1er tema gestion administrativa modulo 4

8/17/2019 1er Tema Gestion Administrativa Modulo 4

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Dirección Nacional de Currículo yTecnología Educativa

MÓDULO 4COMPONENTE CURRICULR

L !E"TIÓN EDUCTI#

!E"TIÓN CURRICULR DEL CENTRO

EDUCTI#O

U"O $ MNE%O DEL PRO!RM DE

E"TUDIO& E"TRTE!I" $ T'CNIC" PR L

"UPER#I"IÓN DEL CURR(CULO EN EL

CENTRO EDUCTI#O&

"UPER#I"IÓN DEL CENTRO EDUCTI#O&


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PRO$ECTO EDUCTI#O DECENTRO


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)UENTE"PED!Ó!IC"


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I n s t r u m e

n t o p a r a l a t

o m a d e d e c i s i o n e s :

- C o m p o n e n

t e s c u r r i c u l a

r e s.

- I n t e r v

e n c i ó n p e d

a g ó g i c a

C o n c r e t a

l a f l e x i b i l i d a

d o f r e c i d a e

n e l c u r r í c u

l u m e s t a b l e

c i d o.

B u s c a a u t o n o m í a

p e d a g ó g i c a

.


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ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARAELABORAR EL PCC


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ELEMENTOS QUE EL PCC DEBEDEFINIR


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-Las relaciones dentro del aula y las de los alumnos con el exterior.

-El uso de diferentes materiales y fuentes de información.

-El papel del docente.

-El rol del alumno y su trabao entre iguales.

- Las pautas de organi!ación del tiempo" de espacios y de rutinasnecesarias para determinados aprendi!aes.


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In*tru+ento,diseñocurricular delMEDUCA.Es difcil !acerco"cordar #adecuar losco"$e%$os& deela'oraci(" #a)licaci("

In*tru+ento*,Diseño delMEDUCA #e%)erie"ciasdel )rofesor* e"co"+u"$o.

Co"sideraa,'osco"$e%$os * seco"$ras$a")r-c$icaseduca$ias #de/"e ,arcos

de refere"cia)ara laac$uaci("

In*tru+ento,Diseñocurricular delMEDUCA # la

e%)erie"ciai"diidual deldoce"$e.Co"sideraa,'osco"$e%$os* )erodi/cul$a la

creaci(" deca,'ios #


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OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO


11/48-/


12/48-4

0 Presentación lógica en relación con la disciplina a la qecorrespondan!

0 Continidad a lo largo de los di"erentes ni#eles!0 Posi$ilidad de relacionar los conoci%ientos ne#os conlos pre#ios de los al%nos!

0 Posi$ilidad de relacionar los contenidos entre sí & 'a seadentro de na %i%a disciplina o con otras!

( Adecaci)n seg*n el %o%ento e#olti#o de los al%nos! .


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La es$ruc$ura de la )ro0ra,aci(" curricular del aula !ade sur0ir de la ,a"era c(,o se a'orda la resoluci("

de $res cues$io"es '-sicas&

-


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-


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18/48/

N I # E

L E " D E

! E " T

I Ó N

C U R R

I C U L

R N I # E

L E " D E

C O N C

R E C I Ó N

D E L

C U R R

( C U L

O


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ENFOQUE CURRICULAR POR COMPETENCIAS

La* rinciale* caracterí*tica* deun rogra+a de caacitación orco+etencia* *on la* *iguiente*,


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ENFOQUE CURRICULAR POR COMPETENCIAS

# El 1"fasis es )ues$o e" el lo0ro de los resul$ados co"cre$os.# El ri$,o de aa"ces de la i"s$rucci(" es i"diidual # "o

de $ie,)o.# La i"s$rucci(" se !ace e" ,a$erial did-c$ico 3ue re4e+a

si$uacio"es de $ra'a+o reales e%)erie"cias e" el $ra'a+o.# Los ,a$eriales did-c$icos de es$udio so" ,odulares* i"clu#e

u"a ariedad de ,edios de co,u"icaci("* so" 4e%i'les e"cua"$o a ,a$erias o'li0adas # las o)cio"ales.

# El )ro0ra,a e" su $o$alidad es cuidadosa,e"$e )la"eado # laealuaci(" sis$e,-$ica es a)licada )ara ,e+orarco"$i"ua,e"$e el )ro0ra,a.

# Ei$a la i"s$rucci(" frecue"$e e" 0ru)os 0ra"des.# La e"seña"5a de'e ser ,e"os r0ida a e%)resar $e,as # ,-s

al )roceso de a)re"di5a+e de los i"diiduos.# 6ec!os co"ce)$os* )ri"ci)ios # o$ros $i)os de co"oci,ie"$os

Las principales características de un programa de

capacitación por competencias:


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ALGUNAS VENTAJAS DE UN CURRÍCULO ENFOCADO ARESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.


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LA ADMINISTRACIÓN DEL CURRÍCULUM


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PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA


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GESTIÓN,PROCESO DINÁMICO QUE ABARCA


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CONCEPCIONES GENERALESSOBRE GESTIÓN


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!E"TIÓN EDUCTI#


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GESTIÓN ADMINISTRATIVA


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EL DIRECTOR COMO GERENTE EN LAGESTIÓN ADMINISTRATIVA


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ROL DEL DIRECTOR COMO !ERENTEEDUCTI#O

#

E n t r e

e l c o n j u

n t o

d e c o m

p o r t a

m i e n

t o s , r e a l e s

o e s p e r a d

o s q u

e d e b

e

r e f l e j a r l a

p o s i c i ó n

e n u n a

o r g a n i z a c i ó n

, M i n b

e r g

d e s t a

c a t r e

s :


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)UNCIONE" DEL DIRECTOR COMO!ERENTE EDUCTI#O

Según KoontEtal (1!"# $%ia&enato (1#, 'marante ()))# laaplicación del proceso de dirección se da de manera c*clica a tra&+s delcual se planifica, se organiza, dirige controla a la gestión escolar-

. e b e n e j e r

c e r s e c o

n c a r a c

t e r * s t i c

a s

d e l i d e r

a z g o s o c i a l

, p

r o f e s i o n

a l-

/ r e s g r

a n d e s f u n c i o n

e s e n m a

r c a n e l

q u e % a c

e r d e l d

i r e c t o r :

(


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PROCE"O C(CLICO DE LDIRECCIÓN


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COMPETENCIA


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APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIA


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CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS


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COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ESCUELA

0a escuela debe formar sujetos competentes con capacidades agregadas complejas de desempearse en los diferentes2mbitos que %acen a la &ida %umana-

0as competencias est2n formadas por diferentes 2mbitos: 2mbito de la comunicación, 2mbito de la sociedad, ecológico el 2mbito tecnológico-

#En las aulas del ni&el b2sico, se proponen nue&e competencias b2sicas para ser culti&adas en este ni&el:

#$ompetencias $omunicati&as-

#$ompetencia de L(0ico7Ma$e,-$ica-

#$ompetencia 3nteracción con el Mundo 4*sico

#$ompetencia Social $iudadana-

#$ompetencia en Sistematización de la información manejo digital-

#$ompetencia $ultural 'rt*stica

#$ompetencia para la 'utonom*a

#$ompetencia para 'prender a 'prender

#$ompetencia para 'prender a Emprender-

Estas competencias deben ser fortalecidas alimentadas desde todas las 2reas disciplinas acad+micas-


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EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS


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EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS


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MEDICIÓN $ E#LUCIÓN


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PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN

# Busca !"#$a$ %#s &$#c!s#s ' $!su%(a)#s, #*$!c!$#$(u+)a)!s, c#$$!-$ !$$#$!s, a*a+a$ ac!$(#s !)!+(*ca$ %as ca$ac(!$/s(cas &!$s#+a%!s.

# E+ !s(! as&!c(# 01(!a$ a*$a 2u!3 E% &$#&4s(# )! %a!5a%uac4+ c#+ss(! !+ $!a%a$ "uc#s ac!$ca )!%)!s!&!6# +)5)ua%. E% c#+#c!+(# !s s#%# u+ as&!c(#)!% )!s!&!6# 'a 2u! !% )!s!&!6# c#&!(!+(! $!2u!$!

%a 1a7%)a) )! a&%ca$ !% c#+#c!+(# )! a+!$aa)!cua)a. Pa$a !5a%ua$ u+a c#&!(!+ca !s +!c!sa$#!5a%ua$ %# 2u! s! sa7!, %# 2u! s! 1ac! ' c## s! 1ac!.


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PRINCIPIOS PARA EVALUAR LASCOMPETENCIAS, GONCZI 89::;<


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GESTIÓN PEDAGÓGICA


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CONDICIONES NECESARIAS PARA LAGESTIÓN PEDAGÓGICA

a< E% C%a Esc#%a$3 /rabajar en un ambiente de respeto confianza permite a los docentes generar espacios oportunidades para la e&aluación, monitoreo compromiso con la practica pedagógica-

7< E% ($a7a"# !+ E2u /rabajar en equipo no es sinónimo de repartir el trabajo entre los integrantes deuna institución- Se requiere que esa distribución de tarea cumpla ciertos requisitos:

c# Estar dispuesto a tomar acuerdos para establecer las metas objeti&os del equipo-

d# Estar conscientes tener la intención de colaborar para el equipo-

e# 5ingún equipo se forma por decreto- El trabajo en equipo artificial, la balcanización o el trabajo enequipo f2cil, son ejemplos claros del reto que implica sentirse parte de un equipo del &alor que tienepara los integrantes, nutrir con sus acciones diarias los lazos que los unen-

f# 4ormarnos en para la colaboración- 6na de las razones por las que nos cuesta trabajo fomentar eltrabajo en equipo en nuestros alumnos es quiz2s, la falta de %abilidades para %acerlos nosotros mismos-

g# 5ecesitamos aprender que el trabajo de equipo, requiere, que cada integrante, ponga a disposición de la

organización sus %abilidades indi&iduales7 en el entendido de que la fortaleza del grupo escriba en laspotencialidades indi&iduales-

c< C!+($a$ %a a(!+c4+ !+ %#s #7"!(5#s )! %a !scu!%a3 8ara muc%os el prestigio de una escuela radica en laapariencia f*sica del inmueble, el cumplimiento en %orario disciplina de los alumnos o el acatamientode órdenes de las autoridades- En estos conte9tos, el aprendizaje la enseanza %an pasado a segundot+rmino- 0a muestra mas clara es el tiempo efecti&o que se dedica a ellos-


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ROL DEL DOCENTE EN LA GESTIÓNPEDAGÓGICA


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PROCESOS QUE APO=ANLA GESTIÓN PEDAGÓGICA


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CALIDAD EDUCATIVA

0a calidad es la búsqueda del mejoramiento continuo de los resultados del aprendizaje-

#0a calidad en el desarrollo educati&o se determina por la pertinencia de los propósitos,los cuales deben ser rele&antes para las personas la sociedad dar respuesta a lasnecesidades presentes futuras de los beneficiarios, por la eficacia, que es la capacidad

que tiene el centro para obtener los resultados deseados con todos los estudiantes en eltiempo pre&isto por la eficiencia, que se refiere a la capacidad de %acer una gestiónsatisfactoria que los recursos que se poseen-

#0a calidad que estamos buscando como resultado de la Educación 2sica debeentenderse claramente como su capacidad de proporcionar a los alumnos el dominio delos códigos culturales b2sicos, las capacidades para la participación democr2tica

ciudadana, el desarrollo de la capacidad para resol&er problemas seguir aprendiendo eldesarrollo de &alores actitudes acorde con una sociedad que desea unja &ida de calidad

para todos sus %abitantes- Sl&ia Sc%mel;es-


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REQUISITOS DE UNA GESTIÓN QUE GARANTICE UNAEDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS.


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