2019...a partir del año 1992 se crea el séptimo año básico. en 1993 se crea el octavo básico....
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2019
Comunidad Educativa
Escuela Dolores Cattín Faúndez
1/1/2019
Proyecto Educativo Institucional
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INDICE_________________________________________________
Introducción . . . . . . . . . 3
Datos Generales . . . . . . . . 5
Capítulo I: CONTEXTO . . . . . . . 6
- Información Institucional . . . . . . 7
- Reseña Histórica. . . . . . . . 14
- Antecedentes del Entorno . . . . . 19
Capítulo II: IDEARIO . . . . . . . . 22
- Sellos . . . . . . . . . 23
- Misión . . . . . . . . . 24
- Visión . . . . . . . . . 24
- Definiciones y Sentidos Institucionales: . . . 25
I. Enfoque Pedagógico. . . . . . 25
II. Principios Pedagógicos . . . . . 27
II. Valores. . . . . . . . 28
III. Competencias Específicas. . . . . 30
- Perfiles: . . . . . . . . . 31
I. Director. . . . . . . . 31
II. UTP . . . . . . . . 32
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III. Inspector/a General . . . . . 33
IV. Docentes. . . . . . . . 34
V. Asistentes de la Educación . . . . 35
VI. Enc. Convivencia Escolar . . . . 35
VII. Profesionales de Apoyo . . . . . 36
VIII. Estudiantes . . . . . . 37
VIX. Apoderados . . . . . . 38
Capítulo III: GESTIÓN DEL PEI . . . . . . 39
- Área de Gestión Pedagógica. . . . . . 40
- Área Liderazgo Escolar. . . . . . . 40
- Convivencia Escolar . . . . . . . 41
- Área Gestión de Recursos. . . . . . 41
Capítulo IV: SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES . . . 42
- Acción, Seguimiento y Evaluación PEI . . . 43
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INTRODUCCIÓN_____________________________________________
El proyecto Educativo Institucional de la Escuela Dolores Cattín
Faúndez tiene como antecedente las Bases Curriculares vigentes que entrega
el Ministerio de Educación, la cual establece los conocimientos, habilidades y
actitudes que debemos lograr con nuestros y nuestras estudiantes y que les
permitirán alcanzar un nivel adecuado en su desarrollo personal y social.
Según el Mineduc, el P.E.I. es un instrumento que explicita y comunica una
propuesta integral para dirigir y orientar de modo coherente e integrado los
procesos de intervención educativa que se desarrollan en una institución
escolar.
El Ministerio de Educación faculta a los establecimientos educacionales a
imprimir uno o más sellos educativos para diferenciarlos de otros. Estos
sellos educativos le dan la identidad al establecimiento y entregan el
lineamiento de todo el quehacer educativo.
En bases a estos sellos definimos nuestra Misión, Visión, Principios, valores y
enfoques pedagógicos. Además nos dará los lineamientos de trabajo con las y
los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Nuestro Proyecto Educativo Institucional será el instrumento legal que nos
permitirá programar las acciones educativas del Proyecto de Jornada Escolar
Completa y será nutrido por el Proyecto de Mejoramiento Educativo, por lo
que será monitoreado y evaluado su efectividad cada 4 años. Considerando
un proceso de evaluación permanente con el fin de detectar las dificultades y
los avances para su posterior readecuación.
Este proceso se construye colectivamente, fortaleciendo nuestra identidad
como comunidad educativa.
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La reformulación del proyecto educativo de nuestro
establecimiento nace por una necesidad de nuestra comunidad escolar por
alcanzar mejores resultados académicos.
Para la construcción de este Proyecto Educativo Institucional y definir
nuestros sellos educativos contamos con la intervención de toda la unidad
educativa.
La participación fue a través de dos procesos:
• En una primera instancia, se aplicaron cuestionarios a docentes,
asistentes de la educación, apoderados y estudiantes.
• En una segunda instancia. se realizaron plenarios de consenso, y una
vez definidos los sellos se reformuló este PEI con la colaboración del
Equipo de Gestión y docentes.
El presente Proyecto Educativo Institucional entrará en vigencia a
partir del 2018 en forma progresiva y fue aprobado por el Consejo Escolar del
establecimiento.
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DATOS GENERALES_______________________________________
Nombre del
establecimiento
Escuela Dolores Cattín Faúndez
Dirección Avenida Berlín S/N sector colonia Alemana
Comuna Peñaflor
Provincia Talagante
Región Metropolitana
Teléfono 22 812 5749
Rol Base Dato 10766-2
Dependencia Municipal
Área Rural
Nivel de Enseñanza Enseñanza Básica
Matrícula 79
IVE: 89.3
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INFORMACIÓN INSTITUCIONAL_____________________________________
1.- Niveles Educativos:
1.1.- Cobertura para la Educación General Básica:
1 curso por cada nivel de 1° a 8° básico mixto.
1.2.-Cuadro resumen Niveles y Cursos proyectados para la reconstrucción.
Nivel de Enseñanza
Cursos Cantidad de Cursos
N° de alumnos por curso
Jornada Talleres y actividades complementarias
Programas y planes
Básica
1° 1 15 JEC Fútbol – Voleibol – Computación – Bisutería – Baile entretenido.
MINEDUC
2° 1 15 JEC Fútbol – Voleibol – Computación – Bisutería – Baile entretenido.
MINEDUC
3° 1 15 JEC Fútbol – Voleibol – Computación – Bisutería – Baile entretenido.
MINEDUC
4° 1 15 JEC Fútbol – Voleibol – Computación – Bisutería – Baile entretenido.
MINEDUC
5° 1 15 JEC Fútbol – Voleibol – Computación – Bisutería – Baile entretenido.
MINEDUC
6° 1 15 JEC Fútbol – Voleibol – Computación – Bisutería – Baile entretenido.
MINEDUC
7° 1 15 JEC Fútbol – Voleibol – Computación – Bisutería – Baile entretenido.
MINEDUC
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8° 1 15 JEC Fútbol – Voleibol – Computación – Bisutería – Baile entretenido.
MINEDUC
2.- Programa de Integración educativa:
Nuestro establecimiento cuenta con un equipo multidisciplinario cuya
principal función es dar atención a las diferentes necesidades educativas y
sociales que presenten los estudiantes. Este equipo está compuesto por los
siguientes profesionales:
Educadoras Diferenciales; Psicopedagoga; Psicólogo; Fonoaudióloga;
Kinesiólogo , Terapeuta Ocupacional y Asistente Social.
3.- Talleres de: Fútbol, Computación, Voleibol, Bisutería y Baile Entretenido:
Talleres que serán parte del plan de estudios del establecimiento y que se
implementarán a través de la jornada escolar completa.
4.- Internado:
4.1.- Se cuenta con un internado femenino con una capacidad para
atender a un máximo de 10 estudiantes con ingreso los días lunes y salida los
días viernes.
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5.- Características de los estudiantes
5.1.- Estadística Escolar
Indicador Cantidad %
Estudiantes en Programa de Integración Escolar 37 46.8
Estudiantes de descendencia extranjera 5 6.3
Estudiantes de descendencia indígena 13 16.4
Estudiantes nuevos 18 22.8
Estudiantes nuevos repitentes 6 7,5
Estudiantes antiguos repitentes 0 0.0
Estudiantes que han abandonado el sistema en
una oportunidad.
2 2.5
5.2.- Estadística Situación Social
indicador cantidad %
Estudiantes que viven solo con el padre 4 5.3
Estudiantes que viven solo con la madre 37 49.3
Estudiantes que viven con otros 5 6.6
Estudiantes que viven solo con papá y mamá 30 40
Estudiantes internas 4 5
10
5.3.- Estadística Judicial
Indicador cantidad %
Estudiantes en Programa de Intervención
especializado (PIE
1 1.3
Estudiantes con seguimiento de OPD 2 2.6
Estudiantes derivados a PRM 6 8
Estudiantes con problemas de drogadicción 5 6.6
Estudiantes con problemas de alcoholismo 3 4
Estudiantes con problemas de abuso sexual 5 6.6
Estudiantes con problemas Psiquiátricos 1 1.3
5.4.- Edades delos estudiantes
CURSOS
EDAD 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
6 5 1 6
7 7 1 8
8 9 2 11
9 1 3 1 5
10 2 6 1 9
11
11 1 5 4 10
12 2 2 10 14
13 1 3 3 7
14 1 3 4 8
15 2 2 4
16
17
5.5.- Resultados SIMCE
Cursos SIMCE 2015 SIMCE 2016 SIMCE 2017 SIMCE 2018
LENG MATE LENG MATE LENG MATE LENG MATE
2 °
Básico
236 ------- ------ ----- ------ ------ ------ -----
4°
Básico
208 173 264 219 226 225 262 246
6°
Básico
175 182 194 206 ------ ------ 256 228
8°
Básico
231 231 ------ ------- 238 234 ------ -------
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6.- Características de nuestro establecimiento
La escuela Dolores Cattín Faúndez, siempre se ha caracterizado por:
6.1.- Atender estudiantes vulnerables: Niñas y niños con familias
uniparentales y con muchas situaciones familiares problemáticas: Violencia
intrafamiliar, padres con problemas de alcoholismo y drogadicción,
abandono por parte de uno de los padres.
Esta situación familiar afecta la conducta y rendimiento escolar de los y las
niñas lo que se traduce en: bajas expectativas sobre su futuro, baja
autoestima, poca motivación para superar sus debilidades, problemas con la
autoridad, les cuesta mucho seguir normas, alumnos y alumnas que han
transitado por varias escuelas debido a su conducta, a la poca tolerancia e
incluso por violencia extrema entre sus pares.
Muchas de estas conductas se logran modificar en el tiempo en que los y las
estudiantes están en este establecimiento.
Por la cantidad de estudiantes por curso podemos lograr conocer a cada uno
de ellos, saber lo que les pasa, conocer sus intereses, que los motiva, cuál es
su nivel académico con respecto al curso y así planificar actividades que le
permitan superarse y que se dé cuenta que aquí es una persona y que tiene
muchas oportunidades para mejorar.
Gracias a las redes sociales la escuela, ha podido hacer seguimiento a ex
estudiantes, por este medio sabemos que lo que hemos tratado de
entregarles ha dado frutos ya que casi un 80% de ellas logró terminar su
enseñanza media, un 30% ha logrado título profesional.
6.2.- Rotación de estudiantes: Esta situación ha sido una variable que
afecta mucho los procesos del colegio. Generalmente los niños que logran
superar sus debilidades o mejorar su situación familiar se cambian de colegio.
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Durante los últimos años esta cifra ha ido disminuyendo y de
tener un porcentaje de rotación de alrededor de un 35% actualmente lo
mantenemos alrededor de 25% lo que es beneficioso para él
establecimiento, los estudiantes y su aprendizaje.
6.3.- Situación socio - económica baja: Casi el 90% de la población
estudiantes procede de familias de bajo nivel socioeconómico, con padres
que no han terminado la escolaridad, por lo que en su mayoría asumen que
no pueden y no tienen tiempo para apoyar el proceso de aprendizaje y se les
dificulta cumplir con los materiales mínimos que se le solicita, por lo que la
escuela a través del PME trata de dar solución contratando profesionales
para el apoyo social, pedagógico y la compra de insumos necesarios para que
las y los estudiantes puedan realizar sus actividades escolares durante la
jornada de clase.
8. PLANTA DE FUNCIONARIOS
CARGO CANTIDAD
Director 1
Inspector general 1
Jefe de u.t.p. 1
Equipo Pie 6
Docentes de Básica 10
Asistentes de la educación 6
Asistentes Profesionales 2
Asistentes de la educación internado 2
Docentes de apoyo 0
Manipuladoras 1
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RESEÑA HISTÓRICA____________________________________________
La escuela Dolores Cattín Faúndez fue construida en el año 1930 en el sector
Colonia Alemana de la Comuna de Peñaflor.
En sus inicios este colegio atendía a los hijos e hijas de los colonos alemanes
que llegaron después de la Guerra mundial, con el tiempo se convirtió en un
internado femenino y escuela mixta.
Durante sus primeros años la escuela contaba con 3 cursos combinados:
1° y 2° año; 3° y 4° año atendidos en la jornada de la mañana y 5° y 6° año
básico atendidos en la tarde.
Como una necesidad de atender a las niñas que albergaba el internado se
amplía la cobertura de cursos.
A partir del año 1992 se crea el Séptimo año Básico.
En 1993 se crea el Octavo Básico.
En 1994 se separa 5° del 6° año
En 1999 se separa el 3° del 4° quedando la escuela con 7 cursos cuya
estructura se mantiene hasta la actualidad.
A partir del año 1995 la escuela comienza a impartir clases en una jornada
única con un horario de 8:30 a 18:00 de lunes a jueves y de 8:30 a 14:00 el
día viernes, medida que se toma por el bienestar de las niñas del internada,
ya que tenían muchas horas de ocio. En esta extensa jornada se
complementaban con talleres artísticos, deportivos y del área social, además
de horas de nivelación y reforzamiento de las estudiantes con bajo
rendimiento.
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En el año 1997 se aprueba el ingreso a la Jornada Escolar
Completa para todos los niveles (1° a 8° año básico)
1.- Proyectos:
Las mediciones externas arrojaban como resultado que nuestros estudiantes
no lograban los aprendizajes mínimos que exigían los planes y programas
emanados del Ministerio de Educación, al realizar análisis y evaluaciones se
tomaron medidas que permitieran mejorar los procesos de la enseñanza y de
los aprendizajes
A partir del año 1991 la escuela ha participado en distintos proyectos que nos
permitieron ir mejorando los aprendizajes de los y las estudiantes.
1.1.-Programa de las 900 escuelas: Para este programa contamos con
la asistencia quincenal de un supervisor con el cual se analizaban las
prácticas en el aula, compartíamos metodologías y estrategias para mejor la
enseñanza.
1.2.-Refuerzo Educativo: nuestras alumnas entraban con muchos
vacíos curriculares incluso se daban casos de estudiantes que habían dejado
de estudiar dos o tres años por lo que la dispersión de resultados era muy
amplia, para disminuir esta brecha se postula al refuerzo educativo, lo que
permitió dar atención personalizada a las y los estudiantes de acuerdo a sus
debilidades educativas.
1.3.-Innovaciones curriculares: Este proyecto nos permitió
implementar un taller de Corte y confección con 4 horas semanales para los
niveles de 5° a 8° año, taller en el cual desarrollaba, habilidades y se les
entregaba herramientas para la confección de vestimenta. Este taller se
incorpora a la Jornada Escolar Completa por lo que pasa a ser un taller
sistemático, con programa propio.
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1.4.- PME: En 1998 la escuela postula y se adjudica el Plan de
mejoramiento educativo “Con el teatro nos recreamos, jugamos y
aprendemos” proyecto enfocado en mejorar los aprendizajes de lenguaje y
comunicación, elevar el autoestima y la creatividad. La estrategia del teatro
debía ser aplicada en todas las asignaturas.
1.5.- Proyecto de aula abierta: Desde el año 1995 al 2001 la escuela
implemento el proyecto de “Aula Abierta” que consistía en cambiar el
escenario educativo: las salas de clases por ambientes abiertos como playas,
campos, puertos.
Para realizar este proyecto se contaba con una Colonia de veraneo que tiene
la Ilustre Municipalidad de Peñaflor en el litoral central, El Tabo.
Para esta actividad la escuela se trasladaba por una semana al sector del
Tabo y se realizaban cuadernillos de trabajo adecuando los aprendizajes.
Con el transcurso de los años este proyecto se ha ido modificando. En la
actualidad se realizan 4 salidas educativas por el día.
1.6.- Red de Enlaces: A partir del año 1997 se ingresa a la Red de
Enlace, se implementa un laboratorio computacional con tres equipos, taller
que se fue incrementando con ayuda de los Padres y Apoderados y las redes
de apoyo del colegio.
1.7.- El Decreto 40 nos permitió reorganizar la carga horaria de los
cursos, haciendo uso de la flexibilidad en relación a las horas de libre
disposición se puso énfasis en las necesidades de los y las estudiantes: apoyo
para estudiar, talleres para desarrollar habilidades y destrezas artísticas y
deportivas.
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1.8.- Jornada Escolar Completa: A partir del año 1997 se ingresa a la
JEC. Por la condición de internado se postula de 1° a 8° año básico.
1.9.- Proyecto SODEM: Durante 1998 al 2002 se implementaron tres
talleres para entregar herramientas básicas en electricidad, construcción y
huerto orgánico, Este taller era financiado por la Fundación SODEM que es
una corporación de solidaridad y desarrollo. El personal y los insumos
necesarios para el funcionamiento de los talleres.
1.10.- Microcentro Rural: A partir del 2000 al 2014 Participamos en el
microcentro “Peñapahu” instancia que nos permitió compartir
experiencias exitosas con colegas de escuela con similares características a la
nuestra.
1.11.- Perfeccionamiento docente: Como parte de una estrategia y la
disposición de los docentes a mejorar sus prácticas a partir entre los años
1996 al 2012 todos los docentes se inscribían en el mismo curso teniendo en
cuenta las necesidades de los y las estudiantes: Convivencia escolar,
evaluación, estrategias metodológicas para las distintas asignaturas,
autoestima entre otras.
Todas estas iniciativas nos permitieron mejorar los aprendizajes en
nuestras(os) estudiantes lo que se reflejó en los resultados SIMCE y en la
obtención de la Excelencias Pedagógica durante 8 oportunidades.
En el 2013 se nos informa que la escuela y el internado serán cerrados,
medida tomada por la Ilustre Municipalidad de Peñaflor. Esta situación
movilizó a los Padres y Apoderados para defender el colegio. En noviembre
de ese año se tomaron la escuela por un mes, mientras los docentes se
contactaban con organizaciones que defendían la educación pública como la
CORPADE, organización que nos asesoró y contactó con un abogado que
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interpuso un recurso de protección ante la Corte de Apelaciones
de San Miguel.
Recurso que favoreció al colegio impidiendo su cierre.
El viernes 7 de diciembre, la escuela fue víctima de un atentado incendiario,
que consumió casi un 70% del establecimiento. Este atentado no tuvo una
investigación sumaria para determinar a los culpables.
En el año 2014 las autoridades se vieron en la obligación de hacer funcional a
la escuela en el Liceo de Peñaflor, por su recurso de “no innovar” se tuvo
que improvisar un internado femenino con una cobertura de un máximo de
10 niñas.
En el 2015 volvemos al establecimiento ya que se habilitaron salas, baños,
cocina y comedores para los estudiantes con container.
Esta situación cambió las características de este establecimiento ya que
ahora somos un colegio con un 60% de varones y 10 niñas internas por no
contar con la infraestructura necesaria para ampliar la cobertura.
Con el cambio de autoridades en la comuna se inició una investigación
sumaria para esclarecer estos acontecimientos.
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ANTECEDENTES DEL ENTORNO_____________________________________
1.- Entorno Directo:
La escuela Dolores Cattín Faúndez se encuentra ubicada en Av. Berlín sin
número sector de la Colonia Alemana perteneciente a la comuna de Peñaflor
a más de 5 KM del centro de esta comuna.
Es de dependencia municipal y se caracteriza por estar ubicada en un sector
rural, rodeado de parcelas de agrado y áreas verdes.
Por su ubicación y características la escuela es considerada rural, pero los y
las estudiantes proceden de sectores urbanos de Peñaflor, Talagante, El
Monte y Melipilla.
Esta ubicación geográfica tiene fortalezas y debilidades
1.1.- Fortalezas:
.- No hay contaminación acústica.
.- No se observa venta de sustancias ilícitas hacia los estudiantes.
.- No se observan pandillas, o grupos violentos en los alrededores.
.- Las familias que rodean el establecimiento son gentes tranquilas y
trabajadoras.
.- Las familias el sector cuentan con un grupo WhatsApp para mantenerse en
estado de alerta frente a cualquier tipo de delincuencia.
.- Estas familias cooperan con actividades que se desarrollan en la escuela.
.- La escuela cuenta con los metros cuadrados suficientes para la
reconstrucción y le permite mantener la estética armónica con el entorno.
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.- Existe Móvil de seguridad ciudadana, que ronda con frecuencia
el sector y está al servicio de la escuela en caso de emergencia.
.- El establecimiento mantiene una relación estrecha con las redes de apoyo
de la comuna.
.- Este establecimiento responderá a la necesidad que presentará la comuna
en un futuro próximo debido al incremento de la densidad demográfica del
sector.
2.2.- Debilidades:
.- El establecimiento educacional se encuentra alejado de los centros
culturales y/ o urbanos.
.- Difícil acceso, debido a que no se dispone de locomoción colectiva. En la
actualidad los alumnos cuentan con buses de acercamiento debido a que se
postuló y adjudicó el Proyecto de Movilización Rural del Ministerio de
Educación.
.- Difícil acceso a centros de salud en caso de alguna emergencia que pueda
surgir con los y las estudiantes o el personal de la comunidad educativa.
.- No se dispone de accesibilidad a las conexiones de internet, tecnología
necesaria para estar al día y comunicados con la diferentes instituciones con
las cuales la escuela debe tener una comunicación fluida (Ilustre
Municipalidad de Peñaflor, Ministerio de Educación, Junta nacional de auxilio
escolar y becas, Sistema de información general del estudiante (SIGE),
Agencia de la Calidad.
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Además estas conexiones ayuda el desempeño en la que se
quiere lograr con los alumnos, ya que favorece la implementación de las TIC
en las metodologías utilizadas.
.- No se cuenta con una red eléctrica actualizada y que permita el consumo
de acuerdo a las nuevas exigencias.
.- La escuela está ubicada en una rotonda, lo que aumenta el riesgo en casos
de emergencias, además de accidentes automovilísticos.
.- Esta alejados de otras comunidades educativas lo que impide desarrollar
actividades de intercambio.
.- La gran parte de nuestros estudiantes proceden del conjunto habitacional
Las Puertas de Peñaflor, la cual esta aproximadamente a 3 Km de la escuela
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SELLOS______________________________________________________
Por conceso de la Unidad Educativa los sellos que identifican a nuestro
establecimiento son:
1.- ENSEÑANZA PERSONALIZADA.
Tres factores han contribuido a que la escuela no supere los 15 estudiantes
por nivel lo que nos permite la enseñanza personalizada y conocer cuáles son
las fortalezas y debilidades de cada estudiante.
1.1.- La ubicación geográfica: Lo que dificulta el acceso por no existir
movilización colectiva.
1.2.- La infraestructura: A pesar de que el recinto es grande el 70% de
las salas miden 3mx3m.
1.3.- Las características de las estudiantes del internado: Un 20% de
las niñas que ingresan al internado han dejado el sistemas escolar por 1 ó 2
años. Al integrarse nuevamente demuestran bajo nivel académico, poca
motivación y los intereses no son lo que corresponde a los estudiantes del
curso al cual ingresan. Para solucionar esta situación se elaboran planes de
nivelación y refuerzo educativo.
2.- DESARROLLO DE POTENCIALIDADES:
Contamos con talleres extra programáticos para desarrollar habilidades y
destrezas artísticas, deportivas y competencias específicas en confección de
vestimenta con el fin de dar la oportunidad a los estudiantes para que
descubran cuáles son sus capacidades, eleven su autoestima y participen en
actividades motivados a superarse.
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3.- ENTORNO FAVORABLE PARA EL APRENDIZAJE:
El sector libre de contaminación ambiental y acústico; la escuela rodeada de
árboles y flores, son factores que permiten a los estudiantes interactuar con
la naturaleza y tomen conciencia que todos somos responsables de mantener
este ambiente saludable. Los amplios patios permiten que bajen sus niveles
de ansiedad jugando y compartiendo con sus pares. Cada rincón de la escuela
es un escenario educativo para las distintas asignaturas.
MISION Y VISION_________________________________________________
1.- Visión:
Queremos ser una escuela que se nos reconozca por producir cambios
notorios en los aspectos valóricos, cognitivo y social de nuestros estudiantes
siendo capaces de adecuarnos a sus necesidades educativas.
Qué nuestros estudiantes sean reconocidos por ser personas responsables,
respetuosas y tolerantes, capaces de superar sus limitaciones y con un alto
nivel de autonomía.
2.- Misión:
Somos una escuela básica centrada en las personas, que busca desarrollar en
sus estudiantes el espíritu de superación en el plano formativo y
educacional. Trabajando de forma colaborativa, responsable y
comprometidos con el aprendizaje de los estudiantes para lograr que ellos
vivan en sana convivencia, auto valorándose, conociendo sus deberes como
ciudadanos y demostrando respeto y tolerancia por los seres humanos sin
distinción.
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DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES_________________________
1.- Enfoque Pedagógico:
Nuestro establecimiento, en la búsqueda de un enfoque asociado a las
características y contexto de nuestros estudiantes, ha adoptado el enfoque
Humanista. La educación humanista se define como de tipo indirecto, pues
en ella el o la docente permite que los estudiantes aprendan mientras
impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que
éstos preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir
aprendizajes vivenciales con sentido (Hernández Rojas 1998).
De acuerdo con el paradigma humanista, los alumnos son entes individuales,
únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades
personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y para
solucionar problemas creativamente. En su concepción, los estudiantes no
son seres que sólo participan cognitivamente sino personas con afectos,
intereses y valores particulares, a quienes debe considerarse en su
personalidad total.
El propósito final del docente humanista, es formar a los estudiantes en la
toma de decisiones dentro de ámbitos donde prime el respeto a los derechos
de la persona, y donde lo justo y lo injusto, como dogma, se cuestione.
El docente debe tener el interés de conocer al alumno tanto en su potencial
académico como en su total personalidad para poder ayudarlo a que obtenga
un mejor aprendizaje, proporcionándole la información suficiente para que
pueda entender mejor los temas y las herramientas necesarias para que
tenga éxito en su rendimiento escolar.
En resumen, vale la pena tener presente a Carl Rogers. Como un estudioso
entre quienes más han analizado el concepto de aprendizaje, Rogers afirma
que el estudiante promoverá su propio aprendizaje en cuanto éste llegue a
ser significativo para él mismo. Esto sucede cuando en la experiencia se
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involucra a la persona como totalidad, cuando se incluyen sus
procesos afectivos y cognitivos, y cuando, además, el aprendizaje tiene lugar
en forma experimental. En este sentido, reviste gran importancia que él o la
estudiante considere las habilidades y contenidos a tratar como algo
relevante para sus objetivos personales y que el aprendizaje se promueva
con técnicas participativas, a través de las cuales el alumno tome
decisiones, movilice sus propios recursos y se responsabilice de lo que va a
aprender. Simultáneamente, la creación de un ambiente de respeto,
comprensión y apoyo para los alumnos es de igual manera sobresaliente. Por
último, Carl Rogers sugiere que el profesor abandone las recetas
estereotipadas, y se decida a actuar de manera innovadora, con base en su
personalidad, en su auténtico modo de ser.
1.1.- Recintos y Enfoque Pedagógico:
1.1.1.- Salas: También es necesario mencionar las características que
debe tener la sala o los espacios destinados para la enseñanza, nuestro
establecimiento tiene un entorno privilegiado para desarrollar este enfoque,
por lo que, para potenciarlo debemos contar con salas de clase:
1.1.1.1.- Bien iluminadas y de colores vivos.
1.1.1.2.- Con sistema de ventilación de acuerdo a la época
del año.
1.1.1.3.- Deben estar equipadas con mobiliario ergonométrico
asociado al nivel del curso que cumpla con la normativa vigente y que
permitan, con facilidad, la formación de grupos de trabajo.
1.1.1.4.- Deben estar equipadas con material y recursos sensoriales.
1.1.1.5.- Equipadas con elementos multimedia, como televisores LED y
equipo de sonido y bibliotecas de aula.
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1.1.1.6.- Debe tener rincones de aprendizaje como:
Computación, música, literario, arte.
1.1.2.- Patios:
Para dar cumplimiento a los sellos es necesario que los patios además de
mantener sus áreas verdes disponga de:
1.1.2.1.-Plaza con juegos de desarrollo locomotor y sensorial para
niños.
1.1.2.2.- Juegos o estructuras que estimulen el acondicionamiento
físico en los niños más grandes.
1.1.2.3.- Pérgolas con asientos, para que los estudiantes realicen tareas
o como cambio de ambiente en alguna asignatura.
2.- Principios Pedagógicos:
2.1.- Flexibilidad: Este principio es necesario ya que el enfoque humanista
se centra en la persona en todo su conjunto, con todas las diferencias que
esta pueda tener. Por lo tanto la implementación del currículum se deberá
asociar a los ritmos de aprendizaje de los niños, no siempre siguiendo una
estructura o un modo único de implementar el currículum por parte de los
profesores. Para esto contamos con el equipo de integración, que permitirá a
los docentes mejorar sus prácticas para que puedan se pertinentes para la
diversidad de estudiantes a los que eduquemos. Además se harán
capacitaciones constantes para mantener actualizado al personal en relación
al contexto y necesidades del establecimiento.
2.2.- Autonomía: Al considerar al ser humano como un ser único, también
en el establecimiento debemos fomentar la capacidad de poder
desenvolverse en cualquier medio, siendo capaces nuestros estudiantes de
resolver los problemas que se les presenten o de debatir y discutir, en un
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ambiente de respeto y tolerancia, defendiendo sus puntos de
vista. Para esto en el establecimiento se estimulará la resolución de conflictos
cotidianos, entregando herramientas al estudiante para superar obstáculos
de forma permanente. Además se potenciará la creatividad, pues es otro
componente esencial de la autonomía en el enfoque humanista. La
creatividad permitirá superar los problemas de forma ingeniosa, sin caer en
estructuras ni modelos que vayan contra el ser humano
2.3.- Trabajo Colaborativo: Este es un principio que pretende estimular el
concepto de que “dos cabezas piensan mejor que una”, además, en la
práctica, permite el aprendizaje a través del debate, de compartir
experiencias, de defender y reflexionar en torno a diferentes miradas de una
misma situación o problema, y fomenta la autorregulación y disciplina de los
estudiantes.
2.4.- Sustentabilidad: Según MINEDUC, el desarrollo sustentable es
fortalecer los conocimientos, habilidades y actitudes que posibiliten a niños y
niñas reflexionar y tomar decisiones como personas comprometidas en el
abordaje responsable de las problemáticas sociales, económicas, culturales y
medioambientales. Por lo que este principio estará ligado al desarrollo de los
anteriores para poder implementarse. Esto quiere decir que a través de la
flexibilidad, el trabajo colaborativo y la autonomía, debemos lograr fomentar
una cultura de paz y no discriminación, estimular la recreación artística, la
práctica del deporte y la conservación del patrimonio cultural y medio
ambiental.
3.- Valores:
Los valores son aquellas guías y pautas que marcan las directrices de la
conducta, la elección de los valores en la Unidad Educativa permite
identificarla y además guiar el desarrollo de los actores que intervienen en el
proceso. Son los alumnos los que proyectarán en su vida futura, los valores
desarrollados durante el proceso vivido en la escuela y con los que los
identificarán en los distintos ámbitos del quehacer cotidiano.
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Los valores a los que la escuela Dolores Cattín Faúndez pondrá
énfasis de acuerdo a los sellos y el enfoque pedagógico serán:
3.1.- Respeto: ¿Qué entenderemos por respeto?
“El respeto es un valor humano, que se manifiesta en el buen trato hacia las
distintas personas con las que se comparte la vida: Padres, hermanos, otros
familiares, maestros y compañeros, quienes como personas, merecen ser
tratados con palabras y actitudes respetuosas a su condición humana,
además este valor lo aplicaremos a las normas que rigen una organización, a
las pertenencias, el medio ambiente y hacia uno mismo.
Las actitudes que deben demostrar los estudiantes serán: Compartir con
otros, aceptar opiniones, cuidar su entorno, aceptar la autoridad y normas
del colegio y preocuparse de su presentación personal.
3.2.- Responsabilidad: Es un valor, que se manifiesta a través de la preocupación de responder a los deberes adquiridos conscientemente. Implica el buen uso de la libertad, y hacerse cargo de los propios actos. Refleja compromiso con los demás y con sí mismo.
Actitudes que deben mostrar los estudiantes: Hacerse cargo de los materiales y espacios que ocupa, cumplir con las actividades educativas que se le proponen, sumir cuando comete errores que afecten el funcionamiento de las clases y/o del establecimiento, cumplir con horarios, normas y compromisos adquiridos.
3.3.- Tolerancia: Es una cualidad personal que se define como la capacidad de aceptar y permitir las ideas, creencias o prácticas de los demás, aunque sean diferentes o contrarias a las nuestras, también es aceptar y admitir la diferencia o la diversidad.
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Alguna de las actitudes que deben demostrar los estudiantes son: Trabajar en grupo, resolver conflictos a través del dialogo, aceptar que todos somos diferentes, asumir distintos roles, participar en juegos colectivos, aceptar opiniones, comprender que los distintos puntos de vista lo enriquece.
4.- Competencias Específicas:
La escuela Dolores Cattín faúndez pondrá énfasis en desarrollar en los
estudiantes competencias específicas a través de sus talleres.
4.1.- Taller de fútbol: Que permitirá el desarrollo de trabajo
colaborativo y la tolerancia, lo que se pretende lograr en las actividades de
entrenamiento, participación en campeonatos internos y externos.
4.2.- Taller de Computación: Que pretende desarrollar conciencia de
que la tecnología está al servicio de la educación, para lograr esta
competencia se hace necesario implementar un laboratorio de computación
para que cada estudiante pueda exceder a computadores para realizar
actividades de presentación de contenidos, investigue, preparen síntesis de
libros a través de las distintas herramientas que ofrece esta tecnología.
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PERFILES_______________________________________________________
1.- Perfil del Director
• Ejerce liderazgo y administra el cambio al interior de la escuela.
• Comunica sus puntos de vista con claridad y entiende las perspectivas
de los otros.
• Asegura la existencia de información útil para la toma de decisiones
oportuna y la consecución de resultados educativos.
• Difunde el Proyecto Educativo y asegura la participación de los
principales actores de la comunidad en su desarrollo.
• Conoce el Marco Curricular, El Marco de la Buena Enseñanza y los
mecanismos para su evaluación.
• Organiza eficientemente los tiempos para la implementación curricular
en el aula.
• establece mecanismos para asegurar la calidad de las estrategias
didácticas en el aula.
• Asegura la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación de la
implementación curricular y de los resultados de aprendizajes.
• Organiza y administra los recursos del establecimiento en fución del
proyecto educativo y de los resultados de aprendizaje de los
estudiantes.
• Motiva, apoya y administra el personal para aumentar la efectividad
del establecimiento educativo.
• Promueve los valores institucionales y un clima de confianza y
colaboración para el logro de las metas.
• Promueve un clima de colaboración entre el establecimiento, los
estudiantes y los padres y apoderados
• Articula las definiciones del proyecto educativo con las características
del entorno.
• Informa a la comunidad y sostenedor los logros y necesidades del
establecimiento.
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2.- Perfil de la Unidad Técnico Pedagógica
• Asegura la existencia de información útil para la toma de decisiones
oportuna y la consecución de resultados educativos.
• Conoce el Marco Curricular, El Marco de la Buena Enseñanza y los
mecanismos para su evaluación.
• Organiza eficientemente los tiempos para la implementación curricular
en el aula.
• Establece mecanismos para asegurar la calidad de las estrategias
didácticas en el aula.
• Asegura la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación de la
implementación curricular y de los resultados de aprendizajes.
• Organiza y administra los recursos del establecimiento en función del
proyecto educativo y de los resultados de aprendizaje de los
estudiantes.
• Motiva, apoya y administra el personal para aumentar la efectividad
del establecimiento educativo.
• Promueve los valores institucionales y un clima de confianza y
colaboración para el logro de las metas.
• Promueve un clima de colaboración entre el establecimiento, los
estudiantes y los padres y apoderados
• Articula las definiciones del proyecto educativo con las características
del entorno.
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3.- Perfil de Inspector/a General:
• Controlar la disciplina del alumnado, exigiendo hábitos de puntualidad
y respeto a los superiores.
• Controlar el cumplimiento de los horarios de los Docentes en sus clases
sistemáticas y horas de colaboración.
• Llevar los libros de control, registro de asistencia de los docentes,
documentos de seguimiento de los alumnos y carpetas del alumno o
libro de vida, siendo de su responsabilidad que estén al día y bien
llevados.
• Programar y coordinar y velar para que las labores de los
Paradocentes, Inspectores y Auxiliares se cumplan según lo estipulado.
• Autorizar la salida extraordinaria de los alumnos.
• Supervisar y controlar los turnos y formaciones.
• Velar por la buena presentación y aseo del local escolar.
• Velar por el buen funcionamiento de las actividades culturales,
sociales, deportivas que organiza la escuela.
• Promover las relaciones con los centros de alumnos, centro de padres
y apoderados y ex alumnos del Establecimiento.
• Elaborar los horarios de clases y de actividades curriculares no lectivos
del personal.
• Otras que le encomiende el Director del Establecimiento.
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4.- Perfil del Docente.
4.1.- Preparación para la Enseñanza
• Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus
estudiantes.
• Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco
curricular y las particularidades de sus alumnos.
• Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de
aprendizaje, la disciplina que enseña, el marco curricular nacional y
permite a todos los alumnos demostrar lo aprendido.
4.2.- Creación de un Ambiente Propicio para el Aprendizaje
• Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza,
solidaridad y respeto.
• Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y
desarrollo de todos sus alumnos.
• Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula.
• Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y
recursos en función de los aprendizajes.
4.3.- Responsabilidades Profesionales
• El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica.
• Asume responsabilidades en la orientación de sus alumnos.
• Propicia relaciones de colaboración y respeto con los padres y
apoderados
4.4.- Enseñanza para el Aprendizaje de todos los Estudiantes
• Comunica en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje.
• Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y
significativas para los estudiantes.
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• Promueve el desarrollo del pensamiento.
• Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los
contenidos por parte de los estudiantes.
5.- Perfil de los Asistentes de la Educación
• Apoyar la labor del Inspector General.
• Vigilar el comportamiento y disciplina de los alumnos y alumnas
durante toda la jornada escolar, orientándolos en su conducta y actitud, de
acuerdo a las normas existentes en el Establecimiento.
• Colaborar en el control del aseo y cuidado de las dependencias del
Establecimiento.
• Colaborar en las actividades extracurriculares que se le confíen.
• Colaborar con Inspectoría en el control de atrasos, inasistencias,
justificativos y certificados médicos, presentados por los alumnos y alumnas.
• Atender solicitudes de Apoderados y comunicarlas a la Dirección.
• Registrar en Libro de Salida de alumnos(as) el retiro anticipado o
ingreso tardío de alumnos, previa consulta a Inspectoría.
• Prestar atención de primeros auxilios a los estudiantes.
• Colaborar en la vigilancia de la alimentación de los alumnos(as) en el
comedor.
• Otras tareas que la Dirección del Establecimiento le encomiende.
6.- Perfil del Encargado/a de Convivencia Escolar
La Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar, que modifica la Ley General de
Educación, agrega un inciso al art. 15, donde se hace obligatorio para todos
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los establecimientos educacionales del país, contar con un/a
encargado/a de Convivencia Escolar.
• Promover el trabajo colaborativo en torno a la convivencia escolar.
• Elaborar un plan anual de acción sobre convivencia escolar.
• Coordinar iniciativas de promoción de la buena convivencia y manejo
de situaciones de conflicto, entre los diversos estamentos de la
Comunidad Educativa.
• Promover el trabajo colaborativo entre los actores de la Comunidad
Educativa, en la elaboración, implementación y difusión de políticas de
prevención, medidas pedagógicas y disciplinarias que fomenten la
buena convivencia escolar.
7.- Perfil de los Profesionales de Apoyo
• Planificar y coordinar las actividades de su área
• Administrar los recursos de su área en función del PEI
• Atender a los alumnos que presenten Necesidades Educativas
Especiales, colaborando con la labor del profesor de aula.
• Capacitar al alumno o alumna que presente NEE para un manejo
eficiente de las técnicas instrumentales básicas, a fin de asegurar su
continuidad y progreso en el sistema escolar regular.
• Orientar a los docentes de curso y al grupo familiar en relación a una
adecuada actitud y apoyo necesario para la superación de las
dificultades del niño o niña.
• Fortalecer la autoestima y seguridad personal del alumno y alumna
que favorezca su integración al medio familiar y social.
• Coordinar técnicamente a los profesores de curso del cual proceden
los alumnos pertenecientes al PIE.
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• Coordinar y participar con la instancia técnico pedagógico
del Establecimiento, atendiendo acciones de prevención de problemas
del aprendizaje.
• Asesorar en técnicas específicas a docentes del Establecimiento.
• Elaborar documentos técnicos.
8.- Perfil del Estudiante
• Demuestren espíritu de superación.
• Ser reflexivos y críticos, demostrando humildad y reconociendo sus
faltas.
• Conocer y respetar los derechos humanos, los deberes ciudadanos y
los símbolos que representan a nuestra patria.
• Ser capaces de convivir en la diversidad, sin hacer uso de la violencia,
aceptando a justicia y la democracia como medio de resolución de
conflictos.
• Identificarse con la cultura y tradiciones de nuestro establecimiento.
• Respetar y cuidar de su presentación personal y el uso del uniforme
escolar.
• Trabajar en equipo haciendo uso de sus habilidades en beneficio del
establecimiento.
• Respetar al personal de la Escuela y mantener buenas relaciones
personales.
• Cuidar y proteger el medio ambiente.
• Utilizar un vocabulario apropiado en todo momento.
• Demostrar un buen comportamiento en los diferentes momentos de la
vida educativa en el establecimiento (recreos, salas de clases,
traslados, salidas educativas, etc.).
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9.- Perfil del Apoderado
• Contribuir a un ambiente de tranquilidad y seguridad de sus hijos, a
través de buenas relaciones con ellos y con la Escuela.
• Asistir a reuniones ordinarias y extraordinarias realizadas por el Centro
de Padres y Apoderados.
• Colaborar con las necesidades del Establecimiento.
• Reforzar hábitos de estudio, de aseo, de higiene, de presentación
personal y de actitud social de sus hijos o pupilos.
• Dar el tiempo y lugar para que sus pupilos cumplan con sus deberes
escolares.
• Acudir al término del año escolar a matricular personalmente a su hijo
o pupilo.
• Participar en charlas educativas organizadas por el Establecimiento.
• Conocer las normas de prevención de riesgos que aplica el
Establecimiento Educacional, recordando a sus hijos o pupilos el fiel
cumplimientos de ellas.
• Asumir la restitución o pago de perjuicios ocasionados por su pupilo en
la Escuela.
• Conocer y cumplir con el conducto regular a seguir dentro de las
autoridades de la Escuela frente a cualquier problema, el cual es el siguiente:
1) Profesor Jefe y/o sector de aprendizaje.
2) Jefe de U.T.P. (Situaciones curriculares y académicas)
3) Inspector General. (Situaciones disciplinarias)
4) Director.
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GESTION DEL PEI_________________________________________________
AREA OBJETIVO ESTRATEGICO
ESTRATEGIAS SEGUIMIENTO
GESTIÓN PEDAGÓGICA
Monitorear la cobertura curricular y los resultados de aprendizaje a través del el uso de los recursos pedagógicos que se encuentran en la plataforma NAPSIS y utilizarlos en coherencia con las bases curriculares para la mejora de los aprendizajes
Diagnosticar y capacitar en el uso de las planificaciones y evaluaciones de la plataforma NAPSIS para su uso, de acuerdo al currículum nacional y los estándares de aprendizaje
Se revisará anualmente en jornada de reflexión analizando el impacto de los objetivos, las acciones y las metas propuestas.
LIDERAZGO
Articular y Sistematizar los planes de gestión con el logro de metas de aprendizaje del establecimiento a través de un liderazgo distribuido
Analizar los planes de gestión comunales (MAPEAR y PADEM) y ministeriales para reformular de acuerdo a nuestras metas institucionales.
Se revisará anualmente en jornada de reflexión analizando el impacto de los objetivos, las acciones y las metas propuestas.
CONVIVENCIA ESCOLAR
Monitorear la permanencia de un ambiente de respeto y buen trato entre todos los miembros de la comunidad educativa y asegurar que incida en los resultados de
identificar las prácticas que produzcan un ambiente escolar de respeto y buen trato y elaborar un plan para su implementación.
Se revisará anualmente en jornada de reflexión analizando el impacto de los objetivos, las acciones y las metas
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aprendizaje de las y los estudiantes.
propuestas.
GESTIÓN DE RECURSOS
Mejorar las Condiciones de infraestructura y equipamiento del establecimiento para habilitar espacios pedagógicos que permitan la mejora de los aprendizajes Potenciar los aprendizajes de los estudiantes a través de la adquisición de los recursos didácticos e insumos necesarios. Implementar un sistema de evaluación y retroalimentación del desempeño del personal para mejorar su desempeño en el establecimiento.
Diagnósticar las necesidades existentes de infraestructura y equipamiento para incorporarlos a un proyecto de mejora. Planificar el gasto del presupuesto estimado para la adquisición de los recursos didácticos, tecnológicos y mobiliarios necesarios para cumplir con las diferentes actividades del establecimiento. Consensuar con el personal del establecimiento una pauta que permita evaluar su desempeño en los ámbitos administrativo, pedagógicos o funcionales y de relaciones interpersonales.
Se revisará anualmente en jornada de reflexión analizando el impacto de los objetivos, las acciones y las metas propuestas.
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Fase de Acción, Seguimiento y Evaluación del Proyecto Educativo Institucional Este procedimiento permite ir constatando el cumplimiento de las actividades y compromisos propuestos y del análisis del proceso. Las actividades serán evaluadas de acuerdo a cada dimensión anualmente,
con un registro de los resultados para su modificación si es que lo requiere.
1.-Reformulaciones o rediseños anteriores del PEI:
Octubre de 2014: Reformulación. Se realizó con toda la comunidad educativa
siguiendo las pautas de “La escuela que queremos” cuyas bases invitan a
planificar un proceso participativo de todos los estamentos que componen
nuestra comunidad (Estudiantes, apoderados, docentes, asistentes de la
educación y directivos) donde además se utilizaron las instancias y los
períodos de tiempo que MINEDUC propuso para dichas actividades con toda
la comunidad educativa de nuestro establecimiento.
Septiembre 2017: Reformulación. Al adjudicarse un proyecto de
reconstrucción del establecimiento, se debió establecer un proyecto
educativo acorde a la escuela que se reconstruirá, por tal motivo se volvieron
a crear las instancias de participación de la comunidad , siguiendo el modelo
anterior de “La escuela que queremos”, proceso que se inició durante el mes
de Septiembre, pero que se prolongó por varias reuniones hasta inicios del
mes de noviembre, como resultado, se obtuvo un nuevo PEI reformulado
para la futura escuela que será reconstruida.
Diciembre 2018 Evaluación: Se cumple el cuarto año y final del desarrollo de
este proyecto, por lo que se analizará el cumplimiento de los objetivos
propuestos y como estos impactaron en el aprendizaje de nuestros
estudiantes. Si la evaluación da cuenta de la necesidad de un rediseño del
PEI, se realizará de la misma forma en que se hizo la primera vez, con
participación de toda la comunidad educativa.
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