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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICAESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”PLANEACIÓN DEL MES DE DICIEMBRE CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE

ESPAÑOLTIEMPO Del 02 al 06 de diciembre.ÁMBITO Participación Social REFERENCIAS

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un instructivo para elaborar manualidades TIPO DE TEXTO InstructivoPROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓNConoce las características de un instructivo e interpreta la información que presenta.Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones.Describe el orden secuencial de un procedimiento.Emplea la ortografía convencional de palabras relacionadas con medidas de longitud, peso y volumen.

Comprensión e interpretaciónInterpretación de la información contenida en instructivos.Interpretación de las acciones al redactar instrucciones.Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras descriptivas y cuantificadores).Propiedades y tipos de textosCaracterísticas y función de los instructivos.Recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros, símbolos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografíaUso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis.

Ortografía de palabras relacionadas con las medidas de longitud, peso y volumen (centímetros, gramos, mililitros).Aspectos sintácticos y semánticosOrden y coherencia de las instrucciones.Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones.Numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1

TAREA: Material para realizar instructivo de la página 61 (Hojas de 18 x 18 cm decoradas o con impresiones como revistas o papel de envoltura, tijeras, 2 palos de madera, hilo.)Preguntaré a los alumnos qué manualidades han elaborado y cómo las han realizado.¿Qué necesitamos tener y revisar para poder elaborar o armar algo que no conocemos?Contestarán en su cuaderno una serie de preguntas acerca de las manualidades que han realizado en la escuela, página 61 y compararán sus respuestas: ¿hubieran podido hacer las manualidades sin las instrucciones?, ¿recuerdan haber utilizado instructivos?, ¿para qué son los instructivos? Organizaré al grupo en equipos.Revisarán el instructivo “Móvil de estrellas” y ordenarán una secuencia de imágenes del mismo.Socializarán y analizarán el orden dado a la secuencia por cada equipo. Elaborarán el móvil siguiendo las instrucciones.Solicitaré a los alumnos anotar en su cuaderno qué utilidad tienen las imágenes en un instructivo.Comentarán las respuestas al interior de los equipos para complementarla.

PAUSA ACTIVA

Propósito:Recuperar la atención del alumnado con el ritmo que elija el docente, al caminary saltar en su lugar.Tipo de acción motriz:Camina, marcha, salta, jala y estira en su lugar.Descripción de ejercicios:Desde la posición de pie:1.- Marchar en su lugar –sin desplazarse– a velocidad media, durante 8 tiempos(2 veces continuas).2.- En su lugar realizar pequeños brincos sobre ambos pies, 8 veces al ritmo lento(2 veces seguidas).3.- En su lugar realizar pequeños brincos sobre un pie, 8 veces al ritmo lento; alterminar cambia de pie (2 veces seguidas).4.- En su lugar realizar pequeños brincos alternando los pies, al ritmo lento (2veces seguidas).Desde la posición sentado:5.- Sentados en su silla, girar hacia el lado derecho o izquierdo y ponerse de pie,mantener el equilibrio sobre la punta de los pies, brazos laterales, sostenerse

durante 2 tiempos y regresar a la posición inicial en el tiempo 4 (2 vecesseguidas).6.- Sentados en su silla, girar hacia el lado derecho o izquierdo y ponerse de pie,apoyar ambos pies en el piso, inclinar el tronco ligeramente al frente y brincardando una palmada por encima de la cabeza, contando del 1 al 4 (2 vecesseguidas).

SESIÓN 2

Recordarán en grupo las manualidades mencionadas en la clase anterior. En grupo elegirán una manualidad para elaborar su instructivo. Organizaré a los alumnos en equipos. En un pliego de papel, dibujarán la secuencia de imágenes que describan los pasos del instructivo. Una vez terminada la secuencia de imágenes, redactarán breves instrucciones que acompañen a cada imagen. Presentaré el instructivo al grupo para llevar a cabo la revisión del trabajo. Es importante analizar que las indicaciones sean comprensibles, las imágenes correspondan a la instrucción y cuidar la ortografía. Realizarán las modificaciones necesarias a los instructivos.

PAUSA ACTIVA

Propósito:Recuperar la atención del alumnado para mejorar su retención cognitiva pormedio de ejercicios de orden y control.Tipo de acción motriz:Marchando en su lugar.Descripción de ejercicios:1.- De pie en el pasillo, elevar la rodilla izquierda al frente junto con el brazoderecho (16 veces).2.- A la voz de cambio, realizar el mismo ejercicio con el pie derecho y el brazoizquierdo (16 veces).3.- Con las manos pegadas a los costados y el cuerpo erguido, elevar la piernaizquierda y luego la derecha en 32 tiempos.4.- Realizar elevación de la rodilla izquierda llevando las manos cruzadas hacialos hombros y regresar a la posición inicial, colocando las manos pegadas alos costados (16 tiempos).5.- A la voz de cambio, repetir el ejercicio anterior con el pie derecho (16tiempos).6.- A la voz de cambio elevar la pierna izquierda al frente tocando la punta delpie con la mano derecha y viceversa (16 tiempos).8.- Realizar aspiraciones profundas metiendo el abdomen y sacando el pecho.Soltar el aire después de 5 segundos relajando el cuerpo.

SESIÓN 3

Leerán los instructivos del libro “campanas con cascarones de huevo” página 64.Solicitaré que encierren los verbos del instructivo, cuestionaré si tienen algo en común los verbos encontrados. En su libro, anotarán las terminaciones de los verbos que encerraron y responderán la pregunta ¿Saben cómo se llaman los verbos cuando terminan en esas sílabas? Página 64.

Cuestionaré a los alumnos sobre si siempre se utilizan verbos en infinitivo para elaborar instructivos. Encerrarán en el instructivo de la página 61 “Móvil de estrellas” los verbos que encuentren.Revisarán en plenaria los verbos que encerraron e indagarán acerca de si se encuentran redactados en infinitivo. Explicaremos que los instructivos se pueden redactar también en forma imperativa, es decir, expresando órdenes o indicaciones. Revisarán los instructivos elaborados la clase pasada para identificar en qué tiempo verbal lo redactaron. Cambiarán las oraciones del instructivo “campanas con cascarones de huevo “por oraciones imperativas. Página 65.Socializarán en grupo la redacción final de las oraciones del instructivo.

PAUSA ACTIVA

Propósito:Recuperar la atención y movilidad del alumnado.Tipo de acción motriz:Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “La rueda de San Miguel”.Descripción de ejercicios:De manera individual realizará movimientos en su sitio apoyándose en la tonadadel juego “La rueda de San Miguel”.Se ejecutará lo siguiente:1.- Marcha en su sitio elevando las rodillas a la altura de la cintura.2.- Girará los brazos hacia adelante, imitando el movimiento de la natación.A la rueda, rueda de San Miguel, San Miguel,todos cargan su caja de miel.A lo maduro, a lo maduro,que se voltee ____ de burro.

SESIÓN 4

Jugarán a “la papa caliente”, en donde los alumnos forman un círculo y van pasando un objeto(pelota, pañuelo, etc.) conforme se va escuchando un sonido; al detenerse el sonido, el alumno que se haya quedado con el objeto, arrojará un dado que se encuentra en medio del círculo. Si le cae un número par (2,4,6) deberá decir un verbo en modo imperativo y si le cae un número impar (1,3,5) deberá decir un verbo en infinitivo. Realizarán una lista en el pizarrón con los verbos en infinitivo e imperativo que vayan mencionando los alumnos.

PAUSA ACTIVA

Propósito:Recuperar la atención del alumnado y su movilidad.Tipo de acción motriz:Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “El patio de mi casa”.Descripción de ejercicios:De manera individual se realizarán movimientos en su sitio con la tonada deljuego “El patio de mi casa”.Se ejecutará lo siguiente:1.- Realizará la mímica de actividades cotidianas, como barrer, trapear, lavar,etcétera.2.- Y al final de cada frase ejecutará una flexión de piernas y regresará a laposición de pie.

El patio de mi casa es particular;se moja y se seca como los demás.Agáchense y vuélvanse a agachar;las niñas bonitas se saben agachar.Chocolate, molinillo,chocolate, molinillo,estirar, estirar que la reina va a pasar.Dicen que soy, que soy una cojita,y si lo soy, lo soy de mentiritas.Desde chiquita me quedé,me quedé padeciendo de este pie,padeciendo de este pie.

SESIÓN 5

En su cuaderno, realizarán anotaciones sobre las características de las oraciones en modo imperativo e infinitivo. Agregarán algunos ejemplos del pizarrón. Revisarán nuevamente el instructivo “Móvil de estrellas” de la página 61, e identificarán en qué forma están redactados los verbos. En parejas, redactarán el instructivo en su cuaderno cambiando las indicaciones por oraciones en infinitivo. Socializarán en grupo la redacción final de las oraciones del instructivo.

PAUSA ACTIVA

Propósito:Recuperar la atención y movilidad del alumnado.Tipo de acción motriz:Canta, aplaude o tarare el juego tradicional “Amo a To”.Descripción de ejercicios:De manera individual se realizarán movimientos en su sitio con la tonada deljuego “Amo a To”:1.- Al ritmo de la canción simulará en su lugar una caminata, trote y carrera,siguiendo las indicaciones del profesor (32 tiempos).2.- Inhalará y exhalará al final de la actividad (5 tiempos).Amo a to,matarile-rile-ro.¿Qué quiere usted?,matarile-rile-ro.Yo quiero un paje,matarile-rile-ro.Escoja usted,matarile-rile-ro.Escojo a (él/ella),Matarile-rile-ro.¿Qué oficio le pondremos?,Matarile-rile-ro.

Le pondremos (insertar profesión),matarile-rile-ro.Ese oficio no le gusta,Matarile-rile-ro.Repetir esta última estrofa para hallar la profesión quesí le guste a la niña o niño).Le pondremos (insertar profesión)matarile-rile-ro.Ese oficio sí le gusta,matarile-rile-ro.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASLibro de texto. Páginas 61 a la 65.Cuaderno.Material necesario para el "móvil de estrellas".Pliego de papel o cartulina.Objeto (pelota, pañuelo, etc.)Dado.

Discusión sobre las manualidades que saben hacer los alumnos y la necesidad de atender instrucciones orales o escritas para seguir procedimientos de elaboración.Exposición de un procedimiento para elaborar una manualidad.Identificación de verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES





Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos.


APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓNConoce las características de un instructivo e interpreta la información que presenta. Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento. Emplea la ortografía convencional de palabras relacionadas con medidas de longitud, peso y volumen.

Comprensión e interpretación Interpretación de la información contenida en instructivos. Interpretación de las acciones al redactar instrucciones. Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras descriptivas y cuantificadores).Propiedades y tipos de textos Características y función de los instructivos. Recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros, símbolos.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Uso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis. Ortografía de palabras relacionadas con las medidas de longitud, peso y volumen (centímetros, gramos, mililitros).Aspectos sintácticos y semánticos Orden y coherencia de las instrucciones. Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones. Numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento.


SESIÓN 1

Solicitaré a los alumnos leer el instructivo de la pág. 65 el cual se encuentra sin formato.Indagaré acerca de qué creen que le hace falta al instructivo. Preguntaré a los alumnos qué se puede hacer para que se entienda mejor.Reflexionarán con los alumnos que este instructivo, al carecer de signos de puntuación y mayúsculas, resulta difícil de entender.Invitaré a los alumnos a redactar de forma correcta el instructivo para que sea comprensible. Organizaré al grupo en equipos.Solicitaré que en la página 66, redacten el instructivo “Portarretratos de masa de sal”, identificando los materiales, ordenando los pasos del instructivo y colocando los signos de puntuación. Cada equipo, revisa su trabajo terminado para cerciorarse que sea comprensible y no le falten signos de puntuación.

PAUSA ACTIVA

Propósito:Recuperar la atención y movilidad del alumnado.Tipo de acción motriz:Canta, aplaude o tararea la canción “Marcha de las letras”.Descripción de ejercicios:De manera individual se realizarán movimientos en su lugar con la tonada de lacanción “Marcha de las letras”. Se ejecutará lo siguiente:1.- Al ritmo de la canción simular en su lugar una caminata, trote y carrera,siguiendo las indicaciones del profesor (32 tiempos).2.- Inhalará y exhalará al final de la actividad (5 tiempos).Que dejen toditos los libros abiertos,ha sido la orden que dio el general.Que todos los niños estén muy atentos,las cinco vocales van a desfilar.Primero verás que pasa la A,con sus dos patitas muy abiertas al marchar.Ahí viene la E, alzando los pies;el palo de en medio es más chico, como ves.Aquí está la I, le sigue la O;una flaca y otra gorda porque ya comió,y luego hasta atrás, llegó la U,

como la cuerda con que siempre saltas tú.

SESIÓN 2

Comentarán en grupo, por qué es importante que un instructivo esté correctamente redactado y sea comprensible. Intercambiarán con otro equipo la redacción final del “Portarretratos de masa de sal” de la página 66, para revisarlo.Señalarán sugerencias, devolver al equipo redactor.Pediré a los equipos considerar las observaciones que les hicieron, para realizar cambios si se requiere.Pasarán en limpio su instructivo dejando un espacio en cada indicación, para elaborar en la próxima clase la imagen correspondiente. Socializarán en grupo el instructivo final de cada equipo. Complementarán lo trabajado hasta el momento con el análisis de la información que proporciona el video “Texto instructivo”https://www.youtube.com/watch?v=VGlOvWZV5II.Realizarán apuntes en su cuaderno sobre las características de un instructivo.

TAREA: En equipos, traerán el material necesario para llevar a cabo el instructivo “Portarretratos de masa de sal”.

PAUSA ACTIVA

Propósito:Recuperar la atención y movilidad del alumnado.Tipo de acción motriz:Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “Las estatuas de marfil”.Descripción de ejercicios:De manera individual realizar movimientos en su sitio con la tonada del juegodenominado “Las estatuas de marfil”:1.- Al ritmo de la canción realizar movimientos libres y a la indicación deldocente se quedará quieto.El primer alumno que no mantenga la posición tendrá que cantar una canción envoz alta.2.- Inhalará y exhalará al final de la actividad (5 tiempos).A las estatuas de marfil,uno, dos y tres así.El que se mueva baila el twistcon su hermana la lombriz,que le apesta el calcetín.Yo mejor me quedo así.

SESIÓN 3

Reuniré los materiales solicitados por equipos y prepararán el espacio donde se trabajará.Llevarán a cabo las indicaciones del instructivo realizado la clase anterior para elaborar un portarretratos de masa de sal.Mencionaré la importancia de seguir las indicaciones como las menciona el instructivo, y en caso de que consideren que les faltó incluir algún detalle o explicación en el instructivo, realizar la modificación necesaria. Supervisaré en todo momento el trabajo de los equipos, y en caso que se considere pertinente, solicitarán el apoyo de un padre de familia para llevar a cabo la actividad.Cuestionaré acerca de qué consideran que le hace falta a su instructivo para que quede terminado. Agregaré las ilustraciones correspondientes a cada instrucción.

PAUSA ACTIVA

Propósito:Recuperar la atención y movilidad del alumnado.

Tipo de acción motriz:Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “El avioncito”.Descripción de ejercicios:De manera individual realizar movimientos en su lugar, imaginando el juego “Elavioncito”:1.- Realizar diferentes movimientos con los pies de acuerdo con la numeración yreglas del avión.

SESIÓN 4

Terminarán su portarretratos y expondré al grupo.Comentarán si las instrucciones fueron claras y si todos lograron tener el mismo producto.Cuestionaré acerca de qué hubiera pasado si en su instructivo hubieran puesto primero pegar la cartulina a la harina y posteriormente agregar el agua. Platicaremos sobre la importancia de que las instrucciones lleven un orden cronológico. Entregaré por equipos, un instructivo con las indicaciones en desorden. Pueden recortarse las indicaciones del instructivo y entregarse en un sobre a cada equipo. Se recomienda emplear un instructivo que los alumnos conozcan.Leerán cada una de las instrucciones para darle un orden cronológico.

PAUSA ACTIVA

Propósito:Recuperar la atención y movilidad del alumnado.Tipo de acción motriz:Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “Mar y tierra”.Descripción de ejercicios:De manera individual realizar movimientos en su lugar basándose en el juego“Mar y tierra”:1.- Realizar diferentes movimientos de acuerdo con las indicaciones deldocente.2.- A partir de la posición inicial de pie, en sus lugares realizarán los siguientesmovimientos:Cuando el maestro diga “mar” se dará un paso al frente; cuando diga “tierra” sedará un paso hacia atrás. Se podrá repetir de 2 a 3 veces la misma palabrasegún se desee.Ejemplo: mar, mar, mar, tierra, tierra, mar, tierra.

SESIÓN En el interior de cada equipo, leerán el instructivo con el orden dado para revisarlo y realizarán las modificaciones necesarias.

5Socializarán y discutirán el orden cronológico del instructivo en grupo.Reflexionarán acerca de la importancia de elaborar instrucciones comprensibles, coherentes y con un orden cronológico correcto. Anotarán en su cuaderno una breve conclusión sobre lo comentado.

PAUSA ACTIVA

Propósito:Recuperar la atención y movilidad del alumnado.Tipo de acción motriz:Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “La pelota invisible”.De manera individual realizar movimientos con la pelota invisible:1.- Realizar diferentes movimientos imaginando que el alumnado tiene unapelota.Ejemplo: voleos, botes, dominadas, etc., en diferentes direcciones y a diferentesalturas.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASLibro de texto. Páginas 65- 67.CuadernoHojas blancas.Colores, pegamento, tijeras.Materiales para el instructivo “Portarretratos de masa de sal”.Enlace sugerido.Instructivos en desorden o con las indicaciones recortadas.

Reflexión sobre la necesidad de atender instrucciones orales o escritas para seguir procedimientos de elaboración.Identificación del orden cronológico en un instructivo.Conclusión sobre la importancia de elaborar instrucciones comprensibles, coherentes y en orden cronológico.






Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos.


APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓNConoce las características de un instructivo e interpreta la información que presenta. Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento. Emplea la ortografía convencional de palabras relacionadas con medidas de longitud, peso y volumen.

Comprensión e interpretaciónInterpretación de la información contenida en instructivos.Interpretación de las acciones al redactar instrucciones.Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras descriptivas y cuantificadores).Propiedades y tipos de textosCaracterísticas y función de los instructivos.Recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros, símbolos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografíaUso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis.

Ortografía de palabras relacionadas con las medidas de longitud, peso y volumen (centímetros, gramos, mililitros).Aspectos sintácticos y semánticosOrden y coherencia de las instrucciones.Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones.Numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento.


SESIÓN 1

Mediante una lluvia de ideas recordarán los instructivos que han trabajado. Solicitaré que identifiquen y encierren en cada uno de los instructivos el uso de unidades de medida de peso, longitud y volumen. En su cuaderno clasificarán las unidades de medida en peso, longitud y volumen: metro, gramo, mililitro, litro, kilogramo, centímetro, milímetro, etc.

PAUSA ACTIVA

Propósito:Incrementar el estado de alerta del alumnado al realizar percusiones con laspalmas de las manos con el ritmo que marque el profesor.Tipo de acción motriz:Danzas y bailes tradicionales de México.Descripción de ejercicios:Con el alumnado sentado o de pie en sus lugares, el docente indica la palabra amarcar con las palmas de las manos (por ejemplo: “plátano”), separando ensilabas (plá / ta / no) y haciendo la diferencia del acento en el primer sonido depalmas (1 minuto).- Se puede realizar de manera individual, en parejas o tercias.

SESIÓN 2

Producto final.Elaborarán un nuevo instructivo, ahora anotando materiales, esquemas y numerando las indicaciones. Página 67.Organizaré a los alumnos en equipos y solicitaré ponerse de acuerdo sobre la manualidad para la cual elaborarán su instructivo.Identificarán y realizarán una lista del material que se necesita. Verificarán que no falte nada.Realizarán los esquemas que apoyarán sus instrucciones, elaborarán los necesarios para que se comprenda cada paso.Redactarán las instrucciones para cada esquema, utilizarán la puntuación que se requiera. Puntualizarán que las instrucciones deben ser claras al describir el procedimiento.En el interior de cada equipo, revisarán el trabajo hasta el momento elaborado.

PAUSA ACTIVA

Propósito:Incrementar el estado de alerta de los alumnos al realizar percusiones conapoyo de las palmas de las manos y apoyo de las plantas completas de los pies,marcando el ritmo que indique el profesor.Tipo de acción motriz:

Danzas y bailes tradicionales de México (técnica básica de pasos).Descripción de ejercicios:1.- Sentados o de pie en sus lugares, realizar cuatro repeticiones con cualquierpalabra a elección del docente con palmadas y cuatro repeticiones con apoyode las plantas completas de ambos pies. Todo se repite 4 veces.- Se puede realizar de manera individual, en parejas o tercias.

SESIÓN 3

Pediré a los alumnos intercambiar el instructivo entre los equipos y realizarán observaciones o sugerencias de mejora. Enfatizaré que debe ser un nuevo instructivo para hacer un trabajo manual, por lo tanto no debe ser copiado de algo ya existente.Revisarán las partes que lo conforman: nombre de la manualidad, materiales necesarios, instrucciones enumeradas y esquemas, diagramas o imágenes si fueran necesarias.Revisarán la ortografía, uso correcto de puntos y comas.Realizarán las correcciones pertinentes.Intercambiarán los instructivos entre los equipos para llevar a cabo la manualidad por equipos la próxima clase, para lo cual deben ponerse de acuerdo para llevar el material necesario indicado en el instructivo. TAREA: Traerán el material para elaborar la manualidad.

PAUSA ACTIVA

Propósito:Desarrollar en alumnado la coordinación a través de secuencias motrices conpercusiones corporales motivadas por diferentes estímulos auditivos.Tipo de acción motriz:Ejercicios con percusión corporal y con ritmo musical: acento, pulso y ritmo.Descripción de ejercicios:Al ritmo de la canción del “Calipso”, sentados, el alumnado da una palmada enlas piernas: derecha, luego izquierda, las dos palmas juntas, etcétera.1.- Palmas en los muslos (“es”), palmas cruzadas tocando hombros (“ge”) ymanos arriba (“nial”).2.- Posteriormente pondrán las manos en alto en diagonal a la derecha 4 vecesy 4 veces a la izquierda.3.- Se dan 8 palmas al frente llevando el ritmo.4.- Con palmadas se marca el pulso a todo el grupo.5.- Con apoyo del pie derecho se marca acento a todo el grupo.6.- Y con palma en las piernas se marca el ritmo a todo el grupo.- Si el grupo está dividido en filas, una fila marca pulso; otra, acento; la última,ritmo. Esto logrará conformar una orquesta.Y vamos a mover, vamos a mover la cabeza.Y vamos a mover, vamos a mover la cabeza.Y si el calipso no suena más, yo me congelo en el lugar.Y si el calipso no suena más, yo me congelo en el lugar.

SESIÓN 4

Reuniré a los alumnos en los equipos ya conformados para juntar los materiales necesarios para llevar a cabo su instructivo. Elaborarán la manualidad en el interior de cada equipo, siguiendo las instrucciones como se encuentran descritas sin cuestionar al equipo que lo elaboró. En caso de tener dudas, realizar anotaciones en el cuaderno para posteriormente aclararlas. Finalizada la manualidad, cada equipo expone su manualidad, explicando si fue fácil elaborar la manualidad y las indicaciones fueron claras. Mencionaré si alguna instrucción no fue correcta o clara.

PAUSA ACTIVA

Propósito:Desarrollar en el alumnado la coordinación a través de secuencias motrices conpercusiones corporales motivadas por diferentes estímulos auditivos.Tipo de acción motriz:Ejercicios con percusión corporal y con ritmo musical.Descripción de ejercicios:La actividad se realiza de forma individual y una variante: dividir al grupo en dospartes. Se utilizará la tonada y las sílabas: “Don don dará”:1.- Ejecutar sentados o de pie, dos palmadas en su lugar (don don) (30 seg.).2.- Ejecutar sentados dos palmadas en los muslos (dará dará) (30 seg.).3.- Ejecutar sentados dos apoyos alternados derecho e izquierdo (don don) (30seg.).4.- Ejecutar sentados una palmada (dará) (30 seg.).- Estos 4 ejercicios se repiten 2 veces llevando el ritmo de la canción. Al iniciodel ritmo ejecutar puras palmadas; una vez que dé inicio la melodía comenzarcon el ejercicio. Repetir todo al término de la melodía.- Variante: se divide al grupo en dos equipos. El equipo 1 hace el ejercicio y elequipo 2 le responde con el mismo ejercicio.

SESIÓN 5

Los equipos autores de los instructivos realizan las correcciones necesarias.Pediré a los alumnos reflexionar sobre lo necesario que es poner redactar cuidadosamente las instrucciones para que sean claras y tengan una secuencia cronológica sin omitir ningún detalle. Realizarán la autoevaluación y evaluación del bloque II, página 68-69.

PAUSA ACTIVA

Propósito:Desarrollar en el alumnado la coordinación a través de secuencias motrices conpercusiones corporales motivadas por diferentes estímulos auditivos.Tipo de acción motriz:Ejercicios con percusión corporal y con ritmo musical.Descripción de ejercicios:De forma individual se colocarán a un lado de sus butacas con la canción a elegirpor el docente (se sugiere “Fiesta aymara” o cualquiera de compás binario).A las percusiones les pondrán frases para que ejecuten el ritmo correctamente.1.- Ejecutar sentados dos palmadas (ma-má) y con el compañero 3 palmadas (mipa-pá). Se repite 4 veces (30 seg.).

2.- Ejecutar sentados dos palmadas (ma-má) y con la mano derecha, palmadacon el compañero de la derecha; con la mano izquierda, palmada con elcompañero de la izquierda (mi pa-pá), al mismo tiempo. Se repite 4 veces (30seg.).3.- Con el compañero, palma derecha con derecha, izquierda con izquierda (mamá);apoyos alternados con planta completa de pies: derecho, izquierdo (mipa-pá) de forma individual. Se repite 4 veces (30 seg.).4.- Palmadas con el compañero (ma-má); de manera individual palmadas a laderecha (mi pa-pá); palmadas con el compañero (ma-má); de maneraindividual palmadas a la izquierda (mi pa-pá). Se repite 4 veces (30 seg.).

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASLibro de texto. Páginas 67 y 69.Hojas blancas.Colores.Imágenes o dibujos.Regla, pegamento, tijeras.Materiales para elaborar cada manualidad.

Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes características:--Claridad en la presentación de los materiales y en la descripción de los procedimientos.--Diagramas o ilustraciones de apoyo a la explicación del procedimiento.--Verbos en infinitivo o imperativo al redactar las instrucciones.Producto final.Instructivos para la elaboración de manualidades.


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