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I. IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES

COLEGIO: SAN AGUSTIN

NIVEL: 2do. de SECUNDARIA

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: COMUNIDAD Y SOCIEDAD/ COSMOS Y PENSAMIENTO

EJES ARTICULADORES (TRANSVERSALES) Educación intracultural, intercultural y plurilingüe: COMUNIDAD Y SOCIEDAD Educación en valores Socio-comunitarios: COSMOS Y PENSAMIENTO

GESTIÓN: 2017

CARGA HORARIA: 3 horas-clase por semana.

DOCENTE-DATOS

NOMBRE: Cinthia Escalera AntezanaDIRECCIÓN: Calle Francisco Viedma No. 483TELÉFONOS: 44-14301CORREO ELECTRÓNICO: escachitademano@gmail.comFECHA DE PRESENTACIÓN: 25 de Enero 2017

II. JUSTIFICACIÓN ¿Qué? ¿Por qué?

La justificación de la materia nace tras la necesidad de desarrollar un punto de vista sobre los fenómenos sociales, que ofrezcan una visión de conjunto: de sociedad, que se estudien los conceptos de los mismos, se discutan los problemas histórico-sociales y se conozcan las instituciones sociales a lo largo del desarrollo de la humanidad de manera sistemática y filosófica.

La asignatura está orientada a crear una mentalidad de análisis en los estudiantes, proporcionándoles bagaje indispensable de conocimientos para la comprensión del hecho socio-histórico, la ubicación de este en el mundo de las ciencias sociales, la explicación de los principios que lo animan y los conceptos que desarrolla.

Las Ciencias Sociales pretenden ser una disciplina formativa que trata a la materia no solo como un conjunto de conocimientos métodos apropiados, sino también como valores orientados hacia la formación integral de los estudiantes, recordándoles que son los individuos los que hacen la historia, que son los individuos los que generan fenómenos sociales, que son los individuos los que generan el cambio histórico.

III. COMPETENCIA U OBJETIVO HOLÍSTICO (en función a la metodología de los 4 Ejes)

Fortalecer la identidad cultural, la conciencia social y la autodeterminación, a partir del análisis crítico y reflexivo de los procesos históricos, sociales, culturales, económicos y políticos, locales, regionales, nacionales y del mundo, mediante la investigación crítica de la realidad, la práctica de los principios y valores socio-comunitarios, para consolidar la descolonización hacia la transformación social, económica, política y cultural del Estado Plurinacional.

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IV. ESTRUCTURACIÓN DE UNIDADES TEMÁTICAS Y DESCRIPCIÓN

UNIDAD 1: LA CREACION Y ORGANIZACIÓN DEL ESTADO BOLIVIANOCRITERIOS U OBJETIVOS HOLÍSTICOS DE LA UNIDAD Fortalecemos la identidad nacional (SER) a partir del estudio de los procesos históricos que llevaron a la creación del Estado boliviano (SABER) mediante el análisis crítico y reflexivo de la bibliografía (HACER) para asumir los valores de una ciudadanía constructiva (DECIDIR).DURACIÓN DE LA UNIDAD: 30 clases

CONTENIDO: 1.1. La independencia de la Real Audiencia de Charcas (1809-1825)

Los levantamientos urbanos (1809-1810) Los ejércitos auxiliares y las guerrillas El Decreto del 9 de febrero y la Asamblea Constituyente de 1825

1.2. La organización del Estado boliviano: De Bolívar a Ballivian

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD Historia de Bolivia, Carlos D. Mesa Gisbert. José de Mesa. Teresa Gisbert, Octava Edición actualizada y aumentada, Editorial

Gisbert y Cia, 2012. Historia de Bolivia, Herbert Klein, Ed. GUM. La Paz, 2008. Otra historia de Bolivia, Mariano Baptista Gumucio, Cuarta Edición, Grupo Editorial Kipus, 2011. Breve historia de las políticas públicas en Bolivia, Carlos D. Mesa Gisbert ,Primera Edición, Editorial Gisbert y Cia,

2014. La Dramática insurgencia de Bolivia, Charles W. Arnade, Editorial G.U.M., 2000. Historia del Alto Perú, Simón Bolívar y los ejércitos libertadores, José Alberto Diez de Medina, Editorial Greco

Srl., 2016.

UNIDAD 2: CAUDILLISMO EN LATINOAMERICACRITERIOS U OBJETIVOS HOLÍSTICOS DE LA UNIDAD Desarrollamos los valores de la democracia (SER) a través del análisis de los actos de gobiernos caudillistas (SABER) mediante la investigación de sus consecuencias en la vida de los ciudadanos (HACER) para fomentar la práctica de los valores democráticos en nuestra vida cotidiana (DECIDIR).DURACIÓN DE LA UNIDAD: 15 clases

CONTENIDO: 2.1. El caudillismo.

La economía boliviana en el siglo XIX: la importancia del tributo indígena y los tratados de libre comercio.

La conformación de la sociedad boliviana. 2.2. Guerra del Pacífico: causas y consecuencias.BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD Historia de Bolivia, Carlos D. Mesa Gisbert. José de Mesa. Teresa Gisbert, Octava Edición actualizada y aumentada, Editorial

Gisbert y Cia, 2012. Otra historia de Bolivia, Mariano Baptista Gumucio, Cuarta Edición, Grupo Editorial Kipus, 2011. Breve historia de las políticas públicas en Bolivia, Carlos D. Mesa Gisbert , 1era. Edición, Editorial Gisbert, 2014.UNIDAD 3: EL SISTEMA DE PARTIDOS: CONSERVADORES, LIBERALES Y REPUBLICANOSCRITERIOS U OBJETIVOS HOLÍSTICOS DE LA UNIDAD Reconocemos la importancia del sistema de gobierno democrático (SER), mediante el estudio de los gobiernos de

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los partidos políticos emergentes de la época (SABER) a través del análisis de los proyectos de gobierno que se implementaron (HACER) para desarrollar una conciencia de ciudadanía respetuosa del sistema democrático (DECIDIR).DURACIÓN DE LA UNIDAD: 30 clases CONTENIDO: 3.1. Los gobiernos conservadores (1880 -1899), el auge de la minería de la plata y los ataques a la propiedad comunal de la tierra. 3.2. Cambio de signo: La Guerra Federal y los gobiernos liberales (1899 - 1920).

La política internacional pragmática. La búsqueda de la “modernidad” del país.

3.3. Los gobiernos republicanos, la minería del estaño y la Guerra del Chaco (1920 - 1935) 3.4. La conformación definitiva de las fronteras nacionales.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD Historia de Bolivia, Carlos D. Mesa Gisbert. José de Mesa. Teresa Gisbert, Octava Edición actualizada y aumentada, Editorial

Gisbert y Cia, 2012. Otra historia de Bolivia, Mariano Baptista Gumucio, Cuarta Edición, Grupo Editorial Kipus, 2011. Historia de Bolivia, Herbert Klein, Ed. GUM. La Paz, 2008. Breve historia de las políticas públicas en Bolivia, Carlos D. Mesa Gisbert, Primera Edición, Editorial Gisbert y Cia,

2014.

UNIDAD 4: DE LA GUERRA DEL CHACO AL PERIODO DE LAS DICTADURAS MILITARESCRITERIOS U OBJETIVOS HOLÍSTICOS DE LA UNIDAD Reconocemos la importancia de las luchas sociales (SER) mediante el estudio de las reformas del Estado implementadas después de la Revolución del 52 y las acciones de los movimientos sociales contra las dictaduras (SABER) a través del análisis de documentación y documentales de la época (HACER) para desarrollar una conciencia ciudadana crítica y constructiva. (DECIDIR).DURACIÓN DE LA UNIDAD: 30 clasesCONTENIDO: 4.1. Los gobiernos del socialismo militar y el Primer congreso indigenal. 4.2. La recomposición del viejo orden y la revolución de 1952. 4.3. Las reformas del 52: la Estatalización del país. 4.4. Las dictaduras militares en Bolivia.BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD Historia de Bolivia, Carlos D. Mesa Gisbert. José de Mesa. Teresa Gisbert, Octava Edición actualizada y aumentada, Editorial

Gisbert y Cia, 2012. Otra historia de Bolivia, Mariano Baptista Gumucio, Cuarta Edición, Grupo Editorial Kipus, 2011. Breve historia de las políticas públicas en Bolivia, Carlos D. Mesa Gisbert, Primera Edición, Editorial Gisbert y Cia,

2014.

UNIDAD 5: LOS GOBIERNOS NEOLIBERALES, LA CRISIS DEL 2003 Y EL PROCESO DE CAMBIOCRITERIOS U OBJETIVOS HOLÍSTICOS DE LA UNIDAD Fortalecemos nuestra conciencia democrática (SER) mediante el estudio de los diferentes modelos políticos que han gobernado Bolivia en democracia (SABER) a través del análisis de documentación y documentales de la época (HACER) para desarrollar el valor del respeto como base de nuestra actividad transformadora de la realidad

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(DECIDIR).DURACIÓN DE LA UNIDAD: 35 clases

CONTENIDO: 5.1. El retorno a la democracia: el gobierno de la UDP 5.2. Los gobiernos neoliberales: el D.S. 21060, la Ley 1008 y las reformas constitucionales de 1994. 5.3. La crisis de gobierno del 2003. 5.4. Los gobierno de transición: el referéndum del 2004 y las reformas hacia la autonomía. 5.5. El gobierno de Evo Morales Ayma: lineamientos de su plan de gobierno.BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD: Historia de Bolivia, Carlos D. Mesa Gisbert. José de Mesa. Teresa Gisbert, Octava Edición actualizada y aumentada, Editorial

Gisbert y Cia, 2012. Breve historia de las políticas públicas en Bolivia, Carlos D. Mesa Gisbert, Primera Edición, Editorial Gisbert y Cia,

2014. La democracia desde los márgenes: transformaciones en el campo político boliviano, María Teresa

Zegada, Claudia Arce, Gabriela Canedo, Alber Quispe, Muela del diablo editores, 2011.

UNIDAD 6: LA FORMACION DEL ESTADO PLURINACIONALCRITERIOS U OBJETIVOS HOLÍSTICOS DE LA UNIDAD Fortalecemos nuestro conocimiento sobre el país (SER) mediante el estudio de la realidad nacional (SABER) a través de la investigación crítica reflexiva (HACER) para desarrollar una identidad orgullosa y transformadora de su realidad social (DECIDIR).DURACIÓN DE LA UNIDAD: 35 clases

CONTENIDO: 6.1. La organización política del Estado boliviano 6.2. La organización territorial del Estado boliviano. 6.3. Los regímenes autonómicos.BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD: Historia de Bolivia, Carlos D. Mesa Gisbert. José de Mesa. Teresa Gisbert, Octava Edición actualizada y aumentada, Editorial

Gisbert y Cia, 2012. Breve historia de las políticas públicas en Bolivia, Carlos D. Mesa Gisbert, Primera Edición, Editorial Gisbert y Cia,

2014. La democracia desde los márgenes: transformaciones en el campo político boliviano, María Teresa

Zegada, Claudia Arce, Gabriela Canedo, Alber Quispe, Muela del diablo editores,2011.

V. METODOLOGÍA DEL P.E.A. (ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)Durante las Clases programadas se implementarán las siguientes estrategias (con base en el modelo de la tetraléctica didáctica):

A) DESCRIPCIÓN DE LA CLASE MODELO Nº 1:Tema: La Guerra de la Independencia1. La clase se inicia con una introducción sobre el impacto que dejaría la Guerra de la Independencia Latinoamericana (Quince minutos).2. Para acrecentar la curiosidad de los estudiantes, se procede a mencionar las dificultades de los primitivos auxilios médicos de la época. (Diez minutos).3. Posteriormente los estudiantes deberán realizar un resumen sobre las carencias propias del sistema médico

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boliviano durante el periodo de la Guerra de la Independencia (Diez minutos).4. Finalmente se elige al azar a diez estudiantes para que realicen la defensa del trabajo arriba mencionado. (Diez minutos).

B) DESCRIPCIÓN DE LA CLASE MODELO Nº 2 (uso de tics):Tema: La Guerra de la Independencia1. La clase se inicia con una introducción sobre el impacto que dejaría la Guerra de la Independencia Latinoamericana (Quince minutos).2. Luego se presenta un extracto del video-documental: “La Guerra de la Independencia, y los primitivos auxilios médicos” extraído del compilado de videos: Siglo y Cuarto, Documentos históricos), con el objetivo de mostrar a los estudiantes las limitaciones médicas del periodo (Diez minutos).3. Posteriormente los estudiantes deberán realizar un resumen sobre las carencias propias del sistema médico boliviano durante el periodo de la Guerra de la Independencia (Diez minutos).4. Finalmente se elige al azar a diez estudiantes para que realicen la defensa del trabajo arriba mencionado. (Diez minutos).

C) DESCRIPCIÓN DE LA CLASE MODELO SEGÚN LA DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS:Tema: La Guerra de la Independencia1. La clase se inicia con una introducción sobre el impacto que dejaría la Guerra de la Independencia Latinoamericana (Quince minutos).2. Luego se presenta un extracto del video-documental: “La Guerra de la Independencia, y los primitivos auxilios médicos” extraído del compilado de videos: Siglo y Cuarto, Documentos históricos), con el objetivo de mostrar a los estudiantes las limitaciones médicas del periodo (Diez minutos).3. Posteriormente los estudiantes deben realizar la búsqueda on-line, sobre los procedimientos médicos que se realizaban durante la Primera y Segunda Guerra Mundial, para identificar las características y avances de en el tema (Diez minutos).4. Finalmente se elige al azar a diez estudiantes para que realicen la defensa del trabajo arriba mencionado. (Diez minutos).

OTRAS ESTRATEGIAS TRANSVERSALES:1. Proyección y análisis de video - documentales. 2. Elaboración de mapas conceptuales, mapas mentales. 3. Búsqueda de información on line a través de Links académicos: History Channel, History National Geographic, Historias de la historia, Academyplay, etc.

MATERIAL DIDÁCTICO REQUERIDO: Audio visuales (reproductor de DVD). Acceso a internet.

VI. EVIDENCIAS DEL CICLO FORMATIVO (Vinculadas a las Evaluaciones bimestrales y las Estrategias Didácticas)

UNIDAD 1: LA CREACION Y ORGANIZACIÓN DEL ESTADO BOLIVIANORealización de papelografos que describan gráficamente las características de la organización estatal de inicios de la Republica. (Se procederá a selección de los mejores trabajos para la decoración del aula). Esta es una actividad que se realiza cada inicio de gestión para darle un aspecto nuevo y fresco al aula.

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UNIDAD 2: CAUDILLISMO EN LATINOAMERICAResolución de fichas de trabajo, que consiste en un cuestionario, con glosario adjunto, del cual el estudiante deberá elegir determinadas palabras para la redacción de las respuestas. De acuerdo a la complejidad de cada pregunta, existe un mínimo de palabras que deben ser empleadas: (100 palabras, 60 palabras, etc.). El trabajo está orientado a fortalecer la capacidad de redacción y síntesis.Elaboración de “memes”.

UNIDAD 3: EL SISTEMA DE PARTIDOS: CONSERVADORES, LIBERALES Y REPUBLICANOSRedacción de proyectos de gobierno que establezcan propuestas de los partidos políticos del país, vigentes en la época. Elaboración de maquetas: Guerra del Chaco.

UNIDAD 4: DE LA GUERRA DEL CHACO AL PERIODO DE LAS DICTADURAS MILITARESElaboración de exposiciones digitales: (power point, prezi, canvas) que expliquen las características propias del sistema democrático estatal en comparación con un sistema dictatorial.

UNIDAD 5: LOS GOBIERNOS NEOLIBERALES, LA CRISIS DEL 2003 Y EL PROCESO DE CAMBIO, FORMACION DEL ESTADO PLURINACIONALResolución de fichas de trabajo, que consiste en un cuestionario, con glosario adjunto, del cual el estudiante deberá elegir determinadas palabras para la redacción de las respuestas. De acuerdo a la complejidad de cada pregunta, existe un mínimo de palabras que deben ser empleadas: (100 palabras, 60 palabras, etc.). El trabajo está orientado a fortalecer la capacidad de redacción y síntesis.

UNIDAD 6: LA FORMACION DEL ESTADO PLURINACIONALRealización de presentaciones digitales a manera de pequeño video-documental, que exponga las características peculiares del Estado Plurinacional boliviano.

Cabe recalcar que absolutamente todas las actividades evaluativas, se realizan en aula, de tal manera que existe un asesoramiento personalizado por parte del docente sobre el trabajo y resultado esperado en cada actividad; permitiendo además un proceso evaluativo mucho más preciso, gracias a la observación directa sobre el desempeño, entrega e interés de los estudiantes.

CRONOGRAMA BIMESTRE NOMBRE DE LA UNIDAD O UNIDADES A

DESARROLLARFECHAS

1º BIMESTRE Unidad 1. LA CREACION Y ORGANIZACIÓN DEL ESTADO BOLIVIANO Unidad 2. CAUDILLISMO LATINOAMERICANO

Del 6 de febrero al 21 de marzo

Del 22 de marzo al 9 de abril2do. BIMESTRE Unidad 3. EL SISTEMA DE PARTIDOS:

CONSERVADORES, LIBERALES Y REPUBLICANOS

Unidad 4. DE LA GUERRA DEL CHACO AL PERIODO DE LAS DICTADURAS MILITARES (Primera parte)

Del 17 de abril al 29 de mayo

Del 30 de mayo al 23 de junio

3er. BIMESTRE Unidad 4. DE LA GUERRA DEL CHACO AL PERIODO DE LAS DICTADURAS MILITARES (Segunda parte)Unidad 5. LOS GOBIERNOS NEOLIBERALES, LA CRISIS DEL 2003 Y EL PROCESO DE CAMBIO, FORMACION DEL ESTADO PLURINACIONAL

Del 26 de junio al 25 de julio

Del 26 de julio al 15 de septiembre

4to. BIMESTRE UNIDAD 6: LA FORMACION DEL ESTADO PLURINACIONAL

Del 18 de septiembre al 10 de noviembre

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