1 la experiencias en el uso del portafolio y eportafolio el portafolio: se trata de un documento...
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La experiencias en el uso del portafolio y ePortafolio
El portafolio: Se trata de un documento que contiene una recopilación ordenada de información para poner de manifiesto un cierto proceso de aprendizaje Es una herramienta de evaluación en grupo
El e-portafolio: Para dar visibilidad universal al trabajo o el aprendizaje realizado por el estudiante. Una herramienta de proyección futura del estudiante Realizado (previsiblemente) con TIC en soporte web
http://electronicportfolios.com/balance/ Helen C. Barrett
Red Portfolio Electrónico (http://www.redportfolio.org/)
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Portafolio electrónico Herramienta de aprendizaje Herramienta de promoción personal
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La experiencia del portafolio
El portafolio:
“Students become far more sophisticated and educated when they can organize their work into a portfolio that represents the quality of their learning in a course or college year. There is no substitute for having students collect and organize their work samples and write a rationale connecting the work samples into a complete and holistic picture of the student’s achievements, growth, and development. The resulting portfolio may feature the student’s “best works” or the “process” the student is using to learn.”
(D. W. Johnson, R. T. Johnson, K. A. Smith, “Active learning: Cooperation in the College Classroom,” Interaction Book Company, Edina, MN, 1991)
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El portafolio de ED
Contenido: Disciplinar Propósito: Finalidad relacionada con
el aprendizaje de ED Tipo: Producto relacionado con el
aprendizaje relacionado con el grupo cooperativo. Proporciona ejemplos del trabajo de los estudiantes
Producto: Impreso Estructura: Semi-estructurado Evaluación: Formativa y sumativa.
Incluye material que ya ha sido evaluado previamente en otros conceptos
Tipo de trabajo que se usa para su elaboración: Cooperativo
Audiencia: Profesores y estudiantes del curso (material para la carpeta de competencias)
Período en que se crea: Curso
http://epsc.upc.edu/projectes/ed/dossier_aprenentatge/Dossier_Aprenentatge.htmhttp://epsc.upc.edu/projectes/ed/dossier_aprenentatge/Dossier_Aprenentatge.htm
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El portafolio de ED
ÍndiceRegistro de las sesiones de trabajo y reflexiones
Registro del tiempo de
estudio semanal
Guiones de las unidades y
notas de clase y otros materiales
buscados en Internet y en la
biblioteca
Conjunto de ejercicios (o
muestra de los mejores)
Memoria y presentación
oral del Proyecto de Aplicación
Controles individuales
Portafolio del
grupo cooperativo
25%
40%
20%
5%
El portafolio es un elemento excelente para expresar evidencias de lo aprendido
8 ejercicios corregidos !
8 controles corregidos !
El plan de trabajo
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El portafolio del grupo cooperativo de SED
ÍndiceReflexiones sobre el
aprendizaje
Registro del tiempo de
estudio semanal y de la distribución del
trabajo en grupo
Guiones de las unidades y
notas de clase y otros materiales
buscados en Internet y en la
biblioteca
Muestra de los mejores ejercicios
(50%)
Memoria y presentación
oral del Proyecto de Aplicación
Glosario
Edición electrónica en
Muestra de algunos
controles individuales
Portafolio del
grupo cooperativo
de SED
35%
20%
20%
15%
(opcional)
Evidencias para la carpeta de competencias
El plan de trabajo
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A semi structured group e-portfolio organised to show your learning process and results
Cooperative group ePortfolio and instructor’s feedback
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Algunas webs sobre portafolios
http://www.rmit.edu.au/
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Algunas webs y referencias sobre portafolio (y también e-portafolio)
- http://www.e-education.psu.edu/portfolio/
- http://www.studentportfolio.qut.edu.au/
- Poyatos Matas C.; Allan C.; “Using Learning Portfolios to Develop Generic Skills with On-line Adult Students”, Australian Journal of Adult Learning, 44(1): 6-26, 2004
- http://www.rmit.edu.au/
- Timothy Slater, Dept. Of Physics & Astronomy, University of New Mexico, Field-tested Learning Assessment Guide (FLAG), http://www.flaguide.org/cat/portfolios/portfolios1.php
- J. Kemp, D. Toperoff, “Guidelines for portfolio assessment in teaching English”, http://www.anglit.net/main/portfolio/default.html
- Electronic Portfolios, Student Reflective Practices, and the Evaluation of Effective Learning http://www.aare.edu.au/01pap/bha01333.htm
- Dr. Helen Barrett, electronicportfolios.org (http://electronicportfolios.com/reflect/whitepaper.pdf)
- The Open Source Portfolio Initiative (OSPI) http://www.osportfolio.org/
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La experiencia de la carpeta de competencias del estudiante de la
EPSC La idea de la Carpeta de Competencias:
Una herramienta de formación y reflexión mientras se estudia la carreraUna herramienta de acreditación para mostrar lo que se ha aprendido Documenta 5 competencias transversales
De carácter profesional:Capacidad para trabajar en equipoCapacidad para trabajar en proyectosCapacidad para comunicarse con eficaciaCapacidad de aprender de manera autónoma
De carácter académicoCapacidad de planificar los estudios
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La experiencia de la carpeta de competencias del estudiante de la
EPSC La idea de la Carpeta de Competencias:
1A - 1B 2A - 2B -3A 3B - PFC
Primera evaluación (fase selectiva)
Segunda evaluación (asignaturas obligatorias) Tercera evaluación
(antes de acabar los estudios)
Evidencias del trabajo de toda la carrera y formato web
Versión web
Actividad reconocida con 6 créditos de libre elección
Evidencias del trabajo realizado en cada competencia
El profesor tutor es el evaluador del portafolio de sus estudiantes (por ahora)
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Una conclusión clara para la evaluación
Usar la evaluación (esquema de calificación) no tanto como mecanismo de verificación de conocimientos, sino como estímulo para que los alumnos hagan esas tareas que les conducirán inexorablemente al aprendizaje
La evaluación es el último nivel de la taxonomía. Introducir la evaluación en las tareas aumentará el
nivel de conocimiento y la calidad del aprendizaje
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¿Cómo podría cambiar la forma de evaluar mi asignatura?
Probémoslo
• ¿Tengo libertad para establecer un “grupo piloto” que funcione con un esquema de evaluación distinto?• ¿Tengo ya un esquema que permite una evaluación continuada? • ¿Cuánto cuentan los ejercicios que realizan los estudiantes?• ¿Cuánto cuentan las prácticas o problemas?• ¿Puedo incorporar el portafolio?• ¿Puedo reducir o eliminar el examen final?• ¿Puedo construir rúbricas para realizar actividades de evaluación entre compañeros?