“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAÚ”PROGRAMACIÓN BIMESTRAL 2016

UNIDAD DE APRENDIZAJEI BIMESTRE

I. DATOS GENERALES1. 1 DENOMINACIÓN : “Resuelvo situaciones problemáticas con conjuntos, relación binaria y operaciones básicas con

números naturales“1.2 GRADO Y SECCIÓN : 1° de Secundaria 1.3 Institución Educativa : “Henrich Pestalozzi”1.4 U.G.E.L. :Nº 04 - Comas1.5 DURACIÓN : Del 02 de marzo al 10 de mayo1.6 DIRECTORA : Lic. Magda Miriam Ortega Samamé1.7 PROFESOR RESPONSABLE : SOTO SILVA, Alex David1.6 CURSO : MATEMÁTICA – ARITMÉTICA1.7 Horas : 2 horas semanales

Razona y argumenta generando ideas matemáticas.Elabora y usa estrategias

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la IEP PESTALOZZI, para fomentar los hábitos de estudio y habilidades sociales; la presente unidad de aprendizaje contempla en su proceso el uso de diversas estrategias en la solución de problemas, el desarrollo del libro de Matemática< como evidencia de una constante práctica y el fortalecimiento del trabajo en equipo.Las competencias consideradas en la presente unidad se sustentan en la resolución de problemas contextualizados que respondan a las necesidades de los estudiantes.III. PRODUCTOS A LOGRAR:

1. Matematiza situaciones de regularidad, cantidad, equivalencia y cambio.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA

CAPACIDADES INDICADORES SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CRONOGRAMA- SEMANAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Actúa y

piensa mate

máticamente

en situaciones de

forma, movimiento y localización.

Elabora y usa estrategias.

Resuelve problemas de conjuntos.

TALLER MATEMÁTICO: ”Determinación de conjuntos” Fortaleciendo el trabajo en equipo, los estudiantes desarrollan una serie de problemas: Siguiendo las siguientes fases: Familiarización, problemas gráficos, figuras.

Elabora y usa estrategias.

Resuelve problemas relacionados a pertenencia, no pertenencia e inclusión de un conjunto.

TALLER MATEMÁTICO: “Pertenencia e inclusión de un conjunto” Fortaleciendo el trabajo en equipo, los estudiantes desarrollan una serie de problemas (LIBRO COREFO): Siguiendo las siguientes fases: Familiarización, problema de traducción. Exponen las estrategias y resultados empleados.

Elabora y usa estrategias.

Resuelve problemas con conjuntos y problemas de aplicación.

SITUACIONES DIDÁCTICAS DE BROUSSEAU:”Trabajo en equipo para resolver problemas de aplicación con conjuntos”A partir de situaciones problemáticas de un contexto real o matemático, el estudiante comprende el problema e imagina estrategias de solución (acción).Los estudiantes desarrollan la estrategia seleccionada. Guiándoles hacia una serie de procedimientos ordenados y comprensibles.Los estudiantes examinan y verifican sus procedimientos sin recurrir al profesor. Desarrollan la metacognición. (validación)Finalmente utilizando el libro COREFO, se realiza la evaluación, autoevaluación y cooevaluación. (evaluación)Fortaleciendo el trabajo en equipo, los estudiantes desarrollan una serie de problemas: Siguiendo las siguientes fases: Familiarización, problema de traducción simple y para concluir se plantea problemas de traducción compleja. Exponen las estrategias y resultados empleados

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Resuelve y problemas con operaciones básicas +, - x y /.

TALLER MATEMÁTICO: “Soy perseverante aplicando las propiedades de adición sustracción multiplicación y división”Utilizando EL LIBRO COREFO, los estudiantes aplican las operaciones matemáticas fundamentales. A partir de estos obtienen resultados menos complejas para la resolución de problemas. Siguen las siguientes fases: Familiarización, problema de traducción simple y problemas de traducción compleja. Exponen y escriben ordenadamente las estrategias y resultados empleados.

COMPETENCIA

CAPACIDADES INDICADORES SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CRONOGRAMA- SEMANAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Elabora y Adapta y combina TALLER MATEMÁTICO: “Resuelvo problemas de teoría de

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

usa estrategia

s.

estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas relacionados con conjuntos.

conjuntos”Fortaleciendo el trabajo en equipo, los estudiantes desarrollan una serie de problemas contextualizados Siguiendo las siguientes fases: Familiarización, problema de traducción simple y para concluir se plantea problemas de traducción compleja. Exponen las estrategias y resultados empleados.

Matematiza

situaciones

Organiza datos, a partir de vincular información y reconoce relaciones en situaciones reales intersección, unión, y diferencia de conjuntos.

SITUACIONES DIDÁCTICAS DE BROUSSEAU:”Trabajo en equipo para resolver problemas de conjuntos y problemas de aplicación”A partir de situaciones problemáticas de un contexto real, el estudiante comprende el problema e imagina estrategias de solución (acción).Los estudiantes desarrollan la estrategia seleccionada. Manejan un lenguaje apropiado, procedimientos ordenados y comprensibles. Los estudiantes examinan y verifican sus procedimientos sin recurrir al profesor. Desarrollan la metacognición. (validación)Finalmente empleando el libro COREFO, se realiza evaluación, autoevaluación y cooevaluación. (evaluación)

Elabora y usa

estrategias

Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas relacionados con operaciones básicas +, - x y /.

TALLER MATEMÁTICO: “Resuelvo y aplicando las propiedades de adición sustracción multiplicación y división ”Fortaleciendo el trabajo en equipo, los estudiantes desarrollan una serie de problemas contextualizados con muchas variables. Siguiendo las siguientes fases: Familiarización, problema de traducción simple y para concluir se plantea problemas de traducción compleja. Exponen las estrategias y resultados empleados.

V. MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES % ITEMS PTJE INSTRUMENTOS

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

forma, movimiento y localización

Elabora y usa estrategias.

Resuelve problemas que involucra a teoría de conjuntos. 100 10 20

PRUEBA ESCRITA

Elabora y usa estrategias.

Resuelve problemas que involucra a problemas de conjuntos y aplicación. 100 10 20

Elabora y usa estrategias.

Resuelve e identifica pertenencia y no pertenencia en conjuntos. 100 5 20

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Resuelve problemas de diferencia, intersección, y unión de conjuntos.

100 10 20

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

Elabora y usa estrategias.

Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos, simbólicos y otros, al resolver problemas relacionados conjuntos. 100 10 20

Matematiza situaciones

Organiza datos, a partir de vincular información y reconoce relaciones en situaciones en problemas con operaciones básicas. 100 5 20

Elabora y usa estrategias

Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas relacionados con operaciones básicas. 100 5 20

CRITERIOS INDICADORES % ITEM

S PTJE INSTRUMENTOS

Actitud ante al área

Presenta las actividades domiciliarias en las que se muestra esfuerzo y dedicación en su desarrollo. 10 8 2

Ficha de cotejo

Presenta situaciones problemáticas semanales como evidencia de su constante práctica y refuerzo. 25 5 5

Presenta las hojas de práctica previas a la evaluación y obtiene resultados óptimos. 25 10 5Participa activamente aportando ideas y/o alternativas de solución a problemas planteados en clase respetando las normas de convivencia. 40 8 8

TOTAL 100% 34 20

VI. BIBLIOGRAFÍAa) Para el profesor:Aritmética (Nivel preuniversitario) Ed. LumbrerasAritmética (Nivel preuniversitario) Ed. CuzcanoCE PRE-UNI “Aritmetica” Boletines PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN SERVICIO “Matemática”. Fascículos COLECCIÓN UNI CIENCIA (Nivel preuniversitario)

Libro de Área de Matemática “Ed. COREFO”TEXTO DEL MINEDU “Matemática Ed. NormaMINEDU “Rutas del Aprendizaje”b) Para el alumno:Libro de Área de Matemática “Ed. COREFO”Fichas, copias, separatas de ejercicios y problemas.

Carabayllo, marzo del 2016

Lic. Magda Miriam Ortega Samamé

DIRECTORA