Berbegal A., Arraiz A., Sabirón F. & Falcón, C.Universidad de Zaragoza

El ePortafolio MaharaZar en la Universidad de Zaragoza

Incipientes reflexiones

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87

Qué es MaharaAplicación web de código abierto,

gratuita. Sistema combinado de ePortafolio y redes sociales (Bebo, Facebook y MySpace)

Mahoodle - Integración con Moodle 2.0 (acceso e importación de contenidos directamente)

Diversificación de tipologías de ePortafolio. Polivalencia - Versiones de contenido según demandas y contextos: asignaturas, cursos, titulaciones, de presentación, de orientación académico-profesional, de aprendizaje a lo largo de la vida y de desarrollo de la carrera

Mahara + UZ = MaharaZarhttps://mahara.unizar.es/

Interés innovador Impulso de un recurso digital específico

para la creación de portafolios, instalado en nuestra universidad (alternativa TIC institucional)

Mantenimiento de un espacio sostenible de trabajo de ePortafolio, propio y personal del estudiante, a lo largo de toda la titulación

Construcción ePortafolios para muy distintas y diversificadas demandas académicas y profesionales

Contexto de estudio Proyecto de Innovación de la

Universidad de Zaragoza (PIIDUZ_13_228)

Facultad de Educación de Zaragoza - Área MIDE / 3 asignaturas (1 Grado y 2 Máster) y 2 grupos de trabajo con estudiantes voluntarios: 100 estudiantes y 5 profesores

Red de Evaluación Alternativa en la Universidad-Red REAL http://www.unizar.es/real

Experiencias de innovación con portafolio de evaluación a lo largo de los últimos 9 años

Objetivos

Explorar y conocer el espacio ePortafolio MaharaZar y sus posibilidades

Implementarlo en nuestras asignaturas (experiencia piloto)

Extraer conclusiones para una futura transferencia y un uso masivo del espacio en la Universidad de Zaragoza

Cuestiones metodológicas

Pedagógicas (implementación experiencia): Integración progresiva de MaharaZar en el conjunto de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas (estructuración de los ePortafolios, elaboración de guías para usuarios, procesos de seguimiento y de evaluación formativa)

Evaluativas (aproximación cualitativa): Análisis hermenéutico de interfaz, grupos de discusión de profesorado y estudiantes, entrevistas en profundidad a estudiantes y análisis de documentos y “buenas prácticas” (eportafolios estudiantes)

Qué, Por qué, Cómo | Niveles de articulación

Extensión / Potencialidad de la herramienta – Personalización, creación y organización de vistas y colecciones, formatos, CV interactivo y dinámico, diarios y anotaciones, redes sociales, app multimediaFinalidad / Sentido – Modalidad- Ámbitos – Portafolio de aprendizaje, de evaluación y de presentación / Académico y Profesional, Formativo y de Orientación / Asignaturas, módulos, curso y titulación

Modelo pedagógico subyacente – Estructuración, áreas, espacios, demandas, competencias, productos-procesos, niveles y jerarquías, gestión, naturaleza de aprendizajes, sentidos académicos y profesionales

Al servicio de los sentidos pedagógicos perseguidos

Objetivos alcanzados

Familiarización de los estudiantes y del profesorado con la lógica de trabajo del espacio MaharaZar

Elaboración orientada de los eportafolios (eficiencia en la consecución del sentido evaluativo)

Entrega digital y organizada de los eportafolios (eficacia en la gestión evaluativa)

RETOSComprehensividad pedagógica

Equilibrio entre Apertura y Grados de concreción del espacio portafolio según finalidades y modelos pedagógicos subyacentes

Equilibrio entre reflexividad-autonomía y significatividad de los desarrollos competenciales (ajuste a grupos y audiencias)

Equilibrio entre Personalización y AcreditaciónEstrategias pedagógicas a corto y largo plazo.

Contextualización local y situada: nivel y tipo de estudios, ámbitos, finalidades, modalidades y audiencias

Estabilidad Velocidad de navegación, almacenamiento a largo

plazo y adecuación/simplificación de la interfaz

RETOSVersatilidad

Aprovechamiento de la diversidad de lenguajes y formatos, de la conectividad con otras aplicaciones y redes sociales, y de su potencialidad comunicativa al servicio de procesos evaluativos y orientadores de naturaleza comprehensiva e intersubjetiva

Institucionalización Uso masivo del espacio de trabajo como herramienta

de trabajo del estudiante (aprendizaje, evaluación y presentación)

Continuidad del espacio a lo largo de toda la titulación (transversalidad)

Apropiación cultural de MaharZar en la vida universitaria (visibilidad, soporte y formación del profesorado)

Acreditación institucional de los ePortafolios como garantía de calidad para el futuro académico y profesional

Ejemplos – Portafolios estudiantes

Ámbito: Asignaturas, Áreas de Conocimiento

Modalidad: Portafolio de aprendizaje y de evaluación

Finalidad: Evaluación de competencias (portafolio promocional, de acreditación)

https://mahara.unizar.es/view/view.php?id=655

https://mahara.unizar.es/view/view.php?id=271

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