FEBRERO 2020

Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacionallecciones de intervenciones en el mundo

PARTE DE UN PROGRAMA DE INVESTIGACIOacuteN CREADO POR

Sobre este informeLa desinformacioacuten puede causar mucho dantildeo en la vida de las personas su salud sus finanzas y en la democracia Necesitamos evidencia fehaciente para saber coacutemo afrontarla Este informe forma parte de un programa de investigacioacuten creado por Africa Check Chequeado y Full Fact para encontrar esa evidencia y hacerla de utilidad para los chequeadores a nivel mundial

En este informe el equipo de investigacioacuten del Africa Centre for Evidence y la Dra Dora-Olivia Vicol investigadora de Full Fact estudian la evidencia disponible sobre la efectividad de programas de alfabetizacioacuten mediaacutetica en todo el mundo haciendo foco en Aacutefrica Ameacuterica del Sur y el Reino Unido

Nuestros maacutes sinceros agradecimientos a Peter Belesiotis y Natalie Tchakarian por su trabajo en este proyecto Tambieacuten quisieacuteramos agradecer a Matthew Oxman y Mike Caulfield por sus comentarios en este informe

Para criacuteticas y comentarios por favor escribir a infochequeadocom

Chequeado Av Coacuterdoba 5635 Buenos Aires

k infochequeadocom

D chequeado

K chequeadocom

Africa Check Johannesburg

K africacheckorg

Full Fact London

K fullfactorg

Esta investigacioacuten contoacute con el apoyo de una subvencioacuten de Luminate

Publicado por Africa Check Chequeado y Full Fact febrero de 2020 Esta obra estaacute bajo una Licencia Creative Commons Atribucioacuten-CompartirIgual 40 Internacional

Sobre este informeLa desinformacioacuten puede causar mucho dantildeo en la vida de las personas su salud sus finanzas y en la democracia Necesitamos evidencia fehaciente para saber coacutemo afrontarla Este informe forma parte de un programa de investigacioacuten creado por Africa Check Chequeado y Full Fact para encontrar esa evidencia y hacerla de utilidad para los chequeadores a nivel mundial

En este informe el equipo de investigacioacuten del Africa Centre for Evidence y la Dra Dora-Olivia Vicol investigadora de Full Fact estudian la evidencia disponible sobre la efectividad de programas de alfabetizacioacuten mediaacutetica en todo el mundo haciendo foco en Aacutefrica Ameacuterica del Sur y el Reino Unido

Nuestros maacutes sinceros agradecimientos a Peter Belesiotis y Natalie Tchakarian por su trabajo en este proyecto Tambieacuten quisieacuteramos agradecer a Matthew Oxman y Mike Caulfield por sus comentarios en este informe

Para criacuteticas y comentarios por favor escribir a infochequeadocom

Chequeado Av Coacuterdoba 5635 Buenos Aires

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Africa Check Johannesburg

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Full Fact London

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Esta investigacioacuten contoacute con el apoyo de una subvencioacuten de Luminate

Publicado por Africa Check Chequeado y Full Fact febrero de 2020 Esta obra estaacute bajo una Licencia Creative Commons Atribucioacuten-CompartirIgual 40 Internacional

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Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional lecciones de intervenciones en el mundo

Contenido

Resumen 4

El campo en crecimiento de la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional5

Evidencia general7

Lecciones de las intervencionesespeciacuteficas por paiacutes8Intervenciones llevadas a cabo por profesores para nintildeos en edad

escolar poacutedcast para padres UGANDA8

Capacitaciones digitales cortas pueden ayudar a los adultos a detectar

afirmaciones chequeables ARGENTINA 10

Identificar la desinformacioacuten jugando REINOUNIDO 11

Conclusioacuten y recomendaciones 12

Coacutemo seleccionamos los estudios 13

Bibliografiacutea 15

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FEBRERO 2020

Resumen Este informe explora una pregunta principal de investigacioacuten iquestqueacute tan eficaces son los programas de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional en Aacutefrica Ameacuterica del Sur el Reino Unido y el resto del mundo para ensentildearle a las personas a identificar la desinformacioacuten

En general consideramos que los programas mediaacuteticos e informacionales son muy prometedores Todas las intervenciones con participantes joacutevenes y adultos que consistiacutean en praacutecticas a largo plazo en salones de clase e incluso praacutecticas digitales cortas mejoraron la capacidad del puacuteblico de pensar de una manera maacutes criacutetica sobre la informacioacuten que encuentran

Auacuten no hemos encontrado una foacutermula que funcione en todos los casos Las diferencias en las poblaciones temaacuteticas estilos de intervencioacuten y meacutetodos de evaluacioacuten que se adoptaron a lo largo de la literatura dificultan elegir una estrategia en particular que sea efectiva en todos los casos Sin embargo una clara conclusioacuten de la evidencia disponible es que las intervenciones de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional pueden proveer a los chequeadores educadores y socios de sociedades civiles otros medios para combatir la mala informacioacuten

bull Un metanaacutelisis de 51 intervenciones demuestra que las iniciativas de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional aumentaron los conocimientos de los participantes y los hicieron maacutes criacuteticos y conscientes de la influencia de los medios Tambieacuten quedoacute demostrado que los participantes disminuyeron su nivel de confianza en los medios para reflejar la realidad fielmente

bull Las intervenciones de maacutes sesiones tuvieron mayores efectos positivos mientras que las que intentaron ensentildear varios elementos de alfabetizacioacuten mediaacutetica en menos sesiones tuvieron peores resultados

bull Las intervenciones de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional pueden realizarse de muchas maneras desde intervenciones en salones de clase con nintildeos hasta poacutedcast y praacutecticas digitales para adultos e incluso juegos que imitan las salas de redaccioacuten y emplean el poder del juego

bull Necesitamos maacutes evidencia para evaluar los resultados de estas intervenciones a lo largo del tiempo Uno de los estudios incluido en este informe demuestra que el conocimiento se mantiene un antildeo despueacutes de finalizada la intervencioacuten Necesitamos maacutes estudios para confirmar este resultado

bull Tambieacuten necesitamos de una mayor investigacioacuten para determinar coacutemo las lecciones que se imparten en las praacutecticas mediaacuteticas se traducen en comportamientos de la vida real

5chequeadocom

Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional lecciones de intervenciones en el mundo

bull Sin embargo la diversidad de los participantes las intervenciones y los temas investigados sugieren que los chequeadores pueden ampliar su lucha contra la desinformacioacuten al ensentildearle al puacuteblico coacutemo detectarla y resistirla y trabajar con otros del sector educativo para lograr el mismo fin

En este informe se revisaron un total de seis estudios dos de los cuales son metanaacutelisis La mayoriacutea son estudios originales encuestas y anaacutelisis difundidos en publicaciones con referato asiacute como tambieacuten en informes de organizaciones imparciales Las poblaciones de estudio estaban compuestas por estudiantes profesores padres y la poblacioacuten general de Uganda la Argentina Colombia el Reino Unido y otros lugares del mundo

Reconocemos que este informe no es una revisioacuten literaria exhaustiva y esperamos perfeccionar esta aacuterea de investigacioacuten con aportes de otras partes interesadas

El campo en crecimiento de la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacionalLa alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional es considerada como un conjunto de competencias que empoderan a los ciudadanos a acceder evaluar y utilizar informacioacuten de una manera criacutetica1 En la praacutectica esto incluye conocimientos y habilidades teacutecnicas pero tambieacuten actitudes generales que son necesarias para reconocer informacioacuten confiable recuperarla y producirla eacuteticamente Esto reconoce al puacuteblico no solo como consumidor sino tambieacuten como productor de contenido2 Muchas personas en todo el mundo no han adquirido estas competencias ni en la escuela ni en otros aacutembitos subsiguientes A un nivel baacutesico la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional puede ser la diferencia entre decisiones basadas en pruebas concluyentes y decisiones basadas en opiniones mal informadas que pueden dantildear la salud personal la cohesioacuten social y la democracia

Los programas destinados a promover la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional fueron brotando gradualmente en las uacuteltimas cuatro deacutecadas Ya en los lsquo80 la Organizacioacuten de las Naciones Unidas para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura (UNESCO por sus siglas en ingleacutes) identificaba la necesidad de entrenar al puacuteblico para que evaluacutee de una manera criacutetica a los medios y que no solo los considere como un entretenimiento privado e individual Durante el Simposio Internacional sobre la Ensentildeanza de los Medios celebrado en 1982 se propuso la primera definicioacuten formal de este concepto sentando asiacute las bases para una buacutesqueda de intervenciones

1 UNESCO ldquoGlobal Media and Information Literacy Assessment Framework Country Readiness and Competenciesrdquo (Pariacutes UNESCO 2013) 29

2 UNESCO 57

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educativas y poliacuteticas adecuadas que durariacutea deacutecadas3 Para el antildeo 2013 la UNESCO habiacutea desarrollado una Alianza Mundial para las Asociaciones sobre Alfabetizacioacuten Mediaacutetica e Informacional (GAPMIL por sus siglas en ingleacutes) que provee de recursos a profesores difusores y hacedores de poliacutetica puacuteblica Ese mismo antildeo la organizacioacuten publicoacute un Marco Global de Evaluacioacuten y destacoacute que la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional es un resultado de competencias individuales la oferta del mercado e inversiones gubernamentales en educacioacuten y poliacuteticas de alfabetizacioacuten

A pesar del consenso global sobre la importancia de la alfabetizacioacuten mediaacutetica hay una gran variedad de marcos normativos y una diversidad auacuten mayor en lo que se refiere a las praacutecticas de implementacioacuten En algunos paiacuteses la alfabetizacioacuten mediaacutetica es un objetivo poliacutetico formal que forma parte de la legislacioacuten y de la curriacutecula nacional4 Este es el caso del Reino Unido por ejemplo donde la Communications Act del 2003 establece que Ofcom el regulador de televisioacuten radio y video on demand debe investigar y promover la alfabetizacioacuten mediaacutetica Tambieacuten es el caso de otros paiacuteses de Ameacuterica Latina como Colombia donde se ha tomado una postura activa con respecto a cultivar las habilidades digitales en las escuelas

Es importante mencionar que las poliacuteticas de intervencioacuten no garantizan una mayor alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional A pesar de un intereacutes relativamente duradero por parte del gobierno una encuesta reciente a nintildeos britaacutenicos en edad escolar observoacute que solo un 2 podiacutea identificar con exactitud todas las afirmaciones falsas dentro de un examen praacutectico compuesto por tuits aunque un 50 se mostroacute preocupado y un 30 le habloacute de las ldquonoticias falsasrdquo a sus familias5 Al mismo tiempo el intereacutes del gobierno por ensentildear a sus ciudadanos a usar una computadora no implica una mejora en su capacidad de pensar de manera criacutetica sobre la informacioacuten a su disposicioacuten Por ejemplo una encuesta de poliacuteticas de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional en Ameacuterica Latina concluye que pese a iniciativas patrocinadas por el Estado para mejorar el acceso a herramientas digitales la regioacuten todaviacutea cuenta con un alto nivel de concentracioacuten mediaacutetica e inestabilidad poliacutetica y econoacutemica lo que afecta el acceso a informacioacuten confiable

Una segunda limitacioacuten proviene de la ausencia de poliacuteticas de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional a niveles estatales o nacionales Muchas de las iniciativas que existen en Aacutefrica por ejemplo son llevadas a cabo por la Alianza Panafricana en Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (PAMIL por sus siglas en ingleacutes) Fundada en el antildeo 2013 por un grupo de acadeacutemicos ONG y un consorcio de la

3 Adnan Altun ldquoAn Overview of Unesco Activities in Connection with Media Literacy (1977-2009)rdquo (An overview of unesco activities in connection with media literacy (1977-2009) Media and Information Literacy 2 de octubre de 2012) milunescounaocorgmil-ar ticlesan-over view-of-unesco-activ ities-in-connection-with-media-literacy-1977-2009

4 Julio-Ceacutesar Mateus Pablo Andrada y Mariacutea-Teresa Quiroz Media Education in Latin America 2019 2ndash5 doiorg1043249780429244469

5 National Literacy Trust ldquoFake News and Critical Literacy The Final Report of the Commission on Fake News and the Teaching of Critical Literacy in Schools Compiled by the National Literacy Trustrdquo (Londres APPG on Literacy 2018)

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Resumen Este informe explora una pregunta principal de investigacioacuten iquestqueacute tan eficaces son los programas de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional en Aacutefrica Ameacuterica del Sur el Reino Unido y el resto del mundo para ensentildearle a las personas a identificar la desinformacioacuten

En general consideramos que los programas mediaacuteticos e informacionales son muy prometedores Todas las intervenciones con participantes joacutevenes y adultos que consistiacutean en praacutecticas a largo plazo en salones de clase e incluso praacutecticas digitales cortas mejoraron la capacidad del puacuteblico de pensar de una manera maacutes criacutetica sobre la informacioacuten que encuentran

Auacuten no hemos encontrado una foacutermula que funcione en todos los casos Las diferencias en las poblaciones temaacuteticas estilos de intervencioacuten y meacutetodos de evaluacioacuten que se adoptaron a lo largo de la literatura dificultan elegir una estrategia en particular que sea efectiva en todos los casos Sin embargo una clara conclusioacuten de la evidencia disponible es que las intervenciones de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional pueden proveer a los chequeadores educadores y socios de sociedades civiles otros medios para combatir la mala informacioacuten

bull Un metanaacutelisis de 51 intervenciones demuestra que las iniciativas de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional aumentaron los conocimientos de los participantes y los hicieron maacutes criacuteticos y conscientes de la influencia de los medios Tambieacuten quedoacute demostrado que los participantes disminuyeron su nivel de confianza en los medios para reflejar la realidad fielmente

bull Las intervenciones de maacutes sesiones tuvieron mayores efectos positivos mientras que las que intentaron ensentildear varios elementos de alfabetizacioacuten mediaacutetica en menos sesiones tuvieron peores resultados

bull Las intervenciones de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional pueden realizarse de muchas maneras desde intervenciones en salones de clase con nintildeos hasta poacutedcast y praacutecticas digitales para adultos e incluso juegos que imitan las salas de redaccioacuten y emplean el poder del juego

bull Necesitamos maacutes evidencia para evaluar los resultados de estas intervenciones a lo largo del tiempo Uno de los estudios incluido en este informe demuestra que el conocimiento se mantiene un antildeo despueacutes de finalizada la intervencioacuten Necesitamos maacutes estudios para confirmar este resultado

bull Tambieacuten necesitamos de una mayor investigacioacuten para determinar coacutemo las lecciones que se imparten en las praacutecticas mediaacuteticas se traducen en comportamientos de la vida real

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Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional lecciones de intervenciones en el mundo

bull Sin embargo la diversidad de los participantes las intervenciones y los temas investigados sugieren que los chequeadores pueden ampliar su lucha contra la desinformacioacuten al ensentildearle al puacuteblico coacutemo detectarla y resistirla y trabajar con otros del sector educativo para lograr el mismo fin

En este informe se revisaron un total de seis estudios dos de los cuales son metanaacutelisis La mayoriacutea son estudios originales encuestas y anaacutelisis difundidos en publicaciones con referato asiacute como tambieacuten en informes de organizaciones imparciales Las poblaciones de estudio estaban compuestas por estudiantes profesores padres y la poblacioacuten general de Uganda la Argentina Colombia el Reino Unido y otros lugares del mundo

Reconocemos que este informe no es una revisioacuten literaria exhaustiva y esperamos perfeccionar esta aacuterea de investigacioacuten con aportes de otras partes interesadas

El campo en crecimiento de la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacionalLa alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional es considerada como un conjunto de competencias que empoderan a los ciudadanos a acceder evaluar y utilizar informacioacuten de una manera criacutetica1 En la praacutectica esto incluye conocimientos y habilidades teacutecnicas pero tambieacuten actitudes generales que son necesarias para reconocer informacioacuten confiable recuperarla y producirla eacuteticamente Esto reconoce al puacuteblico no solo como consumidor sino tambieacuten como productor de contenido2 Muchas personas en todo el mundo no han adquirido estas competencias ni en la escuela ni en otros aacutembitos subsiguientes A un nivel baacutesico la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional puede ser la diferencia entre decisiones basadas en pruebas concluyentes y decisiones basadas en opiniones mal informadas que pueden dantildear la salud personal la cohesioacuten social y la democracia

Los programas destinados a promover la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional fueron brotando gradualmente en las uacuteltimas cuatro deacutecadas Ya en los lsquo80 la Organizacioacuten de las Naciones Unidas para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura (UNESCO por sus siglas en ingleacutes) identificaba la necesidad de entrenar al puacuteblico para que evaluacutee de una manera criacutetica a los medios y que no solo los considere como un entretenimiento privado e individual Durante el Simposio Internacional sobre la Ensentildeanza de los Medios celebrado en 1982 se propuso la primera definicioacuten formal de este concepto sentando asiacute las bases para una buacutesqueda de intervenciones

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educativas y poliacuteticas adecuadas que durariacutea deacutecadas3 Para el antildeo 2013 la UNESCO habiacutea desarrollado una Alianza Mundial para las Asociaciones sobre Alfabetizacioacuten Mediaacutetica e Informacional (GAPMIL por sus siglas en ingleacutes) que provee de recursos a profesores difusores y hacedores de poliacutetica puacuteblica Ese mismo antildeo la organizacioacuten publicoacute un Marco Global de Evaluacioacuten y destacoacute que la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional es un resultado de competencias individuales la oferta del mercado e inversiones gubernamentales en educacioacuten y poliacuteticas de alfabetizacioacuten

A pesar del consenso global sobre la importancia de la alfabetizacioacuten mediaacutetica hay una gran variedad de marcos normativos y una diversidad auacuten mayor en lo que se refiere a las praacutecticas de implementacioacuten En algunos paiacuteses la alfabetizacioacuten mediaacutetica es un objetivo poliacutetico formal que forma parte de la legislacioacuten y de la curriacutecula nacional4 Este es el caso del Reino Unido por ejemplo donde la Communications Act del 2003 establece que Ofcom el regulador de televisioacuten radio y video on demand debe investigar y promover la alfabetizacioacuten mediaacutetica Tambieacuten es el caso de otros paiacuteses de Ameacuterica Latina como Colombia donde se ha tomado una postura activa con respecto a cultivar las habilidades digitales en las escuelas

Es importante mencionar que las poliacuteticas de intervencioacuten no garantizan una mayor alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional A pesar de un intereacutes relativamente duradero por parte del gobierno una encuesta reciente a nintildeos britaacutenicos en edad escolar observoacute que solo un 2 podiacutea identificar con exactitud todas las afirmaciones falsas dentro de un examen praacutectico compuesto por tuits aunque un 50 se mostroacute preocupado y un 30 le habloacute de las ldquonoticias falsasrdquo a sus familias5 Al mismo tiempo el intereacutes del gobierno por ensentildear a sus ciudadanos a usar una computadora no implica una mejora en su capacidad de pensar de manera criacutetica sobre la informacioacuten a su disposicioacuten Por ejemplo una encuesta de poliacuteticas de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional en Ameacuterica Latina concluye que pese a iniciativas patrocinadas por el Estado para mejorar el acceso a herramientas digitales la regioacuten todaviacutea cuenta con un alto nivel de concentracioacuten mediaacutetica e inestabilidad poliacutetica y econoacutemica lo que afecta el acceso a informacioacuten confiable

Una segunda limitacioacuten proviene de la ausencia de poliacuteticas de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional a niveles estatales o nacionales Muchas de las iniciativas que existen en Aacutefrica por ejemplo son llevadas a cabo por la Alianza Panafricana en Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (PAMIL por sus siglas en ingleacutes) Fundada en el antildeo 2013 por un grupo de acadeacutemicos ONG y un consorcio de la

3 Adnan Altun ldquoAn Overview of Unesco Activities in Connection with Media Literacy (1977-2009)rdquo (An overview of unesco activities in connection with media literacy (1977-2009) Media and Information Literacy 2 de octubre de 2012) milunescounaocorgmil-ar ticlesan-over view-of-unesco-activ ities-in-connection-with-media-literacy-1977-2009

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bull Sin embargo la diversidad de los participantes las intervenciones y los temas investigados sugieren que los chequeadores pueden ampliar su lucha contra la desinformacioacuten al ensentildearle al puacuteblico coacutemo detectarla y resistirla y trabajar con otros del sector educativo para lograr el mismo fin

En este informe se revisaron un total de seis estudios dos de los cuales son metanaacutelisis La mayoriacutea son estudios originales encuestas y anaacutelisis difundidos en publicaciones con referato asiacute como tambieacuten en informes de organizaciones imparciales Las poblaciones de estudio estaban compuestas por estudiantes profesores padres y la poblacioacuten general de Uganda la Argentina Colombia el Reino Unido y otros lugares del mundo

Reconocemos que este informe no es una revisioacuten literaria exhaustiva y esperamos perfeccionar esta aacuterea de investigacioacuten con aportes de otras partes interesadas

El campo en crecimiento de la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacionalLa alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional es considerada como un conjunto de competencias que empoderan a los ciudadanos a acceder evaluar y utilizar informacioacuten de una manera criacutetica1 En la praacutectica esto incluye conocimientos y habilidades teacutecnicas pero tambieacuten actitudes generales que son necesarias para reconocer informacioacuten confiable recuperarla y producirla eacuteticamente Esto reconoce al puacuteblico no solo como consumidor sino tambieacuten como productor de contenido2 Muchas personas en todo el mundo no han adquirido estas competencias ni en la escuela ni en otros aacutembitos subsiguientes A un nivel baacutesico la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional puede ser la diferencia entre decisiones basadas en pruebas concluyentes y decisiones basadas en opiniones mal informadas que pueden dantildear la salud personal la cohesioacuten social y la democracia

Los programas destinados a promover la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional fueron brotando gradualmente en las uacuteltimas cuatro deacutecadas Ya en los lsquo80 la Organizacioacuten de las Naciones Unidas para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura (UNESCO por sus siglas en ingleacutes) identificaba la necesidad de entrenar al puacuteblico para que evaluacutee de una manera criacutetica a los medios y que no solo los considere como un entretenimiento privado e individual Durante el Simposio Internacional sobre la Ensentildeanza de los Medios celebrado en 1982 se propuso la primera definicioacuten formal de este concepto sentando asiacute las bases para una buacutesqueda de intervenciones

1 UNESCO ldquoGlobal Media and Information Literacy Assessment Framework Country Readiness and Competenciesrdquo (Pariacutes UNESCO 2013) 29

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A pesar del consenso global sobre la importancia de la alfabetizacioacuten mediaacutetica hay una gran variedad de marcos normativos y una diversidad auacuten mayor en lo que se refiere a las praacutecticas de implementacioacuten En algunos paiacuteses la alfabetizacioacuten mediaacutetica es un objetivo poliacutetico formal que forma parte de la legislacioacuten y de la curriacutecula nacional4 Este es el caso del Reino Unido por ejemplo donde la Communications Act del 2003 establece que Ofcom el regulador de televisioacuten radio y video on demand debe investigar y promover la alfabetizacioacuten mediaacutetica Tambieacuten es el caso de otros paiacuteses de Ameacuterica Latina como Colombia donde se ha tomado una postura activa con respecto a cultivar las habilidades digitales en las escuelas

Es importante mencionar que las poliacuteticas de intervencioacuten no garantizan una mayor alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional A pesar de un intereacutes relativamente duradero por parte del gobierno una encuesta reciente a nintildeos britaacutenicos en edad escolar observoacute que solo un 2 podiacutea identificar con exactitud todas las afirmaciones falsas dentro de un examen praacutectico compuesto por tuits aunque un 50 se mostroacute preocupado y un 30 le habloacute de las ldquonoticias falsasrdquo a sus familias5 Al mismo tiempo el intereacutes del gobierno por ensentildear a sus ciudadanos a usar una computadora no implica una mejora en su capacidad de pensar de manera criacutetica sobre la informacioacuten a su disposicioacuten Por ejemplo una encuesta de poliacuteticas de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional en Ameacuterica Latina concluye que pese a iniciativas patrocinadas por el Estado para mejorar el acceso a herramientas digitales la regioacuten todaviacutea cuenta con un alto nivel de concentracioacuten mediaacutetica e inestabilidad poliacutetica y econoacutemica lo que afecta el acceso a informacioacuten confiable

Una segunda limitacioacuten proviene de la ausencia de poliacuteticas de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional a niveles estatales o nacionales Muchas de las iniciativas que existen en Aacutefrica por ejemplo son llevadas a cabo por la Alianza Panafricana en Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (PAMIL por sus siglas en ingleacutes) Fundada en el antildeo 2013 por un grupo de acadeacutemicos ONG y un consorcio de la

3 Adnan Altun ldquoAn Overview of Unesco Activities in Connection with Media Literacy (1977-2009)rdquo (An overview of unesco activities in connection with media literacy (1977-2009) Media and Information Literacy 2 de octubre de 2012) milunescounaocorgmil-ar ticlesan-over view-of-unesco-activ ities-in-connection-with-media-literacy-1977-2009

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educativas y poliacuteticas adecuadas que durariacutea deacutecadas3 Para el antildeo 2013 la UNESCO habiacutea desarrollado una Alianza Mundial para las Asociaciones sobre Alfabetizacioacuten Mediaacutetica e Informacional (GAPMIL por sus siglas en ingleacutes) que provee de recursos a profesores difusores y hacedores de poliacutetica puacuteblica Ese mismo antildeo la organizacioacuten publicoacute un Marco Global de Evaluacioacuten y destacoacute que la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional es un resultado de competencias individuales la oferta del mercado e inversiones gubernamentales en educacioacuten y poliacuteticas de alfabetizacioacuten

A pesar del consenso global sobre la importancia de la alfabetizacioacuten mediaacutetica hay una gran variedad de marcos normativos y una diversidad auacuten mayor en lo que se refiere a las praacutecticas de implementacioacuten En algunos paiacuteses la alfabetizacioacuten mediaacutetica es un objetivo poliacutetico formal que forma parte de la legislacioacuten y de la curriacutecula nacional4 Este es el caso del Reino Unido por ejemplo donde la Communications Act del 2003 establece que Ofcom el regulador de televisioacuten radio y video on demand debe investigar y promover la alfabetizacioacuten mediaacutetica Tambieacuten es el caso de otros paiacuteses de Ameacuterica Latina como Colombia donde se ha tomado una postura activa con respecto a cultivar las habilidades digitales en las escuelas

Es importante mencionar que las poliacuteticas de intervencioacuten no garantizan una mayor alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional A pesar de un intereacutes relativamente duradero por parte del gobierno una encuesta reciente a nintildeos britaacutenicos en edad escolar observoacute que solo un 2 podiacutea identificar con exactitud todas las afirmaciones falsas dentro de un examen praacutectico compuesto por tuits aunque un 50 se mostroacute preocupado y un 30 le habloacute de las ldquonoticias falsasrdquo a sus familias5 Al mismo tiempo el intereacutes del gobierno por ensentildear a sus ciudadanos a usar una computadora no implica una mejora en su capacidad de pensar de manera criacutetica sobre la informacioacuten a su disposicioacuten Por ejemplo una encuesta de poliacuteticas de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional en Ameacuterica Latina concluye que pese a iniciativas patrocinadas por el Estado para mejorar el acceso a herramientas digitales la regioacuten todaviacutea cuenta con un alto nivel de concentracioacuten mediaacutetica e inestabilidad poliacutetica y econoacutemica lo que afecta el acceso a informacioacuten confiable

Una segunda limitacioacuten proviene de la ausencia de poliacuteticas de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional a niveles estatales o nacionales Muchas de las iniciativas que existen en Aacutefrica por ejemplo son llevadas a cabo por la Alianza Panafricana en Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (PAMIL por sus siglas en ingleacutes) Fundada en el antildeo 2013 por un grupo de acadeacutemicos ONG y un consorcio de la

3 Adnan Altun ldquoAn Overview of Unesco Activities in Connection with Media Literacy (1977-2009)rdquo (An overview of unesco activities in connection with media literacy (1977-2009) Media and Information Literacy 2 de octubre de 2012) milunescounaocorgmil-ar ticlesan-over view-of-unesco-activ ities-in-connection-with-media-literacy-1977-2009

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Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional lecciones de intervenciones en el mundo

industria educativa competentes PAMIL fue creada para llenar un vaciacuteo en las poliacuteticas nacionales

Este informe repasa algunas de las intervenciones clave de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional en estas regiones Dada la cantidad de literatura y la gran diversidad de poblaciones intervenciones y meacutetodos de evaluacioacuten no tiene la intencioacuten de funcionar como una revisioacuten exhaustiva Maacutes bien este informe tiene dos objetivos Primero explicar por queacute a pesar de varias limitaciones las intervenciones de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional deben considerarse como una inversioacuten proactiva para la informacioacuten confiable En segundo lugar darles a los lectores una idea de la gran variedad de posibilidades que tienen los chequeadores en todo el mundo para atraer a un puacuteblico joven y adulto a la lucha contra la mala informacioacuten

Evidencia generalUn metanaacutelisis que evaluoacute los efectos de 51 intervenciones llegoacute a la conclusioacuten que los proyectos de alfabetizacioacuten mediaacutetica eran eficaces para crear consciencia sobre los dantildeos de la desinformacioacuten maacutes allaacute de la edad de los participantes el tema y si las intervenciones se llevaban a cabo en escuelas comunidades o laboratorios6

Los estudios se realizaron en los Estados Unidos Australia Canadaacute los Paiacuteses Bajos y Tanzania Los temas que se trataron incluyeron alcohol tabaco violencia imagen corporal y temaacuteticas sociales Algunos programas fueron presentados por profesores a alumnos otros por alumnos entrenados para ensentildear a sus pares y otros por los investigadores que haciacutean de instructores Los escenarios variaban de salones de clase a laboratorios y las intervenciones podiacutean simplemente ensentildear a los participantes a reconocer ciertas taacutecticas mediaacuteticas o incluso pedirles que las apliquen a la produccioacuten de contenido mediaacutetico

Un claro resultado que emerge de esta revisioacuten es que en general las intervenciones educativas tuvieron un efecto positivo en la capacidad del puacuteblico de reconocer la desinformacioacuten Los estudios aumentaron el conocimiento de los participantes y los hicieron maacutes criacuteticos y conscientes de la influencia de los medios Asimismo tambieacuten quedoacute demostrado que los participantes disminuyeron el nivel de confianza en los medios para reflejar la realidad fielmente algo que los autores llaman ldquorealismordquo Tambieacuten habiacutea ldquoresultados relacionados al comportamientordquo Las intervenciones de alfabetizacioacuten mediaacutetica redujeron comportamientos considerados como arriesgados o ldquoantisocialesrdquo que son a veces promovidos por los mensajes en los medios como el tabaquismo juvenil e hicieron al puacuteblico maacutes criacutetico de estos comportamientos y maacutes preparado para evitarlos en la praacutectica

6 Se-Hoon Jeong Hyunyi Cho y Yoori Hwang ldquoMedia Literacy Interventions A Meta-Analytic Reviewrdquo Journal of Communication 62 no 3 (2012) 454ndash472

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Vale la pena mencionar que algunas intervenciones fueron maacutes exitosas que otras Los estudios con maacutes sesiones tuvieron mejores efectos Curiosamente los estudios que intentaron abarcar maacutes al ensentildearles a los participantes los muacuteltiples aspectos de la alfabetizacioacuten mediaacutetica como el contenido el medio la gramaacutetica y la estructura fueron menos efectivos7 Para finalizar debemos ser cuidadosos y no exagerar el alcance de las lecciones aprendidas durante las intervenciones su traduccioacuten en las diferentes praacutecticas y su persistencia a lo largo del tiempo El contexto en vivo de creer en la desinformacioacuten es maacutes complejo que las variables evaluadas en las intervenciones experimentales8

Estamos muy lejos de poder identificar una estructura de intervencioacuten oacuteptima Sin embargo no ver una variacioacuten en la efectividad entre los diferentes agentes escenarios edades niveles de intervencioacuten temas paiacuteses o estados de publicacioacuten nos dio buenos motivos para tomar en serio a las intervenciones de alfabetizacioacuten

Lecciones de las intervenciones especiacuteficas por paiacutesIntervenciones llevadas a cabo por profesores para nintildeos en edad escolar

poacutedcast para padres UGANDA

El grupo Decisiones Informadas en Salud (IHC por sus siglas en ingleacutes) llevoacute a cabo un estudio en la zona central de Uganda y evaluoacute un programa educativo disentildeado para ayudar a nintildeos en edad escolar y a sus padres a tomar decisiones informadas relacionadas al cuidado de la salud (The IHC Group 2018) El estudio se realizoacute en 120 escuelas e incluyoacute a maacutes de 10000 estudiantes Se le asignoacute una intervencioacuten experimental a una de cada dos escuelas Los nintildeos de este grupo tuvieron lecciones de 80 minutos por semana durante un periacuteodo de nueve semanas en donde se les ensentildeoacute una serie de taacutecticas de pensamiento criacutetico como dudar de tratamientos que solo esteacuten basados en evidencia anecdoacutetica Se cubrieron doce taacutecticas en total Se les dio un libro de texto en formato de historieta un libro de ejercicios un poacutester y una cancioacuten Ademaacutes se incluyoacute en el experimento a maacutes de 600 padres de alumnos de las escuelas participantes Los padres del grupo de intervencioacuten escucharon un poacutedcast realizado con periodistas locales y recibieron un resumen en forma de listado mientras que los padres del grupo de control solo escucharon anuncios generales de servicio puacuteblico sobre la salud Tambieacuten se creoacute un glosario baacutesico sobre teacuterminos de la investigacioacuten en la salud para facilitar el aprendizaje

7 Jeong Cho and Hwang 8

8 Yvonne MacPherson ldquoThe Truth about Health Misinformation It rsquos Not Just about Fact Checkingrdquo BBC 17 de diciembre de 2018 bbccoukblogsmediaactioninsightentr iesd86fcdde-5420-4973-99bf-59136a3bc222

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Vale la pena mencionar que algunas intervenciones fueron maacutes exitosas que otras Los estudios con maacutes sesiones tuvieron mejores efectos Curiosamente los estudios que intentaron abarcar maacutes al ensentildearles a los participantes los muacuteltiples aspectos de la alfabetizacioacuten mediaacutetica como el contenido el medio la gramaacutetica y la estructura fueron menos efectivos7 Para finalizar debemos ser cuidadosos y no exagerar el alcance de las lecciones aprendidas durante las intervenciones su traduccioacuten en las diferentes praacutecticas y su persistencia a lo largo del tiempo El contexto en vivo de creer en la desinformacioacuten es maacutes complejo que las variables evaluadas en las intervenciones experimentales8

Estamos muy lejos de poder identificar una estructura de intervencioacuten oacuteptima Sin embargo no ver una variacioacuten en la efectividad entre los diferentes agentes escenarios edades niveles de intervencioacuten temas paiacuteses o estados de publicacioacuten nos dio buenos motivos para tomar en serio a las intervenciones de alfabetizacioacuten

Lecciones de las intervenciones especiacuteficas por paiacutesIntervenciones llevadas a cabo por profesores para nintildeos en edad escolar

poacutedcast para padres UGANDA

El grupo Decisiones Informadas en Salud (IHC por sus siglas en ingleacutes) llevoacute a cabo un estudio en la zona central de Uganda y evaluoacute un programa educativo disentildeado para ayudar a nintildeos en edad escolar y a sus padres a tomar decisiones informadas relacionadas al cuidado de la salud (The IHC Group 2018) El estudio se realizoacute en 120 escuelas e incluyoacute a maacutes de 10000 estudiantes Se le asignoacute una intervencioacuten experimental a una de cada dos escuelas Los nintildeos de este grupo tuvieron lecciones de 80 minutos por semana durante un periacuteodo de nueve semanas en donde se les ensentildeoacute una serie de taacutecticas de pensamiento criacutetico como dudar de tratamientos que solo esteacuten basados en evidencia anecdoacutetica Se cubrieron doce taacutecticas en total Se les dio un libro de texto en formato de historieta un libro de ejercicios un poacutester y una cancioacuten Ademaacutes se incluyoacute en el experimento a maacutes de 600 padres de alumnos de las escuelas participantes Los padres del grupo de intervencioacuten escucharon un poacutedcast realizado con periodistas locales y recibieron un resumen en forma de listado mientras que los padres del grupo de control solo escucharon anuncios generales de servicio puacuteblico sobre la salud Tambieacuten se creoacute un glosario baacutesico sobre teacuterminos de la investigacioacuten en la salud para facilitar el aprendizaje

7 Jeong Cho and Hwang 8

8 Yvonne MacPherson ldquoThe Truth about Health Misinformation It rsquos Not Just about Fact Checkingrdquo BBC 17 de diciembre de 2018 bbccoukblogsmediaactioninsightentr iesd86fcdde-5420-4973-99bf-59136a3bc222

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Los exaacutemenes que se tomaron al final del experimento comprobaron que en general la intervencioacuten habiacutea sido exitosa en crear consciencia sobre la desinformacioacuten en la salud Cuando se les presentaron preguntas de respuestas muacuteltiples desarrolladas para imitar decisiones sobre la salud en la vida real el 69 de los estudiantes en el grupo de intervencioacuten aproboacute con al menos la mitad de la respuesta correcta contra solo un 27 del grupo de control Se llegoacute a resultados similares al evaluar el aprendizaje de los padres9 El 71 de los adultos que habiacutea escuchado el poacutedcast aproboacute el examen de respuestas muacuteltiples en comparacioacuten con el 38 del grupo de control10

El eacutexito de la prueba en Uganda llevoacute a los autores a encargar su traduccioacuten a otros idiomas a pesar de ciertas limitaciones En primer lugar el examen no evaluaba coacutemo el programa afectaba el proceso de tomar decisiones sino lo que los estudiantes habiacutean aprendido En la vida real decidir si seguir o no un tratamiento de salud recomendado no depende solamente de tener el conocimiento apropiado11 Puede implicar contar con el tiempo la energiacutea y los recursos para acceder a un tratamiento adecuado o tener el coraje de enfrentarse a aquellos que recomiendan curas no comprobadas Mientras que las intervenciones educativas han demostrado con creces que aumentan el conocimiento los efectos sobre el comportamiento auacuten se estaacuten investigando12

Sin embargo cada vez hay maacutes evidencia que prueba que las iniciativas de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional que apuntan a la desinformacioacuten en la salud pueden funcionar Un estudio revisoacute 24 artiacuteculos que evaluaban la efectividad de los programas disentildeados para mejorar la comprensioacuten de conceptos de la salud Se concluyoacute que al menos en las evaluaciones a corto plazo estos programas mejoraban el conocimiento de las personas y sus capacidades aunque los efectos en la confianza actitud y comportamiento eran desconocidos13 Es alentador que en el caso del proyecto en Uganda mencionado aquiacute un segundo examen que se tomoacute a los nintildeos un antildeo despueacutes del experimento demostroacute que aquellos en el grupo de intervencioacuten

9 Allen Nsangi et al ldquoEffects of the Informed Health Choices Primary School Intervention on the Ability of Children in Uganda to Assess the Reliability of Claims about Treatment Effects A Cluster-Randomised Controlled Trialrdquo The Lancet 390 no 10092 (22 de julio de 2017) 374ndash88 doiorg101016S0140-6736(17)31226-6

10 Daniel Semakula et al ldquoEffects of the Informed Health Choices Podcast on the Ability of Parents of Primary School Children in Uganda to Assess Claims about Treatment Effects A Randomised Controlled Trialrdquo The Lancet 390 no 10092 (22 de julio de 2017) 389ndash98 doiorg101016S0140-6736(17)31225-4

11 W James Potter y Chan L Thai ldquoReviewing Media Literacy Intervention Studies for Validityrdquo Review of Communication Research 7 (2019) 38ndash66

12 Leila Cusack et al ldquoEducational Interventions to Improve Peoplersquos Understanding of Key Concepts in Assessing the Effects of Health Interventions A Systematic Reviewrdquo Systematic Reviews 7 no 1 (2 de mayo de 2018) 68 doiorg101186s13643-018-0719-4

13 Cusack et al

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todaviacutea teniacutean un porcentaje de aprobacioacuten maacutes alto que los del grupo de control14 Al momento de escribir este informe no se habiacutean publicado datos de ninguacuten examen de seguimiento a los padres

Capacitaciones digitales cortas pueden ayudar a los adultos

a detectar af irmaciones chequeables ARGENTINA

Un experimento llevado a cabo en la Argentina evaluoacute si una sesioacuten de capacitacioacuten digital de quince minutos podiacutea mejorar la capacidad de las personas de determinar si ciertas afirmaciones conteniacutean hechos verificables15 Esto se le pidioacute a un total de 3357 adultos principalmente de la audiencia de la organizacioacuten argentina de verificacioacuten de datos Chequeado con una serie de afirmaciones extraiacutedas de un discurso poliacutetico inventado Se capacitoacute a un subgrupo de participantes en la condicioacuten experimental y se les dio un conjunto de 16 afirmaciones aisladas para practicar Por cada respuesta se les daba una devolucioacuten directa y explicaciones de por queacute esa afirmacioacuten en particular era o no chequeable Luego se les pidioacute que lean un corto discurso poliacutetico inventado que hablaba de energiacutea y que clasifiquen cuaacuteles de las ocho afirmaciones podiacutean verificarse

La capacitacioacuten tuvo un efecto pequentildeo pero estadiacutesticamente significativo en la capacidad de los participantes de identificar si las afirmaciones conteniacutean hechos verificables En general controlados por las variables de geacutenero edad profesioacuten y afiliacioacuten poliacutetica los participantes en la condicioacuten experimental tuvieron un puntaje un 4 mayor que aquellos en la condicioacuten de control

Es importante destacar que como lo mencionan los autores los efectos observados fueron pequentildeos Incluso sin ninguna capacitacioacuten adicional los participantes en el grupo de control identificaron correctamente un 69 de las afirmaciones con algunas variaciones demograacuteficas Los hombres tuvieron un 2 maacutes de puntaje que las mujeres los menores de 25 un 10 maacutes que los mayores de 66 antildeos Se encontraron diferencias similares en los participantes que teniacutean una educacioacuten universitaria y eran activos en alguna profesioacuten que implicara una mayor capacidad de manejo de datos16 Es posible que como la mayoriacutea de los participantes eran seguidores de Chequeado ya contaran con alguacuten nivel de conocimiento sobre coacutemo operan las afirmaciones Seriacutea interesante comparar sus resultados con los de un puacuteblico maacutes general y evaluar si seguir a una organizacioacuten de chequeo de datos ya mejora sus conocimientos relacionados a la factibilidad De una manera semejante

14 Allen Nsangi et al ldquoEffects of the Informed Health Choices Primary School Intervention on the Ability of Children in Uganda to Assess the Reliability of Claims about Treatment Effects One-Year Follow-up A Cluster-Randomised Trialrdquo Research Square no Preprint (2019) doiorg1021203rs212516v2+]

15 Ariel Merpert et al ldquo Is That Even Checkable An Experimental Study in Identifying Checkable Statements in Political Discourserdquo Communication Research Reports 35 no 1 (2018) 48ndash57

16 Estudiamos en mayor profundidad la relacioacuten entre la demografiacutea y las creencias en otro informe

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los puntajes de los participantes eran maacutes bajos si teniacutean que identificar afirmaciones chequeables en contexto en lugar de las afirmaciones aisladas Otra posible direccioacuten de investigacioacuten seriacutea evaluar la capacidad de las personas de aplicar las lecciones en contextos de la vida real

Si hay un resultado que emerge de este estudio es que hay que considerar las intervenciones digitales Vale destacar que en liacuteneas generales la capacitacioacuten propuesta era sencilla y solo requeriacutea quince minutos de lectura Los adultos no requieren necesariamente de la estructura de una clase Como prueba este estudio la educacioacuten puede proveerse en pequentildeas dosis de capacitacioacuten digital que pueden integrarse en las praacutecticas diarias de consumo mediaacutetico

Identif icar la desinformacioacuten jugando REINOUNIDO

Una intervencioacuten de alfabetizacioacuten mediaacutetica llevada a cabo por la National Literacy Trust incentivoacute a estudiantes britaacutenicos de entre nueve y once antildeos a pensar de manera criacutetica sobre el contenido mediaacutetico simulando una sala de redaccioacuten En los talleres se les pediacutea a los alumnos que jueguen a ser editores y decidan en queacute tipos de informacioacuten confiaban lo suficiente como para compartirlos con un puacuteblico maacutes amplio Los talleres se dictaron a maacutes de 2400 estudiantes de 500 escuelas Todas las escuelas se encontraban en zonas econoacutemicamente desfavorecidas

Se presentoacute un escenario alentador gracias a los exaacutemenes que se tomaron antes y despueacutes de los talleres Un 70 de los alumnos reportoacute una reflexioacuten sobre la importancia del chequeo de datos despueacutes de los talleres en comparacioacuten con un 52 registrado antes Tambieacuten parece que aumentaron la confianza en la capacidad de los alumnos de evaluar la calidad de las noticias Despueacutes de los talleres un tercio de los estudiantes (33 ) reportoacute que les resultoacute difiacutecil determinar si una noticia era confiable contra casi la mitad (49 ) antes El estudio presenta la posibilidad de educar a traveacutes de la simulacioacuten y demuestra que las intervenciones educativas pueden contribuir a una cultura de valoracioacuten de la precisioacuten Luego de la implementacioacuten en sus propias escuelas una arrolladora mayoriacutea de los maestros involucrados (95 ) aseguroacute que recomendariacutea el taller a sus colegas No sabemos todaviacutea cuaacutentas escuelas adoptaron el modelo despueacutes pero desde que el proyecto publicoacute los materiales en la web se descargaron 3500 materiales de alfabetizacioacuten mediaacutetica y 750 unidades de aprendizaje

Tambieacuten hay pruebas que demuestran que los juegos pueden educar a los adultos Un juego de navegador en liacutenea disentildeado para un puacuteblico general se propuso ensentildear taacutecticas de engantildeo comunes al pedirles a los jugadores que asuman el papel de un reportero de noticias falsas17 El objetivo del juego que duraba aproximadamente

17 Jon Roozenbeek y Sander van der Linden ldquoFake News Game Confers Psychological Resistance against Online Misinformationrdquo Palgrave Communications 5 no 1 (2019) 12

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quince minutos era adelantarse a la mentira es decir que los participantes se familiarizaran de antemano con las teacutecnicas de desinformacioacuten para generar una inmunidad cognitiva cuando esteacuten expuestos a ella

El estudio se realizoacute con un grupo de 14000 voluntarios y llegoacute a la conclusioacuten de que el juego aportoacute una contribucioacuten significativa a la capacidad de los jugadores de detectar noticias incorrectas A los participantes se los evaluoacute antes y despueacutes del juego con preguntas para que clasificaran la veracidad de tuits y titulares Una vez finalizado se observoacute una importante mejora a la hora de identificar informacioacuten poco fiable Los autores notaron que el juego tuvo un mayor efecto en los participantes que eran maacutes vulnerables a las noticias falsas en un primer lugar En liacutenea con el metanaacutelisis mencionado anteriormente no se observaron diferencias importantes en lo relacionado a ideologiacuteas poliacuteticas edad nivel educativo o geacutenero

El estudio plantea una pregunta muy importante iquestpueden ayudar las intervenciones que replican juegos a generar intereacutes en la alfabetizacioacuten mediaacutetica Existe un riesgo en que las habilidades aprendidas en el juego sean usadas de manera inapropiada aunque es un riesgo bajo Si bien el juego demuestra que es relativamente sencillo producir y difundir desinformacioacuten no se trata solo de una cuestioacuten de habilidades sino tambieacuten de motivaciones Es poco probable que los jugadores de pronto se sientan incentivados a compartir desinformacioacuten al mismo tiempo que adquieren las habilidades para detectarla

Conclusioacuten y recomendaciones Teniendo en cuenta la evidencia existen buenas razones para considerar a las intervenciones mediaacuteticas e informacionales proactivas un complemento para el trabajo de los chequeadores de corregir afirmaciones falsas Los metanaacutelisis y los estudios individuales presentados en este informe demuestran con claridad que el puacuteblico en todo el mundo puede volverse maacutes criacutetico de los medios y mejorar su capacidad de detectar informacioacuten incorrecta Tanto nintildeos como adultos conectados a internet o dependientes de la comunicacioacuten audiovisual impresa o compartida entre pares son partes activas en la lucha por una informacioacuten de mejor calidad

Auacuten hay muchas cosas que desconocemos Los efectos a largo plazo de las intervenciones todaviacutea son uno de los resultados maacutes difiacuteciles de evaluar Solo uno de los estudios presentados evaluaba las actitudes con respecto a la informacioacuten despueacutes de un antildeo y mostraba resultados favorables para nintildeos en edad escolar Tambieacuten es importante recordar que ensentildearle al puacuteblico coacutemo identificar informacioacuten fiable no se traduce necesariamente en diferentes comportamientos en la praacutectica Auacuten queda camino por recorrer antes de saber con exactitud la mejor manera de simular y evaluar la alfabetizacioacuten mediaacutetica A pesar del Marco Global de la UNESCO las intervenciones praacutecticas operan con definiciones indicadores y meacutetodos de evaluacioacuten diferentes entre siacute

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Sin embargo una recomendacioacuten que podemos ofrecer es que maacutes allaacute de las limitaciones e interrogantes las intervenciones de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional ofrecen nuevas opciones para accionar y participar a traveacutes de la educacioacuten el sector puacuteblico y sociedades civiles Vale la pena evaluarlas al menos por tres razones

Primero es alentador aprender que las intervenciones de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional funcionan independientemente de la edad geacutenero geografiacutea y nivel de educacioacuten de los participantes Esto fue un descubrimiento clave de los metanaacutelisis al igual que de algunos de los estudios individuales presentados en este informe

En segundo lugar es inspirador saber que la educacioacuten no se limita al saloacuten de clases El tipo de proyecto educativo a largo plazo que requiere de una colaboracioacuten coordinada con las escuelas es solo una variedad en el espectro de la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional Evidencia de la Argentina y el Reino Unido indica que hasta sesiones de capacitacioacuten cortas de quince minutos pueden mejorar la alfabetizacioacuten mediaacutetica en alguacuten punto

Tercero debemos considerar el poder del juego Los juegos que simulan la dinaacutemica de una sala de redaccioacuten atareada pueden desarrollar habilidades de pensamiento criacutetico y la capacidad de evaluar la desinformacioacuten Es notable que en contraste con la rigidez del discurso poliacutetico que presenta a la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional como un imperativo global los juegos que imitan salas de redaccioacuten pueden darle al puacuteblico maneras maacutes tenues y divertidas de abordar la desinformacioacuten

Coacutemo seleccionamos los estudiosEste informe se compuso de dos tipos de literatura la investigacioacuten primaria y las evaluaciones criacuteticas Se eligieron dos metanaacutelisis de intervenciones de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional y respectivamente intervenciones de la informacioacuten en el cuidado de la salud para proveer un resumen del potencial que tiene educar al puacuteblico Para ejemplificar coacutemo pueden ser conducidas y evaluadas en la praacutectica las intervenciones de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional consultamos a dos pruebas de control (en la Argentina y Uganda) y dos estudios de cohorte (en el Reino Unido) De estos uacuteltimos se midieron los efectos antes y despueacutes pero no incluyeron grupos de control por lo que hay que tener cuidado en no exagerar sus resultados Todas las fuentes se recuperaron de buacutesquedas con Google Acadeacutemico seguidas de recomendaciones de revisores expertos Con la intencioacuten de asegurar la imparcialidad y el rigor nuestra buacutesqueda priorizoacute artiacuteculos e informes de publicaciones con referato pero tambieacuten se amplioacute para incluir publicaciones de organismos reguladores Aunque puede resultar menos riguroso desde un punto de vista acadeacutemico este conjunto heterogeacuteneo de fuentes refleja el rango de actores involucrados en identificar soluciones para la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional

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Dado el alcance de este informe debe mencionarse que esto no fue una revisioacuten literaria exhaustiva sino una discusioacuten selectiva de diferentes intervenciones elegidas para demostrar su diversidad En lugar de abogar por un tipo de intervencioacuten en particular los estudios presentados aquiacute le ofrecen al lector una idea de lo que es posible Una mayor investigacioacuten sin duda nos acercaraacute a establecer el tipo de intervencioacuten de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional que mejor se adapta a las necesidades de los chequeadores en todo el mundo

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BibliografiacuteaACMIL lsquoMedia and Information Literacy and Intercultural Dialogue Course Report 2015rsquo

Abuja African Centre of Media and Information Literacy 2015

Altun Adnan lsquoAn Overview of Unesco Activities in Connection with Media Literacy (1977-2009)rsquo An overview of unesco activities in connection with media literacy (1977-2009) Media and Information Literacy 2 Octubre 2012 milunescounaocorgmil-articlesan-overview-of-unesco-activities-in-connection-with-media-literacy-1977-2009

Cusack Leila Chris B Del Mar Iain Chalmers Elizabeth Gibson y Tammy C Hoffmann lsquoEducational Interventions to Improve Peoplersquos Understanding of Key Concepts in Assessing the Effects of Health Interventions A Systematic Reviewrsquo Systematic Reviews 7 no 1 (2 Mayo 2018) 68 doiorg101186s13643-018-0719-4

Jeong Se-Hoon Hyunyi Cho y Yoori Hwang lsquoMedia Literacy Interventions A Meta-Analytic Reviewrsquo Journal of Communication 62 no 3 (2012) 454ndash472

MacPherson Yvonne lsquoThe Truth about Health Misinformation Itrsquos Not Just about Fact Checkingrsquo BBC 17 Diciembre 2018 bbccoukblogsmediaactioninsightentriesd86fcdde-5420-4973-99bf-59136a3bc222

Mateus Julio-Ceacutesar Pablo Andrada y Mariacutea-Teresa Quiroz Media Education in Latin America 2019 doiorg1043249780429244469

Merpert Ariel Melina Furman Mariacutea Victoria Anauati Laura Zommer e Ineacutes Taylor lsquoIs That Even Checkable An Experimental Study in Identifying Checkable Statements in Political Discoursersquo Communication Research Reports 35 no 1 (2018) 48ndash57

National Literacy Trust lsquoFake News and Critical Literacy The Final Report of the Commission on Fake News and the Teaching of Critical Literacy in Schools Compiled by the National Literacy Trustrsquo London APPG on Literacy 2018

Nsangi Allen Daniel Semakula Andrew D Oxman Astrid Austvoll-Dahlgren Matt Oxman Sarah Rosenbaum Angela Morelli et al lsquoEffects of the Informed Health Choices Primary School Intervention on the Ability of Children in Uganda to Assess the Reliability of Claims about Treatment Effects A Cluster-Randomised Controlled Trialrsquo The Lancet 390 no 10092 (22 Julio 2017) 374ndash88 doiorg101016S0140-6736(17)31226-6

mdashmdashmdash lsquoEffects of the Informed Health Choices Primary School Intervention on the Ability of Children in Uganda to Assess the Reliability of Claims about Treatment Effects One-Year Follow-up A Cluster-Randomised Trialrsquo Research Square no Preprint (2019) doiorg1021203rs212516v2+]

Potter W James y Chan L Thai lsquoReviewing Media Literacy Intervention Studies for Validityrsquo Review of Communication Research 7 (2019) 38ndash66

Roozenbeek Jon y Sander van der Linden lsquoFake News Game Confers Psychological Resistance against Online Misinformationrsquo Palgrave Communications 5 no 1 (2019) 12

Semakula Daniel Allen Nsangi Andrew D Oxman Matt Oxman Astrid Austvoll-Dahlgren Sarah Rosenbaum Angela Morelli et al lsquoEffects of the Informed Health Choices Podcast on the Ability of Parents of Primary School Children in Uganda to Assess Claims about Treatment Effects A Randomised Controlled Trialrsquo The Lancet 390 no 10092 (22 Julio 2017) 389ndash98 doiorg101016S0140-6736(17)31225-4

UNESCO lsquoGlobal Media and Information Literacy Assessment Framework Country Readiness and Competenciesrsquo Paris UNESCO 2013

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quince minutos era adelantarse a la mentira es decir que los participantes se familiarizaran de antemano con las teacutecnicas de desinformacioacuten para generar una inmunidad cognitiva cuando esteacuten expuestos a ella

El estudio se realizoacute con un grupo de 14000 voluntarios y llegoacute a la conclusioacuten de que el juego aportoacute una contribucioacuten significativa a la capacidad de los jugadores de detectar noticias incorrectas A los participantes se los evaluoacute antes y despueacutes del juego con preguntas para que clasificaran la veracidad de tuits y titulares Una vez finalizado se observoacute una importante mejora a la hora de identificar informacioacuten poco fiable Los autores notaron que el juego tuvo un mayor efecto en los participantes que eran maacutes vulnerables a las noticias falsas en un primer lugar En liacutenea con el metanaacutelisis mencionado anteriormente no se observaron diferencias importantes en lo relacionado a ideologiacuteas poliacuteticas edad nivel educativo o geacutenero

El estudio plantea una pregunta muy importante iquestpueden ayudar las intervenciones que replican juegos a generar intereacutes en la alfabetizacioacuten mediaacutetica Existe un riesgo en que las habilidades aprendidas en el juego sean usadas de manera inapropiada aunque es un riesgo bajo Si bien el juego demuestra que es relativamente sencillo producir y difundir desinformacioacuten no se trata solo de una cuestioacuten de habilidades sino tambieacuten de motivaciones Es poco probable que los jugadores de pronto se sientan incentivados a compartir desinformacioacuten al mismo tiempo que adquieren las habilidades para detectarla

Conclusioacuten y recomendaciones Teniendo en cuenta la evidencia existen buenas razones para considerar a las intervenciones mediaacuteticas e informacionales proactivas un complemento para el trabajo de los chequeadores de corregir afirmaciones falsas Los metanaacutelisis y los estudios individuales presentados en este informe demuestran con claridad que el puacuteblico en todo el mundo puede volverse maacutes criacutetico de los medios y mejorar su capacidad de detectar informacioacuten incorrecta Tanto nintildeos como adultos conectados a internet o dependientes de la comunicacioacuten audiovisual impresa o compartida entre pares son partes activas en la lucha por una informacioacuten de mejor calidad

Auacuten hay muchas cosas que desconocemos Los efectos a largo plazo de las intervenciones todaviacutea son uno de los resultados maacutes difiacuteciles de evaluar Solo uno de los estudios presentados evaluaba las actitudes con respecto a la informacioacuten despueacutes de un antildeo y mostraba resultados favorables para nintildeos en edad escolar Tambieacuten es importante recordar que ensentildearle al puacuteblico coacutemo identificar informacioacuten fiable no se traduce necesariamente en diferentes comportamientos en la praacutectica Auacuten queda camino por recorrer antes de saber con exactitud la mejor manera de simular y evaluar la alfabetizacioacuten mediaacutetica A pesar del Marco Global de la UNESCO las intervenciones praacutecticas operan con definiciones indicadores y meacutetodos de evaluacioacuten diferentes entre siacute

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Sin embargo una recomendacioacuten que podemos ofrecer es que maacutes allaacute de las limitaciones e interrogantes las intervenciones de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional ofrecen nuevas opciones para accionar y participar a traveacutes de la educacioacuten el sector puacuteblico y sociedades civiles Vale la pena evaluarlas al menos por tres razones

Primero es alentador aprender que las intervenciones de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional funcionan independientemente de la edad geacutenero geografiacutea y nivel de educacioacuten de los participantes Esto fue un descubrimiento clave de los metanaacutelisis al igual que de algunos de los estudios individuales presentados en este informe

En segundo lugar es inspirador saber que la educacioacuten no se limita al saloacuten de clases El tipo de proyecto educativo a largo plazo que requiere de una colaboracioacuten coordinada con las escuelas es solo una variedad en el espectro de la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional Evidencia de la Argentina y el Reino Unido indica que hasta sesiones de capacitacioacuten cortas de quince minutos pueden mejorar la alfabetizacioacuten mediaacutetica en alguacuten punto

Tercero debemos considerar el poder del juego Los juegos que simulan la dinaacutemica de una sala de redaccioacuten atareada pueden desarrollar habilidades de pensamiento criacutetico y la capacidad de evaluar la desinformacioacuten Es notable que en contraste con la rigidez del discurso poliacutetico que presenta a la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional como un imperativo global los juegos que imitan salas de redaccioacuten pueden darle al puacuteblico maneras maacutes tenues y divertidas de abordar la desinformacioacuten

Coacutemo seleccionamos los estudiosEste informe se compuso de dos tipos de literatura la investigacioacuten primaria y las evaluaciones criacuteticas Se eligieron dos metanaacutelisis de intervenciones de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional y respectivamente intervenciones de la informacioacuten en el cuidado de la salud para proveer un resumen del potencial que tiene educar al puacuteblico Para ejemplificar coacutemo pueden ser conducidas y evaluadas en la praacutectica las intervenciones de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional consultamos a dos pruebas de control (en la Argentina y Uganda) y dos estudios de cohorte (en el Reino Unido) De estos uacuteltimos se midieron los efectos antes y despueacutes pero no incluyeron grupos de control por lo que hay que tener cuidado en no exagerar sus resultados Todas las fuentes se recuperaron de buacutesquedas con Google Acadeacutemico seguidas de recomendaciones de revisores expertos Con la intencioacuten de asegurar la imparcialidad y el rigor nuestra buacutesqueda priorizoacute artiacuteculos e informes de publicaciones con referato pero tambieacuten se amplioacute para incluir publicaciones de organismos reguladores Aunque puede resultar menos riguroso desde un punto de vista acadeacutemico este conjunto heterogeacuteneo de fuentes refleja el rango de actores involucrados en identificar soluciones para la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional

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FEBRERO 2020

Dado el alcance de este informe debe mencionarse que esto no fue una revisioacuten literaria exhaustiva sino una discusioacuten selectiva de diferentes intervenciones elegidas para demostrar su diversidad En lugar de abogar por un tipo de intervencioacuten en particular los estudios presentados aquiacute le ofrecen al lector una idea de lo que es posible Una mayor investigacioacuten sin duda nos acercaraacute a establecer el tipo de intervencioacuten de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional que mejor se adapta a las necesidades de los chequeadores en todo el mundo

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Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional lecciones de intervenciones en el mundo

BibliografiacuteaACMIL lsquoMedia and Information Literacy and Intercultural Dialogue Course Report 2015rsquo

Abuja African Centre of Media and Information Literacy 2015

Altun Adnan lsquoAn Overview of Unesco Activities in Connection with Media Literacy (1977-2009)rsquo An overview of unesco activities in connection with media literacy (1977-2009) Media and Information Literacy 2 Octubre 2012 milunescounaocorgmil-articlesan-overview-of-unesco-activities-in-connection-with-media-literacy-1977-2009

Cusack Leila Chris B Del Mar Iain Chalmers Elizabeth Gibson y Tammy C Hoffmann lsquoEducational Interventions to Improve Peoplersquos Understanding of Key Concepts in Assessing the Effects of Health Interventions A Systematic Reviewrsquo Systematic Reviews 7 no 1 (2 Mayo 2018) 68 doiorg101186s13643-018-0719-4

Jeong Se-Hoon Hyunyi Cho y Yoori Hwang lsquoMedia Literacy Interventions A Meta-Analytic Reviewrsquo Journal of Communication 62 no 3 (2012) 454ndash472

MacPherson Yvonne lsquoThe Truth about Health Misinformation Itrsquos Not Just about Fact Checkingrsquo BBC 17 Diciembre 2018 bbccoukblogsmediaactioninsightentriesd86fcdde-5420-4973-99bf-59136a3bc222

Mateus Julio-Ceacutesar Pablo Andrada y Mariacutea-Teresa Quiroz Media Education in Latin America 2019 doiorg1043249780429244469

Merpert Ariel Melina Furman Mariacutea Victoria Anauati Laura Zommer e Ineacutes Taylor lsquoIs That Even Checkable An Experimental Study in Identifying Checkable Statements in Political Discoursersquo Communication Research Reports 35 no 1 (2018) 48ndash57

National Literacy Trust lsquoFake News and Critical Literacy The Final Report of the Commission on Fake News and the Teaching of Critical Literacy in Schools Compiled by the National Literacy Trustrsquo London APPG on Literacy 2018

Nsangi Allen Daniel Semakula Andrew D Oxman Astrid Austvoll-Dahlgren Matt Oxman Sarah Rosenbaum Angela Morelli et al lsquoEffects of the Informed Health Choices Primary School Intervention on the Ability of Children in Uganda to Assess the Reliability of Claims about Treatment Effects A Cluster-Randomised Controlled Trialrsquo The Lancet 390 no 10092 (22 Julio 2017) 374ndash88 doiorg101016S0140-6736(17)31226-6

mdashmdashmdash lsquoEffects of the Informed Health Choices Primary School Intervention on the Ability of Children in Uganda to Assess the Reliability of Claims about Treatment Effects One-Year Follow-up A Cluster-Randomised Trialrsquo Research Square no Preprint (2019) doiorg1021203rs212516v2+]

Potter W James y Chan L Thai lsquoReviewing Media Literacy Intervention Studies for Validityrsquo Review of Communication Research 7 (2019) 38ndash66

Roozenbeek Jon y Sander van der Linden lsquoFake News Game Confers Psychological Resistance against Online Misinformationrsquo Palgrave Communications 5 no 1 (2019) 12

Semakula Daniel Allen Nsangi Andrew D Oxman Matt Oxman Astrid Austvoll-Dahlgren Sarah Rosenbaum Angela Morelli et al lsquoEffects of the Informed Health Choices Podcast on the Ability of Parents of Primary School Children in Uganda to Assess Claims about Treatment Effects A Randomised Controlled Trialrsquo The Lancet 390 no 10092 (22 Julio 2017) 389ndash98 doiorg101016S0140-6736(17)31225-4

UNESCO lsquoGlobal Media and Information Literacy Assessment Framework Country Readiness and Competenciesrsquo Paris UNESCO 2013

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Sin embargo una recomendacioacuten que podemos ofrecer es que maacutes allaacute de las limitaciones e interrogantes las intervenciones de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional ofrecen nuevas opciones para accionar y participar a traveacutes de la educacioacuten el sector puacuteblico y sociedades civiles Vale la pena evaluarlas al menos por tres razones

Primero es alentador aprender que las intervenciones de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional funcionan independientemente de la edad geacutenero geografiacutea y nivel de educacioacuten de los participantes Esto fue un descubrimiento clave de los metanaacutelisis al igual que de algunos de los estudios individuales presentados en este informe

En segundo lugar es inspirador saber que la educacioacuten no se limita al saloacuten de clases El tipo de proyecto educativo a largo plazo que requiere de una colaboracioacuten coordinada con las escuelas es solo una variedad en el espectro de la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional Evidencia de la Argentina y el Reino Unido indica que hasta sesiones de capacitacioacuten cortas de quince minutos pueden mejorar la alfabetizacioacuten mediaacutetica en alguacuten punto

Tercero debemos considerar el poder del juego Los juegos que simulan la dinaacutemica de una sala de redaccioacuten atareada pueden desarrollar habilidades de pensamiento criacutetico y la capacidad de evaluar la desinformacioacuten Es notable que en contraste con la rigidez del discurso poliacutetico que presenta a la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional como un imperativo global los juegos que imitan salas de redaccioacuten pueden darle al puacuteblico maneras maacutes tenues y divertidas de abordar la desinformacioacuten

Coacutemo seleccionamos los estudiosEste informe se compuso de dos tipos de literatura la investigacioacuten primaria y las evaluaciones criacuteticas Se eligieron dos metanaacutelisis de intervenciones de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional y respectivamente intervenciones de la informacioacuten en el cuidado de la salud para proveer un resumen del potencial que tiene educar al puacuteblico Para ejemplificar coacutemo pueden ser conducidas y evaluadas en la praacutectica las intervenciones de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional consultamos a dos pruebas de control (en la Argentina y Uganda) y dos estudios de cohorte (en el Reino Unido) De estos uacuteltimos se midieron los efectos antes y despueacutes pero no incluyeron grupos de control por lo que hay que tener cuidado en no exagerar sus resultados Todas las fuentes se recuperaron de buacutesquedas con Google Acadeacutemico seguidas de recomendaciones de revisores expertos Con la intencioacuten de asegurar la imparcialidad y el rigor nuestra buacutesqueda priorizoacute artiacuteculos e informes de publicaciones con referato pero tambieacuten se amplioacute para incluir publicaciones de organismos reguladores Aunque puede resultar menos riguroso desde un punto de vista acadeacutemico este conjunto heterogeacuteneo de fuentes refleja el rango de actores involucrados en identificar soluciones para la alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional

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Dado el alcance de este informe debe mencionarse que esto no fue una revisioacuten literaria exhaustiva sino una discusioacuten selectiva de diferentes intervenciones elegidas para demostrar su diversidad En lugar de abogar por un tipo de intervencioacuten en particular los estudios presentados aquiacute le ofrecen al lector una idea de lo que es posible Una mayor investigacioacuten sin duda nos acercaraacute a establecer el tipo de intervencioacuten de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional que mejor se adapta a las necesidades de los chequeadores en todo el mundo

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BibliografiacuteaACMIL lsquoMedia and Information Literacy and Intercultural Dialogue Course Report 2015rsquo

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Altun Adnan lsquoAn Overview of Unesco Activities in Connection with Media Literacy (1977-2009)rsquo An overview of unesco activities in connection with media literacy (1977-2009) Media and Information Literacy 2 Octubre 2012 milunescounaocorgmil-articlesan-overview-of-unesco-activities-in-connection-with-media-literacy-1977-2009

Cusack Leila Chris B Del Mar Iain Chalmers Elizabeth Gibson y Tammy C Hoffmann lsquoEducational Interventions to Improve Peoplersquos Understanding of Key Concepts in Assessing the Effects of Health Interventions A Systematic Reviewrsquo Systematic Reviews 7 no 1 (2 Mayo 2018) 68 doiorg101186s13643-018-0719-4

Jeong Se-Hoon Hyunyi Cho y Yoori Hwang lsquoMedia Literacy Interventions A Meta-Analytic Reviewrsquo Journal of Communication 62 no 3 (2012) 454ndash472

MacPherson Yvonne lsquoThe Truth about Health Misinformation Itrsquos Not Just about Fact Checkingrsquo BBC 17 Diciembre 2018 bbccoukblogsmediaactioninsightentriesd86fcdde-5420-4973-99bf-59136a3bc222

Mateus Julio-Ceacutesar Pablo Andrada y Mariacutea-Teresa Quiroz Media Education in Latin America 2019 doiorg1043249780429244469

Merpert Ariel Melina Furman Mariacutea Victoria Anauati Laura Zommer e Ineacutes Taylor lsquoIs That Even Checkable An Experimental Study in Identifying Checkable Statements in Political Discoursersquo Communication Research Reports 35 no 1 (2018) 48ndash57

National Literacy Trust lsquoFake News and Critical Literacy The Final Report of the Commission on Fake News and the Teaching of Critical Literacy in Schools Compiled by the National Literacy Trustrsquo London APPG on Literacy 2018

Nsangi Allen Daniel Semakula Andrew D Oxman Astrid Austvoll-Dahlgren Matt Oxman Sarah Rosenbaum Angela Morelli et al lsquoEffects of the Informed Health Choices Primary School Intervention on the Ability of Children in Uganda to Assess the Reliability of Claims about Treatment Effects A Cluster-Randomised Controlled Trialrsquo The Lancet 390 no 10092 (22 Julio 2017) 374ndash88 doiorg101016S0140-6736(17)31226-6

mdashmdashmdash lsquoEffects of the Informed Health Choices Primary School Intervention on the Ability of Children in Uganda to Assess the Reliability of Claims about Treatment Effects One-Year Follow-up A Cluster-Randomised Trialrsquo Research Square no Preprint (2019) doiorg1021203rs212516v2+]

Potter W James y Chan L Thai lsquoReviewing Media Literacy Intervention Studies for Validityrsquo Review of Communication Research 7 (2019) 38ndash66

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Semakula Daniel Allen Nsangi Andrew D Oxman Matt Oxman Astrid Austvoll-Dahlgren Sarah Rosenbaum Angela Morelli et al lsquoEffects of the Informed Health Choices Podcast on the Ability of Parents of Primary School Children in Uganda to Assess Claims about Treatment Effects A Randomised Controlled Trialrsquo The Lancet 390 no 10092 (22 Julio 2017) 389ndash98 doiorg101016S0140-6736(17)31225-4

UNESCO lsquoGlobal Media and Information Literacy Assessment Framework Country Readiness and Competenciesrsquo Paris UNESCO 2013

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Dado el alcance de este informe debe mencionarse que esto no fue una revisioacuten literaria exhaustiva sino una discusioacuten selectiva de diferentes intervenciones elegidas para demostrar su diversidad En lugar de abogar por un tipo de intervencioacuten en particular los estudios presentados aquiacute le ofrecen al lector una idea de lo que es posible Una mayor investigacioacuten sin duda nos acercaraacute a establecer el tipo de intervencioacuten de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional que mejor se adapta a las necesidades de los chequeadores en todo el mundo

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Jeong Se-Hoon Hyunyi Cho y Yoori Hwang lsquoMedia Literacy Interventions A Meta-Analytic Reviewrsquo Journal of Communication 62 no 3 (2012) 454ndash472

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National Literacy Trust lsquoFake News and Critical Literacy The Final Report of the Commission on Fake News and the Teaching of Critical Literacy in Schools Compiled by the National Literacy Trustrsquo London APPG on Literacy 2018

Nsangi Allen Daniel Semakula Andrew D Oxman Astrid Austvoll-Dahlgren Matt Oxman Sarah Rosenbaum Angela Morelli et al lsquoEffects of the Informed Health Choices Primary School Intervention on the Ability of Children in Uganda to Assess the Reliability of Claims about Treatment Effects A Cluster-Randomised Controlled Trialrsquo The Lancet 390 no 10092 (22 Julio 2017) 374ndash88 doiorg101016S0140-6736(17)31226-6

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mdashmdashmdash lsquoEffects of the Informed Health Choices Primary School Intervention on the Ability of Children in Uganda to Assess the Reliability of Claims about Treatment Effects One-Year Follow-up A Cluster-Randomised Trialrsquo Research Square no Preprint (2019) doiorg1021203rs212516v2+]

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Semakula Daniel Allen Nsangi Andrew D Oxman Matt Oxman Astrid Austvoll-Dahlgren Sarah Rosenbaum Angela Morelli et al lsquoEffects of the Informed Health Choices Podcast on the Ability of Parents of Primary School Children in Uganda to Assess Claims about Treatment Effects A Randomised Controlled Trialrsquo The Lancet 390 no 10092 (22 Julio 2017) 389ndash98 doiorg101016S0140-6736(17)31225-4

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