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PLANTEL EDUCATIVO PARTICULAR“NAVARRA”

2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DEBLOQUE

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1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVELTIEMPO DURACI N

SEMANAS PERIODOS INICIO FINALLic. Caguana C. Henry Ciencias Naturales 6to Año EGB 6 5

2. PRECISIONES PARA LA ENSE ANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR

INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Comprender las interrelaciones delmundo natural y sus cambios

Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas yabióticas

La interculturalidadLa formación de una ciudadanía democráticaLa protección del medio ambiente

TÍTULO DELBLOQUE/MÓDULO:

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

El suelo en los pastizalesRelacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la descripción de los seres vivos que

en él habitan, para valorar su importancia como recurso natural renovable.

ESTÁNDAR DEAPRENDIZAJE

DOMINIO A Composiciones del SueloDOMINIO B Cadenas AlimenticiasDOMINIO C Importancias de los suelos de pastizal

DESTREZA CON CRITERIO DEDESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

EVALUACI NINDICADORES

ESENCIALES DEEVALUACIÓN

T CNICAS EINSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓNAplicar un modelo experimental afin de demostrar la capacidad deretención de agua del suelo del

páramo y valorar la importancia delos factores bióticos que viven en él.

Anticipación• Proponer que analicen, mediante elorganizador gráfico, este problema científico:

¿El suelo del páramo es una fuente de vida yagua?

• Establecer interrogantes para que respondan a partir de sus conocimientos previos.

Construcción• Instar a que, con el esquema del inicio y en

parejas, contesten las preguntas del libro.• Motivar a la reflexión.• Solicitar que comparen las respuestas conotros dúos.

• Guiar en la estructuración del supuesto. Pedir

que lo registren en el texto.• Proveer el material requerido para la

• guía del docente • libros de consulta • cuaderno

• carteles • gráficos

• videos • revistas • folletos • cartulinas

• lápices de colores • marcador es• fotografías • pizarrón

• Internet

• tijeras • hojas recicladas

Identifica lascaracterísticas del suelodel páramo.

Técnica:Resolución de problemas

Tarea integradora

Instrumento:Texto

Hojas de trabajo

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experiencia.• Comentar sobre la importancia de seguir las

instrucciones tal como se expresan.• Alentar a la revisión de las normas deseguridad en el laboratorio.• Incentivar para que ejecuten el experimento.

• Animar a que elaboren una hoja de registroextra para que anoten los resultados obtenidos.

• Instigar para que los expliquen por equipos,en una plenaria.

• Estimular a que, al momento de interpretarlos datos, analicen ciertas cuestiones; porejemplo:

• ¿Cómo comprobaste que el suelo es fuente

de vida?• ¿Con qué fin agregaste agua a la esponja y

a la muestra de suelo de jardín?• ¿De qué forma relacionas esta práctica con

la importancia del suelo del páramo?

Consolidación • Inducir a que redacten el informecorrespondiente.

• Plantear la inquietud: ¿Los reservoriosnaturales de agua del páramo solo deben serutilizados para las actividades cotidianas de lascomunidades?

• Exhortar para que digan sus respuestas, seubiquen en lados opuestos del aula, divididos

por una línea imaginaria, y defiendan posiciones contrarias.

• Insistir en que llenen la ficha de coevaluaciónentre los miembros de cada grupo.

• borrador • sacapuntas

• computadora

Analizar el ecosistema del pastizalcon la observación, identificación,descripción y registro de suscomponentes.

Describir la composición del suelode pastizal con observación directa,

recolección de datos en textos de

diferentes fuentes y procesosexperimentales.

Anticipación• Pedir que caminen por el aula y, al escucharla señal del docente, se detengan junto a uncompañero y le formulen la interrogante: ¿Quécaracterísticas del pastizal natural que observas

puedes describir? Indicar que ambos debencomentar la respuesta.

• Empujar a que repitan el proceso con las

inquietudes: ¿Qué beneficios tienen los pastizales antrópicos? ¿De qué depende el

Identifica lascaracterísticas de lossuelos de los pastizales.


Tarea integradora

Instrumento:Texto

Hojas de trabajo

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Comparar los tipos de suelos del

pastizal, según su origen, con laobservación directa y el análisis de laflora y la fauna endémicas.

color de su suelo?

Construcción • Proponer que construyan un cuadro sinópticosobre los tipos de suelos de los pastizales delas diferentes regiones del Ecuador.• Incitar a que los comparen y anoten sus ideas

en el esquema.• Recolectar imágenes y láminas; relacionarlas

con los datos.• Invitar a que hagan un informativo gráfico.

• Propiciar la lectura ilustrada sobre la flora yfauna de los pastizales.• Mostrar imágenes de especies vegetalesendémicas de los pastizales para explicar las

particularidades de las plantas, por ejemplo, la presencia de estolones eimágenes de especies de animales para explicarsus estructuras anatómicas adaptadas para ese

ecosistema.

• Definir sus características. • Pedir que lean nuevamente el texto, paraasegurar la comprensión y aprendizaje, señalar

las imágenes y explicar qué les llamó más laatención del recurso observado.• Formar equipos de trabajo para que comentenel texto, apoyándose en una guía de preguntas.

• Solicitar que presenten las respuestas en elgrupo y luego en una plenaria.• Proponer que escriban con sus palabras loaprendido.

• Motivar para que elaboren un álbum y loexhiban frente a los demás.• Fotocopiar un mapa político del Ecuador yalentar para que creen una leyenda que se

refiera a la clase y distribución de suelos de los pastizales.• Inducir a que lo pinten de acuerdo con losdatos que se citan en ella.

Consolidación • Entregar a cada conjunto una pregunta abierta(que no tenga una sola respuesta):

• ¿Cómo beneficia el pastizal de la regiónAmazónica al suelo?

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• ¿Creen que el agua es un factor importante enla fertilidad del suelo? ¿Por qué?

• ¿Consideran que la flora es de utilidad paralos pastizales? ¿De qué manera?• Requerir que cada integrante apunte parte dela contestación y pase la hoja para que la

continúen desarrollando.Exhortar a un miembro a que la lea y

esclarezca.

Relacionar las cadenas alimenticiascon los diferentes Biomas dePastizal, con la interpretación dedatos de textos de diferentes fuentes

y experimentales

Anticipación• Exponer fotografías de cadenas alimenticiaso tróficas.• Pedir que identifiquen las relaciones que se

producen en los ecosistemas para que distingana los productores y consumidores desde susconocimientos previos.

• Fomentar la reflexión con una serie decuestiones indagatorias.Construcción• Empujar a que interpreten la infografía queresume el texto y gráficos de los eslabones que

forman parte de una cadena alimenticia.• Motivar para que emitan criterios sobre la

jerarquización de estos.• Incentivar a que analicen las repercusiones en

las cadenas alimenticias en el caso de que unode los eslabones se eliminara.

• Insistir en que, a manera de juego, tapen unode los que aparecen en la infografía para que

visualicen mejor las consecuencias.• Usar la técnica Juego de roles a fin de que

busquen información en el libro y en la biblioteca, para comparar e identificar laconexión que existe entre los distintoseslabones.• Plantear que, mediante el diagrama querepresenta la red trófica del bioma pastizal,

establezcan la principal divergencia entre esta

y la cadena alimenticia.• Proponer que lean sobre los pastizales

Relacionar las cadenasalimenticias con losdiferentes biomas de

pastizal.

.


Tarea integradora

Instrumento:Texto

Hojas de trabajo

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antrópicos y determinen ciertos parámetros queconllevan a la alteración de las cadenas y, por

ende, de las redes tróficas.• Llevar a cabo un conversatorio sobre eldesequilibrio de estas últimas en los pastizalesantrópicos.

• Formar grupos que representen las relacionesalimenticias de los organismos que interactúan

en una red trófica, en cuatro tarjetas.• Escribir en la pizarra la siguiente cuestión:

¿Quién come a quién en el ecosistema pastizal?

Consolidación • Invitar a que recolecten imágenes de los

animales que pueden intervenir en una cadenaalimenticia de ese bioma, y a que las ponganen la pizarra.• Alentar a que, con flechas de colores,

simbolicen los vínculos.

• Mencionar el siguiente enunciado: El paso deenergía en una cadena alimenticia es lineal.• Animar a que argumenten a favor o en

contra.• Instruir para que escriban una característicaimportante de un eslabón bajo cada tarjeta.• Exhortar a que comparen las fichas con otros

grupos.• Propiciar la investigación documental,mediante el uso de Internet o libros, paraconocer sobre los pastizales naturales que aún

se mantienen.• Instar a que escriban un eslogan para apoyarsu conservación.

Valorar la importancia de laconservación sustentable de lossuelos del pastizal, con el análisisreflexivo y el diseño y ejecución demicro proyectos de investigación.

Anticipación• Proyectar videos o mostrar fotografías desuelos fértiles cultivados y otros pobres yerosionados.• Incentivar para que reflexionen sobre lascausas y consecuencias de esta diferencia.

• Distinguir las ideas de los educandos en una

Rueda de atributos.Construcción

Propone alternativas deconservación sobre elmanejo sustentable delsuelo agrícola-ganadero.

Técnica:Pruebas objetivas

LaboratoriosTarea integradora

Instrumento:Texto

CopiasHojas de trabajo

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• Apuntar en la pizarra el título Uso de lossuelos del pastizal, motivar a que lean en

silencio sobre el tema y registren en el tablerolas palabras claves.• Explicar que deben escribir un resumen conellas.

• Permitir que cada niño lea individualmente yen voz alta las medidas recomendadas para la

conservación de suelos.• Alentar para que, en el texto, identifiquen

cuál es el efecto más preocupante de laalteración de los terrenos de los pastizales.Inducir a que emitan criterios al respecto.• Organizar a la clase en cuartetos para que

discutan y argumenten en torno a la siguienteinterrogante: ¿El pastoreo incontrolado es elcausante de la devastación de los suelos de los

pastizales naturales, que incluso se han

transformado en desiertos?

Consolidación • Enumerar de 1 a 4 a los miembros de cadaconjunto. Indicar que los números 1 y 2 estarán

a favor del sí y los 3 y 4, del no.• Solicitar que dialoguen entre pares pararazonar y acordar su postura.• Decir que cada escolar debe buscar una

pareja de otro grupo que tenga su misma cifra.Plantear para que compartan sus opiniones.Motivar para que uno anote la idea del otro.• Pedir que se junten los dúos del equipo

original para que añadan a su argumentaciónlos nuevos puntos de vista.Mencionar que deben prepararse para debatircon los otros dos escribiendo de manera clara

su posición y dos o tres justificaciones.• Insistir en que dialoguen durante 10 minutosy por turnos.• Constituir agrupaciones de investigación que

analicen y redacten propuestas para laconservación del suelo.• Incitar a que las expongan con un afiche

informativo.• Orientar a que circulen una pelota hasta que

Pruebas objetivas

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el docente les diga que deben parar.• Destacar que quien tenga la bola tendrá que

contestar preguntas relacionadas al tema delección; por ejemplo:¿Cómo interviene el ser humano en laalteración del suelo de pastizal?

¿Qué entiendes por conservación sustentabledel suelo de pastizal?

¿Cómo se asocia el deterioro irreversible delsuelo con el clima?

¿De qué depende el uso adecuado del pastizal?¿Crees que se puede manejar sustentablementelo que no se conoce? ¿Por qué?¿A qué se refiere el título Política de

conservación de suelos?¿Cómo se relaciona el uso de pastizales con elconocimiento y la planificación?Una vez terminada la actividad, invitar a

autoevaluarse, explicando que este es un tipo

de valoración que busca incluirlo en el procesode enseñanza-aprendizaje.

ESPECIFICACI N DE LANECESIDAD EDUCATIVA

ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

En conformidad con los artículos 228

y 229 del Reglamento de la LOE

En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del acuerdo 295-13 emitido por el

ministerio de Educación.

4. BIBLIOGRAF A/WEBGRAF AUtilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:

DESAFÍOS CIENCIAS NATURALES 6. (2009). Editorial Santillana.Quito, Ecuador.

SENDEROS CINCIAS NATURALES 6. (2005). EditorialSantillana. Quito Ecuador.

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ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Caguana C. Henry NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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