DIAGNÓSTIC

O DEL

SISTEM

A EDUCATIV

O

DE MODELO

S TRADICIO

NALES AL MODELO

HOLÍS

TICO POST-M

ODERNO

Sistema de gestión no está al servicio de las II.EE. y hay superposición de funciones

en los tres niveles de gobierno para garantizar el

derecho de la educación

DIAGNÓSTICO DE GESTIÓN

DESCENTRALIZADA

Proyecto Educativo Nacional PEN al 2021Proyecto Educativo Nacional PEN al 2021

Proyectos Educativos RegionalesProyectos Educativos RegionalesAgenda Común de

Regiones para el quinquenio 2011-2015

Agenda Común de Regiones para el

quinquenio 2011-2015

Polít icas priorizadas en educación 2011-2016

Polít icas priorizadas en educación 2011-2016

Pactos de Compromiso entreMED – Gobiernos Regionales

33

32

31

30

1 2 4333

...

1 2 ...3 n 1 2 ... n

1 2 6543 7

RUTA: DESDE LAS POLÍTICAS A LAS ESTRATEGIAS

DESARROLLO CURRICULAR Y APRENDIZAJES

REFORMA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

DESEMPEÑO DOCENTE

GESTIÓN DESCENTRALIZADA

4 TEMAS ESTRATÉGICOS CLAVES

Desarrollo organizacional y mejora continua de procesos e institucione

s

Coordinación inter-

gubernamental desde roles definidos y

normatividad clarificada

Moralización del sector

Sistemas de

gestión educativa orientado

s a resultado

s

Coordinación y articulación

inter-gubernamental e intersectorial

Lineamiento de política descen-tralizada

Lineamientos para la gestión

participativa

Transferencia de

funciones y programas

4

PR

OC

ES

OS

C

LA

VE

S

S

UB

P

RO

CE

SO

R

ES

UL

TA

DO

Sistema planeamiento

y programación presupuestal,

de información y de monitoreo

Plan y articulación

de asistencia técnica para

GR

Gestión descentralizada

Participación

Desarrollo y fortalecimien

to de capacidades

Reestructuración de las IGD y el

MED

Sistema anti-

corrupción

Movi-l izació

nPIP

PIP gestión descen-tralizada

Apoyo a movili-zación

Aprendizaje de calidad para todos

GESTIÓN DESCENTRALIZADA: Resultado y Meta

Resul-tado

general al 2016

Implementar modelos de Gestión Educativa Descentralizados, participativos y transparentes centrados en los resultados de los aprendizajes, con enfoque territorial, operando descentralizada y articuladamente las Instituciones Educativas con los niveles de gobierno y con la sociedad.

Año 2012 2013 2014 2015 2016

MetaRoles

consensuados y LOF aprobada

40% de regiones (10

GR) con modelo de gestión

descentralizado

60% de regiones (15

GR) con modelo de gestión

descentralizado

80% de regiones (20

GR) con modelo de gestión

descentralizado

100% de regiones (26

GR) con modelo de gestión

descentralizado

Desarrollo organizacional y mejora continua de procesos e

instituciones

Coordinación inter-

gubernamental desde roles definidos y

normatividad clarificada

Moralización del sector

Sistemas de gestión educativa orientados

a resultados

Coordinación y articulación

inter-gubernamental e intersectorial

Lineamiento de

política descen-tralizada

Transferencia de funciones y programas

Aprendizaje de calidad para todos

4

PRO

CES O

S CL

AV

ES

SU

B PR

OCE

SO D

E

GES

TIÓ

N

DES

CEN

T RA

LIZA

DA

Sistema de monitoreo de

la gestión descen-tralizada

Plan y articulación

de asistencia técnica para

GR

Gestión descentralizada

Partic ipación

Desarrollo y fortalecimient

o de capacidades

LÍ

NEA

S D

E A

CCIÓ

N D

E O

CR

99

Lineamientos de política de gestión descentralizada

Modelos de gestión

Estrategia de Coordinación intergubernamental

Convenios de gestión

Tipología de regiones

Transferencia de programas

Trasferencia a Lima Metropolitana

Matriz de Competencias y funciones

Lineamientos de pol ít ica de gestión

descentralizada

Líneas de acción según sub-proceso

Articulación de asistencia técnica a las regiones

Sistema de monitoreo de la gestión

descentralizada

Sistema de información regional

Coordinación inter-gubernamental desde

roles definidos y normatividad clarif icada

Fortalecimiento de capacidades

Sistema de gestión educativa

Coordinación y articulación inter-

gubernamental

Transferencia de funciones y programas

Plan y articulación de AT

a GRSistema de

información y monitoreo

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Jefatura

Unidad de Transferencia

Unidad de Coordinación

Regional*

Modelos de gestión

Coordinación inter-

gubernamental

Planif icación, Información y

Monitoreo

Administración y Logíst ica

Comunicaciones

Asesoría jur ídica

Comité de gestión

Transferencia a MML

Transferencia de

Programas nacionales

Desarrollo de

capacidades

Administración y logística

2

3

1

2

6

3

1 1

Administración y logística

3

11

22 34

1

*1 nombrado + 18 CAS

EL SIS

TEMA E

DUCATIVO

Objetivos Curriculares

ContenidosCurriculares

Métodos Medios Materiales

Formulaciones en términos concretos y operativos

Que se espera que el

educando logre

Experiencias de aprendizaje

Aspectos cognitivoAspecto actitudinal

Aspecto procedimental

Conjunto de mensajes

provenientes de la cultura, fines y objetivos de la

educación en una sociedad concreta

- Ciencias-Técnica-Arte-Moral-Axiología-Religión

Conjunto de procedimientos

Organizar y Conducir el

trabajo educativo

Trabajo más eficiente

Logro de los objetivos

establecidos

Son todos aquellos canales a los que se comunican

los mensajes

- La palabra hablada o escrita-Medios audiovisuales-Medios sonoros

Carácter genérico Carácter

específico

Son los mismos cuando

vehiculizanmensajes

concretos o cuando

posibilitan la comunicación

de los mensajes

-Programas de TV-Cintas grabadas-Radio

como

tienen

a través

al formularse deben precisarse

Pertenecen a diversos campos

como

tienen

objetivo

para

En función

I. ELEMENTOS

Proceso de obtención de conocimientos válidos sobre el curriculum como conjunto y sobre elementos, procesos y sujetos que en el intervienen.

Implica compatibilizar la problemática de la realidad con las políticas sectoriales de desarrollo y la política específica del sector educación.

Es la prevención de las acciones educativas concretas. Consiste en anticipar el modo como los diferentes elementos, procesos y sujetos que intervienen en el currículo deben articularse en el tiempo.

Consiste en adquirir, producir y poner en condiciones de funcionamientos todos aquellos elementos que han sido programados para intervenir en una acción educativa concreta; y en preparar adecuadamente a los sujetos que participan en ella.

Es la realización de las acciones educativas programadas.

Permite la formulación de juicios sobre el currículo como conjunto y sobre los elementos, procesos y sujetos que en el intervienen. Su función es determinar en qué medida se obtiene los resultados esperados.

1. INVESTIGACIÓN CURRICULAR

2. INTEGRACIÓN

3. PROGRAMACIÓN CURRICULAR

5. EJECUCIÓN CURRICULAR

6. EVALUACIÓN CURRICULAR

4. IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR

II. PROCESO

Personas cuyo aprendizaje es promovido hacia el logro de los objetivos de la educación.

Personas cuyas acciones están orientadas a promover aprendizajes dirigidos al logro de los fines educativos.

Grupo social en el cual se sitúa la acción educativa concreta.

Educandos Educadores Comunidad

III. SUJETOS