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INMACULADA FCA. LLORET ESQUERDOBELÉN ESPESO ESTEVEMARTA MORALES GARCÍARAQUEL POBLET JOVANÍEVA GARCÍA LEÓNMILAGROS GALARZA CORACHÁNMERCEDES MOLINA RODRIGUEZ
El cuento vivencial “¿Dónde viven las hadas?”
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN................................................................................................... 2
2. EL CUENTO VIVENCIAL……………………………………….………………………6
2.1.Características del cuento vivencial………………………………………6
2.2.Estructura del cuento…………………………………………..………….. 6
2.3.El cuento………………………………………………………………..…….7
3. EVAULACIÓN Y CONCLUSIONES ………………………………..…………………28
4.BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………...28
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El cuento vivencial “¿Dónde viven las hadas?”
1. INTRODUCCIÓN
En los Centros de Educación especial se encuentran matriculados habitualmente un importante número de alumnos con discapacidades físicas y psíquicas graves y permanentes, con trastornos sensoriales asociados y con problemas de salud continuados que requieren una asistencia global y multiprofesional que supongan un conjunto de intervenciones dentro de un marco de trabajo integral y multidisciplinar.
Nosotros pertenecemos a un Colegio de Educación Especial ubicado en Villajoyosa; y al igual que el resto de colegios de educación especial tenemos matriculados alumnos con n.e.e. graves y permanentes y con plurideficiencias que requieren una respuesta educativa adecuada a sus necesidades.
Desde hace varios años el colegio consta de un aula de Estimulación Multisensorial, donde un equipo multiprofesional realiza actividades de modo individualizado y en grupos de dos, a los alumnos de estas características; a la par que la programación del aula de estos alumnos también se ajusta a los objetivos desarrollados por el método basal.
El Método Basal (estimulación multisensorial), desarrollado por A. Fröhlich, aporta un concepto de intervención globalizada, con el fin de promover tres aspectos fundamentales en cuanto a las necesidades básicas de toda persona: LA COMUNICACIÓN, EL DESARROLLO EQUILIBRADO Y LA INTERACCIÓN PERSONAL.
Considerando que la realidad educativa que se ofrezca no sea de manera segmentada sino tratada desde una concepción integral como la que propone el Método Basal, se realizan actividades estimulativas dentro de un marco de respeto y afectividad que intente dar respuestas a las necesidades que para todo ser humano resultan vitales: AFECTIVAS, SOCIALES Y COMUNICATIVAS. Se trata de ofrecer entornos interactivos que se hallen próximos al desarrollo de estos alumnos/as y que sobre todo vayan cargados de significación. Pueden ser estimulados y planificados de forma intencionada con el fin de capacitar al niño para que pueda percibir el entorno inmediato y lejano de una manera más diferenciada y activa y pueda entrar en contacto con éste.
Estas actividades tienen como objetivos generales:1. Optimizar el bienestar y calidad de vida incidiendo en un desarrollo equilibrado.2. Adaptar los objetivos del método Basal al curriculum oficial.3. Proporcionar ayudas educativas específicas que permitan promover cambios personales en beneficio del máximo desarrollo de la autonomía personal y social.4. Promover las capacidades comunicativas, motrices, interrelacionales y emocionales. 5. Adquisición de la identidad y conocimiento del esquema corporal.6. Optimizar aspectos de salud y control postural a partir de un conjunto de intervenciones continuadas y estructuradas.
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El cuento vivencial “¿Dónde viven las hadas?”
7. Incidir en las capacidades sensorioceptivas iniciando y desarrollando estrategias de comunicación. 8. Contemplar los cambios físicos para realizar los oportunos ajustes educativos.9. Descubrir y explorar el entorno inmediato. 10.Ampliar la comunicación en los diferentes contextos.11.Ofrecer una respuesta global
La estimulación multisensorial engloba diversas áreas de estimulación, las tres más importantes son la somática, y vibratoria y la vestibular. Las secundarias son la táctil-háptica, la visual, la olfativa, la acústica, la oral y la comunicativa.
1.- ESTIMULACIÓN SOMÁTICA
Consiste en proporcionar al niño/a diferentes clases de estímulos táctiles que abarquen toda la superficie corporal y de forma intencionada por segmentos, para despertar la sensación de los límites de su cuerpo que le separan del entorno, a la vez que le posibilitan el contacto con él.
Realizando estas actividades se sientan las bases de la construcción del esquema corporal y contribuyen a la asimilación por parte del niño, de los estímulos procedentes del entorno.
Todas las actividades realizadas en este tipo de estimulación se llevan a cabo anticipando cada acción que se va a realizar, al mismo tiempo que se le anticipa al alumno/a la parte del cuerpo que se le va a tocar o a mover.
2. - ESTIMULACIÓN VIBRATORIA
Consiste en proporcionar al alumno/a el descubrimiento y enriquecimiento del esquema corporal, posibilitándoles la captación de vibraciones corporales (inicialmente) y acústicas (en un momento posterior). Los alumnos/as aprenden a reconocer los fenómenos acústicos de manera corporal, a captar y reconocer la voz de las personas de referencia a una distancia no inmediata. Se enseña a los alumnos a oír y sentir la música a través de vibraciones sensibles.
3. - ESTIMULACIÓN VESTIBULAR
Este tipo de estimulación contribuye a desarrollar y percibir la posición corporal, es decir, desarrolla la percepción de los cambios de posición del cuerpo en el espacio, proporcionando al alumno/a puntos de referencia sobre su propio cuerpo durante el movimiento.
Favorece la aparición de reacciones de equilibrio, imprescindibles en el desarrollo motriz de toda persona, y también favorece las sensaciones de alegría y el disfrute con el movimiento en el espacio.
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El cuento vivencial “¿Dónde viven las hadas?”
4. - ESTIMULACIÓN ORAL
Consiste en la estimulación de la zona bucal y peribucal, ya que configura la base que contribuye al posterior desarrollo del habla, mejorando la posibilidad de comer y beber.
También se realizan actividades de para degustar sabores y texturas diferentes a las que están acostumbrados día a día, favoreciendo la coordinación conjunta mano-boca necesaria para la autoalimentación, entre otras cosas.
5. - ESTIMULACIÓN DEL GUSTO
En esta área se intenta favorecer la deglución a partir de la estimulación oral (función tan mermada en los niños con estas características), ampliando la variedad de sensaciones gustativas que el niño suele percibir en su vida cotidiana
6. - ESTIMULACIÓN DEL OLFATO
Trata de potenciar la percepción del sentido del olfato ofreciendo al alumno diferentes olores y fragancias que normalmente no suele tener a su alcance; o también relacionar olores con los objetos reales que los producen. Contribuyendo así a ser más consciente de la función de la nariz
7. - ESTIMULACIÓN ACÚSTICA
Se trata del desarrollo de la discriminación, captación, escucha de la voz de otras personas y de la suya propia, instrumentos musicales y músicas de diferentes ritmos y estilos, como instrumento comunicativo y como elemento de situación, orientación y punto de referencia en sus desplazamientos y como fuente de seguridad emocional que les permite sentirse más acogidos; permitiendo asociar y aprender que el sonido, la voz y el ruido contienen información relevante y significativa para el/ella.
También se les incita a producir activamente ruidos y sonidos articulados.
8. - ESTIMULACIÓN TACTIL-HÁPTICA
Consiste en realizar actividades que faciliten la integración de sensaciones procedentes del tacto, palpando diferentes objetos con diferentes texturas de modo activo, favoreciendo la movilidad manual, la prensión,… tomando conciencia de una parte muy importante del cuerpo como son las manos.
9. - ESTIMULACIÓN VISUAL
Realizamos actividades para desarrollar la fijación, el seguimiento visual, la localización de estímulos visuales… ofreciendo estímulos llamativos o de contraste luz/oscuridad que les sean atractivos y significativos para potenciar al máximo su capacidad visual.
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10. - ESTIMULACIÓN DE LA COMUNICACIÓN
Pretende el descubrimiento conjunto de una nueva lengua, en la que la voz, la cara y el cuerpo tomen parte en la misma proporción, facilitándoles expresar los deseos y sensaciones a través de recursos gestuales y mímicos que favorecen el entendimiento y la comunicación.
Tras varios años de experiencia educativa con alumnos plurideficientes hemos llegado a la conclusión de que una de las mejores maneras de trabajar con ellos la estimulación multisensorial es el cuento vivencial, puesto que engloba la mayor parte de las áreas de estimulación arriba descritos.
A continuación os presentamos el cuento vivencial elaborado con estos fines.
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El cuento vivencial “¿Dónde viven las hadas?”
2. EL CUENTO VIVENCIAL “¿DÓNDE VIVEN LAS HADAS? ”
Es una actividad ideal para los niños gravemente afectados ya que cumple con todos los principios de estimulación de Frölich
2. 1. Características del cuento vivencial
Abarca la gran mayoría de áreas de la estimulación basal como la somática, gustativa-oral, olfativa, acústica, táctil y visual.Los recursos son sencillos, accesibles, económicos, fáciles de almacenar, significativos y manipulables.Es corto, sencillo y con una estructura cíclica.Se desarrolla todos los miércoles a la misma hora en el mismo lugar.Se anticipa sensorialmente siempre con el mismo elemento, la música con sonidos del bosque.
2.2. Estructuración del cuento
El cuento está estructurado por escenarios y trata de ubicar donde viven las hadas; para ello hace preguntas y la respuesta la encontramos a través de imágenes, sonido, tacto y gusto.
Las escenas del cuento se han realizado con cartulinas negras de tamaño DIN A3 y la pintura utilizada es fosforescente para que se pueda contar tanto con luz natural como con tubos de neón fluorescentes instalados en la sala de estimulación multisensorial.
Para la narración de este cuento se utilizan recursos materiales, visuales, gustativos, olfativos, táctiles, sonoros que se especifican más adelante después de cada escena.
Escenas del cuento:
1. Paisaje árabe con un genio y una lámpara2. Un castillo con nubes, fantasma y una luna llena.3. Una casita de caramelos y chocolate, y una bruja.4. Torre y mago.5. Un fondo de mar con peces y sirenas6. Una cueva y un dragón7. Un estanque con un príncipe encantado y una rana8. Un bosque con setas y duendes.9. Un prado con flores y hadas.
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2.3 El cuento
¿Dónde viven las hadas?
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El cuento vivencial “¿Dónde viven las hadas?”
¿Viven las hadas en una lámpara?
NOOOOOOOOOO!!!!!!En esta lámpara
maravillosa
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vive un genio.
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El cuento vivencial “¿Dónde viven las hadas?”
Para esta ambientación, utilizaríamos música árabe y una risa grave de fondo, y a
los niños les daríamos a tocar una lámpara o una tetera con las manos.
También, les enseñaríamos de cerca el dibujo del genio para que lo viesen bien.
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¿Viven quizá en un castillo?
NOOOOOOOOOO!!!!!!En los castillos viven
los fantasmas.12
El cuento vivencial “¿Dónde viven las hadas?”
De sonido de fondo emplearíamos el de una puerta chirriante que se abre y el famoso uuuuhh!!! de fantasmas.
Como elemento vivencial, les pasaríamos una tela por la cara y el cuerpo del niñ@, a la vez que repetimos el sonido de uuuhh!!, y les enseñamos el dibujo del fantasma.
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¿ Y en una casita de caramelos
y chocolate ?
NOOOOOOOOOO!!!!!!
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El cuento vivencial “¿Dónde viven las hadas?”
Allí vive una bruja
piruja!!.
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El cuento vivencial “¿Dónde viven las hadas?”
En este caso, les daríamos a oler y saborear una piruleta o gominolas de sabores frutales, y les tocaríamos la piel con una esponja áspera o un guante de crin que simulase la piel de la bruja a la vez que emitamos su risa (ja ja ja ja!).
También les acercaríamos el dibujo de la brujita para que lo viesen de cerca.
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El cuento vivencial “¿Dónde viven las hadas?”
¡A lo mejor viven en una torre
muy aaalllta!
NOOOOOOOOOO!!!!!!Allí vive un mago.
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El cuento vivencial “¿Dónde viven las hadas?”
Emplearíamos un gorro lleno de confetis que iríamos tirando a l@s niñ@s a la vez que decimos cualquier conjuro de magia del tipo “Abra cadabra, pata de cabra!”, también usaríamos un secador con aire frío para hacer que el confeti se mueva por el aire así hacerlo más mágico.
Les enseñaríamos el dibujo del mago para que pudieran verlo más de cerca.
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¡Seguro que viven en el
fondo del mar!
NOOOOOOOOOO!!!!!!Allí viven las sirenas con
los peces. 19
El cuento vivencial “¿Dónde viven las hadas?”
En esta ambientación, utilizaríamos como música de fondo el sonido de las olas del mar, y les rociaríamos a l@s niñ@s con agua, con la ayuda de un pulverizador.
Les mostraríamos los dibujos de la sirena y los peces para que los pudiesen ver con más detalle.
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¿Y dentro de esta cueva?
NOOOOOOOOOO!!!!!!Aquí vive un dragón que echa fuego por la boca!!
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El cuento vivencial “¿Dónde viven las hadas?”
En esta ocasión, encenderíamos cerillas o bengalas, e imitaríamos el sonido del dragón echando fuego (Aaaggg!!!).
Les mostraríamos de cerca el dibujo del dragón para que lo viesen bien.
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El cuento vivencial “¿Dónde viven las hadas?”
Quizá viven en el estanque,
con las ranas…
NOOOOOOOOOO!!!!!!Allí vive un príncipe azul.
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El cuento vivencial “¿Dónde viven las hadas?”
En esta escena, les acariciaríamos la cara y el cuerpo a l@s niñ@s con una pluma o un plumero, y realizaríamos reverencias ante ellos, para advertirles que estamos con un príncipe. También podríamos utilizar esas ranitas metálicas que imitan el croar de las ranas como sonido de fondo.
Además les mostraríamos el dibujo del príncipe para que lo puedan observar bien.
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El cuento vivencial “¿Dónde viven las hadas?”
¡Ya lo sé! Viven en el bosque
con las setas…
NOOOOOOOOOO!!!!!!Allí viven unos traviesos
duendecillos!
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El cuento vivencial “¿Dónde viven las hadas?”
En esta escena, emplearíamos ambientadores o esencias de plantas, y música con sonidos del bosque como ambientación de fondo, y utilizaríamos cascabeles que imitaran el sonido de los duendecillos.
Les mostraríamos los dibujos de los duendes para que los pudieran observar con detalle.
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¿Y en el prado con las flores?
Siiiiiiiiiiii!!!!!
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Míralos!
Están todos jugando
allí!!
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El cuento vivencial “¿Dónde viven las hadas?”
Para acabar, les daríamos a oler a l@s niñ@s flores o esencias, les haríamos cosquillas, y les ofreceríamos para que tocasen con las manos algodón o terciopelo.
También les enseñaríamos todos los dibujos de las hadas para que los puedan ver con detalle.
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Y colorín colorado...este cuento
se ha acabado!!Esperamos que os haya gustado!!!
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3. EVAULACIÓN DE LOS MATERIALES Y CONCLUSIONES
El Cuento vivencial es un material que abarca todas las áreas de estimulación sensorial. Es un complemento de trabajo individualizado, no simplemente una actividad más a realizar, se puede trabajar en el aula basal y en aula de referencia.
El cuento ¿Dónde viven las hadas? Es corto y sencillo, con una estructura cíclica por lo que se puede aprender mediante frases y hechos rutinarios.
Se expone a los alumnos un día a la semana a la misma hora, pero también lo utilizamos en el aula ordinaria siguiendo unos principios
- Ha de tener su propio espacio y posibilidad de anticipación.- Si se anticipa con un elemento este no debe ser usado en ninguna otra
ocasión.
A la hora de encontrar los recursos que se utilizan en el cuento hemos tenido en cuenta que fueran sencillos, accesibles y fáciles de almacenar, hemos optado siempre por los más económicos debido al escaso presupuesto con el que contamos.
El cuento sigue en construcción y susceptible de ser mejorado cada curso.
4. BIBLIOGRAFIA
Libros:- FRÖHLICH A., HAUPT U.(1982) Estimulación para el desarrollo de niños muy deficientes. Informe sobre nuevas experiencias escolares. Primera parte. Mainz, Y algunos libros y documentos de la bibliografía que incluye dicho documento.- VALIOS I BUÑUEL, Ignasi (2005) ¿Dónde viven las hadas? Madrid. ANAYA.- CAPEL, Antonica y MARTINEZ, Maria José. Programa para la estimulación de los niños deficientes. Alicante. Material no editado facilitado por la ONCE.
Páginas web:- URL: http://www.cieza.net/educacion/bpastor/ (2004)- URL: http://www.asprona-valladolid.es/obregon/descarga_de_programas.htm (17/04/2007)
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