ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MANIZALES

PLAN LECTORPROYECTO LECTORES Y ESCRITORES ACTIVOS

Código

Versión 2009

Guía 1

NUCLEO: Habilidades Comunicativas UNIDAD: 1 Preguntas GUIA # 1 Palabras para preguntarAREA: Lengua Castellana GRADO: 3

DOCENTE: Alba lucía Nancy Estela García

LOGRO: “Identificar las diferentes palabras que se usan para formular preguntas sobre un texto” “Elaborar preguntas sobre su contexto o con relación a los textos escuchados o leídos”

INDICADOR DE LOGRO:Respondo preguntas formuladas por el profesor con relación a un tema determinadoElaboro preguntas y respondo otras elaboradas por mis compañeros.Leo un texto y elaboro preguntas sobre él para mejor comprensión.

A. Actividades Básicas

TRABAJO INDIVIDUAL (respondo en mi cuaderno)

1. Con mis propias palabras escribo qué es una pregunta y cuándo y para qué pregunto.2. Pienso en que cosas debo tener en cuenta para hacer una buena pregunta.

TRABAJO COOPERATIVO (construyamos aprendizajes en equipo)

1. Cada compañero lee a los demás del equipo lo que escribió en la actividad individual encontramos que cosas fueron nuevas y cuáles las que se repitieron.2. Entre todos y con orientación del profesor o profesora elaboramos un esquema conceptual que nos muestre qué es una pregunta y cuáles son las características de una pregunta. 3. Leemos, analizamos y escribimos el siguiente aporte conceptual

SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS MÁS COMUNES QUE USAMOS PARA PREGUNTAR

¿Conozco las palabras que se usan para hacer bien las preguntas y las uso diariamente para facilitar el análisis y la comprensión de lo que estoy aprendiendo?

Esta palabra indaga por una manera, un procedimiento o una forma: ¿Cómo es? ¿Cómo se llama? ¿Cómo se usa?

Esta palabra indaga siempre por una persona o un ser que realiza la acción: ¿Quién es el que escribe, o protagoniza o recibe? También se usa ¿a quién?

Siempre que te piden determinar en un grupo el elemento que cumple la condición de la pregunta: ¿Cuál es rojo? ¿Cuál es el más interesante? Etc.

¿Cómo?

¿Quién?

¿Cuál?

Indaga siempre por un lugar: ¿dónde se escribió, sucedió, se encontró? Indaga por el tiempo cronológico de un evento real o imaginario: ¿cuándo se escribió, sucedió, se encontró? ¿Dónde?¿Cuándo?

PROCEDIMIENTOS ( lee con atención, comprende y aplícalo en las lecturas que realizas)

Como lector activo de la Escuela Normal superior de Manizales cuando revisas rápidamente un libro, tienes que responder cuestiones puntuales sobre él, estas son algunas preguntas claves que debes tener en cuenta y la manera de utilizarlas para hace una buena lectura.

B. Actividades Prácticas

Trabajo cooperativo.

Esta palabra trata de averiguar por la clase, condición o circunstancia específica de algo material o inmaterial: ¿Qué sucedió? ¿Qué persona? ¿Qué información? Etc.

¿Qué?

Siempre indaga por razones ¿por qué pasó? ¿por qué crees? ¿Por qué?

1. Responde

1.1. El título generalmente lo encuentras en la portada del libro y en las páginas iniciales, escrito con letra grande o más reasaltada que las demás. Es una palabra o más o una frase que tiene la función de dar una presentación al texto, cuenta de manera rápida lo que hay en él.

2. 2.1. Esta pregunta indaga por la persona o personas que crearon el contenido del libro. La información sobre el autor generalmente está debajo del título, en la portada o en las páginas iniciales del libro

3.3.1. Mira rápidamente el interior del libro, busca ilustraciones gráficas o mapas.

3.2. Pregúntate: ¿para qué el autor incluiría estas ilustraciones?

3.2.1. Lee con cuidado los párrafos que estén acompañando la ilustración y trata de descubrir por qué están en el libro.

4. 4.1. Revisa el índice. Esto te puede ayudar a determinar cuánto tiempo necesitarás invertir si quieres leerlo en su totalidad o por partes.

Responde: ¿Cuál es el título del libro?

Responde: ¿Quién es el autor del libro?

Responde:

¿Sobre qué son las ilustraciones del libro?

Responde: ¿cuántas páginas tiene el libro?

1. forma equipos de tres personas elijan un libro del “Club de Lectura” y hagan una lectura rápida del libro

respondiendo las siguientes preguntas:

a. ¿cuál es el título del libro?

b. ¿Quién el autor del libro?

c. ¿Sobre qué contiene ilustraciones?

d. ¿Cuántas páginas tiene el libro?

2. Comparto con mi equipo las respuestas a las preguntas:

a.____________________________________________________________________________

b.____________________________________________________________________________

c. ____________________________________________________________________________

d. ____________________________________________________________________________

3. Con mis compañeros elijo un libro delos leídos en el “Club de Lectura” o uno que estemos estudiando

en cualquiera de las materias de estudio, hacemos una lectura de las que contiene este libro y elaboremos mínimo 5

preguntas sobre él usando todas las palabras para preguntar a prendidas en esta guía y prueben a usar otras nuevas.

C. Actividades de Aplicación

1. Cada día luego de hacer la lectura del “Club de Lectura” complementaré el parafraseo del texto con la elaboración de preguntas ( 3 o 4) que me ayuden a entender mejor lo leído.

RECUERDA QUE NUESTRO PROYECTO DE AULA ES EL “CLUB AMIGOS DE LA LECTURA”.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MANIZALES

PLAN LECTORPROYECTO LECTORES Y ESCRITORES ACTIVOS

Código

Versión 2009

Guía 1

NUCLEO: Habilidades Comunicativas UNIDAD: 1 Preguntas GUIA # 2 PREGUNTAS DE TIPO IDENTIFICACIÓNAREA: Lengua Castellana GRADO: 3

“CLUB AMIGOS DELA LECTURA”

LECTURA DIARIA

PARAFRASIS: INICIO, MEDIO, FINAL.

ILUSTRACIÓNES Y MAPAS CONCEPTUALES

ELABORACIÓN DE PREGUNTAS

ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS: películas, visitas a la biblioteca, salidas pedagógicas, asistencia a eventos, mochila viajera, Foro de análisis y ficha evaluativa, articulación al plan lector, uso de las TICS.

SEGUIMIENTO y EVALUACIÓN: sistematización de la experiencia, evidencias, fotos, blog. www.pequenolectorescritor.blogspot.co

m

¿Reconozco un pregunta de tipo identificación, distinguiéndola de otros tipos de preguntas; elaboro y respondo con facilidad preguntas de tipo identificación?

AHORA VEAMOS QUE TIPOS DE PREGUNTAS ENCONTRAMOS EN LAS PRUEBAS SABER

DOCENTE: Gloria Marcela Flórez Maria Cecilia

LOGRO: “Diferenciar las preguntas de tipo identificación en un grupo de preguntas” INDICADOR DE LOGRO:

Conozco y aplico el proceso para reconocer preguntas de tipo identificación.Reconozco con facilidad preguntas de tipo identificación.Elaboro y respondo preguntas de tipo identificación.

A Actividades Básicas

TRABAJO INDIVIDUAL 1. Observa los dibujos y escribe en el recuadro cómo identificas una niña y cómo identificas un niño

2. En el cuaderno dibujo mi casa, al lado de ella escribo cómo es, qué personas vivimos en ella y qué cosas suceden dentro de ella. 3. Busco en el diccionario el significado de la palabra IDENTIFICAR.

TRABAJO COOPERATIVO. (Construyamos aprendizajes en equipo)

1. Pedimos al líder académico del equipo de trabajo que lea en voz alta para todos, los aportes conceptuales que aparecen a continuación, el que no entienda pregunta y los que van entendiendo explican a los otros, así, hasta que a todos nos quede claro de qué se trata el tema de esta guía de ínter aprendizaje.

…

Identifico una niña porque_____________ _______________________________________________________________________________________________________________________

Identifico un niño porque______________ ______________________________________________________________________________________________________________________

SABIAS QUE… En las preguntas de las pruebas ICFES y SABER las preguntas tienen dos partes muy importantes que no debemos olvidar:

1. EL ENUNCIADO: es la parte inicial donde se expone la pregunta que debemos contestar.

2. OPCIONES DE RESPUESTA: son las posibles alternativas de respuesta al enunciado.

Es decir; si me piden que encuentre en un texto: ¿algo que sucede? ¿Un personaje? ¿Algo que dice alguien? ¿Una fecha? o ¿Cómo es alguien?, es una pregunta de identificación.

Respondemos:¿de qué pruebas estamos hablando?¿qué son las pruebas SABER e ICFES?¿cuántos y cuáles son los tipos de preguntas que encontramos en las pruebas saber?¿qué tipo de preguntas estamos aprendiendo a identificar con el desarrollo de esta guía de inter aprendizaje?¿cómo se que me están haciendo una pregunta de tipo identificación.

B Actividades de práctica

IMPORTANTE: siempre antes de leer el texto lee muy bien el enunciado para saber que te piden y las opciones de respuesta para saber que respuesta se debe buscar en el texto.

Martín- Pescador Grande(Cerlye Torquata)

Es el más grande de los martines pescadores de Colombia. El macho se distingue porque tiene el pecho y el abdomen totalmente castaños, en tanto que la hembra tiene una banda pectoral del mismo color de la espalda, bordeada inferiormente con blanco y el abdomen castaño.

Sociedad Antioqueña de OrnitologíaAves de l valle del Aburrá. Ed. Colina.

(Responde señalando la opción más acertada)

1. los adjetivos que mejor caracterizan físicamente al pájaro macho son:

A. Grande y castaño

B. Satinado y astuto

C. Colombiano y brillante

D. Pequeño y blanco.

Responde:¿cuál fue la opción de respuesta que escogiste?

TIPO DE PREGUNTAS DE LAS PRUEBAS SABER

IDENTIFICACIÓN PARAFRASIS PRAGMÁTICA ENCICLOPADIA

Según producto

Algo que sucede.

Algo que dice alguien

Un personaje. Una fecha. Cómo es algo.

Este reto es para los más pilosos

Ahora sí, encuentra la respuesta correcta teniendo en cuenta la nota anterior.

¿por qué elegiste esa opción y no otra?¿qué hiciste para contestar el enunciado?¿necesitaste leer todo el texto o solo una parte? , ¿cuál?¿cuántas veces leíste el texto completo?

C Actividades de Aplicaciòn

Realizamos las actividades de las páginas 15,16,y 17 de la cartilla de lectores competentes

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MANIZALESPLAN LECTOR

PROYECTO LECTORES Y ESCRITORES ACTIVOS

Código

Versión 2009

Guía 2NUCLEO: Habilidades Comunicativas UNIDAD: 2 Gramática GUIA # 2 AREA: Lengua Castellana GRADO: 3

DOCENTE: Gloria Elcy Vargas Ruíz José Ignacio Pulido Montoya

LOGRO: “ Identificar las diferentes clases de oraciones dentro de un texto”

¿Por qué es importante el uso de las diferentes clases de oraciones en la comunicación?

“ Aplicar las clases de oraciones en diálogos y textos escritos”

INDICADOR DE LOGRO:Leo y subrayo las oraciones con signos de exclamación e interrogación dentro de un textoEscribo Oraciones Exclamativas e Interrogativas teniendo en cuenta los signos de puntuaciónLeo un texto original, observo la transformación a oraciones interrogativas y exclamativas

A Actividades Básicas

TRABAJO INDIVIDUAL

1 Leo el siguiente párrafo

LA PRIMERA MAÑANA DEL SIGLO XXI

Me despierto y veo por la ventana ¡un gran cohete que funciona sin piloto! O ¿estará manejado por un robot?Cuando me visto me pongo una camisa de color que todavía no tiene nombre porque todavía no se ha inventado.¡Ya existe!, pero sólo los gatos la pueden ver.En cambio en el siglo XXI lo verá también el hombre, y lo bautizará con el nombre que le quede bien.Luego me pongo mis mocasines con ruedas y motor, salgo de la tienda a comprar helado o yogur, ¡ también me lo vende un robot! ¡lo magnífico es que no pago con billetes porque ya no se usan!A cada uno le dan lo que pide, y sólo tiene que dar gracias.

2 Subrayo los signos de interrogación y exclamación del texto anterior.

3 Leo los siguientes conceptos:

4. Consigno los anteriores conceptos en mi cuaderno

B. Actividades PrácticasTRABAJO EN EQUIPO

1. Escribimos el signo de admiración e interrogación que corresponda a las siguientes oraciones:

------ Qué hacen los juguetes creativos------ ----- Quiénes crearon juguetes interesantes------ ----- Qué bien, ahora conoces algo más-------- ------ Estoy feliz------- hoy aprendí mucho sobre los inventos. ------ Oh, qué bueno que llegaste-------

2. Escribimos una historia utilizando adecuadamente los signos de admiración e interrogación3. Observo los siguientes dibujos y escribo oraciones utilizando los signos estudiados

ORACIÓN INTERROGATIVA

Es aquella que se usa para hacer preguntas. Siempre va con signos de interrogación (¿?)

ORACIÓN EXCLAMATIVA

Es aquella que se usa para expresar sorpresa, susto, alegría… siempre lleva signos de Admiración (¡!)

_________________ ________________ ______________

4- - Leemos el siguiente texto y extraemos algunas oraciones para convertirlas en exclamativas o interrogativas:

Mi Escuela Normal

Mi escuela Normal es un lugar en el cual comparto, aprendo, juego y vivencio mis valores en especial el del respeto.En estos días, ella está cumpliendo 100 años de existencia. Qué alegría es conmemorar su cumpleaños.Por eso hemos pensado en realizar diversas actividades para festejar tan importante fecha.Oh, qué feliz me siento al pertenecer a la familia normalista. Cómo participaremos en estas actividades; cuál será mi aporte y el de mis padres.

C.Actividades de Aplicación

Trabajo en Familia.1. Escribo 10 oraciones exclamativas y 10 oraciones interrogativas relacionadas con mi entorno familiar.2. Leo las oraciones que escribí a algún miembro de mi familia 3. Ilustro algunas de las oraciones4. Selecciono un párrafo de una revista o periódico en el cual haya oraciones exclamativas e interrogativas

las recorto y las pego en mi cuaderno 5. Consulto con la ayuda de mi familia otras clases de oraciones. Las escribo en mi cuaderno y las socializo en

la clase.