87

CONCLUSIONES

Corresponde después de culminar la investigación emprendida con el

propósito de Analizar el uso de la Canaima Educativa para el desarrollo de

habilidades sociales en instituciones educativas del Municipio Rosario de Perijá

del Estado Zulia, la emisión de una serie de premisas que puedan expresar en

forma resumida los hallazgos obtenidos;

En lo que respecta enunciado para Establecer los objetivos del uso de la

Canaima Educativa en instituciones educativas del Municipio Rosario de Perijá

del Estado Zulia, se pudo evidenciar que los objetivos del uso de la Canaima

educativa creativo, autónomo y crítico son desarrollados por parte de los

docentes de las instituciones educativas estudiadas.

Igualmente, en el objetivo encargado de Identificar las herramientas

tecnológicas del uso de la Canaima educativa en instituciones educativas del

Municipio Rosario de Perijá del Estado Zulia, se evidenció que los docentes de

las instituciones del municipio Rosario de Perijá, desarrollan el uso de las

herramientas tecnológicas del uso de la Canaima educativa procesador de

textos, interacción por internet y correo electrónico en las actividades que

realizan cuando utilizan las canaimas educativas.

Para el resultado del objetivo dirigido a Describir los tipos de habilidades

sociales desarrolladas con el uso de la Canaima educativa en instituciones

educativas del Municipio Rosario de Perijá del Estado Zulia, se pudo conocer

que los resultados muestran los docentes de las instituciones del municipio

Rosario de Perijá son eficientes en los tipos de habilidades sociales:

socialización, cooperar y compartir y transmitir información en las instituciones

educativas del municipio Rosario de Perijá.

Seguidamente, en el objetivo encargado de Conocer los mecanismos

utilizados para el desarrollo de las habilidades sociales en instituciones

educativas del Municipio Rosario de Perijá del Estado Zulia, se concluye que

los resultados arrojados demuestran que los docentes de las instituciones del

municipio Rosario de Perijá, son deficientes al utilizar los mecanismos para

88 desarrollar las habilidades sociales: aprendizaje por experiencia directa,

aprendizaje por observación, aprendizaje por feedback interpersonal, en

cambio, se muestran eficientes en el aprendizaje instruccional que utilizan en

instituciones educativas del Municipio Machiques de Perijá.

Posteriormente, en el objetivo propuesto para Generar lineamientos teórico-

práctico para la optimización en el uso de la Canaima Educativa para el

desarrollo de habilidades sociales en instituciones educativas del Municipio

Rosario de Perijá del Estado Zulia, se concluyó la necesidad de formular

los mismos para su aplicación, y de esta forma promover el uso de este modelo

para lograr el desarrollo de habilidades sociales.

Por último en relación al objetivo dirigido a Analizar el uso de la Canaima

Educativa para el desarrollo de habilidades sociales en instituciones educativas

del Municipio Rosario de Perijá del Estado Zulia, se concluye que los docentes

de las instituciones educativas objeto de estudio, desarrollan los objetivos del

uso de la Canaima educativa, las herramientas tecnológicas, y se muestran

eficientes en el desarrollo de los tipos de habilidades sociales, aunque son

deficientes en los mecanismos utilizados para desarrollar las habilidades

sociales

89

RECOMENDACIONES

Luego, de las conclusiones se muestra las recomendaciones finales a los

docentes de las instituciones educativas del Municipio Rosario de Perijá

-Se sugiere desarrollar el potencial creativo de sus alumnos, la capacidad

para producir nuevas ideas en el proceso de enseñanza aprendizaje, fomentar

el pensamiento autónomo de los alumnos, para que sea capaz de tomar

conciencia acerca de la manera de regular su propio aprendizaje. Asimismo, se

recomienda explorar conocimientos distintos a los que se les ofrece a través

de los medios convencionales de educación y ser crítico en el desarrollo de

sus tareas.

- A los docentes hacer más énfasis en el empleo del procesador de texto, la

interacción con internet y el correo electrónico como herramienta de

comunicación entre estudiantes. Asimismo, emplear el procesador de textos

para elaborar documentos, así como, utilizar el internet como herramienta de

apoyo al desarrollo de la enseñanza y el correo electrónico para ofrecer

retroalimentación a los alumnos

-Igualmente, a los docentes promover en los alumnos la interiorización de

los contenidos socioculturales, procura que los alumnos afirmen su identidad y

socializa con las personas de su entrono escolar través del uso de la canaima

educativa. Asimismo, coordinar con el grupo de trabajo las acciones a

desarrollar en las aulas, ofreciéndoles ayuda en la realización de las

investigaciones en la Canaima educativa.

-De igual manera, se debe ofrece refuerzo a los alumnos cuando establecen

una relación con otra persona a través del uso de la Canaima educativa,

emplear la Canaima educativa para facilitar el aprendizaje a los alumnos y

reforzar en los alumnos el aprendizaje adquirido en el uso de la Canaima

educativa, procurando que los alumnos manifiestan actitudes prosociales a

partir de la información que recibe en el aula.

Finalmente, a los docentes poner en práctica los lineamientos establecidos

en la investigación para optimizar el uso de la canaima educativa para el

90 desarrollo de habilidades sociales en las instituciones educativas del municipio

Rosario de Perijá.

.

91

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Aguilar, M. y Farray, F. (2007): Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación. Manuales docentes Nº 29. Las Palmas de Gran Canaria: Servicio Publicaciones ULPGC.

Arango, S (2006) Manual de Herramientas Tecnológicas I. Medellín Colombia. 1era Edición. Editorial Universidad de Medellín.

Arias, F. (2006). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica. Editorial Episteme. Caracas-Venezuela.

Bautista, Juan (2007). Importancia de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje.http://www.comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-TICproceso-enseñanza- aprendizaje-40185. Consultado 09 de mayo de 2015.

Bernal, C (2006). Metodología de la investigación para Administración y Economía. Pearson Educación de Colombia. Santafé de Bogotá. Colombia.

Bernárdez, M (2008). Capital Intelectual: Creación de Valor en la Sociedad del Conocimiento. Bloomington Indiana-USA: Global Business Press.

Briceño, N (2013) Software de monitoreo para la planificación y control del mantenimiento preventivo de los equipos Canaima. Trabajo de grado. Maracaibo Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín.

Butrón, M (2011), Efectividad de los contenidos educativos digitales del Proyecto Canaima educativo en las escuelas bolivarianas. Trabajo de grado. Maracaibo Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín.

Campos, L (2007), Estándares de Competencia para el Pensamiento Crítico. E.U. La Fundación para el Pensamiento Crítico.

Capacho, J (2011) Evaluación del aprendizaje en espacios virtuales – TIC. Colombia. UNINORTE

Centeno, Y.; Guzmán, E.; Maestre, M.; y Vivas, C. (2011). Entrenamiento en el uso de las Canaimas como estrategia de aprendizaje a los docente, representantes y niños(as), de primer grado de la escuela primaria nacional “Paula Bastardo”, Maturín, Estado Monagas. Recuperado el 25 de mayo de 2015 de: http://es.scribd.com/ doc/123951731/62893876-Empleo-de-Canaima.

Cobo, C, y Pardo, H. (2007) Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. México: Flacso.

92 Chávez, H (2010). El proyecto Canaima potencia el conocimiento de los

niños y niñas venezolanos. www.me.gob.ve. Consultado: 13 de mayo de 2015.

Chávez, N. (2007) Introducción a la investigación educativa. Talleres de Artes Gráficos. Maracaibo, Venezuela.

Dirección General de Tecnología de la Información y la Comunicación para el Desarrollo Educativo (DGTICDE), (2007), Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No. 38.660.

Fernández, A (2004), El profesor frente a las nuevas tecnologías: ¿Un rol virtual o un rol de mediador? En: Reflexiones sobre la docencia. Caracas: Universidad Central de Venezuela, Escuela de Educación.

Ferrer, J (2012), Programa de habilidades sociales para la gestión de conflictos en el aula. Trabajo de grado. Maracaibo Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín.

Figueira, C (2009). Canaima Educativo instrumento para elevar la educación en Venezuela. www.radiomundial.com.ve.yvke/noticia.php.34489. Consultado: 19 de Mayo de 2015.

Filatro, A (2009) Diseño instruccional contextualizado. México. Senac

Fuenmayor, J (2014), Uso de aplicaciones tecnológicas en el proceso de inclusión digital en los estudiantes de las zonas rurales. Trabajo de grado. Maracaibo Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín.

García, C y Rincón, C (2012) Ética Social para Niñas y Niños: Dilemas, principios y comportamientos. España. Paraninfo.

Garrison, D.; Anderson, T. (2003). E-learning en el marco Century.A 21 para la investigación y la práctica. Londres, Routledge.

Gómez, M (2006) Introducción a la metodología de la investigación científica. 1era ed. Argentina. Editorial Brujas

González, E (2011), Incidencia del proyecto Canaima en el desarrollo cognoscitivo de los niños y niñas del 2do. Grado de la escuela Ferdinand de Saussure Municipio Maracaibo Estado Zulia. Trabajo de grado. Maracaibo Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín

González, F (2011) Información General sobre el Proyecto Canaima Educativo. Documento en línea. Disponible en: http/www.cbitchiguara.blogspot.com/.../informacion-general-sobre-el-proyecto.ht.

93 González, R (2013), Habilidades sociales para el mejoramiento del

desempeño laboral del talento humano de la contraloría Municipal de Maracaibo. Trabajo de grado. Maracaibo Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín.

Gutiérrez, A (2010) Educación multimedia y nuevas tecnologías. Reimpresión. Ediciones de la Torre. España.

Hausner, L y Schlosberg, J (2013) Enseña a tu hijo a ser creativo: juegos y actividades fáciles y divertidas. Barcelona. España. Espasa Libros.

Hernández, R, Fernández y Baptista (2006) Fundamentos De Metodología De La Investigación. 1era edición. Mc Graw- Hill. México.

Hogg, M, Graham M, Haro M (2008) Psicología social. Buenos Aires. Editorial Médica Panamericana.

Hurtado, J (2006) El proyecto de investigación: metodología de la investigación holística. Bogotá; Colombia: Quiron ediciones.

Lazar, M (2009) Repasemos: Physics-- el entorno físico. Buenos Aires. Serie Educativa de Barron

Martínez, V (2007) La buena educación: reflexiones y propuestas de psicopedagogía humanista. Barcelona. España. Libros de la Revista Anthropos.

Martínez, M y Chaparro, V (2010) La Planificación en el Subsistema de Educación-Básica. Caracas. Venezuela. Orientaciones Educativas.

Méndez, C (2011), Metodología. Diseño y Desarrollo del Proceso de Investigación. 6ta ed. Mc Graw Hill. Bogotá.

Ministerio del Poder Popular para la Educación (2009) Orientaciones Educativas. Canaima Educativo. Caracas. Venezuela.

Monjas, E. (2006), Como mejorar las habilidades sociales. La casa del libro. España.

Moro, M (2013) Procesadores de textos y presentaciones de información básicos. España. Paraninfo.

Muñoz, C y Crespi, P (2011) Habilidades Sociales. 1era edición. Paraninfo. España.

Myers, D (2006) Psicología. 7ma edición. Buenos Aires. Editorial Médica Panamericana

Omeñaca, R y Ruiz, V (2011) Explorar, Jugar, Cooperar: Bases Teóricas y Unidades Didácticas para la educación física escolar. 2da edición. Barcelona España. Paidotribio.

94 Peñafiel, E y Serrano, C (2010) Habilidades Sociales. México. Editex.

Pinto, M (2010) información general sobre el proyecto canaima educativo. http://fundabit.me.gob.ve/Banners/Maigualida_Pinto.pdf.

Redondo, A y Tejado, Mª (2010) Guía de Habilidades Sociales. Paraninfo. España

Rodríguez, M. (2009). Las TICs en la educación. Recuperado el 29 de mayo de 2015 de: http://ticsenlaeducacionyaneth.blogspot.com/.

Rué, J (2009) El aprendizaje autónomo en Educación Superior. España. Narcea. S.A Ediciones.

Ruiz, Y (2013), Impacto del proyecto Canaima en el Sistema Educativo Venezolano. Blog de Innovaciones educativas y gestión gerencial. Disponible en: dormed2013.blogspot.com/2013/09/asignacion-3.html .

Sabino, C (2007). El Proceso de Investigación. Editorial Panapo. Caracas.

Sierra, B. (2002). Técnicas de Investigación Social. Paraninfo. Madrid.

Tamayo y Tamayo M. (2006) El Proceso de Investigación. Limusa. México:

Villarini A. (2007) El Desarrollo Humano Integral a base de Competencias. San Juan de Puerto Rico

Villar, A (2005) Word avanzado: procesador de textos. España. Editorial Vigo

Yuni, J y Urbano, C. (2006). Técnicas para investigar 1. Recursos metodológicos para la preparación de proyectos de investigación (2da edición). Córdova, Editorial Brujas.

.

95

ANEXO A

INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PROGRAMA: MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

USO DE LA CANAIMA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DE

HABILIDADES SOCIALES

CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS DOCENTES

Autor(a):Lcda. AlisNoris Martinez C.I 25.351.803

E-mail:alisnoris23@gmail.com

Tutor: Dr. Alonso J. Larreal B C.I: 7822512

E-mail: alonso.larreal@urbe.edu

MARACAIBO, MARZO DE 2017

INSTRUCCIONES

Apreciado Docente:

El presente instrumento ha sido diseñado para recabar información sobre Uso

de la Canaima Educativa para el desarrollo de Habilidades Sociales.

En consecuencia, es necesaria la objetividad al responder los enunciados para

lograr mayor validez de la información recolectada, la cual será tratada con la

más absoluta confidencialidad. Por tanto no amerita escribir su nombre ya que

sólo se presentarán datos cuantitativos y descriptivos acerca de la realidad

investigada.

INSTRUCCIONES

- Lea detenidamente todo el instrumento antes de responder.

- Marque con X la alternativa de respuesta que considere representa su

opinión sobre el enunciado correspondiente.

- Marque sólo una alternativa de la escala en cada enunciado.

- Comience a responder por la parte que prefiera.

- Trate de dar respuesta a todos los ítems o preguntas.

- Las respuestas son individuales.

- Si tiene alguna duda, consulte solamente con el investigador o con la

persona que está aplicando el instrumento.

- La información será tratada en forma confidencial, por lo cual no requiere

su identificación. Los datos recabados serán utilizados solo para los fines

de esta investigación.

Muchas Gracias…

INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS DOCENTES Variable: Uso de la Canaima Educativa Dimensión: Objetivos de la Canaima Educativa Ud. como docente considera que: Indicador: Creativo Nº Ítems Siempre Casi

siempre Casi

Nunca Nunca

1 Desarrolla el potencial creativo de sus alumnos cuando usa la Canaima

2 Posee la capacidad para producir nuevas ideas en el proceso de enseñanza aprendizaje cuando usa la Canaima

3 Fortalece el proceso de reflexión de los alumnos cuando usa la Canaima

Indicador: Autónomo 4 Fomenta el pensamiento autónomo de los

alumnos cuando usa la Canaima

5 Es capaz de tomar conciencia acerca de la manera de regular su propio aprendizaje cuando usa la Canaima

6 Asume la responsabilidad total en su proceso de aprendizaje cuando usa la Canaima

Indicador: Critico 7 Explora conocimientos distintos a los que

se les ofrece a través de los medios convencionales de educación cuando usa la Canaima

8 Es crítico en el desarrollo de sus tareas cuando usa la Canaima

9 Evalúa su propia actuación en su entorno de trabajo cuando usa la Canaima

Dimensión: Herramientas tecnológicas del uso de la Canaima educativa Indicador: Procesador de textos

10 Utiliza el procesador de textos para elaborar documentos

11 Realiza modificaciones a los documentos ya existentes en el procesador de texto

12 Promueve el uso de los procesadores de textos en los alumnos

Indicador: Interacción con internet 13 Promueve el uso del Internet como

herramienta de comunicación entre estudiantes

14

Utiliza el internet como herramienta de apoyo al desarrollo de la enseñanza

15 Motiva al alumno a utilizar el internet como herramienta de comunicación

Indicador: Correo electrónico 16 Utiliza el correo electrónico para

intercambiar información con el alumno

17 Cuida sus expresiones cuando utiliza el correo electrónico

18 Utiliza el correo electrónico para ofrecer retroalimentación a los alumnos

Variable: Habilidades Sociales Dimensión: Tipos de habilidades Sociales

Indicador: Socialización

19 Promueve en los alumnos la Interiorización de los contenidos socioculturales cuando usa la Canaima

20 Procura que los alumnos afirmen su identidad cuando usa la Canaima

21 Socializa con las personas de su entrono escolar cuando usa la Canaima

Indicador: Cooperar y compartir 22 Coordina con el grupo de trabajo las

acciones a desarrollar en las aulas cuando usa la Canaima

23 Ofrece ayuda a los alumnos en la realización de las investigaciones en la Canaima Educativa

24 Busca que los alumnos trabajen de manera conjunta para resolver sus tareas cuando usa la Canaima

Indicador: Transmitir información

25 Tiene la habilidad para comprender el mensaje que otra persona le envía usando la Canaima educativa

26 Expone sus opiniones ante los demás miembros de la institución cuando usa la Canaima

27 Posee la habilidad para trasmitir información clara a los alumnos cuando usa la Canaima

Dimensión: Mecanismos utilizados para desarrollar las habilidades sociales Indicador: Aprendizaje por experiencia directa

28 Ofrece refuerzo a los alumnos cuando establecen una relación con otra persona a través del uso de la Canaima educativa

29 Proporciona información a los alumnos que les permita desarrollar sus destrezas en el uso de la Canaima educativa

30 Recompensa a los alumnos cuando muestra habilidades en el uso de la Canaima educativa

Indicador: Aprendizaje por observación

31 Aprende de lo observado en las demás personas cuando usa la Canaima

32 Los alumnos adquieren sus conductas a través de lo que observan en las demás personas cuando usa la Canaima

33 Los alumnos imitan el comportamiento mostrado por sus compañeros en el uso de la Canaima educativa

Indicador: Aprendizaje Instruccional

34 Emplea la Canaima educativa para facilitar el aprendizaje a los alumnos

35 Utiliza los eventos desarrollados en la institución para facilitar el aprendizaje cuando usa la Canaima

36 Fortalece la adquisición del aprendizaje significativo en sus alumnos cuando usa la Canaima

Indicador: Aprendizaje por feedback interpersonal

37 Refuerza en los alumnos el aprendizaje adquirido en el uso de la Canaima educativa

38 Manifiestan actitudes prosociales a partir de la información que recibe en el aula cuando usa la Canaima

39 Interacciona con los alumno haciendo uso de la Canaima educativa

Fuente: Elaboración propia (2017)

ANEXO B INSTRUMENTO PARA LA VALIDACIÓN

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICE RECTORADO ACADEMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO

MAESTRIA EN INFORMATICA EDUCATIVA

ANEXO B

USO DE LA CANAIMA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DE

HABILIDADES SOCIALES

Trabajo presentado como requisito para optar al título de Magister Scientiarium en Informática Educativa

INSTRUMENTO PARA VALIDACIÓN

Autor(a): Lcda. Alis Noris Martinez C.I 25.351.803

E-mail: alisnoris23@gmail.com

Tutor: Dr. Alonso J. Larreal B C.I: 7822512

E-mail: alonso.larreal@urbe.edu

Maracaibo, Marzo 2017

Ciudadano (a)

Presente.-

Por medio de la presente, solicito su valiosa colaboración con el fin de

revisar y emitir su juicio como experto en relación con el Cuestionario

destinado a recoger información para desarrollar el trabajo de grado titulado

USO DE LA CANAIMA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES. El juicio en cuestión, está referido a si el

instrumento se encuentra inserto en el contexto teórico correspondiente, y si

sus elementos han sido seleccionados sobre la base del contexto. Es importante que para dicha validación se tomen en cuenta los siguientes

parámetros:

- Pertinencia de los ítems con los objetivos.

- Pertinencia de los ítems con las dimensiones.

- Pertinencia de los ítems con los indicadores.

- Redacción y ortografía.

Para facilitar este proceso, se ha elaborado una matriz donde podrá vaciar

su opinión sobre cada uno de los ítems redactados, así como una visión

general del mismo.

Agradeciéndole por su receptividad y valiosa colaboración.

Atentamente,

Lcda. Alis Noris Martinez

1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO Nombre y Apellidos: _____________________________________________

Institución donde labora: _________________________________________

Cargo: ________________________________________________________

Título Pregrado: ________________________________________________

Título Postgrado: _______________________________________________

Institución donde lo obtuvo: _______________________________________

2. TITULO DE LA INVESTIGACIÓN

USO DE LA CANAIMA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES.

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. Objetivo General

Analizar el uso de la Canaima Educativa para el desarrollo de habilidades

sociales en instituciones educativas del Municipio Rosario de Perijá del Estado

Zulia

3.2. Objetivos Específicos

Establecer los objetivos del uso de la Canaima Educativa en instituciones

educativas del Municipio Rosario de Perijá del Estado Zulia.

Identificar las herramientas tecnológicas del uso de la Canaima educativa

en instituciones educativas del Municipio Rosario de Perijá del Estado Zulia.

Describir los tipos de habilidades sociales desarrolladas con el uso de la

Canaima educativa en instituciones educativas del Municipio Rosario de Perijá

del Estado Zulia.

Conocer los mecanismos utilizados para el desarrollo de las habilidades

sociales en instituciones educativas del Municipio Rosario de Perijá del

Estado Zulia.

Generar lineamientos teórico- práctico para la optimización en el uso de

la Canaima Educativa para el desarrollo de habilidades sociales en

instituciones educativas del Municipio Rosario de Perijá del Estado Zulia.

4. POBLACIÓN

CUADRO 2 Distribución de la población

INSTITUCIÓN SUJETOS AREA DE CONOCIMIENTO GRADO Nº DE

SUJETOS

U.E Tibaldo Almarza

Docentes

Uso de la Canaima Educativa

1º

Año 32

L.N Julio Cesar Salas Docentes Uso de la Canaima

Educativa 1º

Año 43

TOTAL 75 Fuente: Elaboración propia (2017)

5. Matriz de Operacionalización del constructo Propósito del instrumento

Variable Dimensiones del Constructo

Indicadores Ítems

El propósito del instrumento es medir el uso de la Canaima Educativa para el desarrollo de habilidades sociales

Uso de la Canaima Educativa para el

desarrollo de Habilidades Sociales Incorporación de computadoras portátiles en el aula como recurso para el aprendizaje liberador y emancipador, cuya iniciativa está enmarcada en la política pública educativa del plan estratégico Simón Bolívar. En este sentido, la Canaima educativa es un programa que busca integrar una computadora a cada aula como recurso de aprendizaje. Pinto (2010). Las habilidades sociales son las conductas que se manifiestan para establecer relaciones con las demás personas. Peñafiel y Serrano (2010)

Objetivos del uso de la Canaima educativa Pinto (2010), refiere que el desafío del proyecto Canaima educativo es el uso humanista, creativo, crítico y efectivo de las tecnologías de información que permitan desarrollar procesos de aprendizaje liberadores y emancipadores que contribuyan a la formación integral del ciudadano y ciudadana.

Creativo Hausner y Schlosberg (2013),

refiere que el estudiante creativo es aquel capaz de producir ideas o

comportamientos que son originales

Autónomo La autonomía es una cualidad del

estudiante emocionalmente independiente, tiene su auto-

aprobación y a medida que acuda el profesor está empleando un menor grado de independencia

Critico Villaríni (2007), señala que ser

crítico es un proceso en el cual el ser humano utiliza de manera

deliberada y autorregulada los conceptos, actitudes, recursos

mentales, y destrezas del pensamiento para evaluar su

propio pensamiento y el de otro

1,2,3 4,5,6 7,8,9

Herramientas tecnológicas del uso de la Canaima

educativa Arango (2006, p. 28), las define como un “medio

electrónico para el intercambio de ideas,

opiniones, citas y otros, con personas de diversos puntos

del mundo

Procesador de textos MPPE (2009), los procesadores de texto, primordialmente, facilitan la reproducción de materiales escritos

como oficios, cartas, trípticos o tablas. Moros (2013), son

programas ofimáticos destinados a trabajar con documentos diversos: una memoria, el manuscrito de un libro, una carta, un presupuesto

Interacción con Internet Moros (2013), es una herramienta

que permite que los estudiantes puedan interactuar de manera

sincrónica o asincrónica Correo electrónico

Cobo y Pardo (2007, p.436), “el correo electrónico permite el intercambio de mensajes o

cualquier tipo de archivo entre los usuarios”.

10,11,12 13,14,15 16,17,18

Tipos de habilidades sociales

Monjas (2007, p. 25), señala que “el sujeto dentro de sus

habilidades sociales desarrolla las siguientes: socialización, cooperar y

compartir y transmitir información”

Socialización Monjas (2007), “es el proceso de

adquisión de los motivos, valores, normas, conocimientos y conductas

que manifiesta el sujeto para comportarse como la sociedad le

exige” Cooperar y compartir

Martínez (2007), se refiere al grupo de procedimientos de enseñanza

que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y

heterogéneos, donde los estudiantes trabajan conjuntamente de forma cooperativa para resolver

tareas académicas Transmitir información

Monjas (2007, p. 177), “es el proceso a través del cual se

transmiten ideas, puntos de vitas y opiniones de un emisor a un

receptor, sin que medie la interacción social, la

retroalimentación y la interinfluencia”

19,20,21 22,23,24 25,26,27

Mecanismos utilizados para desarrollar las habilidades sociales

Monjas (2007, p. 27), señala que las habilidades sociales “se desarrollan y aprenden a

lo largo del proceso de socialización posibilitada por los siguientes mecanismos:

a) aprendizaje por experiencia directa; b) por

observación; c) instruccional y, d) feedback interpersonal

Aprendizaje por experiencia directa.

Monjas (2007, p. 27), “es aquel en el cual las conductas

interpersonales están en función de las consecuencia (reforzantes o

aversivas) aplicadas por el entorno después de cada comportamiento

social” Aprendizaje por

observación. Monjas (2007, p. 27), “es aquel en

el cual el estudiante aprende conductas de relación como

resultado de la exposición ante modelos significativos”

Aprendizaje Instruccional

Filatro (2009, p. 32), “es la acción institucional y sistemática de métodos, técnicas, materiales,

actividades, productos y eventos educacionales en acciones

didácticas específicas para facilitar el aprendizaje humano a partir de

principios de aprendizaje e instrucción conocidos” Aprendizaje por

feedback interpersonal García y Rincón (2012, p. 2), “es

aquel en el cual se tienen momentos de charlas, entrevistas o

debates tipo asambleas sobre experiencias observadas por el

docente con el tipo de comportamiento asociado al

principio ético que desea trabajar”.

28,29,30 31,32,33 34,35,36 37,38,39

Fuente: Elaboración propia (2017)

6. JUICIO DEL EXPERTO PARA EL INSTRUMENTO

1. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden los indicadores de

manera:

Suficiente__ __ Moderadamente____ Insuficiente_________ Observaciones: ___________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden las dimensiones

de manera:

Suficiente____ ____ Moderadamente________ Insuficiente___________ Observaciones: _______________________________________________

_____________________________________________________________

3. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden las variables de

manera:

Suficiente___ _____ Moderadamente________ Insuficiente____________ Observaciones: ___________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4. Según su opinión, como experto en el área, el instrumento diseñado es:

____ ____ Válido _______ No Válido

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICE RECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO

MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA Quien Suscribe: ________________________________________________

Portador de la Cédula de Identidad ___________ de profesión: _________.

Hago constar que se ha evaluado el instrumento diseñado por: Lcda. Alis

Noris Martinez Cédula: 25.351.803, con el fin de recolectar información para

el trabajo de grado titulado USO DE LA CANAIMA EDUCATIVA PARA EL

DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES y el mismo, cumple con todos

los requisitos teóricos y metodológicos para calificarse como válido

autorizándose su aplicación definitiva a la muestra seleccionada para tal fin.

Comentario:

Maracaibo . de . de . Certifica: Firma del Experto(a)

ANEXO C ANÁLISIS DE LA VALIDACIÓN DEL

INSTRUMENTO

ANÁLISIS DE LA VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO

EXPERTO Nº NOMBRE Y APELLIDO FIRMA

ANEXO D INSTRUMENTO FINAL

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PROGRAMA: MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

USO DE LA CANAIMA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DE

HABILIDADES SOCIALES

CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS DOCENTES

Autor(a):Lcda. AlisNoris Martinez C.I 25.351.803

E-mail:alisnoris23@gmail.com

Tutor: Dr. Alonso J. Larreal B C.I: 7822512

E-mail: alonso.larreal@urbe.edu

MARACAIBO, MARZO DE 2017

INSTRUCCIONES

Apreciado Docente:

El presente instrumento ha sido diseñado para recabar información sobre Uso

de la Canaima Educativa para el desarrollo de Habilidades Sociales.

En consecuencia, es necesaria la objetividad al responder los enunciados para

lograr mayor validez de la información recolectada, la cual será tratada con la

más absoluta confidencialidad. Por tanto no amerita escribir su nombre ya que

sólo se presentarán datos cuantitativos y descriptivos acerca de la realidad

investigada.

INSTRUCCIONES

- Lea detenidamente todo el instrumento antes de responder.

- Marque con X la alternativa de respuesta que considere representa su

opinión sobre el enunciado correspondiente.

- Marque sólo una alternativa de la escala en cada enunciado.

- Comience a responder por la parte que prefiera.

- Trate de dar respuesta a todos los ítems o preguntas.

- Las respuestas son individuales.

- Si tiene alguna duda, consulte solamente con el investigador o con la

persona que está aplicando el instrumento.

- La información será tratada en forma confidencial, por lo cual no requiere

su identificación. Los datos recabados serán utilizados solo para los fines

de esta investigación.

Muchas Gracias…

INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS DOCENTES Variable: Uso de la Canaima Educativa Dimensión: Objetivos de la Canaima Educativa Ud. como docente considera que: Indicador: Creativo Nº Ítems Siempre Casi

siempre Casi

Nunca Nunca

1 Desarrolla el potencial creativo de sus alumnos cuando usa la Canaima

2 Posee la capacidad para producir nuevas ideas en el proceso de enseñanza aprendizaje cuando usa la Canaima

3 Fortalece el proceso de reflexión de los alumnos cuando usa la Canaima

Indicador: Autónomo 4 Fomenta el pensamiento autónomo de los

alumnos cuando usa la Canaima

5 Es capaz de tomar conciencia acerca de la manera de regular su propio aprendizaje cuando usa la Canaima

6 Asume la responsabilidad total en su proceso de aprendizaje cuando usa la Canaima

Indicador: Critico 7 Explora conocimientos distintos a los que

se les ofrece a través de los medios convencionales de educación cuando usa la Canaima

8 Es crítico en el desarrollo de sus tareas cuando usa la Canaima

9 Evalúa su propia actuación en su entorno de trabajo cuando usa la Canaima

Dimensión: Herramientas tecnológicas del uso de la Canaima educativa Indicador: Procesador de textos

10 Utiliza el procesador de textos para elaborar documentos

11 Realiza modificaciones a los documentos ya existentes en el procesador de texto

12 Promueve el uso de los procesadores de textos en los alumnos

Indicador: Interacción con internet 13 Promueve el uso del Internet como

herramienta de comunicación entre estudiantes

14

Utiliza el internet como herramienta de apoyo al desarrollo de la enseñanza

15 Motiva al alumno a utilizar el internet como herramienta de comunicación

Indicador: Correo electrónico 16 Utiliza el correo electrónico para

intercambiar información con el alumno

17 Cuida sus expresiones cuando utiliza el correo electrónico

18 Utiliza el correo electrónico para ofrecer retroalimentación a los alumnos

Variable: Habilidades Sociales Dimensión: Tipos de habilidades Sociales

Indicador: Socialización

19 Promueve en los alumnos la Interiorización de los contenidos socioculturales cuando usa la Canaima

20 Procura que los alumnos afirmen su identidad cuando usa la Canaima

21 Socializa con las personas de su entrono escolar cuando usa la Canaima

Indicador: Cooperar y compartir 22 Coordina con el grupo de trabajo las

acciones a desarrollar en las aulas cuando usa la Canaima

23 Ofrece ayuda a los alumnos en la realización de las investigaciones en la Canaima Educativa

24 Busca que los alumnos trabajen de manera conjunta para resolver sus tareas cuando usa la Canaima

Indicador: Transmitir información

25 Tiene la habilidad para comprender el mensaje que otra persona le envía usando la Canaima educativa

26 Expone sus opiniones ante los demás miembros de la institución cuando usa la Canaima

27 Posee la habilidad para trasmitir información clara a los alumnos cuando usa la Canaima

Dimensión: Mecanismos utilizados para desarrollar las habilidades sociales Indicador: Aprendizaje por experiencia directa

28 Ofrece refuerzo a los alumnos cuando establecen una relación con otra persona a través del uso de la Canaima educativa

29 Proporciona información a los alumnos que les permita desarrollar sus destrezas en el uso de la Canaima educativa

30 Recompensa a los alumnos cuando muestra habilidades en el uso de la Canaima educativa

Indicador: Aprendizaje por observación

31 Aprende de lo observado en las demás personas cuando usa la Canaima

32 Los alumnos adquieren sus conductas a través de lo que observan en las demás personas cuando usa la Canaima

33 Los alumnos imitan el comportamiento mostrado por sus compañeros en el uso de la Canaima educativa

Indicador: Aprendizaje Instruccional

34 Emplea la Canaima educativa para facilitar el aprendizaje a los alumnos

35 Utiliza los eventos desarrollados en la institución para facilitar el aprendizaje cuando usa la Canaima

36 Fortalece la adquisición del aprendizaje significativo en sus alumnos cuando usa la Canaima

Indicador: Aprendizaje por feedback interpersonal

37 Refuerza en los alumnos el aprendizaje adquirido en el uso de la Canaima educativa

38 Manifiestan actitudes prosociales a partir de la información que recibe en el aula cuando usa la Canaima

39 Interacciona con los alumno haciendo uso de la Canaima educativa

Fuente: Elaboración propia (2017)

ANEXO E CÁLCULO DE LA CONFIABILIDAD

VARIABLE USO DE LA CANAIMA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES

Item

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Total Suj. 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

1 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 1 2 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 2 4 13

1

2 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 2 1 4 3 3 3 3 4 2 1 2 3 3 3 3 2 3 1 3 3 11

4

3 4 4 4 3 3 4 3 3 2 3 4 3 1 3 3 4 3 3 3 4 1 3 4 4 3 4 3 1 4 3 2 3 3 3 2 3 3 4 4 12

1

4 3 3 3 3 3 1 4 3 1 3 3 1 1 3 3 3 3 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 4 4 3 3 3 1 3 3 10

4

5 3 4 4 3 4 4 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 1 3 1 3 3 4 3 3 1 1 1 3 4 3 3 1 3 1 3 1 10

4

6 4 4 1 3 1 1 1 1 4 3 1 1 3 3 3 4 3 4 1 3 1 1 1 3 2 1 3 1 2 1 2 3 2 3 3 3 3 3 4 91

7 4 4 4 3 3 3 2 3 4 3 2 3 3 4 3 4 3 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 12

3

8 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 1 2 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 12

5

9 3 3 1 3 1 1 1 1 1 3 3 1 1 1 3 3 3 3 3 3 1 1 1 3 1 3 1 1 1 2 1 1 3 4 3 3 3 3 3 81

10 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 1 2 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 2 3 2 2 3 2 4 4 3 4 4 3 12

7

X37

38

32

30

28

26

27

27

31

31

22

20

28

28

34

36

29

28

27

29

22

24

28

32

30

31

29

20

22

25

26

31

30

33

27

33

28

31

31

1121

X 3,6

3,8

3,8

3,0

3,2

3,0

3,2

3,2

2,8

3,0

2,8

2,2

2,6

2,8

3,4

3,4

2,8

2,4

2,6

2,8

2,2

2,8

3,2

3,2

3,4

3,4

3,2

2,0

2,0

2,4

3,0

3,6

3,4

3,2

2,2

3,2

2,0

3,0

3,0

114,8

Si2 0,30

0,20

0,20

0,00

0,20

1,50

0,70

0,20

1,70

0,00

1,20

0,70

2,30

0,20

0,30

0,30

0,20

0,80

0,80

1,70

1,20

1,20

0,20

0,20

0,30

0,30

0,20

1,00

2,00

0,80

0,50

0,30

0,30

0,20

0,70

0,20

2,00

0,50

1,50

27,10

Si

0,55

0,45

0,45

0,00

0,45

1,22

0,84

0,45

1,30

0,00

1,10

0,84

1,52

0,45

0,55

0,55

0,45

0,89

0,89

1,30

1,10

1,10

0,45

0,45

0,55

0,55

0,45

1,00

1,41

0,89

0,71

0,55

0,55

0,45

0,84

0,45

1,41

0,71

1,22

29,05

ANEXO F

TABULACIÓN DE RESULTADOS

RESULTADOS