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8/15/2019 01 Secuencia Tics

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN

INSTITUCIÓN: Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI) FECHA DEELABORACIÓN:28 DE JULIO DE 2015

PLANTEL PROFESOR(ES)

CBTis No. 92 - PLANTEL SAN CRISTÓBAL DE LAS CASAS

I.C.C. FRANCISCO RICARDO ALVAREZ CONSTANTINO

ING. JOSE ROBERTO BALLINAS BARBOSA

ING. JORGE VLADIMIR RUIZ GOMEZ

LIC. ERIKA VEGA GARCÍA

ING. CARLOS EDUARDO ZÚÑIGA GUILLÉN

ASIGNATURATecnologías de laInformación y laComunicación

SEMESTRE 1 CARRERA Componente básico BLOQUE 1

PERIODO DEAPLICACIÓN: 2015 – 2016 / 1

DURACIÓN ENHORAS: 48 Horas

INTENCIONES FORMATIVAS

Que el estudiante investigue, resuelva problemas, produzca materiales y los comparta, utilizando las TIC’s bajo un enfoque de proyectos formativos, para queparticipe eficazmente en prácticas escolares, laborales, sociales y culturales a lo largo de su vida.

TEMAINTEGRADOR

“COMUNICACIÓN”MÓDULO NO APLICA

SUBMÓDULO NO APLICA


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CONTENIDOS FÁCTICOS

1. Se plantea un proyecto integrador en donde el alumno deberá realizar cotizaciones de equipos de cómputo identificando las características de software y hardware delos mismos, así como el precio para poder discernir entre la mejor opción y argumentarla con base a sus conocimientos.

2. Mediante una actividad de reflexión, el alumno argumenta la importancia de las TIC’s en su vida.

CONCEPTOSFUNDAMENTALES:

La computadora.Información y Comunicación. CONCEPTOS

SUBSIDIARIOS:Concepto Subsidiario de primer nivel : La computadora.Concepto Subsidiario de segundo nivel: Hardware y software.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

1. Realiza una cotización en tres diferentes negocios para comparar las características de hardware, software y precio para tomar una decisión y argumentarla.2. Mediante el uso de actividades en clase y extra clase, el alumno construye su conocimiento e interactúa con sus compañeros trabajando en equipo.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

1. Colabora en equipo.2. Mantiene un comportamiento adecuado tanto en el aula como en la escuela.3. Respeta los diferentes puntos de vista.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Competencia 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.3. Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.Competencia 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva , comprendiendo como cada uno de sus pasos constituye el alcance de un objetivoCompetencia 6: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidadCompetencia 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.1 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.


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COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Comunicación 3: Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.Comunicación 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.Comunicación 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.Comunicación 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informaciónC. Sociales 1: Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

NO APLICA


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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEAPERTURA

ACTIVIDADESCOMPETENCIAS PRODUCTO(S) DE

APRENDIZAJE EVALUACIÓN PONDERACIÓNGENÉRICAS YSUS ATRIBUTOS DISCIPLINARES

A1. Describir los propósitos del módulo, explicar loscriterios de evaluación correspondientes a seguirdurante el curso y enunciar las normas de conductapermisibles en el trayecto del curso.

A2. Resuelve la evaluación diagnóstica.

A3. Intégrate en equipos de 5 integrantes para elproyecto integrador y organicen su plan de trabajo aseguir .

A4. Actividad de la página 22 del manual Yo noabandono 2.

A5. Resolver la actividad “investiga, resuelve y

aprende”.

5.1

4.3

5.1

5.1

4.3, 5.1

Comunicación 3.

Comunicación 5

Comunicación 5.

Comunicación 3.

Comunicación 3,4

y 5

Formato Act. A1firmado por el alumno,padre o tutor ydocente.

Cuestionario resuelto

Texto argumentativo

Reporte de

Investigación

Heteroevaluación

Heteroevaluación

(Respuestas a laEvaluaciónDiagnostica)

Heteroevaluación

(Lista de cotejo)

Heteroevaluación

(Lista de Cotejo)

1 %

1 %

2%

1 %


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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEDESARROLLO

ACTIVIDADESCOMPETENCIAS

PRODUCTO(S) DEAPRENDIZAJE EVALUACIÓN PONDERACIÓNGENÉRICAS Y SUS

ATRIBUTOS DISCIPLINARES

A6. Elaborar una línea de tiempo acerca de lasgeneraciones de las computadoras.

A7. Elaborar un mapa mental acerca de loscomponentes de la computadora.

A8. Elaborar un mapa mental acerca de lasclasificaciones de las computadoras, las TIC’s y susaplicaciones.

5.2, 7.3

4.1, 8.2

4.1, 8.2

Comunicación 6 y12

Comunicación 1 y 8

Comunicación 1 y 8

Línea de tiempo

Mapa mental

Mapa mental

Heteroevaluación/

Coevaluación

(Rúbrica Act. A6

línea de tiempo)

Heteroevaluación

(Rúbrica Act. A7 -mapa mentalcomponentes de lacomputadora)

Heteroevaluación/

(Rúbrica Act. A8 –mapa mentalclasificaciones de lacomputadora, TIC’s

y sus aplicaciones)

15 %

15 %

15 %


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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJECIERRE




9. Contestar examen departamental.

10. Entrega del proyecto integrador.

5.1 y 5.2

5.1

Comunicación 1.

Comunicación 5

Examen escritocontestado.

Proyecto integrador

Heteroevaluación(Banco derespuestas)

Heteroevaluación

(Rúbrica Proyectointegrador)

10%

40 %

RECURSOSEQUIPO MATERIAL FUENTES DE INFORMACIÓN

omputadora.oyector.rvicio de Internet.

ámara digital o teléfono celular con cámara.

Marcadores.Papel bond o cartulina.Impresión de la ECA y portafolio de evidencias.

Tobón, S. (2010). Proyectos formativos: Metodología para eldesarrollo y evaluación de las competencias. Primera edición,

BOOK MART (Ed) México D.F.Manual De Procedimientos de la Asignatura Tecnologías De

Información Y Comunicación, Secretaría de Educación Pública,Autor Corporativo: DGETI, DGETA, CECyTEs, DGECyTM ,1ª edición,

México, Año de edición: 2008http://cosdac.sems.gob.mx/descarga_archivo.php?b=3&docu

mento=doc__56.pdf http://www.maestrosdelweb.com/compuhis/http://leonelmartinez.udem.edu.ni/wp-

content/uploads/2015/01/EL-COMPUTADOR-Y-SUS-PARTES.pdf

VALIDACIÓNELABORA RECIBE AVALA

C.C. FRANCISCO RICARDO ALVAREZ CONSTANTINO

NG. JOSE ROBERTO BALLINAS BARBOSA

NG. JORGE VLADIMIR RUIZ GOMEZ

IC. ERIKA VEGA GARCÍA

NG. CARLOS EDUARDO ZÚÑIGA GUILLÉN

ING. JUAN RAMON MEJIA GUILLENJEFE DEL DEPARTAMENTO DE

SERVICIOS DOCENTES

LIC. ALEJANDRO UTRILLA ALVARADOPRESIDENTE DE LA ACADEMIA DE COMUNICACIÓ


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ACADEMIA DE TIC’S

APERTURA

A1. Describir los propósitos del módulo, explicar los criterios de evaluacióncorrespondientes a seguir durante el curso y enunciar las normas de conductapermisibles en el trayecto del curso.

• El módulo está integrado por tres unidades, cada unidad será evaluada como sigue:

1. Actividades en el portafolio de evidencias y extra-clase 50 %2. Proyecto integrador de la unidad 40 %3. Examen parcial 10 %

Total: 100%Considerar los siguientes aspectos en todas las actividades a realizar:

• Contenido (Relevante).• Ortografía.• Creatividad.• Bibliografía y Páginas Electrónicas consultada (Libros, Revistas, Internet, otros).• Limpieza.• Entrega en tiempo y forma (Responsabilidad).• A mano o a computadora según se indique.

Se pide que todos los educandos estén puntualmente dentro del salón de clase, para evitar retraso en la actividad programada para cada sesión.

• Para poder acreditar la asignatura, el alumno deberá cubrir como mínimo el 80% de laasistencia al curso en cada parcial .

______________________ _____________________ _______________________ Firma del alumno Firma del Padre o tutor Firma del docente


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ACADEMIA DE TIC’S

A3. PROYECTO INTEGRADOR.- Cotización de equipos de cómputo.

Descripción del problema:

El papá de Juanito tiene una tienda de regalos llamada “Regala-T” dedicada a la venta detoda clase de regalos, pero no cuenta con una computadora para realizar todas sus operaciones. Actualmente esta empresa lleva todo el registro de su inventario y ventas en una libreta, tarea queera muy sencilla cuando la empresa contaba con pocos artículos y pocos clientes; Sin embargo, enlos últimos dos años ha tenido un importante crecimiento, por lo que cada vez es más difícil llevar toda la información en una libreta, lo que ha generado problemas con el manejo de inventario y con

los reportes de ventas. El papá de Juanito ha detectado la necesidad de adquirir una computadora,pero considera que es una inversión muy importante para su negocio, por lo que le interesaconseguir una a un precio accesible, pero que además, tenga una gran capacidad dealmacenamiento, pues espera que su negocio siga creciendo. También requiere de una velocidadde procesamiento intermedia debido a que la computadora se utilizará de forma exclusiva para elnegocio. Por lo tanto, el papá de Juanito desea conocer por lo menos tres alternativas de adquisiciónque cubran estas necesidades para, finalmente, decidir la mejor alternativa.

Desarrollo de la práctica:

1. Realiza la cotización de por lo menos tres equipos de cómputo en tres negociosdiferentes que cubran con las necesidades del papá de Juanito para la tienda de regalos.

2. Una vez que tengas las tres cotizaciones, llena el formato anexo para indicar al papá deJuanito cual opción que consideras es la que le conviene.

Fecha de entrega:


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Resumen de cotizaciones.Nombre delalumno:Grupo: Fecha:

Características Alternativa deadquisición 1

Alternativa deadquisición 2


FabricanteModeloProcesador MemoriaDisco DuroUnidad ópticaMonitor Tarjeta de videoTarjertainalambricaSistema operativoPrecioGarantía

Computadorarecomendada:

Justificación de laelección:

Resumen de cotizaciones.Nombre delalumno:Grupo: Fecha:

Características Alternativa deadquisición 1 Alternativa deadquisición 2


FabricanteModelo

Procesador Memoria


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Disco DuroUnidad ópticaMonitor Tarjeta de videoTarjertainalambricaSistema operativoPrecioGarantía

Computadorarecomendada:

Justificación de laelección:

A4. YO NO ABANDONO - Uso de las TICIntroducción

Las siguientes actividades buscan que los jóvenes sean conscientes de las enormes ventajas quetiene usar adecuadamente las TIC s (tecnologías de información y comunicación) comoherramientas de apoyo para su aprendizaje.

Desarrollo de actividades:

1. Por medio de una lluvia de ideas, los jóvenes responderán a la pregunta: ¿para qué utilizas lasTIC (tecnologías de la información y la comunicación)? (Tomar nota de sus respuestas).

2. Es probable que las respuestas giren en torno a estas ideas:


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• Para tener cuenta en el Facebook y conocer nuevos amigos.

• Para “chatear” o mandar mensajes.

• Para hacer tareas e investigaciones.

• Bajar música.

• Ver videos y películas.

3. Con base en sus aportaciones, hacerles este otro planteamiento: ¿Consideras que el uso de lasTIC s representa un verdadero apoyo para tu aprendizaje? (Aludir a la capacidad de analizar,sintetizar, interpretar y evaluar).

4. Tomar nota de sus respuestas y apoyarlas con la siguiente reflexión:

Como toda herramienta, las TIC pueden usarse de manera que nos beneficien, pero también nos pueden perjudicar si no las sabemos aprovechar.

Las TIC se convierten en una herramienta muy útil para el aprendizaje cuando contribuyen adesarrollar tus capacidades y te ofrecen formas de lograrlo que no serían posibles sin esatecnología.

Recopilar información en un documento de Word y entregarla al maestro. Eso no necesariamenteaporta conocimiento. En cambio, si tú escribes un documento en el que comparaste distintasopiniones recabadas en Internet, entonces sí lograste un aprendizaje.

Asimismo, las TIC deben ofrecer un valor agregado, de modo que ofrezcan beneficios que sin suapoyo difícilmente hubiesen podido obtenerse. Por ejemplo, usar una computadora para transcribir una carta, leer el periódico local o ver un video no produce valor agregado, pues las tresactividades podrían realizarse sin apoyo de una computadora. En cambio, habrá valor agregado si la computadora se utiliza para analizar los resultados de una encuesta; para comparar informaciónen diarios de otros estados o países; o bien para elaborar un video con opiniones de diversas

personas sobre algún tema específico.

5. Apoyados en la reflexión anterior, plantear a los jóvenes lo siguiente:

• Hay que hacer una investigación acerca de los efectos que ha tenido la Guerra de las Malvinas,un conflicto bélico entre Argentina e Inglaterra, que estalló en 1982 y tiene secuelas hastanuestros días.

• Preguntar ¿cómo utilizarían las TIC s para realizar dicha investigación?

¿De qué manera aseguramos que el trabajo aporte un aprendizaje para los estudiantes? Estaactividad puede realizarse en equipos para que se esfuercen en plantear la mejor estrategia paraaprovechar al máximo el uso de las TIC s en esta investigación.

• Cada equipo expondrá su estrategia y el facilitador valorará si aporta conocimiento o no, y silas TIC s se utilizan para hacer cosas que difícilmente se podrían hacer de otra manera.

6. Después el facilitador compartirá un ejemplo de estrategia para esta investigación:

• Se puede utilizar Skype, correo electrónico o redes sociales para ponerse en contacto con unestudiante de Argentina y con otro de Inglaterra para preguntarles sus impresiones yconocimientos en torno al tema.


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• Después, pueden contactar a algún profesor de historia que conozca del tema para contrastar y/o complementar la información.

• Por último, pueden elaborar un escrito donde se analicen las opiniones de los tres personajes (elargentino, el inglés y el profesor de historia), se valore la información disponible y se realice unainterpretación al respecto.

7. Finalmente, se reconocerán las estrategias que estén más encaminadas a la construcción delconocimiento y al valor agregado en el uso de las TIC s.

Lista de cotejo Actividad A4 - Exposición de estrategia

Semestre y grupo:Integrantes del equipo:

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Rubros a evaluar Si No1. Estrategia viable2. La estrategia aprovecha las TIC’s3. Argumentos sólidos4. Exposición clara5. Presentan material de apoyo

Observaciones:

Puntos obtenidos:Calificación de la actividad:

A5. Investiga, resuelve y aprende

INVESTIGA, RESUELVE Y APRENDE .1. Platica con algunos adultos mayores y pregúntales si en su época

existían aparatos similares a las computadoras con las cualestrabajaban en la oficina o en la escuela. También pregúntale si habían juegos electrónicos parecidos a los actuales.

2. Comenta con tus compañeros las respuestas que obtuvieron y analizalas diferencias entre los dispositivos e instrumentos que se utilizan enla actualidad en las oficinas, escuelas y en las casas, y los que utilizaban


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las personas mayores con las que platicaste. Recopilar evidenciagráfica y/o recortes.

3. Reflexiona acerca de la importancia que tiene hoy en día la informática.Compara tu propio estilo de vida con otro en el que no existancomputadoras. ¿Cómo te imaginas la vida sin las computadoras?.

Actividad: Entregar en forma escrita un reporte de investigación de la informaciónsolicitada, el cual se evaluará con la siguiente lista de cotejo.

Lista de cotejo Actividad A5 - Investiga, resuelve y aprende

Semestre y grupo:Rubros a evaluar Si No

1. El reporte incluye portada.

2. El reporte tiene la estructura Problematización, Introducción,Desarrollo y Conclusiones.3. El reporte incluye material gráfico (imágenes).4. No presenta faltas ortográficas.5. Entrega en fecha y hora acordada

Observaciones:

Puntos obtenidos:Calificación de la actividad:


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DESARROLLO

HISTORIA DE LA COMPUTADORA

Primera Generación (1951 a 1958)

Las computadoras de la primera Generación emplearon bulbos para procesar información. Los

operadores ingresaban los datos y programas en código especial por medio de tarjetas perforadas.

El almacenamiento interno se lograba con un tambor que giraba rápidamente, sobre el cual un

dispositivo de lectura/escritura colocaba marcas magnéticas. Esas computadoras de bulbos eran

mucho más grandes y generaban más calor que los modelos contemporáneos.

Eckert y Mauchly contribuyeron al desarrollo de computadoras de la Primera Generación formando

una compañía privada y construyendo UNIVAC I, que el Comité del censo utilizó para evaluar el

censo de 1950. La IBM tenía el monopolio de los equipos de procesamiento de datos a base de

tarjetas perforadas y estaba teniendo un gran auge en productos como rebanadores de carne,

básculas para comestibles, relojes y otros artículos; sin embargo no había logrado el contrato para

el Censo de 1950.

Comenzó entonces a construir computadoras electrónicas y su primera entrada fue con laIBM

701 en 1953. Después de un lento pero excitante comienzo la IBM 701 se convirtió en un producto

comercialmente viable. Sin embargo en 1954 fue introducido el modelo IBM 650, el cual es la razón

por la que IBM disfruta hoy de una gran parte del mercado de las computadoras. La administración

de la IBM asumió un gran riesgo y estimó una venta de 50 computadoras.

Este número era mayor que la cantidad de computadoras instaladas en esa época en E.U. De hecho

la IBM instaló 1000 computadoras. El resto es historia. Aunque caras y de uso limitado las

computadoras fueron aceptadas rápidamente por las Compañías privadas y de Gobierno. A la mitad

de los años 50 IBM y Remington Rand se consolidaban como líderes en la fabricación de

computadoras.


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Segunda Generación (1959-1964)

Transistor Compatibilidad Limitada:

El invento del transistor hizo posible una nueva Generación de computadoras, más rápidas, más

pequeñas y con menores necesidades de ventilación. Sin embargo el costo seguía siendo una

porción significativa del presupuesto de una Compañía. Las computadoras de la segunda

generación también utilizaban redes de núcleos magnéticos en lugar de tambores giratorios para el

almacenamiento primario. Estos núcleos contenían pequeños anillos de material magnético,

enlazados entre sí, en los cuales podían almacenarse datos e instrucciones.

Los programas de computadoras también mejoraron. El COBOL desarrollado durante la 1era

generación estaba ya disponible comercialmente. Los programas escritos para una computadora

podían transferirse a otra con un mínimo esfuerzo. El escribir un programa ya no requería entender

plenamente el hardware de la computación.

Las computadoras de la 2da Generación eran sustancialmente más pequeñas y rápidas que las debulbos, y se usaban para nuevas aplicaciones, como en los sistemas para reservación en líneas

aéreas, control de tráfico aéreo y simulaciones para uso general. Las empresas comenzaron a

aplicar las computadoras a tareas de almacenamiento de registros, como manejo de inventarios,

nómina y contabilidad.

La marina de E.U. utilizó las computadoras de la Segunda Generación para crear el primer

simulador de vuelo. (Whirlwind I). HoneyWell se colocó como el primer competidor durante la

segunda generación de computadoras. Burroughs, Univac, NCR, CDC, HoneyWell, los más

grandes competidores de IBM durante los 60s se conocieron como el grupo BUNCH.


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Tercera Generación (1964-1971)

Circuitos Integrados, Compatibilidad con Equipo Mayor, Multiprogramación,Minicomputadora:

Las computadoras de la tercera generación emergieron con el desarrollo de los circuitos integrados

(pastillas de silicio) en las cuales se colocan miles de componentes electrónicos, en una integración

en miniatura. Las computadoras nuevamente se hicieron más pequeñas, más rápidas, desprendían

menos calor y eran energéticamente más eficientes.

Antes del advenimiento de los circuitos integrados, las computadoras estaban diseñadas para

aplicaciones matemáticas o de negocios, pero no para las dos cosas. Los circuitos integrados

permitieron a los fabricantes de computadoras incrementar la flexibilidad de los programas, y

estandarizar sus modelos.

La IBM 360 una de las primeras computadoras comerciales que usó circuitos integrados, podía

realizar tanto análisis numéricos como administración ó procesamiento de archivos. Los clientes

podían escalar sus sistemas 360 a modelos IBM de mayor tamaño y podían todavía correr sus

programas actuales. Las computadoras trabajaban a tal velocidad que proporcionaban la capacidad

de correr más de un programa de manera simultánea (multiprogramación).

Por ejemplo la computadora podía estar calculando la nómina y aceptando pedidos al mismo

tiempo. Minicomputadoras, Con la introducción del modelo 360 IBM acaparó el 70% del mercado,

para evitar competir directamente con IBM la empresa Digital Equipment Corporation DEC redirigió

sus esfuerzos hacia computadoras pequeñas. Mucho menos costosas de comprar y de operar que

las computadoras grandes, las mini computadoras se desarrollaron durante la segunda generación

pero alcanzaron su mayor auge entre 1960 y 1970.


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Cuarta Generación (1971 a la fecha)

Microprocesador, Chips de memoria, Microminiaturización:

Dos mejoras en la tecnología de las computadoras marcan el inicio de la cuarta generación: el

reemplazo de las memorias con núcleos magnéticos, por las de chips de silicio y la colocación de

Muchos más componentes en un Chip: producto de la microminiaturización de los circuitos

electrónicos. El tamaño reducido del microprocesador y de chips hizo posible la creación de las

computadoras personales (PC Personal Computer).

Hoy en día las tecnologías LSI (Integración a gran escala) y VLSI (integración a muy gran escala)

permiten que cientos de miles de componentes electrónicos se almacenen en un chip. Usando VLSI,

un fabricante puede hacer que una computadora pequeña rivalice con una computadora de la

primera generación que ocupaba un cuarto completo.

Fuente: http://www.maestrosdelweb.com/compuhis/


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A6. En equipo de 5 integrantes, elabora una línea del tiempo acerca de las

generaciones de la computadora, la cual se evaluará con la siguiente rúbrica.

EXCELENTE (5 puntos) SUFICIENTE (3 puntos) INSUFICIENTE (1 punto) NP (0 puntos)

CONTENIDO

Presenta informacióncompleta de las cuatro

generaciones de lascomputadoras, los

años de inicio y fin dela generación y lascaracterísticas de

forma clara.

Presenta informaciónde las cuatro

generaciones de lascomputadoras, los años

de inicio y fin de lageneración pero no

indica lascaracterísticas de las

generaciones

Presenta informaciónparcial (60%) de las

cuatro generaciones delas computadoras, los

años de inicio y fin de lageneracióny las

características de formaclara.

No Presentainformación

PRESENTACIÓN

La línea del tiempo nopresenta manchones,

al exponerla losintegrantes del equipomuestran una actitudde orden y dominan el

tema completamente alidentificar las

características de lasgeneraciones de las

computadoras.

La línea del tiempo nopresenta manchones, al

exponerla losintegrantes del equipo

no presentan unaactitud de orden y no

dominan el temacompletamente al no

identificar lascaracterísticas de lasgeneraciones de las

computadoras.

La línea del tiempopresenta manchones, alexponerla los integrantesdel equipo no presentan

una actitud de orden y nodominan el tema

completamente al noidentificar las

características de lasgeneraciones de las

computadoras.

No presenta sutrabajo

ENTREGA A TIEMPO Entregó en la fecha yhora acordada.Entregó en la siguiente

sesiónEntregó después de la

siguiente sesiónNo entregó oentregódespués de lafecha de corte.

Puntos obtenidos: Calificación de laactividad:

OBSERVACIONES

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

___________________________________________________________

Semestre y grupo:

Integrantes del equipo: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

CRITERIOS ASPECTO

Rúbrica de evaluación de la línea de tiempo de las generaciones de las computadoras


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LA COMPUTADORA Y SUS PARTES

REFLEXIONA:

¿Alguna vez has usado una computadora? ¿Qué tipo de actividades has realizado en unacomputadora? ¿Conoces cuáles son sus partes principales? ¿Sabes para qué sirven esas partes?

Una computadora es una máquina electrónica y automática capaz de recibir, procesar, almacenar y arrojar datos comprensibles para los seres humanos de forma fácil, ordenada y rápida.

La computadora está compuesta por diferentes partes que forman su cuerpo. Tiene un cerebroartificial que piensa como el nuestro, llamado procesador o CPU.

Las partes por las cuales está compuesta una computadora son : HARDWARE Y SOFTWARE.

¿QUÉ ES EL HARDWARE? Es la parte física o tangible de la computadora, las que se pueden ver

y tocar. El hardware se puede clasificar en:• Dispositivos o periféricos de entrada.• Dispositivos o periféricos de Salida.• Dispositivos o periféricos de Almacenamiento.

DISPOSITIVOS O PERIFÉRICOS DE ENTRADA:son los que permiten introducir datos oinformación a la computadora. Pertenecen a esta categoría:

• Teclado: es un dispositivo que permite ingresar información escrita al computador, estácompuesto por teclas, que al ser presionadas reflejan caracteres en la pantalla (letras,números, símbolos).

• Escáner: es un dispositivo que se conecta a la computadora y hace funciones parecidas ala fotocopiadora. Copia una foto o imagen que se ve en la pantalla y permite hacer arregloso cambios, que pueden ser guardados. La imagen puede ser impresa.

• Mouse o ratón: permite una interacción menos mecánica y rápida con la computadora. Elratón confiere al usuario un movimiento libre en la pantalla para seleccionar, mover oejecutar, mediante unas pulsaciones.

• Micrófono: dispositivo electrónico acústico que convierte el sonido (voz humana) que percibeen señal eléctrica.

• Cámara web: es una pequeña cámara digital conectada a una computadora, la cual puedecapturar imágenes y transmitirlas a través de Internet, ya sea a una página web o a otrascomputadores de forma privada.

DISPOSITIVOS O PERIFÉRICOS DE SALIDA:Son los que muestran al usuario el resultado de lasoperaciones realizadas o procesadas por la computadora. Pertenecen a esta categoría:

• Monitor o pantalla: es la parte del computador donde se proyecta visualmente el espacio detrabajo, programas, las tareas que realiza y el resultado.

• Impresora: permite la reproducción de la información o datos que se encuentra en la pantallaen un medio físico como el papel.

• Altavoces o parlantes: permite la reproducción de sonidos provenientes del computador.• Auriculares o audífonos: permiten recibir información acústica (sonido) proveniente del

computador o un aparato electrónico.• Fax: es un sistema de telecomunicaciones, que permite enviar copias de documentos a la

distancia, utilizando por lo general las líneas telefónicas.


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ACADEMIA DE TIC’S

DISPOSITIVOS O PERIFÉRICOS DE ALMACENAMIENTO:Son aquellos que permitenalmacenar o guardar datos en dispositivos internos o externos de la computadora. Pertenecena esta categoría: Disquete: Un disquete o disco flexible (en inglés floppy disk o diskette) es unmedio o soporte de almacenamiento de datos formado por una pieza circular de materialmagnético, fina y flexible (de ahí su denominación) encerrada en una cubierta de plásticocuadrada o rectangular..

• CD – ROM: es un disco de 12 cm de diámetro con gran capacidad para almacenar sonidos,imágenes y otras informaciones grabadas que se pueden reproducir por medio de un rayoláser y un sistema informático adecuado.

• DVD: es muy parecido al CD – ROM solo que con mayor capacidad de almacenamiento.Significa Disco Versátil Digital o Digital Versatile Disc en inglés.

• Memoria USB o pendrive: es un dispositivo de almacenamiento que utiliza una memoriaflash para guardar información.

• Disco duro: suelen estar dentro del ordenador. Están formados por un conjunto de discosapilados que tienen un eje común. Entre ellos están situadas las cabezas de lectura-escriturade manera que puedan leer y escribir en las dos caras de cada disco.

¿QUÉ ES EL SOFTWARE? Es la parte lógica, intangible, la que no podemos tocar, se encarga demanipular la parte física o hardware. Son todos los programas que ejecutan alguna función en lacomputadora y están grabados o almacenados en el disco duro. El software también son programasque vienen en discos (C.D. o disquetes) y que puede ser programados en la computadora paraejecutar cierta función o tarea. Como ejemplo de software se puede citar: Procesador de palabras,Hoja de cálculo, Editor de imágenes, entre otros.

¿CÓMO SE CLASIFICA EL SOFTWARE? El software se puede clasificar según la función querealice en:

1. SOFTWARE DE SISTEMAS:Son aquellos programas que permiten la administración de la partefísica o los recursos de la computadora, es la que interactúa entre el usuario y los componenteshardware del ordenador. Se clasifican el Sistemas Operativos Monousuarios y Multiusuarios.

2. SOFTWARE DE APLICACIÓN:Son aquellos programas que nos ayudan a tareas específicascomo edición de textos, imágenes, cálculos, etc. también conocidos como aplicaciones.

¿QUÉ ES UN SISTEMA OPERATIVO? Es el software básico de un computador que provee unainterfaz (vista o medio de comunicación) entre el resto de programas del ordenador, los dispositivoshardware y el usuario. Es un administrador de los recursos de hardware del sistema.

¿CUÁLES SON LAS FUNCIONES BÁSICAS DE UN SISTEMA OPERATIVO? Las funcionesbásicas del Sistema Operativo son administrar los recursos de la máquina, coordinar el hardware yorganizar archivos y directorios en dispositivos de almacenamiento.

¿CUÁLES SON LOSUSOS DE LA COMPUTADORA? La computadora tiene una gran cantidad deusos, y su aplicación es muy variada dependiendo de los programas que contenga. Los programaso software permiten que el computador ejecute ciertas tareas como: Escribir textos (usandoprocesador de palabras) Hacer gráficas y dibujos (con procesador de palabras, graficadores oprogramas de dibujo) Calcular (programas con base de datos, calculadora) Jugar (juegoseducativos, de habilidades, de razonamiento, entre otros), encontrar información (Internet, base dedatos con investigaciones) Retirar dinero (cajero automático) Comunicarse con cualquier parte delmundo (Internet, video conferencias, entre otros). Procesar y analizar datos de pruebas delaboratorio, archivar registros en el comercio y las industrias, enviar y recibir correos electrónicos(Internet), corregir detalles de fotografías (programas de graficación y diseño), escuchar música(usando la unidad de CD), elaborar animaciones y videos (programas de graficación y animación).

Fuente: http://leonelmartinez.udem.edu.ni/wp-content/uploads/2015/01/EL-COMPUTADOR-Y-SUS-PARTES.pdf


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ACADEMIA DE TIC’S

A7. En equipo de 5 integrantes, elabora un mapa mental acerca de los componentesde la computadora, el cual se evaluará con la siguiente rúbrica.

EXCELENTE (5 puntos) SUFICIENTE (3 puntos) INSUFICIENTE (1 punto) NP (0 puntos)

CONTENIDO

Presenta informacióncompleta de loscomponentes de lascomputadoras y las

caracteísticas de cadauna de ellas estánejemplificados demanera correcta.

Presenta informaciónde los componentes delas computadoras, las

características de cadauna de ellas están

ejemplificados pero nomuestran relación.

Presenta informaciónparcial de los

componentes de lascomputadoras y las

características de cadauna de ellas no están

ejemplificadas

No Presentainformación

PRESENTACIÓN

El mapa mental nopresenta manchones,

muestra un alto gradode creatividad, empeño

y dedicación en suproceso de

elaboración, alexponerlo los

integrantes del equipomuestran una actitudde orden y dominan el

tema completamente alidentificar las

características de loscomponentes de las

computadoras.

El mapa mental no

presenta manchones,muestra que le pusieron

empeño en suelaboración y alexponerlo los

integrantes del equipono presentan una

actitud de orden y nodominan el tema

completamente al noidentificar los

componentes de lascomputadoras.

El mapa mental presentamanchones, al exponerlolos integrantes del equipono presentan una actitudde orden y no dominan eltema completamente al

no identificar loscomponentes de las

computadoras.

No presenta sutrabajo

ENTREGA A TIEMPO Entregó en la fecha yhora acordada.Entregó en la siguiente

sesiónEntregó después de la

siguiente sesión

No entregó oentregó

después de lafecha de corte.


Rúbrica de evaluación del mapa mental de los componentes de la computadora

OBSERVACIONES

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

Semestre y grupo:Integrantes del equipo:

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

CRITERIOS ASPECTO


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ACADEMIA DE TIC’S

A8. Presta atención a las diapositivas expuestas por el docente, en ellas se detalla lasclasificaciones de las computadoras, nos da definiciones de las tecnologías de lainformación y la comunicación y sus aplicaciones. Ahora imagina cómo sería un día para tisi no tuvieras acceso a ningún dispositivo electrónico, tecnológico y a ningún medio decomunicación, es decir si no tuvieras televisión, radio, computadora, internet, Smartphone,tableta, reproductores de música y video, videojuegos ni mensajería escrita, ¿qué harías?,¿Cómo te comunicarías con tus amigos?, ¿Cómo harías tus tareas?, ¿Cómo podrías saber lo que sucede en otras partes del mundo? ¿Cómo serían las actividades de los doctores,contadores y en general de todas las profesiones si no existieran las TIC’s? Y elabora unmapa mental acerca de la importancia de las TIC’s en nuestra vida con base en las respuestasa las interrogantes anteriores. Dicha actividad se evaluará con la rúbrica posterior.

Pueden consultar las diapositivas desde la siguiente dirección:https://fricardoac.wordpress.com/2015/08/05/clasificacion-de-las-computadoras/


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ACADEMIA DE TIC’S

Rúbrica para Evaluar Mapa mental Actividad 8Asignatura: Tecnologías de la información y la comunicación Grupo:Profesor:Plantel: CBTis 92 Fecha: Calif:Alumno:

Aspectos a Evaluar Competente Sobresaliente (10) Competente Avanzado (9) Competente Intermedio (8) Competente Básico (7) No Competente (6)

Uso de imágenes ycolores

Utiliza como estímulo visualimágenes para representar losconceptos. El uso de colorescontribuye a asociar y ponerénfasis en los conceptos.

Utiliza como estímulo visualimágenes para representarlos conceptos. El uso decolores contribuye a asociarlos conceptos.

No se hace uso de colores,pero las imágenes sonestímulo visual adecuadopara representar y asociarlos conceptos.

No se hace uso de colores yel número de imágenes esreducido.

No se utilizan imágenesni colores pararepresentar y asociar losconceptos.

Uso del espacio,líneas y textos

El uso del espacio muestraequilibrio entre las imágenes,líneas y letras. La composiciónsugiere la estructura y elsentido de lo que se comunica.El cartel está compuesto deforma horizontal.

El uso del espacio muestra

equilibrio entre las imágenes,líneas y letras, pero de seobservan tamañosdesproporcionados. Lacomposición sugiere laestructura y sentido de lo quese comunica. Es horizontal.

La composición sugiere laestructura y el sentido delo que se comunica, perose aprecia poco orden en elespacio.

Uso poco provechoso delespacio y escasa utilizaciónde las imágenes, líneas deasociación. La composiciónsugiere la estructura y elsentido de lo que secomunica.

No se aprovecha elespacio. La composiciónno sugiere unaestructura ni un sentidode lo que se comunica.

Énfasis yasociaciones

El uso de los colores, imágenesy el tamaño de las letraspermite identificar losconceptos destacables y susrelaciones.

Se usan pocos colores eimágenes, pero el tamaño delas letras y líneas permiteidentificar los conceptosdestacables y sus relaciones.

Se usan pocos colores eimágenes, el tamaño de lasletras y líneas permiteidentificar conceptos, sinmostrarse adecuadamentesus relaciones.

Se usan pocos colores eimágenes. Se aprecianalgunos conceptos sinmostrarse adecuadamentesus relaciones.

No se ha hecho énfasispara identificar losconceptos destacables ytampoco se visualizansus relaciones.

Claridad de losconceptos

Se usan adecuadamentepalabras clave. Palabras eimágenes, muestran conclaridad sus asociaciones. Sudisposición permite recordarlos conceptos. La composición

evidencia la importancia de lasideas centrales.

Se usan adecuadamentepalabras clave e imágenes,pero no se muestra conclaridad sus asociaciones. Lacomposición permiterecordar los conceptos y

evidencia la importancia delas ideas centrales.

No se asocianadecuadamente palabras eimágenes, pero lacomposición permitedestacar algunosconceptos e ideascentrales.

Las palabras en imágenesescasamente permitenapreciar los conceptos ysus asociaciones.

Las palabras enimágenes no permitenapreciar los conceptos ysus asociaciones

Puntualidad delReporte entregado

Se ajusta a los tiemposindicados.

Un día de retraso después deltiempo indicado.

2 días de retraso despuésdel tiempo indicado.

3 días de retraso despuésdel tiempo indicado.

No se ajustó a lostiempos indicados

Subtotal por Escala

Evaluación Final Fecha de la EvaluaciónNombre y firmaObservaciones


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ACADEMIA DE TIC’S

CIERRE

Entrega del proyecto integrador: ____________________

Entrega parcial del portafolio de evidencias para evaluación parcial: ____________________

Aplicación del examen escrito colegiado por la academia de TIC s: ____________________

Entrega de resultados y retroalimentación: ____________________

RESUMEN DE CALIFICACIONES DEL PRIMER PARCIAL

ALUMNO: ______________________________________________________________________

SEMESTRE Y GRUPO: ___________________________________________________________

PORTAFOLIO (50 %): _______________ -> _________________

PROYECTO (40 %): _______________ -> _________________

EXAMEN (10%): _______________ -> _________________

CALIFICACIÓN DEL PRIMER PARCIAL: __________________________

OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________

______________________ _____________________ _______________________

Firma del alumno Firma del Padre o tutor Firma del docente


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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN

INSTITUCIÓN: Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI) FECHA DEELABORACIÓN:28 DE JULIO DE 2015

PLANTEL PROFESOR(ES)

CBTis No. 92 - PLANTEL SAN CRISTÓBAL DE LAS CASAS






ASIGNATURATecnologías de laInformación y laComunicación

SEMESTRE 1 CARRERA Componente básico BLOQUE 2

PERIODO DEAPLICACIÓN: 2015 – 2016 / 1

DURACIÓN ENHORAS: 48 Horas

INTENCIONES FORMATIVAS

Que el estudiante investigue, resuelva problemas, produzca materiales y los comparta, utilizando las TIC’s bajo un enfoque de proyectos formativos, para queparticipe eficazmente en prácticas escolares, laborales, sociales y culturales a lo largo de su vida.

TEMAINTEGRADOR

“COMUNICACIÓN”MÓDULO NO APLICA

SUBMÓDULO NO APLICA


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CONTENIDOS FÁCTICOS

1. Se plantea un proyecto integrador en donde el alumno deberá realizar una investigación de campo acerca de las especialidades o carreras técnicas que oferta el CBTis92, elaborará un reporte en Microsoft Word y una presentación electrónica en Microsoft Power Point; en donde también plasmará cuál de ellas es la que le gustaríaestudiar. Todo esto con el propósito de disminuir la deserción escolar, ya que es bien sabido que los alumnos que no estudian en las carreras técnicas que deseantienden a dejar la escuela o provocar un sentido de apatía que se contagia en el aula entre sus compañeros.

CONCEPTOSFUNDAMENTALES:

Software CONCEPTOSSUBSIDIARIOS:

Microsoft WordMicrosoft Power Point

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

1. Realiza documento en Microsoft Word y una presentación en Microsoft Power Point acerca de las especialidades del CBTIS 92, y toma una decisión argumentada acercade qué especialidad te gustaría cursar.

2. Mediante el uso de actividades en clase y extra clase, el alumno construye su conocimiento e interactúa con sus compañeros trabajando en equipo.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

1. Colabora en equipo.2. Mantiene un comportamiento adecuado tanto en el aula como en la escuela.3. Respeta los diferentes puntos de vista.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Competencia 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.3. Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.Competencia 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva , comprendiendo como cada uno de sus pasos constituye el alcance de un objetivoCompetencia 6: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidadCompetencia 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.1 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.


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COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Comunicación 3: Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.Comunicación 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.Comunicación 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.Comunicación 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informaciónC. Sociales 1: Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

NO APLICA


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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEAPERTURA

ACTIVIDADESCOMPETENCIAS PRODUCTO(S) DE

APRENDIZAJE EVALUACIÓN PONDERACIÓNGENÉRICAS YSUS ATRIBUTOS DISCIPLINARES

A12. Evaluación diagnóstica de Word y Power Point.

A13. Identificar las partes de la ventana de word.

A14. Intégrate en equipos de 5 integrantes para elproyecto integrador y organicen su plan de trabajo aseguir .

4.3

5.1

5.1

Comunicación 5

Comunicación 1.

Comunicación 5

Cuestionario resuelto

Ejercicio resuelto

Heteroevaluación

(Respuestas a laEvaluaciónDiagnostica)

Heteroevaluación

(Respuesta alejercicio)

1 %

1 %


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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEDESARROLLO




A15. Realiza la práctica “Asamblea en la carpintería”.

A16. Realiza la práctica “Motivación”.

A17. Elabora una presentación electrónica acerca delrazonamiento inductivo, relacionando la asignaturalógica.

A18. Elabora una presentación electrónica delartículo “Las TIC’s en el aula”.

5.2, 7.3

4.5, 5.1, 5.6

4.5, 5.1, 5.6

4.5, 5.1, 5.6

Comunicación 6 y12

Comunicación 12.

Comunicación 12.

Comunicación 12.

Archivo deMicrosoft Word

Archivo deMicrosoft Word

Archivo de PowerPoint

Archivo de PowerPoint

Heteroevaluación/

Coevaluación

(Rúbrica)

Heteroevaluación

(Rúbrica)

Heteroevaluación

(Rúbrica)

Heteroevaluación

(Rúbrica)

12 %

12 %

12 %

12 %


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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJECIERRE




19. Contestar examen departamental.

20. Entrega del proyecto integrador.

5.1 y 5.2

5.1

Comunicación 1.

Comunicación 5

Examen escritocontestado.

Proyecto integrador

Heteroevaluación(Banco derespuestas)

Heteroevaluación(Rúbrica Proyectointegrador)

10%

40 %

RECURSOSEQUIPO MATERIAL FUENTES DE INFORMACIÓN

omputadora.oyector.rvicio de Internet.

ámara digital o teléfono celular con cámara.

Marcadores.Papel bond o cartulina.Impresión de la ECA y portafolio de evidencias.

Tobón, S. (2010). Proyectos formativos: Metodología para eldesarrollo y evaluación de las competencias. Primera edición,

BOOK MART (Ed) México D.F.Manual De Procedimientos de la Asignatura Tecnologías De

Información Y Comunicación, Secretaría de Educación Pública,Autor Corporativo: DGETI, DGETA, CECyTEs, DGECyTM ,1ª edición,

México, Año de edición: 2008http://cosdac.sems.gob.mx/descarga_archivo.php?b=3&docu

mento=doc__56.pdf http://www.maestrosdelweb.com/compuhis/

http://leonelmartinez.udem.edu.ni/wp-content/uploads/2015/01/EL-COMPUTADOR-Y-SUS-

PARTES.pdf

VALIDACIÓNELABORA RECIBE AVALA






ING. JUAN RAMON MEJIA GUILLENJEFE DEL DEPARTAMENTO DE

SERVICIOS DOCENTES

LIC. ALEJANDRO UTRILLA ALVARADOPRESIDENTE DE LA ACADEMIA DE COMUNICACIÓ


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APERTURA

A12. Examen diagnóstico

CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS industrial y de servicios No. 092

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACION

CUESTIONARIO DIAGNOSTICO DE LA SEGUNDA UNIDAD.

Nombre del alumno: ______________________________________________________________

Grupo: ________________________________ Fecha: ____________________

Instrucciones: Escribe en forma clara las respuestas de las preguntas que a continuación se teplantean.

1. ¿Qué es un procesador de textos?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. ¿Qué funciones puedes desarrollar en un procesador de textos?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

3. ¿Qué procesadores de textos conoces?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4. ¿Qué es una presentación electrónica?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

5. ¿Qué ventajas tiene el utilizar una presentación electrónica en una exposición? _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________


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ACADEMIA DE TIC’S

A13. IDENTIFICA LAS PARTES DE LA INTERFAZ DE MICROSOFT WORD.

16

1 15

2

3 14

4

13

56 12

11

7 10

98

1) 9)2) 10)3) 11)4) 12)5) 13)6) 14)7) 15)8) 16)

Algunas posibilidades son

BOTONOFFICE

ZOOM SOBRELA HOJA

BARRA DEFICHAS

BARRA DEDESPLAZAMIENTO

PAGINASIGUIENTE

SELECCIONAROBJETO DEBUSQUEDA

HOJA ACTIVA

MENU BARRADE

TITULO

CONTROLESPARA CAMBIARLA VISTA DE LA

PAGINA ANTERIOR

CONJUNTO DEHERRAMIENTAS AGRUPADAS EN

FICHAS

BARRA DEHERRAMIENTAS DE ACCESO RAPIDO

BARRA MIN,MAX Y

CERRAR

CONTROLESPARA CAMBIAR LA

VISTA

REGLA


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A14. PROYECTO INTEGRADOR

Adriana cursa el primer semestre en el CBTis 92 “Lic. José Vasconcelos Calderón” de laciudad de San Cristóbal de Las Casas, Chiapas; es una excelente alumna aunque todavía no sabeexactamente cuál de las carreras técnicas que oferta el CBTis 92 es la que quiere escoger para

profesionalizarse. Ella ha platicado con el orientador educativo del plantel y él le pidió que realizarauna investigación acerca de las especialidades que oferta el CBTis 92, que analizara de qué tratacada una de ellas antes de tomar su decisión y que realizara una presentación electrónica acercade las mismas para aclarar todas sus dudas e inquietudes.

¿Tú ya sabes qué especialidad deseas cursar?, ¿Cuál es?, ¿Por qué deseas estudiar esaespecialidad?, ¿Sabes de qué trata esa especialidad?

Al igual que Adriana, investiga acerca de las especialidades que oferta el CBTis 92. Consultala página electrónica del CBTIS 92, la de la DGETI, en donde encontraras los planes y programasde estudio de todas las especialidades, platica con algunos profesores para que te orienten acercade lo que tratan las especialidades, visita los talleres y laboratorios para que observes el trabajo quese realiza en ellos y toma tus propias fotografías.

Deberás redactar un documento en Microsoft Word en donde plasmarás la investigaciónacerca de las especialidades que oferta el CBTis 92 con interlineado 1.5, tipo de letra Lucida Calligraphy , tamaño 12 puntos. Así mismo el documento deberá contar con una hoja de

presentación en donde incluyan los datos de la institución, datos de la asignatura, título del trabajo,nombre del alumno quién elabora, semestre, grupo y especialidad, el nombre del docente y la fechade entrega; el contenido del documento deberá tener introducción, desarrollo y conclusión personal;excelente ortografía y redacción.

Deberás elaborar una presentación en Microsoft Power Point en donde proyectes toda lainformación que recabaste en el documento de texto y en la última diapositiva escribirás la opciónque has escogido y argumentarás el por qué decidiste dicha especialidad. De igual forma, lapresentación deberá contener algunos requisitos mínimos como son: Mínimo 20 diapositivas, ordenen las diapositivas, uso de material multimedia (imágenes, audio o videos), contenido y formato.

El documento y la presentación se evaluarán con la siguiente rúbrica.


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Nombre del alumno:Grupo: Fecha:

Características aevaluar

Nivel excelente (5 puntos) Nivel medio (3 puntos) Nivel bajo (1 puntos) Puntosobtenidos

Hoja de presentación

Cumple con datos de lainstitución, datos de la

asignatura, datos de

identificación propios,datos del docente y fecha

de entrega.

Cumple con datos de lainstitución, datos de laasignatura y datos de

identificaciónpersonales

Contiene datos deidentificación

personales

Estructura del texto

El texto presentaintroducción, desarrollo yconclusión personal fácil

de identificarlos,imágenes y describe las

fuentes consultadas.

El texto no presentauna estructura en

introducción, desarrolloy conclusión o carece

de alguno de ellos,presenta imágenes y

no describe las fuentesconsultadas.

El texto no presentaintroducción, desarrollo

o conclusion, nopresenta imágenes y

no describe las fuentesconsultadas

Contenido del texto

El texto presentainformación de todos los

módulos del componente

profesional.

El texto presentainformación de por lo

menos 5 de losmódulos del

componenteprofesional.

El texto presentainformación de por lo

menos 3 de losmódulos del

componenteprofesional.

Formato

El formato de todo eldocumento permanececonstante. Interlineado

1.5, fuente LucidaCalligraphy, tamaño 12

puntos.

El formato de todo eldocumento no

permanece constante.Interlineado 1.5, fuente

Lucida Calligraphy,tamaño 12 puntos.

Utilizó otro tipo defuente, tamaño e

interlineado

OrtografíaEl documento no presenta

faltas ortográficas.

El documento presenta5 faltas ortográficas

como máximo

El documento presentamás de 5 faltas

ortográficas

Diseño de lapresentaciónelectrónica

El diseño de lapresentación es acorde al

tema y todas lasdiapositivas presentan el

mismo diseño.

El diseño de lapresentación no es

acorde al tema perotodas las diapositivas

presentan el mismodiseño.

El diseño de lapresentación no es

acorde al tema perotodas las diapositivas

presentan diferentesdiseños.

Contenido de lapresentaciónelectrónica

Presenta información detodos los módulos del

componente profesional.Presenta conclusión el la

última diapositiva.

Presenta informaciónde por lo menos 5 de

los módulos delcomponente

profesional. Presentaconclusión en la última

diapositiva.

Presenta informaciónde por lo menos 3 de

los módulos delcomponente

profesional. Nopresenta conclusión.

Orden en latransición de lasdiapositivas

La presentación semuestra en un orden

coherente de acuerdo atodas las especialidades.

La presentaciónmuestra orden, pero a

veces s alta entreespecialidades.

La presentación notiene orden, presenta lainformación revuelta de

las especialidades.

FormatoMantiene un formato en

todas las diapositivas dela presentación.

Mantiene un formato enel 90 % de todas las

diapositivas de la

presentación.

Utiliza diversosformatos en lapresentación.

Multimedia

Utiliza audio, imágenes ovideos propios y

apropiados a la diapositivaen cuestión.

Utiliza audio, imágeneso videos que no son

propios ni apropiados ala diapositiva en

cuestión.

No utiliza materialmultimedia o es muypoco (menos de 3 entoda la presentación).

Entrega a tiempoEntrega en fecha

acordadaEntrega en la siguiente

sesión acordada

Entrega después de lasegunda sesión

acordada o no entregaal finalizar el corte de la

unidad 2.


Rubrica para evaluar el poyecto integrador de la segunda unidad.

OBSERVACIONES

________________________________________________________________

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

___________________________________________________________


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DESARROLLO

Procesador de Textos.

Un procesador de textos es una aplicación muy útil parala creación o modificación de documentos escritos por medio de computadora. Representa una alternativamoderna a la antigua máquina de escribir, pues es muchomás potente y versátil que está.

Como regla general básica, todos los procesadores detextos pueden trabajar con distintos formatos y alineaciónde párrafos, tamaño y orientación del texto, tipos defuentes y efectos de formato, además de contar con laspropiedades de cortar y copiar texto; fijar espacio entre

líneas y entre párrafos, establecer sangrías y tabuladores, crear y modificar estilos, activar presentaciones preliminares antes de la impresión, y visualizar las páginas editadas.

Los procesadores de textos son uno de los primeros tipos de aplicaciones que se crearonpara las computadoras personales. En un principio sólo producían textos; actualmente, losformatos emplean (DOC, RTF, ETC.), permite incorporar imágenes, videos, sonidos y otroselementos.

Ventajas y Aplicaciones de los procesadores de textos.

En el ámbito escolar los procesadores de textos son sumamente

importantes, ya que los estudiantes realizan la mayoría de sustrabajos y tareas con esta aplicación, la cual cuenta con una granvariedad de opciones que facilitan la vida. Comencemos por enumerar las ventajas de un procesador de textos.

• Permite editar los documentos cuantas veces se requiera, con lo cual se logra quelos trabajos queden exactamente como lo requieres, sin temor a fallas o equívocos.

• Es posible transcribir, modificar, cortar, copiar, pegar y eliminar texto, de acuerdocon lo que se requiera.

• Agrega, borra o mueve bloques de texto, con el fin de darle uniformidad, cuerpo ysoltura al escrito; es decir, permite hacer y rehacer el texto sin perder información,hasta que se ajuste a nuestras necesidades.

• Cambia el aspecto del texto en cuanto a tamaño, color y estilo de fuentes, e inclusoformato.

• Permite crear e incorporar dibujos, fotografías o cualquier imagen, así como tablaso cuadros para una mejor presentación, cambiándolos de lugar las veces que serequiera.

• Facilita la escritura del texto, ya sea en cuanto a presentación o tamaño.• Cuenta con corrector ortográfico, lo que permite presentar un trabajo sin errores de

este tipo.


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• Contiene una gran capacidad de conservación permanente de la información enmedios de almacenamiento muy seguros; recordemos que debido a la sencillez desus caracteres los procesadores no ocupan mucha memoria.

• Acepta diversos tipos de archivos, como pueden ser símbolos, gráficas y videos.

Forma de acceso a Word.

Aquí se muestra nuestraventana de inicio, puedestener otros programas opuedes tener Acceso directo

al programa en tu escritorio.

El programa OFFICE 2007 tiene una nuevainterfaz gráfica con una banda principal, en vezde menús tradicionales, donde estánlocalizados los principales comando delprograma. Si das clic sobre alguno de ellos, la

Banda cambia y muestra opciones adicionales.


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La barra de menús.

Nota: cuando algunos de los iconos o letras del menú están grises significa que ésta funciónno se puede utilizar en el momento por alguna razón. Se pueden utilizar sólo los iconosnegros o de color. Si se presiona el icono una vez, se activa la función. En algunos iconosse presiona otra vez, se desactiva la función.

Menú Inicio.

1 2 3 4 5

Inicio: contiene comandos para formatear ymodificar datos, manejo del portapapeles,cambio de estilo, insertar o eliminar filas,cambiar la fuente, el párrafo, editar hojas y otrasopciones.

Insertar: desde este menú puedes insertar,páginas, tablas, diagramas, imágenes,formas, gráficos, vínculos, texto o símbolos,encabezados, pie y números de la página.

Diseño de página: determina laapariencia general de la página y cómose va a ver cuando se imprima.

Referencias: Se utilizan para insertartablas de contenido, notas al pie, citastítulos, bibliografía, índice, etc.

Correspondencia: ayuda a crear sobres,etiquetas, combinar correspondencia,escribir e insertar cambios.

Revisar: está conectado con la revisión deltexto, su ortografía, de la opción de traducirloen otro idioma, agregar comentarios a lasceldas, controlar los cambios y proteger lashojas o los libros, o decir como compartirlos

con otros usuarios.Vista: determina cómo se va a ver la hoja,organiza las ventanas, da posibilidad degrabar y usar una macro, etc.


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1) Ficha portapapeles: puedes pegar, usar pegado especial, pegar como hipervínculo,cortar, copiar, copiar un formato para pegarlo en otro lado.

2) Ficha Fuente: desde ella puedes cambiar el tipo, el tamaño de la fuente, su color,

especificar negrita, cursiva, subrayada, llenar elespacio detrás de las letras, poner líneas a lasceldas. Si oprimes la flecha aparece Fuentecon otras opciones complementarias de tipo,color de la fuente, efectos posibles y vista previa dela fuente.

3)Ficha párrafo:de aquí puedes cambiar el tipo, el tamaño de fuente, colocar numeración o viñetas, definir la alineación, interlineado,cambiar el color del párrafo, colocarle bordes, etc.

4)Ficha estilos: da posibilidades de escoger los estilosrápidos del texto para su aplicación, colores fuentes,

cambiar los estilos, etc. Si se oprime el triángulo de los estilos, se abre la ventana delos diferentes estilos utilizados para su uso más fácil.

5) Ficha edición: da las posibilidades de buscar, reemplazar, seleccionar objetos y

texto.Menú insertar.

1) Ficha páginas: se pueden insertar portadas, páginas en blanco y definir salto depágina.

2) Ficha tablas: se pueden insertar o dibujar tablas, convertir un texto en tabla, utilizar una hoja de cálculo en Excel o si tienes una galería de tablas, puedes usar una tablainsertándola en esa ficha.

3) Ficha ilustraciones: se pueden insertar imágenes desde un archivo. Imágenesprediseñadas, dibujar formas en la hoja, insertar gráficos SmartArt, para presentar lainformación en una manera más visual. Se pueden insertar diferentes tipos de

1 2 3 4 5 6 7


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gráficos escogiéndolos de aquí directamente. Aparece la ventana Insertar gráficoque da la posibilidad de cambiar el tipo de gráfico, administrar plantillas, establecer como predeterminado. Etc.

4) Ficha Vínculos: se puede vincular una o varias celdas seleccionadas, oprimiendo

la opción Hipervínculos donde se debe escribir la dirección de la carpeta, archivo opágina Web Vinculada.

5) Ficha encabezado y pie de página: de esta ficha se puede editar o quitar elencabezado y píe de página, agregar números de página, etc.

6) Ficha Texto: de esta ficha se puede importar cuadro de texto, encabezado y pie depágina, cuadro de Word Art, con muchas opciones de tipo de letras y diseño, LetraCapital, Línea de firma digital, Fecha y hora.

7) Ficha Símbolos: se pueden insertar ecuaciones o algunos símbolos que se usan enmatemáticas, física o trabajos científicos.

Menú Diseño de páginas.

El menú d iseño de pág ina se utiliza para definir los temas (cambia el diseñogeneral de todo el documento, sus colores, fuentes de letras, efectos, esta esuna opción importante ya que hace cambios globales; puede escoger más temascon clic sobre el triángulo de expansión) y el diseño de la página, configurarla,

sus márgenes, tamaño, orientación, fondo, definir las opciones delpárrafo tales como la sangría y el espaciado. Si se oprime eltriángulo la flecha del párrafo, se abre para organizar la ventana paradefinirlos, también, puedes definir diferentes niveles de alineación y

el interlineado, etc. La fichaOrganizar define la posición de losobjetos con relación uno al otro y con relación al texto. De aquíellos se pueden agrupar, girar, alinear, traer al frente o al fondo.


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Menú Referencia.

Desde el menú referencia se pueden agregar tablas de contenido, notas al pie, citas,bibliografía, títulos que tú quieras, acomodar índice, referencia cruzada y otras opciones.

Menú correspondencia.

Desde el menú correspond encia se pueden crear sobres, etiquetas definiendo su tamaño,la dirección, el remitente, combinar correspondencia, utilizar mensajes de correoelectrónico, insertar campos, hacer actualizaciones de etiquetas, usar la vista previa, etc.

Menú Revisar.

Desde el menú revisar puedes:

• Desde la ficha revisión : checar la ortografía, buscar algún texto en los libros dereferencia como enciclopedias, diccionarios; buscar sinónimos o traducir un texto.

• Desde la ficha comentarios : agregar la selección un nuevo comentario y despuésmodificarlo, eliminar, ver los comentarios anteriores y siguientes y mostrar u ocultar los comentarios.

• Desde la ficha Seguimiento: podemos controlar los cambios hechos en undocumento, mostrar todas las marcas y revisiones en la línea, etc.

• Desde la ficha Cambios : se da la posibilidad de aceptar, rechazar, visualizar ymanejar los cambios proporcionados.


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Menú Vista.

Desde el menú vista se puede:

• Dese la ficha vista de documento : se puede cambiar el tipo de vista de normal avista diseño, web, esquema, borrador o pantalla completa.

• Desde la ficha mostrar y ocultar : puedes mostrar y ocultar la regla, líneas decuadricula, vistas en miniatura, el mapa del documento, etc.

• Desde la ficha Zoom: se da la posibilidad de ver el documento de más cerca o demás lejos, en una o dos páginas.

• Desde la ficha ventana : se puede dar la posibilidad de agregar una nueva ventana,organizar las ventanas en la pantalla, dividir, ocultar o mostrar una ventana, ver ydesplazarse, cambiar las ventanas, etc.

• Desde la ficha macros : puedes agregar nueva macro y ver las macros existentes.

Fuentes .

La pestaña fuente ofrece las siguientes opciones:

Tipo o fuente : se refiere a la forma de la letra: Arial, Times New Roman, Algerian, Comics SansMs, etc.

Estilo de Fuente : se clasifica en cursiva , subrayada, Negrita, Regular y negrita cursiv a , según lapresentación que desees.

Tamaño : permite aumentar o disminuir la dimensión de la fuente para diferenciarla, por ejemplo, detítulos y subtítulos.


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Color de fuente : sirve para cambiar el color de la letra, según tus necesidades o conforme con losdiseños que desees realizar.

Alinear un texto.

Viñetas y numeración párrafo

Desde el menú inicio – ficha Párrafo puedes escoger una alineación oprimiendo los iconoscorrespondientes.

Interlineado

Alineaciones bordes y sombreados

El in terl ineado es parte importante para darleuna bonita presentación a nuestro documento,los interlineados son a renglón normal, dobleespacio, agregar o quitar espacios antes odespués del párrafo.


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Desde el menú inicio – párrafo puedes configurar tu documento, en cuanto al interlineado,alineación, sangrías, espaciados.

Cambia la alineación

del texto

Cambia la sangríadel párrafo

muestra el espaciado cambia elanterior y posterior interlineadodel interlineado

se muestra comose cambia el texto

Corregir la ortografía.

Situado en cualquier punto del documento presiona elicono ortografía y gramática que se encuentra dentrodel Menú Revisar – Revisión. En la ventana deortografía y gramática se muestra el error en cuadrosuperior. En el cuadro sugerencias se muestran lascorrecciones sugeridas por el diccionario; elige con clicla corrección. Oprime el botón cambiar, si oprimes elbotón cambiar todas Word corregirá este error en todoel documento. Si no quieres corregir la palabra,presiona omitir. Si quieres salir de la ortografía oprimecancelar.


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Vista preliminar para ver el documento.

Imprimir Opciones de ver solo mostrar la ver página siguientepresentar la zoom una página regla o anterior

pagina

Cambiar márgenes ver dos salir de la vistaOrientación y tamaño paginas

Desde el menú inicio – imprimir – vista preliminar, puedes ver el documento antes de ser impresoo ver una lectura completa de la pantalla, podemos aumentar o disminuir tamaño de letra, mostrar las paginas, los comentarios, cambios, etc. Mostrar la pagina de diferentes maneras, cambiar elzoom y otras herramientas.

Editar un texto.

Copiar, Cortar, Borrar, Remplazar

Para copiar, se selecciona el texto.

• Oprime la combinación CTRL + C (o da clic sobre la opción copiar desde el menú inicio – portapapeles) para copiarlo

• Ve al lugar donde quieras que este y da un clic.• Pégalo con CTRL + V (o da clic sobre la opción pegar desde la ficha

inicio – Portapapeles).

Para Ajustarlo

Con este icono se mueve eltesto a la derecha oizquierda, selecciona eltexto y posteriormentepresiona el icono de ladirección que desees.

Centrar un Texto

Se utiliza para ubicar títuloso textos centrados en lahoja. Selecciona el texto yposteriormente presiona elicono.

Justificar el Texto.

Se utiliza para justificar eltexto y este quedadistribuido en el mismomargen sin necesidad decortar las palabras al final

de la línea. Selecciona eltexto y presiona el icono.


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Para cortar, se selecciona el texto.

• Oprime la combinación CTRL + X (o da clic sobre la opción copiar desde el menú inicio –portapapeles) para copiarlo

• Ve al lugar donde quieras moverlo y da un clic.• Pégalo con CTRL + V (o da clic sobre la opción pegar desde la ficha inicio – Portapapeles).

Para borrar.

• Selecciona el texto• Oprima la tecla Supr.

Buscar y Reemplazar.

Da un clic sobre el inicio del texto para empezar a buscar desde el inicio, haz un clic sobre el iconoEdición de la ficha Inicio y otro clic sobreBuscar o Remplazar (CTRL + L)

Insertar Objetos.

Insertar una Imagen.

Da clic al menú insertar – ilustraciones – imagen . Busca la ruta de la imagen deseada y da clicsobre el tipo de imagen que necesites; oprime imágenes prediseñadas, Word Abrirá el Asistente deInsertar Imágenes Prediseñadas, se abrirá el asistente, presiona el botón Buscar para buscar losdibujos, imágenes o sonidos. Acabando la búsqueda el asistente te enseña los dibujos encontrados.

Para buscar una palabra, se abrirá una ventana donde debes escribir

la palabra que buscas, el programa mostrará con negro la palabraencontrada. Oprime Buscar Siguiente para seguir buscando,

presiona reemplazar una palabra, escribe la palabra que deseasreemplazar.


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Insertar Gráficos.

a) Oprime el menú insertar – Gráfico de la ficha ilustraciones

b) Escoge el tipo de gráfico deseado y oprime aceptar

c) Llena la tabla

d) De la ficha diseño de herramientas de gráfico elige eldiseño del gráfico y haz los cambios necesarios para quequede bien.

e) Para editar la tabla oprime la opción editar datos.

Insertar WordArt.

1) Selecciona la menú Insertar – ve a la fichatexto y oprime Word Art.

2) Se abrirá la ventana de Galería de WordArt

3) Escoge con un clic el tipo de presentación deletras.

4) Oprime Aceptar.

5) Aparecerá otra ventana donde debes escribir el texto y escoger el tipo o tamaño de letras.

6) Al final oprime Aceptar.

7) El texto aparecerá sobre la hoja

8) Muévelo y cambia su tamaño como desees.

Insertar símbolos.

1) Desde el menú insertar – ficha símbolos –símbolos.

2) Se abrirá la ventana.

3) Haz clic sobre el símbolo que necesites

4) Oprime el botón insertar.


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Insertar Autoformas.

1) Desde el menú Insertar – ilustraciones – formas.

2) Haz clic sobre la forma deseada, vete sobre la hoja donde quieres que empiece la forma, hazclic y arrastra el ratón hasta alcanzar el tamaño deseado.

3) Soltando el botón aparecerá la autoforma. Experimenta con las diferentes Autoformas.4) Del menú herramientas de dibujo – Formato puedes cambiar el estilo, los efectos, el tamaño, la

posición de la forma.

Insertar Columnas.

Desde el menú Diseño de página – configurar pagina – oprime el icono columnas y elige el numero de lascolumnas.

Si oprimes más columnas, aparecerá la ventaja decolumnas, donde puedes crear y modificar las columnasen el documento.

Para crear columnas.

1) Selecciona el texto.

2) Ve a diseño de página – configurar pagina – daclic sobre columnas.

3) Especifica el número de columnas.

Letra Capital.

Apretando esta opción desde el menú Insertar – Texto – Letra Capital aparecen las opciones deletra capital, donde puedes crear y modificarla. Para crear una letra capital:

Selecciona el texto.

1) Ve al menú Insertar – Texto y da clic sobre Letra Capital

2) Especifica el tipo de letra y tamaño deseado3) Si das clic sobre Opciones de letra capital aparecerá la ventana de la cual puedes definir loque necesitas.


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Numeración y viñetas.

Puedes colocar números y viñetas al texto:

1) Desde el menú Inicio – Párrafo – elige el iconoViñeras o Numeración.

Pasos para colocar números o viñetas:

1) Seleccione el texto

2) Oprime la opción Numeración o Viñetas desde elmenú inicio – Párrafo.

3) Se oprime el triángulo al lado derecho de los iconosaparecerán las ventanas correspondientes condiferentes opciones.

4) De esta ventana puedes especificar la forma o tipode los números dando clic sobre uno de los cuadros.

Bordes y sombreado.

Para colocar bordes y sombreado:

1. Selecciona el texto.2. Oprime la opción Bordes y sombreado del

menú Inicio - Párrafo.

3. Aparece la ventana.

4. De esta ventana puedes especificar el estilodel borde, su color y grosor de las líneas.

a) Haz clic sobre uno de los cuadrosb) Da clic sobre el tipo de la línea del estiloc) Oprime aceptar

El Águila, el cuervo y el pastor.

Lanzándose desde una cima, un águilaarrebato a un corderito.La vio un cuervo y tratando de imitar al águila,se lanzo sobre un carnero, pero con tan malconocimiento en el arte que sus garras seenredaron en la lana y batiendo al máximo susalas no logró soltarse.

El León, Prometeo y el elefante.

No dejaba un león de quejarse antePrometeo.Tú me hiciste bien fuerte y hermoso dotadode mandíbulas con buenos colmillos ypoderosas garras en las patas y soy másdominante de los animales. Sin embargo letengo un gran temor al gallo.

El


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Bordes de página.

Entra en una página de Word.

a) Oprime la opción bordes y sombreadodesde el menú inicio – párrafo

b) Aparecerá la ventana mostrada.

c) Elige una de las diferentes opciones dearte.

d) Desde el ancho determina que tangrandes serán los dibujos

Encabezado y pie de página.

Si quieres que tu documento tenga encabezado y pie de página, sigue los pasos:

1) Del menú Insertar – Encabezado y pie de página da clic sobre Encabezado – Editar encabezado y escribe el texto. Puedes guardar selección de galería de encabezados yutilizarla varias veces.

2) Se abrirán los cuadros del encabezado y debajo de la página se mostrará el pie de página.

3) Inserta un texto en la parte superior de la página (encabezado) o en la parte inferior de lapágina (pie), fuera de los márgenes predeterminados. Si ya existe un texto puedes editarlo.

4) Puedes insertar una imagen o Fecha y hora desde el menú Diseño – Insertar – Imagen(Fecha y hora).

5) Del menú diseño - opciones , puedes definir que el encabezado o el pie de la primera páginase diferente o que haya diferencia entre página pares e impares.


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6) Del menú diseño – Posición puedes determinar la altura de encabezado o de pie de lapágina, así como insertar tabulación de la alineación que tengamos alineación derecha,centrada o izquierda.

7) Desde el menú Diseño – Insertar – Elementos rápidos – propiedad del documentopodemos agregar diferente información.

Manejo de tablas.

Para elaborar un documento que contenga tablas realiza los siguientes pasos:

Insertar tabla.

Para insertar una tabla debes seguir los siguientespasos:

1) Posiciónate con el cursos en donde quierasinsertar la tabla

2) Haz un clic

3) Vete al menú insertar – tabla , da clic y jalael ratón el número de filas y columnas quenecesitas.

4) Otra manera es Insertar – Tabla – oprimir insertar tabla – escribir el número de lasfilas y columnas y oprime Aceptar.

¿cómo desplazarse en una tabla?

• Con el ratón haciendo clic sobrela celda deseada.

• Con las teclas de movimiento(flechas)

• Con la tecla TAB puedes pasarde una celda a otra

¿Cómo se secciona una tabla, fila ocolumna o celda?

• Con el ratón haciendo clic sobre latabla, fila, columna o celdadeseada y arrastrar.

• Escoge con clic del menúpresentación – seleccionar – Tabla, Fila, columna o celda.


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A15. REALIZA LA PRÁCTICA TITULADA “LA ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA”.

Cuentan que en la carpintería huvo una vez una extraña asamblea. Fue una reunión de erramientas paraarreglar sus diferiencias. El MARTILLOejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó que tenía que

renunsiar. ¿La causa? ¡Acia demasiado ruido! Y, además, se pasaba el tiempo golpiando.

ElMARTILLOaceptó su culpa, paro pidió que también fuera expulsado el TORNIO; dijo que había quedarle muchas bueltas para que sirviera de algo.

Ante el ataque, el TORNIYOaseptó también, pero a su ves pidió la expulsión de la LIJA. Hiso ver queera muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás.

Y la LIJA estubo de acuerdo, a condisión de que fuera expulsado el METRO , que siemprese la pasaba midiendo a los demás según su medida, como si fuera el único perfeicto.

En eso entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo. Utilisó el MARTILO , laLIJA , el METRO , y el TORNIYO . Finalmente, la tosca madera inicial se combirtió en un lindomueble.

Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la deliberación. Fueentonces cuando tomó la palabra el CERRUCHO , y dijo: “Señores, ha quedado demostrado quetenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades . Eso es lo que nos hace valiosos.Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilida de nuestros puntos

buenos”.La asamblea encontró entonses que el MARTILLO era fuerte, el TORNIYO UNIA y daba

FUERZA , la LIJA era especial para AFINAR y LIMAR ASPEREZAS y observaron que elMETRO era PRECISO y EXACTO .Se sintieron entonces un EQUIPOcapaz de producir muebles de calidad. Se sintieron ORGULLOSOS

de sus FORTALEZASy de trabajar JUNTOS.

Todas las personas tienen defectos que son fáciles de detectar, pero también tienen muchasvirtudes que superan a esos defectos las cuales no queremos ver, porque sencillamente es más fácilver el lado malo de las personas.

¿Por qué siempre es más fácil CRITICAR?

¿Por qué es tan difícil ALABAR?

INSTRUCCIONES:

• CORREGIR ORTOGRAFIA• TIPO DE LETRA PARA EL TEXTO: Tahoma• TAMAÑO: 12• COLOR: Azul Oscuro• ALINEACIÓN: Justificado• INTERLINEADO: 1.5 Líneas• SANGRÍA: En la primera línea de cada párrafo• PARA EL TITULO Tipo de letra vie TAMAÑO: 16• ALINEACION: Centrado• A LAS LETRAS MAYUSCULAS: Negrita, Mayúsculas, Tipo de

subrayado, color azul.


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A16. PRÁCTICA “MOTIVACIÓN”.

INSTRUCCIONES

1.- Captura el siguiente texto titulado “Motivación”.

2.- Aplicar formato al texto (Tipo de letra = Consolas, tamaño =12)3.- Aplicar formato al párrafo (Alineación= justificada, interlineado =1.15)

4.- Utilizar WordArt al titulo

5.- Insertar imágenes alusivas al texto

6.- Aplicar Letra Capital

7.- Insertar encabezado de página, pie de página tal como se muestra en el ejemplo.

8.- Insertar nota al pie de página

9.- Guardarlo con el nombre: ApellidoPaterno_ApellidoMaterno_Semestre_Grupo.docx

10.- Mandar al correo electrónico del profesor:fricar

01 secuencia tics

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