49735653 material secundaria del grupo anaya

8/13/2019 49735653 Material Secundaria Del Grupo Anaya

1/30

3EDUCACIN SECUNDARIA

ADAPTACIN CURRICULARLiteraturaLengua

y


2/30

Esta propuesta didctica, perteneciente a la serie de Lengua castellana y Literatura, responde aun proyecto pedaggico creado y desarrollado por Anaya Educacin para la ESO.En su elaboracin han participado:

Autores: Salvador Gutirrez Ordez, Jess Hernndez Garca, Joaqun Serrano Serrano yDesire Prez Fernndez

Adaptacin curricular: Francisco Alejo

Edicin:Carmen Carrasco, Marga Fdez. Montijano

Diseo de cubiertas e interiores:Miguel ngel Pacheco y Javier Serrano

Tratamiento infogrfico del diseo:Javier Cullar y Patricia Gmez

Equipo tcnico: Raquel Horcajo

Correccin: Sergio Borbolla y Miguel ngel Alonso

Ilustraciones:Lydia Snchez

Departamento grfico:Juan Carlos Quignon, Paz Franch, Miguel Daz-Rullo,Rafael Sombra y Miguel ngel Castillejos

Edicin grfica:Mar Merino

Fotografas:Archivo Anaya: Cosano, P. ; Enrquez, S. ; Leiva, . De ; Ramn Ortega,P.-Fototeca de Espaa; Steel, M.

Del texto: Salvador Gutirrez Ordez, Jess Hernndez Garca, Joaqun Serrano Serrano, Desire Prez

Fernndez, 2010.

Del conjunto de esta edicin: GRUPO ANAYA, S.A., 2010 - C/ Juan Ignacio Luca de Tena, 15 - 28027 Madrid.

Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra est protegido por la Ley, que establece penas de prisin y/o multas,

adems de las correspondientes indemnizaciones por daos y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o

comunicaren pblicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artstica o cientfica, o su transformacin, interpretacin o ejecucinartstica fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a travs de cualquier medio, sin la preceptiva autorizacin.

Las normas ortogrficas seguidas en este libro son las establecidas por la Real Academia

Espaola en su ltima edicin de la Ortografa,del ao 1999.

Este producto y sus contenidos son material complementario del libro de 3. ESO Lengua y

Literatura. El profesorado solamente podr utilizarlo, para impartir las clases de esta materia,

en el propio centro de enseanza y siempre que sus alumnos hayan adquirido el citado manual

publicado por Grupo Anaya, S.A.

Cualquier otro uso, directo o indirecto, del producto fuera del mbito sealado, as como la repro-

duccin o copia del mismo o de sus contenidos o su divulgacin y/o difusin en cualquier medio,

sea total o parcial, necesitar permiso expreso y por escrito de Grupo Anaya, S.A.


3/30

ndice

1 Habla y escribe ................................................................................4

2 Describe a un hroe ...................................................................... 12

3 Cuenta una ancdota.....................................................................20

4 Escribe un cuento .......................................................................... 28

5 Escribe una carta al director .......................................................... 36

6 Escribe una noticia.........................................................................44

7 Escribe un reportaje ....................................................................... 52

8 Realiza una entrevista ....................................................................60

9 Haz una exposicin ........................................................................ 68

10 Escribe un diario ............................................................................ 76

11 Participa en un foro ........................................................................84

12 Redacta un reglamento .................................................................. 92


4/30

GRUPOAN

AYA,S.A.LenguayLiteratura3.

ESO.Materialfotoco

piableautorizado.

4

Lectura: Soy norteamericano

Soy norteamericano. Nac y crec en Hartford, en el Estado de Connec-ticut, o sea, justamente al otro lado del ro. De manera que soy el msyanqui de los yanquis, y un hombre prctico, s, y supongo que despro-

visto casi por completo de sensibilidad o, en otras palabras, desprovistode poesa. Mi padre era herrero; mi to, mdico de caballos, y en unprincipio yo era un poco lo uno y un poco lo otro.

Luego entr en la gran fbrica de armas y aprend mi verdadero oficio;todo lo que haba que aprender; aprend a fabricar todo: fusiles, revl-veres, caones, calderas, motores, cualquier tipo de maquinarias paraahorrar mano de obra. Diantres! Era capaz de fabricar lo que me pidie-sen, cualquier cosa en el mundo [...]. Llegu a ser superintendente en

jefe, con unos dos mil hombres a mi cargo.

Pues bien, un hombre as se ve envuelto en muchas peleas, sobra decirlo.Cuando tienes un par de miles de hombres duros a tu cargo, abundaese tipo de diversin. Por lo menos, eso me ocurra a m. Finalmente,encontr un temible contrincante y recib una buena soba1. Ocurri du-rante un malentendido con un individuo a quien llambamos Hrcules,

que se zanj con barras de hierro. Me derrib de un golpe tan contun-dente en la cabeza que me dej viendo las estrellas [...]. Despus se os-cureci el mundo entero y ya no sent nada ms ni supe nada ms, almenos durante cierto tiempo.

Cuando volv en m estaba sentado en un prado a la sombra de unroble, con un amplio paisaje a mi entera disposicin o casi. No deltodo, porque haba un individuo a caballo que me contemplaba desdelo alto de su posicin, un individuo recin salido de un libro de cuen-tos. Iba cubierto de arriba abajo por una armadura antigua y llevabaen la cabeza un casco que pareca un barrilete para clavos, y tena unescudo, una espada y una formidable lanza; su caballo tambin iba

cubierto con una armadura y ostentaba un cuero de acero que se pro-yectaba desde su frente, y magnficos jaeces2de seda, rojos y verdes,que colgaban de los lados como las colchas de una cama y casi toca-ban el suelo.

Gentil seor, queris justar3conmigo? pregunt el individuo.

Que si quiero qu?

Batiros en singular batalla por unas tierras, una dama, o

De qu me hablas? dije. Vuelve a tu circo o te denuncio.

Mark Twain, Un yanqui en la corte del Rey Arturo,Anaya.

1

1Habla y escribe

Vocabulario1Soba: paliza. 2Jaez:adorno que se pone

a las caballeras. 3Justar:combatir a ca-

ballo y con lanza en los antiguos festejos

medievales.


5/305

UNIDAD

1

Comprensin oral: Escucha el texto

1 Resume el argumento del texto.

2 Dnde y cundo sucede lo que se narra?

3 Qu oficio tiene el narrador del texto?

4 Por qu le dice el protagonista al caballero que sevaya a su circo?

Comprensin lectora: Lee el texto

5 Quin es el narradordel texto?

6 Por qu crees que el protagonista asocia la condi-cin de yanqui con ser un hombre prcticoy des-provisto de sensibilidad.

7 Cul es el efecto ms importante del golpe querecibe el protagonista?

8 El personaje que monta a caballo habla de una

manera muy peculiar. Es propia de nuestro tiem-po? Con qu poca relacionas esta forma de ha-blar?

9 Qu tipo de personaje es el hombre que aparecemontando a caballo? Razona tu respuesta citandoel texto.

10 De cuntos espaciosse habla en el fragmento?Por qu?

11 Consulta el dicionario, si lo consideras necesario, ydi qu significa la expresin del texto: en singularbatalla.

COMENTA LA LECTURA


6/30

GRUPOAN


ESO.Materialfotoco

piableautorizado.

6

Expresin escrita

1 Lee el texto:

Lord

No s si t, Platero, sabrs ver una fotografa. Yo se las

he enseado a algunos hombres del campo y no vean

nada en ellas. Pues este es Lord, Platero, el perrillo fox

terrier del que a veces te he hablado. Mralo. Est, lo

ves?, en un cojn de los del patio de mrmol, tomando,

entre las macetas de geranios, el sol de invierno.

Pobre Lord! Vino de Sevilla cuando yo estaba all pin-

tando. Era blanco, casi incoloro de tanta luz, pleno

como un muslo de dama, redondo e impetuoso como

el agua en la boca de un cao. Aqu y all, mariposas

posadas, unos toques negros. Sus ojos brillantes eran

dos breves inmensidades de sentimientos de nobleza.

Tena vena de loco. A veces, sin razn, se pona a dar

vueltas vertiginosas entre las azucenas del patio de

mrmol, que en mayo lo adornan todo, rojas, azules,

amarillas de los cristales traspasados de sol de la mon-

tera1, como los palomos que pinta don Camilo Otras

se suba a los tejados y promova un alboroto piador en

los nidos de los aviones2 La Macaria lo enjabonabacada maana y estaba tan radiante siempre como las

almenas de la azotea sobre el cielo azul, Platero.

Cuando se muri mi padre, pas toda la noche veln-

dolo junto a la caja. Una vez que mi madre se puso

mala, se ech a los pies de su cama y all se pas un

mes sin comer ni beber. Vinieron a decir un da a mi

casa que un perro rabioso lo haba mordido Hubo

que llevarlo a la bodega del Castillo y atarlo all al na-

ranjo, fuera de la gente.

Juan Ramn Jimnez, Platero y yo, Anaya.

2 Cul es el tema principal de este fragmento? Eligela opcin correcta: a) El burro Platero, b) El perrilloLord;c)La familia del narrador.

3 Algunas obras literarias intentan reproducir la lenguaoral. Localiza alguno de sus rasgos en este texto deJuan Ramn Jimnez: por ejemplo, los hablantesestn presentes: son el narrador y Platero (No s sit, Platero...).

4 Escribe un ejemplo del texto para cada uno de estos

rasgos de la lengua escrita:

Correccin gramatical y ortogrfica.

Recursos grficos para expresar las emociones.

Descripcin de los movimientos, rasgos de la caray posturas del cuerpo.

5 Crees que es un texto coherente? Por qu?

Expresin oral

6 LEEENVOZALTAELTEXTO. Presta especial atencina la pronunciacin y a los signos de puntuacin.Despus, decide quin de vosotros ha ledo conms correccin y por qu.

Expresin oral y escrita2

Caractersticas de la lengua oral Caractersticas de la lengua escrita

Los hablantes estn presentes. Los hablantes no estn presentes.

Es una comunicacin espontnea,

no excesivamente planificada.

Es una comunicacin programada, que

se corrige: se cuida mucho la correccingramatical y ortogrfica.

Es una lengua mucho ms expresiva

que la escrita, en la que abundan,

por ejemplo, exclamaciones

o vulgarismos.

Utiliza recursos grficos para manifestar

las emociones: por ejemplo, los signos

de exclamacin.

En la comunicacin oral son

importantes los gestos, la postura

del cuerpo y sus movimientos.

Debe describir los recursos no verbales

(gestos de la cara, posturas del

cuerpo).

Abundan los coloquialismos, las

muletillas y las frases inacabadas.

Normalmente, evita los coloquialismos,

las muletillas y las frases inacabadas.

Actividades

R:Si todo lo que se dice en el texto tie-ne relacin con el tema principal, podemos decirque el texto es coherente.

1Montera:cubierta de cristales sobre un patio o una galera.2Avin:pjaro, especie de vencejo.


7/307

UNIDAD

1

Ortografa

1 Estas palabras pueden llevar el acento en distintasposiciones con el consiguiente cambio de significa-do. Acentalas e indica en cada caso qu significa.Observa el ejemplo:

practico trafico equivoco trmite

continuo citara limite habito

anima calculo intimo cantara

Lxico.

2 Busca sinnimosde estas palabras en el texto deJuan R. Jimnez y escribe una oracin con cadauna. Antes, debes localizar las palabras en el textopara saber el sentido exacto en que se emplean:macetas, brillantes, vertiginosas, traspasados,

caja.

3 Algunas palabras del texto son polismicas, esdecir, tienen varios significados. Busca dos o tressignificados de estas palabras e indica con cul deellos se usa en el texto: boca, vena, aviones, caja,pies.

Vlido: que tiene valor y fuerza.

Valido:persona que gozaba de la confianzadel rey.

Valid:3.persona del pretrito perfecto sim-ple de indicativo del verbo validar.

Ortografa y lxico

Palabrasagudas

Llevan tilde cuando terminan en vocal: ac, beb,

caf

Llevan tilde cuando terminan en -no -s: haragn, rufin,

arcn, jams, comps, cordobs

Palabrasllanas

Llevan tilde cuando terminan en consonante que no sea

nos: husped, canbal, lbum, almbar, trax

Palabrasesdrjulas y

sobresdrjulas

Siempre llevan tilde: relmpago, ctara, crtico, etctera,

recomindaselo, mndamelo

En espaol las palabras llevan tilde segn estas reglas generales de acen-

tuacin.

Actividades

La palabra estacines polismica. En la imagen, estacin deSanta Justa en Sevilla.


8/30

GRUPOAN


ESO.Materialfotoco

piableautorizado.

8

Lengua

4.1 El enunciado

El enunciadoes una palabra o un conjunto de palabras, dotadas de

autonoma y entonacin propias, que forman un mensaje completo.

Caractersticas de los enunciados

Segn la modalidado actitud del hablante,los enunciados pueden ser:

Enunciativos:transmiten una informacin (Yo he comprado el billete).

Interrogativos: solicitan una respuesta a un interlocutor (Dnde teduele?).

Exclamativos:expresan una mayor intensidad (Qu miedo!).

Desiderativos:manifiestan un deseo (Ojal lleguen pronto!).

Imperativos: comunican rdenes, ruegos, consejos (Vete ya).

Dubitativos:expresan duda o indecisin (Quiz no venga).

4

Caractersticas de los enunciados

Expresan un pensamiento completo.

Tienen una entonacin propia que marca su inicio y su final.

Acaban en una pausa larga, que en la escritura se expresa con un punto o un

signo de exclamacin o de interrogacin.

Agotadas las localidades para la funcinde hoyes un enunciado enunciativo.


9/309

UNIDAD

1

1 Selecciona un enunciado de cada clase entre losenunciados de estos textos:

2 Describe cmo est escrito cada uno de los enun-ciados de la actividad anterior. Observa el ejemplo:

Dubitativo:Quiz siga viviendo en Dijon,en el Tex-to 3. Expresa duda, mediante un verbo en subjuntivoy el uso del adverbio de duda quiz.

3 A partir de la oracin Vendrs pronto, construyeenunciados con las siguientes modalidades:

Interrogativa.

Exclamativa.

Desiderativa.

Imperativa afirmativa.

Imperativa negativa.

Dubitativa.

Enunciativa negativa.

Enunciativa afirmativa.

Actividades

Texto 1

Ojal no acabara nunca, deseaba. Ojal estaexistencia intermedia entre la vida y la muerte,

suspendida en lo alto de un extrao abismo, pu-

diera prolongarse hasta que un da yo pronun-

cie palabras que de nuevo sean verdad. Ojal

que su piel y sus manos y sus ojos y su boca

me borraran la memoria, y yo naciera de nuevo,

o muriese de una vez, para decir como si fue-

ran nuevas palabras viejas que no me suenen a

traicin o a mentira. Ojal tenga ojal tuviera,

tuviramos tiempo suficiente para eso.

Arturo Prez-Reverte, La Reina del Sur, Alfaguara.

Texto 2

Corre por entre las mesas un gato gordo, relu-

ciente; un gato lleno de salud y de bienestar; un

gato orondo1 y presuntuoso. Se mete entre las

piernas de una seora, y la seora se sobresalta.

Gato del diablo! Largo de aqu!

El hombre de la historia le sonre con dulzura.

Pero, seora, pobre gato! Qu mal le hacaa usted?

Camilo Jos Cela, La colmena,Alianza Editorial.

1Orondo:grueso, gordo.

Texto 3

Insist en acompaar a Bolao a la estacin y

[] le pregunt si en todos esos aos no haba

vuelto a saber nada de Miralles.

Nada contest. Le perd la pista, como

a tanta gente. A saber dnde andar ahora. A

lo mejor todava va al camping;pero no lo creo:

tendr ms de ochenta aos, y dudo mucho que

est para eso. Quiz siga viviendo en Dijon. O

quizs est muerto, en realidad supongo que es

lo ms probable, no? Por qu lo preguntas?

Por nada dije.

Javier Cercas, Soldados de Salamina,Crculo de Lectores. Vilella (Lrida). Pueblo del pirineo cataln donde transcurre

la novela de Javier Cercas, Soldados de Salamina.


10/30

GRUPOAN


ESO.Materialfotoco

piableautorizado.

10

5

1 Indica el gnero literario al que pertenecen estostextos y justifica tu respuesta:

Texto 1So que un nio me coma. Despert sobresaltado.

Mi madre me estaba lamiendo. El rabo todava me

tembl durante un rato.

Luis Mateo Dez.

Texto 2

Es voz comn que a ms del medioda

en ayunas la Zorra iba cazando.

Halla una parra, qudase mirando

de la alta vid el fruto que penda.

Causbale mil ansias y congojas

no alcanzar a las uvas con la garra,

al mostrar a sus dientes la alta parra

negros racimos entre verdes hojas.

Mir, salt y anduvo en probaduras,

pero vio el imposible ya de fijo.

Entonces fue cuando la Zorra dijo:

No las quiero comer; no estn maduras.

No por eso te muestres impaciente,

Si se te frustra, Fabio, algn intento.

Aplica bien el cuento

y di: No estn maduras, frescamente.

Flix Mara de Samaniego.

Literatura

5.1 Los gneros literarios

Existen tres grandes gneros literarios: el gnero lrico, el gnero

narrativoy el gnero dramtico.A ellos se aade, a partir del siglo, el gnero didctico.

Actividad

Los gneros literarios

El gnero

narrativo

Estas obras permiten al escritor contar los acontecimientos que

suceden a unos personajes en un espacio y en un tiempo:

Presentan una historia ficticia.

Existe un narrador que conoce total o parcialmente lo que

sienten o piensan sus personajes.

Subgneros: el cuentoy la novela.

El gnero

lrico

En estas obras, el autor expresa sus sentimientos, e intenta que el

receptor de su obra reviva tales experiencias. Se caracterizan por:

Su brevedad, intensidad y tendencia a reflejar el mundo interior

del poeta.

El predominio de la funcin potica del lenguaje; es decir,

el lenguaje pretende ser cuidado y bello.

Estar escritas, generalmente, en verso.

Presencia de ritmo y musicalidad.

El gnero

dramtico

En estas obras, unos personajes ficticios desarrollan su conflictos

delante de un pblico:

El texto y su representacin estn indisolublemente unidos.

Los actores utilizan simultneamente la palabra y los cdigos noverbales.

Subgneros: la comedia, la tragediay el drama.

El gnero

didctico

Estos textos tienen como finalidad ensear.

Subgneros: la fbulay el ensayo.


11/3011

UNIDAD

1

5.2 El gnero lrico

El gnero lrico agrupa las obras escitas generalmente en verso. Al leerun texto potico hay que tener en cuenta estos aspectos:

La rima

La rimaes la repeticin de sonidos al final de dos o ms versos a par-tir de la ltima vocal tnica.

La rima puede ser asonante,cuando solo coinciden las vocales, o con-sonante,cuando riman las vocales y las consonantes.

La estrofa

La estrofaes el conjunto de dos o ms versos con una determinadaestructura fija para la medida silbica y para la rima, y que se repite alo largo del poema.

La medida de los versos

Segn el nmero de slabas los versos se clasifican en:

Versos de arte menor: los que tienen entre dos y ocho slabas.

Versos de arte mayor: los que tienen ms de ocho slabas.

Para medir los versos, hay que tener en cuenta:

El acento de la ltima palabra:si esta es aguda, se suma una slaba; sies esdrjula, se resta.

La sinalefa:licencia mtrica que se produce cuando una palabra delinterior de un verso termina en vocal y la siguiente empieza por vocal:

Hermosa muda, que a esta verde selva

Lope de Vega.

La diresis:licencia mtrica que permite pronunciar en dos slabas undiptongo:

Qu descansada vida

la del que huye el mundanal rudo

Fray Luis de Len.

Lasinresis:licencia mtrica que permite pronunciar en una sola s-laba un hiato:

Y desde que del caos, adonde mora,

sale la noche perezosa y fra

Lope de Vega.

Ejemplo: observa el esquema mtrico del terceto:

Fabio, las esperanzas cortesanas 11 A

prisin son do el ambicioso muere 11 B

y donde al ms activo nacen canas. 11 A

El que no las limare o las rompiere, 11 A

ni el nombre de varn ha merecido, 11 B

ni subir al honor que pretendiere. 11 A

Andrs Fernndez de Andrada.

2 Representa el esquema mtrico

de estos versos:

Hipogrifo violento,

que corriste parejas con el viento,

dnde rayo sin llama,

pjaro sin matiz, pez sin escama

y bruto sin instinto

natural, al confuso laberinto

de esas desnudas peas

te desbocas, te arrastras y despeas?

Pedro Caldern de la Barca.

Actividad


12/30

GRUPOAN


ESO.Materialfotoco

piableautorizado.

12

Lectura: Los extraterrestres

Me imagino que todos esperaban ver surgir un hombre; tal vez un seren cierto modo distinto de nosotros, pero un hombre en esencia. Yo aslo esperaba. Al mirar atentamente no tard en ver que algo se mova enla sombra, con movimientos inciertos y ondulosos, uno encima de otro.Al cabo se destacaron dos discos luminosos, dos ojos tal vez, y algo pa-recido a una culebrilla gris, gruesa como un bastn, se despleg de uncuerpo convulsivo para hacer contorsiones en el aire, cerca de m. Y a

esta cosa retorcida sigui otra, y otra

Me estremec violentamente. O a mis espaldas el chillido de una mu-jer. Con los ojos fijos en el cilindro, de donde surgan incesantementenuevos tentculos, di un cuarto de vuelta y a empujones logr alejarmedel borde del hoyo. El asombro suceda al horror en los rostros de lasgentes que me rodeaban. Por todas partes se profirieron exclamacionesinarticuladas y hubo un movimiento general de retroceso. El depen-diente de comercio se encaramaba penosamente a la orilla del agujero;me encontr solo. Las gentes del otro lado, Stent entre ellas, corran atodo escape. Mir de nuevo el cilindro y fui presa de irresistible terror.Qued petrificado, con la mirada inmvil.

Una masa griscea y redonda, del tamao de un oso, se alzaba lenta ytrabajosamente hacia fuera del cilindro. Cuando le dio la luz plena, bri-llaba como cuero humedecido. Dos colosales ojos oscuros me miraroncon fijeza. La redonda masa tena un rostro, si vale esta palabra. Hababajo los ojos una boca cuyos bordes sin labios, temblorosos y palpitan-tes, segregaban saliva. Suspiraba y lata el cuerpo convulsivamenteUn apndice tentacular, delgado y blando, se asi del borde del cilindroy otro se balance en el aire.

Los que no hayan visto un marciano vivo se imaginarn difcilmenteel horror extrao de su aspecto, la singular boca en forma de V con

el labio superior puntiagudo, la ausencia de barba por debajo del labioinferior, que es una especie de rincn, el temblor incesante de esta boca,el gorgneo1grupo de los tentculos, la tumultuosa respiracin de lospulmones en atmsfera distinta a la habitual, la pesadez y el esfuerzonotorios de los movimientos debidos a la mayor gravitacin de la tierray, sobre todo, la extraordinaria intensidad de los ojos inmensos; todoesto me produjo una sensacin parecida a la nusea.

Haba algo de hongo en su aceitosa piel oscura y algo indeciblementemonstruoso en la torpe direccin de sus pesados movimientos.

Herbert G. Welles, La guerra de los mundos, Anaya.

1

2Describeuna imagen

Vocabulario1Gorgneo: propio de las gorgonas,

monstruos infernales con serpientes por

cabellera y cuya mirada mataba.


13/3013

UNIDAD

2


1 Resume en pocas palabras los hechos que relata eltexto.

2 Dnde est el monstruo?

3 De dnde procede?

4 Cmo reacciona la gente?

5 Qu hace el narrador?

6 Segn el narrador, por qu el extraterrestre respira-ba con dificultad y se mova con gran esfuerzo?

7 Qu impresin le produce el monstruo al protago-nista del relato?


8 En las descripciones son frecuentes las compara-ciones. Localiza dos en el texto.

9 Copia y completa esta tabla con los adjetivos deltexto que describen el color, la forma, el tamao yel movimiento del monstruo.

10 Escribe tres expresiones del texto que manifiestenlo que siente el narrador a la vista del marciano.

COMENTA LA LECTURA

Color Forma Tamao Movimiento


14/30

GRUPOAN


ESO.Materialfotoco

piableautorizado.

14

Expresin oral y escrita22.1 La descripcin

Describires decir con palabras cmo es una persona, un objeto, unlugar o cualquier otra realidad.

La descripcin puede ser objetiva o subjetiva.

La descripcin objetivapresenta de forma real y precisa la realidaddescrita.

La descripcin subjetivamuestra las sensaciones y los sentimientosque produce en el autor lo que describe. En esta clase de descripcinse puede distinguir:

la caricatura, cuando, en la descripcin de los rasgos de una perso-na, estos se exageran o deforman;

el locus amoenus,que es la descripcin de un paisaje idealizado.

La descripcin de personas

El retrato es la descripcin de los ras-

gos fsicos y de carcter de una perso-

na.

Si solo se describen los rasgos fsicos,

se llama prosopografa.

Y si solo se describen los de carcter,

etopeya.

Expresin escrita

1 Describe en voz alta esta imagen:

ANTESDEEMPEZAR, DEBES

Decidir el orden que vas a seguir.

Seleccionar los elementos que vas a describir y losadjetivos que vas a utilizar.

Reflexionar sobre las sensaciones o los sentimien-tos que producen en ti lo que describes.

Expresin oral

2 Leed en voz alta este texto:

Retrato de Melibea

CALISTO.Comienzo por los cabellos. Ves t las ma-

dejas de oro fino que hilan en Arabia? Ms lindos

son y no brillan menos; son tan largos que le lle-

gan a los pies; adems, con ellos peinados y re-

cogidos con una delicada cinta, como ella se los

pone, no necesita ms para convertir a los hom-bres en piedras.

SEMPRONIO.(Hablando consigo mismo). Ms bien

en asnos!

CALISTO.Los ojos verdes, rasgados; las pestaas,

largas; las cejas, finas y elevadas; la nariz, me-

diana; la boca, pequea; los dientes, menudos y

blancos; los labios, rojos y sensuales; el contor-

no del rostro, un poco ms largo que redondo; el

pecho, alto. [] El cutis limpio, lustroso; su piel

oscurece a la nieve.

Fernando de Rojas, La Celestina,Clsicos a medida, Anaya.

3 Qu clase de descripcin es: un retrato,una pro-sopografao una etopeya? Justifica tu respuesta.

4 Qu orden sigue el autor al describir a Melibea?

5 Escribe dos adjetivos del texto que hagan referen-cia a cada una de las partes del cuerpo de Melibeaque describe Calisto.

6 Describe a un personaje famoso siguiendo el mismoorden que en el texto que has ledo, deja que lo leauno de tus compaeros a ver si adivina quin es.

Actividades


15/3015

UNIDAD

2

Ortografa

1 Clasifica las siguientes palabras segn contengandiptongos o hiatos, y acentalas correctamente:

cierto esencia movia

habia gruesa siguio

surgian cuarto rodeaban

grisacea hacia labios

cuerpo balanceo aire

marciano respiracion tierra

nausea piel monstruoso

2 Elige tres palabras que contengan triptongos y es-cribe con cada una de ellas una oracin.

Lxico.

3 Estos enunciados estn extrados de la Lectura:

mirar atentamente,

movimientos inciertos,

profirieron exclamaciones, corran a todo escape,

bril laba como cuero humedecido.

Crea t dos nuevas combinaciones para cada unode ellos. Observa el ejemplo:

Mirar atentamente:

mirar amenazadoramente;

mirar con inters.

Ortografa y lxico

3.1 Diptongos, triptongos y hiatos

El diptongoes la pronunciacin de dos vocales en una sola slaba.

El hiatoes la pronunciacin de dos vocales seguidas en dos slabas

diferentes. El triptongoes la pronunciacin de tres vocales en una sola slaba.

El diptongopuede estar formado por dos vocales cerradas (buitre, ciu-dad)o por una cerrada y una abierta: (pausa, piojo, piano, abierto, bueno).

Para su acentuacin, los diptongos siguen las reglas generales de acen-tuacin. Observa que:

En los diptongos tnicos formados por una vocal abierta y una vocalcerrada, la tilde se coloca siempre sobre la vocal abierta: hurfano.

El hiatopuede estar formado por una vocal abierta y otra cerradatnica (renen, camos),o por dos vocales abiertas(correo, teatro).

En el hiato formado por dos vocales abiertas (peonza, areo, hroe),seaplican las reglas generales de acentuacin. En los hiatos formados poruna vocal abierta y una cerrada tnica llevan tilde siempre en la vocalcerrada (pa, da, res).

El triptongoest formado por una vocal abierta entre dos cerradas(cambiis, averiguis).

La colocacin de las tildes de los triptongos sigue las reglas generalesde acentuacin. Esta se coloca siempre sobre la vocal abierta (estudiis,despreciis).

Recuerda

Vocales abiertas: a, e, o.

Vocales cerradas: i, u.

Actividades


16/30

GRUPOAN


ESO.Materialfotoco

piableautorizado.

16

Lengua

4.1 El sintagma nominalEl sintagma nominal(SN) es una palabra o un grupo de palabras querealizan una funcin sintctica y tiene como ncleo un nombre o un

pronombre.

Estructura del sintagma nominal

Un ncleo(Ncleo): un sustantivo (Eljefedel servicio informtico)oun pronombre (Algunosde mis hermanos).

Uno o ms determinantes(Det.): un artculo (latutora),un adjetivodeterminativo (misamigos)o ambos (todossuscompaeros),que limi-tan la significacin del ncleo.

Complementos del nombre(CN):

adjetivos que modifican al ncleo: ordenador caro, llamada urgente,das maravillosos, compaerofiel

sustantivos en aposicin, es decir, unidos directamente al ncleo: elrey Salomn; Cervantes, el soldado...

sustantivos precedidos por una preposicin: La caja de chocolates, elarroz con leche

4.2 El nombre

El nombrees una clase variable de palabras que designa seres o reali-dades como objetos, acciones, lugares, sentimientos o ideas.

El gnero y el nmero

La mayora de los nombres tienen un solo gnero:o son masculinos(el cielo, los claveles),o son femeninos(la camisa, la mano). Sin em-bargo, existen otros que admiten desinencias para indicar la variacinde gnero: nio, nia; prncipe, princesa; actor, actriz, len, leona

El nmerodel sustantivo (singulary plural) se manifiesta en la con-cordancia con el artculo, con los adjetivos y con los verbos: Llegarnlos dasfestivos.

4

Nombre Clases de nombres

PropioHace referencia a individuos que son nicos en su clase: Pepe,

Coln, Cuenca, Mosc.

ComnDesigna a cualquier ser u objeto que tiene las mismas propiedades

que otro de su misma clase: baln, gallina, nia

Concreto Designa a entidades que se captan por los sentidos: dedo, zapato

AbstractoSe refiere a entidades que no captamos por los sentidos: bondad,

alegra

Individual Seala en singular a un ser u objeto: disco, tren

ColectivoSealan en singular grupos de individuos de la misma clase: arbo-

leda, bandada

1 Escribe los sintagmas siguien-tes cambiando el gnero y elnmero de su ncleo:

Los ojos fijos en el cilindro,

Una masa griscea y redonda,

El dependiente de comercio.

2 Analiza la estructura de los sin-tagmas anteriores.

3 Escribe un ejemplo para cadauna de las reglas siguientes deformacin del plural. Utiliza eldiccionario si lo necesitas:

Aaden -es los nombres que

en singular acaban en -s trasvocal tnica.

No varan los nombres que ensingular acaban en -so -x.

Aaden -s los nombres queacaban en , , .

4 Piensa un poco y di: Cual es elplural dela sed? Y el singulardelos comestibles?

Actividades

Det. CNNcleo

Sintagma nominal


17/3017

UNIDAD

2

5 Analiza morfolgicamente los

pronombres destacados en las

siguientes oraciones:

Me gustara llevarme este.

El mo es ms bonito. Algunos no les avisaron.

Cuntos nos has comprado

La he regalado dos de los mos.

6 Escribe una oracin con cada

uno de los grupos de pronom-bres siguientes:

alguna, las tuyas, este,

ellos, te, aquel,

estos, se, nosotros, vosotros, eso,

ellos, cuarto.

Actividades4.3 El pronombre

Los pronombressustituyen a los nombres y pueden ser ncleo de unsintagma nominal. Existen varias clases de pronombres.

Los pronombres personaleshacen referencia a las personas u otrosseres que intervienen en el acto de comunicacin: l vendr.

Los pronombres demostrativossitan lo sealado cerca o lejos de lapersona que habla: este es el que me gusta, no aquel.

Los pronombres posesivosindican posesin o pertenencia: busca el

tuyo.

Los pronombres indefinidos aportan una cuantificacin imprecisa:mucho, poco, bastante, demasiado, ms, menos, tanto; uno, alguno,ninguno, alguien, nadie, algo, nada; cualquiera, dems, cierto, otro,todo, varios, los dems

Los pronombres numerales expresan una cantidad precisa. Existenlos cardinales: siguen la serie de los nmeros naturales: Tengo solouno, He comprado cuatro;y los ordinales:expresan orden siguiendola escala de los nmeros naturales: Vive en el cuarto

Los pronombres interrogativosy exclamativos(qu, quin, cul, cun-to)introducen oraciones interrogativas y exclamativas: Ququieres?,Cuntohas perdido!

Singular Plural

1. pers. 2. pers. 3. pers. 1. pers. 2. pers. 3. pers.

Tnicos

sin

prep.

yo t l, ella,

ello

nosotros,

nosotras

vosotros,

vosotras

ellos,

ellas

con

prep.m ti

l, ella,

ello, s

nosotros,

nosotras

vosotros,

vosotras

ellos,

ellas, s

tonos me tele, la, lo,

senos os

los, las,

les, se

Singular Plural

masc. fem. neutro masc. fem.

Proximidad este esta esto estos estas

Distancia media ese esa eso esos esas

Lejana aquel aquella aquello aquellos aquellas

1. persona 2. persona 3. persona

masc. fem. neutro masc. fem. neutro masc. fem. neutro

Unposeedor

singular el mo la ma lo mo el tuyo la tuya lo tuyo el suyo la suya lo suyo

plural los mos las mas los tuyos las tuyas los suyos las suyas

Variosposeedores

singular el nuestro la nuestra lo nuestro el vuestro la vuestra lo vuestro el suyo la suya lo suyo

plural los nuestros las nuestras los vuestros las vuestras los suyos las suyas


18/30

GRUPOAN


ESO.Materialfotoco

piableautorizado.

18

5

1 Qu tipo de composicin es este poema? Quinhabla y a quin se dirige? Justifica tus respuestas.

La encerrada doncellica

a la que la ausencia aflige;

la que con sus trece aos

llora, abandonada y triste,

embriagada de deseos,

qu bien a su madre dice:

Madre, mi amigo

se va y no tornar ms.

Dime que har, madre:

no me dejar [siquiera] un besito?

Emilio Garca Gmez, Las jarchas romances de la serie

rabe en su marco,Alianza Editorial.

2 Aprende de memoria el poema de la actividad 1 yrectalo.

3 Cul es el esquema mtrico de estos versos?

Deleite de las almas,

Y del sediento afn!

Al que de amor se muere

Tu boca da a probar.

Actividades

Literatura

5.1 La poesa medieval: siglos XIy XIILa poesa medieval de los siglos y fue fundamentalmente popular.Estuvo constituida por textos annimos que se transmitan oralmente.

La mayora de la poblacin no saba leer ni escribir, y eran los juglareslos que amenizaban al pblico en las plazas y castillos contando sucesosy hazaas de hroes.

Por un lado, destac la poesa lrica(lasjarchasy la lrica galaico-por-tuguesa), y por otro, la poesa pica.

5.2 La poesa lrica

Las jarchas

Las jarchas son breves poemas populares en lengua mozrabe, escritoshacia los siglos y . El tema, en la mayora de estas composiciones, esel amor: una muchacha canta sus penas de amor a la madre o hermana;o un enamorado se queja del desdn de la amada.

La lrica galaico-portuguesa

Las obras de la lrica galaico-portuguesa son breves poemas popularesescritos por poetas gallegos o portugueses hacia los siglos o . Sedistinguen tres clases de poemas:

Cantigas de amor: en ellas un hombre se queja del desamor de laamada.

Cantigas de escarnio:de tono popular.

Cantigas de amigo:versos de amor que cantaba una mujer.

Recuerda

La lengua mozrabe fue la lengua ro-

mance que hablaban los cristianos en elterritorio conquistado por los musulma-

nes.


19/3019

UNIDAD

2

5.3 La poesa picaLa poesa pica en lengua castellana es un gnero que est compuestopor poemas annimos, llamados tambin cantares de gesta,de carcternarrativo, que cuentan las hazaas de personajes histricos o legenda-rios. Este conjunto de poemas, y algunos lricos, constituan el mesterde juglara.Los juglares los transmitan oralmente a un pblico que los

escuchaba en plazas y castillos.Los primeros cantares de gesta se compusieron hacia el siglo . ElCan-tar de Mio Cides el nico cantar de gesta castellano que se ha conserva-do casi completo. Fue compuesto hacia 1140.

El Cantar de Mio Cid

Narra las hazaas de Rodrigo Daz de Vivar, el Cid, caballero castellanodel siglo . Est dividido en tres partes: Cantar del destierro, Cantar delas bodas y Cantar de la afrenta de Corpes.

Cantar del destierro.El Cid tiene que marchar de Castilla porque esdesterrado, injustamente, por su rey Alfonso VI.

Cantar de las bodas.El Cid conquista muchas tierrasocupadas por los musulmanes. Cuando llega a Valen-cia, hace llamar a su mujer y a sus hijas. Los infantes deCarrin solicitan casarse con estas y, aunque el Cid noquiere, al fin, accede.

Cantar de la afrenta de Corpes.Los infantes de Carrin,humillados por los hombres del Cid, deciden vengarse ymaltratan a sus esposas en el robledal de Corpes. El Cidlos acusa ante el rey. Al final, los infantes son derrotadosy las hijas del Cid se casan, de nuevo, con los infantes delas casas reales de Navarra y Aragn.

4 Explica qu virtudes del Cid se destacan en estefragmento:

Hecha la oracin, acabada la misa, salieron de la iglesiay se dispusieron a cabalgar. El Cid abraz a doa Jime-na, doa Jimena al Cid bes la mano, llorando muchoy sin saber bien qu hacer. l volvi a mirar a las nias:Al seor, Padre Espiritual, os encomiendo, hijas; ahoranos separamos, el reencuentro solo Dios lo sabe.

Llorando abundantemente como nunca se ha visto, asse separaban unos de otros, como la ua de la carne.

El Cid se dispuso a cabalgar con sus vasallos, los es-peraba a todos, volviendo constantemente la cabeza.

Cantar de Mio Cid, Clsicos a medida, Anaya.

5 Analiza al narrador del Cantar en el siguiente texto.Crees que se trata de un narrador objetivo? Pien-sas que utiliza recursos que facilitan la visualizacinde determinadas escenas? Justifica tus respuestascon ejemplos del texto.

Por las torres de Valencia salieron todos armados, elCid iba aconsejando a sus vasallos; dejaron a las puer-tas hombres de confianza. Sali el Cid sobre su caballoBabieca, muy bien equipado. De Valencia salieron conla bandera: iban con el Cid cuatro mil menos treinta porun lado, iban a atacar con valenta a cincuenta mil; l-var lvarez y lvar Fez entraron por el otro lado. Aslo quiso el Creador y acabaron derrotndolos. El Cidemple la lanza, despus meti mano a la espada, tan-tos moros mat que no podan contarse, por el codoabajo le iba chorreando la sangre.

Cantar de Mio Cid, Clsicos a medida, Anaya.

Actividades

Monumento al Cid Campeador, en Burgos.


20/30

GRUPOAN


ESO.Materialfotoco

piableautorizado.

20

Lectura: Marcelino pan y vino

Para entonces, y estaba a punto de nacer el siglo en que vivimos,ocurri que una maanita, cuando los gallos an dorman, oy elhermano portero una especie de llanto al pie de la puerta, que esta-ba solo entornada. Escuch mejor y acab por salir a ver qu era loque se oa. All lejos, por oriente, pareca querer clarear el da; peroan era de noche. Anduvo el hermano unos pocos pasos, guiado poraquel soniquete, cuando vio algo as como un bulto de ropa que se

mova. Se acerc; de all salan los ruidillos, que no eran otros que losproducidos por el llanto de un nio recin nacido que alguien habaabandonado haca unas horas. Recogi el buen hermano a la criaturay se la entr con l al convento. Por no despertar a los que dorman, yque tanto menester haban1de sueo, pues se acostaban fatigados decaminar y trabajar, entretuvo el chiquitn como pudo, y no ocurrin-dosele nada mejor, empap un trozo de tela blanca en agua y se la dioa chupar al mamoncillo, con lo cual este pareci conformarse al silen-cio que se le peda.

Cant primero el gallo muy lejos y el hermano, con su rorro2en bra-

zos, oy al gato deslizarse afuera silenciosamente como acostumbrabahacer a tal hora para cazar an dormidos a quin sabe qu pequeosbichejos. Ya iba a ser la de tocar la campana y de dar cuenta los padresde su hallazgo. El chiquitn haba cerrado sus ojos y, al calorcillo delspero hbito del buen hermano, se haba dormido. Menos mal que eraprimavera y el fro haba cesado haca algn tiempo; de lo contrario, elpobre pequeo hubiera corrido el riesgo de morir helado. Al sonido dela campana, pronto comenz a escucharse actividad por todas partes.Cuando el hermano present al nio al padre Superior, este no pudodisimular su sorpresa y con l los dems padres y luego los restanteshermanos, quienes corrieron todos al lugar donde oan las exclamacio-nes de asombro. El hermano portero explicaba y volva a explicar cmo

haba ocurrido la cosa y era de ver cmo cada vez los frailes sonrean ymovan sus cabezas con una tierna compasin. El problema era grande,sin embargo. Qu iban a hacer con el nio los pobres frailes, sin po-derlo criar ni apenas ocuparse de l? El padre Superior dispuso que unode los frailes llevase la criatura y la entregara a las autoridades. Pero elhermano portero, y algunos de los padres ms jvenes, no ponan bue-na cara a tal determinacin y fue fray Bernardo el primero que atincon un obstculo:

Padre djole al Superior. Y no debiramos bautizarlo antes?

Jos Mara Snchez-Silva,Marcelino pan y vino,Anaya.

1

3Cuenta

una ancdota

Vocabulario

1Menester haban: necesidad tenan.2Rorro: nio pequeo.

Convento de la Asuncin de Calatravaen Almagro (Ciudad Real).


21/3021

UNIDAD

3


1 Qu cuenta este texto?

2Qu edad tena el nio?

3 Qu hizo el portero cuando encontr al nio?

4 Por qu no quera el fraile despertar al resto de suscompaeros?

5 Cmo entretuvo al chiquitn?

6 Qu quera hacer el padre Superior?

7 Estaban de acuerdo el resto de los frailes?

8 Qu hicieron entonces?


9 Resume el texto y ponle un ttulo nuevo.

10 Localiza en el texto un enunciado que se refiera alespacioo al lugar de la accin.

11 Busca en el texto dos enunciados que indiquen eltiempo de la narracin; es decir, el momento enque ocurren los hechos.

12 Haz una lista con los personajes segn el ordende aparicin.

13 Cules te parecen los personajes principales ycules los secundarios?

14 Imagina un final y escrbelo. Se quedarn los frai-les con el nio o lo entregarn a las autoridades?

COMENTA LA LECTURA


22/30

GRUPOAN


ESO.Materialfotoco

piableautorizado.

22

Expresin oral y escrita22.1 La narracin y sus elementos

La narracines un texto oral o escrito en el que se cuentan los su-cesos reales o imaginarios que les ocurren a unos personajes en un

lugar y en un tiempo.

Expresin oral1 Cuenta en voz alta una ancdota. Para ello, ten en

cuenta los siguientes consejos:

Procura ser breve, as logrars mantener la aten-cin de tus compaeros.

Intenta seguir las tres partes de la narracin: plan-teamiento, nudo y desenlace.

Oculta el final de la ancdota el mayor tiempo posi-ble; de ete modo, mantendrs la sorpresa.

S expresivo y utiliza de forma adecuada recursos

no verbales: gestos, movimientos

Expresin escrita2 Contina en tu cuaderno este cuento de Charles

Dickens con unas quince lneas ms. Ten en cuen-ta la estructura propia de una narracin.

Historias de fantasmas

rase una vez un nio que haba salido a dar un lar-go paseo mientras pensaba en muchas cosas. Tenauna hermana, pequea, como l, que le acompaa-ba siempre. Los dos juntos solan maravillarse todo eltiempo. Se asombraban de la belleza de las flores, delo elevado y lo azul del cielo, de la profundidad de las

aguas brillantesCharles Dickens, Para leer al anochecer,Impedimenta.

3 Cul es el argumento?

4 Qu tipo de narrador cuenta los hechos?

5 Cules son los personajes?

6 En qu espacio y en qu tiempo crees que se de-sarrolla la accin?

7 Describe la estructura de tu texto: qu lneas ocupacada parte y qu se narra en ellas.

Actividades

Elementos de la narraccin

El autor Es la persona real que escribe la narracin.

El narrador

Es el personaje que cuenta los hechos. Se distinguen dos

clases de narradores:

El narrador interno,que participa en la accin o es testigo

de ella, y puede ser el protagonista o un personaje del

relato. Se expresa en 1.persona.

El narradorexterno, que no interviene en la accin. Se

expresa en 3.persona. A menudo da muestras de conocer

todo lo que ocurre, incluso los sentimientos de los personajes.En ese caso se conoce como narrador omnisciente.

El argumento

o accin

Es la sucesin de hechos que les ocurren a los personajes.

El tema Es el sentido del texto.

Los personajesSon los seres que realizan la accin. Se pueden distinguir

los principalesy los secundarios.

RECUERDA: La estructurade una narracin sueledividirse en:

el planteamiento(se presentan los personajes,el lugar y el tiempo);

el nudo(se plantea el conflicto);

el desenlace(se resuelve el conflicto).

Retrato de Charles Dickens.


23/3023

UNIDAD

3

Ortografa

1 Escribe una oracin con cada una de estas pala-bras:

l/ el ms/mas

m/mi t/tu

2 Copia y completa las oraciones con la opcin co-rrecta:

... (S/Se)bueno y ayuda ... (ms/mas)en casa.

... (T/Te)paso a buscar el viernes? Dile que me ... (d/de)mis discos.

No s (s/si)vendr al concierto.

Tal vez seas (tu/t)la elegida.

3 A qu clase de palabra corresponden los siguien-tes monoslabos: d, l, ms, se, m, t, t, s, s, mi?

4 Escribe oraciones en las que utilices: d/de; s/se;m/mi.

Lxico.

5 Escribe una oracin con cada una de estas pala-bras de la lectura inicial: entornada, soniquete, h-bito, atin.

6 Busca en un diccionario etimolgico el origen deestas palabras:

siglo,

da,

hermano,

portero.

Aade otras que formen parte de su familia lxica.

RECUERDA: Un diccionario etimolgico es elque recoge y explica el origen de las palabras.El Diccionario de la lengua espaolade la RealAcademia Espaola ofrece normalmente la eti-mologa de las palabras que recoge. Puedesconsultarlo en internet en http://www.rae.es

Ortografa y lxico

3.1 La tilde diacrtica

Las palabras monoslabas no llevan tilde. Sin embargo, cuando dosmonoslabos tienen la misma forma, pero son dos clases de palabra

diferentes, se recurre a latilde diacrtica

para distinguirlas. Observael cuadro:

Actividades

Con tilde Clase de palabra Sin tilde Clase de palabra

l Pronombre personal (l corre). el Artculo (El ordenador).

ms Adverbio de cantidad (No puedo ms). mas Conjuncin que equivale apero(Queran

hacerlo, mas no pudieron).

m Pronombre personal (Dmelo a m).mi Adjetivo posesivo (Mi libro).

mi Sustantivo (Mi es una nota musical).

t Pronombre personal (Dmelo t). tu Adjetivo posesivo (Tu perro).

t Sustantivo (La hora del t). te Pronombre personal (Te lo cont).s Forma del imperativo del verbo ser (S autn-

tico).

Presente del verbo saber (S lo que hicisteis).

se Pronombre personal (Se lo dijo hoy).

s Pronombre personal (Se lo deca a s mismo).

Adverbio de afirmacin (S, es ella).

si Conjuncin (Si t quieres, puedes venir).

Sustantivo (Si es una nota musical).

d Forma del verbo dar (D lo que pueda). de Preposicin (Viene detrs de m).


24/30

GRUPOAN


ESO.Materialfotoco

piableautorizado.

24

Lengua

4.1 El sintagma nominal:la funcin de determinante

La funcin de determinante (Det.) la desempean el artculo y losadjetivos determinativos antepuestos a un nombre al que concretan odeterminan.

El artculo

El artculo es la palabra que determina el significado de un nombre que yaha aparecido con anterioridad en el texto. La presencia de un artculo indicaque la palabra a la que acompaa es un sustantivo o funciona como tal.

Los adjetivos determinativos

Los adjetivos determinativos aparecen siempre junto al nombre. Se cla-sifican en:

Los adjetivos demostrativosque sitan lo sealado cerca o lejos de lapersona que habla: este zapato, ese libro, aquel lobo.

Los adjetivos posesivosindican posesin o pertenencia.

4

1. persona 2. persona 3. persona

masc. fem. neutro masc. fem. neutro masc. fem. neutro

Unposeedor

singular mo ma mo tuyo tuya tuyo suyo suya suyo

plural mos mas tuyos tuyas suyos suyas

Variosposeedores

singular nuestro nuestra nuestro vuestro vuestra vuestro suyo suya suyo

plural nuestros nuestras vuestros vuestras suyos suyas

En el sintagma nominal latiendade sombreros,el artculo laes undeterminante.

Singular Plural

Masculino Femenino Masculino Femenino

Proximidad este esta estos estas

Distancia media ese esa esos esas

Lejana aquel aquella aquellos aquellas

Singular Plural

Masc. Fem. Masc. Fem. Neutro

el la los las lo


25/3025

UNIDAD

3

1 Clasifica los adjetivos determinativos que hay en lasoraciones siguientes:

Algunos hijos viven con ellos; otros no.

Llegaron siete colegas.

Mi primer regalo fueron unos patines.

Este colegio ha sufrido dos reformas.

Compartimos algunas aficiones.

2 Seala las palabras que ejercen la funcin de deter-minantes y clasifcalas:

mis amigos,

aquellas alegres fiestas,

dos nuevas vecinas,

unos das.

3 Diferencia los numerales y los indefinidos de estasoraciones y clasifica los numerales:

Algunos nios estrenaron su primera bici.

Ninguna profesora le advirti de su error.

Dos alumnos solo tomaron media racin.

Las hamburguesas dobles cuestan seis euros.

Otro compaero obtuvo el octavo puesto.

4 Identifica la clase de complementos del nombre quehay en los ejemplos siguientes:

Un agua glida descenda por la cascada.

Los aos bisiestos no traen mala suerte.

Se compraron un perro pastor.

Los padres de Ramiro llegaron hoy.

Actividades

Los adjetivos indefinidosexpresan una cantidad imprecisa. Son ad-jetivos indefinidos: mucho, poco, bastante, demasiado, ms, menos,tanto; uno, alguno, ninguno, alguien, nadie, algo, nada; cualquiera,dems, cierto, otro, todo, varios, los dems

Los adjetivos numerales expresan una cantidad precisa u orden:Existen varias clases:

los cardinales:siguen la serie de los nmeros naturales: Tengo doscoches, He comprado cuatropiruletas

los ordinales:expresan orden siguiendo asimismo la escala de losnmeros naturales: Suprimernovio fue Pedro, Escal hasta el segun-dopico

los fraccionarios: significan particin: mediopastel, terceraparte

los multiplicativos: significan multiplicacin: dobleracin, triplesalto

Los adjetivos interrogativosy exclamativos.Los adjetivos interro-gativos y exclamativos introducen oraciones interrogativas y excla-

mativas:Qucarta quieres?, Cuntodinero has perdido!

4.2 El sintagma nominal: la funcinde complemento del nombreEl complemento del nombre(CN) modifica el significado del sustanti-

vo al que acompaa. Esta funcin la realizan:

los adjetivos (reloj despertador, ordenadorpotente, telfono mvil);

los sintagmas nominales precedidos de una preposicin (La casa deLuis; Arroz con pollo), o en aposicin (La reina Sofa; Yo, el rey).


26/30

GRUPOAN


ESO.Materialfotoco

piableautorizado.

26

5

1 Qu vicios tenan los dos hermanos que aparecenen estos versos?

En la villa de Roma, esa noble ciudadque es maestra y seora de toda cristiandad,haba dos hermanos de gran autoridad;era clrigo el uno, y el otro potestad1.

Pedro decan al clrigo, tena nombre tal,varn instruido y noble, del papa cardenal,pero que entre sus maas tena una sin sal:tena gran avaricia que es pecado mortal.

Esteban era el nombre que tena el otro hermano;entre los senadores no lo haba ms lozano;era muy poderoso en el pueblo romano;tena en prendo prendis2muy bien hecha la mano.

Era muy codicioso, mucho quera prender,

falseaba los juicios por mejorar su haber,tolla3a todo el mundo lo que poda toller,ms preciaba el dinero que justicia tener.

Gonzalo de Berceo.

2 Cmo es la rima de estas estrofas? Pon ejemplosque justifiquen tu respuesta.

3 Lee con atencin este poema, y enumera las trans-formaciones que realiza el dinero en la sociedad,segn el autor.

Mucho hace el dinero, mucho es de amarAl torpe hace bueno y hombre de prestarHace correr al cojo y al mudo hace hablar,Aun quien no tiene manos dineros quier tomar.

Sea un hombre necio y rudo labrador:Los dineros le hacen hidalgo y sabedor,Cuanto mucho ms tiene mayor es su valor,Quien no tiene dineros no es de s seor.

El dinero quebranta las cadenas daosas;Tira cepos y grillos, prisiones peligrosas;Al que no da dineros le ponen las esposas,Por todo el mundo hace cosas maravillosas.

l hace caballeros de necios aldeanos,Condes y ricoshombres de algunos villanos;Con el dinero andan todos muy lozanos,Cuantos hay en el mundo le besan hoy las manos.

Vi tener al dinero las mayores moradas,Altas y costosas, hermosas y pintadas,Castillos, heredades, y villas torreadas:Al dinero servan, por l eran compradas.

Arcipreste de Hita.

Actividades

Literatura

5.1 La poesa medieval: siglos XIIIy XIV

Los clrigos cultos de los siglos y escribieron en verso obras decarcter narrativo para difundir la doctrina religiosa entre el pueblo. Al

conjunto de ellas se le denomina mester de clereca(oficio de clrigos)en contraposicin al mester de juglara(oficio de juglares).

Caractersticas del mester de clereca

Ms culto que el de juglara.

En general, sus composiciones tienen una finalidad didctica.

Su mtrica es regular: estn escritas en una estrofa denominada cua-derna va.

Sus autores ms importantes son: Gonzalo de Berceo (Milagros de

Nuestra Seora)en el siglo x y el Arcipreste de Hita(Libro de Buenamor)en el siglo .

La cuaderna va

Estrofa formada por cuatro versos de ca-

torce slabas que tienen rima consonante.

1Potestad: juez. 2Prendo prendis:verbo latino, aqu alude a

coger. 3Tolla:quitaba.


27/3027

UNIDAD

3

5.2 La prosa medieval: siglos XIIIy XIV

4 Lee el texto siguiente perteneciente al libro El conde

Lucanor:

Seor conde dijo Patronio, hubo una mujer, lla-

mada doa Truhana, que era bastante ms pobre que

rica. Y un da iba al mercado y llevaba una olla de miel

en la cabeza. Y yendo por el camino, comenz a pen-

sar que vendera aquella olla de miel y que comprara

una partida de huevos, y de aquellos huevos naceran

gallinas; y despus, con el dinero que valdran, com-

prara ovejas; y as fue comprando con las ganancias

que hara, hasta que se vio ms rica que ninguna de

sus vecinas.

Y con aquella que ella pensaba que tena, pens cmocasara a sus hijos y a sus hijas y cmo ira acompaa-

da por la calle con sus yernos y nueras y cmo diran

de ella lo afortunada que haba sido por haber llegado

a tan gran riqueza, siendo tan pobre como era.

Y pensando en esto, comenz a rerse con el gran pla-

cer que tena de su buena fortuna, y riendo, se dio con

la mano en la cabeza y en su frente y entonces

Don Juan Manuel, El conde Lucanor,

Anaya.

5 Seguro que conoces el final del cuento. Explicacmo termina.

6 Cules son las dos preocupaciones de la protago-nista de este cuento?

7 Los dos protagonistas del libro de Don Juan Manuelson el conde Lucanor y Patronio. Este siempre acon-seja al primero sobre los asuntos que le preocupan.Para ayudar al conde a resolver su problema lecuenta un cuento. Cul es la moraleja de este?

8 Por qu este texto es una narracin?

9 Localiza en l los elementos propios de un texto

narrativo.

Actividades

Siglo XIII Siglo XIV

Su autor ms importante fue el rey

castellano Alfonso X.

Uno de sus grandes logros fue im-

pulsar la Escuela de Traductores deToledo, en la que trabajaban sabios

cristianos, judos y musulmanes, que

impulsaron trabajos de carcter cien-

tfico y cultural.

Bajo su direccin se escribieron obras

como: La Crnica general y Las siete

partidas.

Su autor ms importante fue Don

Juan Manuel, que fue autor de El

conde Lucanor.

Esta obra contiene cincuenta ejem-plos o cuentos que tom de los rela-

tos orientales o de la tradicin cristia-

na. Su finalidad fue siempre ensear,

y los temas que predominan son las

relaciones entre los hombres, el en-

gao, la codicia, la prudencia, la gra-

titud, etc.


28/30

Anotaciones


29/30


30/30

49735653 material secundaria del grupo anaya

Documents