10. el cambio educativo

7/30/2019 10. El Cambio Educativo

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El cambio educativo

Diseo curricular de la Educacin FsicaProfesor Rodrigo Atienza


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Diseo curricular de la Educacin Fsica

ndice

10. El cambio educativo

10.1. La necesidad de cambio

10.2. El cambio educativo10.3. Las reformas educativas

10.4. Los procesos de innovacin educativa

10.5. Algunas iniciativas innovadoras en la Educacin fsica


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10.1. La necesidad del cambio educativo

Sociedad postmoderna cambio

Educacin S.XXI cambio

Educacin fsica cambio

Heterognea

Difana

Multicultural y global

Ruptura de fronteras

espaciotemporales

Educacin integral del individuo

y la sociedad

Transmisora de valores

democrticos

Relacin teora y prctica

Asentamiento de la formacin

permanente


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10.2. El cambio educativo

Pero qu es el cambio educativo?

El sistema educativo como cualquier otro sistema sociocultural no

funciona a la perfeccin.

Cuando deliberadamente se emprenden medidas concretas que han

sido diseadas, planificadas y formalizadas intencionalmente para

solucionar los desajustes producidos, consiguiendo con ello una mejora

del sistema, se dice que se ha producido un cambio.

Un proceso de mejora de las estructuras organizativas y

prcticas del sistema educativo (o una parte de ste), que

responde a necesidades sociales, culturales, polticas,

econmicas o tecnolgicas.


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Caractersticas del cambio educativo

Busca una mejora del sistema educativo o de alguna de sus partes

No es neutral sino que responde a ideologas concretas

Es voluntario ya que requieren una transformacin personal

Es un proceso plagado de incertidumbre

Es un proceso problemtico y no se deben rehuir los problemas

Se es un proceso dinmico que fundamenta en la reflexin prctica

Est condicionado por el contexto y no se puede importar

Es un proceso lento

El cambio es un proceso

extremadamente COMPLEJO


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El proceso de cambio en los sistemas complejos


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Dimensiones del cambio

Relativamente fcil

Fullan (1982)

Extremadamente difcil

transformacin de aquellas creencias, valores e

ideologas que modelan las prcticas y las

asunciones pedaggicas

utilizacin de materiales nuevos o revisados

utilizacin de nuevas habilidades, estilos, estrategias y

aproximaciones de enseanza


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Vas para abordar el cambio educativo?

Administracin educativa

CAMBIO EDUCATIVO

Profesorado

Procesosdereformaeducativa

Procesos

dei

nn

ovacine

ducativa


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10.3. Las reformas educativas

Las reformas educativas son construcciones

sociopolticas impulsadas por las distintas

administraciones educativas, cuyo objetivo esmodificar, corregir y dirigir el conjunto del sistema

educativo o alguno de sus subsistemas con el fin de

mejorar la poltica educativa, la organizacin de loscentros escolares o los procesos educativos.


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Caractersticas de las reformas educativas

Es un proceso intencional (intereses polticos, sociales,

econmicos...)

Es un proceso descendiente

Estn diseadas por especialistas en educacin

Son de obligado cumplimiento

Es un proceso descontextualizado, centralizado y

homogeneizador


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Tipos de reforma educativa

Poltico-administrativas (gobernar, administrar y gestionar el

sistema educativo)

Estructurales (regula la estructura del sistema educativo)

Organizativas (organizan y estructuran los centros

educativos)

Curriculares (afectan a los elementos del currculo oficial)

Una misma reforma educativa pueden incluir uno o varios de

los anteriores componentes


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Innovatio prefijo in (interioridad) + novus (nuevo). Doble significado:

- la accin de introducir algo nuevo en una realidad preexistente- la extraccin de algo nuevo del interior de una realidad preexistente

Una serie de intervenciones, decisiones y procesos, con cierto grado de

intencionalidad y sistematizacin, que tratan de modificar actitudes,

ideas, culturas, contenidos, modelos y prcticas pedaggicas. Y, a suvez, de introducir, en una lnea renovadora, nuevos proyectos y

programas, materiales curriculares, estrategias de enseanza y

aprendizaje, modelos didcticos y otra forma de organizar y gestionar el

currculum, el centro y la dinmica del aula (Carbonell, 2002)

La innovacin es el deseo que sienten algunos profesores y profesoras

de cambiar determinados aspectos de su prctica docente para producir

mejoras en la educacin que recibe su alumnado.

(Martnez Bonaf, 2008)


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Caractersticas de los procesos de innovacin

Es de naturaleza intencional y voluntaria

Es un proceso parcialmente planificado

Es un proceso ascendente

Es un proceso contextualizado, descentralizado y

diversificador

Estn limitadas en el tiempo


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Las fases del proceso de innovacin

Diagnstico

Diseo del proyecto

Difusin del proyecto

Implantacin del proyecto

Evaluacin de los resultados

Institucionalizacin


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Tipos de procesos de innovacin

1. Segn los componentes que se quiere mejorar

Para el mantenimiento (cambiar algo para que nada cambie)

Referentes al tamao y la extensin

Referentes a los espacios escolares Referentes al tiempo escolar

Referentes a los objetivos educativos

Referentes a los procedimientos

Referentes a la asignacin de roles

Referentes a los valores, concepciones y creencias

Referentes a la estructura y relaciones entre las partes (agentes)

Referentes a los mtodos de socializacin (contexto)

Referentes a la conexin entre los sistemas


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Tipos de procesos de innovacin

2. Segn el tipo de intervencin

Innovaciones por adicin (se agrega)

Innovaciones por consolidacin (se refuerza)

Innovaciones por supresin (se elimina) Innovaciones por sustitucin (se reemplaza)

Innovaciones por alteracin (se modifica)

Innovaciones por reestructuracin (se reorganiza)

3. Segn su amplitud

Innovaciones marginales (afectan a algn elemento curricular)

Innovaciones adicionales (transformar la prctica docente)

Innovaciones fundamentales (transformacin profunda del

sistema educativo)


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10.5. Algunas iniciativas innovadoras en Educacin fsica

Perspectiva hegemnica

Orientacin al rendimientofsico

AFD: medio de formacin delite motriz

Fin: desarrollo de la condicin

fsica y deportiva

Perspectivas alternativas

Orientacin a la mximaparticipacin

AFD: medio de formacin depersonas activas

Fines:

Desarrollo integral del individuo Proporcionar experiencias

motrices positivas

Creacin y recreacin de la culturafsica

Perspectivas de la Educacin fsica


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Modelos alternativos en Educacin fsica

El aprendizaje inducido en Educacin fsica a travs de espacios ymateriales (juego libre y la exploracin del alumnado en entornos

motrices) psicomotricidad francesa

La Educacin fsica y la educacin en valores (la Ef como vehculo para

la transmisin de valores, actitudes y normas deseables) Propuestas de Educacin fsica crtica (transformadora de la realidad

social a travs de su conexin con la Ef)

Programacin por dominios de accin en Educacin fsica

(tratamiento didctico de la AFD a partir de sus estructuras de

funcionamiento y las acciones motrices que tienen lugar en la

prcica) praxiologa motriz

El salto hacia los modelos comprensivos (necesidad de que el

alumnado comprenda las AFD que est practicando)

Lpez Pastor y Gea Fernndez, 2010


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Nosotros mismos debemos ser el cambio quedeseamos ver en el mundo

Mahatma Gandhi


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Para saber ms

Lecturas recomendadas:

Fullan, M. (2002b). Los nuevos significados del cambio en la educacin.

Barcelona: Octaedro.

Estebaranz, A. (2000). Construyendo el cambio: perspectivas y propuestas de

innovacin educativa. Sevilla: Universidad de Sevilla.

Rivas, M. (2000). Innovacin educativa. Teora, procesos y estrategias. Madrid:Sntesis.

Tinning, R. (1996). Discursos que orientan el campo del movimiento humano y el

problema de la formacin del profesorado. Revista de Educacin (Madrid), 311,

123-134.

Lpez Pastor, V. M. y Gea Fernndez, J. M. (2010). Innovacin, discurso y

racionalidad en Educacin fsica. Revisin y prospectiva. Revista internacional de

medicina y ciencias de la actividad fsica y el deporte, 10 (38), 245-270.

Lpez Pastor, V. M., Monjas Aguado, R. y Prez Brunicardi, D. (2003). Buscando

alternativas a la forma de entender y practicar la educacin fsica escolar.B l I d

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