La Enseanza de la Historia y del Tiempo Histrico en la Escuela Primaria

Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales UADER

Profesorado de Educacin Primaria

Didctica de las Ciencias Sociales !

Profesora: Marcela Zatti Autora : Damin Adra

La Historia como Disciplina Cientfica La Historia es una ciencia? OBJETIVISTASUBJETIVISTA

CONCEPCIONESEl Conocimiento cientfico Reproduce su objeto de anlisis.

La Historia debe reproducir la Realidad tal cual es. El conocimiento histrico debe articular de manera perfecta con el objeto de estudioEl conocimiento cientfico reconstruye su objeto de estudio.

La Historia reconstruye la realidad.El conocimiento histrico interpreta su objeto

Paradigmas de construccin histrica

Paradigma General ObjetivistaParadigma General SubjetivistaEscuela Tradicional o Positivista (Siglo XIX y 1ra mitad del siglo XX)Principal exponente en la Historia: Leopold Von RankeDescubrimiento de los Hermeneutas Principal exponente: Droysen-Revolucin en el campo del saber, distincin entre explicacin y comprensin.

Paradigma General Objetivista

Conocimiento descriptivo y focalizado, ordenamiento cronolgico de acontecimientos. Biografa de los llamados hroesSu eje temtico central es la construccin de una nacionalidad, el Estado y el accionar de la clase dirigenteDocumentos escritos, fuentes naturales e incuestionables con los que certificaban la objetividad de la produccin. Se transcriba la informacin condensada en las fuentes.Descripcin y seriacin cronolgica. Fuentes escritas tomadas como nico mtodo para producir conocimiento histricoUnidad entre la Historia estudio y la Historia realidad, es decir, lo documentado es lo real. Separacin entre Sujeto y Objeto.Escuela Positivista: Historia como Narracin Poltica

Paradigma General Subjetivista

Nuevas Corrientes Historiogrficas en el Siglo XX:

El conocimiento Histrico comenz a pensarse como una reconstruccin del pasado y no como una reproduccin del mismo, dicha reconstruccin surgi como producto de la Interpretacin elaborada por los historiadores sobre los testimonios o restos de la accin social. Concepto de Empata como una comprensin interpretativa del pasado descubriendo los valores propios de cada poca (Claudia Varela) Hermenutica: Droysen

Escuela de Annales: 1er Generacin: M. Bloch L. Fevbre 2da Generacin: F. Braudel 3er Generacin: J. Le Goff -R. ChartierMicrohistoria: C. Guinzburg J. Revel

Historia Social: influencia del Marxismo- Eric Hobsbawm

Qu Historia hay que ensear?Para que ensearla?Cmo ensearla?

Para el sujeto del nivel primario (nio)La realidad es esttica y no dinmicaObjeto dado no construido, no se supone cambiante.Explicaciones causales de la realidad lineales y simples.Mirada teida de estereotipos culturales a partir de su insercin sociocultural.Proyecta sobre el pasado fuertes rasgos del presente.Familia y escuela modeladoras del pensamiento social dominante del nio.Claudia Varela Discusiones sobre la Historia

ESCUELA TRADICIONAL POSITIVISTALa Historia escolar estaba centrada en las acciones realizadas por algunos personajes emergentes de la clase dirigente Se presenta a los personajes histricos como sujetos individuales disociados del grupo social del cual emergen y/o representanPropuesta de enseanza: Relato de acontecimientos organizados cronolgicamente y fuertemente descriptivo. Objetividad del conocimiento histrico y neutralidad ideolgicaRecorte temtico central: Dimensin poltico institucional. No hay idea de proceso ni de multidimensionalidad.

HISTORIA DOCENTEALUMNO

Qu Historia ensear y que ensear de la Historia?Qu deben aprender para que la enseanza de la Historia desarrolle sus potencialidades educativas?Qu es lo que ha de considerarse importante ?Sntesis integradora de las mltiples disciplinas hermanas:- Sociologa- Antropologa- Geografa- Psicologa- Economa- Poltica

HISTORIAMentalidades

Vida CotidianaGnero

Biografa

Narrativa o Poltica

Para qu ensear Historia?- La Historia es mucho ms que eso, es la reflexin, el anlisis de cmo a partir de unos datos podemos reconstruir como pudo ser la sociedad de una poca, sus pensamientos, sus inquietudes y su devenir para llegar al presente, en el que da a da nos encontramos con sucesos y noticias que tienen su relacin con un pasado, que no de ser por la Historia, desconoceramos.(Garca Ruiz, Antonio L. y Jimnez Lpez, Jos A. Captulo IV La Historia como Disciplina Acadmica )

FUNCIONALIDAD DE LA HISTORIA EN LA SOCIEDAD1- facilitar la comprensin del presente2- despertar el inters por el pasado 3- comprender el funcionamiento de la economa y sus sistemas4- potenciar en los alumnos la comprensin de sus propias races culturales y de un sentido de identidad5- responsabilizar al alumno en la conservacin del patrimonio histrico, artstico y cultural6- contribuir a la formacin integral de la persona y el respeto a los derechos y deberes de los ciudadanos7- colaborar en el conocimiento y comprensin de otros pases y culturas del mundo de hoy8- preparar a los alumnos para la vida adulta9- desarrollar las facultades de la mente mediante un estudio disciplinado10- contribuir al desarrollo de habilidades y destrezas propias de las ciencias humanas11- introducir en el conocimiento y dominio de una metodologa rigurosa propia de los historiadores12- enriquecer otras reas del curriculum

Qu piensan los alumnos de la Historia? una materia que estudia hechos pasados que siempre se repiten de la misma forma el estudio resulta fcil aunque tedioso, ya que slo se debe memorizar las limitadas informaciones de los hechos histricos y repetirlas(asociacionismo ingenuo)que la tarea docente es aburrida, ya que no hay participacin activa del alumno, sino solo la pretensin de reforzar una actividad de repaso hasta su correcta reproduccinven la materia como un obstculo a superar para poder recibir la promocines algo abstracto, que no tiene nada que ver con su entorno habitacionalel saber histrico lo asocian al modelo de persona culta

Cmo ensearla?En funcin del sujeto de nivel primario, pensar en diversas y posibles transposiciones donde:Se aborden todas o varias de las dimensiones constitutivas de la realidad socialExplicar la complejidad y la trama de relaciones entre las variables seleccionadasTener en cuenta el conflicto y el protagonismo socialSaber que la realidad social tambin es una construccin social, y por lo tanto puede ser modificada o reinterpretada Tener en cuenta que Actores son tanto los sujetos como los grupos socialesMULTICAUSALIDAD: Profundizar en causas cercanas frente a las causas lejanas en el tiempoMULTIPERSPECTIVIDAD: Analizar la realidad desde el lugar social en que se est inserto-Nociones temporales: construccin segn la relacin entre Proceso Cambio

Contenido escolar, no solo como la transposicin de lo que se sabe sobre el pasado como realidad, sino como una reflexin sobre como estudiamos ese pasado, porque esa mirada crtica sobre cmo analizamos y comprendemos las sociedades pasadas puede mejorar nuestra mirada crtica sobre como analizamos y comprendemos el presente (Claudia Varela. Captulo II, Discusiones sobre la Historia. Pg, 84 )