2 abril 3ª fichas

Rutas de Aprendizaje Proyectos y Sesiones 3er grado

MES: ABRIL PROYECTO DE APRENDIZAJE N2

1. DENOMINACINCELEBREMOS LA RESURRECION DE CRISTO EN AMERICA2. JUSTIFICACINEs necesario que los nios cuiden su salud y crezca espiritual mente para que valoren el sacrificio de Jess en la cruz, trasmitan su mensaje y practiquen normas de seguridad vial para evitar oxidantes de transito.3. DURACIN.Fecha de inicio:Fecha de trmino:Das tiles :4. CONTENIDO TRANSVERSAL.Educacin en valores y formacin tica .

reaDominio/OrganizadorCapacidadsConocimientoIndicadores

PERSONAL SOCIALCOMPRENSION DE LA DIVERSIDAD GEOGRAFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOSSe ubica en el espacio y ubica apersonas, objetos y lugares mediante presentaciones graficas.- El continente americano Ubica el continente americano en un mapamundi. Seala en el mapa de amrica del sur el espacio que le corresponde al Per. seala los limites de amrica en el mapamundi.

COMNICACIONCOMPRENSION DE TEXTOSIdentifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsitoTextos descriptivos estructura ,funcin Localiza informacin en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Reconoce la estructura, caractersticas y fusin de textos descriptivos. Extrae informacin precisa delos textos que lee.

MATEMATICANUMERO Y OPERACIONES1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.2. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.3. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.5. Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas.Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

DIMENSIONINDICADORES

Construccin del significado y uso de la operaciones con nmeros naturales en situaciones problemticas de agregar, quitar, igualar y comparar, repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales. Experimenta y describe las operaciones con nmeros naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades1, repetir una cantidad para aumentarla, repartir una cantidad en partes iguales2. Representa grafica y simblicamente conjuntos. Utiliza correctamente los smbolos de y . Reconoce los elementos que pertenece a un conjunto.

PERSONAL SOCIALCOMPRENSION DE LA DIVERSIDAD GEOGRAFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOSSe ubica en el espacio y ubica a personas, objetos y lugares mediante representaciones graficas.OrientacinEspacio temporalPuntos cardinales Se ubica en el espacio y realiza movimientos acertadamente. Utiliza los puntos cardinales para ubicar objetos y lugares. Ubica al Per en un mapa de amrica del sur y seala sus lmites.

CIENCIA Y AMBIENTECUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUDIdentifica los principales productos alimenticios que produce su calidad y regin y conoce su valor nutritivo. Alimentos:Origen AnimalVegetalmineral Clasifica sus alimentos segn su origen funcin. Describe y valora los alimentos que se produce en su localidad y regin.

ACTIVIDAD N 1CUIDEMOS NUESTRA SALUD

REA: COMUNICACIN

Realizan las adivinanzas con el tema de los sentidosAdivina - AdivinadorEn un corral de huesos hay una gallina que llueva o no llueva siempre est mojada.

Una seora muy aseorada que lo escucha todo y no entiende nada.

Cinco hijitos tiene cada una que no se pueden mirar. Cuando pelean aunque quieras no los puedes separar.

Dos nias a la par van juntas y no se pueden mirar.

Tengo un tabique en el medio y dos ventanas a los lados por las que entra el aire puro y sale el ya respirado.

RECUERDA: Las adivinanzas son dichos populares en los que de una manera encubierta se describe algo que sea adivinado, se proponen como pasatiempo.

Disfrutamos aprendiendo el siguiente trabalenguasTrabalenguas Haba una madre godable, pericotable y tantarantableque tena un hijo godijo, pericotijo y tantarantijo.Un da la madre godable, pericotable y tantarantablele dijo a su hijo godijo, pericotijo y tantarantijo:-Hijo godijo, pericotijo y tantarantijo, tradme laliebre godiebre, pericotiebre y tantarantiebre delmonte godonte, pericotonte y tantarantonte.As el hijio godijo, pericotijo y tantarantijofue al monte godonte, pericotonte y tantarantontea traer la liebre godiebre, pericotiebre y tantarantiebre.

Crea un trabalenguas con los rganos de los sentidos.

RECUERDA: Los trabalenguas son juegos de palabras con sonidos difciles de pronunciar juntos, en especial cuando sirven de recreacin para hacer que uno se equivoque. Leen el siguiente texto informativo

LA TOS

1.Un nio con tos est en peligro de muerte cuando su respiracin es ms rpida de lo normal. En ese caso es urgente llevarlo lo antes posible al centro de salud o clnica ms cercano.2.Un nio con tos y catarro por ms de una semana, con fiebre, dolor de odo o garganta con puntos blancos, necesita tratamiento mdico.3.Las familias pueden ayudar a prevenir la neumona manteniendo la lactancia materna durante el primer ao de vida del nio, asegurndose de que reciba una alimentacin adecuada y est completamente vacunado.4.Cuando un nio tiene tos o catarro debe ayudrsele a comer y procurar que tome mucho lquido.5.Un nio con tos o catarro debe mantenerse abrigado, pero sin que sienta calor, y debe respirar aire libre de humos.

CUESTIONARIOI.Subraye la respuesta correcta:1.Un nio est en peligro de muerte cuando:a. Tiene tos.b. Su respiracin es muy rpida.c. Es un caso de urgencia.d. Su respiracin es normal.

2.Cuando un nio tiene tos o catarro:a. Hay que abrigarlo y no darle nada.b. Debe tomar mucho lquido y respirar aire sin humos.c. Hay que mandarlo temprano a la cama.d. Aislarlo para que no contagie a nadie.II.Tacha la respuesta incorrecta:1.Un nio con tos necesita tratamiento mdico cuando:a. El catarro le dura ms de una semana.b. Tiene dolor de odo.c. No toma sus alimentos.d. Tiene la garganta con puntos blancos.2.Hay tres formas de prevenir la neumona:a. La alimentacin debe ser adecuada.b. No sacarlo a la calle.c. La lactancia materna durante el primer ao de vida.d. El nio debe estar vacunado.3.Qu organizacin ayuda a los pases para erradicar enfermedades?( ) ONU( ) OEA( ) OMS4. Investiga Qu es la OMS? y Cules son sus funciones y objetivos?

ACTIVIDADES1.En qu ao fue declarado el Da de la Salud?() 1946() 1947() 19482.Cul es el organismo que sustituy al Consejo Econmico y Social de las Naciones Unidas?() OSM() OMS() SOM3. Completa el crucigrama:a)La sigla de la OrganizacinMundial de la Salud es...b)La OMS erradica las enfermedades que tienen carcter de...c)La OMS fomenta la investigacin...d)La OMS propicia el intercambiode informacin...4.El lema elegido por la OMS es:a)La salud de los nios: riqueza del ayer.b)La salud de los nios: riqueza del pas.c)La salud de los nios riqueza del futuro.5.Crea un texto con las vietas siguientes:

USO DEL DICCIONARIOEl diccionario es un libro en el que, por orden alfabtico, aparecen todos los vocablos o palabras de un idioma, con explicacin de sus significados.El alumno debe consultarlo con frecuencia, cuando tenga duda o desconozca el significado de una palabra.A. El uso del diccionario se hace en estricto orden alfabtico. El procedimiento es sencillo.

B.El diccionario y la ortografaEl diccionario nos resuelve muchas dudas cuando no estamos seguros de cmo se escribe una palabra. Consulta el diccionario para escribir correctamente las palabras que estn incompletas.Con B o con V?-El ___aga__undo no era ___ago.-La ___i___ora es una serpiente ___enenosa.-La o___eja, la ca___ra y el cier__o son animales her______oros.ACTIVIDAD1.Busca en el diccionario la palabra canto y lee todo sus significados. Elige ahora el que tiene en el siguiente texto y cpialo.Algunas aves tienen la capacidad de producir sonidos gracias a un rgano especial del aparato respiratorio: la siringe. Es as como podemos or el canto de muchas aves, las que pueden llegar a cantar hasta con dos voces independientes.________________________________________________________________________2.Busca las siguiente palabras en el diccionario y marca las que encuentres() cuentan( ) abrir( ) lleg( ) alcanzar( ) vio( ) ser( ) conocer( ) tomarPor qu no encontraste las otras? Marca la respuesta() Porque no buscaste bien() Porque en el diccionario slo aparecen los verbos terminados en ar, er, ir.3.Observa las palabras destacadas y escribe en cada caso, qu forma verbal buscaras en el diccionario. Fjate en el ejemplo.En la India creca ( crecer ) una caa silvestre. Cuando se dieron ( _________ ) cuenta de que en su interior haba ( ________ ) una sustancia dulce, se las ingeniaron ( _____ ) para extraerla ( ________ ) en pequeas cantidades. La llamaron ( _____________ ) sarkara. De esa palabra india viene ( _____________ ) el nombre de azcar. En un principio se la utiliz ( ___________ ) para hacer remedios. Pas ( ________ ) bastante tiempo antes de que se usara ( ________ ) el azcar para endulzar.Relaciona la palabra y su significado con el mismo nmero1.Esmero y atencin()domar2.Mujer. Seora. Actriz()dardo3.Amansar un animal( 1)cuidado4.Elevar. Levantar()dama5.Afliccin. Desesperacin()portero6.Arma corta arrojadiza()alzar7.Gaseosa aromatizada con alguna esencia()lamer8.Lobo pequeo. Lobato() lobezno9.Persona que cuida la puerta()llevada10. Pasar la lengua sobre alguna cosa()carril11. Riel. Huella de las ruedas()angustia12. Accin y efecto de llevar()sodaEscribe la primera slaba de cada palabra de la segunda columna. Tienes un mensaje.

Construyen un diccionario de palabras significativas utilizando una caja forrada y separadores de cartulina plastificada de colores con las letras del abecedario e irn incrementando da a da palabras nuevas y su significado en tarjetas de cartulina.

AREA: MATEMTICA

Observan en un cartel el ao que se cre la OMS

Ubican en el tablero posicional el nmero observado

Dialogan sobre el lugar que ocupa el nmero 1 en el tablero posicional

-Luego el docente los pone en crculos contiguos, posteriormente dictar un nmero de 3 cifras, los nios deben correr hacia una meta propuesta frente a su crculo, colocndose en orden para formar dicho nmero.-Gana el grupo que ms nmeros haya formadoNota: El docente debe tener cuidado al dictar cada nmero, no debe repetir el mismo dgito en el dictado, as mismo puede dictar un nmero con 4 dgitos para conflictuarlos.En el aula expresan sus experiencias vividas.-El docente pregunta Cmo se escribirn estos nmeros?-Se puede formar el nmero dictado al ltimo? (en relacin al nmero de 4 cifras)-Cuntos dgitos tena cada grupo? Cmo se llamar el sistema de numeracin que tenemos? Por qu?

El sistema de numeracin decimal. Es un sistema de posicin el cual:-Dispones de 10 cifras llamadas dgitos {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}-Su base de agrupamiento es 10, por eso necesitas 10 unidades de un orden para formar una unidad de orden inmediato superior.NO TE OLVIDES10 unidades-----1 decena10 decenas-----1 centena 10 centenas-----1 unidad de millar

Por ejemplo:5 D = 50 U8 C = 80 D = 800 U3 UM = 30 C = 300 D = 3 000 UObservan el siguiente cuadro:

EJERCICIOSLee y escribe los nmeros naturales

Los dos nmeros que a continuacin te mostramos estn formados por las mismas cifras colocadas en distinta posicin. Estos nmeros representan cantidades distintas.

Observa que la cifra 5 de 5423 tiene un valor de 5000 mientras que la cifra 5 de 4352 vale 50 u.

RECUERDA: En un nmero cada cifra tiene un valor diferente segn su posicin.

PRACTICAMOS1.Cuntas unidades vale la cifra 8 en el nmero 8 032?________________________________________________________________________2.Cul es la cifra de ms valor en el nmero 5869? Cuntas unidades vale la cifra 6?________________________________________________________________________3.La cifra del 3 Cuntas unidades representa en los siguientes nmeros?-4023- 2390-3172- 87314.Escribe con palabras el nmero que esta representado:

Cuntas unidades vale la cifra 3? ___________ y la cifra 7? ____________5.Si le damos la vuelta al nmero anterior Cunto vale la cifra 3?_____________ y el 7 ________________

6.Relaciona las expresiones equivalentes

Descomponemos nmeros menores de 10000Analizamos:En la tienda de msica La flauta mgica se han vendido 5 millares, 7 centenas, 4 decenas y 9 unidades de discos de msica clsica.Para averiguar el nmero de discos que se han vendido en la tienda, convertimos todas la cantidades en unidades.5 millares (UM) = 5000 unidades7 centenas (C) = 700 unidades4 decenas (D) = 40 unidades9 unidades (U)= 9 unidades

Se han vendido 5 749 discos. Podemos descomponer este nmero.5 749 = 5UM + 7C + 4D + 9U = 5000 + 700 + 40 + 9Fjate en otras formas de descomponer el nmero 5 7495 749 = 57C + 49 U 5 749 = 574D + U 5 749 = 57C + 4D + 9 U 5 749 = 5UM + 74D + 9 U Practicamos la descomposicin de nmeros1. Descompn estos nmeros en sus distintas rdenes de unidades

2.Lee y escribe los nmeros formados por:8UM, 2C, 4D, 3U = ________________5DC, 9D, 7U = ________________6UM, 35D, 1U = ________________23C, 5U = ________________3.Cuntas unidades tienes que aadir al nmero 1532 para obtener el nmero 1832? Cuntas centenas?________________________________________________________________________

Completa la tabla, despus responde las preguntas

Qu nmeros tiene un nueve en el lugar de las unidades?________________________________________________________________________Qu nmeros tienen un seis en el lugar de las decenas? ________________________________________________________________________Qu nmeros tienen un tres en el lugar de las centenas? ________________________________________________________________________Qu nmeros tienen un cuatro en el lugar de los millares? ________________________________________________________________________

AREA: PERSONAL SOCIAL

Lee y comentaLa travesura de RodrigoUn da a la hora de recreo, cuando todos corramos y jugbamos, Rodrigo, uno de los chicos de mi saln que es muy gil y divertido comenz a hacer piruetas en el arco de ftbol sin preveer el peligro.Repentinamente se cay. No poda levantarse y tena sangre en su rostro y en sus manos. Todos nos asustamos. Luis trat de levantarlo; pero no pudo, slo logr jalarlo unos sentimientos y causarle ms dolor Lucy y Betty gritaron llamando a la profesora Milly. Felipe se acerc a l, le dijo que ya vena a ayudarla y de pronto estara bien. En todo este tiempo, nadie supo que hacer con sus heridas.

Responde en forma oral:Estuvo bien lo que hizo Rodrigo? ........... Por qu?................................................................................................................................................Fue apropiada la reaccin de Luis................ Por qu?................................................................................................................................................Crees que un nio como t puede ayudar en un accidente?................................................................................................................................................Qu puedes hacer?................................................................................................................Qu podemos hacer para evitar accidentes?................................................................................................................................................................................................................................................................................................Completa las siguientes afirmaciones Causa ConsecuenciaSi juego con fsforos puedo __________________________Si cruzo la pista sin mirar, puedo __________________________Si introduzco una aguja en el enchufe, puedo__________________________Aprendamos qu hacer en caso de...

Heridas, cortes o rasguosLa administracin de pastillas o jarabes necesita de la supervisin de un adulto

ACTIVIDAD N 2SOMOS AMERICANOS

AREA: COMUNICACIN

Entonan la cancin: Melodas de Amrica (Puede ser entonada a 2 voces: hombres, mujeres y/o agudos y graves).Un canto de amistadde buena vecindadunidos nos tendrn eternamente.

Por nuestra libertad...por nuestra lealtaddebemos de vivir gloriosamente.

Un smbolo de pazalumbrar el vivirde todo el continente americano.

Fuerza de optimismo,fuerza de hermandad,ser este canto de buena vecindad.

Argentina, Brasil y Bolivia,Colombia, Chile y Ecuador,Uruguay, Venezuela y Honduras,Guatemala y el Salvador,Costa Rica, Hait, Nicaragua,Cuba y Paraguay,Norte Amrica, Mxico y Per,Santo Domingo y Panam;son hermanos soberanos de la libertad (bis).

Dialogan sobre el contenido de la cancin y responden interrogantes:De qu nos habla la cancin?Cmo se llama el continente en donde vivimos?Qu pases conforman este continente?Cmo crees que est dividida Amrica?Observan el mapa de Amrica y descubren que Amrica se divide en 3 partes: Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur.Observan las siguientes banderas y responden oralmente:De qu pases son? Qu colores tienen? Qu forma tienen? Tienen algn dibujo? Cul es?

ALERTA: Presentar las banderas previamente coloreadas.

Realizada la actividad anterior interrogarlos:Qu actividad realizamos con las banderas?Qu es una descripcin?Para qu servir?Qu otras cosas podemos describir?

LA DESCRIPCIN

Lee el siguiente texto (para copiarlo tambin en su cuaderno).

AS ES AMRICAAmrica, tierra maravillosa, florecen en tus campos frutos y flores. Esplendorosa y bella eres.Amrica tierra de montaas y valles con gente muy gentil y trabajadora.Amrica tierra alegre y pacificadora tienes ciclos azules triunfadores.

Observa las notas que han servido para describir Amrica:

PRODUCCIN DE TEXTOS (Para trabajo en grupo)

La maestra propone el siguiente esquema para describir lugares

Recolectan informacin de Amrica del Sur y redactan su descripcin siguiendo el esquemaPrimero elaboran un borrador, revisan, corrigen y transcriben su descripcin en limpio.En parejas elaboran rimas con los nombres de los pases de Sudamrica.Observan una rima e indican la terminacin de la misma en cada rengln o verso.

Me voy a la Argentinaa comer gelatinajunto con Evangelinaque usa su chalina

Invitar a los nios a crear de manera graciosa y creativa sus propias rimas.

LA COMUNICACIN ESCRITAEl alfabeto o abecedario

Presentarles a los nios diversas palabras escritas en carteles donde se usa en cada uno de ellos las letras iniciales del alfabeto

Otra variante es darle por grupos un grupo de letras del alfabeto para que con ellas escriban palabras que comiencen con esa letra.Luego pedirles que encierren cada letra inicial de las palabras anteriores e interrogarles:- Cmo se llama este conjunto de letras? _____________________________________- Cuntas y cules son las vocales? __________________________________________- Cmo se llaman las otras letras y cuntas son? ________________________________ Con sus compaeros se sistematizan la informacin en sus cuadernos:

Actividad: Completa las letras en cada serie:a, ___ , d, e, ____ , ____ , hz, y, ___ , ____ , _____ , uf, g, ___ , ____ , j, ___ , ___m, n, ___ , ___ , p, ___a, e, ___ , ___ , ____q, r, ___ , ___ , ____

ALERTA: El docente aqu podr graficar en carteles como parte de la ambientacin del aula, las letras del alfabeto en maysculas y minsculas para que los nios tengan presente el correcto trazo de las mismas. As mismo presentarles diferentes tipos de letra.

Para el uso de las maysculas, interrogarlos:- Todas las letras se escriben igual?- Cmo se llaman las letras pequeas?- Y las grandes?- Cundo se escribir con las letras grandes?Leen un texto e identifican las letras maysculas, luego las encierren en un crculo, y reconocen en que casos se ha escrito con mayscula. Completan en sus cuadernos el siguiente ordenador grfico.

Escriben los nombres de los pases de Amrica utilizando maysculas.

AREA: MATEMTICA

Relaciona los nmeros con los signos >, SE2. Colegio NO3. Mercado E4. Comisara S5. Grifo N6. Panadera E7. Hotel O

Explicacin por parte del docente haciendo uso del mismo plano dibujado en un papelgrafo. Indicando que siempre debemos tomar un punto de referencia para ubicarnos, en este caso el valo.Para orientarnos respecto de estos lugares usaremos los cuatro puntos cardinales.

Por ejemplo, si estoy en el valo y quiero ir al colegio, debo caminar una cuadra en direccin al oeste y luego una cuadra hacia el norte.Esto equivale a decir que para ir del valo al colegio camino 1 cuadra al oeste y 1 cuadra al norte. Pero si queremos ir del valo al grifo, entonces debo caminar 2 cuadras al norte.

Completan las siguientes instrucciones, ubicndote primero en el plano propuesto anteriormente:

PARA IR DEL VALO ...a) a la estacin de bomberos camino ________ cuadras al _________y _________ cuadras al _________ .b) al mercado camino _________ cuadras al ______________ y _____________cuadras ____________ al ____________ .c) a la comisara camino _____________ cuadras al _______________ y _____________cuadras al ___________ .d) a la panadera camino ____________ cuadras al ____________ y ______________cuadras al ______________ .e) al hotel camino _____________ cuadras al ______________ y _______________cuadras al _____________ .

Los planos tambin nos ayudan a ubicarnos:

(Aqu pueden hacer diversos recorridos y compararlos entre ellos y ver cul fue el camino ms corto, ms largo, etc.)

LOS CONTINENTES

Son grandes extensiones de tierra que se levantan por encima del nivel de las aguas

Pinta de:-Color verde el continente donde vives-Color amarillo el continente ms grande-Color marrn el continente que presenta desiertos-Color anaranjado el continente que presenta islas-Color rojo el continente donde se encuentra Pars

.

AMRICA NUESTRO CONTINENTE

Localizacin: Dentro de nuestro continente el Per se localiza en la parte central y occidental de Amrica del sur. En la parte inferior de la Lnea Ecuatorial.

Su extensin territorial: Es de 1 285 215.60 km2 a la que debemos aadir 200 millas del Mar de Grau Colorean el mapa de Amrica del Sur Escriben los lmites del Per Por el Norte: Por el Sur: Por el Este: Por el Oeste:

POBLAMIENTO DE AMRICA

Es muy importante que identifiques el significado de estas palabras para que puedas comprender mejor el tema.-Poblamiento:____________________-Nmade:____________________-Salvaje:____________________-Teora:____________________Cmo lleg el hombre al Continente americano?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________Muchas son las teoras que tratan de explicar como lleg el hombre al Continente Americano. Entre ellas tenemos:TEORA DEL ORIGEN AMERICANOSustentada por Alex Hrdlicka.Sustento: Alex Hrdlicka afirm que los pueblos asiticos cruzaron en varias oportunidades por el Estrecho de Behring, dispersndose despus por los territorios de Amrica.El Estrecho de Behring es un punto de contacto entre los continentes de Amrica y Asia, en la parte norte y apenas tiene un ancho de 90 km, en esta poca permaneci cubierto de hielo, lo que indudablemente, permiti el paso de tribus nmades de Asia.

Muchos animales realizaron con el hombre este viaje, entre ellos tenemos:- Tigre dientes de sable- Mamut- Oso gigante

Estos hombres empezaron a poblar el continente americano. La temperatura del planeta fue aumentando y los hielos se derritieron.Como consecuencia, el nivel del agua del mar subi entre Asia y Amrica, y el continente americano qued aislado del resto del mundo.Los hombres que llegaron a Norteamrica eran nmadas, fabricaban sus instrumentos de piedra, se abrigaban con pieles de animales y sobrevivan de la caza, pesca y la recoleccin de frutos.En pequeos grupos, fueron desplazndose lentamente hacia el sur, es as que ingresa a Sudamrica para luego poblar el territorio peruano.En Amrica, los hombres encontraron una fauna abundante que les sirvi de sustento (antlope, rinoceronte peludo).Observa las imgenes y responde: Qu actividad estn realizando?

SESION DE APRENDIZAJE N 4I. PLANIFICACION:1.1 Situacin de aprendizaje NOS RENCONTRAMOS CON ALEGRIA

1.2 rea MATEMATICA

1.3 materiales educativosFicha de aplicacin, papelotes, plumones.

1.4 duracin de la sesin 90 minutos

II. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:2.1 Actividades De DesarrolloProcesos pedaggicosEstrategias metodolgicasT.

Construccin De dinmica anterior extremos los hombres para extraer conjuntos.

SLuisa rosa Elena Juana

Carlos Jos

Escribe elementos del conjunto S.

S = {luisa, Elena, Rosa, Juana} Escribe o segn convenga. Elena S JoseS Rosa..S Carlos....S Juana.S Luisa.S

Reconstruccin y sistematizacin Ubica los elementos del conjunto P , segn el recuadro.

2 P3 PP

5 P4 P7 P6 P9 P8 P1 P10 P

OBSERVA detenidamente y representa coda conjunto en diagramas y llaves:

Se utilizan los signos:

pertenece no pertenece

Transferencia Marca palabras de igual parecido a una palabra propuesta 3

2.2.-ACTIVIDADES DE CIERRA (META COGNICION Y EVALUACION)meta cognicinReconstruimos el proceso:Qu hicimos ?,como lo hicimos?,como nos cntimos?

Evaluacin

Ficha de aplicacin

III.EVALUACION CORRICULAR Reflexionar sobre el desarrollo de a clase:los tiempos fueron bien previstos ?,las estrategias responden al desarrollo del indicador y la capacidad?,Qu debo mejorar?como?

SESION DE APRENDIZAJE N 5I.PLANIFICACION:1.1 Situacin de aprendizaje NOS RENCONTRAMOS CON ALEGRIA

1.2 rea Ciencia y ambiente

1.3 materiales educativosImgenes , papelotes, plumones.

1.4 duracin de la sesin 90 inutos

II.DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:2.1Actividades De DesarrolloProcesos pedaggicosEstrategias metodolgicasT.

Construccin la profesora colocara en la pizarra una ilustracin sobre un ambiente de un nio sano y un ambiente donde vive un nio enfermo , se le pregunta :Qu observan ? que sucede con ese nios? Cmo es el ambiente de cada uno ?que ambiente es inadecuado ? Qu le puede suceder?que enfermedades conocen?

Reconstruccin y sistematizacin Infecto contagiosas:

Carenciales:

Parasitarias

sistematizan sus ideas con ayuda del docente y rescatando los saberes previos copian en su cuaderno el siguiente mapa conceptual . Las enfermedades

La perdida de la salud

InfectocontagiosasDegenerativasHereditarias

Se les explica las clases de enfermedades y se dialoga sobre las enfermedades infectas contagiosas y parasitarias. Dialoguemos de las enfermedades mas comunes: Pediculosis Sarna TBC Tifoidea Clera Diarreas Respiratorias

LAS ENFERMEDADESLa salud y la enfermedad son parte integral de la vida, del proceso biolgico y de las interacciones medioambientales y sociales

COMPLETA el siguiente esquema: Hereditarias:

Parasitarias:

Degenerativa:

Laborales:

CLASES DE ENFERMEDADES

INDICA el tipo de enfermedad que se explica: Dian sufre de cncer al colon ___________________ Jos tiene hongos en las manos y los pies___________ Raquel no fue a la escuela por que tiene varicela______ Juliana padece de bocio debido a la falta de yodo en su alimentacin_____________ Ana sufre de diabetes____________________.

Transferencia Investiga en casa los sntomas de las enfermedades mencionadas 3


Evaluacin

Ficha de aplicacin

III.EVALUACION CORRICULAR Reflexionar sobre el desarrollo de a clase:los tiempos fueron bien previstos ?,las estrategias responden al desarrollo del indicador y la capacidad?,Qu debo mejorar?como?

SESION DE APRENDIZAJE N 6I.PLANIFICACION:1.1 Situacin de aprendizaje COMPRENCION DE LECTURA

1.2 rea comunicacin

1.3 materiales educativosPapalotes , plumones ficha de comprensin.

1.4 duracin de la sesin 90 minutos

II.DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:2.1Actividades De DesarrolloProcesos pedaggicosEstrategias metodolgicasT.

Construccin Se realiza la comprensin lectora atreves del siguiente texto:

Cuido mi colegio

Nuestros colegio es como nuestro segundo hogar, por eso, debemos tenerla limpia y ordenada.En algunos colegios se estn llevado acabo campaa: pon la basura en su lagar y tiene para ello tres tachos de colores diferentes n, rojo para votar material orgnico (cascaras de frutas , el verde para plsticos y el amarillo para papeles)

Reconstruccin y sistematizacin Infecto contagiosas:

Carenciales:

se entregan hojas para desarrollar interrogantes del texto. segn el texto ledo relaciona ambas columnas segn corresponda y pinta cada tacho en el color respectivo:Material organico

bolsas de chichitospapeles cascaras de frutas

Plsticos

envolturas de galletas cartones

botellas de plsticoPapeles

trozos de hotdog

escriben que debemos hacer para mantener limpia nuestra casa.

CON LA ESCOBA

Estaban encendindose las luces de la calle cuando el aprendiz, con su escoba al hombro , sali por las calles del pueblo .iba silbando y se dirigi hacia una lucecilla .se abri una ventana sobre su cabeza .era la casa del seor Jos un nio de cabello dorado pregunto:-Quin eres tu?-soy el aprendiz del tendero Ezequiel. Dile a tu padre si quiere que barra su tienda por muy poca cosa a cambio.-Qu cosa a cambio?-solamente un trocito de carne.El nio entro y volvi a salir, muy alegre, pues aquel aprendiz silbaba una cancin muy bonita y le gustaba escucharla.-pasa-dijo-mi padre esta conforme .dice que siente compasin al saber quien es tu amo.El aprendiz entro en la tienda oscura y fra, y empez a barrer .el hijo del seor Jos se centro en los peldaos de la escalera a observarlo .al rato, se dio cuenta de lo que barra el aprendiz tenia un brillo extrao.-llama a tu padre ay dile que encontrado algo dijo el aprendiz cuando formo un montoncito en el suelo.-Qu diablos quieres?-grito el seor Jos al entrar por la puerta.-o seor, no enfade con migo-dijo el aprendiz haciendo una referencia-solo quera avisarle de lo que encontr esto en su tienda.El seor Jos se agacho a mirarlo, y empez a dar gritos de alegra:-oro, oro! venit todos, que hemos encontrado oro Acudieron la mujer y los nios. a todos les corran lagrimas por las mejillas :-toma tu la mitad. Por haberlo encontrado-dijo el seor Jos.-no-respondi el aprendiz -.solo quiero un trocito de carne.NIVEL LITERAL:

1. cuando sali por las calles el aprendiz?2. Quien es el protagonista?3. Qu es un aprendiz?4. Cul era el oficio del seor Jos? a) Peluquero b) carnicero c) medico

NIVEL INFERENCIAL:

5. Segn lo que as ledo, Cmo es el carcter del aprendiz?6. Cmo quieres que sea el tendero Ezequiel?7. Que abras hecho tu si hubieras sido el aprendiz?NIVAL CRTICO Y VALORATORIO:

8. Qu piensas de la actuacin del aprendiz al final de la historia?

Transferencia Reflexiona sobre lo aprendido 3


Evaluacin

Ficha de aplicacin

III.EVALUACION CORRICULAR Reflexionar sobre el desarrollo de a clase: los tiempos fueron bien previstos?, las estrategias responden al desarrollo del indicador y la capacidad?,Qu debo mejorar?como?

MODULO DE APRENDIZAJE N4

Nombre: LA SILABA TONICA LA SILABA

sonMonoslaba1 silaba

Forma conBislabas2 silabaPALABRAS

Con son ConTrislabas3 silabas

Tiene son

SILABA TONICAMs acentuadaSe lee

Se pronuncia cuando

AlgunasReglasLlevan tilde

Segn

Dominio Conocimiento Estrategias metolgicas Evaluacin

COMUNICACIONReconoce las silaba tnica en los textos que produce, lee y escribe, descubriendo que en algunas palabras llevan tilde segn las reglas de ortografa. Lee un texto luego escribe en su cuaderno palabras de 1, 2, 3, etc. silabas. Luego separan en silabas las palabras que han escrito. Subraya la silaba que tiene mayor acentuacin al leerla. Comentan el por que solo una silaba es acentuada en la palabra. Reconoce e que las palabras monoslabas son por su naturaleza la acentuada Identifican que en algunas palabras que tienen tilde son ms silabas tnicas. Se enteran que de acuerdo a reglas ortogrficas las palabras tienen su tilde. Comentan y escriben la importancia que firmen la silaba tnica en las palabras. Escriban oraciones con algunas de las palabras. Escriben oraciones con algunas de las palabras trabajadas.

MEDIO: visualesMATERIALES: textos, cuadernos, lpices, plumones.TECNICA: lectura silenciosa dinmica.INSTRUMENTO: registro evaluacin ancdota, etc.


Nombre: LA CADENA ALIMENTICIA Cadena alimenticia

La como elGallinazo

CarroerosLechuga

laHombre

como elCarnvorosAlacrn

el laVacaZorro

elHerbvoros

Hombre Escarabajo

el PlantasVegetales

Productores


CIENCIA Y AMBIENTEIdentifica las reacciones alimenticias existentes entre plantas, animales y el ser humano .representa una secuencia alimenticia, identificando el minus eslabn. comenta que al alimentarse es la funcin de los Ceres vivos para seguir existiendo en su medio. Conservan acerca de la alimentacin en todo los Ceres vivos que conocen y asen en su medio ambiente. Identifica que un determinado ser vivo se alimenta de diferentes maneras a otro ser vivo. Escribe una relacin de seres vivos que se alimentan solo de hierbas (herbvoros). Comenta que ay un ser vivo que se alimenta de potros animales (carnvoros). Comentan que ay un ser vivo que se alimentan de desperdicio y limpia el ecosistema(carroero) Conversan acerca de los vegetales como ser vivo que produce su propio alimento. Por medio de un dibujo reconoce la fotosntesis en las plantas. Reconoce qu las plantas tiene la propiedad de limpiar y purificar el aire en el medio. Comenta y escribe sobre la importancia de las plantas como un recurso imprescindible para la vida en nuestro planeta.

MEDIO: visualesMATERIALES: grficos, mapas, etc.TECNICA: observacin, dialogo.INSTRUMENTO: registro de anecdotario.


Nombre: LOS DEBERES Y DERECHOS

ComunidadObediencia responsabilidades Familia

Roles Obligaciones

COMUNIDAD COMUNIDADDeberes y derechoss

JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ COjusticiaNombreRazn

Buen trato

Vida,etc Escuela


Personal social Reconoce a partir de su experiencia que tiene derechos y deberes en la familia, escuela, comunidad; cumple con las responsabilidades que asume y defiende sus derechos cuando son trasgredidos. Conversan sobre las obligaciones y roles de cada uno de los miembros de la familia. Escriben las obligaciones y roles de sus padres. Escriben las obligaciones y roles de los hijos . Escriben el rol de si mismo que cumplen en su hogar. Comentan acerca de los derechos de la persona (en la institucin). Reconocen que todos tenemos derecho la vida ,un nombre ,igualdad , libertad a un domicilio, a la educacin, la salud ,el trabajo ,etc. Escriben una relacin de todos los derechos que gozan en su hogar, crculo y comunidad. Comentan que derechos aun no gozan ellos y algunos miembros de su familia. Conversan acerca de sus obligaciones que aun no cumplen en su hogar, escuela y comunidad. Escriben que roles debera de cumplir en su hogar escuela y comunidad. Comentan la importancia de conocer y practicar los deberes y derechos de nuestra existencia.

MEDIO: visualesMATERIALES: grficos, mapas, etc.TECNICA: observacin, dialogo.INSTRUMENTO: registro de anecdotario.

PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N 4

TITULO: Los rganos de los sentidos

reas Estrategias metodolgicas Evaluacin

Personal social Ciencia y ambiente Continuar con la experimentacin iniciada en aos escolares anteriores sobre el reconocimiento de las funciones de los rganos de los sentidos.Orientados especialmente a las necesidades de su cuidado. Coordinar con precisin y regularidad los sentidos ( vista ,odo, y tacto) con los movimientos de la mano y de otras partes del cuerpo.

A travs de los rganos de los sentidos conocemos y disfrutamos del mundo que nos rodea , la suavidad ,textura de las cosas , olores ,sabores, formas de nuestros objetos a nuestro alrededor . OBSERVAR: los dibujos e identifica a los rganos de los sentidos. ESCRIBE: sobre las lneas punteadas la informacin que corresponde.

La mam le pide a Jorge coger cosas duras y blandas . Que har Jorge para cumplir con la orden?Usara el sentido del _________________________________________________

Juan ve los objetos con los____Los ______son los rganos del sentido de la vista.

Raul y luisa para sentir el sabor de las comidas usan la _______.La ______ es el rgano del sentido del ____________.

Edson usa su __________ para sentir olores. La _______nariz es el rgano del sentido del __________.

En el siguiente recuadro dibuja y colorea el rgano del sentido que falta

Sentido del ________________

PLAN DE ACTIVIDAD N 5

TITULO: la buena salud de Manuel


Personal social Ciencia y ambiente Cada nio y nia deber probar gradualmente las posibilidades que tiene que realizar movimientos con su cuerpo y observara a sus compaeros, familiares ,vecinos,etc. Vivencia u cuerpo mediante actividades libres. Coordina los movimientos de todo su cuerpo, de sus diferentes partes .

Mariana tiene buena salud por eso puede realizar muchas actividades teles como :

El puede hacer todo esto por que:

se alimenta bien

Asea su cuerpo y su curato

Usa ropa limpia

Duerme al menos 8 horas cada noche.

ESCRIBE que haces para cuidar tu salud?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PLAN DE ACTIVIDAD N 6

TITULO: sin agua no hay vida


Ciencia y ambiente Mediante la prctica diaria, orientar a los alumnos y alumnas para que usen y consuman el agua con responsabilidad y tomen conciencia de la utilidad insustituible del agua en el cuidado del cuerpo. Toma con responsabilidad el cuidado del agua que e consume. Observa, registra y deduce la relacin existente entre la vida de las personas y el agua .

El agua es indispensable para vivir. Ilustra como tu utilizas el agua para cuidar tu salud.

Averigua en tu localidad, como se trata el agua para poder ser consumida por las personas.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

NO OLVIDES: las personas debemos tomar por lo menos un litro de agua Diariamente.

2 abril 3ª fichas

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