pensé y pedirle presenta. a losalumnos que escuchen con atención. Propiedades y tipos de textos.Escribir en el pizarrón lo que se va adivinando y los Se familiarizan conel formato y las alumnos lo dibujaran en su cuaderno y escribirán lapalabra. ilustraciones de los cuentos Escritura de la familia silábica dela letra M-m. Por ejemplo: infantiles. Ema ama a mamá. Comprensión e

interpretación. Memo ama a mamá. Recuperan la trama de cuentos. Amo a mimamá. Anticipan el contenido de un texto Mi mamá me ama. a partir de lainformación que le Mimí ama a mi mamá. Amo a mi mamá Mimí. dan lasilustraciones y los títulos. Verifican las anticipaciones y Seleccionaral azar diferentes nombres. predicciones hechas para un texto aIdentificar con que letra comienza cada nombre seleccionado. partir de lalectura en voz alta que Mencionar palabras que inicien con la misma letraa la del hace el adulto. nombre seleccionado. Expresan qué les gustó deun Hacer comparaciones de la escritura de los nombres para que cuento.establezcan semejanzas y diferencias, como que nombres Aspectossintácticos y semánticos de los empiezan o terminan con la misma letra.textos. Dibujar objetos que su nombre inicie igual que los nombres Conayuda del docente reflexionan seleccionados. sobre las diferencias entre

lo que se Pedir a los alumnos que pregunten a sus papás y abuelitos sihan dice oralmente y lo que se escribe. leído algún libro, y si lo hanhecho, preguntarles si ha sido un Con ayuda del docente, identificanlibro de aventuras, de terror, de amor o de otro tema. y corrigenerrores: reiteraciones Averiguar donde lo consiguieron, si se loregalaron o lo innecesarias y faltas de compraron y sí saben ¿Dóndepodrían consultar libros?(Llevar a concordancia de género y número. cabola misma actividad en la escuela). Conocimiento del sistema de escrituray Con la información obtenida explicar: ¿Qué es una biblioteca?, de laortografía. ¿Qué tipo de libros se encuentran ahí? (anotar en tarjetaslas Establecen correspondencias entre respuestas). partes de la escrituray segmentos Investigar el significado de la palabra biblioteca, copiar lade la oralidad. palabra en una ficha y dibujar lo que significa para el

alumno. Usan las letras iniciales y finales Elaborar un fichero poralumno, decorarlo y guardar las palabras ASIGNATURA

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como pistas para leer un conjunto conocido de títulos. Identifican lasletras pertinentes para escribir frases y palabras determinadasReflexionan sobre el valor sonoro de las letras al escribir o dictarpalabras y frases.

nuevas.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS SUBTEMA: NUMEROS EJE: Sentido número ypensamiento TEMA: SIGNIFICADO Y NATURALES algebraico. USO DE LOS NUMEROSCOMPETENCIA: Identificar distintos usos de los números según loscontextos en que aparecen: precios, calendarios, camiones, etcétera.Emplear la comparación e igualación de colecciones. APRENDIZAJESESPERADOS – PROPÓSITOS: Interpreta y representa números al menos hasta el10. Que los alumnos reflexionen sobre los distintos usos que pueden tenerlos números. Compara e iguala colecciones de, al menos, 30 elementos. Quelos alumnos comparen diferentes colecciones y determinen cuál es mayor omenor que otra. Que los alumnos comparen y completen colecciones para quetengan la misma cantidad de elementos. SECUENCIA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES): Materiales: un dado para cada equipo y fichas u otros

objetos (corcholatas, taparroscas, palitos de madera, piedritas, etc.) encantidades suficientes de acuerdo con el número de alumnos por equipo. Alintegrar los equipos distribuiré a los alumnos que tienen posibilidadesde realizar conteos hasta 10 o más, con la finalidad de que apoyen a suscompañeros cuando tengan que determinar cuál colección es la mayor.Cuando los alumnos estén resolviendo la situación planteada observaré susestrategias y seleccionaré a aquellos que utilicen la comparación decardinales y el conteo de manera efectiva. Pediré que las expliquen alresto del grupo. Posteriormente, solicitaré que comparen sus coleccionescon las de otros equipos para identificar la mayor o colecciones que soniguales; plantearé algunas de las siguientes preguntas: entre un equipo yotro, ¿quién tiene mayor número de objetos?; ¿cuál de los equipos obtuvomenor número de objetos?; de todos los grupos de objetos, ¿cuáles son

iguales? A fin de consolidar el conocimiento y habilidad trabajados haréalgunas preguntas a los alumnos, por ejemplo: ¿Por qué decimos que doscolecciones son iguales?; si una colección tiene menos objetos que otra,¿qué necesitamos hacer para que sean iguales? Trabajaremos lasactividades de las páginas 14 a la 21 del libro de texto. REFERENCIAS YRECURSOS DIDÁCTICOS: Páginas en el libro de alumno 14 a la 21. Dados,corcholatas, taparroscas, piedritas, frijoles, hojas en blanco, colores.RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: EVALUACIÓN: Serán los ejercicios quetendrán en sus libretas los alumnos. Por Ejemplo: Cuantas paletas faltanpara que a cada niño le toque una paleta.

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ASIGNATURA BLOQUE I

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.

Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida Cómo soy y qué puedo hacer paraTEMA diaria. cuidarme Identifica las partes más evidentes de su cuerpo,

en particular, los sentidos de la vista, el oído, el olfato, el gusto yel tacto. PROPÓSITOS Reconoce que los sentidos son su medio para conocerel mundo, diferenciar las cosas y cuidarse. APRENDIZAJES ACTIVIDADESESPERADOS Reconoce que sus sentidos funcionan de manera integrada y lepermiten relacionarse con su alrededor. Plan y programas de estudioprimer grado pág. 118. Inicio Platicar con los alumnos sobre losprogramas que ven en la televisión y encaminarlos hacia un programainfantil llamado HI5, para después cantar la canción titulada 5 sentidos.La cantaremos unas 2 o 3 veces. Ver la sección de anexos para consultarla letra de la canción. Desarrollo Cuestionaré a los discentes sobre lacanción: ¿Cuántos son los sentidos? ¿Cuáles son los sentidos? ¿Para quésirven los sentidos? ¿Qué puedo hacer para cuidar mis sentidos? ¿Con queórganos se representa cada uno de los sentidos? ¿Qué pasaría si nos

faltará alguno de los sentidos? Las respuestas que los alumnos vayandando las registrare en el pizarrón. Organizar al grupo en 5 equipos de 6integrantes con la estrategia del rompecabezas, el cual consiste endividir cada una de las figuras de los sentido en 6 partes, ponerlo enuna cajita, revolver todas las partes y con los ojos cerrados cada alumnotomara uno y posteriormente buscará las partes faltantes del rompecabezasy esos serán los equipos de 6 integrantes para realizar el trabajo.Ejemplo de los rompecabezas:

preguntar a cada equipo como lo podremos presentar a los alumnos de laescuela. Inducirlos para que mencionen, un cartel o el periódico mural dela escuela. Dar a cada alumno una fotocopia de los sentidos misma que seleerá y comentara con los discentes. Tarea para la casa: Traer recortesde los sentidos para elaborar los carteles. A cada equipo lecorresponderá un sentido para trabajar, ya sea elaborando un cartel,pegando recortes sobre los sentidos o haciendo dibujos sobre el cuidadodel sentido que les corresponde o por pequeñas frases, se pueden irguiando con el libro de texto páginas 14 y 15. Propiciar la reflexión delgrupo, para que expresen sus ideas con respecto a

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cuáles de las partes del cuerpo que mencionaron sirve para relacionarnoscon el mundo que nos rodea. Hacer notar a los alumnos la utilidad de losórganos de los sentidos y que, es a través de ellos, y no de la cabeza, olos brazos o las piernas como nos damos cuenta de lo que hay a nuestroalrededor. Promover que den ejemplos de la utilidad de los sentidos pormedio de un material recortable de la página 157. EVALUACIÓN El alumno

reflexiona sobre la importancia de los sentidos y los reconoce mediantedibujos que él elaborará. Evaluación El cartel elaborado será laevaluación del equipo. De forma individual observare la participación, elentusiasmo para con las actividades, el respeto hacia los puntos de vistade sus compañeros, la reflexión que muestre cada alumno para el cuidadode los sentidos, mismos que concentraré en el registro de rúbricas, veranexo 4; y Dos ejercicios, uno donde identifiquen los sentidos que seseñalan y otro donde escriban que pueden percibir a través de lossentidos. Los ejercicios son los que se presentan a continuación.

TRANSVERSALIDAD 1. Con la actividad titulada: “Diseña tu cartel” dellibro de español, página 160, bloque V, Proyecto 2: Para una conferenciaempleamos carteles. 2. Con la lección 16, de Educación Artística,

titulada Fiesta de sabores. Página 48 del bloque III. 3. Con el bloque I,de formación cívica y ética, Me conozco y me cuido. Con los apartadosPlatiquemos y Para aprender más.

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ASIGNATURA APRENDIZAJES ESPERADOS

Formación Cívica y Ética Describir algunas características del cuerpohumano, tanto del propio como del de algunas compañeras y compañeros.COMPETENCIAS RECURSOS - Pañuelo. Cada alumno lleva al salón un pañuelo.Forman círculos de cuatro alumnos y, a - Preguntas. continuación, cubren

sus ojos con el pañuelo. - Págs. 6 a 15. ACTIVIDADES

TEMA

Distinguir y valorar que cada persona tiene sus propias características ycomparte rasgos físicos, culturales y sociales similares a los de otraspersonas del entorno próximo

Posteriormente, con los ojos cubiertos, cada uno identificará mediante eltacto a sus compañeros de círculo. Uno o dos niños de cada equipocomentan las características que comparten estatura, el grosor de manos ybrazos, etcétera. Señalan la manera en que estas diferencias lespermitieron identificarse pues son rasgos que les distinguen como

personas singulares. Elaboran un dibujo sobre situaciones en las que sontratados con respeto. Comentan sus dibujos y las razones por las quepiensan que todas las niñas y todos los niños merecen el mismo respeto.Leeremos y comentaremos el texto titulado platiquemos.CAPÍTULO 1: 1810-1847 “El Movimiento de Independencia y el MéxicoIndependiente”. RECURSOS * Libro de texto Págs. 4 a la 18. * Hojas enblanco. * Colores. * Recortes. * Pegamento.


ACTIVIDADES

línea del tiempo con la cronología ilustrada y por medio de dibujos y/orecortes los alumnos elaboraran la primera parte de la línea del tiempo.

Maestro de Grupo

Vo.Bo. Directora.



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Escuela Primaria Federal “15 de Mayo” C.C.T. 31DPR2044A Curos Escolar2010-2011 Semana del 27 de Septiembre al 1 de octubre de 2010. ESPAÑOLÁMBITO Literatura Identificar textos útiles para obtener informaciónacerca de un tema. PROYECTO 2 COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Organizar laBiblioteca de Aula para recomendar cuentos a otros niños y seleccionaraquellos libros que se leerán durante el bimestre. PROPÓSITOS DE

REFLEXIÓN Y ACTIVIDADES PRÁCTICA ¿SABES DONDE PUEDES ENCONTRAR LIBROS?Búsqueda de información Ojea páginas en un determinado Pedir a losalumnos que pregunten a sus papás y abuelitos si orden o secuencia. hanleído algún libro, y si lo han hecho, preguntarles si ha Identifica lostemas que aborda sido un libro de aventuras, de terror, de amor o de otrotema. un texto, a partir de las imágenes Averiguar donde lo consiguieron,si se lo regalaron o lo que presenta. compraron y sí saben ¿Dónde podríanconsultar libros? Propiedades y tipos de textos (Llevar a cabo la mismaactividad en la escuela). Se familiarizan con el formato y Con lainformación obtenida explicar: ¿Qué es una biblioteca? las ilustracionesde los cuentos ¿Qué tipo de libros se encuentran ahí? (anotar en tarjetaslas infantiles. respuestas). Comprensión e interpretación Investigar elsignificado de la palabra biblioteca, copiar la Recuperan la trama de

cuentos. palabra en una ficha y dibujar lo que significa para el alumno.Anticipan el contenido de un Elaborar un fichero por alumno, decorarlo yguardar las texto a partir de la información palabras nuevas. que le danlas ilustraciones y los Elegir el nombre de la biblioteca de aula.títulos. DETECTIVE DE LIBROS Verifican las anticipaciones y prediccioneshechas para un Dar algunas pistas para explorar los diferentes libros dela texto a partir de la lectura en voz biblioteca del aula: animales,aventuras, historias de miedo. alta que hace el adulto. Hacer un dibujode acuerdo al libro que mas agrado al Expresan qué les gustó de unalumno. cuento. Leen en conjunto los títulos, centrando la atención ensus Aspectos sintácticos y semánticos de propiedades: numero de palabras,letra inicial, letras finales. los textos Identifican que dice en cadaparte de cada título, haciendo Con ayuda del docente correspondencia

entre lo oral y lo escrito. reflexionan sobre las diferencias Cada alumnocopia el titulo que escogió, fijándose en la lista. entre lo que se diceoralmente y Hace un dibujo que le permita recordar el nombre. lo que seescribe. LA LISTA DE LECTURA Con ayuda del docente, identifican ycorrigen errores: Clasificar los libros de acuerdo a las siguientescategorías: reiteraciones innecesarias y aventuras y viajes, humor,misterio y terror, ciencia, rimas, faltas de concordancia de génerocanciones, adivinanzas y juegos de palabras. y número. Escribir una listade los libros que les gustaría leer (el docente Conocimiento del sistemade escritura anotara los títulos en el pizarrón). y de la ortografíaSiguiendo el orden de la lista, identificar qué libro toca leerEstablecen correspondencias entre cada día, para leerlo en voz alta.partes de la escritura y segmentos El docente ayuda a identificar claves

de interpretación (inicios de la oralidad. o finales de palabras, títuloslargos o cortos, portada del ASIGNATURA

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Usan las letras iniciales y finales como pistas para leer un conjuntoconocido de títulos. Identifican las letras pertinentes para escribirfrases y palabras determinadas Reflexionan sobre el valor sonoro de lasletras al escribir o dictar palabras y frases.

Usos sociales de la lengua Comparten sus criterios para escoger un libro.

Esperan o piden su turno para EL PERSONAJE FAVORITO DE TU CUENTO ES…hablar. Preguntar al niño ¿Cuál es el personaje que más le agrado? YIdentifican las letras pertinentes ¿Por qué? para escribir frases ypalabras Realizar un dibujo en el que imagine como se portaría si fueradeterminadas ese personaje. Reflexionan sobre el valor sonoro Platicarcon sus compañeros sobre las historias que se le de las letras alescribir o dictar ocurran. palabras y frases. DE CUENTO A ROMPECABEZASEnseguida de la lectura del cuento elegido, solicitar al alumno querealice su propia historia. Dibujar un suceso en cada hoja y pegarla enuna cartulina. Marcar la secuencia de cada suceso. Narrarlo de maneragrupal. ASIGNATURA:EJE: SENTIDO NUMERICO YPENSAMIENTO ALGEBRAICO

cuento, etc.) Antes, durante y al final de cada lectura, considerar lassiguientes modalidades: anticipación y predicción, así como laconfrontación de estas con lo que se va leyendo. Comentar de maneragrupal sobre el cuento que mas agrado a los niños y la pertinencia derecomendarlo a otros grupos. Por turnos, los alumnos dictan al docentelas recomendaciones para anotarlas en el pizarrón para posteriormentecorregirlas si fuera necesario y por ultimo publicar su versión final enel periódico escolar o mural. Después de leer algunos de los libros sepueden realizar algunas de las siguientes actividades:

MATEMÁTICASSUBTEMA: NÚMEROS NATURALES

TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LOS NUMEROS

COMPETENCIA: 1.- Recitar la serie numérica oral, ascendente y descendentede 1 en 1 numero dado 2.-Trabajar la serie numérica escrita por lo menoshasta el 10

a partir de un

APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS: Que el alumno interprete yrepresente números, al menos hasta el 10 SECUENCIA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES): En grupo entonar la canción “Yo tenía diez perritos”.Organizar en equipos y solicitarles que en una tarjeta escriban un número

secreto que les daré, sin que los compañeros lo vean. Invitarlos a quecada equipo en orden revelen su número y los demás compañerosidentifiquen si el número que expresan es el correcto. Invitarlos a quecuenten diferentes colecciones en el salón, llevando el registro en elpizarrón. Pedir que dibujen el control remoto de la televisión y anotenlos números en cada botón. Organizar en equipo y jugar a ¿Cómo seescribe? Utilizar el material recortable 1. Organizar equipos de 4integrantes y jugar a ¿Qué no se repita? Organizar equipos y jugar“lotería de números” Realizar en el grupo el juego “el tren numérico”

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Páginas en el libro de alumno 22 a la24.

Dados, hojas en blanco, colores, tarjetas, cartillas de la lotería.RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: EVALUACIÓN: Que escriban la serienumérica del 1 al 10 sin apoyo ninguno.

Exploración de la Naturaleza y la Yo, el cuidado de mi cuerpo y la TEMAsociedad. vida diaria. Reconozcan sus 5 sentidos, su función y suimportancia. COMPETENCIAS Identifique las actividades del día.APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Formar en equipos de 5 integrantes ydialogar Observen y obtengan información de los sobre lo que más lesgusta y que les disgusta. componentes naturales y sociales del lugarElaboren dibujos por equipos de los gustos y donde viven para describir yrepresentar sus disgustos. principales características y cómo han Exponerante el grupo sus gustos y disgustos cambiado con el tiempo. en cuanto alos alimentos. Valoren la importancia de cuidar su cuerpo Dialogar si haygustos parecidos entre niñas y y el ambiente, además de reconocerseniños. como parte del lugar donde viven con un Realizar una lista de los

gustos preferidos pasado común. por los alumnos. Dibujar en su cuadernolos gustos que mas prefirieron. (Juguetes, mascotas, comidas) Armara unmural con todos las ilustraciones REFERENCIAS Y MATERIALES. ASIGNATURAPágs. 16 a la 19. Dibujos de los sentidos. Colores. Hojas en blanco.Pegamento. Perforadora. Hilo.elaboradas por los alumnos, exponerlo en el salón. Hablar con los alumnossobre las actividades de recreación que realizan, en la casa, en lacalle, en la escuela, etc. Cuestionarlos sobre el tiempo que le dedican acada actividad y encaminarlos en las partes del día, mañana, tarde ynoche.

Dibujar las actividades que realizan en los tres momentos del día:mañana, tarde y noche.


Formación Cívica y Ética Describir algunas características del cuerpohumano, tanto del propio como del de algunas compañeras y compañeros.COMPETENCIAS ACTIVIDADES

TEMA

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Los alumnos organizados en parejas proporcionan los siguientes datos: sunombre completo, el nombre de las personas con quienes viven, su

domicilio particular, los datos que permiten ubicar su casa en lalocalidad, y describir el recorrido que realizan para llegar a laescuela. Después de que cada pareja ha intercambiado esta información, seforman pareja con la que trabajaron. Cada alumno elabora un dibujo de sucasa y de

RECURSOS - Págs. 16 a 19.

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su familia al cual pone su nombre. Con estos dibujos se integra un“directorio ilustrado” del grupo. Entre todo el grupo comentan a quéotros grupos pertenecen además del grupo escolar Identificaremos laszonas de riesgo en la casa, en la escuela y en la calle. Conoceremos losdatos personales y los documentos de identidad oficiales. Como son: elacta de nacimiento, la cartilla de vacunación y la boleta de

calificaciones, entre otros.CAPÍTULO 1: 1810-1847 “El Movimiento de Independencia y el MéxicoIndependiente”. RECURSOS * Libro de texto Págs. 20 a la 27. * Hojas enblanco. * Colores. * Recortes. * Pegamento.


ACTIVIDADES

la cronología ilustrada y por medio de dibujos y/o recortes los alumnoselaboraran la siguiente parte de la línea del tiempo.

Maestro de Grupo

Vo.Bo. Directora.



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Escuela Primaria Federal “15 de Mayo” C.C.T. 31DPR2044A Curos Escolar2010-2011 Semana del 4 de al 8 de octubre de 2010. ASIGNATURA ESPAÑOLÁMBITO Literatura Identificar textos útiles para obtener informaciónacerca de un tema. PROYECTO 2 COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Identificartextos útiles, mediante una investigación, para obtener informaciónacerca de un tema, registrándola y utilizando recursos gráficos para

exponerla. PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN Y ACTIVIDADES PRÁCTICA Conversar conlos niños sobre las cosas que más les gustan; por Búsqueda y manejo de lainformación ejemplo: animales, artefactos, juegos, lugares entre otros.Identifican temas que tratan los Proponer que elijan un tema sobre el queles gustaría ser textos expositivos. dominar. Aprovechar las propuestasdel libro de texto para Se familiarizan con formatos para definir eltema. el registro de datos. Aprovechar el viaje al zoológico que vamos atener el día 7 de octubre para motivar a los discentes para queinvestiguen sobre Propiedades y tipos de texto los animales que hay en elparque zoológico del Centenario. Diferencian entre libros de cuentosElaborar una lista de los animales que se propongan y lleven a y librosinformativos cabo una votación entre todo el grupo (animales, votos)(monográficos o temáticos). Reflexionan sobre los datos en una Organizar

la selección del tema mediante el dialogo y la libre portada: autor,título, ilustrador, elección. Buscar en libros temáticos, monográficos,editorial. enciclopedias, cuentos, poemas, etc. Emplean la paginación deun libro Solicitar que los exploren libremente y encuentren los paraubicar información específica. materiales impresos que ellos consideren.Conversar con cada grupo sobre las razones por las que Comprensión einterpretación consideran que unos materiales les pueden servir o no ypor Con la ayuda del docente qué. identifican elementos de realidad yTomar nota de sus respuestas. fantasía abordados en los textos. Solicitara los niños los materiales que identificaron. Anticipan el contenido deun texto Elegir un texto literario y otro expositivo y leerlos en vozalta y a partir de la información que le Pedir a los niños que conversensobre lo que trata cada texto. dan las ilustraciones y los Reflexionar

sobre las diferencias que se dice oralmente y lo que encabezados. seescribe. Verifican las anticipaciones y Preguntar sobre las pistasgráficas que proporcionan los textos predicciones hechas para un texto aexpositivos para identificar Reflexionar sobre la función de los partirde la lectura en voz alta que dibujos en los textos, para establecer larelación imagenhace el adulto. Preguntar a tus papás o maestros: ¿qué esuna fuente de información? Dibuja en una tarjeta en tu fichero.Conocimiento del sistema de escritura Llevar al salón diferentes fuentesde información y de la ortografía Manipular y explorar los materiales.Establecen correspondencias entre partes de escritura y partes deProporcione a sus alumnos una lista de fuentes informativas, oralidad altratar de leer frases y relación imagen texto, para que ellos seleccionenlas que le oraciones. pueden servir en sus investigaciones sobre los

animales. Identifican las letras pertinentes Ya escogieron el animal ainvestigar, solicitar que lleven a la para escribir frases y palabras

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determinadas. Aspectos sintácticos y semánticos de los textos Con laayuda del docente reflexionan sobre las diferencias entre lo que se diceoralmente y lo que se escribe. Usos sociales de la lengua Escuchan lalectura en voz alta con atención y concentración. Exponen sus opiniones yescuchan las de sus compañeros Con ayuda del docente comentan sobre lainformación leída. Páginas de la 12 a la 18.

escuela diferentes textos relacionados con el animal, como enciclopedias,Elijan algunos libros de la Biblioteca de Aula y compárenlos: ¿en qué separecen? Comenten sus ideas con el grupo. Audición de textos leídos envoz alta por el profesor. Promover que los niños discutan sobre lainformación leída, comentar sobre datos que conocían de antemano y lo queles resulta novedoso sobre el animal investigado. Que comenten con tuscompañeros y maestro ¿Qué es lo que más le ha llamado la atención?Trabajaremos la familia silábica de la letra P-p. papá pesa mapa pipapasas espuma Pepe Pepe es mi papá. Papá ama a mamá. Memo usa ese mapa.Ema pesa esas pasas. Pepe pisa ese oso. Papá ama a mamá. Esa pipa es mía.Ese mapa es mío. Observen cada una de las palabras escritas y copiarlo enel cuaderno. Caligrafía: El trazo de la letra P mayúscula y minúscula.

Establecer correspondencias entre partes de la oralidad y partes de laescritura al tratar de leer frases u oraciones. Expongan su tema yrespondan a los cuestionamientos de sus compañeros. Platique con loscompañeros y pregúnteles que más pueden ellos aportar al tema

ASIGNATURA:EJE: Forma, espacio y medida. TEMA: Figuras

MATEMÁTICASSUBTEMA: Cuerpos y figuras planas

COMPETENCIA: Agrupa cuerpos con las mismas características. Identificaigualdades y diferencias en figuras compuestas. APRENDIZAJES ESPERADOS –

PROPÓSITOS: Que el alumno interprete y represente números, al menos hastael 10 SECUENCIA DIDÁCTICA ( ACTIVIDADES): Identificar diversos objetosdentro del aula, describir su forma junto con los alumnos. Pedir a losdiscentes que recolecten diversos objetos o traigan de su casa (cajas,latas, botes,) identifiquen sus características y las expresen dentro delaula. Realizar el juego “adivina adivinador” promoviendo que se expresencaracterísticas geométricas del objeto. Identificar las semejanzas ydiferencias entre cada una de las figuras. Jugar a “adivina que describo”a través de la descripción el alumno ira dibujando el objeto que sedescribe.

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Proporcionar a los alumnos plastilina o masa para que elaboren una figuray describan sus características Realizar un dibujo de una figura, (jugar“dibuja y adivina”) el cual pasaran a exponer sus características y eladivinador pasara a describir su dibujo. Formar parejas, utilizar elmaterial recortable 2 (Tangram) Elaborar distintas figuras y dibujarlasen su cuaderno, explicaran la forma de su figura y diferencias y

semejanzas con las de sus compañeros. En equipos jugar con el tangram a“armemos la figura” pueden ser: el cuadrado, un rectángulo, un triangulo…Dibujar las distintas figuras que elaboraron. Organizar equipos y jugar“lotería de números” REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Páginas en ellibro de alumno 25 a la 29. Juguetes, hojas en blanco, colores, tarjetas,cajas, botes de leche, latas.RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: EVALUACIÓN: Que elaboren con plastilinadiversas formas geométricas.

Exploración de la Naturaleza y la Yo, el cuidado de mi cuerpo y la TEMAsociedad. vida diaria. Relacionan los días de la semana con actividadescotidianas y las ordenan COMPETENCIAS secuencialmente. APRENDIZAJESESPERADOS ACTIVIDADES Mi vida en una semana. Presentaré a los niños un

cartel con los días de la Relacionan los días de la semana con semanasecuenciados y hacer los siguientes actividades cotidianas y las ordenancuestionamientos: ¿qué días van a la escuela? ¿cuantos secuencialmente.días son? ¿qué días no van a la escuela? ¿qué día fue ayer, que día eshoy, y que día será mañana? ¿en total cuantos días tiene una semana?Pediré a los niños que en su cuaderno hagan un cuadro con los días de lasemana y dibujen las actividades que realicen. Intercambien con suscompañeros los cuadernos para constatar que no todos hacemos lo mismo.Leeré en voz alta las páginas 20, 21 y 22. Con la participación de todoselaboremos una pequeña obra de REFERENCIAS Y MATERIALES. teatro guiñolcon los días de la semana. Pedir a los niños que de manera breveexpliquen lo que Págs. 20 a la 22. recuerden de la clase anterior.Dibujos de las actividades que realizan durante Pedir a los niños que en

una hoja de su cuaderno una semana. elaboren un horario con lasactividades escolares que Colores. realizan durante la semana. Hojas enblanco. Guiarlos para que concluyan que un horario sirve para Pegamento.ordenar las actividades que realizamos(optimizar Tijeras. tiempo)Recortar y dibujar en el semanario, de la página 155, las actividades querealizan cada día de la semana. ASIGNATURA

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TEMA


Identificaremos las zonas de riesgo en la casa, en la escuela y en lacalle. Elaborar pictogramas o señalamientos para identificar zonas deriesgo. Conoceremos los datos personales y los documentos de identidadoficiales. Como son: el acta de nacimiento, la cartilla de vacunación yla boleta de calificaciones, entre otros. Identificar y dibujar lossímbolos patrios: La Bandera, el Escudo Nacional y el Himno NacionalMexicano.



CAPÍTULO 1: 1810-1847 “El Movimiento de Independencia y el MéxicoIndependiente”. RECURSOS * Libro de texto Págs. 28 a la 33. * Hojas enblanco. * Colores. * Recortes. * Pegamento. * Planillas.

ACTIVIDADES

Hidalgo y Costilla, Ignacio Allende, José María Morelos y Pavón, VicenteGuerrero, Juan O`donojú y Agustín de Iturbide personajes trascendentales

cronología ilustrada y por medio de dibujos y/o recortes los alumnoselaboraran la siguiente parte de la línea del tiempo.

Maestro de Grupo

Vo.Bo. Directora.



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Escuela Primaria Federal “15 de Mayo” C.C.T. 31DPR2044A Curos Escolar2010-2011 Semana del 11 de al 15 de octubre de 2010. ASIGNATURA ESPAÑOLÁMBITO Literatura Identificar textos útiles para obtener informaciónacerca de un tema. PROYECTO 2 COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Identificartextos útiles, mediante una investigación, para obtener informaciónacerca de un tema, registrándola y utilizando recursos gráficos para

exponerla. PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN Y ACTIVIDADES PRÁCTICA Identificardiferentes tipos de texto (informativos y literarios) Búsqueda y manejode la información Establecer correspondencias entre partes de la oralidady partes de Identifican temas que tratan los la escritura al tratar deleer frases u oraciones. textos expositivos. Diferenciar la realidad dela fantasía. Se familiarizan con formatos para Proponerles que observenlos datos en las portadas de l os el registro de datos. libros: título,autor, ilustrador, Familiarizarlos con el llenado de la ficha deregistro. Propiedades y tipos de texto Organizaré juegos, en los que serequiera de la elaboración de Diferencian entre libros de cuentosportadores de textos (carteles, etiquetas, empaques, anuncios, etc.). ylibros informativos Preguntaré sobre las pistas gráficas que proporcionanlos textos (monográficos o temáticos). expositivos para identificar

materiales que sirvan para buscar Reflexionan sobre los datos en unainformación. portada: autor, título, ilustrador, Seleccionaré algunostextos para leerlos al grupo. Información que editorial. les proporcionanlas ilustraciones. Emplean la paginación de un libro Verificaré lasanticipaciones y predicciones que realicen los para ubicar informaciónespecífica. discentes. Exponer sus opiniones sobre el texto leído yescuchar las de sus Comprensión e interpretación compañeros. Libro y lapágina al leer. Con la ayuda del docente Promoveré que identifiquenaspectos comunes y diferentes. identifican elementos de realidad y Pediréa los niños que completen una hoja de registro con los fantasía abordadosen los textos. datos de los libros identificados. Anticipan el contenidode un texto Escuchen la lectura que realizaré con atención yconcentración. a partir de la información que le Verificar sus

anticipaciones y predicciones. dan las ilustraciones y los Establecercorrespondencias entre partes de escritura y partes de encabezados.oralidad. Verifican las anticipaciones y Con mi ayuda los alumnosidentificaran elementos de realidad y predicciones hechas para un texto afantasía en los textos. partir de la lectura en voz alta que Elaborar undibujo acerca de lo que se leyó y escribirán, con hace el adulto. ayuda yla de los letreros del salón, algunas ideas que les parezcan importantespara su investigación. Conocimiento del sistema de escritura En equipos,piensen algunas palabras relacionadas con su tema de investigación; pidana su maestro que las escriba en fichas, y de la ortografía con letragrande, y que las recorte por sílabas. Revuelvan las Establecencorrespondencias entre fichas recortadas y después junten los pedacitos.¿qué palabras partes de escritura y partes de quedaron? Con ayuda de su

maestro y sus compañeros, traten de oralidad al tratar de leer frases yleerlas. ¡Verán qué divertido es! oraciones. Los discentes escribirán ensu cuaderno la información Identifican las letras pertinentes organizada.Resalten con un color o con letra más grande las ideas para escribirfrases y palabras

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principales. Establecer el orden de aparición de cada integrante delequipo. Ensayen, paso a paso, lo qué va a decir cada uno. Aspectossintácticos y semánticos de Elaboraran un cartel para que expongan eltema elegido. los textos Los niños observaran los letreros del salón y seapoyaran en ellos Con la ayuda del docente para escribir frases opalabras. reflexionan sobre las diferencias Ayudarse entre compañeros al

elaborar el cartel, dictándose las entre lo que se dice oralmente y lopalabras. Ponerle un título. que se escribe. Comparar los carteles conlos de los otros integrantes de tu equipo: ¿quién escribió el cartel?¿Quién escribió en su cartel algunas Usos sociales de la lengua Escuchanla lectura en voz alta con palabras cortas?, ¿qué títulos pusieron?Observen la correspondencia entre oralidad y escritura al leer atención yconcentración. Exponen sus opiniones y escuchan algunas oraciones.Observen ahora la lista de asistencia e identifiquen nombres largos ynombres cortos. las de sus compañeros Con ayuda del docente comentanClasificarlos en dos listas. Lean algunos carteles y observe lassimilitudes y diferencias. sobre la información leída. Identificarpalabras cortas y largas en los textos escritos. Elabora una lista depalabras cortas y largas. Páginas de la 19 a la 27. Trabajaremos la

familia silábica de la letra L-l Lupe es mi mamá. Lola limpia la mesa.Ema pela la lima. La paloma es mía. Memo usa la pala. Lupe sale sola.

determinadas.

ASIGNATURA:EJE: Forma, espacio y medida.

MATEMÁTICAS

TEMA: Figuras SUBTEMA: Cuerpos y figuras planas COMPETENCIA: Agrupacuerpos con las mismas características. Identifica igualdades ydiferencias en figuras compuestas.

APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS: Que el alumno interprete yrepresente números, al menos hasta el 10 SECUENCIA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES): Identificar diversos objetos dentro del aula, describir suforma junto con los alumnos. Pedir a los discentes que recolectendiversos objetos o traigan de su casa (cajas, latas, botes,) identifiquensus características y las expresen dentro del aula. Realizar el juego“adivina adivinador” promoviendo que se expresen característicasgeométricas del objeto. Identificar las semejanzas y diferencias entrecada una de las figuras. Jugar a “adivina que describo” a través de ladescripción el alumno ira dibujando el objeto que se describe.Proporcionar a los alumnos plastilina o masa para que elaboren una figuray describan sus características Realizar un dibujo de una figura, (jugar

“dibuja y adivina”) el cual pasaran a exponer sus características y eladivinador pasara a describir su dibujo. Formar parejas, utilizar elmaterial recortable 2 (Tangram) Elaborar distintas figuras y dibujarlasen su cuaderno, explicaran la forma de su figura y diferencias y

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semejanzas con las de sus compañeros. En equipos jugar con el tangram a“armemos la figura” pueden ser: el cuadrado, un rectángulo, un triangulo…Jugar al espejo.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Páginas en el libro de alumno 25 a la31.

Juguetes, hojas en blanco, colores, tarjetas, cajas, botes de leche,latas.RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: EVALUACIÓN: Que elaboren con plastilinadiversas formas geométricas.

Exploración de la Naturaleza y la Yo, el cuidado de mi cuerpo y la TEMAsociedad. vida diaria. Relacionan los días de la semana con actividadescotidianas y las ordenan secuencialmente. COMPETENCIAS Describir el lugardonde vive, a través de la observación directa o por medio de otrosrecursos. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Mi vida en una semana.Presentaré a los niños un cartel con los días de la semana secuenciados yhacer los siguientes cuestionamientos: ¿qué Relacionan los días de lasemana con actividades cotidianas y las ordenan días van a la escuela?

¿cuantos días son? ¿qué días no van a la escuela? ¿qué día fue ayer, quedía es hoy, y que día será secuencialmente. mañana? ¿en total cuantosdías tiene una semana? Reconoce las características del lugar Pediré alos niños que en su cuaderno hagan un cuadro con los donde vive. días dela semana y dibujen las actividades que realicen. Intercambien con suscompañeros los cuadernos para constatar que no todos hacemos lo mismo.Leeré en voz alta las páginas 20, 21 y 22. Con la participación de todoselaboremos una pequeña obra de teatro guiñol con los días de la semana.Pedir a los niños que de manera breve expliquen lo que recuerden de laclase anterior. REFERENCIAS Y MATERIALES. Pedir a los niños que en unahoja de su cuaderno elaboren un Págs. 20 a la 23. horario con lasactividades escolares que realizan durante la Dibujos de las actividadesque realizan semana. durante una semana. Guiarlos para que concluyan que

un horario sirve para ordenar Colores. las actividades querealizamos(optimizar tiempo) Hojas en blanco. Recortar y dibujar en elsemanario, de la página 155, las Pegamento. actividades que realizan cadadía de la semana. Tijeras. Dialogar sobre lugar donde viven ,apoyándolescon preguntas como:¿Qué tan grande es? ¿Está lejos o cerca? Organizarlosen equipos o en parejas para la elaboración de un dibujo representandolas características donde viven. Exponer dos ilustraciones diferenteslugares, comentar las diferencias y semejanzas con el lugar donde vivenlos alumnos. Dibujen en su cuaderno como es el lugar donde vivenASIGNATURA

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TEMA


Identificaremos las zonas de riesgo en la casa, en la escuela y en lacalle. Elaborar pictogramas o señalamientos para identificar zonas deriesgo. Conoceremos los datos personales y los documentos de identidadoficiales. Como son: el acta de nacimiento, la cartilla de vacunación yla boleta de calificaciones, entre otros. Identificar y dibujar lossímbolos patrios: La Bandera, el Escudo Nacional y el Himno NacionalMexicano.



CAPÍTULO 1: 1810-1847 “El Movimiento de Independencia y el MéxicoIndependiente”. RECURSOS * Libro de texto Págs. 28 a la 33. * Hojas enblanco. * Colores. * Recortes. * Pegamento. * Planillas. Nota: Debido alviaje al centenario algunos contenidos se pasaron a esta semana.

ACTIVIDADES

y

Hidalgo y Costilla, Ignacio Allende, José María Morelos y Pavón, Vicente

Guerrero, Juan O`donojú y Agustín de Iturbide personajes trascendentalesnuaremos la línea del tiempo con la

cronología ilustrada y por medio de dibujos y/o recortes los alumnoselaboraran la siguiente parte de la línea del tiempo.

Maestro de Grupo

Vo.Bo. Directora.



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Escuela Primaria Federal “15 de Mayo” C.C.T. 31DPR2044A Curos Escolar2010-2011 Semana del 18 de al 22 de octubre de 2010. ASIGNATURA ESPAÑOLÁMBITO Literatura Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos.PROYECTO 2 COMPETENCIAS A DESARROLLAR: recomendar cuentos a otros niños yseleccionar aquellos libros que se leerán durante el bimestre PROPÓSITOSDE REFLEXIÓN Y ACTIVIDADES PRÁCTICA Los alumnos escucharan la lectura de

un cuento, lo harán con Propiedades y tipos de texto. atención yconcentración. Previo a leer el cuento leeré el título Diferencian entrelibros de cuentos del cuento y cuestionaré a los discentes para que digansus y libros informativos. anticipaciones y predicciones de la trama delcuento. Reflexionan sobre los datos en una Los niños expondrán susopiniones sobre el cuento leído y portada: autor, título, ilustrador,escuchar las de sus compañeros. editorial. Establecer correspondenciasentre partes de escritura y partes Emplean la paginación de un libro deoralidad. para ubicar información específica. Con la lectura del cuentoidentificar elementos de realidad y Comprensión e interpretación.fantasía en los textos. Identifican elementos de realidad y Elaborar undibujo acerca de lo que se leyó y escribir, con fantasía abordados en lostextos. ayuda de los letreros del salón, algunas ideas que parezcan

Anticipan el contenido de un texto importantes del cuento. a partir de lainformación que le En equipos, piensa algunas palabras relacionadas conel dan las ilustraciones y los cuento; escribirlas con letra grande, yque las recorten en encabezados. sílabas. Revuelvan las fichas recortadasy después junten los Verifican las anticipaciones y pedacitos. ¿quépalabras quedaron? Con ayuda de sus predicciones hechas para un texto acompañeros, traten de leerlas. ¡Verán qué divertido es! partir de lalectura en voz alta que Preguntar a los niños ¿Cuál es el personaje quemás le hace el adulto. agrado? Y ¿Por qué? Conocimiento del sistema deescritura y Realizar un dibujo en el que imagine como se portaría sifuera de la ortografía. ese personaje. Establecen correspondencias entrePlaticar con sus compañeros sobre las historias que se le partes deescritura y partes de ocurran. oralidad al tratar de leer frases y Elegir

algunos cuentos para leer y hacer una votación para ver oraciones. cualleeremos primero. Identifican las letras pertinentes Enseguida de lalectura del cuento elegido, solicitar a los para escribir frases ypalabras alumnos que realicen su propia historia. determinadas. Dibujarun suceso en cada hoja y pegarla en una cartulina. Aspectos sintácticos ysemánticos de los Marcar la secuencia de cada suceso y narrarlo de maneratextos. grupal. Con la ayuda del docente Formar equipos para laelaboración de los títeres del cuento reflexionan sobre las diferenciasnarrado.(material elaborado por los alumnos) entre lo que se diceoralmente y lo Trabajaremos la familia silábica de la letra T-t. que seescribe. Mi tío es Tito. Seis tamales tomó el tío Tito. Usos sociales dela lengua Mamá ese tamal es mío. Escuchan la lectura en voz alta con Lapelota se salió al patio. atención y concentración. Tomás mete la pelota.

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Exponen sus opiniones y escuchan las de sus compañeros Con ayuda deldocente comentan sobre la información leída. Páginas de la 28 a la 33.

Esa alita está mala. Papá toma atole. Esa tela es mía. Tomás sale alpatio. Tu tamal es este. Susi se asusta. MATEMÁTICASSUBTEMA: Representación sistemas

ASIGNATURA:EJE: Forma, espacio y medida. TEMA: Figuras

de referencia. COMPETENCIA: Describe la ubicación de una persona uobjeto. Identifica las características de objetos y colecciones.APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS: Que los alumnos describan laubicación de personas y/o objetos e identifica características de objetosy colecciones.SECUENCIA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES):

Realizar el juego “juguemos al espejo” Utilizar el material recortable 3y 4 para realizar la actividad “No te equivoques” en parejas. Realizar el

juego ¿como los acomodamos?” a través de distintas fotografías eimágenes, utilizando diversos objetos. Elaborar un dibujo con lasimágenes que ellos mismos representaron. Realizar el juego “¿dondeestas?” primero dentro del aula y luego en la plaza cívica. Organizadosen parejas utilizar el material recortable 5 para realizar la actividad“¿A la izquierda o a la derecha? Utilizar diversas instrucciones para quelos alumnos ubiquen objetos dentro del juego. Elaborar un dibujo delsalón de clases, identificando los diversos objetos que se encuentrandentro del área y observar si los colocaron de manera correcta.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Páginas en el libro de alumno 30 a la35. Juguetes, hojas en blanco, colores, tarjetas, cajas, botes de leche,latas.RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: EVALUACIÓN: Que elaboren un dibujo

ubicando objetos en determinada posición.

Exploración de la Naturaleza y la Yo, el cuidado de mi cuerpo y la TEMAsociedad. vida diaria. Describir el lugar donde vive, a través de laobservación directa o por medio de COMPETENCIAS otros recursos.APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Dialogar sobre lugar donde viven,apoyándoles con Mi vida en una semana. preguntas como:¿Qué tan grandees? ¿Está lejos o Relacionan los días de la semana con cerca? actividadescotidianas y las ordenan Organizarlos en equipos o en parejas para lasecuencialmente. elaboración de un dibujo representando las Reconoce lascaracterísticas del lugar características donde viven. donde vive.Exponer dos ilustraciones diferentes lugares, comentar las diferencias ysemejanzas con el lugar donde viven los REFERENCIAS Y MATERIALES.

alumnos. ASIGNATURA

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Págs. 23 a la 25. Colores. Hojas en blanco. Pegamento. Tijeras.

Dibujen en su cuaderno como es el lugar donde viven. Jugaremos al tesoroescondido, dando pistas del lugar donde se escondió previamente unobjeto. Relacionado con la asignatura de matemáticas cuyo contenido es“Describe la ubicación de una persona u objeto”


Formación Cívica y Ética Reconocer que las niñas y los niños necesitancuidado, respeto y afecto de maestros, padres o tutores.COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS

TEMA

Conocimiento cuidado de mismo.

y sí

Los alumnos comentan su experiencia acerca de - Págs. 22 a cómo se hansentido y cómo han sido tratados 23. cuando han estado enfermos, así comolas enfermedades que han padecido. En el pizarrón se enlistan y señalancómo se manifiestan: fiebre, dolor de alguna parte del cuerpo, etcétera.Identifican cuáles enfermedades son más frecuentes en el lugar dondeviven. En equipos, consultan a sus familiares qué pueden hacer paraevitar enfermedades. Indagan qué servicios de salud existen en el lugardonde viven, qué servicios proporcionan y qué recomendaciones brindanpara estar sanos. En plenaria comentan qué pueden hacer niñas y niñospara cuidar su salud.

Maestro de Grupo

Vo.Bo. Directora.



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Escuela Primaria Federal “15 de Mayo” C.C.T. 31DPR2044A Curos Escolar2010-2011 Semana del 25 de al 29 de octubre de 2010. ASIGNATURA ESPAÑOLÁMBITO Participación comunitaria y familiar. Establecer y escribir lasreglas para el comportamiento escolar. PROYECTO 3 COMPETENCIAS ADESARROLLAR: Establecer y escribir reglas para la organización yconvivencia en el salón de clases, empleando recursos gráficos como

cada lugar hay cosas que podemos hacer y Propiedades y tipos de textos:e

gráficos de los carteles: tamaño de parques, casa y escuela. las letras,

(página 35) que empleo de colores e ilustraciones. existen en todos los

Indicaremos cuáles reglas consideramos que deben haber de la ortografía:

Escribiremos 5 reglas para el salón con ayuda de los partes de laescritura y segmentos alumnos y copiar las reglas en su cuaderno y buscar

ento y pegarlos

qué pasaría si no existieran conocido de títulos. reglas y explicar las

que todas las cosas que hacemos tienen paraescribir frases y palabras consecuencias positivas y/o negativas para sí

sletras al escribir o dictar sigue las reglas e identificar qué accionesno debemos palabras y frases. realizar dentro del aula y escribirlas en

la página 81 “Juicio ético” del bloque IV, textos: del libro de Formación

forma grupal las consecuencias que dice oralmente y lo que se escribe.tendrán los a

Elaboraremos carteles para la clasificación de la basura. concordancia de-d.

para Mamá le da sopa. interpretar un texto. Dodi se toma toda la sopa.Mamá toma este dedal. Páginas de la 34 a la 43. Memo pisa el lodo. Nota:El lunes 25 se realizará la Dame las limas. evaluación del bloque I deEspañol. Toda la sopa es mía. La dama está a la moda. Mamá, dame esaslimas. Memo dame ese papel.

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ASIGNATURA:EJE: Manejo de la Información TEMA:

MATEMÁTICAS

Representación de la SUBTEMA: Diagramas y Tablas Información COMPETENCIA:

Lee y registra información contenida en imágenes. APRENDIZAJES ESPERADOS– PROPÓSITOS: Que los alumnos interpreten la información contenida en uncartel. Discutan la mejor manera de organizar y registrar cierta

Realizar preguntas a los alumnos sobre la información que el cartelcontiene y ampliar con estas preguntas: ¿Cuántas funciones hay elmiércoles? ¿Si la entrada costara 10 pesos cuanto pagaría si voy al cine

alumnos de acuerdo a los letreros colocados en el salón a leer o

durante una semana pág. 39 del libro en base a la observación del clima y

anotarla. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Páginas en el libro dealumno 36 a la 41. Secuencias Didácticas 1.11.Cuaderno del alumno,Colores y Regla.Nota: El martes 26 de octubre se realizará le evaluación EVALUACIÓN: Serala autoevaluación de las páginas 40 de Matemáticas. y 41.

Exploración de la Naturaleza y la Yo, el cuidado de mi cuerpo y la TEMAsociedad. vida diaria. COMPETENCIAS Identificar el inicio del movimientode Independencia. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Miguel Hidalgo y la

aré a los niños si saben qué celebramos el día 15

a los la Independencia. niños cómo y por qué se festeja el ini

Narran las actividades de Miguel Independencia. Hidalgo el día del Grito

independencia en donde sea relevante el papel de REFERENCIAS YMATERIALES. Miguel Hidalgo y Costilla. Págs.los discentes la relevancia del 16 de Colores. septiembre. Hojas en

de la independencia de México o los Recortes de los héroes de la

sucedió la noche del 15 de septiembre de 1810. Preguntaré si creen Nota:El día 27 de octubre se realizará la que en todo México se celebra igual?Pediré que evaluación del bloque I de Exploración de expliquen que haceel presidente de la república desde el la Naturaleza y la sociedad.

de las páginas 28 y 29 del libro de texto. ASIGNATURA

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ASIGNATURA

Asume acciones que realiza de manera independiente con responsabilidad.COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMA Me conozco y me cuido

-acciones preventivas para el 27. y sentido de justicia. cuidado de micuerpo y mi salud, ante situaciones d

alumnos dibujaran como ejercen sus derechos. A).- Derecho a vivir con tufamilia; B).- Derecho a la educación y C).- Derecho a la salud.

Nota: El día 28 de Octubre se realizará la evaluación del bloque I de

Formación Cívica y Ética.

Maestro de Grupo

Vo.Bo. Directora.



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