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4.2 Organismos y cadenas y redes alimentarias

Área de contenido: CienciasDuración: 7 semanas

Etapa 1 – Resultados esperados

Resumen de la unidadEn esta unidad, los estudiantes podrán investigar y comprender que los organismos están compuestos de células y que las células de los animales y de las plantas tienen diferencias que las distinguen. También podrán investigar que todos los organismos juegan un papel de vital importancia en las cadenas de flujo y las redes alimentarias. También podrán reconocer la variedad de diferencias entre los organismos del reino vegetal.

Estándares de contenido: Las interacciones, La energía, La conservación y el cambio, La estructura y niveles de organización de la materia, y Los sistemas y los modelos

Expectativas y especificidades

Cadenas y redes alimentarias I.4.14.1 Provee ejemplos de cadenas alimentarias. I.4.14.2 Identifica redes alimentarias. I.4.14.3 Describe la interacción que existe entre las cadenas alimentarias en una red alimentaria. E.4.4.7 Reconoce que las redes alimentarias están formadas por grupos de cadenas alimentarias. E.4.4.1 Define operacionalmente los conceptos productores, consumidores y descomponedores. E.4.4.4 Reconoce la necesidad de los consumidores de obtener energía de su ambiente. E.4.4.5 Identifica cómo los descomponedores pueden estar presentes en cualquier nivel de la cadena alimentaria.

PlantasI.4.1.1 Clasifica plantas que se reproducen mediante la siembra de hojas, raíces y tallos. C.4.6.2 Explica la forma en que la deforestación interviene en la erosión del suelo afectando la biodiversidad. E.4.4.3 Señala cómo las plantas obtienen su energía del Sol.

EcosistemasEM.4.5.2 Diferencia entre ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos. EM.4.5.3 Identifica acciones positivas dirigidas hacia la protección de los ecosistemas. C.4.8.3 Compara el hábitat y el nicho ecológico y explica cómo contribuyen a la conservación de los ecosistemas. C.4.9.1 Define operacionalmente el concepto extinción. C.4.9.3 Explica por qué existen especies en peligro de extinción. EM.4.2.2 Ofrece ejemplos de organismos, objetos y materiales. EM.4.2.1 Compara y contrasta los seres vivientes, los objetos y los materiales. EM.4.1.3 Reconoce que en los organismos existe una relación entre su estructura y su función. C.4.9.4 Describe cómo la introducción de especies exóticas en el ecosistema afectan el hábitat de las especies endémicas.

Células vegetales y animales EM.4.1.1 Reconoce que todos los seres vivos están compuestos de células. EM.4.1.2 Menciona las características principales que diferencian la célula animal de la vegetal. SM.4.1.3 Construye un modelo sencillo de las estructuras básicas de la célula animal.

AdaptacionesEM.4.3.1 Define el concepto de adaptación. EM.4.3.2 Identifica diversos tipos de adaptación. EM.4.3.3 Explica por qué surgen las adaptaciones.

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Área de contenido: CienciasDuración: 7 semanasI.4.3.1 Identifica cómo las adaptaciones morfológicas varían según la especie. I.4.3.2 Explica cómo las adaptaciones fisiológicas le permiten a los animales reaccionar a los cambios ambientales. I.4.3.3 Ilustra como las adaptaciones de comportamiento ayudan a la sobrevivencia de los animales. I.4.3.4 Describe como las adaptaciones para la alimentación varían dependiendo del hábitat que ocupa el organismo. I.4.3.5 Explica cómo las adaptaciones actúan como un mecanismo de protección para la defensa contra factores externos. C.4.7.1 Identifica las adaptaciones que hacen los organismos para sobrevivir. C.4.7.2 Reconoce los beneficios que ofrecen las diferentes adaptaciones en los organismos. I.4.4.1 Identifica que las plantas han desarrollado adaptaciones para sobrevivir en su ambiente. I.4.4.2 Explica cómo las adaptaciones para la dispersión de las semillas garantizan la perpetuación de la especie. I.4.4.3 Describe cómo las adaptaciones para el anclaje le permiten a las plantas sobrevivir en su ambiente.

Abióticos y bióticosEM.4.5.1 Distingue entre factores abióticos y bióticos. C.4.8.1 Reconoce que el hábitat es producto de la combinación de diferentes factores abióticos. C.4.8.2 Explica cómo el manejo de los factores bióticos inciden en la conservación del hábitat.

Ideas grandes/Comprensión duradera:• La energía fluye de un organismo vivo a otro

organismo vivo a través de las cadenas alimentarias.

• El medio ambiente tiene componentes funcionales y estructurales que funcionan juntos a manera de sistema.

• El impacto humano puede crear cambios ambientales que afectan los ecosistemas.

• Las plantas y los animales están compuestos por células con organelos específicos que las diferencian entre sí.

• La adaptación de las plantas y los animales es crucial en el proceso de sobrevivencia y sucesión de los organismos.

Preguntas esenciales:• ¿Cómo fluye la energía en un ecosistema?• ¿En qué se parecen los componentes de una

cadena alimentaria y un rompecabezas? • ¿Cuál es el origen de la energía en una cadena

alimentaria? • ¿Cuál es la definición de sistema? • ¿Qué factores afectan el impacto ambiental? • ¿Qué características adaptativas ayudan a las

plantas y a los animales a sobrevivir?

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Contenido (Los estudiantes comprenderán...)• Las interacciones que existen entre las

cadenas alimentarias y las redes alimentarias.

• Ejemplos de cadenas alimentarias y las redes alimentarias.

• Ejemplos de organismos, objetos y materiales.

• Que las redes alimentarias están formadas por grupos de cadenas alimentarias.

• Que los consumidores necesitan obtener su energía del medio ambiente.

• Que los descomponedores pueden aparecer en cualquier punto de la cadena alimentaria.

• La forma en que la deforestación interviene en la erosión del suelo afectando la biodiversidad.

• Cómo las plantas obtienen energía del Sol. • Las medidas y acciones en favor de la

protección de los ecosistemas. • La relación entre estructura y función entre

los organismos. • Por qué algunas especies están en peligro de

extinción. • Cómo la introducción de especies exóticas en

el ecosistema afectan el hábitat de las especies endémicas.

• Que todos los seres vivos están compuestos por células.

• Las características principales que distinguen a las células animales de las células vegetales.

• Los distintos tipos de adaptación. • Por qué surge la adaptación. • Identifica cómo las adaptaciones

morfológicas varían según la especie. • Cómo las adaptaciones fisiológicas le

permiten a los animales reaccionar a los cambios ambientales.

• Cómo las adaptaciones de comportamiento ayudan a la sobrevivencia de los animales.

• Cómo las adaptaciones para la alimentación varían dependiendo del hábitat que ocupa el organismo.

• Cómo las adaptaciones actúan como un

Destrezas (Los estudiantes podrán...)• Clasificar plantas que se reproducen a través

de semillas, hojas, raíces y tallos. • Diferenciar entre ecosistemas terrestres y

ecosistemas acuáticos. • Comparar el hábitat y el nicho ecológico y

explica cómo contribuyen a la conservación de los ecosistemas.

• Comparar y contrastar organismos vivos, objetos y materiales.

• Construir un modelo simple de una célula animal que incluya sus estructuras básicas.

• Distinguir entre factores bióticos y abióticos.

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mecanismo de protección para la defensa contra factores externos.

• Las adaptaciones que hacen los organismos para sobrevivir.

• Los beneficios que ofrecen las diferentes adaptaciones en los organismos.

• Que las plantas han desarrollado adaptaciones para sobrevivir en su ambiente.

• Cómo las adaptaciones para la dispersión de las semillas garantizan la perpetuación de la especie.

• Cómo las adaptaciones para el anclaje le permiten a las plantas sobrevivir en su ambiente.

• Que el hábitat es producto de la combinación de diferentes factores abióticos.

• Cómo el manejo de los factores bióticos inciden en la conservación del hábitat.

Vocabulario de contenido• Productores• Consumidores• Descomponedores• Adaptación• Factores abióticos y bióticos• Germinación• Regeneración• Extinción

Etapa 2 – Evidencia de avalúo

Tareas de desempeño:

Invasión de nueva especiaEn esta actividad, los estudiantes inventarán una nueva especie para introducir en alguno de los ecosistemas acuáticos típicos de Puerto Rico. Cada estudiante presentará su dibujo a la clase junto con una breve descripción de la especie inventada: el dibujo debe tener rótulos que ilustren las características que lo ayudarán a adaptarse a su nuevo ambiente y la descripción debe explicar la manera en que la nueva especie podrá interactuar con los demás organismos del ecosistema sin afectar el equilibrio. La descripción también debe incluir una explicación de cómo el nuevo organismo podría, de hecho, mejorar el ambiente del ecosistema.

Otra evidencia:• Organizador gráfico para ilustrar las diferencias

entre las células animales y las células vegetales (Ver Anejo: 4.2 Otra evidencia – Tabla Comparativa)

• Diseñar un afiche para estimular a la gente a proteger los animales de su ecosistema. Deben explicar cómo los humanos han tenido un impacto negativo en las cadenas alimentarias y qué podemos hacer para prevenir más daños. Los estudiantes pueden hacer un anuncio público (radio, video, etc.) en lugar de un afiche.

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El maestro usará una escala de 4,3,2,1 puntos para evaluar la precisión de la información, basándose en la evidencia y los argumentos que plantee cada estudiante. Las categorías a evaluarse deben incluir: • dibujos rotulados• características del nuevo organismo • formas de adaptación del organismo• maneras en que el organismo no rompe el

equilibrio del ecosistema Los estudiantes podrán hacer un modelo tridimensional de su organismo.

Canción de la cadena alimentariaUsa el ritmo de una canción infantil conocida en Puerto Rico para escribir y cantar una canción que hable de una cadena alimentaria. La canción debe incluir al personaje principal comiendo un guineo. El maestro supervisará la creación de la pieza para que ésta tenga información correcta sobre la cadena alimentaria (ej. ¿Recordaron decir que el sol inicia la cadena haciendo crecer la planta de guineo?, etc. El maestro decidirá los elementos que usará para calificar la canción de acuerdo a la rúbrica. (Ver Anejo: 4.2 Tarea de desempeño – Rúbrica para canción)

Etapa 3 – Plan de aprendizaje

Actividades de aprendizaje

Cadenas alimentarias y redes alimentarias• Dibujar cadenas alimentarias típicas de los ecosistemas acuáticos de Puerto Rico. • Identificar enlaces entre cadenas alimentarias y redes alimentarias a través de dibujos. • Describir las similitudes y diferencias entre consumidores, productores y descomponedores.

Plantas• Dibujar y rotular las partes de las plantas.

Ecosistemas• Investigar acerca de los organismos que están en peligro de extinción en Puerto Rico. • Averiguar cuáles especies no son nativas de los ecosistemas de Puerto Rico e investigar el impacto

que tienen éstas sobre las especies endémicas.

Células animales y células vegetales• Dibujar y rotular ejemplos comunes de células animales y vegetales.

Adaptaciones• Identificar adaptaciones de algunos animales y explicar por qué viven en los lugares que viven de

acuerdo a sus adaptaciones. • Inventar un nuevo animal que presente adaptaciones que le permitan sobrevivir en alguno de los

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relieves de Puerto Rico.

Abióticos y Bióticos• Explicar la diferencia entre factores abióticos y bióticos de un ecosistema.

Recursos adicionales• http://internet4classrooms.com/k12links.htm • http://www.lessonsnips.com/lesson/foodchainweb

Conexiones a la literatura• ¿Qué son las redes y cadenas alimentarias? / What are Food Chains and Webs? (La ciencia de los

seres vivos/Science of Living Things de Bobbie Kalman• Las cadenas alimentarias y tú / Food Chains and You (Cadenas alimentarias / Food Chains) de

Bobbie Kalman• El autobús mágico es devorado/The Magic School Bus Gets Eaten: Un libro sobre las cadenas

alimentarias de Patricia Relf, Joanna Cole, Bruce Degen, y Carolyn Bracken• ¿Qué son las plantas? / What is a Plant? (La ciencia de los seres vivos/Science of Living Things de

Bobbie Kalman• ¿Quieres saber qué son las células? de Paula Bombara y Pablo Bernasconi• Animales/ Animals: Vida multicelular/ Multicelled Life (Células y vida/ Cells and Life) de Robert

Snedden y Roberto Escalona• Plantas y hongos/ Plants and Fungi: Vida multicelular/ Multicelled Life (Células y vida/ Cells and

Life) de Robert Snedden (Autor) y Roberto Escalona (Traductor)

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http://internet4classrooms.com/k12links.htm

http://www.lessonsnips.com/lesson/foodchainweb

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