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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA:
PORTADA
EDUCACIÓN EN VALORES PARA EL COMPORTAMIENTO
DE LOS ESTUDIANTES: TALLER
DE ACTIVIDADES DE
FORMACIÓN EN
VALORES
CÓDIGO EP-T- GY-0753
AUTORES LEON VERA MARIA AMPARO
MARIÑO ROSERO MERLY GISELA
CONSULTOR MSc. BARROS MORALES ROOSEVELT
GUAYAQUIL, 2017
i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
________________________ ___________________
MSc. Silvia Moy- Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila DECANA VICEDECANO
FIRMA DE AUTORIDADES
__________________________ ________________________ Lcda. Sofía Jácome Encalada MGTI Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA SISTEMASEMIPRESENCIAL SECRETARIO GENERAL
ii
ECLARACIÓN DE AUTORIA
iii
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.
DERECHO DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: Diseñó y ejecutó del
proyecto educativo con el Tema:
EDUCACIÓN EN VALORES PARA EL COMPORTAMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES: TALLER DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN
VALORES
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente
León Vera María Amparo Mariño Rosero Merly Gisela
CI: 0302433156 CI: 0921175246
iv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO
TEMA: EDUCACIÓN EN VALORES PARA EL COMPORTAMIENTO DE
LOS ESTUDIANTES: TALLER DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN
VALORESAPROBACIÓN DEL TEMA
APROBADO
………………………………
Tribunal N°1
……………………… ………………………
Tribunal N°2 Tribunal N°3
________________________ ______________________
León Vera María Amparo Mariño Rosero Merly Gisela
CI: 0302433156 CI: 0921175246
v
CALIFICACIÓN DEL TRIBUNAL EXAMINADOR
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a)_________________________________________________________
b)_________________________________________________________
c)_________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN 1) MSC. DENIA OCHOA
2) MSC. LUISA FALCONES 3) MSC. JULIA ZEBALLOS 4) MSC. WILSON RUIZ 5) MSC. LAURA PÉREZ 6) MSC. EUGENIO CEDEÑO
vi
DEDICATORIA
Dedico este proyecto de tesis a Dios porque ha estado conmigo
cuidándome y guiándome por el camino del bien, a mi familia porque con
su apoyo constante me han dado la fortaleza necesaria para continuar, ya
que han confiado en mí y en mí inteligencia para vencer cualquier obstáculo
que se me presente y logar mí meta propuesta. Es por ellos que soy lo que
soy ahora.
Leon Vera Maria Amparo
El presente trabajo investigativo, dedico a un ser que aunque ya no está
conmigo, yo siento que me cuida y me protege porque siempre que invoco
su nombre mi alma encuentra paz y fortaleza a esa personita que llevo
siempre en mi corazón y mente Edison German Salazar Mora, mi difunto
esposo le dedico estas líneas y todo lo que he logrado conseguir y lo que
llegare hacer en un futuro para poder ser la guía de muchas mentes y
contribuir con un granito de arena en su formación.
De igual manera dedico este trabajo a mis hijos y mis padres que son esa
fuerza que me impulsa cada día para ser una persona de bien y luchar por
mis ideales.
Mariño Rosero Merly Gisela
vii
AGRADECIMIENTO
Mis más sinceros agradecimientos a Dios por darme vida y salud, a mis
padres por sus palabras de aliento, a mi hijo por ser mi inspiración para
continuar día a día, a mi pareja por su apoyo constante y a mis hermanas
por estar siempre ahí cuando más las he necesitado porque gracias al
apoyo de todos ustedes he logrado una meta más.
León Vera María Amparo
Mi sentimientos de gratitud van dirigidos al creador de mi existencia Dios,
a las guías de mi vida mis padres Maximiliano Mariño Y Rosa Rosero. Al
motor que me impulsa a seguir adelante, mis hijos: José y Gabriela,
igualmente agradezco a mis formadores intelectuales docentes y
compañeros, en especial a mi amiga Sonnia Naciff y su esposo que fueron
un apoyo incondicional que valorare por siempre.
Estoy infinitamente agradecida con todos y cada una de las personas que
me tendieron su mano amiga que me supieron dar un consejo y muchas
veces aliento para seguir para no decaer y lograra mi más ansiada meta,
que con humildad, dedicación y entrega sabré desempeñar.
Mariño Rosero Merly Gisela
viii
ÍNDICE GENERAL
PORTADA ................................................................................................. I
DIRECTIVOS .............................................................................................. i
FIRMA DE AUTORIDADES ........................................................................ i
ECLARACIÓN DE AUTORIA ..................................................................... ii
CALIFICACIÓN DEL TRIBUNAL EXAMINADOR ...................................... v
DEDICATORIA ......................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ................................................................................ vii
ÍNDICE GENERAL ................................................................................. viii
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................. xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS ........................................................................... xii
RESUMEN.............................................................................................. xiv
ABSTRACT ............................................................................................. xv
INTRODUCCIÓN .......................................................................................1
CAPÍTULO I ...............................................................................................3
EL PROBLEMA .........................................................................................3
Contexto de Investigación ..........................................................................3
El Problema de Investigación ....................................................................5
Situación conflicto ......................................................................................5
Hecho Científico ........................................................................................7
Objetivos de Investigación .......................................................................10
Objetivo General ......................................................................................10
Objetivos Específicos ..............................................................................10
Interrogantes de Investigación .................................................................11
Justificación .............................................................................................12
CAPÍTULO II ............................................................................................14
MARCO TEÓRICO ..................................................................................14
Antecedentes del Estudio ........................................................................14
Bases Teóricas ........................................................................................16
Los Valores Humanos .............................................................................16
ix
Los Valores humanos para el desarrollo formativo del niño e identidad
personal. ..................................................................................................17
Importancia de los Valores Humanos y sus características en el
desarrollo de la personalidad ...................................................................18
La Práctica de Valores en Desarrollo Personal ........................................21
El Rol de la familia en el fortalecimiento de valores y su desarrollo
personal ...................................................................................................22
Ámbito Educativo .....................................................................................24
La Educación de Valores y su Práctica en el Aula ...................................25
Definición del término Comportamiento ...................................................28
Problemas de Comportamiento en la Convivencia Escolar ......................30
El Condicionamiento en el Comportamiento del Niño ..............................32
Ser Modelo ..............................................................................................33
Imitación. .................................................................................................33
Técnicas para tratar Comportamientos Difíciles en los Niños ..................34
Ámbito del Problema de Comportamiento en los Niños ..........................35
Condicionamiento Clásico - Operante y su Incidencia en la Conducta del
Niño .........................................................................................................36
La Naturaleza del Pensamiento y Razonamiento de los niños como
Influencia en la Conducta Infantil .............................................................38
Normas Dirigidas a Estudiantes ...............................................................40
Normas Dirigidas a Docentes del Plantel. ................................................41
Fundamentación Psicológica ...................................................................42
Fundamentación Filosófica ......................................................................43
Fundamentación Pedagógica ..................................................................45
Fundamentación Sociológica ...................................................................46
Fundamentación Legal ............................................................................48
Términos Relevantes ...............................................................................51
CAPÍTULO III ...........................................................................................53
METODOLOGÍA, PROCESO, ANALISIS Y DISCUSIÓN DE LOS
RESULTADOS ........................................................................................53
Diseño Metodológico ...............................................................................53
Tipos de Investigación ............................................................................54
x
Población y Muestra ................................................................................55
Muestra ...................................................................................................55
Cuadro de Operacionalización de las Variables .......................................56
Método de Investigación ..........................................................................57
Instrumentos y Técnicas de Investigación ...............................................58
Análisis e Interpretación de Datos ...........................................................60
Entrevista aplicada a estudiantes ............................................................60
Encuesta a padres de familia ...................................................................70
Entrevista aplicada a los docentes ...........................................................79
Prueba de Chi – Cuadrada ......................................................................88
Correlación de las Variables ....................................................................91
Conclusiones y Recomendaciones ..........................................................92
Conclusiones: ..........................................................................................92
Recomendaciones ...................................................................................93
CAPITULO IV ..........................................................................................94
LA PROPUESTA .....................................................................................94
Justificación .............................................................................................94
Objetivos de la Propuesta ........................................................................95
General ....................................................................................................95
Especifico ................................................................................................95
Aspectos Teóricos ...................................................................................96
Factibilidad de su Aplicación ....................................................................97
Descripción de la Propuesta ....................................................................98
TEMA1: LA SOLIDARIDAD. .................................................................. 102
TEMA 2: LA RESPONSABILIDAD ......................................................... 107
TEMA 3: EL RESPETO ......................................................................... 110
TEMA 4: LA TOLERANCIA .................................................................... 114
TEMA 5: LA HONESTIDAD ................................................................... 118
TEMA 6: LA PERSEVERANCIA ............................................................ 122
TEMA 7: LA AMISTAD .......................................................................... 126
TEMA 8: LA JUSTICIA .......................................................................... 130
TEMA 9: LA CORTESÍA ........................................................................ 133
xi
TEMA 10: LA VERDAD ......................................................................... 136
Conclusión ............................................................................................. 139
Bibliografía............................................................................................. 140
Anexos .................................................................................................. 143
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla # 1. Aplicación de valores en el Plantel ..........................................60
Tabla # 2. El comportamiento de los estudiantes en el aula ....................61
Tabla #3. . El uso de Valores para el mejoramiento de conducta en los
estudiantes ..............................................................................................62
Tabla #4. Comunicación del comportamiento de los niños a padres de
familia ......................................................................................................63
Tabla #5. Los valores para mejorar las relaciones personales ................64
Tabla #6. Reconocimiento de valores en la práctica diaria ......................65
Tabla #7. Los Valores para la convivencia armónica ...............................66
Tabla #8. El comportamiento en la institución ..........................................67
Tabla #9. Impartición de valores humanos en el aula clase .....................68
Tabla #10. Capacitación Docente ............................................................69
Tabla #11. Normas de comportamiento ...................................................70
Tabla #12. Valores humanos en el comportamiento estudiantil ...............71
Tabla #13. Los valores humanos en el hogar ..........................................72
Tabla #14. Los valores humanos impartidos por el docente y padres de
familia ......................................................................................................73
Tabla #15. La comunicación y su influencia en el comportamiento ..........74
Tabla #16. Desintegración familiar ...........................................................75
Tabla #17. Talleres de valores en el aula clase .......................................76
Tabla #18. Entorno social y educativo del estudiante ..............................77
Tabla #19. Taller didáctico orientado en valores ......................................78
Tabla #20. El uso de valores en el comportamiento del niño ...................79
xii
Tabla #21. Las normas de valores y comportamiento en la institución ....80
Tabla #22. Taller didáctico orientado en valores ......................................81
Tabla #23. Deberes y derechos del estudiante ........................................82
Tabla #24. Los valores humanos un compromiso de todos .....................83
Tabla #25. El fomento de los valores en los hogares ...............................84
Tabla #26. Valores humanos para el bienestar institucional ....................85
Tabla #27. Normas de valores y su influencia en el desarrollo áulico .....86
Tabla #28. La Gestión Educativa en el comportamiento del estudiante ...87
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico # 1. Aplicación de valores en el Plantel .......................................60
Gráfico # 2. El comportamiento de los estudiantes en el aula ..................61
Gráfico #3. El uso de Valores para el mejoramiento de conducta en los
estudiantes ..............................................................................................62
Gráfico #4. Comunicación del comportamiento de los niños a padres de
familia. .....................................................................................................63
Gráfico #5. Los valores para mejorar las relaciones personales ..............64
Gráfico #6. Reconocimiento de valores en la práctica diaria ....................65
Gráfico #7. Los Valores para la convivencia armónica .............................66
Gráfico #8. El comportamiento en la institución .......................................67
Gráfico #9. Impartición de valores humanos en el aula clase ..................68
Gráfico #10. Capacitación Docente .........................................................69
Gráfico #11. Normas de comportamiento ................................................70
Gráfico #12. Valores humanos en el comportamiento estudiantil .............71
Gráfico #13. Los valores Humanos en el hogar .......................................72
Gráfico #14. Los valores humanos impartidos por el docente y padres de
familia ......................................................................................................73
Gráfico #15. La comunicación y su influencia en el comportamiento .......74
xiii
Gráfico #16. Desintegración familiar ........................................................75
Gráfico #17. Talleres de valores en el aula clase .....................................76
Gráfico #18. Entorno social y educativo del estudiante ............................77
Gráfico #19. Taller didáctico orientado en valores ...................................78
Gráfico #20. El uso de valores en el comportamiento del niño .................79
Gráfico #21. Las normas de valores y comportamiento en la institución ..80
Gráfico #22. Taller didáctico orientado en valores ..................................81
Gráfico #23. Deberes y derechos del estudiante .....................................82
Gráfico #24. Los valores humanos un compromiso de todos ...................83
Gráfico #25. El fomento de los valores en los hogares ...........................84
Gráfico #26. Valores humanos para el bienestar institucional ..................85
Gráfico #27. Normas de valores y su influencia en el desarrollo áulico ....86
Gráfico #28. La Gestión Educativa en el comportamiento del estudiante.87
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN: SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
RESUMEN
Este proyecto se basa sobre la investigación realizada en la Unidad Educativa Sultana de Los Andes de la Zona 3, Distrito 06D03, provincia de Chimborazo, cantón Cumandá, parroquia Matriz, debido a que se observa alto índice de mal comportamiento y rendimiento académico en los estudiantes del Subnivel Medio de Educación General Básica. El propósito de este proyecto de investigación es lograr una comunidad educativa basada en valores humanos que regulen la convivencia escolar y a su vez sean la fuente para desarrollo personal y formativo de los estudiantes. Su aportación es muy significativa, debido a que su fin es mejorar las relaciones interpersonales de la comunidad educativa. Para su investigación se han realizado las técnicas de observación, entrevista y encuesta al Director, Docentes, Padres de Familia y Estudiantes, cuya finalidad es obtener resultados factibles y poder contribuir hacia el mejoramiento a través de cuadros estadísticos y la tabulación de las preguntas aplicadas al conjunto académico. Finalmente se logró plantear soluciones y recomendaciones en base a lo que estipula las leyes y código para el bienestar estudiantil de la institución anteriormente mencionada, por lo tanto esta investigación propone actividades enfocada en valores el mismo que está dirigido a los padres de familia y estudiantes.
COMPORTAMIENTO
ESTUDIANTIL
VALORES CONVIVENCIA
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN: SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
ABSTRACT
This project is based on research carried out at the School of Basic Education "Sultana de Los Andes "in zone 3, district 06D03, province of Chimborazo, El Cumandá canton, Parish Matrix, due to the high rate of misbehavior and academic performance in sub middle level students of basic education. The purpose of this research project is to achieve an educational community based on human values that regulate school coexistence and in turn be the source for personal and formative development of students. Its contribution is very significant, because its purpose is to improve the interpersonal relationships of the educational community. For his research, the techniques of observation, interview and survey of the Director, Teachers, parents and Students have been carried out, whose purpose is to obtain feasible results and to be able to contribute towards the improvement through statistical tables and the tabulation of the questions applied to the academic group. Finally, it was possible to propose solutions and recommendations based on what stipulated the code of coexistence of the aforementioned institution, therefore this research proposes activities focused on values the same that is directed to the parents and students.
STUDENT BEHAVIOR
HUMAN
VALUES
Coexistence
1
INTRODUCCIÓN
Se pretende llegar con este trabajo al pensamiento y corazones de
los padres de familia, docentes, director y estudiantes de La unidad
Educativa Sultana de los Andes, ubicada en la Zona 3, Distrito 06D03,
provincia de Chimborazo, cantón el Cumandá, parroquia Matriz. Una de las
razones por lo que se ha investigado el presente tema titulado “Influencia
de los valores en el comportamiento de los estudiantes del Subnivel
Medio de la Unidad Educativa Sultana de los Andes es el alto índice de
mal comportamiento y rendimiento académico.
El propósito de este proyecto esta expresado en los objetivos
específicos que consiste en describir el nivel de conocimiento de valores
humanos para posteriormente buscar soluciones y así mejorar el
comportamiento de los estudiantes. Tomando en cuenta los valores
humanos como instrumento organizacional constituye en su contexto una
serie de directrices y lineamientos generales del Buen Vivir, que promueve
y rescata los derechos de los niños, niñas y adolescentes establecidos en
la Carta Magna del Estado planteando actividades enfocado en la práctica
de valores humanos para instaurar un ambiente armónico en los
estudiantes.
La estructuración del vigente trabajo investigativo está formado por
cuatro capítulos, los cuales se puntualizan en el siguiente orden:
Capítulo I, se plantea brevemente el problema de la investigación, se
detalla la situación conflicto del deterioro de la convivencia en el aula, el
Hecho Científico que lo respalda, las Causas que originan el problema; así
mismo se forma los objetivos tanto el general como los específicos. Se
formulan interrogantes de la Investigación y se elabora su justificación en
donde señala sus limitaciones.
2
Capítulo II, se presenta el Marco Teórico, es la sustentación figurada del
trabajo investigativo, conformado por todos los contenidos concernientes a
las dos variables; ello incluye antecedentes de estudios, bases teóricas,
fundamentaciones, aclarando y precisando conceptualizaciones y
definiciones; dando así una ampliación específica y exacta del tema
tratado. Toma en cuenta artículos de revistas subidas en sitios web y
párrafos de publicaciones de libros que haga referencia o aporte a la
investigación educativa.
Capítulo III, es el proceso del Diseño Metodológico, luego de la
investigación sobre el marco teórico, en este se desarrolla un esquema
básico en concordancia de los capítulos I y II. Se expone los Tipos de
investigación, la población y muestra. Se presenta el cuadro de
operacionalización de las variables, métodos, técnicas e instrumentos que
permitirá realizar una triangulación explicada sobre el análisis e
interpretación de los datos; finalizando con las conclusiones y
recomendaciones.
Capítulo IV, expresa una propuesta que responde a las necesidades de
problema investigado de manera clara y concisa, teniendo una justificación
del diagnóstico obtenido y dando solución práctica a su vez. Delinea los
objetivos tanto el general como los específicos, reconoce la factibilidad
financiera, legal, técnica, de talento humano y político. Detalla la
descripción de la propuesta y sus conclusiones. Es el plan de ejecución, el
producto final que se presenta a la comunidad educativa.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación
La Unidad Educativa Sultana de los Andes, se encuentra ubicada en
la parroquia Matriz del cantón Cumandá, provincia Chimborazo, creada el
17 de noviembre 1962, donde prestan servicio de Educación General
Básica en los cuatro subniveles. Sector con una población de clase social
media y baja; en la actualidad esta prestigiosa institución cuenta con una
infraestructura pedagógica, aulas amplias, y aulas de laboratorio de
computación, además posee un grupo de docentes profesionales dan
prestigio a la institución y que van conforme a las necesidades de los
estudiantes.
Actualmente la Unidad Educativa tiene sección matutina y vespertina
y está conformado por 970 estudiantes, 40 docentes un rector una
vicerrectora y una psicóloga educativa, está ubicado en la Zona 3, Distrito
06D03, provincia Chimborazo, cantón Cumandá, parroquia Matriz donde es
indispensable la recuperación y aplicación de valores. La investigación se
realizó mediante la observación de campo detectando los problemas
actitudinales en los estudiantes, unas de las causas se puede connotar la
carencia de socialización de normas y valores para un mejor ambiente
armónico en el aula y en la institución educativa.
La sociedad cumandense está conformada por familias
tradicionalistas, en donde practican valores éticos y morales, que han sido
transmitidos durante décadas a las generaciones actuales, los mismos que
han venido conservando en los actos de la vida personal y social. Con la
evolución de la tecnología y la influencia de costumbres y hábitos foráneos,
4
se ha ido perdiendo poco a poco este predominio histórico de los valores
en los hijos y en los estudiantes que asisten a las instituciones educativas,
en particular a la Unidad Educativa “Sultana de los Andes”. Estos
acontecimientos han hecho que existan estudiantes con diferencias
individuales conductuales y con carencia de valores por lo que se debe
tomar en cuenta nuevos rumbos educativos para despertar el interés de los
estudiantes para fomentar de manera voluntaria los valores en la vida
cotidiana.
Se detecta el mal comportamiento dentro del aula clase y entre sus
compañeros, esto conlleva además a la poca atención en las asignaturas
compartidas por los docentes y se obtiene el bajo índice de rendimiento
académico de manera poco satisfactoria. La práctica de valores por parte
de los padres de familia es escasa debido a que muchos de ellos no le dan
tiempo para sus hijos y se dedican a otras actividades laborales, dejando a
cargo a terceras personas o familiares, sin el debido control respectivo en
sus tareas y muchos de ellos permiten que hagan lo que sea en sus
hogares sin previa observación ni juicio de lo que está bien o mal por lo
tanto se ratifica la vigilancia.
La educación en esta Unidad Educativa está centrada en el
estudiante y en su aprendizaje, este enfoque permite que ellos sean los
protagonistas de su propia formación profesional, convirtiéndose en entes
activos y responsables. La enseñanza en las décadas anteriores se ha
basado en procesos tradicionalistas, mecánicos, empírico, sin ningún valor
significativo, sin políticas adecuadas e insuficiente preparación de los
docentes la utilización de textos con técnicas monótonas, aburridas, temas
enciclopedistas que no miran el desarrollo evolutivo de la sociedad. El
conocimiento de valores es un instrumento indispensable para esta Unidad
y en la sociedad cumandense, eso permitirá tener estudiantes tolerantes,
respetuosos, justos. Por estos motivos se considera que la enseñanza de
valores es de trascendental importancia y de inmediata aplicación para el
mejoramiento del comportamiento.
5
La enseñanza de valores está establecida en la Constitución de la
Republica en los Art. 27, 28. Y en la LOEI en los Art. 1 y 2 donde hace
referencia principios y fines de la educación; esta base legal permite tomar
las iniciativas correspondientes para normar la aplicación de los valores de
mayor influencia dentro del estudiantado y de la comunidad educativa en
general, a través de estrategias y actividades didácticas para fomentar el
hábito de valores en los estudiantes y orientar a los padres para que en
conjunto formar un estilo de vida donde el niño pueda integrarse en la
sociedad. Es indispensable entender que los valores son deberes y
derechos humanos fundamentales, que hay que prestar atención para el
desarrollo de la calidad y la calidez educativa.
Es eminente la preocupación por la pérdida de valores humanos en
la sociedad como son: la carencia de respeto, responsabilidad, la
conciencia moral, compañerismo, honestidad y la solidaridad, los cuales
son principios pertinentes y necesarios que se requiere en la coexistencia
de la institución. Mediante un taller de actividades de valores se propone
interactuar, cambiar opiniones, aprender a respetar las diferencias y gustos
que permitirá una relación armónica entre la comunidad educativa.
El Problema de Investigación
Situación conflicto
El rol del docente y de los padres de familia son muy indispensable
para los educandos, debido a que son el espejo de vida donde ellos se ven
reflejados y desean imitar de una manera positiva, ya que son modelos
donde el niño aprenden actitudes de comportamiento. La familia no
solamente cumple una función importante en la vida y en el desarrollo
integral de sus hijos en forma física y afectiva, sino también en cómo este
ser pueda integrarse en un entorno social que ha sido afectado por los
6
medios y las tendencias políticas y culturales. El niño debe ser orientado
transmitiendo normas, principios y valores esenciales para el
comportamiento como ser individuo dentro y fuera del salón de clases.
Sin embargo, el inculcar valores no solo basta con tan solo
expresarlo de manera verbal, debido a que los niños, por su naturaleza son
personas vulnerables y podrían ser considerados como presas fáciles de
personas externas que obliga a romperlas; siendo como causa la ausencia
de prácticas de valores dentro y fuera de sus hogares. La escasez de
práctica de valores en los estudiantes podría provocar comportamientos
diversos que causan daño y malestar en la comunidad educativa.
Normalmente dan ejemplo de valores, pero es difícil de que muchos
progenitores los expliquen, la poca socialización de las prácticas de estos
hace que su aprendizaje sea por defecto mal interiorizado, y sin darse
cuenta podría afectar en el desarrollo social y afectivo del niño. Sin duda
alguna se fundamenta como factor influyente a las malas actitudes que los
niños adquiere son debido a la falta de atención por parte de los padres.
Por otro lado, existe otra teoría en la que fundamenta al mal
comportamiento del ser humano, proveniente de hogares disfuncionales o
con problemas conyugales o personales en donde adquiere actitudes
pocos satisfactorios y se ve reflejado en el comportamiento dentro del aula
clases. Estos casos se detectan en los estudiantes de la Unidad Educativa
Sultana de los Andes, donde los padres de familia o representantes legales
no desean conocer o aceptar que las actitudes que sus hijos han adquirido
provienen de sus hogares.
Esto casos se suman con los conflictos sociales que se encuentra
en sus alrededores de la unidad educativa, donde los estudiantes se
encuentran con una comunidad poco aceptable por la sociedad como la
delincuencia, y jóvenes que son parte del micro tráfico. Es ahí donde la
7
formación de valores es determinantemente relevante y así poder identificar
o reconocer lo que es bueno o malo. Todos estos efectos de carencia de
valores podrían causar estragos en los niños, siendo vulnerables en su
entorno.
Los docentes hoy en día se enfrentan a estas situaciones en que los padres
no concientizan la problemática que están ocasionando a causa de la falta
de atención y orientación mediante valores y éticas morales, lo cual deben
comprender que esto afecta en el desarrollo social y afectivo e integral del
niño forjando a que tengan menos probabilidades de aprender y desarrollar
el aprendizaje significativo debido a su malos hábitos de conducta,
impidiendo aprender nuevas cosas y poder asimilar y discernir lo que ellos
ven y practican a diario. El objetivo de la unidad educativa es de promover
el desarrollo integral de los niños relacionándolos con personas de su
misma edad y con la comunidad educativa orientándolo hacia una
formación de valores en conjunto con la participación activa de los
representantes legales y así poder contribuir hacia la calidad de vida y la
evolución formativa del estudiante.
Hecho Científico
Mal comportamiento por la poca educación en valores de los
estudiantes y de acuerdo con el último Censo Instituto Nacional de
Estadística y Censos (INEC 2010), realizado, en el país existe un alto
porcentaje de protección y atención infantil por parte de las madres de
familia 77,2% y en los padres de familia el 22,8%.2 este último se debe a
que se dedican en su mayor parte a sus actividades laborales. La atención
de los niños es importante pero también es necesario concientizar que al
niño hay que aprovechar su etapa formativa e integral a respetar su espacio
y fortalecer sus habilidades cognitivas con actividades recreacionales y
8
optativas, de esta manera forma a este ser como un ente independiente y
competitivo para la sociedad ecuatoriana.
Por otra parte en el Sistema de indicadores sociales del Ecuador, se
dan a conocer cuadros estadísticos en base a los jóvenes y a la real
situación ,su génesis ,su situación actual y como ha sido formados, dando
por ende una no enseñanza de valores , y aun mas no vivimos una realidad
y les exigimos a vivir en base a nuestros preceptos, a todo esto los niños y
jóvenes están sin derechos y solo deben cumplir, lo que provoca rebeldía
en su formación personal, mostrándose hostiles ante esta sociedad que los
reclama y necesita a cada momento; a todo esto la parroquia Matriz no es
la excepción, entre otras situaciones que atentan con la seguridad de los
moradores del sitio.
El alto índice de La ausencia de práctica de valores humanos en los
estudiantes de la Unidad Educativa Sultana de los Andes, de la Zona 3,
Distrito 06D03, Provincia de Chimborazo, Cantón Cumandá - Pallatanga,
Parroquia Matriz, periodo 2017- 2018, se puede manifestar en las
estadísticas a nivel nacional; indican que existe un alto índice de mal
comportamiento de los niños a causa de hogares disfuncionales, poca
comunicación intrafamiliar, carencia de afecto familiar o escasos recursos
económicos. En el diario “La Opinión” se da a conocer un editorial que titula
los valores desvalorizados, en donde se hace hincapié a la familia el primer
núcleo social, mismo que fue publicado en el diario la Opinión (2013) por
el Lcdo. Jorge Vaca Ochoa.
En el 2010, según reporta el Observatorio Social del Ecuador, el 44%
de los niños y niñas de entre 5 y 17 años han sido objeto de respuestas
negativas como discutir sus padres delante de ellos, No interesarse por lo
que hacen los niños en la escuela o también existen padres autoritarios que
exigen obediencia a su autoridad y son partidarios del uso del castigo y la
disciplina. Cuando se observa este indicador más allá del promedio
9
nacional, para el año 2010, vemos que para los niños y niñas entre 4 y 11
años este indicador se ubica en el 58%, mientras que para aquellos entre
12 y 17 años disminuye al 22%.
En referencia al tema de la violencia en las aulas, al 2010 el 30% de
niños, niñas y adolescentes entre los 5 y 17 años que asisten a la escuela
recibe un trato violento o castigador cuando comenten una falta o no hacen
sus deberes. En los establecimientos públicos este indicador se ubica en
32%, mientras que en los privados llega al 25%. Para los niños, niñas y
adolescentes afro descendientes o indígenas el trato violento o castigador
ante el cometimiento de una falta o no cumplimiento de los deberes llega al
40% y 41%, respectivamente, mientras que para el grupo blanco/mestizo
llega al 29%.
Para contrarrestar o mejor aún disminuir este índice lamentable, es
lógico pensar que mientras no existan reglamentos internos claros y
apegados a la ley dentro de una institución educativa y no se apliquen
adecuadamente la práctica de los valores dentro y fuera del plantel
educativo resulta difícil ayudar en una comunidad. Preocupados por la
situación conflictiva que atraviesa dicha situación, se cree conveniente
socializar el código de convivencia vigente con la finalidad de modificar
aspectos relacionados con los con valores éticos y morales.
Causas
Abandono de los padres por situación laboral
Hogares disfuncionales
Limitada educación familiar
Maltrato infantil escolar
Sistemas educativos tradicionales
Influencia de las MAS Media
10
Formulación del Problema
¿De qué manera influye la Educación en valores en el
comportamiento de los estudiantes del Subnivel Medio de la Unidad
Educativa Sultana de los Andes, Zona 3 Distrito 06D03, provincia del
Chimborazo, cantón Cumandá, parroquia Matriz, periodo lectivo 2017-
2018?
Objetivos de Investigación
Objetivo General
Identificar la educación en valores en el comportamiento, mediante
una investigación de campo, para diseñar talleres con actividades
orientadas a la formación de valores.
Objetivos Específicos
Establecer la educación en valores en el comportamiento, a través
de un estudio de campo, encuestas a docentes, estudiantes,
representantes legales de la institución y entrevista a directivos.
Analizar el comportamiento, a través de un estudio bibliográfico,
encuesta a docentes, estudiantes, representantes legales de la Institución,
objeto de estudio y entrevista al rector.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para
diseñar un taller con actividades orientadas hacia la formación en valores.
11
Interrogantes de Investigación
¿El grado de conocimiento de los valores humanos mejoran
favorablemente las relaciones interpersonales?
¿La aplicación de estrategias metodológicas impartidas en valores
influye de manera positiva en el pensamiento de los estudiantes?
¿La práctica de los valores humanos dentro y fuera del aula clase
incide en el desarrollo de la personalidad del niño?
¿Es indispensable la colaboración de los padres de familia para
fomentar los valores humanos en sus hijos?
¿Los valores humanos influyen en el comportamiento de los
estudiantes en las relaciones interpersonales?
¿La limitada apropiación de valores afecta negativamente en la
conducta del niño y en el desarrollo del aprendizaje?
¿Mediante el reconocimiento de antivalores se obtiene un mejor
ambiente áulico por parte de los estudiantes?
¿Las principales causas del mal comportamiento afectan en el
desarrollo evolutivo en los estudiantes?
¿La propuesta de un taller de actividades orientada hacia la
formación de valores aportaría significativamente en el aprendizaje?
¿La creación de un taller de actividades orientada en valores
humanos contribuye al desarrollo de la formación evolutiva y formativa del
estudiante?
12
Justificación
El presente trabajo de investigación es pertinente porque enmarca
una visión del tiempo presente, pasado y futuro de la educación en valores
que trascenderá en el comportamiento, enuncia y señala de manera
terminante la parte de responsabilidad que le correspondería al sistema
educativo del país, respecto del estado de violencia y el clima de
inseguridad que afecta a la ciudadanía nacional, las manifestaciones
preocupantes en el comportamiento de la juventud y otros segmentos de la
población, se configura en el imaginario colectivo como una aguda crisis de
valores.
Corrupción desenfrenada en las altas esferas políticas, ascenso de
la criminalidad, violencia juvenil, las barras bravas, terrorismo, narcotráfico
y drogadicción, protestas violentas con atropello de los derechos
ciudadanos, impunidad, etc. por tal motivo el trabajo es realizado con
finalidad de beneficiar a los estudiantes; además de los docentes,
representantes legales y comunidad en general quienes con la creación y
aplicación de talleres con actividades orientadas a la formación en valores
lograran establecer los parámetros necesarios en la población estudiantil,
para lograr el mejoramiento de actitudes, pero también las relaciones
interpersonales. Prepararles para vivir bien y ser útiles en su país, de esta
manera mejorar la convivencia social dentro y fuera de la comunidad
educativa.
Este trabajo de investigación es de carácter teórico y práctico, se
pretende establecer un precedente que permita identificar la importancia de
plantear una metodología didáctica que trascenderá y supone una manera
concreta de enseñar mediante fuentes y referencias bibliográficas,
fundamentando en la aplicación de herramientas para transmitir los
contenidos y procedimientos didácticos de los estudiantes que permita
fomentar los valores y utilizarlo mediante sus experiencias; de esta manera
13
que se cumplan los objetivos propuestos por el docente para mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes.
Es de gran factibilidad y viable porque la institución presta las
facilidades para desarrollar este proyecto que servirá como herramienta
básica para mejorar el comportamiento y poner en práctica los valores en
un ambiente sano y acogedor, fortaleciendo de esta manera las relaciones
entre los miembros de la comunidad educativa y con las demás personas
que están dentro de su entorno familiar, educativo y social.
Por este motivo, una gran mayoría de padres de familia, docentes y
autoridades están interesados en que a la brevedad posible se implemente
un taller de valores que busque solucionar este problema. Con este trabajo
de investigación los estudiantes, estarán menos expuestos a una serie de
antivalores que lo adquieren con la presencia y el mal uso de la tecnología,
la alienación extranjera y los malos hábitos que la sociedad hoy en día la
consumen con total normalidad.
Todos los valores especialmente los éticos sociales y morales, como
los culturales de una comunidad trascienden en lo ambiental y servirán
como modelo de convivencia pacífica cordial entre sus semejantes,
garantizando paz y tranquilidad en las actividades orientadas a la
formación integral de la nueva generación basada en la educación inter
aprendiendo en forma positiva, con actitudes y relaciones diferentes en su
convivencia social por eso se justifica este trabajo realizado con
responsabilidad y afecto por el bien de los educandos.
14
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
Para la búsqueda de información sobre La Influencia de valores
humanos en el comportamiento de los estudiantes, existen temas
relacionados con el presente proyecto, por lo que se deduce que el tema
es de mucha importancia para la investigación y profundizar su estudio, de
los cuales se obtiene los siguientes:
Universidad de Cuenca, Facultad de Psicología “normas de
convivencia y valores para adolescentes infractores del centro de
adolescentes infractores de cuenca (CAIC) desde un enfoque socio-
educativo. (Loja Pesantes & García Pacheco, 2010), enfocado en la
doctrina de la protección integral y en la búsqueda de la democracia en una
convivencia armónica. Las autoras sustentan la factibilidad de la práctica
de valores como fuente principal en el aprendizaje y para una vida
saludable y equitativa a través de la participación de todos los sujetos de la
comunidad.
(Parra, 2003) Investigador científico de la Universidad Complutense
de Madrid, en su artículo publicado en la revista Tendencias Pedagógicas,
sostiene la importancia de los valores humanos y la práctica en el aula,
determinando el problema de la falta de valores que se aplica en la
sociedad actual, y la falta de adopción de estos en el currículo académico
y la participación constante de los padres de familia para el desarrollo de
identidad y calidad de vida en sus hijos. Esta aportación teórica ha
permitido motivar hacia su investigación sobre la práctica de valores a
15
través de normas o regularidades, de esta manera fomentar el buen
ambiente armónico en una comunidad educativa.
Otro tema que ha sido de gran relevancia para este proyecto es la
del autor Armas Arias Pedro Vicente (2015), con el tema La práctica de
valores en el interaprendizaje y la educación inclusiva en la Comunidad
educativa de la escuela de educación Básica, tema que ha sido de gran
pertinencia, su enfoque metodológico y la aplicación de diversas
estrategias a estudiantes con discapacidad, ha permitido ampliar más su
investigación para el diseño de ciertas actividades que impliquen hacia el
mejoramiento conductual y actitudinal en los estudiantes de la Unidad
Educativa Sultana de los Andes.
Estos antecedentes teóricos se ha tomado en consideración para la
elaboración del presente trabajo hacia el desarrollo del Buen Vivir en los
estudiantes en la Unidad Educativa Sultana de los Andes ubicada en el
cantón Cumandá, provincia Chimborazo, debido a los múltiples problemas
escolares presentados en la institución educativa, la misma que teniendo
un Reglamento Interno y el Código de Convivencia no ha sido aplicado de
manera correcta y con frecuencia en la comunidad educativa,
observándose así la falta de relaciones personales, comunicativa y el mal
comportamiento de los estudiantes en relación con la comunidad educativa
y en el entorno social y familiar
Por esto se considera necesario la creación de un taller didáctico
orientada hacia la formación de valores, expresando el saber hacer de las
cosas, desarrollando en los estudiantes seres competitivos a través de
herramientas de diferentes niveles de complejidad, de esta manera el
aprendizaje sea de manera significativa y los estudiantes puedan poner en
práctica todos sus conocimientos adquirido no solo en el presente sino
16
también en el futuro, propiciando actitudes favorables al buen vivir y hacia
el mejoramiento de aprendizajes.
Bases Teóricas
Los Valores Humanos
Se define valores humanos a una serie de elementos que conlleva a una
persona a establecer la interacción y el comportamiento con otros
individuos en un entorno social. Se define al termino de valores como
principios que orientan hacia al ser humano en la forma como deben actuar
y comportarse dentro de un sistema social y cultural. A través de estos
principios se puede lograr que las bases de la sociedad se construyan
conforme a las normas o parámetros que establece para el Buen Vivir. La
práctica de valores, siempre han existido a lo largo de la existencia del
individuo; desde el nacimiento de la sociedad como estado las personas se
han regido de ellos para poder convivir en paz, éste elemento desempeña
un rol importante como orientador de la conducta del individuo y su
aplicación permite que el individuo concienticen lo que es la honestidad, la
responsabilidad, amistad y la solidaridad.
El hombre se encuentra en una serie de problemas cotidianos que
empañan nuestra vida a nivel individual, familiar y social. Muchos suelen
explicar sobre las problemáticas que nos aquejan diciendo simplemente
que se han perdido los valores, pero pocas veces nos detenemos a
reflexionar lo que esas palabras pueden significar. Según (Frondizi, 1997),
expone el término de la palabra valor proveniente del Latín (VALER) que
significa fuerza, salud, estar sano, o ser fuerte.
Cuando se dice que algo tiene valor se afirma que es bueno, digno de
aprecio y estimación. En el campo de la ética y la moral los valores son
cualidades que se puede encontrar en el mundo que rodea al hombre, por
17
ejemplo, en un paisaje encontramos belleza en una persona, solidaridad en
una sociedad, tolerancia en un sistema político, justicia en una acción
realizada por alguien, honestidad y así sucesivamente.
Los Valores humanos para el desarrollo formativo del niño e identidad
personal.
La educación en el proceso de integración es continua desde la
etapa inicial del niño y su función es formarlo con una conducta basada en
valores como lo son el respeto, la honestidad, responsabilidad, cooperación
identidad nacional, solidaridad entre otros. El individuo es moldeable por
origen en consecuencia el individuo siempre debe estar aprendiendo todo
lo que existe tiene un fin o una finalidad. El orden es la disposición de las
cosas hacia un fin o finalidad específica. Además de que todo tiene un fin
existe una tendencia o exigencia para dirigirse hacia su propio fin o
finalidad. El objeto formal de la inteligencia es el conocimiento de la verdad;
y el objeto formal de la voluntad es la búsqueda y posesión del bien.
La tarea de todo individuo debe ser la búsqueda de la verdad y la
consecución del bien. Cuando nuestra inteligencia descubre la verdad se
presenta a la voluntad como una exigencia que reclama su adhesión y la
obliga a realizarla. Los valores humanos son aquellos conceptos
universales, controladores de acción que se encuentran en todas las
culturas, todas las sociedades, todas las víctimas y en todos los lugares
donde los seres humanos se ganan la vida. Los cinco valores humanos,
que se consideran para la formación de la identidad del ser humano y se
encuentran todas las culturas, sociedades y religiones como son: la
honestidad, humildad, el amor y la paz. Estos valores son eternos, que
elevan la vida humana a su más alta expresión y su mayor capacidad.
18
La honestidad se refiere a los atributos positivos y virtuosos tales
como la integridad, veracidad y sinceridad, junto con la ausencia de la
mentira, el engaño o robo.
La Humildad: Es la cualidad de ser modesto y respetuoso, es
ampliamente visto como una virtud en muchas tradiciones religiosas y
filosóficas, su relación tiene que ver con las nociones de ausencia de ego.
La Justicia: La justicia es un concepto de la rectitud moral basada en
la ética, la racionalidad, el derecho, la ley natural, la religión o la equidad.
También es el acto de ser justo y / o equitativo.
El Amor: El amor es considerado como la unión de expresiones y
actitudes importantes y desinteresadas, que se reflejan entre las personas
capaces de desarrollar virtudes emocionales.
La Paz: Es un estado de tranquilidad que se caracteriza por la no
permanencia de conflictos violentos y la facilidad de no tener temor a la
violencia. Habitualmente se explica como la ausencia de hostilidad.
Importancia de los Valores Humanos y sus características en el
desarrollo de la personalidad
Se puede definir a los valores como cualidades que permiten al ser
humano integrarse en la sociedad, la falta de aplicación de estos valores
se perdería la humanidad o gran parte de ella. Los valores permiten dar una
imagen positiva en el individuo mediante sus actuaciones, pensamientos,
frente a los demás que los rodean.
19
(Oswaldo, 2013), expone la importancia que desempeña el rol de los
valores humanos en el ser humano y alude:
Los seres humanos siempre viviremos en comunidad y para poder
vivir en armonía necesitamos un conjunto de reglas que puedan
regularizar las actitudes y comportamientos que tengamos con los
demás. Por eso es muy importante crear en las alumnas una
conciencia basada en los valores para que así tengan una
herramienta que les permita diferenciar lo bueno de lo malo. (pág.
1)
Siguiendo con el aporte científico se toma la fundamentación de
Gallego, J. P. (2016) mediante su estudio sobre la metodología y contenido
axiológico de los programas de educación en valores sostiene en que “En
el ámbito social, al deterioro de los valores humanos, se dan formas
diferentes de tratamiento que aún se necesita perfeccionar para la
continuidad del proceso revolucionario.” Y por último Porta, L. (2012), cita
a (Marín Ibáñez, 1976).en su artículo los jóvenes frente al mundo actual en
relación con la educación, valores y ciudadanía y afirma en que “Los
valores exigen su realización y suponen una ordenación de la existencia.
No son algo hecho, acabado, a los que simplemente hay que contemplar.
Se nos presentan para que los realicemos y nos llaman a un esfuerzo para
encarnarlos”
Los seres humanos adquieren estos valores y forman parte de su
vida. En la sociedad hoy en día se encuentra sometido ante diversos
conflictos y costumbres de las personas que al pasar con el tiempo los
valores se van deteriorando hasta perder su significado, estableciendo la
presencia de los antivalores que se refleja en mayor frecuencia en los niños
y jóvenes por causa de medios tecnológicos, virtuales y la falta de
orientación y comunicación por parte de sus progenitores y demás
20
miembros de la familia, tanto así que toman actitudes y comportamiento
negativo como si fuera lo más natural y sin darse cuenta lo malo de sus
acciones.
Para mencionar los diferentes tipos de valores se los han
clasificados como valores preferenciales, instrumentales e intrínsecos.
Cada uno desempeña un rol importante en la vida de las personas, sin
embargo estas trabajan muy independiente de los valores morales.
Valor Preferencial
Este tipo de valor determina la importancia que tiene el sujeto para
poder elegir acciones como prioridad ante cualquier otra actividad. (Costa,
2016), alude en que “La expresión de la preferencia es la expresión de un
cierto valor que tenemos”. Por ejemplo cuando uno desea practicar deporte,
relajarse en casa o a lo mejor no trabajar, se expresa que uno desea tener
su tiempo para el descanso más que el tiempo de su trabajo. Este valor da
como preferencia a situaciones o actividades que nos hacen más felices
para mejorar su mente y actitud positiva.
Valor instrumental
El valor instrumental se describe como un medio para realizar
diferentes actividades tales como ir al trabajo en auto, o adquirir una
computadora para mejorar y facilitar su vida laboral. Los valores
instrumentales desempeñan un rol importante en la vida del ser humano
que conlleva hacia la felicidad hacia las mejores consecuencias posibles y
oportunas. Se menciona como ejemplo el trabajo, ya que es un valor
instrumental para el bienestar del individuo, a través de esta se puede
lograr cumplir con los fines que uno desea como la alimentación en el
hogar.
21
Valor Intrínseco
Este tipo de valor es la fuente de un gran debate en la filosofía moral,
ya que no todos están de acuerdo que los valores intrínsecos de este tipo
existen en realidad.
(Brussino, 2013), expone el valor intrínseco como un elemento
propio y adquirido por el ser humano y afirma “Algo que tiene un valor
intrínseco se valora exclusivamente por sí mismo – no se utiliza
simplemente como un medio para otros fines y no es simplemente
“preferido” por encima de otras opciones posibles.”
El valor intrínseco es aquel que tiene valor en sí o por sí mismo y da
el sentido a la vida del ser humano, la que definen obligaciones morales lo
que se podría considerar este valor como la ÉTICA que no es otra cosa que
realizar valores, realizar la verdad, la justicia, la paz, la fraternidad, el amor,
la amistad; además de expresar la noción de la libertad, la dignidad y del
honor que se desarrolla en toda persona para poder desenvolverse e
integrarse en el entorno social.
La Práctica de Valores en Desarrollo Personal
Los valores éticos y morales son unas características que posee una
persona u organización los cuales determinan el comportamiento e
interacción con otros individuos y el medio ambiente. Como valor relevante
se considera el amor, debido a que esta tiene el auto dominio, el auto ayuda
la crítica constructiva, la sinceridad, el respeto, la familia. Todo esto nace
de una manera innata y por naturaleza.
(Anaya, 2013), habla sobre la Familia escuela y valores sociales y
sostiene que “La familia es la institución reproductora del sistema de
valores y conforma la base cultural y ético de todo el conglomerado
22
humano” (pág. 93), la familia es la ejerce una educación en valores
comentada en normas y reglas, con el fin de modelar actitudes y
comportamiento con relación al sector social que representan, la familia es
transmisora de valores, cultura, ideología aportando creencias y
convenciones y sentimientos que guían y orientan hacia el desarrollo
personal del niño. Los valores son un sistema regulador de la conducta
social, en la asimilación de significado y acontecimiento de la vida y su
desarrollo ético personal.
La sociedad es un escenario donde el niño se integra aplicando
diversos patrones de crianza y de transmisión de valores que han sido
empleados por los adultos, en este caso son los docentes y padres de
familia. La de privación de la afectividad en los niños podrían causar
trastornos psicológicos a edades tempranas, incapacitándose de por vida
por lo que impide la maduración de su personalidad, esto se debe en caso
de padres sobreprotectores, o persona cercana de la familia que impide la
construcción de experiencias y conocimientos para su integración con la
sociedad, formándolos personas aislada e inseguras y expuestos a
cualquier problemas sin poder resolver conflictos.
El Rol de la familia en el fortalecimiento de valores y su desarrollo
personal
Enseñar las buenas costumbres a los niños es deber y obligación de
todos los padres de familia. Todos los niños por su naturaleza se dejan
llevar por sus emociones, y en muchas ocasiones suelen tomar malas
decisiones, pero si se le imparta valores a temprana edad, son más
propenso a desarrollar el sentido de la conciencia, para hacerles pensar
más de dos veces antes de que ellos respondan ante cualquier situación.
No obstante, los niños construyen nuevos conocimientos a través de las
malas experiencias y así no volver a cometer errores en un futuro como lo
asegura (Borba, 2011) en su artículo sobre los valores en el crecimiento
23
infantil afirma que “El crecimiento moral de un niño es un proceso continuo,
y todavía tenemos una enorme influencia en el comportamiento de nuestros
hijos.”
Por lo antes expuesto por la Dra. Borba, los padres de familias deben
de permitir que sus hijos aprendan de sus errores y evitar la intervención
de ellos, para que ellos puedan utilizar las consecuencias de estos errores
como una oportunidad para reforzar sus valores. Para poder brindar una
buena educación con valores humanos es necesario que sus progenitores
sean el modelo de comportamiento moral en todo lo que hace. La moral se
les enseña a través del tiempo y se va fortaleciendo durante el transcurso
de la vida; enseñar las buenas costumbres y valores a través del ejemplo
de los padres y ser constante en la vida cotidiana en el entorno social y
familiar.
(Baeza, 2013), expone sobre el rol de la familia en la educación de los hijos
y sostiene:
La familia es, pues, transmisora de motivaciones, valores, ideología
y cultura, aportando un sistema de creencias, principios,
convicciones y sentimientos que guían y orientan la personalidad,
al incorporarlos como mecanismo autorregulado de la conducta
social, en su enfrentamiento a la vida y en la asimilación del sentido
y significado de los acontecimientos que le incumben. (Pàg.67)
La familiar es el escenario privilegiado donde los valores son
impartidos para el desarrollo de la personalidad del niño, es la espina dorsal
de la educación del hombre y la mujer. Para que los padres de familia
puedan desempeñar el rol protagónico como ejemplo de vida a sus hijos,
se sugiere seguir los siguientes pasos:
24
• El premio/castigo como forma de control de la conducta.
• Las reglas familiares.
• Los juegos, cuentos y cantos infantiles.
• El entrenamiento de roles de género.
• La relación con los adultos y el manejo de la rivalidad con hermanos,
primos y compañeros de juego.
• La educación formal y cívica.
• Los hábitos de aseo e higiene personal.
• El entrenamiento en roles sociales.
• El respeto a los ancianos y minusválidos
• La comunicación intrafamiliar.
• Los medios de comunicación y entretenimiento accesibles a los niños en
el hogar.
• La religiosidad familiar.
• Los valores ético-morales y patrióticos en el ambiente familiar.
• El ejemplo de los adultos.
Ámbito Educativo
Los valores en el ámbito de la educación, es un hecho inherente que
no solamente es reclamado, sino que constituye la esencia del quehacer
educativo. La escuela es la fuente del saber y las virtudes y por lo
consiguiente, el lugar donde se espera egresen los hombres y las mujeres
con una conducta intachable. Sin embargo también es motivo de
preocupación, que la escuela en la actualidad descuida los aspectos
morales en el desarrollo de los aprendizajes de los niños. El origen de la
moral está precisamente en esa necesidad de decidir cómo se quiere vivir.
Pese a las presiones sociales y a los condicionamientos culturales, el ser
humano tiene la responsabilidad y la posibilidad de vivir de manera
consciente, libre y responsable.
25
La educación de valores en el ámbito educativo, es ayudar a los
alumnos a integrarse en la comunidad. Para conseguirlo, se les debe dotar
de las habilidades y bagaje cultural necesario para adaptarse a los códigos
morales establecidos, sumado a la socialización se destaca una vertiente
creativa, crítica y transformadora. La educación en valores pretende que
cada sujeto sea el autor de su propia historia, para la cual debe tener en
sus manos la responsabilidad de inventar su vida, de tomar decisiones en
situación de conflictos de valores y construir una forma de ser deseada y
un modo de convivir justo.
La educación moral pretende ayudar al alumnado en el proceso de
desarrollo y adquisición de las capacidades para sentir, pensar y actuar. En
la educación moral como en los demás hechos educativos, desarrollo y
aprendizaje son dos conceptos estrechamente relacionados, esta moral
debe contribuir al desarrollo de las capacidades psicológicas que forman el
sentimiento, el pensamiento y la acción moral, abarcan la empatía, la
vergüenza y el orgullo o la culpa, es decir la reflexión moral como el
desarrollo del juicio moral y la comprensión crítica de la realidad.
La Educación de Valores y su Práctica en el Aula
Muchos docentes preguntan ¿Por qué es importante enseña valores
morales en la una institución educativa? La mayoría de las personas tienen
en mente que una educación contempla estudios o asignaturas como
estudios sociales, matemáticas, lenguaje, entre otros; pero pocas veces se
escucha sobre la impartición de los valores humanos dentro de un plan de
estudio. La falta de la enseñanza en valores en una institución educativa
implica daños a los estudiantes y causa problemas hacia su integración con
la sociedad. Si una persona no tiene conocimiento del uso de valores, es
muy difícil que pueda discernir lo que es el bien y el mal. Es esta la principal
esencia de la enseñanza de valores, en especial en la a la Unidad
Educativa “Sultana de los Andes”.
26
Hernández Sainz, M., Bujardón Mendoza, A. R., Iglesias Morell, N.,
& Seijo Echevarria, B. M. (2013). En su publicación en la revista
Humanidades médicas explica sobre la intervención de los valores
humanos en al ámbito educativo y afirma:
Para trabajar con la educación en valores humanos se necesita
de profesores que, pertrechados de adecuados conocimientos
teóricos metodológicos y pensamiento creador con alto grado de
profesionalidad, propicien la solución de problemas profesionales y
modos de actuación que emanen valores humanos de las
relaciones sociales de estudiantes y profesores. (pág. 2)
Como lo expresa el autor el rol del docente es de tomar en cuenta
los valores en la formación espiritual y académica del niño. La característica
principal del docente es de estimular a sus alumnos a aprender a convivir,
ser y hacer, formar seres competitivos e integrarlo en la sociedad con
instrumentos que ellos puedan defenderse, asimilar y adquirir experiencias
para la construcción de su conocimiento. Los padres de familia deben
promover hacia la enseñanza de valores desde sus hogares y los docentes
reforzar esto en las escuelas.
Muchos padres de familia no enseñan valores en sus hijos desde
sus hogares, y no saben lo que es medir entre el bien el mal, la triste
realidad es que la mayoría de las madres y los padres por sus jornadas de
trabajo solo pasan ocupados y no dan el tiempo necesario para atender a
sus hijos y dialogar con ellos. En cambio en otras familias hay solamente
uno de los padres y no hay otros modelos a seguir para los niños. Cada día
los estudiantes están expuestos a la violencia, deshonestidad, y otros
problemas sociales en los medios de comunicación y el mundo real. Si los
valores morales se enseñan en las escuelas, tendríamos menos de estos
problemas.
27
Se debe contrarrestar las malas influencias que existe hoy en día en
la sociedad, con el fin de lograr una actitud positivista ante muchos de los
modelos de la mala conducta que se observan en niños y jóvenes a diario.
Esto va desde la promiscuidad sexual, la degradación de la mujer, la
promoción de la violencia y la deshonestidad. Los valores humanos se
quedan en cada uno de las personas y dura para toda la vida, por tal motivo
es mejor asentarlas desde el momento de la concepción de la persona
hasta su muerte. Es difícil recordar muchas cosas que uno adquieren
fácilmente por la fragilidad de la mente, pero los valores que se aplican a
diario, se cimienta en nuestra personalidad y muy difícil es que estos
valores morales humanos se olvida.
Se podría considerar la aplicación de siete valores importante para
la educación:
1. Amor incondicional y amabilidad: que consiste en valorar las amistades
de sus compañeros de clases y saber que cuanta con ellos en todo aspecto.
2. La honestidad: en que los estudiantes deben reconocer el daño cuando
uno es deshonesto.
3. Trabajo duro: reconocer que todo trabajo requiere de sacrificio y no es
fácil alcanzar el éxito sin haber pasado por estudios y metas.
4. Respeto por los demás: todo ser humano son iguales físicamente, pero
cada uno tiene una característica que identifica a la personalidad de la
persona, tales como cultura, etnia, hábitos, etc.
5. Cooperación: Es importante el trabajo en conjunto, la colaboración y la
solidaridad y el apoyo por lograr un objetivo de manera mancomunada y
que no solo uno alcance la meta sino más bien apoyándose entre sí.
28
6. Compasión: ser sensibles ante las necesidades de otras personas y
apoyar en lo que uno más pueda. Y expresar o dar el ejemplo para que los
demás compañeros puedan hacer lo mismo.
7. Perdón: Jesucristo enseñó a perdonar a nuestros enemigos o personas
que hacen daño. La ira en la mayoría de los casos se debe a una falta de
voluntad para perdonar. Habría menos violencia y combates en la escuela
si los estudiantes aprendieran la virtud moral.
La educación debe ser además de impartir las asignaturas en clases,
un segundo hogar donde los niños estudian y reciban todas las
necesidades que carecen por falta de valores desde sus hogares, y
formarlo para la vida como seres competitivos, que puedan desenvolverse
en la sociedad con ética y moral y ser identificado como personas nobles y
digno de confiar.
Definición del término Comportamiento
Hoy en día la convivencia estudiantil dentro del aula clase es vista
como el rol indispensable en todas las sociedades humanas, orientadas
hacia el comportamiento personal y en la búsqueda de una convivencia
más armónica y en democracia. Educar para la convivencia es educar en
valores humano, promueve el desempeño de responsabilidades, deberes
y obligaciones dentro de un ámbito educativo el entorno social y familiar.
Se puede definir como comportamiento a un conjunto de procederes
que expone el ser humano y es influenciado de acuerdo a sus emociones,
hábitos, cultura, valores, ética y actitudes, de igual modo (Huse, 2014)
sostiene en que “El comportamiento de la persona así como la de otros
organismos e incluso mecánicos cae dentro del rango de lo que es visto
como lo común, lo inusual y por fuera de los límites aceptables.”
29
En el ámbito social se comprende el término de comportamiento
como una acción sustancialmente humana, ya que este debe ajustarse a
los desafíos que se encuentran en su entorno social expresando todas sus
cualidades y capacidades para poder actual, razonar, pensar e integrarse
en un medio competitivo
Un factor de mucha importancia en el comportamiento humano,
social e incluso en la vida diaria es la psicología, que es la ciencia de la
vida mental, tanto de sus fenómenos como de sus condiciones, a los que
llamamos sentimientos, deseos, cogniciones, razonamientos y decisiones.
El comportamiento es también definido como una serie de patrones
de conductas que organizan la relación entre el ser humano con la
integración a un grupo social en la que se habita; este individuo debe
adaptarse en el medio, lo que convierte en unos de los elementos
esenciales para el proceso formativo y evolutivo debido a los diferentes
criterios que tiene cada persona tiene para poder relacionarse e
identificarse en los demás.
Ante una sociedad con diversos estilos de vida y status culturales es
necesario que se establezca las normas y reglas y así garantizar una vida
plana y a la altura de las perspectivas del rol social, estas normativas
contemplan sanciones de carácter positivo y negativo con el propósito de
asegurar el bienestar del buen vivir en la población ecuatoriana y de todo
el mundo.
La palabra comportamiento generalmente se refiere a acciones de
las personas un objeto u organismo, usualmente en relación con su entorno
o mundo de estímulos. El comportamiento se expresa de manera voluntario
o involuntario, consciente o inconsciente.
30
Problemas de Comportamiento en la Convivencia Escolar
El ser humano nace con características biológicas y genéticamente
adquiridas por sus progenitores, sin embargo esta no determina el modo
de actuar, el niño desde su temprana edad adquieren formas de
comportamiento con tan solo observando la respuesta de un bebe para que
sea atendido por los padres a través de una sonrisa o un llanto, esto es
experimentado a causa de varios intentos y con una conducta logran tener
una respuesta de atención por sus padres. La mayoría de los niños en
algunas veces se comportan mal, otros son tranquilos pero temporalmente
presentan problemas actitudinales por causa del stress.
Este último caso se presenta en niños con hogares disfuncionales,
divorcio, muerte de un miembro de sus familiares, el nacimiento de su
hermano, y conlleva a un rechazo al normal comportamiento queriendo
llamar su atención, y a veces en ciertas ocasiones esta conducta son
severas reflejando la agresividad y mal genio lo que no es normal en un
niño. Existen algunas sugerencias para identificar al niño con mal
comportamiento: lastimar mascotas, destruir pertenencias de sus
compañeros de clase, mienten y en ocasiones roban, mal rendimiento
escolar, berrinches y rabietas, son hostil ante las órdenes de sus padres
entre otros.
En muchas ocasiones los maestros docentes envían comunicados a
sus padres reportando la mala conducta del niño, como no atienden a las
clases, hacen caso omiso, y no realizan tareas o participan en las clases.
Los padres a veces no saben cómo actuar o que hacer ante estas quejas
puesto que dicen hacer todo para enmendar y corregir el mal
comportamiento del niño, pero a la vez uno se cuestiona diciendo si está
bien las medidas correctivas que se aplican en ellos, o si el castigo es fuerte
o que pasa si les llamo la atención y no pongo seriedad frente a ellos, o lo
que también ocurre es que existe reprendas por parte de la madre y no por
el padre, o viceversa. Estos son típicos casos que se encuentran en los
31
hogares cuando un padre quiere tratar y solucionar un problema de
comportamiento de sus hijos pero no se dan cuente que el problema
erradica por los mismo progenitores.
Caso como estos que se presentan a diario es importante que los
padres se involucren en lo que está haciendo el niño, y debe ser guiados
por un especialista, en este caso si se observa en la escuela, entonces el
maestro docente es el que debe ayudar y ser solo interventor de los dos
lados tanto el padre de familia como el hijo. Deben darse de las manos y
que los representantes sean sinceros y manifestar lo que realmente está
pasando en sus hogares para dar un diagnóstico verdadero y buscar
respuestas ante estos conflictos que atraviesan y perjudican en ciertas
ocasiones en el desarrollo del aula junto con los demás compañeros de
clase.
Se debe tener en cuenta que los niños por algún motivo o razón
tienen ese mal comportamiento y son inadecuados en la clase, estos son
el reflejo personal, es decir la falta de afecto y atención. Todo niño sienten
la necesidad de ser protegido y no hay duda que buscan siempre a sus
padres. En la Unidad Educativa Sultana de los Andes se ha observado
casos como estos y para dar un resultado se ha realizado las
observaciones dentro y fuera del aula, pudiendo constatar que en muchos
niños se sienten aislado de sus padres a causa de muchos factores, la cual
se menciona por ser el segundo hijo o también llamado hijos sanduches,
otros por familias disfuncionales, migraciones, otros considerados como
huérfanos de padres y madres y solo viven con sus abuelos, y muchas otras
más que justifican la investigación y dar la conclusión de las causas del mal
comportamiento en los niños.
32
El Condicionamiento en el Comportamiento del Niño
Los niños aprenden conductas por condicionamiento por ejemplo el niño
para conseguir un objeto al cual es negado por sus padres hacen rabietas
y berrinches hasta lograr su objetivo.
(Mendoza Gonzalez, 2014) Afirma a través de su artículo Prácticas de
Crianza Positiva sostiene que:
En algunas investigaciones se ha documentado que los padres de
niños con problemas de conducta carecen de habilidades para
fomentar la conducta social y para controlar adecuadamente la
conducta problemática de sus hijos, por lo que emplean técnicas
hostiles para tratar de eliminar esos comportamientos (p.1)
El niño tiene el conocimiento de que si hace ese tipo de conducta va
a tener una respuesta favorable pero a la vez desagradable para los
padres. Los berrinches y las pataletas es el resultado de no hacer lo que
ellos quieren cuando los padres les dicen lo contrario, hacen pasar
momentos de malestar y vergüenzas a los padres de y familiares, los niños
de 3 a 5 años de edad son más conscientes de sus necesidades y deseos
y quieren hacerlo valer más si los padres no los cumplen. En ciertas
ocasiones los padres hacen caso a este mal comportamiento y cesen
siendo manipulados por ellos.
Unas de las recomendaciones es que las madres tengan en sus
bolsillos algún juguete o dulces y dar a sus antes de que inicien con el
berrinche, los niños se distraen fácilmente y tienen corta su atención. Los
padres de familia deben asegurarse lo que realmente es frustrante al niño,
atendiendo sus problemas y ayudarlo estimulándolo con gesto afectivos
como besos, abrazos hasta que realmente se tranquilicen y hablar con ellos
lo bueno y malas actitudes que hacen y como corregirlas.
33
Ser Modelo
(Vaca, 2014), “El modelo, es la forma de aprender conductas más
complejas o elaboradas, aquellos comportamientos basados en varias
secuencias de acción. Se trata de aproximaciones sucesivas a un
comportamiento determinado” (P.44). los padres de familia deben de
conocer a sus hijos e inculcar el valor importante que es el respeto a los
demás, especialmente a los que les han dado la vida, pero para también es
necesario la predisposición de los padres en atender al niño en sus
inquietudes de tal manera que tengan confianza y puedan comentar los que
sienten.
Los niños a través de varias secuencias conductuales crean sus
modos o estrategias para poder actuar ante cualquier situación por ejemplo
cuando uno miente para evitar un castigo, o cuando sacan malas notas y
buscan una excusa para justificar sus bajas calificaciones, siendo más
simple que una rabieta, utilizan la reflexión y empiezan a elaborar mentiras
para poder encubrir alguna mala actitud, si el niño aprende es te modo,
continuara haciéndolo y seguirá usando la mentira, provocando la
deshonestidad y el mal actuar con sus compañeros y faltando el respeto
hacia sus padres.
Imitación.
Los padres de familia deben orientar al niño a través de sus
actitudes, hay que mostrar la identidad de padres ejemplo para que ellos
puedan imitar y dar un buen testimonio de vida y de formación como seres
humanos, para que la sociedad vean al niño como imagen de admiración y
respeto por los demás por la calidad de atención que tienen los padres
hacia ellos.
34
(Fernández, 2015) Sostiene que “los problemas conductuales como
la falta de atención, la agresividad y la conducta agresiva parecen afectar
negativamente al normal desempeño de los niños en contextos educativos”.
De esta manera el aporte teórico de Mendoza establece en que los
niños imitan todo lo que ve a su alrededor y lo más cercano esta la
presencia de sus padres, ellos aprenden más en lo que observan que a
través del habla, y repiten palabras, acciones y comportamiento sea de
manera adecuada e inadecuada. Por ejemplo el típico caso de un hogar
con padres estrictos y autoritarios, reflejando una imagen de poca
expresión de afecto y pocos espontáneos, y siempre esperan la
recompensa a través de un castigo o un premio.
Técnicas para tratar Comportamientos Difíciles en los Niños
Los castigos y sus consecuencias deben ser apropiados según el
comportamiento, la edad y la habilidad del niño, no deben ser en exceso ni
tampoco con un enfoque de agresividad. Es una manera de disciplinar al
niño a fin de reducir un problema conflictivo en el futuro, aplicando maneras
o técnicas de comportamiento se puede lograr modificar la conducta por
parte de los padres a través de una exhortación pero a la vez apoyar hacia
un comportamiento positivo y aplicar herramientas necesarias para
alcanzar nuevos propósitos en tiempo determinado.
(Mejía- Trejo., 2015), en su artículo Modelo Conceptual de M-
Learning como Innovación para la gestion del Aprendizaje y expone el
condicionamiento clasico desde la perspectiva del Psicólogo Ivan Pavlov y
afirma que “Un estímulo neutro no genera en forma natural la respuesta
que nos interesa, sino que genera una respuesta después de que se asocia
con un estímulo que provoca de forma natural esa respuesta.” Cuando se
completa el condicionamiento, el antes estímulo neutro procede a ser un
estímulo condicionado que provoca la respuesta condicionada.
35
(AGUAS BONILLA, 2015) Tomando de nuevo su enfoque teórico de
acuerdo a la teoría de Skinner
Reforzamiento. B.F. Skinner propuso para el aprendizaje repetitivo
un tipo de reforzamiento, mediante el cual un estímulo aumentaba
la probabilidad de que se repita un determinado comportamiento
anterior. Desde la perspectiva de Skinner, existen diversos
reforzadores que actúan en todos los seres humanos de forma
variada para inducir a la repetitividad de un comportamiento
deseado (pág. 55)
Los bonos, los juguetes y las buenas calificaciones sirven como
reforzadores muy útiles. Por otra parte, no todos los reforzadores sirven de
manera igual y significativa en todas las personas, puede haber un tipo de
56 reforzador que no propicie el mismo índice de repetitividad de una
conducta, incluso, puede cesarla por completo.
El comportamiento negativo de los niño es por causa de algún
motivo, tiene un propósito, la de llamar la atención, todos los niños son
personas naturales y es raro de que ellos se comporten de una manera
irracional e incoherente, los padres buscan como una respuesta inmediata
el castigo, pero en muchos hogares identifican esta palabra como una
agresión física y verbal, un acto violento y no agradable con el propósito
según ellos la de “mejorar la conducta” lo cual no está correcto y puede
ocasionar trastornos psicológico y afectivo en el infante. Skinner, Piaget,
Pávlov y otros psicólogos científicos a través de sus aportes teóricos han
podido ayudar a la humanidad brindando el análisis profundo de la
conducta y su desarrollo.
Ámbito del Problema de Comportamiento en los Niños
Antes del nacimiento del niño a través de la afectividad de sus
madres se crean emociones interna desde el vientre materno,
36
desarrollando la madurez neurológica las que administra todas las
conductas motoras, de esta manera se puede constatar que aplicando
adecuadamente el lenguaje de los padres a y el amor hacia sus hijos hace
organizar al niño en su conducta a través de hábitos y métodos para el
bienestar de sus hijos. Este tema de investigación se recoge algunas
aportaciones teóricas para fundamentar la importancia del comportamiento
humano y su incidencia en el entorno socio familiar y educativo.
Condicionamiento Clásico - Operante y su Incidencia en la Conducta
del Niño
Este proyecto de investigación busca los efectos del comportamiento
a causa de una serie de factores de condicionamiento clásico u operante,
tomando como recursos bibliográficos y científico en base a la teoría
conductista de Iván Pávlov que mostro “algunas clases de comportamiento
denominado reflejos y que eran respuesta ante estímulos externos.
Algunos reflejos son respuestas naturales a estímulos específicos
llamándolo reflejos condicionados”. Por ejemplo el ser humano comienza
producir la salivación al momento de oler un alimento o cuando un objeto
se acerca a nosotros y nos protegemos, esto opera de manera predecible.
Con respecto a los resultados obtenidos mediante la investigación
conductista, se puede dar como ejemplo en los estudiantes del Subnivel
Medio cuando ellos no desean aprender una asignatura porque la ven de
poco interés, la mejor, la mejor manera de quitárselo seria exponerle de
forma no traumática con actividades lúdicas y juegos recreativos,
mostrando en esta como una materia fácil de comprensión, esto permite
cambiar su desmotivación hacia el interés por seguir aprendiendo más.
En cambio en el condicionamiento operante, teoría fundamentada
por Skinner o también llamado condicionamiento instrumental, se enfoca a
nuestras actitudes, comportamiento y acciones, es decir el resultado de un
37
entorno social, para provocar un efecto placentero debe incluir premios, o
recompensas concretas como premiar al estudiante cuando realiza una
operación matemáticas de manera correcta, o brindarle un efecto tangible
como congratular o felicitar, abrazar, y brindando el afecto emocional por
haber culminado sus tareas, sacado buenas notas en la escuela o haber
culminado y resuelto una tarea difícil. Estos casos son frecuente en los
niños de la escuela Sultana de los Andes por razones muy frecuentes y
ocasionadas ante los malos hábitos y comportamiento de los padres.
Enseñar a que ellos resuelvan sus problemas, a veces se sienten
impotente y no saben qué hacer ante un problema, es importante que el
fracaso exista y que es muy común cometer errores, pero el padre y madre
de familia debe hacer conocer que uno puede volver a empezar hasta lograr
de culminar su objetivo. Cada vez que el niño cumple un objetivo de manera
favorable siempre hay elogiarlo para que se sienta feliz y su autoestima se
eleve, mostrando afectividad y manifestar lo valioso que es y que sus
padres están felices por haber resuelto algo favorable, como por ejemplo el
armar rompecabezas, o resolver sumas y restas.
Los padres, madres de familia no deben exagerar de la protección
de los niños por evitar experiencias desagradables, con tan solo advertir a
los niños los riesgos que pueden causar cuando no ponen caso a los
llamados de atención y si por alguna razón lo enfrentan, no se debe
dramatizar más bien ayudarlo a superar la experiencia. No se debe hacer
las tareas por él, típico caso que se presentan en las escuelas y en especial
en la unidad Educativa Sultana de Los Andes donde se observan trabajos
manuales y tareas hechas por los padres y madres, en muchas ocasiones
lo hacen porque ven sus hijos cansados, lo que provocan aminorar sus
emociones por hacer y se mal acostumbran a que los progenitores hagan
sus trabajos llegando a la ociosidad, lo que conlleva al desinterés y el mal
comportamiento de los estudiantes dentro del aula clase.
Es necesario fomentar hábitos de estudios y pasatiempos para que
puedan realizar sus actividades de una manera autónoma, sientan placer
38
por culminar sus tareas y divertir la mente con actividades lúdicas y
recreativas para su buen desarrollo intelectual cognitivo. Los padres y
madres de familia deben descubrir sus talentos y ayudarlos a reforzarlo,
todos los niños tienen diferentes habilidades para resolver un problema de
números, otros en entonar un instrumento musical, canto, deportes, arte
entre otros aspectos que el padres debe preocuparse y potenciarlo con
actividades extracurriculares y recreativas para que se sientan
entusiasmado y disfruten de lo que hacen, esto despertara el futuro del
hombre siendo capaces de desarrollar cualquier habilidad en su entorno
socio laboral y económico.
La Naturaleza del Pensamiento y Razonamiento de los niños como
Influencia en la Conducta Infantil
Los niños que tienen un historial de conductas intensas y frecuentes
corren el riesgo de desarrollar más tarde en la infancia trastornos
emocionales y de la conducta más grave.
(Fernández, 2015), considera en su obra titulada Influencia de los
problemas conductuales y las pautas educativas paternas en el rendimineto
escolar de los niños alude: “Las reacciones emocionales
desproporcionadas ante cierta situación, parecen ser universales en el
desarrollo infantil y parecen constituir más que una mera molestia en el
cuidado infantil.”
A medida que pasan el tiempo el niño adquiere sapiencias y por ende
el proceso mental forman otras estructuras para adquirir nuevos
conocimientos y poder relacionarlo con el que ya conocen, es decir se va
ampliando el significado de muchas informaciones que un niño procesa en
su mente y de esta manera empieza el desarrollo del pensamiento crítico
para el desenvolvimiento de su vida diaria.
39
Ausubel (2008), citado por Vaca (2014), “desde un enfoque
cognitivo, el aprendizaje no es tan solo en incorporar conocimientos al
vacío, sino más bien en modificar conocimientos anteriores”(p.65). Los
padres y madres de familia deben ayudar a que ellos construyan sus
conocimientos, de una manera que ellos o realicen de una manera
autónoma y sin necesidad de la intervención de los adultos.
Es necesario que los docentes impartan confianza y seguridad
aplicando el amor por aprender algo, esto permitirá que el niño adquiera
una conducta para poder experimentar y solucionar problemas aunque
alguna veces le costara y se pondrán irritable y estresado, en eso momento
es donde deben ser guiados para que puedan estructurar sus procesos
mentales y poder resolver las dificultades buscando otras alternativas de
solución.
Se cita a (Parrat-Dayan, 2015), a través de su artículo titulado
Esencia y trascendencia de la obra de Jean Piagetsostiene
Piaget considera al niño como un ser humano que tiene cosas que
decirle y enseñarle. Por eso, siempre fue un oyente atento a todas
las respuestas del niño, incluso las respuestas vacilantes, dudosas,
inesperadas y las aparentemente tontas. Es que el niño que Piaget
interroga, no es un receptáculo pasivo sino una fuente de
conocimientos. (p. 15)
En la teoría de Piaget divide el desarrollo psíquico desde su
nacimiento hasta la vida adulta la cual sostiene que todo niño tiene la
capacidad para adaptarse en el medio, la mayor parte de su tiempo
adquieren conocimientos e información y estos son clasificados de acuerdo
a los conocimientos previos y al no poder entender sus causas de una
manera a otra el proceso mental lo clasifica y lo acomodan de acuerdo a su
criterio creando nuevas estrategias para poder enfrentar a una nueva
situación, de igual manera se relaciona con la teoría de Ausubel la cual el
40
niño tiene conocimientos previos y esta es acomodada y estructurada antes
nuevas experiencias.
Normas Dirigidas a Estudiantes
Se sugiere algunas técnicas o normas que podrían mejorar la
interacción de los estudiantes en el desarrollo de las clases durante y
después de sus jornadas escolares. De esta manera se puede formar
hábitos de conductas y disciplina que mejorara el rendimiento académico y
el desarrollo personal en ellos. Los alumnos deben iniciar sus clases con
puntualidad, con el propósito de comprometer a sus padres y dar ejemplo
de vida de ser los primeros en estar puntuales a la formación de vida del
niño.
Solicitar permiso cuando desea interrumpir las clases o abandonar
el aula. Es un ejemplo de respeto alzar la mano y esperar el turno para
poder hablar o participar, antes de que recojan los materiales deben
esperar las órdenes del profesor y dar el ejemplo de respeto por los
mayores y las autoridades. Evitar interrupciones y prestar atención cuando
el docente explica o de instrucciones para realizar alguna tarea, otro punto
importante es respetar a los compañeros y a los docentes por sus nombres
mas no usando apodos despectivos ni insultos de esta manera se evita la
violencia verbal, las inconvenientes disputas o conflictos entre alumnos se
solucionaran comunicando a la máxima autoridad del plantel o a los
docentes del aula.
No realizar tareas o actividades de otras asignaturas que el profesor
no imparte, no ingerir alimentos durante la clase ni en el aula, cuidar todo
el material del aula velando por su buen estado de conservación y
moviéndolo adecuadamente. Para mantener el aula limpia es necesario
recoger los papeles y desperdicios y arrojarlos al tacho de basura, no
burlarse de las respuestas incorrectas de un compañero, ni de cualquier
otro tipo de circunstancia que le afecte la integridad personal del niño, las
41
tareas y trabajos deberán realizarse en el plazo establecido, no tomar
materiales escolares ni otros objetos que no sean de ellos. Solicitar el
permiso a su dueño y si fuera en caso de no encontrar al propietario de
estos, dejarlo en el escritorio del docente.
Entre otras actividades que pueden ser útiles y necesarias para un
mejor desenvolvimiento áulico y un mejor proceso de enseñanza
aprendizaje.
Normas Dirigidas a Docentes del Plantel.
De igual manera no se puede dar normas educativas al estudiante
sin que el docente dé el ejemplo o testimonio de vida para los estudiantes,
se sugiere ser puntual al ingreso y salida de la jornada escolar, no debe
ridiculizar ni denigrar a ningún estudiante. Proteger los derechos de los
alumnos cuando éstos no sean respetados por otras personas tanto dentro
como fuera de clase.
Atender a las necesidades, quejas e inquietudes del estudiante en
un momento determinado en sus horas clases. Para la valoración del
examen es necesario orientar los procesos sobre cómo se realizara la
prueba, el docente aplicara diferentes instrumentos de evaluación para
medir los conocimientos del alumno hasta lograr potencializar lo aprendido
en clase. El docente tiene la obligación de mostrar los aportes y exámenes
a sus alumnos y atender ante posibles reclamos justificando las notas
obtenidas por ellos y no dejar sin maestros en el aula. Todo docente tendrá
alguna calamidad doméstica o enfermedad que imposibilite la llegada al
plantel. Debe avisar los días que no vaya a venir a clase y propondrá al
profesor de guardia alguna actividad.
42
Fundamentación Psicológica
Aplicar la Psicología en la asignatura de Ciencias Naturales es
fundamental para su correcta enseñanza, de esta manera el estudiante
lograra dominar, analizar e interpretar los nuevos conocimientos dados
sobre la asignatura.
(Woolfolk, 2009)
El entorno del estudiantes es muy importante tenerlo claro al
momento de pensar en la parte psicológica puesto que existen
barreras que se han formado en el subconsciente de los niños a
través de la repetición por parte de familiares, es por ello que el
docente debe saber que la psicología educativa tiene como meta
principal la comprensión y el mejoramiento de la educación (p. 11)
En la enseñanza del docente se deben trazar metas para los
estudiantes, que logren descubrir, comprender, entender el mundo donde
vivimos, en el ámbito psicológico esto ayudara al estudiante que forme su
personalidad de una manera colaborativa con quienes lo rodeen en su
entorno lo cual no solo dará a notar la calidad de enseñanza del docente
sino también el mejoramiento de la educación
En la práctica docente conviene no sólo tener conocimiento de la
ciencia específica, sino también de la evolución de la psicología educativa,
es decir como aprende el estudiante. No se debe enseñar a nuestros
estudiantes de manera textual sino implementar de forman relevante cada
vez nuevas manera de como el estudiante participe en clase ya que el
aprendizaje significativo tiene una secuencia la cual lleva su tiempo
dependiendo de la interacción del lenguaje a utilizar y la comunicación
fluida que exista.
Cada estudiante es un mundo diferente el cual debe de ser
administrado por diversas corrientes psicológicas como lo son la educación
43
en el aula con el docente, la educación en el hogar, buena comunicación
con su comunidad sea esta educativa o cotidiana.
(Gonzalez, 2012) Fundamenta lo establecido por Vygotsky
Al fundamentar su psicología en el concepto de actividad, Vygotsky
considera que el hombre no se limita a responder a los estímulos,
sino que actúa sobre ellos, transformándolos. Ello es posible gracias
a la mediación de instrumentos que se interponen entre el estímulo y
la respuesta. (p. 24)
Se debe de aplicar psicología en los estudiantes para que estos la
aprendan a dominarla de manera correcta haciendo que sean capaces de
dominar su pensamiento reflexivo en caso de verse inmersos en
situaciones que merezcan una reacción inmediata, la cual antes de ser
ejecutada debe de ser analizada e interpretada por el estudiante.Todo esto
se logra a través del correcto uso de estrategias metodológicas activas que
el docente aplique, permitiendo al estudiante tener más confianza, tener
autocontrol de sí mismo y un aprendizaje significativo más amplio.
Los psicólogos educativos tienen la función de crear estrategias,
técnicas y supervisión los procesos de aprendizajes para que los
estudiantes desarrollen sus habilidades en el ámbito educativo. Mediante
el trabajo del psicólogo educativo en conjunto con estudiantes y familiares
como un equipo disciplinario, genera beneficios positivos y resultados
académicos, además de la disminución de tasas de abandono escolar en
la educación secundaria.
Fundamentación Filosófica
La Filosofía es una ciencia que apareció a finales del siglo XIX, con
el filósofo Platón. La filosofía de la educación es considerada como la forma
44
de reflexionar dentro de la filosofía, sobre la forma de educar o como se
aplica para lograr convertirse en estudio basado en una práctica interna. El
segundo filósofo más importante de la historia después de Aristóteles
expreso diversos escritos entre los cuales hemos destacado el expresado
por (Mendoza Valdés, 2010) de los sentidos del mal en Platón: “(…) La
inteligencia de ello es la ciencia y virtud verdadera, su desconocimiento, en
cambio es la ignorancia y maldad evidente”
La capacidad de adaptarse a cambios y solucionar cualquier
situación es llamada inteligencia, esta capacidad que es mencionado en el
pensamiento del filósofo Platón es importante y vital para lograr tener una
vida mejor, por eso y más él hace énfasis en que si no aplicáramos la
inteligencia para resolver diferentes situaciones de la vida, los resultados
serían notorios de manera negativa.
Considerando las reflexiones que expresan mucho de los filósofos
se puede mencionar el escrito por (Azcárate, 1871) que relata lo siguiente:
“La inteligencia es la norma y la causa de todos los seres; una cosa
admirable que la inteligencia fuese la causa de todo; porque creía que,
habiendo dispuesto la inteligencia todas las cosas, precisamente estarían
arregladas lo mejor posible. Según el filósofo la inteligencia es la base
fundamental de cualquier ser humana la cual nos permite arreglar cualquier
situación, es decir que la inteligencia es la causa de todo; gracias a estas
reflexiones se puede concluir que la inteligencia es considerada la base
fundamental para solucionar cualquier situación de la vida, es decir todo
estaría arreglado.
El aprendizaje socializador permite una relación de forma activa con
el mundo en general, permitiendo que exista relaciones entre el ser humano
generando que se generen nuevas relaciones generando transformación y
cambio de la forma en que se relaciona el ser humano.
45
Fundamentación Pedagógica
La ¨Pedagogía es la base del docente ya que nace con esta vocación
de enseñar. El docente que domina la pedagogía tiene la capacidad de
analizar de manera critica el nivel cognitivo de estudiante las falencias que
posee y que estrategias metodológicas puede aplicar para que este
estudiante desarrolle sus habilidades durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje, aprender a aprender, aprender haciendo, esto se logra con
mayor eficacia cuando el docente estimula al estudiante desde su
motricidad así podrá hacerlo participar en actividades diarias que mejoren
su aprendizaje significativo.
Según (Solano, 2009) “La pedagogía es la mejor manera de enseñar
a aprender y de aprender a aprender” (p. 16). El mejor ejemplo lo da el
docente quien debe de aprender nuevas estrategia de cómo enseñar de
mejor manera sobre las ya existente así se capacita profesional y
Psicológicamente, de esta manera podrá enseñar, aprendiendo de sus
estudiantes y ellos de el a su vez nuevos conocimientos para poder hacer
nuevas actividades (Aprender-Haciendo)
(Ordoñez C. L., 2010) Manifiesta lo fundamentado por (Ausubel) “El
constructivismo describe un proceso significativo que se sustenta sobre los
conocimientos anteriores, por medio de conexiones entre lo nuevo y lo ya
existente en la mente de quien aprende” (p. 141), conocimientos previos
son toda aquella información guardada cognitivamente dentro de cerebro
del estudiante para partir de hacia un nuevo conocimiento el docente debe
saber el grado de conocimientos previos que este tiene sobre lo nuevo por
aprender y establecer los vínculos o conexiones que se encuentren
relacionados entre lo pasado y lo nuevo para interactuarlos y extraer lo
mejor de ambos
46
Según (Vallori A. B., 2011) manifiesta que el aprendizaje significativo.
Fomenta la comprensión porque permite que el alumno, al relacionar
sus conocimientos previos con los nuevos, pueda darle un significado
útil a lo que aprende. Es un proceso activo y personal porque le
permite interiorizar el aprendizaje activamente, a través de la reflexión
y autoevaluación de su aprendizaje. (p.61)
En efecto el estudiante relaciona la nueva información la acopla con
su conocimiento y en caso de duda pregunta para despejar sus ideas
formando un aprendizaje a largo plazo que será funcional y practico
Para Piaget citado (Solano, 2009)
El desarrollo del niño se va dando de manera progresiva en el cual va
asimilando y/o acomodando nuevos conocimientos a su estructura
cognitiva, por lo cual debe ser asesorado por un docente preparado
con suficientes conocimientos y buenas estrategias metodológicas
para la enseñanza. (p. 12)
Los docentes deben de utilizar metodologías significativas en los
estudiantes del Subnivel Medio de Educación Básica, ya que ellos van
asimilando y acoplando a su estructura cognitiva la cual se encuentran en
proceso de desarrollo.
Fundamentación Sociológica
La presente investigación tiene con finalidad mostrar los beneficios
que se obtiene en lo social, con la aplicación de estrategias metodológicas
activas en la calidad del aprendizaje significativo en la asignatura de
ciencias naturales en los estudiantes del subnivel medio de la Unidad
Educativa “Sultana de los Andes”. La sociedad en particular se preocupa
en generar nuevos métodos de enseñanza para que exista una juventud
cada vez más productiva y menos destructiva.
47
(Vallori A. B., 2010) “Para una mejor calidad educativa se requiere un
clima tranquilo en el aula, obteniendo así mejores rendimientos escolares,
y un alumno más motivado y social” (p. 14). Las estrategias metodológicas
activas que el docente aplique a un grupo de trabajo de estudiantes
determinara la interacción entre ellos ya que compartirán informaciones
distintas la analizaran e interpretaran de manera individual poniendo en
duda que aprendizaje es el correcto llevándolo a un debate y exponiéndolo
con materiales lúdicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
(Acosta, 2011) “Una educación de calidad, va de la mano con un
adecuado proceso de elaboración de estrategias y técnicas que el docente
emplea y facilita al estudiante durante el proceso de enseñanza
aprendizaje”. (p. 38) Un estudiante que alcance el éxito profesionalmente
sea en la signatura de ciencias naturales o no es el producto de una
educación de calidad que recibo por parte de su docente el cual tuvo que
seleccionar sus estrategias metodológicas acorde con el grado cognitivo de
él, mejorando satisfactoriamente su aprendizaje significativo haciéndolo
funcional.
(Ordoñez C. l., 2010) Manifiesta lo establecido por Vygotsky “Definió
el aprendizaje como fenómeno que ocurre en una “zona de desarrollo
próximo en la cual el aprendiz puede resolver, con la ayuda de socios de
aprendizaje más avanzados, problemas más complejos de los que
resolvería solo.” (p. 142) El aprendiz que tiene ese interés por aprender
algo nuevo asocia distintos aprendizajes para soluciona distintos conflictos
suscitados, esto siempre sucederá de una manera mucho más compleja
para que el desarrolle sus conocimientos
El docente debe de motivar al estudiante, para que comprenda la
importancia de estudiar ciencias naturales, los beneficios que obtiene el y
48
la sociedad conocer el daño que podemos causar a la naturaleza para
despertar en ellos interés por esta asignatura.
Fundamentación Legal
Art 27 que manifiesta lo siguiente:
La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo
holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, (...), incluyente
y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia,
la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física,
la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y
capacidades para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional. La Constitución Política de la
República del Ecuador vigente 2008, promulgada en el registro oficial No
449 el 20 de octubre del 2008, en su título séptimo, capitulo primero,
sección primera artículo 347, ítem ocho, manifiesta que:
Art 66.- de la Constitución de la República del Ecuador establece que.
La educación inspirada en principios éticos, pluralistas, democráticos,
humanistas y científicos, promoverá el respeto a los derechos humanos,
desarrollará un pensamiento crítico, fomentara el civismo; proporcionará
destrezas para la eficiencia en el trabajo y la producción; estimulara la
creatividad y el pleno desarrollo de la personalidad de cada persona;
impulsará la interculturalidad, la solidaridad y la paz”
Art 70.- La ley establecerá órganos y procedimientos para que el
sistema educativo Nacional rinda cuentas periódicamente a la sociedad
sobre la calidad de la enseñanza y su relación con las necesidades del
desarrollo nacional (Constitución de la República del Ecuador, 2008)
49
Art.- 343 establece que. El sistema nacional de educación tendrá
como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales
y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, la generación y
la utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y culturas. El
sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera
flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:” Incorporar las
tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo y
propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o
sociales.” (CONSTITUYENTE, 2008)
Art.- 107 establece que: El principio de pertinencia consiste en que
la educación superior responda a las expectativas y necesidades de la
sociedad, a la planificación nacional, y al régimen de desarrollo, a la
prospectiva de desarrollo científico, humanístico y tecnológico mundial, y a
la diversidad cultural.
Código De La Niñez y La Adolescencia
Capítulo III
Derechos relacionados con el desarrollo.
Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un
sistema educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación
básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente;
2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar;
50
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender
las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con prioridad
de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación que
requiera mayores oportunidades para aprender;
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,
materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este
derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco
años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y
abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos.
Reglamento de la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
CAPÍTULO IV. De las acciones de evaluación, retroalimentación y refuerzo académico
Art. 209.- Informes de aprendizaje. Las instituciones educativas
deben emitir en un formato oficial definido por el Nivel Central de la
Autoridad Educativa Nacional informes parciales, quintrales y anuales de
aprendizaje, que expresen cualitativa y cuantitativamente el alcance de los
aprendizajes logrados por el estudiante en cada una de las asignaturas, y
en los que se deben incluir recomendaciones para promover el aprendizaje
del estudiante.
TÍTULO IX. De la carrera educativa
CAPÍTULO VII. De la oferta de formación permanente para los
Profesionales de la educación.
Art. 311.- De los procesos de formación permanente para los
profesionales de la educación. El Nivel Central de la Autoridad Educativa
Nacional, con el objeto de mejorar las competencias de los profesionales
de la educación, certifica, diseña y ejecuta procesos de formación en
51
ejercicio, atendiendo a las necesidades detectadas a partir de los procesos
de evaluación y a las que surgieren en función de los cambios curriculares,
científicos y tecnológicos que afecten su quehacer.
Art. 312.- Programas y cursos de formación permanente. El
programa de formación permanente es un conjunto o grupo de cursos
relacionados entre sí que se orientan al logro de un objetivo de aprendizaje
integral y puede vincular acciones de acompañamiento posterior para la
implementación de lo aprendido. El curso de formación es una unidad de
aprendizaje relacionada con un tema o una tarea específica.
Términos Relevantes
Aprendizaje.- Es aquel aprendizaje que data del resultado de
conocimientos previos ya sean formales e informales con nuevos
conocimientos científicos quedaran impresos en su área cognitiva para
luego ser funcionales.
Calidad educativa.- Da referencia sobre el nivel de educación que se
imparte en el proceso de enseñanza-aprendizaje lo cual se ve reflejado en
el impacto que genere sobre la sociedad y avance cultural.
Comportamiento.- Manera de comportarse una persona en una situación
determinada o en general." normas de comportamiento social; pautas de
comportamiento; siempre tuvo un buen comportamiento en clase"
Destrezas.- Es la habilidad que ejecuta un determinado personaje, sea
esta función educativa o trabajo, esta destreza se van perfeccionando con
el incremento de conocimiento que vaya adquiriendo un individuo
52
Educación.- Es el arte de enseñar, compartir conocimientos a personas
que a través de la investigación vayan mejorando cada día los paradigmas
establecidos con anterioridad todo esto con ayuda de guías pedagógicos.
Enseñanza.- Proceso de intercambio y mejoramiento de información,
métodos, destrezas, etc.
Fortalecimiento.- Retroalimentar áreas cognitivas débiles a través de
nuevos métodos que permitan un mejor aprendizaje significativo brindando
un mayor confianza en el grupo determinado en donde sea aplicado.
Influencia.- Se denomina hacia al control que ejerce cierta variable hacia
otra sea esta social, política, económica, religiosa o educativa en esta
última puede ayudar al desarrollo de la sociedad educativa o a su
decaimiento si esta es mal ejecutada.
Valores.- Los valores humanos son valores morales que afectan la conducta de
los individuos. Los valores morales pueden ser considerados éticos y sociales,
que constituyen un conjunto de reglas establecidas para lograr una convivencia
saludable dentro de una sociedad.
53
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANALISIS Y DISCUSIÓN DE LOS
RESULTADOS
Diseño Metodológico
La Metodología constituye el plan general a seguir, a través de
técnicas e instrumento de firmeza científica, que permitirá dar respuestas
válidas a las interrogantes de la investigación. Es el pilar fundamental para
el desarrollo de un proceso científico situado de bases teóricas, técnicas,
estadísticas, recolección de datos y así seleccionar información exacta que
a su vez es interpretada con los estándares para el desarrollo de la
comunidad social y del país.
El objeto de estudio está basado en las variables de la investigación
realizada y a su vez de los indicadores que se originen de la misma, por
lo cual se pretende conocer la influencia de la práctica de valores en el
comportamiento de los estudiantes del Quinto, Sexto y Séptimo grado de
Educación General Básica, teniendo como principal finalidad la aplicación
de un taller didáctico orientada hacia la formación de valores.
El proyecto de investigación tiene como base un estudio bibliográfico
y estadístico llevado a efecto con el Director la técnica de la entrevista y
al personal docente y estudiantes se aplicó las encuestas con diferentes
opciones de respuestas, mediante la Investigación Experimental y
cuantitativa lo cual permitirá tabular los datos estadísticamente a través de
tablas y gráficos de distribución de frecuencias e interpretación en la Unidad
Educativa Sultana de los Andes en los estudiantes de séptimo año de
Educación Básica.
54
Esta investigación constató el nivel de la práctica de valores
humanos, desde los diferentes enfoques tanto de los docentes como de los
estudiantes mediante la técnica de la observación, la cual permite
recolectar información de los miembros de la comunidad educativa, para
luego ser procesados y analizados objetivamente. Todos estos datos nos
sirven para escoger los aspectos más sobresalientes de la investigación
y así poder realizar los niveles de comportamiento dentro del aula clase.
Tipos de Investigación
En el presente proyecto de investigación, situado en los estudiantes
del Subnivel Medio de la Escuela Sultana de los Andes, ubicada en la Zona
3, Distrito 06D03, provincia de Chimborazo, cantón el Cumandá, parroquia
Matriz; según su finalidad es aplicada, porque a través de los resultados
obtenidos se logra buscar gestiones inmediatas y la solución del problema,
implementando técnicas y estrategias que favorecerá al desarrollo de la
comunidad educativa. Según su enfoque epistemológico es descriptiva o
diagnostica: porque describe las causas y consecuencias, determinando el
grado de relación que existen entre ellas.
Según su contexto es de investigación de campo, porque se
conoce el sitio donde radica el problema en la Unidad Educativa Sultana de
Los Andes, con sus causas y efectos. El cual permite explorar problemas
observados en la institución los cuales son afectados las variables del
proyecto de investigación. Es de tipo bibliográfica porque permite la
búsqueda, recolección y selección de la información obtenida en diferentes
fuentes documentales en textos con el fin de determinar el conocimiento
que existe en un área en particular. Todo esto mencionado contribuye a
mejorar la práctica de valores humanos del lugar donde se encuentra la
institución educativa.
55
Población y Muestra
Población
Una población comprende la colectividad de individuos con
características o elementos semejantes observables que todo proceso de
investigación requiere para examinar. En la presente investigación de
campo se dio en la unidad Educativa Sultana de los Andes, con una
población estudiantil de 69 alumnos del subnivel medio, 15 padres de
familia, 15 docentes y el director del plantel, lo que conformaran el universo
o población que se va a estudiar.
Unidad Educativa Sultana de los Andes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Muestra
La muestra es una parte o subconjunto significativo con las mismas
características o elementos que se extrae de la población. Es una
selección de información de las variables de estudio. La presente
investigación cuenta con una muestra representativa no probabilística del
total de la población, que en este caso corresponde a 34 estudiantes del
subnivel medio conformado por quinto sexto y séptimo año de educación
general básica, 15 padres de familia, 15 docentes y el director de la
institución educativa
Nº Detalle Personas
1 Director 1
2 Docentes 15
3 Padres de Familia 15
4 Estudiantes 5 AEB 21
5 Estudiantes 6 AEB 24
6 Estudiantes 7 AEB 24
Población Total 100
56
Unidad Educativa Sultana de los Andes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Cuadro de Operacionalización de las Variables
Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Nº Detalle Personas
1 Director 1
2 Docentes 15
3 Padres de Familia 15
4 Estudiantes 5 AEB 12
5 Estudiantes 6 AEB 11
6 Estudiantes 7 AEB 11
Población Total 65
Variables Dimensiones
Indicadores
independiente Educación en valores
Se define por educación en valores al proceso por el cual las
personas adquieren normas éticas en su
aprendizaje, a través de pautas morales de sana convivencia orientadas
en valores humanos
Valores humanos
Los Valores humanos como ente formativo en la identidad personal.
Importancia de los Valores Humanos y sus características en el desarrollo de la personalidad
Desarrollo Personal
La práctica de valores en el desarrollo personal del
niño
El rol de la familia en el fortalecimiento de valores y su desarrollo personal
Ámbito Educativo
La educación de valores y su práctica en el aula
Variable dependiente
Comportamiento
Problema causales del mal comportamiento
Condicionamiento clásico-operante y su incidencia en el comportamiento del niño
La naturaleza del pensamiento y razonamiento de los niños como influencia de la conducta infantil
Regularidades Clasificación de normas para el buen desempeño áulico dentro y fuera del aula clase
57
Método de Investigación
Este proyecto dentro de su estructura metodológica es Empírica, ya
que este proceso de investigación ayuda a orientar sistemáticamente el
trabajo investigativo debido a que especifica los fines y propósitos de la
misma.
Posee una estructura Teórica para poder sustentar y brindar mayor
factibilidad en el proceso de desarrollo del proyecto de investigación de esta
manera enriquece contenidos científicos y apoya a los criterios
substanciales y pertinentes de las autoras del proyecto.
Es experimental, porque mediante diferentes enfoques técnicos y
exploratorio ha contribuido el análisis y síntesis de la factibilidad y
concordancia que hay entre las dos variables.
Mediante el proceso matemático – estadístico ha permitido tabular
la información para sacar los resultados de la investigación de una manera
descriptiva e inferencial, y por ultimo tenemos el método sintético que ha
permitido desglosar la información y descomponerla en sus partes con lo
que se logró la comprensión y explicación amplia del problema,
determinando sus causas y efectos de la población.
En los Métodos profesionales, la aplicación de base de datos
digitales por SPSS, para la obtención de resultados a través de la CHI
Cuadrada de Pearson y la elaboración de encuesta estructuradas por
medio de utilitarios Excel, Word y power point para la elaboración de las
encuestas y la difusión de actividades y resultados en la comunidad
educativa sobre los problemas conductuales y académico a causa de la
falta de práctica de valores humanos.
58
Instrumentos y Técnicas de Investigación
La Observación.
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno,
hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis. La
observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en
ella se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos. Gran
parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda
mediante la observación.
La Entrevista.
A través de la entrevista que se realizó al director Lic. Angel
Hernan Gavilanes Jara de la Escuela de Educación General Básica
Sultana de los Andes, en la cual ha brindado la información necesaria,
manifestando cómo es el comportamiento y la conducta de los estudiantes
dentro del aula clase de la institución que dirige.Esto permite tener un
panorama amplio sobre cómo influye o mejor aún como norma este
elemento en la práctica de valores humanos.
La Encuesta.
Se aplicó a los estudiantes del Quinto, Sexto y Séptimo Grado de
Educación Básica para la obtención de datos. Para ello, a diferencia de la
entrevista, se utilizó un listado de preguntas escritas que se entregaron a
los antes mencionados a fin de que contesten según sus propios
conocimientos sobre el tema tratado. En el cuestionario se utilizó preguntas
cerradas, es decir preguntas objetivas contando con el permiso del
dirigente del aula. La encuesta permitirá el análisis oportuno a la
investigación. Se utilizó lápices y fotocopias del cuestionario para los
encuestados.
59
La encuesta es impersonal ya que este no lleva datos de
identificación sobre la persona encuestada, ya que dichos datos no
interesan al encuestador para la investigación que se lleva acabo.
Es una técnica de bajos recursos económicos y muy fáciles de aplicarla,
ya que el encuestador al inicio brinda una explicación sencilla, o en otras
palabras orienta sobre las preguntas que deberán contestar y como deben
hacerlo sin caer en la sujeción de las preguntas.
60
Análisis e Interpretación de Datos
Entrevista aplicada a estudiantes
Tabla # 1. Aplicación de valores en el Plantel
1. Estarías de acuerdo que tu maestro/a te hable sobre valores en la institución.
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
1
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 8 23%
De acuerdo 3 9%
Totalmente de acuerdo 23 68%
TOTAL 34 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico # 1. Aplicación de valores en el Plantel
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
El 68% de los estudiantes encuestados se sienten interesados en ser
orientado y recibir valores de formación personal. A diferencia de otros que
al no conocer sobre el tema se sienten indiferentes. Lo que da a conocer el
interés que tienen los dicentes del plantel por participar hacia el desarrollo
del buen comportamiento dentro y fuera del aula.
23%
9%68%
Aplicacion de valores en el plantel
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
61
Tabla # 2. El comportamiento de los estudiantes en el aula
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico # 2. El comportamiento de los estudiantes en el aula
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
El 50% de los estudiantes consideran que es necesario infundir valores por
parte de los profesores y toda la comunidad educativa, así los estudiantes
pueden dar el ejemplo de vida mostrando el respeto y comportamiento
dentro y fuera del aula clase. Por otro lado, el 30 por ciento opinan de
manera diferente por desconocimiento del tema.
9%3%
18%
20%
50%
El comportamiento de los estudiantes en el aula
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
2.¿Estás de acuerdo que se debe inculcar los valores para el buen
comportamiento en los estudiantes dentro y fuera en la institución?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
2
Totalmente en desacuerdo
3 9%
En desacuerdo 1 3%
Indiferente 6 18%
De acuerdo 7 20%
Totalmente de acuerdo 17 50%
TOTAL 34 100%
62
Tabla #3. . El uso de Valores para el mejoramiento de conducta en los estudiantes
3. ¿La buena orientación e información sobre el uso de valores para la vida
mejoraría el comportamiento y la disciplina en los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
3
Totalmente en desacuerdo
4 12%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 1 3%
De acuerdo 0 0%
Totalmente de acuerdo 29 85%
TOTAL 34 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #3. El uso de Valores para el mejoramiento de conducta en
los estudiantes
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
El 85% de los estudiantes encuestados consideran que el uso correcto de
valores mejorara su comportamiento y disciplina. Por otra parte un grupo
de estudiantes manifiesta que no depende del uso del mismo para tener un
buen comportamiento. Es importante que los padres de familia se
comprometan hacia el bienestar en sus representados, por cuanto debe
estar en comunicación frecuente con los docentes
12%3%
85%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
63
Tabla #4. Comunicación del comportamiento de los niños a padres de familia
4. ¿El docente debe comunicar a los padres de familia en caso de que exista algún
mal comportamiento dentro del aula clase?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
4
Totalmente en desacuerdo 2 6%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 1 3%
De acuerdo 18 53%
Totalmente de acuerdo 13 38%
TOTAL 34 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #4. Comunicación del comportamiento de los niños a padres de familia.
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
Un 91% de los estudiantes están de acuerdo y muy de acuerdo que en que
los padres deben estar comunicados sobre el seguimiento académico y
comportamiento de sus niños, de esta manera poder orientarlos y evitar
problemas conductuales en el transcurso de sus avances académicos.
64
Tabla #5. Los valores para mejorar las relaciones personales
5. ¿La práctica de valores permite mejorar la relación de compañerismo y respeto
en el aula clase?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
5
Totalmente en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 1 3%
De acuerdo 4 12%
Totalmente de acuerdo 29 85%
TOTAL 34 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #5. Los valores para mejorar las relaciones personales
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
El 85% de los estudiantes argumentan que las prácticas de valores
humanos mejoraría las relaciones personales entre docentes, padres de
familia y compañeros, aunque algunos de ellos no lo aplican debido a la
falta de conocimiento de algunos valores que deberían aplicar en su diario
vivir.
3%12%
85%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
65
Tabla #6. Reconocimiento de valores en la práctica diaria
6. ¿Reconoces tus errores, reflexionas y pides disculpa por la falta que has
cometido?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
6
Totalmente en desacuerdo
1 3%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 4 12%
De acuerdo 15 44%
Totalmente de acuerdo 14 41%
TOTAL 34 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #6. Reconocimiento de valores en la práctica diaria
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
El 44% de los estudiantes reconocen sus errores, reflexionan y piden
disculpa por las faltas que han cometido debido a la falta de conocimiento
y que sus padres o docentes no han sido responsables en enseñarles lo
muy importante que son los valores dentro y fuera de la institución. El 15
por ciento opinan de manera indiferente.
3%12%
44%
41%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
66
Tabla #7. Los Valores para la convivencia armónica
7.- Consideras que la amistad, respeto y sinceridad son importantes para una
convivencia armónica
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
7
Totalmente en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 5 15%
De acuerdo 6 18%
Totalmente de acuerdo 23 67%
TOTAL 34 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #7. Los Valores para la convivencia armónica
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
El 67% de los estudiantes encuestados consideran que la amistad, respeto
y sinceridad son importantes para una mejor convivencia escolar a
diferencia de otros estudiantes que no lo consideran así. La orientación
debida de los docentes mediante valores humanos permite mejorar la
personalidad del niño y su desarrollo en la sociedad.
15%
18%
67%
Amistad, Respeto y Sinceridad
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
67
Tabla #8. El comportamiento en la institución
8.- ¿Consideras que eres el único responsable de tu comportamiento en la
institución?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
8
Totalmente en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 8 24%
De acuerdo 12 35%
Totalmente de acuerdo 14 41%
TOTAL 34 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #8. El comportamiento en la institución
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
El 35% de los estudiantes sometidos a la encuesta consideran que ellos
son los únicos responsables de su comportamiento en la institución por
ende dicen que esta investigación aportara a conocer más sobre la
importancia de la práctica de los valores humanos. El uso de los valores
humanos es compromiso de todos los que conforman la comunidad
educativa.
24%
35%
41%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
68
Tabla #9. Impartición de valores humanos en el aula clase
¿ Para mejorar el comportamiento de los estudiantes es necesario impartir valores humanos en el aula clases?
CÓDIGO Nivel de Satisfacción FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Item Indiferente 0 0%
9 De acuerdo 0 0%
Totalmente de acuerdo 16 100%
Total 16 100% Fuente: Encuesta a estudiantes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #9. Impartición de valores humanos en el aula clase
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO: el 100 por ciento de los estudiantes encuestados afirman
que para mejorar la conducta dentro del aula es necesario que los docentes
a través de talleres difundan valores como el respeto, amor y honestidad,
de esta manera se fomentar no solo hacia la construcción del nuevo
conocimiento sino también en su integración con la sociedad.
69
Tabla #10. Capacitación Docente
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #10. Capacitación Docente
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO: el 100 por ciento de los docentes encuestados afirman que
para impartir los valores mediante talleres, es necesario que la capacitación
a los docentes sea de manera constante, de esta manera se puede ejercer
métodos activos y motivadores para el buen desempeño áulico, para el
desarrollo del pensamiento crítico y personal.
¿Es necesario que el docente deba de recibir capacitación para la aplicación de estrategias metodológicas motivadoras para el beneficio de los estudiantes?
CÓDIGO Nivel de Satisfacción FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Item Indiferente 0 0%
10 De acuerdo 0 0%
Totalmente de acuerdo 16 100%
Total 16 100%
70
Encuesta a padres de familia
Tabla #11. Normas de comportamiento
1. ¿Está de acuerdo en que se aplique normas de comportamiento en la
institución?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
1
Totalmente en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 5 30%
De acuerdo 2 20%
Totalmente de acuerdo 8 50%
TOTAL 15 100%
Fuente: Encuesta a padres de Familia Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #11. Normas de comportamiento
Fuente: Encuesta a padres de Familia Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
Se indica que de los 15 padres de familia, un 50% están en totalmente de
acuerdo que se aplique normas de comportamiento de manera correcta y
que serviría de mucha ayuda aplicar el proyecto para que sus hijos mejoren
su comportamiento dentro del aula; pero este proceso no se obtendría
buenos resultados siempre y cuando exista la participación y el compromiso
de los padres de familia.
30%
20%
50%
Normas de comportamiento
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
71
Tabla #12. Valores humanos en el comportamiento estudiantil
Fuente: Encuesta a padres de Familia Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #12. Valores humanos en el comportamiento estudiantil
Fuente: Encuesta a padres de Familia Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
Se indica que de los 15 padres de familia un 56% están en de acuerdo que
los valores humanos debe influir en el comportamiento del niño/a, pero así
mismo no todos lo consideran que es indispensable ya que esto se debería
practicar y enseñar desde los hogares. El 22 por ciento opinan de manera
indiferente por desconocimiento del problema.
2. ¿Considera usted que los valores humanos influye en el comportamiento de
su hijo?
CÓDIGO
CATEGORIA
FRECUENCIA
PORCENTAJE
Ítem
2
Totalmente en desacuerdo
2 22%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 2 22%
De acuerdo 9 34%
Totalmente de acuerdo 2 22%
TOTAL 15 100%
22%
22%34%
22%
Totalmente en desacuerdoEn desacuerdoIndiferenteDe acuerdoTotalmente de acuerdo
72
Tabla #13. Los valores humanos en el hogar
Fuente: Encuesta a padres de Familia Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #13. Los valores Humanos en el hogar
Fuente: Encuesta a padres de Familia Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
De los 15 padres de familia un 80% están totalmente de acuerdo de que
los valores humanos deben ser instruidos desde el hogar ya que desde ahí
se pueden reflejar en la escuela. Mientras que otros padres dicen que en
la institución deben enseñarles los valores humanos. Lo que implica la
inaceptación del compromiso de ellos hacia el bienestar de sus
representantes.
20%
30%
50%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
3. Piensa usted que los valores humanos deben ser instruidos desde el
hogar
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
3
Totalmente en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 2 20%
De acuerdo 5 30%
Totalmente de acuerdo
8 50%
TOTAL 15 100%
73
Tabla #14. Los valores humanos impartidos por el docente y padres de familia
Fuente: Encuesta a padres de Familia Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #14. Los valores humanos impartidos por el docente y padres de familia
Fuente: Encuesta a padres de Familia Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
El 60% de los padres de familia encuestados manifiesta la importancia de
que la impartición de los valores de sus hijos es necesaria y que de igual
manera los docentes deben ayudar como mediadores a través de talleres
para poder mejorar la relación entre sus hijos. Sin embargo hay que resaltar
que los padres de familia deben también ser parte del desarrollo de sus
hijos desde sus hogares.
10%
30%
20%
40%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
4. ¿Cree usted que la práctica de los valores humanos deben ser impartidas
por el docente y padres de familia?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
4
Totalmente en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 1 10%
Indiferente 4 30%
De acuerdo 2 20%
Totalmente de acuerdo 8 40%
TOTAL 15 100%
74
Tabla #15. La comunicación y su influencia en el comportamiento
5. La falta de comunicación afecta el comportamiento del niño dentro y
fuera de la institución
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
5
Totalmente en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 1 10%
De acuerdo 4 30%
Totalmente de acuerdo
10 60%
TOTAL 15 100%
Fuente: Encuesta a padres de Familia Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #15. La comunicación y su influencia en el comportamiento
Fuente: Encuesta a padres de Familia Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
Un 60% de los padres de familia que fueron encuestados están totalmente
de acuerdo de que la falta de comunicación que se dan en los hogares
puede afectar el comportamiento del niño/a dentro y fuera de la institución.
Sin embargo el 10 por ciento opinan diferente. La comunicación por parte
de sus progenitores es indispensable para el desarrollo evolutivo y
formativo de sus hijos.
10%
30%60%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
75
Tabla #16. Desintegración familiar
6. Piensa usted que la desintegración familiar afecta el comportamiento
de su hijo/a en la escuela.
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
6
Totalmente en desacuerdo
3 20%
En desacuerdo 3 20%
Indiferente 3 20%
De acuerdo 5 30%
Totalmente de acuerdo
1 10%
TOTAL 15 100%
Fuente: Encuesta a padres de Familia Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #16. Desintegración familiar
Fuente: Encuesta a padres de Familia Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
El 40% de los padres de familia sometidos a la encuesta están de acuerdo
de que la desintegración que existen entre padres y madres de familia
puede afectar en el comportamiento del niño/a en la escuela ya que esto
causaría un bajo rendimiento académico en el estudiante. Lo que se
evidencia en un margen moderado mediante el estudio de campo realizado
en el subnivel Medio de EGB.
20%
20%
20%
30%
10% Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
76
Tabla #17. Talleres de valores en el aula clase
7. - Es necesario de que los docentes elaboren talleres de valores para
mejorar el comportamiento áulico de sus estudiantes
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
7
Totalmente en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 10 60%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 5 40%
Totalmente de acuerdo 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Encuesta a padres de Familia Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #17. Talleres de valores en el aula clase
Fuente: Encuesta a padres de Familia Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
El 60% de los padres de familia manifiestan que en la institución pocas
veces se realizan actividades para mejorar el comportamiento de los
alumnos en sus clases. Lo que marca un porcentaje poco satisfactorio y
que es necesario que le docente imparta valores en sus asignaturas y así
de esta manera lograr tener una mejor convivencia armónica dentro y fuera
de la Institución.
40%
60%
77
Tabla #18. Entorno social y educativo del estudiante
Fuente: Encuesta a padres de Familia Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #18. Entorno social y educativo del estudiante
Fuente: Encuesta a padres de Familia Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
Un 60% de los padres de familia encuestados consideran que el entorno
que rodea a sus hijos no es el adecuado ya que se dan muchas
irregularidades. Otros, con el 40 por ciento opinan diferente debido a que
muchos de ellos viven en zonas urbanizadas o residencias donde los
conflictos sociales no se evidencia con frecuencia.
40%
20%
20%
20%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
8. Considera usted que el entorno que rodea a su hijo/a aporta en la práctica
de los valores humanos
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
8
Totalmente en desacuerdo
6 40%
En desacuerdo 3 20%
Indiferente 3 20%
De acuerdo 0 0%
Totalmente de acuerdo 3 20%
TOTAL 15 100%
78
Tabla #19. Taller didáctico orientado en valores
9.- Estaría usted de acuerdo en la aplicación de actividades orientadas en
valores permita mejorar la convivencia en la institución
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
9
Totalmente en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 8 60%
Totalmente de acuerdo
7 40%
TOTAL 15 100%
Fuente: Encuesta a padres de Familia Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #19. Taller didáctico orientado en valores
Fuente: Encuesta a padres de Familia Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
El 100% de los padres de familia encuestados están de acuerdo de que
sería muy importante aplicar actividades que permitan desarrollar y mejorar
la práctica de los valores humanos y la convivencia en la institución.
Mediante un taller de actividades orientada en valores los estudiantes
pueden identificar de igual manera los antivalores; esto ayudará a los
estudiantes a sentirse seguro y poder integrarse en la sociedad.
60%
40%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
79
Entrevista aplicada a los docentes
Tabla #20. El uso de valores en el comportamiento del niño
1. ¿Es necesario que se aplique normas de valores para mejorar el
rendimiento académico y conductual en los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
1
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 3 22%
De acuerdo 3 22%
Totalmente de acuerdo 9 56%
TOTAL 15 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #20. El uso de valores en el comportamiento del niño
Fuente: Encuesta a docentes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
Se indica que de los 15 docentes, un 78% están en totalmente de acuerdo
que se aplique el los valores humanos de manera pertinente y que serviría
de mucha ayuda para mejorar el ambiente áulico y la relación entre los
estudiantes y docentes; esto además mejora el comportamiento en los
estudiantes.
22%
22%56%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
80
Tabla #21. Las normas de valores y comportamiento en la institución
Fuente: Encuesta a docentes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #21. Las normas de valores y comportamiento en la institución
Fuente: Encuesta a docentes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
Se indica que de los 15 docentes un 56% opinan en que los docentes no
aplican de manera frecuente las normas de valores y de comportamiento
para el buen desempeño del aula clase, esto contribuye a la optimización
del ambiente áulico en los estudiantes, pero así mismo no todos lo
consideran que es indispensable para la institución.
2. Considera que el las normas de valores y comportamiento en de la institución
educativa para optimizar el ambiente áulico se aplica con frecuencia en los
estudiantes
CÓDIGO
CATEGORIA
FRECUENCIA
PORCENTAJE
Ítem
2
Totalmente en desacuerdo 2 22%
En desacuerdo 9 34%
Indiferente 1 11%
De acuerdo 2 22%
Totalmente de acuerdo 1 11%
TOTAL 15 100%
22%
34%11%
22%
11%Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
81
Tabla #22. Taller didáctico orientado en valores
Fuente: Encuesta a docentes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #22. Taller didáctico orientado en valores
Fuente: Encuesta a docentes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
De los 15 docentes entrevistados un 56% están en total de acuerdo que a
través de talleres mejora el comportamiento de los estudiantes y orienta a
mejorar las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa. Este
taller permite mejorar el proceso de enseñanza en los docentes hacia el
aprendizaje de sus estudiantes.
22%
34%22%
22%
3. ¿Cree usted que a través de talleres orientados en valores permite mejorar
las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa y los estudiantes
del plantel?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
3
Totalmente en desacuerdo 2 22%
En desacuerdo 0 O%
Indiferente 2 22%
De acuerdo 2 22%
Totalmente de acuerdo 9 34%
TOTAL 15 100%
82
Tabla #23. Deberes y derechos del estudiante
Fuente: Encuesta a docentes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #23. Deberes y derechos del estudiante
Fuente: Encuesta a docentes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
El 89% de los docentes entrevistados manifiestan que es necesario
aplicarse normas de conducta a través de un taller orientado en valores y
así mejorar el ambiente áulico. Por Otra parte los docentes manifiestan que
la difusión de valores permite fomentar el respeto entre los compañeros y
cumplir los derechos que tienen cada uno de ellos.
11%
56%
33%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
4. Al aplicarse normas de valores y comportamiento en la institución se
permitirá que se respete los derechos y deberes en los estudiantes y
docentes
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
4
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 1 11%
De acuerdo 9 56%
Totalmente de acuerdo 5 33%
TOTAL 15 100%
83
Tabla #24. Los valores humanos un compromiso de todos
5. ¿La aplicación del valores humanos no solo es responsabilidad de los
docentes sino también de los padres de familia?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
5
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 7 40%
Totalmente de acuerdo 8 60%
TOTAL 15 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #24. Los valores humanos un compromiso de todos
Fuente: Encuesta a docentes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
El 100% de los docentes entrevistados están de acuerdo que la práctica de
los valores humanos no es solo responsabilidad de los docentes. Para que
exista el buen desarrollo evolutivo del niño es necesario que los padres de
familia deben inculcar valores y ser el ejemplo de vida desde sus hogares
84
Tabla #25. El fomento de los valores en los hogares
6. ¿Cree usted que fomentar los valores por los padres de familia mejoraría
el comportamiento y el rendimiento académico en los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
6
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 0 0%
Totalmente de acuerdo 15 100%
TOTAL 15 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #25. El fomento de los valores en los hogares
Fuente: Encuesta a docentes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
El 100% de los docentes entrevistados están en total de acuerdo en que
los padres de familia deben inculcar los valores desde sus hogares ya que
son el ejemplo de vida y que el compromiso de los docentes es más bien
orientarlos para el buen desempeño en el aula clase; esto es a través de
ejercicios y talleres donde los padres de familia y estudiantes se sientan
comprometidos para el desarrollo formativo de los niños.
85
Tabla #26. Valores humanos para el bienestar institucional
7. - ¿Cree usted que los valores humanos se encuentran respaldados en el
reglamento actual del Código de Convivencia para el bienestar de la
institución?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
7
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 2 22%
De acuerdo 4 33%
Totalmente de acuerdo 9 45%
TOTAL 15 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #26. Valores humanos para el bienestar institucional
Fuente: Encuesta a docentes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
El 78% de los docentes están totalmente de acuerdo en que los valores
humanos si se encuentran respaldados en el código de convivencia. Lo que
representa seguir las normas de convivencia fomentada en valores y poder
mejorar las relaciones interpersonales entre sus compañeros dentro y fuera
del aula clase.
22%
33%
45%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
86
Tabla #27. Normas de valores y su influencia en el desarrollo áulico
Fuente: Encuesta a docentes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #27. Normas de valores y su influencia en el desarrollo áulico
Fuente: Encuesta a docentes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
Un 78% de los docentes entrevistados manifiestan que si fomentan valores
humanos en sus estudiantes con el propósito de mejorar el ambiente áulico
sin embargo, el 22 por ciento sostiene lo contrario. Inculcar valores es una
gran herramienta y muy útil para el desarrollo formativo de sus estudiantes.
22%
45%
33%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
8. - Los docentes a menudo aplica normas de valores para mejorar el
comportamiento áulico de sus estudiantes
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
8
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 2 22%
De acuerdo 5 45%
Totalmente de acuerdo 8 33%
TOTAL 15 100%
87
Tabla #28. La Gestión Educativa en el comportamiento del estudiante
9.- Existe una coordinación adecuada entre los diferentes actores de la
comunidad educativa para mejorar el comportamiento de los estudiantes
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
9
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 0 0%
Totalmente de acuerdo 15 100%
TOTAL 15 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
Gráfico #28. La Gestión Educativa en el comportamiento del estudiante
Fuente: Encuesta a docentes Elaboración: León Vera María Amparo - Mariño Rosero Merly Gisela
COMENTARIO:
El 100% de los docentes consideran que debe existir una coordinación
adecuada entre los diferentes actores de la comunidad educativa para
trabajar en conjunto con los padres de familia e infundir los valores para
mejorar el comportamiento de los estudiantes. El mejoramiento de
comportamiento y rendimiento académico de los estudiantes es
compromiso de todos los que conforman la comunidad educativa.
88
Prueba de Chi – Cuadrada
Variable Independiente: Los valores humanos
Variable Dependiente: Comportamiento en los estudiantes
Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
9.- Estaría usted de acuerdo en la aplicación de actividades orientadas en valores permita mejorar la convivencia en la institución * Considera que el las normas de valores y comportamiento en de la institución educativa para optimizar el ambiente áulico se aplica con frecuencia en los estudiantes
34 100,0% 0 0,0% 34 100,0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl
Sig. asintótica
(2 caras)
Chi-cuadrado de Pearson 26,612a 9 ,002
Razón de verosimilitud 25,653 9 ,002
Asociación lineal por lineal 15,181 1 ,000
N de casos válidos 34
a. 14 casillas (87,5%) han esperado un recuento menor que 5. El
recuento mínimo esperado es ,59.
89
90
Como el valor de P es menor que 0,05 afirmo que si existe relación entre
las variables y por lo tanto el taller de formación en valores si incide en el
comportamiento de los estudiantes.
91
Análisis e interpretación de resultados
Correlación de las Variables
Al realizar la CHI cuadrada de Pearson se comprueba que SI existe
la correlación entre la variable dependiente en base a la falta de práctica
de los valores humanos. La creación de un taller didáctico orientado en
valores ofrece un sistema de herramientas para orientar y concientizar a
los estudiantes a mejorar su comportamiento y relacionarse en el medio
que les rodea.
Objetivo # 1.- Diagnosticar el nivel de la práctica de valores, mediante un
estudio de campo, encuestas y entrevistas a los padres de familias y
actores educativos involucrados en la investigación.
Interpretación
Habiendo obtenido los datos de la entrevista realizada a los docentes
de la escuela de educación general básica “Sultana de los Andes”, en la
pregunta uno sobre la aplicación de los valores humanos en el
comportamiento de los estudiantes de manera pertinente en los estudiantes
las respuestas fueron que un 78% unificando las variables totalmente de
acuerdo y el de acuerdo, mientras un 22% se mantuvieron indiferente.
Dado los resultados obtenidos de la entrevista a los docentes en la
pregunta uno, quedó establecido en un 78% sumando las variables
totalmente de acuerdo y el de acuerdo en la cual los encuestados
consideran que sería muy importante aplicar en los talleres de actividades
orientadas en valores de manera pertinente.
92
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones:
En la Unidad Educativa “Sultana de los Andes” se evidencia la falta
de interés por parte de los docentes y padres de familia por enseñar
los valores humanos en los niños, lo que significa que esto podría
repercutir en la conducta y comportamiento de los estudiantes.
En relación al incumplimiento de estas normas la aplicación de
sanciones contempladas no se las administra correctamente; esto
puede repercutir en las buenas relaciones que deberían existir entre
la comunidad educativa.
En cuanto a los estudiantes, no tienen conocimiento de lo que
realmente son los valores humanos para la convivencia escolar de
la institución, lo que conlleva a la indisciplina y mal comportamiento
de los mismos.
En la institución los estudiantes sienten que no son respaldados sus
derechos por lo tanto incumplen en sus deberes y
responsabilidades.
La poca práctica de los valores por parte de los padres de familia
hace que los estudiantes se comporten incorrectamente en la
escuela, provocando un ambiente desagradable entre sus
compañeros y profesores.
93
Recomendaciones
La institución Educativa debe contar con actividades
relacionadas los valores humanos, con la finalidad de mejorar la
conducta y comportamiento de los estudiantes.
Animar a los estudiantes en disputa a resolver las causas del
conflicto de manera colaborativa ya que es más efectivo de
prevenir futuros conflictos que administrar castigos por las
acciones pasadas.
Socializar a todos los miembros de la comunidad educativa la
importancia de los valores humanos, con el fin de mejorar las
relaciones dentro de la Escuela y así desarrollar el
compañerismo y una buena convivencia escolar.
Es necesario que dentro del aula de clase donde los estudiantes
comparten muchas horas de trabajo, la maestra brinde
información importante sobre las acciones positivas y negativa
que el estudiante debe o no hacer.
Se recomienda a los padres de familia dedicar a sus hijos más
tiempo al cuidado de ellos, cada vez que el niño necesita un
consejo para ser orientado para ir adaptándose exitosamente en
su entorno, por lo que debe ser preparado para enfrentarse a
nuevas situaciones poniendo en práctica los valores adquiridos
en el hogar.
94
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Título
Taller de Actividades de Formación en Valores
Justificación
La convivencia en la escuela tema de investigación exige
necesariamente del análisis de la misma como institución educativa y
social, también implica el reconocimiento de una cultura institucional en
donde nuestro sistema educativo Ecuatoriano en base al acuerdo 332-13
insta a una educación en valores que promuevan cambios significativos que
conduzcan a la formación de un ser humano capaz de desenvolverse en
una sociedad pluralista de una manera crítica y práctica sin perder
autenticidad y poniendo en acción los valores siendo estos, la tolerancia, el
respeto y el diálogo.
El presente trabajo investigativo tiene gran relevancia debido a que
ayudará a la institución educativa a la convivencia armónica, en donde
docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad vivan armoniosa y
disciplinadamente en base al contexto social, ayudando en gran manera al
desarrollo de valores en los niños, cultivando una serie de virtudes al
servicio de los demás. Se puede también estimular el desarrollo de un
pensamiento positivo en donde por cada obstáculo se los vea como
oportunidades para demostrar que estamos mejorando y cambiando para
bien.
95
Nuestra sociedad en si es eminentemente dialéctica, por tanto
debemos estar sometidos al cambio según la época actual y la tecnología,
por tanto es menester mantener un código de convivencia institucional
actualizado, y que se lo aplique literalmente como se elaboró y que
beneficie a toda la comunidad educativa y no a conveniencias
institucionales; en base a la reforma educativa y constitucional de nuestro
país, para no caer en vacíos legales o errores que la perjudique.
Objetivos de la Propuesta
General
Diseñar un taller orientado en valores a través de actividades para
mejorar la convivencia armónica en los estudiantes.
Especifico
Proporcionar pautas y herramientas para el desarrollo de los
procesos de análisis y reflexión de las realidades de la convivencia en la
institución.
Contribuir a mejorar la convivencia que tienen la comunidad
educativa, facilitando la preparación del docente con muevas técnicas y
estrategias para establecer una buena relación entre estudiantes.
Formar a la comunidad educativa en educación en valores, para la
paz y derechos humanos para actuar con responsabilidad, respeto y
solidaridad ante los demás y transmitir estos valores a los estudiantes.
96
Aspectos Teóricos
Los valores humanos son valores morales que afectan la conducta
de los individuos. Los valores morales pueden ser considerados éticos y
sociales, que constituyen un conjunto de reglas establecidas para lograr una
convivencia saludable dentro de una sociedad. La Unidad Educativa “Sultana
de los Andes” tiene como objetivo educar a niños, niñas, y adolescentes
para su posterior desempeño profesional y personal en la vida.
La propuesta de este taller incluye a los padres y madres de familia
para que participen en la comunidad educativa y poder resolver conflictos
de desarrollo conductuales en los niños a causa de la falta de práctica de
valores humanos. La familia cumple un rol importante en el desarrollo
cognitivo y evolutivo del infante, adquieren hábitos y costumbres que
pueden reflejarse de una manera positiva pero también negativa si esto no
es bien conducido hacia un desarrollo pleno y optimo en la integración
social.
La convivencia escolar es muy importante para el desarrollo
armónico el cual crea espacios agradables al estudiantado para
potencializar sus habilidades intelectuales y sean actores de cambios
prósperos. El uso de los valores humanos se fundamenta en la
interrelación con todos los integrantes de la comunidad educativa,
practicando los valores: del respeto, la disciplina, el amor, la cooperación,
la confianza, la tolerancia, la exigencia amable, la justicia, la autoridad,
responsabilidad; y además, conjugar la habilidad de escuchar y
comprender a la otra persona, aceptando sus capacidades y diferencias
individuales.
97
Factibilidad de su Aplicación
Factibilidad Financiera
El proyecto es ejecutable, ya que esta no posee gastos económicos
y se cuentan con la participación y aceptación de los representantes legales
para la aplicación de talleres de actividades orientadas en valores, el cual
será un programa donde se les enseñarán la importancia de los valores y
antivalores para el desarrollo de la personalidad del niño.
Factibilidad Técnica
Se dispone de computadoras para la elaboración del taller de
actividades y ser realizada en los espacios áulicos que la institución
proveerá.
Factibilidad de Recursos Humanos
Se cuenta con la comunidad educativa, integrada por directivos, docentes,
pero específicamente existe un grupo de maestros designados para la
elaboración del código de convivencia.
Factibilidad legal
Esta investigación se fundamenta por las disposiciones establecidas en la
Constitución Política de la República del Ecuador (2008) Art. 26.- La
educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la
política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión
social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
98
El Plan Decenal de Educación del Ecuador Política 6: Mejoramiento de
Calidad y Equidad de la Educación e implementación del Sistema Nacional
de Evaluación y la Ley de Educación Intercultural Bilingüe.
De los Principios. La equidad e inclusión aseguran a todas las personas el
acceso, permanencia y culminación en el Sistema Educativo. Garantiza la
igualdad de oportunidades a comunidades, pueblos, nacionalidades y
grupos con necesidades educativas especiales y desarrolla una ética de la
inclusión con medidas de acción afirmativa y una cultura escolar incluyente
en la teoría y la práctica en base a la equidad, erradicando toda forma de
discriminación.
De los derechos y obligaciones de los/as estudiantes Lit. f. Recibir apoyo
pedagógico y tutorías académicas de acuerdo con sus necesidades; Las
instituciones tienen la obligación de fortalecer el compromiso de los padres
y madres de familia en la formación de sus hijos/as, esto se puede lograr
implementando la “Escuela para Padres, Madres e Hijos” donde reciban la
capacitación necesaria para cumplir a cabalidad su rol de padres.
Régimen Del Buen Vivir la que establece Incorporar las tecnologías de la
información y comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace
de la enseñanza con las actividades productivas o sociales. Literal
11.Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y docentes en
los procesos educativos.
Descripción de la Propuesta
Para esta propuesta planteada se realizará actividades que
promoverán el trabajo coordinado, brindando herramientas para mejorar la
convivencia dentro y fuera del establecimiento educativo, viviendo una
sociedad servicial para beneficio de sus actores.
Este taller está constituido de la siguiente manera:
Carátula
99
Tema
Objetivo
Destreza con Criterio de Desempeño
Recursos
Procedimiento
Evaluación
Esta propuesta educativa que se lleva a cabo por un problema tiene
como finalidad brindar un impacto en la comunidad educativa ya que al
existir una nueva herramienta pedagógica de fácil utilización no solo la
podrán conocer los docentes sino también los padres de familia y las
escuelas que se encuentren ubicadas en ese Circuito educativo con el fin
de mejorar el comportamiento dentro y fuera del aula a través de ejercicios
con enfoque en valores
Los padres de familias pueden también hacer uso de este material
didáctico, de esta manera pueden orientar a sus hijos en sus hogares y
poder mejorar la calidad de vida y desarrollo formativo y evolutivo del niño.
Los beneficiarios directos con la presente propuesta son los niños de
séptimo año de educación básica, ya que con su ejecución se trata de
mejorar cualquier falencia que tengan el cuanto al mal comportamiento y el
rendimiento académico, además los docentes y las autoridades contarán
de manera directa mediante un taller con actividades que les servirá para
mejorar su práctica profesional e implementen día a día sus métodos y
estrategias de enseñanza y aprendizaje en sus estudiantes.
100
Conclusiones
Evidentemente la práctica de valores en el aula es deficiente y poco
coordinado con los docentes, en beneficio de los estudiantes, está vigente
en los estudiantes y docentes del Subnivel Medio Sultana de los Andes,
aspecto que incide en la elaboración de talleres con actividades para la
formación de valores.
El diseño del taller promueven el proceso de mejoramiento
académico y de comportamiento de los estudiantes; este trabajo es en
colaboración con los padres de familia, ya que son la imagen ejemplar del
buen vivir para el desarrollo evolutivo y formativo del niño. Este taller cusca
además mejorar la calidad de clases y es dirigida también a docentes de
esta prestigiosa institución; basado desde una perspectiva de aprendizaje
significativo en concordancia con los valores humanos para la integración
de un país en desarrollo.
Direccionar a los docentes, en la identificación específica de los
múltiples problemas sociales y afectivos que presentan nuestros
estudiantes con relación al aprendizaje de las asignaturas y al
comportamiento dentro y fuera del aula clase, enfocados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje mediante la aplicación los métodos y técnicas que
se utilizan son una herramienta fundamental para el buen desempeño
áulico.
101
102
TEMA1: LA SOLIDARIDAD.
Escenarios lúdicos solidarios.
GRUPOS DE NIÑOS JUGANDO A LAS COGIDAS
OBJETIVO: Conocer el valor de la solidaridad mediante actividades lúdicas
para implementar el trabajo en equipo en el séptimo grado de Educación
General Básica de la Unidad Educativa Sultana de los Andes.
Responsables: María Amparo León Vera y Merly Gisela Mariño Rosero
Recursos: cancha, pito, tiza, estudiantes, docente
Saludo: Dirigirse con respeto a los actores del taller presentándoles una
canción motivadora
Los niños te necesitan para jugar, para jugar
Tu maestra te necesita para estudiar./ (bis)
No te importe la raza ni el color de la piel,
103
Se solidario con los niños y haz el bien./ (bis)
Al que llora y al que sufre dale amor, dale amor.
Al amigo y al compañero, dale amor./ (bis)
Al que no te saluda, dale amor./ (bis)
Procedimiento: Este juego se realizará en la cancha de la institución. En
la cancha existirán círculos que servirán de base para que se refugien los
niños perseguidos. Se formaran dos grupos uno de hombres y otro de
mujeres, ubicados estratégicamente en lugares que puedan alcanzar las
bases.
A la orden del pito el grupo de mujeres intentaran atrapar a los hombres,
los que alcancen las bases estarán a salvo y los que no saldrán del juego
hasta que sean cogidos los demás. Igualmente se procederá a invertir a los
actores para continuar con el juego.
En el desarrollo del juego siempre existen accidentes no intencionados
como la caída brusca de algún estudiante, en este caso se deberá poner
en práctica la base teórica de la solidaridad.
Empezando con los estudiantes que deben prestar ayuda levantándoles
CON CUIDADO si se encuentran caídos en el piso, algunos se asustan
otros se preocupan, mientras tanto se observa que otro grupo se aleja
como que no les importa nada, por cuanto ellos no están involucrados en
el incidente.
El docente solidario debe actuar con inmediatez, llamar a la calma y actuar
dando los primeros auxilios si es necesario. El docente que no es solidario
se hace el desentendido y se aleja del sitio de los acontecimientos.
Reflexión: Los estudiantes, docentes y padres de familia comprenderían
que la solidaridad es tan necesaria, cuando las personas se encuentran en
situaciones difíciles y requieren una ayuda inmediata, la colaboración
sincera, oportuna y efectiva para de esta manera alcanzar confianza con
sus amigos, compañeros y docentes
104
UNIDAD EDUCATIVA
“SULTANA DE LOS ANDES”
AÑO LECTIVO
2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Prof. MERLY MARIÑO Y MARIA LEON Área/asignatura: ESTUDIOS SOCIALES Grado/Curso: Séptimo Paralelo: A - B
Nº de Unidad 4
Períodos: 1 Fecha de
Inicio:
Lunes 25/09/2017
Fecha de finalización:
Lunes 25/09/2017
2. Planificación
Título de unidad de planificación: Los seres humanos en el espacio
105
Objetivos específicos
Conocer el valor de la solidaridad mediante actividades lúdicas para implementar el trabajo en equipo en el séptimo grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Sultana de los Andes.
Evaluación :
Contesta oralmente las siguientes preguntas
¿Qué es la solidaridad para usted?
¿Práctica usted la solidaridad?
¿Describa un caso de solidaridad en momentos difíciles?
¿Describa un caso de solidaridad en momentos de alegría?
¿Con quienes debes mostrar solidaridad?
Ejes transversales: • La protección del medio ambiente
Destrezas Con Criterios de
Desempeño
Estrategias metodológicas
Recursos Indicadores de logro
Actividades de
evaluación Técnicas /
instrumentos
1.Conocer el significado del
valor de la solidaridad
2.Realizar actividades en
equipo poniendo en práctica
todos sus valores
Dinámica:
-canción motivadora
Los niños te necesitan para jugar, para jugar
Tu maestra te necesita para estudiar./ (bis)
No te importe la raza ni el color de la piel,
cancha, pito, tiza,
estudiantes, docente
Cambio de actitud de
los estudiantes
Practica la solidaridad
en todos los ámbitos en
que se desenvuelve.
Técnica:
Observación y
participación
Instrumentos:
cuestionario
106
Se solidario con los niños y haz el bien./ (bis)
Al que llora y al que sufre dale amor, dale amor.
Al amigo y al compañero, dale amor./ (bis)
-Realización del juego las cogidas
-Realizar reflexiones sobre el juego para que los estudiantes comprendan la importancia de ser solidarios
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora del área: Vicerrectora:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
107
TEMA 2: LA RESPONSABILIDAD
Escenarios lúdicos responsables.
GRUPOS DE NIÑOS JUGANDO A LA COMPRA DE TARJETAS
OBJETIVO: Identificar la importancia del valor de la responsabilidad para
su buena relación social dentro y fuera del aula
Responsables: María Amparo León Vera y Merly Gisela Mariño Rosero
Recursos: aula, tarjetas, marcadores, estudiantes y docentes
Saludo: La historia de responsabilidad entre Salsky y Carlos
Pasos a seguir:
Los participantes se sientan en círculo y se van pasando la pelota de
manera arbitraria y rápidamente. Deben crear dos historias. En primer
lugar, la de Salsky y después, la de Carlos.
Cada vez que a alguien le toca la pelota, debe añadir algo más a la historia
del personaje del que se esté hablando. Así, se va creando una historia
entre todos.
Cuando hayan elaborado las dos historias, se analizan y se comentan
quienes cumplieron mayores acciones de responsabilidad para ganar este
juego.
Procedimiento:
El juego consiste en la compra de tarjetas las cuales contienen imágenes
de personas responsables y no responsables; los estudiantes formaran dos
grupos para poder comprar la mayor cantidad de tarjetas las mismas que
no podrán ver hasta el final una vez vendidas todas las tarjetas podrán
contabilizar cuantas tarjetas de personas responsables tienen y cuantas de
personas no responsables. Ganaran los que tienen la mayor parte de
tarjetas responsables y los que pierden pagaran una penitencia
Reflexión: La responsabilidad es un valor importante en la vida de los
estudiantes a través de este valor se busca disciplinar en los actos
familiares, educativos y de la comunidad, haciéndoles cumplir a cabalidad
y en los tiempos señalados las tareas encomendadas.
108
UNIDAD EDUCATIVA
“SULTANA DE LOS ANDES”
AÑO LECTIVO
2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Prof. MERLY MARIÑO Y MARIA
LEON Área/asignatura:
ESTUDIOS SOCIALES Grado/Curso
:
Séptimo Paralelo:
A - B
Nº de Unidad 4
Períodos: 1 Fecha de
Inicio:
Lunes
25/09/2017 Fecha de finalización: Lunes 25/09/2017
2. Planificación
Título de unidad de planificación: Los seres humanos en el espacio
Objetivos específicos
Identificar la importancia
del valor de la
responsabilidad para su
buena relación social
dentro y fuera del aula.
Evaluación :
Identifica el significado del valor de la responsabilidad
Cumple con sus tareas escolares en el tiempo establecido
Ejes transversales: • La protección del medio ambiente
109
Destrezas Con Criterios de
Desempeño
Estrategias metodológicas
Recursos Indicadores de logro
Actividades de
evaluación Técnicas /
instrumentos
Analizar la importancia de ser
responsable en todas las
actividades.
Dinámica:
La historia de responsabilidad entre
Salsky y Carlos
Formar equipos para jugar a la compra y venta
de tarjetas de personas responsables e
irresponsables.
Comentar sobre las imágenes de cada una de
las tarjetas
aula, tarjetas,
marcadores,
estudiantes y docentes
Adquiere más
responsabilidades en el
cumplimiento de sus
actividades en el ámbito
escolar y personal
Técnica:
Observación y participacion
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Prof. Coordinadora del área: Vicerrectora:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
110
TEMA 3: EL RESPETO Escenarios lúdicos solidarios.
CUENTO DE LA NEGRA TOMAZA
OBJETIVO: Fomentar el valor del respeto como fuente de derechos
humanos e instrumento para crecer como personas y poder servirle a la
sociedad.
Responsables: María Amparo León Vera y Merly Gisela Mariño Rosero
Recursos: cuento
Saludo: Adivinanza
Nadie la ve, todos la necesitan, Muchos la sienten y pocos la conocen
¿Qué es? (El respeto)
Procedimiento: escuchar el cuento de la negra Tomaza
Tomaza era una niña muy obediente, un día su madre le envió al arroyo a
recoger agua, de pronto le advirtió que no se detuviera ante nadie, tomaza
con un movimiento de cabeza replico que así lo haría. En el camino le
encontró un caballero muy elegante, quien le pregunto a donde iba, tomaza
no le contesto recordando la recomendación de su madre.
111
Pero el caballero insistió y le ofreció ayuda para llegar al arroyo y cargar
con el cántaro de agua. Cuando tomaza venia de regreso a casa con el
caballero, se adelantó, luego de caminar un trecho el caballero desapareció
lo que causo espanto y susto en la pobre Tomaza porque no pudo explicar
la ausencia del agua y el cántaro.
La madre al verle asustada le interrogo sobre lo sucedido, ella no pudo
contestar con claridad y corrió presurosa de regreso al arroyo, tal fue la
sorpresa que allí se encontraba el cántaro pero el elegante hombre había
desaparecido. De esta forma Tomaza comprendió que debe respetar las
indicaciones de su madre y de los mayores
¿Cuáles son los personajes del cuento?
¿Quién es Tomaza?
¿A dónde le envió su madre?
¿Qué sucedió antes de llegar al arroyo?
¿Por qué es necesario respetar las órdenes de sus mayores?
Resalte los personajes y palabras que tiene relación con el cuento de la
Negra Tomaza en el crucigrama
REFLEXIÓN: el respeto es un valor intangible de los seres humanos que
permite convivir con los demás respetando la plurinacionalidad y la
interculturalidad en las diferente sociedades de convivencia humana.
Reconociendo las diferencias individuales de los diferentes entes y
colectivos sociales para de esta manera garantizar una sana convivencia y
la paz mundial.
112
UNIDAD EDUCATIVA “SULTANA DE LOS ANDES”
AÑO LECTIVO 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Prof. MERLY MARIÑO Y MARIA
LEON
Área/asignatura
:
ESTUDIOS SOCIALES Grado/Curs
o:
Séptimo Paralelo:
A - B
Nº de Unidad 4
Períodos: 1 Fecha de
Inicio:
Lunes
25/09/2017 Fecha de finalización: Lunes 25/09/2017
2. Planificación
Título de unidad de planificación: Los seres humanos en el espacio
Objetivos específicos
Fomentar el valor del respeto como fuente de derechos humanos e instrumento para crecer como personas y poder servirle a la sociedad.
Evaluación :
Asume y demuestra actitudes propositivas
establece normas con el ejemplo
113
Ejes transversales: • La protección del medio ambiente
Destrezas Con Criterios de
Desempeño
Estrategias metodológicas
Recursos Indicadores de logro
Actividades de
evaluación Técnicas /
instrumentos
1.Relacionar el respeto como
un derecho humano
2.Demostrar respeto en la
realización de cada una de las
actividades
Dinámica:
Adivinanza
¿Qué es? (El respeto)
-comprensión del texto
¿Cuáles son los personajes del cuento?
¿Quién es Tomaza?
¿A dónde le envió su madre?
¿Qué sucedió antes de llegar al arroyo?
cuentos
Demuestra respeto
hacia sus compañeros y
docentes
Técnica: participación
Instrumento lista de
cotejo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora del área: Vicerrectora:
114
TEMA 4: LA TOLERANCIA
1.- Escenarios lúdicos solidarios.
DRAMATIZACIÒN
OBJETIVO: Fortalecer el valor de la tolerancia, para mantener una
excelente relación interpersonal dentro de la comunidad educativa.
Responsables: María Amparo León Vera y Merly Gisela Mariño Rosero
Recursos: escenario, vestuario, libreto, estudiantes, director de escena
Saludo: juego de la guaraca
Se colocan los estudiantes en una circunferencia indistintamente, ninguno
de ellos podrá mirar hacia atrás, uno de los participantes se queda fuera
del circulo para con la siguientes palabras: “Nadie mira para atrás porque
aquí anda la guaraca” y entrega el testigo a uno de los estudiantes del
115
circulo; este toma el testigo y le persigue al de su derecha que debe salir
en precipitada carrera, darse la vuelta el circulo y volver a su lugar. El juego
continua cambiando de actores, si le alcanza ganara caso contrario perderá
Procedimiento: Contar la historia y pedir a los estudiantes que la
dramaticen
La historia del Negrito José
Personajes: José, niños negros, niños blancos, director
José fue un niño de raza negra que vivía en Cumandá, junto a otros niños
de raza blanca y mestiza cuando se encontraban en edad escolar acudió a
la escuela Sultana de los Andes, por su color llamo la atención de los demás
niños(as) que lo miraron con mucha curiosidad e indiferencia.
En los días que asistía al plantel formaban filas de estudiantes de raza
blanca para impedirle el paso, y le gritaban por aquí no pasan los sacos de
carbón y le golpeaban sin compasión hasta el cansancio.
Un día se dio cuanta el director de lo que sucedía y les llamo la atención
manifestándoles que deben respetar y tolerar a las personas
afrodescendientes porque todos son hijos de Dios y no hay ninguna
diferencia. Pasaron os años y el negrito llego a ser médico y cuando
llegaron a su consultorio varios de sus mal tratantes les atendió con mucho
cariño y aprecio
REFLEXIÓN: la tolerancia es un valor que debe practicar todo ser humano,
comprendiendo que en las sociedades existimos grupos humanos con
culturas, costumbres, ideas, pensamientos diferentes y por lo tanto
debemos acostumbrarnos a compartir y vivir en armonía con ellos.
116
UNIDAD EDUCATIVA “SULTANA DE LOS ANDES”
AÑO LECTIVO 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Prof. MERLY MARIÑO Y MARIA
LEON
Área/asignatura
:
ESTUDIOS SOCIALES Grado/Curs
o:
Séptimo Paralelo:
A - B
Nº de Unidad 4
Períodos: 1 Fecha de
Inicio:
Lunes
25/09/2017 Fecha de finalización: Lunes 25/09/2017
2. Planificación
Título de unidad de planificación: Los seres humanos en el espacio
Objetivos específicos
Fortalecer el valor de la
tolerancia, para
mantener una excelente
relación interpersonal
dentro de la comunidad
educativa.
Evaluación :
Demuestra actitudes de tolerancia como respuesta ante cualquier dificultad
Tiene buena relación con sus compañeros y con las demás personas de la
comunidad educativa
Ejes transversales: • La protección del medio ambiente
117
Destrezas Con Criterios de
Desempeño
Estrategias metodológicas
Recursos Indicadores de logro
Actividades de
evaluación Técnicas /
instrumentos
Detallar signos de tolerancia
Aceptar las opiniones de los
demás
Dinámica:
juego de la guaraca
Se colocan los estudiantes en una
circunferencia indistintamente, ninguno de
ellos podrá mirar hacia atrás, uno de los
participantes se queda fuera del circulo para
con la siguientes palabras: “Nadie mira para
atrás porque aquí anda la guaraca” y entrega
el testigo a uno de los estudiantes del
circulo; este toma el testigo y le persigue al
de su derecha que debe salir en precipitada
carrera, darse la vuelta el circulo y volver a
su lugar.
escenario, vestuario,
libreto, estudiantes,
director de escena
Detalla signos de
tolerancia
Demuestra respeto ante
las ideas de los demás
compañeros
Técnica:
participación
Instrumentos:
cuestionario
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora del área: Vicerrectora:
118
TEMA 5: LA HONESTIDAD
Escenarios lúdicos solidarios.
EL JUEGO DE LA PERINOLA
OBJETIVO: Practicar el valor de la honestidad para no dejar dudas en las
personas que nos rodean y a las que servimos en la comunidad educativa
Responsables: María Amparo León Vera y Merly Gisela Mariño Rosero
Recursos: perinola
Saludo: Jugar a los policías y ladrones por 10 minutos al final todos
sacaran un concepto de honestidad
Procedimiento: El juego de la perinola
119
Prendas: maleta, cuadernos, lápices, libros, cartuchera, borrado,
regla.
Consiste en tomar un pequeño trompo que tiene las iniciales t = todo, s =
saque, d = deja, p= ponga. En un círculo cada estudiante hace bailar la
perinola y con prendas debe poner en la mesa de acuerdo a la letra que
salga.
Si el estudiante es honesto respetara la letra y pasara la perinola al
siguiente participante. Se aleja del juego el que no tiene prendas para
seguir en el juego. Al final se devolverá las prendas
REFLEXIÓN: Para poder vivir en paz en un mundo convulsionado y
plagado de dudas y mentiras es importante poner un granito de honestidad,
para que la humanidad piense y entienda que no todo está contaminado y
alejado de las buenas costumbres y del buen vivir
120
UNIDAD EDUCATIVA
“SULTANA DE LOS ANDES”
AÑO LECTIVO
2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Prof. MERLY MARIÑO Y MARIA
LEON
Área/asignatur
a:
ESTUDIOS SOCIALES Grado/Curs
o:
Séptimo Paralelo:
A - B
Nº de Unidad 4
Períodos: 1 Fecha de
Inicio:
Lunes
25/09/2017 Fecha de finalización: Lunes 25/09/2017
2. Planificación
Título de unidad de planificación: Los seres humanos en el espacio
Objetivos específicos
Practicar el valor de la
honestidad para no
dejar dudas en las
personas que nos
Evaluación :
Es honesto en las actividades que realiza
Crea seguridad en las demás personas sobre su accionar
121
rodean y a las que
servimos en la
comunidad educativa
Ejes transversales: • La protección del medio ambiente
Destrezas Con Criterios de
Desempeño
Estrategias metodológicas
Recursos Indicadores de logro
Actividades de
evaluación Técnicas /
instrumentos
Analizar la importancia de la
honestidad como eje
principal para el
desenvolvimiento en la
sociedad
Dinámica:
canción motivadora
No me importa la raza ni el color de los
niños(as)
ama a todos como hermanos
y has el bien
realizar el juego de la perinola
perinola Demuestra buenas
costumbres
Técnica:
Observación y
participacion
nstrumentos:
rubrica
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
122
TEMA 6: LA PERSEVERANCIA
Escenarios lúdicos solidarios.
CUENTO DE LA RANA
OBJETIVO: Considerar la perseverancia como un medio eficaz para
alcanzar el éxito en las actividades educativas, sociales, culturales,
deportivas y artísticas.
Responsables: María Amparo León Vera y Merly Gisela Mariño Rosero
Recursos: cuento, estudiantes y docente
Saludo: jugar un partido de indor futbol de 10 minutos el equipo que pierde
paga penitencia. (HACER EL 8 EN LA PARED)
123
Procedimiento: Escuchar el cuento de la rana y realizar un debate
Formar dos grupos de estudiantes para que expongan el pro y los contras
de las acciones realizadas por los personajes del cuento
Cuento de la rana
Cierto día salió la rana a pasear por el bosque, su intención era buscar agua
para refrescarse y llevar a sus renacuajos para que aprendan a nadar.
Cuando tuvo tiempo cogió a sus pequeños críos y los llevo a un pequeño
estero que había encontrado, cuando estuvieron en el lugar, les advirtió que
tuviesen cuidado porque la corriente estaba fuerte, los pequeños
renacuajos asintieron con su cabeza que si tomaran en cuenta las
recomendaciones dadas por su madre.
Al terminar el día estuvieron de regreso a casa y los pequeños hijos se
adelantaron a saltos y brincos rápidos dejando a su madre muy atrasada.
Al ver que sus hijos se alejaban rápido, ella apresuro sus saltos, sin darse
cuenta cayó en un hoyo profundo, cuando estuvo dentro se imaginó lo peor
como pasar toda la noche en ese lugar o morir en caso que nadie le venga
ayudar, además estaba preocupada por sus hijos que se adelantaron y a
los mejor no llegaron a casa o se perdieron en el bosque.
Daba vueltas las ideas en la cabeza de la rana, hasta que tomo la decisión
de salir de cualquier forma del hoyo, salto y salto siento de veces hasta que
por fin en el último salto tomo mucho impulso y salió del hoyo. Rápidamente
fue a casa para saber que sucedió con sus hijos, a los mismos que les
encontró dormidos, con mucha hambre y llorosos; cuando despertaron
vieron a su madre y le preguntaron que donde se había quedado y ella les
conto lo sucedido y advirtió que a su madre no debían dejarle sola y que
gracias a su perseverancia logro salir del hoyo.
REFLEXIÓN: las personas en la vida estamos sujetos a una serie de
contratiempos y circunstancias difíciles, a veces no sabemos qué hacer y
nos desmotivamos pensando que no habrá solución, sin embargo en cada
uno de los seres humanos debe flotar una fuerza de voluntad y
perseverancia para no darse por vencidos en la adversidad y procurar salir
con mucha esfuerzo y valentía de los momentos adversos.
124
UNIDAD EDUCATIVA “SULTANA DE LOS ANDES”
AÑO LECTIVO 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Prof. MERLY MARIÑO Y MARIA LEON
Área/asignatura:
Estudios sociales Grado/Curso:
5to-6to-7mo
Paralelo: A
Nº de Unidad 4 Períodos: 14 Fecha de Inicio:
Martes26/09/2017
Fecha de finalización: Martes26/09/2017
2. Planificación
Título de unidad de planificación: Los seres humanos en el espacio
Objetivos específicos
Aplicar el valor de la perseverancia en la educación en valores mediante talleres para mejorar las cualidades y actitudes de los estudiantes y miembros de la comunidad.
Evaluación de la unidad:
Expone frente a sus compañeros sobre: - El pro y los contras de las acciones realizadas por los personajes del cuento. -La importancia de aplicar la perseverancia en la realización de nuestros objetivos
Ejes transversales: La protección del medio ambiente
125
Destrezas Con Criterios de Desempeño 1.Conocer el significado del valor de la perseverancia 2.Realizar actividades en equipo poniendo en práctica todos sus valores
Estrategias metodológicas Dinámica: Jugar un partido de indor futbol de 10 minutos el equipo que pierde paga penitencia. (HACER EL 8 EN LA PARED) Escuchar el cuento de la rana y realizar un debate -Realizar reflexiones sobre el cuento acerca de la perseverancia de los personajes
Recursos cuento, estudiantes y docente
Indicadores de logro
Aplica el valor de la perseverancia en la realización de sus
tareas escolares y de la vida diaria
Actividades de evaluación Técnicas /
instrumentos
Técnica: Participación
Instrumentos: cuestionario
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora del área: Vicerrectora: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
126
TEMA 7: LA AMISTAD
Escenarios lúdicos solidarios.
EXPOSICIÓN DE LA HISTORIA DE PEDRO, LUIS Y EL OSO
OBJETIVO: Justificar el valor de la amistad como un medio para mantener
la confianza entre familiares y estudiantes de la comunidad educativa.
Responsables: María Amparo León Vera y Merly Gisela Mariño Rosero
Recursos: historia, estudiantes y docente
Saludo: escoger un amigo y saludarse sin mover los labios y utilizando el
lenguaje gesticular
127
Procedimiento: Formar 5 grupos de 6 estudiantes para que realicen la
exposición luego de escuchar la historia de los dos amigos y el oso
Pedro y Luis eran dos amigos que solían pasar juntos casi todos los días,
en los tiempos libres jugaban junto a sus casas, pero un día decidieron salir
a la montaña más por curiosidad que por distracción. Corrían, saltaban,
gritaban, silbaban imitando a los animales que encontraban en la montaña.
De pronto en la parte interna de la montaña observaron salir un enorme oso
que se le sentía furioso y muy hambriento que se acercaba a ellos, no
tuvieron tiempo de correr, Luis que era un niño flaco y delgado logro subirse
a un árbol, mientras Pedro gordito y pesado susurro pidiéndole ayuda a su
compañero, al ver que no había respuesta decidió quedarse acostado en
el piso esperando lo peor.
El oso se acercó al árbol e intento alcanzarle a Luis, pero no pudo porque
se encontraba en la parte más alta, luego se dirigió al sitio donde se
encontraba Pedro quien estaba asustado, nervioso, con los pelos parados,
sudoroso y esperando sentir unos desgarradores mordiscones al llegar el
oso empezó a dar vueltas a su alrededor, olfatearle y se acercó el hocico
muy cerca de su oído y de inmediato se alejó y se perdió entre la maleza.
Cuando el oso se fue Luis bajo presuroso del árbol y se acercó a Pedro
para preguntarle que le había dicho el oso; Pedro le contesto me dijo: “que
no me llevara con aquellos amigos que te abandonan en el peligro”. Luis
comprendió el valor de la amistad, se arrepintió, pidió disculpas a su amigo
y regresaron juntos a sus casas.
REFLEXIÓN: El valor de la amistad, es el vínculo perfecto entre los seres
humanos, permite relacionarse con confianza para desempeñar muchas
actividades en el campo educativo, social, cultural, deportivo, artístico y
familiar. Une a las personas de diversa forma de pensar y permite llegar a
acuerdos para desarrollar de mejor manera a la comunidad educativa.
128
UNIDAD EDUCATIVA “SULTANA DE LOS ANDES”
AÑO LECTIVO 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:
Prof. MERLY MARIÑO Y MARIA LEON
Área/asignatura:
Estudios sociales Grado/Curso:
5to-6to-7mo
Paralelo: A
Nº de Unidad 4 Períodos: 14 Fecha de Inicio:
27/09/2017 Fecha de finalización: 27/09/2017
2. Planificación
Título de unidad de planificación: Los seres humanos en el espacio
Objetivos específicos
Conocer el valor de la amistad y reflexionar sobre la importancia de tener amigos
Evaluación de la unidad:
Responder las siguientes preguntas:
Pedro y Luis eran amigos
¿Qué salió de la montaña?
¿Cómo era la amistad de Pedro y Luis?
Ejes transversales:
La protección del medio ambiente
Destrezas Con Criterios de Desempeño
Estrategias metodológicas Dinámica
Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación Técnicas /
instrumentos
129
Valorar la amistad como un medio de crecer
integralmente con otras personas.
Escoger un amigo y saludarse sin mover los labios y utilizando el lenguaje gesticular. Escuchar la historia de los dos amigos y el oso. Reflexionar sobre el valor de la amistad
historia, estudiantes y docente
Valora la amistad de sus compañeros y amigos cercanos
Técnica: Participación
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora del área: Vicerrectora: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
130
TEMA 8: LA JUSTICIA
Escenarios lúdicos solidarios.
ESCENIFICAR UNA SALA DE AUDIENCIAS
OBJETIVO: Aplicar el valor de la justicia como un medio eficaz para la sana
convivencia humana.
Responsables: María Amparo León Vera y Merly Gisela Mariño Rosero
Recursos: aula, escritorios, sillas, estudiantes y docente
Saludo: jugar a la carrera de ensacados de un extremo a otro de la cancha
existirá un juez que observe el juego y designe al ganador.
Procedimiento: Se seleccionara un grupo de estudiantes para que actúen
en calidad de jueces, abogado acusador y defensor en un problema de
contaminación ambiental.
Existirán dos grupos de estudiantes, el primero serán los actores de las
demanda y el segundo grupo los demandados. El juez instalara la audiencia
y dará la palabra al abogado de los actores para explicar el motivo de la
demanda y solicitar una sanción para quienes han infringido la ley de
acuerdo a lo que establece el código integral penal y la ley de medio
ambiente.
Posteriormente el juez dará la palabra a las personas imputadas en el delito
de contaminación ambiental para que se defiendan y prueben su inocencia.
Luego de las deliberaciones el juez dictara sentencia de acuerdo a las leyes
vigentes.
REFLEXIÓN: La justicia es un valor que se encuentra en todas las
sociedades organizadas del mundo, están antigua como la aparición del
hombre en la tierra. La justicia bien aplicada permite vivir en paz a todos
los seres humanos. Pero lamentablemente la justicia en nuestro país y en
otros países del mundo es manipulada por el poder político transformándole
a la justicia en un medio eficaz de represión en contra de sus adversarios
y de quienes no piensan igual que ellos.
131
UNIDAD EDUCATIVA “SULTANA DE LOS ANDES”
AÑO LECTIVO 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:
Prof. MERLY MARIÑO Y MARIA LEON
Área/asignatura:
Estudios sociales Grado/Curso:
5to-6to-7mo
Paralelo: A
Nº de Unidad 4 Períodos: 1 Fecha de Inicio:
26/09/2017 Fecha de finalización: 26/09/2017
2. Planificación
Título de unidad de planificación: Los seres humanos en el espacio
Objetivos específicos de la
unidad de planificación:
Aplicar el valor de la justicia como un medio eficaz para la sana convivencia humana.
Evaluación : Observar la actuación de los estudiantes
Ejes transversales:
La protección del medio ambiente
Destrezas Con Criterios de Desempeño
Ser justo en todos las acciones realizados en su vida diaria
Estrategias metodológicas Dinámica Jugar a la carrera de ensacados de un extremo a otro de la cancha existirá un juez que observe el juego y designe al ganador. Escenificar una sala de audiencias.
Recursos aula, escritorios,
sillas, estudiantes y docente
Indicadores de logro
Es justo con sus compañeros de clase y
conocidos
Actividades de evaluación Técnicas /
instrumentos Técnica
Participacion
132
Reflexionar sobre la importancia de aplicar la justicia en los juegos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora del área: Vicerrectora: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
133
TEMA 9: LA CORTESÍA
Escenarios lúdicos solidarios.
ANÁLISIS Y EXPOSICIÓN DEL SIGNIFICADO DE UN REFRÁN O
PROVERBIO
OBJETIVO: Reconocer la cortesía como un valor que permite respetarse
entre los diferentes grupos humanos de la sociedad.
Responsables: María Amparo León Vera y Merly Gisela Mariño Rosero
Recursos: Refranes, aula, estudiantes y docente
Saludo: formar grupos inventar y cantar amorfinos
Procedimiento: Se explicara la actividad que se va a realizar, formando 6
grupos de estudiantes para que lean el refrán o proverbio “Lo Cortez no
quita lo valiente”, analicen y expongan el significado por medio de una
actuación que se presenta en la vida diaria
REFLEXIÓN: la cortesía es un valor que se practica en la vida diaria de los
estudiantes, y que permite distinguir la calidad de educación que decide en
las instituciones educativas y en la familia.
134
UNIDAD EDUCATIVA “SULTANA DE LOS ANDES”
AÑO LECTIVO 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:
Prof. MERLY MARIÑO Y MARIA LEON
Área/asignatura:
Estudios sociales Grado/Curso:
5to-6to-7mo
Paralelo: A - B
Nº de Unidad 4 Períodos: 1 Fecha de Inicio:
26/09/2017 Fecha de finalización: 26/09/2017
2. Planificación
Título de unidad de planificación: Los seres humanos en el espacio
Objetivos específicos
Reconocer la cortesía como un valor que permite respetarse entre los diferentes grupos humanos de la sociedad.
Evaluación de la unidad:
Analizar refranes que se relacionen con la cortesía
Dar su reflexión sobre el valor de la cortesía
Ejes transversales: La protección del medio ambiente
Destrezas Con Criterios de Desempeño
Emplear las normas de
cortesía dentro y fuera del
Estrategias metodológicas Dinámica: formar grupos inventar y cantar amorfinos
Recursos
Indicadores de logro
Actividades de evaluación Técnicas
Técnica Participación
PU4.E.C.A.VIC
135
centro educativo, para mejorar las relaciones
interpersonales.
formar 6 grupos de estudiantes para que lean el refrán o proverbio “Lo Cortez no quita lo valiente representar el significado del refrán mediante una actuación
Refranes, aula, estudiantes y docente
Emplea normas de cortesía en su diario vivir
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora del área: Vicerrectora: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
136
TEMA 10: LA VERDAD
Escenarios lúdicos solidarios.
JUEGO DE LA QUE CACAREA CIEGA
OBJETIVO: fomentar el valor de la verdad en los estudiantes como un
medio de garantizar que los actos que realizamos en la vida son creíbles
consientes y consistentes para de esta manera garantizarse ante los demás
Responsables: María Amparo León Vera y Merly Gisela Mariño Rosero
Recursos: pañuelo, cancha, estudiantes y docente
Saludo: reconocer si dice la verdad en un cálculo número mental
Piensa un número…
Hazle el doble…
Súmale 20….
Toma la mitad….
Quita el número que pensante….
El resultado es 10
Procedimiento: En el patio se forma un círculo en donde participaran todos
los estudiantes. En el centro estará un estudiante que realizara de la que
cacarea ciega a quien se le vendara los ojos para que no pueda identificar
con facilidad lo sugerido por los demás.
El grupo de varones le indicaran el lugar donde están los objetos de forma
verdadera mientras las mujeres les darán pistas falsas para que no puedan
encontrar. Se cambiara a los actores continuamente para que no resulte
aburrido.
REFLEXIÓN: la verdad es un valor que se debe practicar en todas las
actividades que realizan los seres humanos, las personas que dicen la
verdad están alejadas del mal y tienen mejores oportunidades para que les
confíen en sus tareas, trabajos y todas las actividades de la vida diaria.
137
UNIDAD EDUCATIVA “SULTANA DE LOS ANDES”
AÑO LECTIVO 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Prof. MERLY MARIÑO Y MARIA LEON
Área/asignatura: Estudios sociales Grado/Curso:
5to-6to-7mo
Paralelo: A
Nº de Unidad 4 Períodos: 1 Fecha de Inicio:
26/09/2017 Fecha de finalización: 26/09/2017
2. Planificación
Título de unidad de planificación: Los seres humanos en el espacio
Objetivos específicos fomentar el valor de la verdad en los estudiantes como un medio de garantizar que los actos que realizamos en la vida son creíbles consientes y consistentes para de esta manera garantizarse ante los demás
Evaluación de la unidad:
Contestar las siguientes preguntas
-siempre dices la verdad
-crees que es importante decir la verdad
-te gustaría que te mientan
Ejes transversales: La protección del medio ambiente
Destrezas Con Criterios de Desempeño
Estrategias metodológicas
Recursos
Indicadores de logro
Actividades de evaluación Técnicas
138
Conocer la importancia y significado de la verdad
Dinámica: Reconocer si dice la verdad en un cálculo número mental Piensa un número… Hazle el doble… Súmale 20…. Toma la mitad…. Quita el número que pensante…. El resultado es 10 - Realizar el juego de la que cacarea ciega -Reflexionar sobre el valor de la verdad
pañuelo, cancha, estudiantes y docente
Conoce y aplica el valor de la verdad en todas sus actividades
Técnica Participación
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora del área: Vicerrectora: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
139
Conclusión
Al aplicar el taller de actividades en formación de valores se pudo
constatar el cambio que ha tenido los estudiantes en el desarrollo áulico,
mostrando un ambiente armónico y disciplinado.
La participación activa de los docentes fue muy favorable y
mostraron el interés por conocer los problemas que hoy en día la sociedad
ecuatoriana enfrenta. Mediante el taller de actividades de formación de
valores los estudiantes realizaron una series de trabajos con el propósito
de hacer conciencia sobre las actitudes negativas y positivas.
Los padres de familia se sintieron a gusto de haber participado en
este taller, ya que también forman parte del desarrollo evolutivo del niño,
en este proceso muchos representantes hicieron conciencia de la
importancia que deben tener sus hijos y que en muchas ovaciones son
desatendidos.
Los niños mostraron confianza y seguridad a través de sus
experiencias y el desarrollo de habilidades cognoscitivas en el salón de
clase, logrando alcanzar un potencial moderado de acuerdo a su nivel de
aprendizaje y de una manera constructivista.
140
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pedagógicos, 23. doi:http://dx.doi.org/10.4067/S0718-
07052002000100007
Anexos
CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CIUDAD.-
De mis consideraciones: En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: EDUCACIÓN PRIMARIA, el día 7 de noviembre del 2017 Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes: LEON VERA MARIA AMPARO con CI: 030243315 y MARIÑO ROSERO MERLY GISELA CI: 0921175246 Diseñaron el proyecto educativo con el Tema: EDUCACION EN VALORES PARA EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES: TALLER DE ACTIVIDADES DE FORMACION EN VALORES El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondiente. Atentamente …………………………………………….
MSc. Roosevelt Barros Morales
Consultor Académico
to 1.-FIRMA Y ACEPTACION DE LA PROPUESTA “ MSC ANGEL GAVILANES ”
Foto 2.-ENTREVISTA AL DIRECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA SULTANA DE LOS ANDES MSC. ANGEL GAVILANES
Foto 3.-ENCUESTA A DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA SULTANA DE LOS ANDES
Foto 4.-ENCUESTA A ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA SULTANA DE LOS ANDES
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA ENCUESTA A ESTUDIANTES
CODIGO DEL ESTUDIANTE: EP-T- GY-0753 FECHA: __________
OBJETIVO: La presente encuesta tiene como objetivo, diagnosticar la Influencia de las
estrategias metodológicas en la calidad de la recuperación pedagógica en los estudiantes y padres de familias del Subnivel medio de la unidad educativa “Sultana de Los Andes”
Instrucciones: marque con X la respuesta que usted crea conveniente
Totalmente de acuerdo (TA) - De Acuerdo (A) – indiferente (I) – en desacuerdo (D) totamente en desacuerdo (TD)
ITEM
PREGUNTAS
RESPUESTAS
TA
A
I D
TD
1 Estarías de acuerdo que tu maestro/a te hable sobre valores
en la institución.
2 ¿Estás de acuerdo que se debe inculcar los valores para el
buen comportamiento en los estudiantes dentro y fuera en
la institución?
3
El uso de Valores para el mejoramiento de conducta en los
estudiantes
4
¿El docente debe comunicar a los padres de familia en
caso de que exista algún mal comportamiento dentro del
aula clase?
5
¿La práctica de valores permite mejorar la relación de
compañerismo y respeto en el aula clase?
6
¿Reconoces tus errores, reflexionas y pides disculpa por la
falta que has cometido?
7
Consideras que la amistad, respeto y sinceridad son
importantes para una convivencia armónica
8
¿Consideras que eres el único responsable de tu
comportamiento en la institución?
9
¿ Para mejorar el comportamiento de los estudiantes es
necesario impartir valores humanos en el aula clases?
10
¿ es necesario que el docente debe de recibir capacitación
para la aplicación de estrategias metodológicas
motivadoras para el beneficio de los estudiantes
Gracias por su colaboración.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
CODIGO DEL ESTUDIANTE: EP-T- GY-0753 FECHA: __________
OBJETIVO: La presente encuesta tiene como objetivo, diagnosticar la Influencia de las
estrategias metodológicas en la calidad de la recuperación pedagógica en los estudiantes y padres de familias del Subnivel medio de la unidad educativa “Sultana de Los Andes”
Instrucciones: marque con X la respuesta que usted crea conveniente
Totalmente de acuerdo (TA) - De Acuerdo (A) – indiferente (I) – en desacuerdo (D) totamente en desacuerdo (TD)
ITEM
PREGUNTAS
RESPUESTAS
TA
A
I D
TD
1
¿Está de acuerdo en que se aplique normas de comportamiento en la institución?
2
Considera usted que los valores humanos influye en el comportamiento de su hijo?
3
Piensa usted que los valores humanos deben ser instruidos desde el hogar
4
¿Cree usted que la práctica de los valores humanos debe impartidas por el docente y padres de familia?
5
La falta de comunicación afecta el comportamiento del niño dentro y fuera de la institución
6
Piensa usted que la desintegración familiar afecta el comportamiento de su hijo/a en la escuela.
7
- Es necesario de que los docentes elaboren talleres de valores para mejorar el comportamiento áulico de sus estudiantes
8
Considera usted que el entorno que rodea a su hijo/a aporta en la práctica de los valores humanos
9 Estaría usted de acuerdo en la aplicación de actividades orientadas en valores permita mejorar la convivencia en la institución
Gracias por su colaboración.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA ENCUESTA A DOCENTES
CODIGO DEL ESTUDIANTE: EP-T- GY-0753 FECHA: __________
OBJETIVO: La presente encuesta tiene como objetivo, diagnosticar la Influencia de las estrategias metodológicas en la calidad de la recuperación pedagógica en los estudiantes y padres de familias del Subnivel medio de la unidad educativa “Sultana de Los Andes”
Instrucciones: marque con X la respuesta que usted crea conveniente
Totalmente de acuerdo (TA) - De Acuerdo (A) – indiferente (I) – en desacuerdo (D) totamente en desacuerdo (TD)
ITEM
PREGUNTAS
RESPUESTAS
TA
A
I D
TD
1
¿Es necesario que se aplique las normas de valores para
mejorar el rendimiento académico y conductual en los
estudiantes?
2
Considera que el las normas de valores y comportamiento
en de la institución educativa para optimizar el ambiente
áulico se aplica con frecuencia en los estudiantes
3
¿Cree usted que a través de talleres orientados en valores
permite mejorar las relaciones entre los miembros de la
comunidad educativa y los estudiantes del plantel?
4
Al aplicarse normas de valores y comportamiento en la
institución se permitirá que se respete los derechos y
deberes en los estudiantes y docentes
5
¿La aplicación del valores humanos no solo es
responsabilidad de los docentes sino también de los padres
de familia ?
6
¿Cree usted que fomentar los valores por los padres de
familia mejoraría el comportamiento y el rendimiento
académico en los estudiantes?
7
¿ Cree usted que los valores humanos se encuentran
respaldados en el reglamento actual del Código de
Convivencia para el bienestar de la institución?
8
Los docentes a menudo aplica normas de valores para
mejorar el comportamiento áulico de sus estudiantes
9
9Existe una coordinación adecuada entre los diferentes
actores de la comunidad educativa para mejorar el
comportamiento de los estudiantes
Gracias por su colaboración.
