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Taller No. 1

GuíaTaller No. 1

1. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

1.1. RESOLVER EL CUESTIONAMIENTO

a) ¿Qué es la investigación científica?

“Se puede considerar la investigación como un proceso en el que se hace una

pregunta o una serie de preguntas relacionadas iniciándose un proceso

sistemático para obtener respuestas válidas a esa pregunta.”1

“Es toda actividad humana, endiente a explicar fenómenos que nos interesa

conocer, que nos interesa entender, sea de cualquier campo de la realidad, y

siempre que se maneje una metodología.”2

b) ¿Cuáles son las principales características de la investigación científica?

“Utiliza una lengua conceptual específica, técnicas, teorías y métodos cuya validez

ya haya sido corroborada.”3

“Se desarrollan instrumentos, operaciones y procedimientos propios del trabajo

científico.”4

“Se reorganiza y se comprende lo ya conocido, se recogen nuevos datos para la

elaboración de síntesis y proposiciones sometiéndolas a comprobación.”5

1 Cifuentes Edeliberto, La Aventura de Investigar El Plan y la Tesis, Centroamérica: Editorial Magna Terra, p.362 Idem.3 Cifuentes Edeliberto, La Aventura de Investigar El Plan y la Tesis, Centroamérica: Editorial Magna Terra, p.374 idem5 idem

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Taller No. 1

c) ¿Por qué es importante la aplicación de la investigación científica en el contexto del EPS?

La importancia radica ya que a través de esta permite conocer la realidad social,

económica, y política de una manera clara y objetiva para determinar las causas y

consecuencias de la problemática que se presenta, en una área determinada,

conociendo el contexto de la población podremos contribuir con propuesta de

soluciones.

Permite aplicar la investigación científica a la solución de los problemas, a través

de un método para obtener información respecto a los problemas

socioeconómicos, ambientas y de desarrollo en las comunidades del país.

MAPA CONCEPTUAL INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

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Taller No. 1

MAPA CONCEPTUAL CARACTERISTICASDE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFIA

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Taller No. 1

MAPA CONCEPTUALAPLICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN CONTEXTO DEL EPS

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Taller No. 1

2. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, ACADÉMICO Y COMÚN2.1. RESOLVER EL CUESTIONAMIENTO:

a) ¿Qué es conocimiento común, académico y científico?

CIENTÍFICO

Llamado Conocimiento Crítico, no guarda una diferencia tajante, absoluta, con el

conocimiento de la vida cotidiana y su objeto puede ser el mismo. Intenta

relacionar de manera sistemática todos los conocimientos adquiridos acerca de un

determinado ámbito de la realidad. Es aquel que se obtiene mediante

procedimientos con pretensión de validez, utilizando la reflexión, los

razonamientos lógicos y respondiendo una búsqueda intencional por la cual se

delimita a los objetos y se previenen los métodos de indagación. Es el método que

nos permite satisfacer la necesidad de lograr un conocimiento verdadero

ACADÉMICO

El conocimiento académico lo evidenciamos cuando cumplimos los requisitos de

una profesión o, somos capaces de realizar tareas especializadas que han

requerido un aprendizaje sistemático de carácter escolarizado o universitario: es

una forma de actuar y de pensar de acuerdo con ciertas normas y explicaciones

racionales de validez

COMÚN

El conocimiento común está constituido por cosas cotidianas es una mezcla de

percepciones cotidianas, es la que utilizamos sin mayor razonamiento, es

responder por reflejo a ciertas situaciones no se evalúan opciones ni formas

alternativas.

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Taller No. 1

El conocimiento común también se le conoce como conocimiento vulgar se basa

principalmente en la evaluación del entorno, emplea lengua común y su raíz se

centra en la filosofía del empirismo.

b) ¿Cuáles son las principales características de cada conocimiento en estudio?

CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Racional

No se limita a describir los hechos y fenómenos de la realidad, sino que explica

mediante su análisis para la cual elabora conjeturas, fórmulas, enunciados,

conceptos, etc.

Fáctico

Inicializa los hechos, los análisis y luego regresa a éstos.

Objetivo

Los hechos se describen y se presentan cual es, independiente de su valor

emocional y de su modo de pensar y de sentir quien los observa. A pesar de estar

basado también en la experiencia, es verificables por otros y concuerda con la

realidad del objeto tal cual es y no como nosotros desearíamos que fuese.

Metódico

Responde a una búsqueda intencionada, obedeciendo a un planteamiento donde

se utilizan procedimientos metódicos con pretensión de validez.

Auto-Correctivo o Progresivo

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Taller No. 1

Es de esta forma porque mediante la lucha de las conjeturas sobre un hecho con

la realidad y el análisis del hecho en sí, que se ajustan y rechazan las

conclusiones.

General

Porque ubica los hechos singulares en puntas generales llamadas "Leyes". Se

preocupa por lograr que cada conocimiento parcial sirva como enlace para

alcanzar una comprensión de mayor alcance.

Sistemático

Ya que el conocimiento está constituido por ideas conectadas entre sí, que forman

sistemas. Es adquirido por procedimientos metódicos y es organizado en su

búsqueda y resultados, que tienden a la construcción de ideas racionalmente

ordenadas dentro de una totalidad.

Acumulativo

Ya que parte del conocimiento establecido previamente y sirve de base a otro.

CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO ACADÉMICO

El conocimiento académico es la forma en que se transforma el conocimiento

científico para comunicarlo en un proceso de formación particular. En las escuelas

lo que se aprende es conocimiento originado en la ciencia, en los diversos tipos de

ciencia. En las clases de Historia, Geografía, Matemáticas, Biología, etc., se

enseña conocimiento que fue producto de investigaciones científicas, pero ha sido

tratado pedagógicamente para hacerlo más accesible a los estudiantes que

apenas se inician en el camino académico. El conocimiento científico se

transforma en información particular y esa información se transmite a los

estudiantes para que la transformen en conocimiento al incorporarlo a su

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Taller No. 1

estructura mental. La diferencia estriba en el hecho de darle un tratamiento

particular para que los educandos aprendan con mayor facilidad. 

CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO COMÚN

Es superficial

Se deja llevar por la apariencia

No posee lenguaje propio

No está sujeto a la comprobación es decir que está totalmente marcado por

la opinión.

Adolece de continuidad en el tiempo (lo que para los griegos era ciencia

para los hombres de actualidad no lo es)

Esta sujeto completamente a la subjetividad (emociones, sentimientos.)

El conocimiento científico tiene diferentes acepciones como espontaneo,

vulgar, empírico y cotidiano.

REGISTRO DE CARACTERÍSTICAS EN LA SIGUIENTE MATRIZ

Conocimiento empírico o común

Conocimiento académico Conocimiento científico

Es superficial Es Ciencia Racional

Se deja llevar por la

apariencia

Es Investigativa Fáctico

No posee lenguaje propio Es Información particular Objetivo

Adolece de continuidad en el tiempo

Es Comunicativa Metódico

Elaborado por Grupo No. 8 Ejercicio Profesional Supervisado -EPS - 2017

MAPA CONCEPTUALE8

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CONOCIMIENTO CIENTIFICO

MAPA CONCEPTUAL

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CONOCIMIENTO ACADEMICO

MAPA CONCEPTUAL

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CONOCIMIENTO COMUN

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3. TIPOS DE INVESTIGACIÓN

3.1.ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES DE TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN:

MAPA CONCEPTUALTIPOS DE INVESTIGACION

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Taller No. 1

3.2. IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES ENTRE TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Histórica Social

Busca reconstuir el pasado de manera objetiva y exacta.

Sistemáticamente recolecta, evalúa, verifica y sintetiza evidencias.

Aplica métodos y técnicas científicas para el estudio de la realidad social.

Se crea a partir de un problema o de una situación que requiera de una solución.

Pura Aplicada

Amplia y profundiza la realidad.Obtiene generalizaciones cada vez mayores.

Descubre leyes o principios básicos. Los resultados no son negociables. Son publicadas en revistas

especializadas.

Satisface necesidades relativas al bienestar de la sociedad.

Busca fórmulas que permitan aplicar los conocimientos científicos en la solución de problemas de producción de bienes y servicios.

Puede ser Fundamental o Tecnológica.

Descriptiva Explicativa

Caracteriza un fenómeno o situación concreta.

Indica rasgos más peculiares o diferenciadores.

Llega a conocer situaciones, costumbres y actitudes predominantes.

No es limitada a la recolección de datos.

Es limitada a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables.

Busca el porqué de los hechos según el fenómeno objeto de estudio.

Utilizan la prueba de hipótesis. Sus resultados y conclusiones

constituyen el nivel más profundo de conocimientos.

Explica la realidad dentro de una teoría de referencia.

Detecta hechos o fenómenos que se producen en determinadas condiciones.

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Taller No. 1

Documental De campo

Es una variante de la investigación científica.

Analiza diferentes fenómenos. Utiliza técnicas muy precisas de la

documentación existente. Observa y reflexiona sistemáticamente

sobre la realidad de la problemática.)

Se centra en hacer el estudio donde el fenómeno se da de manera natural.

Se realizan experimentos de campo.

Se realiza investigación ex post facto empleando metodología cualitativa.

Transversal Longitudinal

Recolecta datos de un solo momento y en un tiempo único.

Describe variables y analiza su incidencia e interrelación en un momento dado.

Recolecta datos a través del tiempo en puntos o períodos específicos.

Realiza inferencias respecto al cambio como sus determinantes y consecuencias.

Cuantitativa Cualitativa

Utiliza información de tipo cuantitativo directo.

Analiza con datos existentes.Se enfoca en los estudios de Ciencias Físicas.

Describe sucesos complejos en su medio natural.

Se enfoca en los estudios de Ciencias Sociales.

Elaborado por Grupo No. 8 Ejercicio Profesional Supervisado -EPS - 2017

4. LA CARACTERIZACIÓN COMO INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA4.1. RESOLUCIÓN DEL SIGUIENTE CUESTIONAMIENTO.a) ¿Qué es caracterización?

Determinación de aquellos atributos peculiares que presenta una persona o una

cosa y que por tanto la distingue claramente del resto de su clase.

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Taller No. 1

Desde una perspectiva investigativa la caracterización es una fase descriptiva con

fines de identificación, entre otros aspectos, de los componentes, acontecimientos,

actores, procesos y contexto de una experiencia, un hecho o un proceso.

(Sánchez Upegui, 2010).6

La caracterización es un tipo de descripción cualitativa que puede recurrir a datos

o a lo cuantitativo con el fin de profundizar el conocimiento sobre algo. Para

cualificar ese algo previamente se deben identificar y organizar los datos; y a partir

de ellos, describir de una forma estructurada; y posteriormente, establecer su

significado. (Bonilla, Hurtado & Jaramillo, 2009).7

La caracterización es una descripción u ordenamiento conceptual, que se hace

desde la perspectiva de la persona que la realiza. Esta actividad de caracterizar

parte de un trabajo de indagación documental del pasado y del presente de un

fenómeno, y en lo posible está exenta de interpretaciones, pues su fin es

esencialmente descriptivo.

b) ¿Qué es una característica?Cualidad que permite identificar a algo o alguien, distinguiéndolo de sus

semejantes, normalmente se emplea el término en plural, pues son varios los

elementos que sirven para describir las distintas realidades. Es valioso destacarse

que esas cuestiones que singularizan y diferencian pueden estar asociadas a la

personalidad, el carácter, el físico de una persona o al aspecto simbólico.

c) ¿Qué es investigación descriptiva?Estos estudios “describen” un hecho o fenómeno. Es decir relatan una situación lo

más específico posible, exponiendo sus propiedades o características,

dimensiones, formas y relaciones observables. Utilizan técnicas e instrumentos de 6 Sánchez Upegüi, A., (2010). Introducción: ¿qué es caracterizar? Medellín, Fundación Universitaria Católica del Norte.7 Bonilla Castro E., Hurtado Prieto J. & Jaramillo Herrera C. (2009). La investigación. Aproximaciones a la construcción del conocimiento científico. Colombia: Alfaomega

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recolección de datos que permitan captar la totalidad y la disparidad de los

elementos que conforman el fenómeno, mediante mediciones, evaluaciones, etc.

(enfoque cuantitativo); y aspectos de forma, presencia, relación y entorno que le

son propios, comentándolos y contextualizándolos (enfoque cualitativo). (Piloña,

2010, pág. 11)8

d) ¿Cuáles son los pronombres interrogativos de la descripción?

A continuación, se colocan los pronombres interrogativos.

“función persona objeto

sujeto ¿Quién(es)? ¿Qué? / ¿Cuál(es)?

complemento directo ¿A quién(es)? ¿Qué? / ¿Cuál(es)?

complemento indirecto ¿A quién(es)?¿A qué? / ¿A cuál(es)?” 9

Fuente: Lingo4you Mario Müller y Heike Pahlow GbR, Machern Deutschland, www.espanol.lingolia.com

Los pronombres interrogativos pueden desempeñar las siguientes funciones:

Sujeto : ¿quién ha venido? 

El sujeto es el elemento de la oración que tiene la función de informar quién

realiza, causa o padece la acción del verbo.

Complemento Directo : ¿qué hicisteis ayer? 

El complemento directo u objeto directo (C.D. u O.D.) es la parte de la oración que

recibe de manera directa y en primer lugar la acción del verbo.

Complemente Indirecto : ¿para quién lo compraste?

8 Gabriel Alfredo Piloña Ortiz. (2010) Guia practica sobre Metodos y técnicas de investigación documental y de campo. Guatemala: GP editores.9 Lingo4you Mario Müller y Heike Pahlow GbR, Machern Deutschland, www.espanol.lingolia.com

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Taller No. 1

El complemento u objeto Indirecto (C.I. u O.I.) es el objeto o ser sobre el que recae

la acción del verbo de manera indirecta”10

e) ¿Por qué es importante la descripción en el contexto de la investigación científica?

Porque la descripción permite delimitar los lineamientos en las circunstancias o

entorno donde se desarrolla el problema, de esta forma proporciona una guía a

seguir, que tiende a ser la visión de lo que se pretende alcanzar de forma

categórica, sin divagar en temas que no proporcionaran beneficio alguno para la

recolecta de información para la investigación.

MAPA CONCEPTUALCARACTERIZACIÓN COMO INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

CONCLUSIONES

1. El conocimiento Científico, académico y común se adquieren al recibir

educación y culminarla hasta el grado superior, en la cual el profesional

10 Recuperado de: www.gramaticas.net17

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adquiere conocimientos del área que es de su interés, y se desenvuelve

dentro de una sociedad al ponerlos en práctica para solución de problemas.

2. La caracterización como investigación descriptiva es describir situaciones y

eventos, es decir cómo es y cómo se manifiesta determinado fenómeno.

Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos,

comunidades contexto de una experiencia, un hecho o un proceso o

cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis, miden o evalúan

diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o fenómenos

a investigar. 

3. Se determinó que la importancia de vincular la investigación científica

dentro del Ejercicio Profesional Supervisado, radica en que permite

descubrir la realidad nacional a través de la generación de nuevos

conocimientos científicos y tecnológicos los cuales contribuyen al

mejoramiento de la producción económica y social para el bienestar de la

sociedad, determinar con base a las necesidades detectadas proponer el

proyecto para planificarlo y ejercerlo para que la comunidad sea auto

sostenible y genere desarrollo.

RECOMENDACIONES

1. Es necesario que todos los estudiantes que se involucran a una investigación

de caracterización descriptiva, sean detallistas con los aspectos a investigar,

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para obtener los datos necesarios para los resultados de una investigación

concreta.

2. Al momento de realizar una investigación científica, se recomienda aplicar los

procedimientos que sean necesarios y que exista una buena organización con

los grupos con quienes se llevará a cabo la investigación, con el apoyo de los

nuevos conocimientos científicos.

3. Llevar a cabo el tipo de investigación científica como lo es la descriptiva; ya

que permite especificar las características o propiedades más significativas de

personas, grupos, poblados o de cualquier fenómeno que vaya a ser sometido

a observación.

BIBLIOGRAFÍA

Aguilar Catalán, J.A. 2015 Método para la investigación del Diagnostico socioeconómico: Pautas para el desarrollo de las regiones, en países que

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Taller No. 1

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