4º naturales uso exclusivo escuela villa lourdes anexo

4º CIENCIASNATURALESCuaderno de trabajo para el alumno ∙ Semestre I ∙ Año 2020

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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo

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Materia y fuerza Eje Ciencias de la Tierra y el Universo Unidad 1|

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FichaClase 1Materia y fuerza

5Aptus

Hoy vamos a conocer los temas de la unidad 1.

OBJETIVO CLASE 1

Lee con atención lo que vamos a aprender en esta unidad.

Lee con atención cómo lo aprenderemos. Lo vamos a lograr:

Vamos a aprender a:

• Demostrar que la materia tiene masa y ocupa espacio.

• Comparar los tres estados de la materia.

• Medir masa, volumen y temperatura con instrumentos y usar las unidades apropiadas.

• Demostrar la aplicación de la fuerza considerando los cambios que ocurren.

• Identifi car los efectos del roce, el peso, y la fuerza magnética.

• Diseñar y construir objetos que usen fuerza para resolver un problema de la vida diaria.

a. Observando

c. Midiendo

b. Investigando experimentalmente

d. Diseñando y construyendo

1.

2.

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FichaClase 1 Unidad 1

6 6 Aptus

Colorea el organizador gráfi co sobre la Unidad 1 “Materia y fuerza”. Luego responde cuál pregunta es más interesante para ti y por qué.

¿Qué es la materia?Comparar los sólidos,

líquidos y gases.

¿Qué es la fuerza de roce? ¿Qué es el peso?

¿Qué es la fuerza magnética?

Medir masa, volumen y temperatura

¿Qué aparato nos resuelve un problema

cotidiano?

Para mi es interesante estudiar

porque

55

Materia y fuerza

3.

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7Aptus

Hoy vamos a demostrar que la materia tiene masa.

OBJETIVO CLASE 2

b. ¿Por qué la balanza se inclina hacia el lado B?

c. ¿Cuál caja tiene más masa y por qué?

d. ¿Cuál caja tiene menos masa y por qué?

e. ¿Qué hay que hacer para que ambas cajas tengan la misma masa?

Completa.

a. Dibuja 2 bolitas en la caja A y 12 bolitas en la caja B.

B

A

1.

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8 8 Aptus

a. ¿Qué forma y color tiene la plasticina A?

b. ¿Qué forma y color tiene la plasticina B?

c. ¿Por qué la balanza no está desequilibrada?

d. ¿Qué hay que hacer para que la plasticina B tenga más materia que la plasticina A?

Completa.

La cantidad de materia es la de un objeto.

BA

Según la actividad realizada con dos pedazos de plasticina de diferente forma, dibuja los dos pedazos de plasticina para equilibrar la balanza.

2.

3.

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9Aptus

Encierra en un círculo la respuesta correcta.

¿Cuál balanza muestra a la vaca y caballo de juguete con la misma masa?

¿Cuál balanza muestra la vaca de juguete con menos masa que el caballo de juguete?

¿Cuál balanza muestra la vaca de juguete con más masa que el caballo de juguete?

El líquido es materia porque tiene masa. Dibuja lo que ocurre al poner dos vasos con agua en una balanza, donde un vaso tiene más masa que el otro vaso.

4.

5.

6.

7.

B

A

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1010 Aptus

Hoy vamos a medir la masa de un sólido y reconocer las unidades en que se mide.

OBJETIVO CLASE 3

Completa la tabla con los datos del curso.

1 g

2 g

3 g

4 g

5 g

a. ¿Cuántos panes puso cada grupo en la balanza?

b. ¿Cuál grupo tiene más masa de panes?

c. ¿Cuál grupo tiene menos masa de panes?

1.

Grupo

Tipos de “pan”

de plasticina

Masa de los 10 “panes”

de plasticina

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11Aptus

Harina

Papas

Fritas

Arroz

Barra de

cereal

Nuez

Marca con un si la masa de los objetos se mide en gramos o kilos.

Completa el esquema según la actividad observada:

Masa del

plato- =

Masa del plato con plasticina

Masa de la plasticina

Dibujo Dibujo Dibujo

2.

3.

Objetos Gramos Kilos

Masa del plato con plasticina

Masa del

plato g g g

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1212 Aptus

Hoy vamos a medir la masa de un líquido y reconocer las unidades en que se mide.

OBJETIVO CLASE 4

Según la actividad realizada por el docente completa la tabla y dibuja cómo se mide la masa de un líquido.

Resuelve:

Una caja llena de leche tiene una masa de 800g. Si la masa de la caja vacía de leche es de 200 g. ¿Cuánto es la masa de la leche?

Caja de leche vacía

g

g

Masa del

vaso- =

Masa del vaso con

agua

Masa del

agua

Caja de leche llena

- =Caja de leche vacía

Masa de la leche

g

g

Caja de leche llena

g

g

Dibujo

Dibujo

Dibujo

Dibujo

Dibujo

Dibujo

Masa del

vasoMasa del

vaso con agua

1.

2.

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13Aptus

Dibujo Dibujo

Dibujo

Resuelve:

Si una botella vacía tiene una masa de 250 g y al llenarla con bebida la balanza marca 700 g, ¿Cuánto es la masa de la bebida?

Masa de Masa de Masa de- = g

Masa de Masa de

g g

3.

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1414 Aptus

Hoy vamos a demostrar que un gas tiene masa.

OBJETIVO CLASE 5

Realiza la siguiente actividad.

Materiales:

• Pajita (bombilla) plástica

• Cordel o lana

• Dos globos exactamente iguales

• Marcador permanente

1Procedimiento:

1. Corta tres pedazos de cordel del mismo tamaño.

2. Anuda cada globo a un pedazo de cordel o lana. Cuelga cada globo a un extremo de la pajita. Anuda el tercer pedazo de cordel al centro de la pajita y cuelga de la mano.

3. Equilibra ambos globos desinflados. Marca la ubicación de cada cordel o lana en la pajita.

4. Retira un globo e ínflalo lo más posible. Anuda el globo y vuelve a amarrarlo con el cordel o la lana. Cuelga el globo en la misma posición anterior. Observa.

21.

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15Aptus

a. ¿Qué contiene el globo inflado?

b. ¿Qué es el aire?

c. ¿Qué ocurre al colgar el globo inflado?

d. ¿Por qué?

Dibuja la actividad observada.

Responde las siguientes preguntas según la actividad realizada.

Si pongo el globo desinflado y el inflado en una balanza muy precisa, ¿qué esperas observar en cuanto a la masa de cada globo?

Dibuja esta situación.

2.

3.

4.

5.

Antes de inflar el globo Después de inflar el globo

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1616 Aptus

Hoy vamos a demostrar que la materia tiene volumen.

OBJETIVO CLASE 6


Materiales:

• Tres botellas de bebida desechables iguales (lo más transparente posible)

• Tres globos chicos

• Bolitas o piedras

• Agua

• Marcador de tinta permanente

1 Procedimiento:

1. Corta el cuarto superior de las tres bote-llas. Agrega a cada botella igual cantidad de agua y marca el nivel del agua.

2. A un globo echa las bolitas o piedras y anudar. A otro globo llenar con agua y anúdalo. Al tercer globo inflar con aire y anúdalo.

3. A una botella introduce el globo con piedras. A otra botella introduce el globo con agua. A la tercera botella introduce el globo con aire (empujar el globo sin introducir los dedos al agua).

4. Marca nuevamente el nivel del agua de cada botella.

5. Saca los globos de las botellas y observa qué ocurre con el nivel del agua.

(*) Es posible que ocurra una pequeña pérdida de agua al introducir y luego sacar los globos del agua.

21.

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17Aptus

Marca el nivel del agua en cada situación y completa las oraciones.

Al sumergir el globo el nivel

del agua

Al sacar el globo, el nivel del

agua


del agua

Al sacar el globo el nivel del

agua


del agua

Al sacar el globo el nivel del

agua

2.

Antes Durante Después

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1818 Aptus

a. ¿Por qué aumenta el nivel del agua?

Según la actividad realizada responde.

b. ¿En qué estado físico están los materiales colocados dentro de cada globo?

e. ¿Qué se puede concluir de esta actividad?

c. ¿La materia ocupa espacio independiente del estado físico en que se encuentra?

d. ¿Qué significa volumen?


Materiales:

• Una jeringa

• Plasticina

• Un recipiente transparente tipo bol con agua

1

Procedimiento:

1. Llena el recipiente con agua. Observa el contenido de la jeringa.

2. Sumerge en el agua la jeringa, sin ém-bolo y con la parte ancha hacia abajo (ver figura). Observa.

3. Tapa el orificio chico de la jeringa con plasticina y sumerge la jeringa, sin ém-bolo con la parte ancha hacia abajo. Observa.

2

3.

4.

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19Aptus

a. ¿Qué hay en el interior de cada jeringa?

d. ¿Por qué no entra agua como en la situación anterior?

Según la actividad realizada, dibuja lo observado en cada situación.

b. ¿Qué se observa al introducir la jeringa con el orificio destapado?

e. ¿Qué hay adentro de cada jeringa?

c. ¿Qué ocurre con el aire que estaba en la jeringa?

5.

Jeringa con plasticina

Jeringa sin plasticina

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2020 Aptus

Hoy vamos a demostrar que el volumen de un gas cambia al aumentar la temperatura.

OBJETIVO CLASE 7


Materiales:

• Recipiente

• Agua muy caliente

• Botella de bebida (1,5 o 2 lts)

• Globo

• Cinta adhesiva

1Procedimiento:

1. Pone un globo desinfl ado sobre el gollete de la botella y séllalo con cinta adhesiva.

2. Llena un recipiente hasta la mitad de su capacidad con agua caliente e introduce la botella con el globo.

3. Espera 3 a 5 minutos hasta que esté lo más infl ado posible.

4. Sácalo del agua y deja reposar. Observa.

2

1.5 Lts

1.

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21Aptus

a. Al aumentar la temperatura de un gas, este su volumen.

Dibuja el aspecto del globo a lo largo del experimento.


a. ¿Qué hay al interior del globo?

b. ¿Qué ocurre al poner la botella en agua caliente y por qué?

c. Según esto ¿qué ocurre con el volumen del aire cuando se calienta?

d. ¿Por qué se desinfl a el globo después de un rato?

Completa cada oración con la palabra correcta:

a. Al disminuir la temperatura de un gas, este su volumen.

aumenta / disminuye

aumenta / disminuye

2.

3.

4.

Antes Durante Después

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2222 Aptus

Hoy vamos a medir el volumen de un sólido y un líquido.

OBJETIVO CLASE 8

Completa la tabla según la actividad realizada.

ml ml ml ml ml- =

- =

1.

Volumen del agua

Volumen del agua y piedra

Volumen del agua

Volumen del agua y piedra

Volumen de la piedra- =

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23Aptus

Anota la unidad de volumen que se observa en cada envase (litros, mililitros o centímetros cúbicos).2.

ObjetoUnidad de volumen

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2424 Aptus

Hoy vamos a medir la temperatura de un sólido y un líquido.

OBJETIVO CLASE 9

Realiza la siguiente actividad y luego responde.

Materiales:

• Tres recipientes iguales tipo bol

• Agua (caliente que resista la mano, fría y tibia)


• Dos alumnos voluntarios

1Procedimiento:

1. Marca los recipientes A, B, C. Eche agua caliente en recipiente A, agua tibia en recipiente B y agua fría en recipiente C.

2. Simultáneamente pide a un estudiante voluntario poner su dedo o mano en el recipiente A y otro estudiante voluntario poner su dedo o mano en el recipiente C. Espera unos dos minutos. Pide a cada estudiante indicar la sensación de frío o calor del agua en ambos recipientes.

3. Pide a cada estudiante sacar los dedos o manos de los recipientes y simultáneamente ponerlos en el agua tibia (B).

4. Pide a cada estudiante indicar la sensación térmica del agua en el recipiente B (un alumno siente el agua más caliente y el otro estudiante siente el agua más fría).

2

A CBa. ¿Todos los estudiantes sienten la misma temperatura del agua?

b. ¿Cómo se sintió la temperatura del agua en el recipiente B?

1.

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25Aptus


Completa la siguiente oración:

El mide la temperatura en

Determina la temperatura del agua de cada recipiente con un termómetro y registra los resul-tados.

a. ¿Cuál recipiente tiene la temperatura más alta?

b. ¿Cuál recipiente tiene la temperatura más baja?

c. ¿Cuál es la temperatura del recipiente B?

cº cº cºThermometer

Name ___________________________©

Sco

tt F

ore

sman

-Ad

dis

on

Wes

ley

2

120

°F °C

50

40

30

20

10

0

–10

–20

–30

110

100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

0

–10

–20

Thermometer

Name ___________________________

© S

cott

Fo

resm

an-A

dd

iso

n W

esle

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120

°F °C

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0

–10

–20

–30

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90

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50

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30

20

10

0

–10

–20

Thermometer

Name ___________________________

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°F °C

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50

40

30

20

10

0

–10

–20

nombre del instrumento unidades

2.

3.

4.

Recipiente A(con agua caliente)

Recipiente C(con agua helado)

Recipiente B(con agua tibia)

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2626 Aptus

Hoy vamos a comparar la forma de objetos según su estado físico.

OBJETIVO CLASE 10

Clasificación de objetos de la sala de clases según su estado físico.

Objetos de la sala de clases

1.

Objetos sólidos

Objetos líquidos

Objetos gaseosos

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27Aptus

Realiza la siguiente actividad y luego registra las observaciones.

Materiales:

• Tres globos blancos

• 100 ml de agua

• Una bolita

• Tres botellas transparentes iguales con tapa (idealmente bebida desechable de 300 cc)


• Cinta adhesiva

• 3 bolsas con cierre hermético

1Procedimiento:

1. Identifica cada botella y bolsa marcándolas A, B, y C.

2. Agrega a la botella A la bolita y ciérrala con la tapa. Agrega a la botella B 100 ml de agua y ciérrala con la tapa. Sopla aire adentro de la botella y ciérrala.

3. Reconoce el estado de la materia del con-tenido de cada botella. Reconoce la forma de estos contenidos.

4. Luego vacía el contenido de la botella A en la bolsa A y séllala. Vacía el contenido de la B en la bolsa B y séllala. Saca rápidamente la tapa de la botella C y sujeta con cinta adhesiva a la bolsa C. Aplasta lo más posi-ble la botella para que el aire que contiene pase a la bolsa. Luego séllala tratando de no perder aire.

5. Identifica la forma del sólido, líquido y gas en estos nuevos recipientes. Compara la forma del sólido, líquido y gas en las bolsas según la forma que presentaban en las botellas.

Nota: Recuerde que los gases son invisibles.

2

A B C

A B C

2.

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2828 Aptus

a. Completa el registro con tus observaciones:

Bolita

Agua

Aire

b. ¿Cuál o cuáles estados físicos cambian de forma al cambiarlo de recipiente?

c. ¿Cuál o cuáles objetos no cambian de forma al cambiarlo de recipiente?

Tipo de objeto

Estado físico

Dibujo del objeto en la botella

Dibujo del objeto en la bolsa

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29Aptus

Compara la forma de un lápiz en una caja con el de un jugo en una caja desechable al cam-biarlos de recipientes.

Compara los estados sólido, líquido y gaseoso según su forma.

¿En qué se parecen?

¿En qué se diferencian los estados de la materia en cuanto a su forma?

3.

4.

Estadosólido

Estadolíquido y gaseoso

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3030 Aptus

Hoy vamos a comparar el volumen de algunos objetos según su estado físico.

OBJETIVO CLASE 11


Materiales:

• Tres jeringas de 5 o 10 ml

• Una taza de arena

• Una taza de agua


1

A CB

Procedimiento:

1. Identifica cada jeringa marcándolas A, B, y C.

2. Rellena la jeringa A con arena hasta los 5 o 10 ml. Tapa el extremo de la jeringa con un dedo y con la otra mano haz presión en el émbolo. Observa si varía el volumen de la arena.

3. Rellena la jeringa B con agua hasta los 5 o 10 ml. Tapa el extremo de la jeringa con un dedo y con la otra mano haz presión en el émbolo. Observa si varía el volumen del agua.

4. Toma la jeringa C con aire y tapa el extremo de la jeringa con un dedo, con la otra mano haz presión en el émbolo. Observa si varía el volumen del aire.

21.

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31Aptus

a. Completa la tabla dibujando tus observaciones.

¿Cambia el volumen de un sólido?

¿Cambia el volumen de un líquido?

¿Cambia el volumen de un gas?

A

B

C

Situación inicial

Situación final Conclusión

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3232 Aptus


Materiales:

• Dos barritas de plasticinas iguales

• Dos vasos precipitados o probetas

• Agua


1Procedimiento:

1. Llena los vasos precipitados con la misma canti-dad de agua (150 ml). Marca el nivel del agua con el marcador.

2. Para constatar que ambas barritas son iguales coloca en cada vaso o probeta una barrita de plasticina. Si las barritas de plasticina son exactamente iguales, el volumen de agua desplazado debe ser el mismo.

3. Saca ambas barritas del agua y cambia la forma de una de las barritas. Denomina la barrita sin cambios A y la nueva forma de plasticina B.

4. Rellena nuevamente con agua los vasos para tener la misma cantidad de agua en cada uno (150 ml). Marca el nivel del agua.

5. Introduce en uno de los vasos con agua la plasticina A. En el otro vaso introduce la plasticina B. Observa el nivel del agua de ambos vasos.

2

A

B

2.

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33Aptus

a. Completa la tabla con tus observaciones dibujando el nivel del agua en cada probeta y los pedazos de plasticina.

Plasticina A

Plasticina B

b. ¿Cuál es la diferencia entre la plasticina A y B?

e. ¿La cantidad de agua desplazada por la plasticina A y B es la mismo o no?

f. ¿Cambia el volumen de un sólido si cambia su forma?

c. ¿Cuánta agua desplaza la plasticina A?

d. ¿Cuánta agua desplaza la plasticina B?

Antes de poner la plasticina

Después de poner la plasticina

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3434 Aptus

Compara los estados sólido, líquido y gaseoso según el cambio de volumen.


¿En qué se diferencian los estados de la materia en cuanto a su volumen?

Compara el volumen de la leche de caja con el aire en un globo al cambiarlos de recipiente.

3.

4.

Estado gaseoso

Estado sólido y líquido

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35Aptus

Hoy vamos a comparar la capacidad de fl uir según el estado físico de la materia.

OBJETIVO CLASE 12

Busca en un diccionario la defi nición de la palabra fl uir:


Materiales:

• Tres bolsas plásticas iguales y transparentes (herméticas).

• Un sólido no granulado (cubos, bolitas, cuchara, etc.; no usar arena, sal, azúcar, etc.)

• 50 ml de agua, recipiente chico tipo bol, alfi ler.

1Procedimiento:

1. Coloca en una bolsa el objeto sólido y séllala. En otra bolsa echa agua y séllala. Infl a la tercera bolsa y séllala.

2. Haz un orifi cio con el alfi ler en cada bolsa y observa qué ocurre al contenido. Se re-comienda poner el recipiente debajo de la bolsa con agua para recoger el agua que cae.

2

1.

2.

Uso

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Ane

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Uso

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3636 Aptus

Sólido Sólido

Líquido Líquido

Gaseoso Gaseoso

a. Completa la tabla dibujando los objetos en cada bolsa y lo observado al pinchar cada uno de ellos.

Antes de pinchar la bolsa

¿Fluye? (Sí/No)

Después de pinchar la bolsa

Uso

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Uso

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37Aptus

Compara los estados sólido, líquido y gaseoso según su capacidad de fl uir.

Encierra en un círculo la situación donde se observa la capacidad de fl uir.


¿En qué se diferencian los estados de la materia en cuanto a su capacidad de fl uir?

a. Hielo en un colador

b. Jugo en un colador

c. Clips en un colador

d. Elásticos en un colador

3.

4.

Estadosólido

Estadogaseoso y líquido

Uso

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Uso

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3838 Aptus

Hoy vamos a demostrar que una fuerza es empujar o tirar un objeto.

OBJETIVO CLASE 13


¿Qué es una fuerza?

a. Dibuja el cambio observado.

Materiales:

• Un pedazo de plasticina

• Una galleta

1 Procedimiento:

1. Observa la forma de la plasticina y la galleta.

2. Toma la plasticina y apriétela. Observa la forma.

3. Toma la galleta y pártela en dos pedazos.

4. Registra tus observaciones en la tabla.

21.

2.

Antesde aplicar fuerzaObjeto Después

de aplicar fuerzaObjetos

que interactúan

Uso

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Uso

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39Aptus

Marca con un donde se está ejerciendo fuerza y con una donde no se está ejerciendo fuerza.

3.

Uso

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Uso

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4040 Aptus

Identifica en cada situación los objetos que interactúan para realizar la fuerza y anota donde se empuja o se tira.

¿Cuáles son los elementos qué interactúan para que se ejerza la fuerza?




4.

Uso

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Uso

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41Aptus

Hoy vamos a demostrar la relación entre la fuerza y la deformación de un objeto.

OBJETIVO CLASE 14

¿Qué cambios pueden producir una fuerza en un objeto? ¿Cómo se puede demostrar?

Completa la siguiente tabla según las observaciones realizadas.

Doblar un clip

Apretar plasticina

Doblar un cartón

Cortar un papel

1.

Acción¿Cambió su forma?

Dibuje¿Cómo fue el cambio:

permanente o transitorio?¿Puede volver a su

forma inicial? ¿Cómo?

Uso

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Uso

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4242 Aptus

Dibuja lo siguiente:

Aplastar un pote de yogur

Cortar un pedazo de lana o hilo

a. Un cambio permanente en un objeto b. Un cambio transitorio en un objeto

¿Qué cambios puede producir una fuerza?

a.

b.

c.

2.

3.

Acción¿Cambió su forma?

Dibuje¿Cómo fue el cambio:

permanente o transitorio?¿Puede volver a su

forma inicial? ¿Cómo?

Uso

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Uso

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43Aptus

Hoy vamos a demostrar que los cambios producto de una fuerza son transitorios o

permanentes.

OBJETIVO CLASE 15


Materiales:

• Una regla.

• Un globo redondo de tamaño mediano.

• 3 a 4 cajas de leche de un litro llenas (u otro objeto equivalente como de igual masa y tamaño como libros, cajas de jugo llenas, etc.)

1Procedimiento:

1. Infla el globo de tal forma que no quede a punto de reventar.

2. Sitúa encima del globo una caja de leche. Observa. Es necesario afirmar las cajas de leche para que no se caigan. Mide con una regla la altura del globo y anote en la tabla de registro.

3. Sitúa dos cajas de leche encima del globo Observa y mide con una regla la altura del globo. Anota en la tabla de registro.

4. Continúa con las otras cajas de leche. Observa, mide y anota en la tabla de registro.

Nota: Es posible que las medidas tomadas no sean números enteros. Estimar la medida que registran al número entero más cercano.

21.

Uso

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Uso

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4444 Aptus

Completa la tabla de registro y construye un gráfi co de barra con los datos.

a. Tabla de datos

b. Gráfi co de barras con los datos de la tabla.

1 cm

2 cm

3 cm

4 cm

5

4

3

2

1

01 2 3 4 Número de cajas

Altu

ra d

el g

lobo

(cm

)

2.

Número de cajas

Altura del globo

Uso

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45Aptus

Responde según lo observado:

a. Al ir poniendo cajas de leche encima del globo, ¿qué cambio se observa en el globo?

b. Mientras más fuerza aplico sobre un cuerpo, su deformación será

c. Mientras menos fuerza aplico sobre un cuerpo, su deformación será

Mientras menos cajas de leche hay sobre el globo:

Mientras más cajas de leche hay sobre el globo:

a. La altura del globo es mayor

b. La altura del globo es menor

c. La altura del globo no cambia

a. La altura del globo es mayor

b. La altura del globo es menor

c. La altura del globo no cambia

(mayor / menor)

(mayor / menor)

Encierra en un círculo la situación que ocurre al deformarse el globo.

3.

4.

5.

Uso

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Uso

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4646 Aptus

Hoy vamos a demostrar los cambios de rapidez y dirección producto de una fuerza.

OBJETIVO CLASE 16

Realiza la siguiente actividad y luego dibuja alguno de los recorridos hechos por la pelota.

Materiales:

• Cartulina o papel de color (la cantidad depende del tamaño de la mesa de juego)

• Cinta engomada (“masking tape”)

• Pelota de ping-pong o pelota de papel

• Una bombilla por jugador

1

Procedimiento:

1. Forra la cubierta de una mesa con la cartulina o papel. Pega una tira larga de cartulina formando un borde para que no caiga la pelota. Deja un espacio abierto que es el arco por donde debe pasar la pelota (semejante a un juego de taca-taca).

2. Se coloca un jugador en cada extremo de la mesa con una bombilla en la boca y las manos atrás. Pueden participar dos o tres jugadores por lado con las manos atrás además del arquero.

3. El juego consiste en soplar la pelota sin tocarla intentando hacer goles en el arco contrario.

4. A los 5 minutos se contabiliza los goles de cada equipo.

2

1.

Uso

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47Aptus

Según la actividad realizada, responde las siguientes preguntas:

a. Dibuja en la siguiente cancha de fútbol con una línea punteada dos o tres caminos que recorrió la pelota para marcar un gol.

a. El jugador que logra hacer un gol, ¿qué hace para ejercer fuerza?

b. ¿En qué dirección ejerce la fuerza?

c. El jugador que defi ende el arco, ¿qué hace para ejercer fuerza?

d. ¿En qué dirección ejerce la fuerza este jugador?

e. Según lo observado, ¿por qué cambia la rapidez y la dirección con que se mueve un objeto?

2.

Uso

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4848 Aptus

Hoy vamos a describir los cambios que ocurren al aplicar una fuerza.

OBJETIVO CLASE 17

Describe la acción que ocurre y su resultado.1.

Objeto ¿Cuál es la acción?¿Cuál es el resultado

de la acción?

Uso

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49Aptus

Según la fuerza ejercida marca con un el tipo de cambio que ocurre y justifica tu respuesta. Ver el ejemplo en situación a.

Situación a

Situación b

Cambia su forma

Cambia su forma

Cambia la rapidez del movimiento


Cambia la dirección del movimiento


Se deforma la colchoneta El brazo se detiene al

chocar con la colchoneta

2.

Tipo de cambio

Tipo de cambio

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5050 Aptus

Situación c

Situación d

Cambia su forma

Cambia su forma





Tipo de cambio

Tipo de cambio

Uso

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51Aptus

Hoy vamos a identifi car el efecto de la fuerza de gravedad.

OBJETIVO CLASE 18


Materiales:

• Elástico de billete o de costura doblado de 10 cm de largo

• Un pote de yogur o un vaso desechable

• Cordel

• Un clip

• Un chinche

• Diez a veinte bolitas

• Hoja de block

• Regla

1 Procedimiento:

1. Haz dos orifi cios en un pote de yogur y pasa un cordel por cada uno. Cuelga un clip del hilo. Ensartar el clip a un elástico de billete (ver fi gura).

2. Cuelga el elástico a un chinche y pincha a una hoja de block.

3. Pega un pedazo de hoja cuadriculada o una regla en la hoja de block desde la parte más baja del elástico.

4. Agrega bolitas de a uno y observa el elástico.

5. Sigue agregando bolitas y observa cuánto se estira el elástico.

21.

Uso

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Uso

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5252 Aptus

Dibuja el estiramiento de cada elástico dependiendo de la situación.

Responde las preguntas.

a. ¿A qué se debe el estiramiento de los elásticos?

b. ¿Por qué un elástico se estira menos que el otro?

c. ¿Por qué un elástico se estira más que el otro?

d. La fuerza de gravedad es:

2.

3.

Estiramiento del elástico con pocas bolitas (1 a 3)

Estiramiento del elástico con muchas bolitas (10 a 20)

Uso

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53Aptus

Dibuja la dirección en que se ejerce la fuerza de gravedad en los diferentes lugares de la Tierra.

Observa la imagen y responde:

10 kilos

a. Si un objeto tiene una masa de 10 kilos en la Tierra, ¿cuál es su masa en la Luna?

b. ¿Cómo es el peso de un objeto en la Luna comparado con la Tierra?

4.

5.

Uso

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5454 Aptus

Hoy vamos a identificar la fuerza de roce y su efecto.

OBJETIVO CLASE 19

Predice en qué situación el libro avanzará más fácilmente.

Según la actividad realizada responde:

a. ¿En que situación fué más difícil empujar el libro?

b. ¿Qué hace la toalla o paño respecto al movimiento del libro?

c. ¿Qué es el roce?

a. Predicción:

d. En en esta actividad, ¿qué efecto produce la toalla o el paño respecto al roce?

1.

2.

Superficie sin la toalla o paño

Superficie con la toalla o paño

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55Aptus

Hoy vamos a identificar que la fuerza de roce afecta el movimiento de los objetos.

OBJETIVO CLASE 20


Materiales:

• Tres a cuatro cubos de madera o libros, un tubo de toalla nova

• Cinta engomada (“masking tape”)

• Un autito de juguete (que corra bien)

• 5 hojas de post-it

• Un retazo de toalla

• Alfombra, paño de cocina (u otro géne-ro) de 20 cm de largo, un pedazo de forro de cuaderno o lámina plastificada de 20 cm de largo y lija (grosor medio) de 20 cm de largo, regla.

1Procedimiento:

a. Haz una torre de libros de 5 a 10 cm de alto. Ubica el tubo de toalla nova en la parte alta de la torre y sujetar con la cinta de engomada.

b. Sujeta el autito a la entrada del tubo y luego suéltalo para que avance por el suelo hasta detenerse. Mide con la regla la distancia que recorre el autito desde la salida del tubo hasta el punto de detención. Anota en la tabla de registro.

c. A la salida del tubo ponga los post-it doblados a 4 cm uno de otro (ver figura).

2

4 cm 4 cm 4 cm 4 cm

1.

Uso

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5656 Aptus

f. Ubica a la salida del tubo el trozo de forro de cuaderno. Suelta el autito a la entrada del tubo y permite que avance por el suelo pasando por el género hasta detenerse. Mide con la regla la distancia que recorre el autito desde la salida del tubo hasta el punto de detención. Anota en la tabla de registro.

g. Analiza la tabla de registro.

d. Suelta el autito a la entrada del tubo y permita que avance por el suelo pasando por los post-it hasta detenerse. Mide con la regla la distancia que recorre el autito desde la salida del tubo hasta el punto de detención. Anota en la tabla de registro.

e. Ubica a la salida del tubo el trozo de toalla, alfombra, paño de cocina u otro género. Suelta el autito a la entrada del tubo y permite que avance por el suelo pasando por el género hasta detenerse. Mide con la regla la distancia que recorre el autito desde la salida del tubo hasta el punto de detención. Anota en la tabla de registro.

Suelo liso cm

Suelo con post–it cm

Género de cm

Forro de cuaderno cm

Lija cm

Anota los datos en la tabla.2.

Tipo de material Distancia recorrida

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57Aptus

Responde las siguientes preguntas:

a. El material que permitió al auto recorrer más distancia fue:

b. El material que permitió al auto recorrer menos distancia fue:

c. ¿Qué material ejerce menos roce sobre el auto?

d. ¿El auto recorre más o menos distancia si hay poco roce?

e. ¿Qué material ejerce más roce sobre el auto?

f. ¿El auto recorre más o menos distancia si hay mucho roce?

Completa:

a. Mientras más lisa una superficie, es la fuerza de roce.

b. Mientras más rugosa una superficie, es la fuerza de roce.(mayor / menor)

(mayor / menor)

3.

4.

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5858 Aptus

a. ¿Por qué es necesario disminuir el roce en esta situación?

a. ¿Por qué es necesario aumentar el roce en esta situación?

Dibuja una situación donde es importante aumentar el roce.

Dibuja una situación donde es importante disminuir el roce.

Dibujo

Dibujo

5.

6.

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59Aptus

Hoy vamos a identifi car la fuerza magnética y su efecto en los objetos.

OBJETIVO CLASE 21

Realiza la siguiente actividad y completa la tabla con las observaciones.

Materiales:

• Dos imanes

• Goma de borrar

• 4 a 5 clips

• Moneda de 10 pesos

• Tijera

• Corchetes

• Trozo de cartón, papel o madera

1

Procedimiento:

1. Acerca un imán en distintas posiciones a una goma de borrar, clip, moneda de 10 pesos, tijera, corchetes, trozo de cartón, papel o madera.

2. Observa qué objetos son atraídos o repelidos por el imán y cuáles no son atraídos ni repelidos.

3. Anota en la tabla de registro.

2

a. Clasifi ca los objetos usados según la respuesta al acercarse al imán.

Dibuja una situación donde es importante aumentar el roce.

1.

El objeto se acerca al imán Atracción

No se observa ni atracción ni repulsión

El objeto se aleja del imánRepulsión

Uso

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6060 Aptus

Dibuja dos objetos encontrado en tu escuela que están atraídos por una fuerza magnética.

Nombra dos usos diarios en que se observa fuerza magnética.

a.

b.

¿Qué se puede concluir de esta actividad?

2.

3.

4.

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61Aptus

Hoy vamos a diseñar y construir un objeto que usa fuerza para resolver un problema.

OBJETIVO CLASE 22

Construye un reloj de arena y determina qué tipo de fuerza permite medir el tiempo.

Materiales:

• Dos botellas plásticas idénticas, de medio litro, limpias

• 300 g de Arena o sal que se encuentren muy secas

• Cronómetro

• Tijeras

• Un trozo de cartulina

• Perforador

• Masking tape o cinta adhesiva de buena calidad

1Procedimiento:

1. Introduce la arena o sal dentro de una de tus botellas. Dependiendo de la can-tidad que introduzcas, será el tiempo de duración de tu reloj.

2. Ubica tu cartulina sobre la boquilla de una tus botellas, marca su entorno con un lápiz o plumón.

3. Córtalo con una tijera. Justo en su centro, haz un agujero con tu perforadora.

4. Junta ambas botellas por su boquilla, asegurándote que en círculo de cartón perforado quede justo en el centro.

5. Sella ambas boquillas con tu cinta adhe-siva. Debe quedar muy firme.

6. Ya tienes tu reloj. Gíralo dejando la botella vacía hacia abajo y toma el tiempo de cuanto se demora en caer el total de tu arena de una botella a la otra.

7. Regístralo en tu cuaderno de Ciencias y compara con los relojes creados por tus amigos.

21.

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6262 Aptus

Completa el siguiente cuadro con los datos obtenidos de tu reloj de arena y el de tus compañeros.

Tiempo que demora en caer la arena

Escribir 10 líneas en una

hoja de papel

Dar una vuelta

caminando a la sala de

clases

Leer en silencio 5

páginas de un libro

Reloj de arena

Grupo 1Reloj de arena



Grupo 4

a. ¿Qué fuerza se ejerce sobre la arena para que pase de una botella a la otra?

b. ¿En cuál reloj de arena demoró más la arena en caer? ¿y cuál menos?

c. ¿De qué depende el tiempo que demora en caer toda la arena?

Cada grupo toma el tiempo con el reloj de arena realizando las siguientes actividades. Para hacerlo anota cuántas vueltas del “reloj” demora la actividad.

Vueltas del “reloj”

2.

3.

Actividad Tiempo

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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes AnexoPowered by TCPDF (www.tcpdf.org)

http://www.tcpdf.org

4º naturales uso exclusivo escuela villa lourdes anexo

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