Aprendizaje Cooperativo Margarita Wong 200814264@upch.edu.pe

Ud. fomenta la competencia en el aula?Qu sucede con la competencia en el aula?

En clases individualistas los esfuerzos de cada estudiante no tienen consecuencia en los dems

A manera de definicinEl aprendizaje cooperativo son estrategias de enseanza que tiene por singularidad ubicar a los alumnos en roles de:Aprendizaje y Enseanza desarrollando habilidades que le sern tiles fuera del aula . Cada alumno compite por su desempeo

El aprendizaje cooperativo mtodo docente que utiliza el trabajo conjunto de los miembros de pequeos grupos de alumnos para maximizar el aprendizaje.

Lo medularEl ncleo del aprendizaje cooperativo consiste en que:LOS ALUMNOS TRABAJEN JUNTOS PARA COMPLETAR UNA TAREA DONDE DE PREOCUPAN TANTO DE SU APRENDIZAJE COMO DEL DE SUS COMPAEROS

Algunas caractersticas Interdependencia positiva-confianzaEvaluacin individualizada y responsabilidad personalInstruccin de habilidades para cooperar en grupoPreocupacin por aprendizaje de los compaeros, revisin de tareasObservacin y feedback por el prof.

Cmo empezar con el A.C.?1 Explicitar los objetivos de aprend.2 Elaborar actividades para alcanzar los objetivos para garantizar la interdependencia grupal3 Decidir criterios de asig. de grupos4 Planificar la evaluacin (grup.indiv)5 Planificar el seguimiento del grupo.

Rol del docenteOrientar la organizacin del grupoClarifica, orienta el trabajo que debe realizar el grupoAsesora en manejo de la informacinAsiste al grupo en la elaboracin de las respuestas

Algunas ventajasComprensin profunda del contenidoPermite que el alumno aprenda a investigar favoreciendo habilidades de indagacin Desarrolla habilidades para expresar y escuchar ideas, consensuar, intercambiar otros temas ,etc.

Componentes esencialesMetas grupales ,no hay competencia

Responsabilidad individual, comunicada por el docente

Igualdad de oportunidades, reconocimiento del estudiante por su esfuerzo

Mostrando 3 estrategiasDivisin de la clase en grupos de aprendizaje (DCGA)Mtodo del rompecabezas IILa Investigacin grupal

DCGA : divisin de la clase en grupos de aprendizajeLos alumnos trabajan juntos para la comprensin y automatizacin de conceptos y habilidades .Compiten con sus desempeos pasados para ganar puntos de superacin que contribuyen a obtener recompensas para todo el equipo.

El proceso considera 5 pasosPlanificar la enseanzaOrganizar gruposPlanificar actividades para la consolidacin de los equiposPlanificar el estudio en equiposClculo de puntajes bsicos

Mtodo de Rompecabezas IIAyuda a los estudiantes a comprender cuerpos organizados de conocimientos.En forma individual se vuelven expertos en secciones de un tema y las ensean a otros.Se diferencia de DCGA por estar basado en concepto especializacion de tareas.

Clave para el xito del RompecabezasLa interdependencia que genera entre los miembros del equipo Los alumnos dependen uno de otro para aprender el contenido.Se usa para el desarrollo de asuntos controvertidos de cualquier rea.

Planificacin de clases Especificar metasDiseo de materiales de aprendizajeFormacin de equipos de estudiantesDiseo de instrumentos de evaluacin

Implementacin de clases con el M. de rompecabezasRecoleccin de informacin , a los estudiantes en grupos se les asignan temas ,expertos la localizan.Reuniones de expertos ,comparan notas y depuran presentaciones.Presentacin ante el equipo Prueba ,respondida individualmente sobre todos los temasReconocimiento pblica de los desempeos individuales y grupales.

Investigacin GrupalDifiere de los otros mtodos de indagacin por el nfasis que pone en el trabajo grupal, colaboracin, negociacin y en la confeccin de informes orales y escritos que resumen el trabajo en grupo.

Planificacin de la claseEspecificar metasPlanificar la recoleccin de informacinFormacin de equiposDiseo de actividades de consolidacin de los equiposPlanificacin de actividades para todo el grupo

Implementacin de actividades de investigacion grupalOrganizacin de grupos e identificacin de los temasPlanificacin grupal Implementacin de investigacinAnlisis de resultadosPresentacin de informes

A manera de conclusinPertinencia de sus usosMtodos novedosos?Actitud de los docentes universitariosRasgos del perfil del docente, qu debe promover en la universidad, el manejo profundo de la disciplina?Otras interrogantes que deben formar parte del debate Cultura organizacional de las universidades

Muchas gracias por vuestra atencin