Escuela Normal Superior N 7 "Jos Mara Torres"

Profesorado de Educacin Primaria

Enseanza de las Ciencias Naturales II

Trabajo Prctico N 1

Profesora: Socolovsky, Laura

Turno: Maana

Fecha de Entrega: 20/05/2013

1. Consideras que la actividad de inicio de esta secuencia constituye una situacin problematizadora acorde al grado y a los contenidos de la misma? Fundament tu respuesta teniendo en cuenta las caractersticas de una situacin problematizadora que venimos trabajando en la materia, y los aportes de la bibliografa leda hasta el momento. Antes de empezar, observ las imgenes que se usan en esta actividad (ANEXO IMGENES)

En la actividad que se presenta en el inicio de la secuencia, se realiza una exploracin acerca de las ideas previas que tienen los nios sobre los animales y sus movimientos y desplazamientos. Luego, el docente propone una situacin problematizadora sobre la cual se espera seguir trabajando: es lo mismo el movimiento que el desplazamiento? Esta pregunta los arroja hacia una situacin nueva y desconocida hasta el momento en la cual, los chicos tienen la oportunidad de resignificar y profundizar los conocimientos que traen, anteriormente a la actividad. Adems, esta es una pregunta que muy probablemente no hubiera surgido en otro contexto socializador, es decir, no hubiera aparecido fuera del mbito escolar.

Las imgenes que proporciona el docente, no constituyen una ayuda directa en la resolucin de la actividad, es decir: stas no proporcionan a los alumnos la respuesta acerca de cmo se mueven o desplazan los diferentes animales, muy por el contrario, son imgenes estticas de los mismos, en las cuales pueden verse las estructuras anatmicas de cada uno de ellos. La presentacin de estas imgenes constituye una actividad problematizadora ya que, por un lado, ampla las representaciones que los alumnos de segundo grado tienen acerca de la diversidad de animales (por ejemplo, las fotografas de las anmonas, los mejillones o de los insectos) y, por otro lado, las imgenes proveen a los alumnos pistas que los ayudan a completar el cuadro. Estas pistas -que estn relacionadas con las estructuras fsicas de cada animal y el ambiente en el cual viven- sirven de puente para resolver el problema planteado por el docente: por ejemplo, la fotografa de los loros no los muestra a stos volando, sino que los muestra posando sobre unas ramas altas: el propsito del docente sera entonces, que a partir de esa imagen en la altura los chicos puedan reconocer que los loros, principalmente, vuelan.

Por otro lado, es interesante el cuadro que plantea el docente a los alumnos, ya que el mismo introduce la idea de que hay animales que no se desplazan a pesar de que s se muevan. Esto constituye un claro ejemplo de problematizacin para chicos de segundo grado: se abre el abanico de posibilidades, se abre el espacio a la duda si sta existiera y se abre un espacio de discusin en pequeos grupos que fomenta la argumentacin y explicitacin de las ideas que los nios internalizaron antes y despus de ver las imgenes.

En sntesis y teniendo en cuenta las caractersticas de una situacin problematizadora que estuvimos trabajando en lo que va de la materia, estara en condiciones de afirmar que esta primera actividad s lo es, ya que genera incertidumbres y lleva a los chicos hacia la bsqueda de informacin (que ms tarde aportar el docente) que permita responder a stas. En palabras de Pozo: esta situacin se basa en el planteamiento de situaciones abiertas que exijan de los alumnos una actitud activa y esfuerzo por buscar sus propias respuestas, su propio conocimiento. Adems, requiere que los alumnos utilicen las estrategias que stos poseen (Pozo, 1994). Adems, luego de la actividad, quedan planteadas nuevas preguntas, como por ejemplo: existen animales que no puedan desplazarse a pesar de que se muevan? Aunque la pregunta no quede formulada de esta manera, lo que queda es el planteamiento de si existen animales que no puedan desplazarse.

2. Acerca de la Actividad 4: Le los textos que se presentan en los anexos, y seleccion el que utilizaras para explicar a los chicos cmo completar las fichas, en la instancia de trabajo conjunto.

a. Cmo desarrollaras ese momento de la actividad, para asegurarte de que todos los chicos entiendan en qu consiste la tarea grupal que deben realizar, y cmo deben completar la ficha?

b. Encontrs algo en el texto que considers complejo para los nenes de estas edades? En ese caso, explic cmo lo trabajaras para ayudarlos a comprenderlo.

Para realizar esta actividad, seleccionara el texto que habla sobre los patos, ya que ste pone de manifiesto un problema que quizs no todos los nios de segundo grado hayan tenido en cuenta: que el pato puede volar. En un principio, este texto presenta imgenes con las cuales los nios estn muy familiarizados (imgenes de los patos nadando). Ms adelante, se propone una imagen con un texto acompandolo, algo problematizador: Adems de nadar, los patos tambin vuelan. La mayora de las especies de patos, cuando llega el invierno en el lugar donde viven, vuelan grandes distancias hasta llegar a regiones de climas ms clidos.

Teniendo en cuenta esta situacin, parece importante poner en discusin grupal esta nueva informacin desconocida, quizs, para algunos. Es probable que muchos nios intuitivamente hayan pensado que los patos vuelan porque tienen alas. En este sentido, sera interesante plantearles a los alumnos de segundo grado una discusin en torno a esta problemtica.

Para esta actividad, es importante que el docente explicite la consigna que quiere que sus alumnos realicen: leer en voz alta el texto de los patos para todos y, luego, la ficha. En esta situacin, el maestro debera generar un espacio para las dudas que surjan. Por otro lado, es importante que el docente pueda articular el trabajo que se fue realizando en las clases anteriores con el que presenta en este momento: retomar el concepto de desplazamiento, diferencindolo del movimiento.

Una vez que el docente est seguro de que sus alumnos hayan comprendido el concepto de desplazamiento y antes de empezar a completar las fichas, leer en voz alta para todos, el texto seleccionado (el de los patos) y copiar el cuadro en el pizarrn, en donde todos puedan verlo. Antes de comenzar a leerlo, advertir a sus alumnos que estn atentos a la informacin que aporta el texto sobre cmo se desplazan y sobre las partes del cuerpo que utilizan para hacerlo y les pedir que lo interrumpan cuando encuentren alguna informacin til para completar la ficha. Adems, ser pertinente que el docente les pregunte si tienen alguna duda sobre el significado de las palabras que aparecen en el cuadro (por ejemplo: ambiente)[footnoteRef:1]. Luego de la lectura, resolvern, en forma conjunta y en el pizarrn, la ficha sobre los patos. En los casos en que los chicos no puedan localizar la informacin, el docente deber preguntarla en voz alta para todos. Por ejemplo, en: los dedos de sus patas estn unidos por membranas. Aunque esta caracterstica no los beneficia para caminar en tierra firme, les permite avanzar en el agua con rapidez aparece la informacin acerca de qu parte del cuerpo utilizan los patos para nadar, pero no est dicho de manera tan directa. En este caso, si los chicos no se dan cuenta, sera conveniente que el docente pregunte si en algn momento del texto que l ley, se encuentra esa informacin. Adems, se leer el texto las veces que sea necesario para poder localizarla. De todas maneras, ser muy importante que, cuando los chicos estn completando las fichas, el docente vaya pasando por cada grupo para estar seguro de que sus alumnos hayan comprendido bien la consigna. Si esto no sucediera, puede socializar las dudas que tengan los grupos con los dems. De esta manera, las dudas podrn ser saldadas de otra manera. Igualmente, las intervenciones del docente no deberan dejar de existir. [1: Si bien en el cuadro aparece el concepto de ambiente relacionado con en donde viven es importante que el docente le pregunte siempre a los alumnos las cosas que a uno puedan parecerle obvias, ya que muchos alumnos -muchas veces- no se animan a preguntar sus dudas. En este sentido, considero que es importante que el docente genere un espacio abierto a las dudas.]

Por otro lado, tanto en el texto de los patos como en otros (como el de los murcilagos, las chitas, los canguros, entre otros) aparecen las distintas clasificaciones de los animales: vertebrados, invertebrados, mamferos, etc. Considero que estas clasificaciones pueden ser difciles para los chicos de segundo grado y, adems, me parece que es una informacin que no aporta mucho al objetivo de la secuencia, mucho ms relacionada con el desplazamiento de los animales que con las clasificaciones de los mismos. De todas formas, aunque no se trabaje especficamente sobre estas clasificaciones, s me parece importante que el docente aclare las dudas que surjan con respecto a las mismas. Adems, en el texto aparece que los patos poseen alas y que vuelan, pero no est del todo claro que son las alas las que les permiten volar. Me parece importante se genere una discusin en torno a esta problemtica, ya que los alumnos podran sacar conclusiones del estilo: el pato tiene alas para volar. De todas formas, como en el texto esto no queda muy claro, insisto en que es importante que algn chico pueda expresar esta conclusin si lo entendi de esta manera y, as, poder trabajarlo: El pato necesita volar en el invierno y por eso tiene alas? O es que el pato tiene alas que le permiten volar en pocas del invierno?: esta puede ser una posible intervencin frente a la posible conclusin que puedan sacar los chicos sobre el texto.

3. Acerca de la Actividad 6:

Escrib el texto que les daras a los chicos para que les quede como sntesis final. Y explic cmo trabajaras en clase con ese texto.

Este es el