valoración y clasificación de las competencias transversales

El presente Libro Blanco muestra el resultado del trabajo llevado a cabo por unared de universidades españolas con el objetivo explícito de realizar estudios ysupuestos prácticos útiles en el diseño de un Título de Grado adaptado al EspacioEuropeo de Educación Superior (EEES). Se trata de una propuesta no vinculanteque se presentará ante el Consejo de Coordinación Universitaria y el Ministerio deEducación y Ciencia para su información y consideración. Su valor como instru-mento para la reflexión es una de las características del proceso que ha rodeadola gestación de este Libro Blanco. La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidady Acreditación (ANECA), a través de las tres Convocatorias de Ayudas para el dise-ño de Planes de Estudio y Títulos de Grado realizadas hasta la fecha, ha seleccio-nado y financiado la realización de 56 proyectos. Uno de los criterios de selecciónmás importante ha sido la participación del mayor número posible de universida-des que imparten la titulación objeto de estudio. El resultado de los proyectos, demanera previa a la edición de los Libros Blancos, ha sido evaluado por unaComisión del Programa de Convergencia Europea de la ANECA, de la que han for-mado parte dos rectores de universidad. El proyecto que aquí se presenta recogenumerosos aspectos fundamentales en el diseño de un modelo de Título de Grado:análisis de los estudios correspondientes o afines en Europa, características de latitulación europea seleccionada, estudios de inserción laboral de los tituladosdurante el último quinquenio, y perfiles y competencias profesionales, entre otrosaspectos. Durante varios meses, las universidades que han participado en el desa-rrollo de este Libro Blanco han llevado a cabo un trabajo exhaustivo, reuniendodocumentación, debatiendo y valorando distintas opciones, con el objetivo dealcanzar un modelo final consensuado que recogiese todos los aspectos relevan-tes del título objeto de estudio.

El contenido de este libro es responsabilidad exclusiva de los autores del mismo,cuyos nombres se relacionan, y de las instituciones, a las que en algunos casosrepresentan. LA ANECA, a través de sus específicas comisiones de evaluación, haelaborado el Informe que precede al libro.

LIBRO BLANCO

PROYECTODE LA TITULACIÓNDE ENFERMERÍA

Agencia Nacional de Evaluaciónde la Calidad y Acreditación

Índice

INFORME DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN DEL DISEÑO DEL TITULO DE GRADO EN ENFERMERÍA .........................................................

INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN AL PROYECTO ...................................................Introducción .....................................................................................................Objetivos del proyecto ......................................................................................Universidades participantes ................................................................................Justificación ........................................................................................................La convergencia en el Espacio Europeo de Educación Superior ....................................La docencia en el nuevo entorno del EEES ...................................................................

DELEGADOS Y COORDINADORES DEL PROYECTO ..................................................

1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LOS ESTUDIOS EN EUROPA ...........................Análisis de la situación de los estudios de enfermería en Europa ..........................

2. MODELO DE ESTUDIOS EUROPEOS .................................................................Modelo de estudios europeos seleccionado y beneficios directos que aportará a los objetivos del título de enfermería ............................................

3. NÚMERO DE PLAZAS OFERTADAS EN CADA UNIVERSIDAD .............................Número de plazas ofertadas en cada Universidad para el título de enfermería.Demanda en primera y segunda preferencia ........................................................

7

9111112131617

21

2729

41

43

45

47

4. ESTUDIOS DE INSERCIÓN LABORAL ...............................................................Estudios de inserción laboral de los titulados de enfermería durante el último quinquenio .............................................................................

5. PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES .........................................................Principales perfiles profesionales de los titulados en Enfermería .............................

6. VALORACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIASTRANSVERSALES (GENÉRICAS) .......................................................................Valoración y clasificación de las competencias transversales (genéricas) en relación con los perfiles profesionales previamente definidos ................................

7,8,9,10. VALORACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ....Valoración y clasificación de las competencias específicas de formación disciplinar y profesional del ámbito de enfermería en relación con los perfiles profesionales previamente definidos .....................................................

11. DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO DE ENFERMERÍA .........Definición de los objetivos del título de grado de enfermería ...................................

12. ESTRUCTURA GENERAL DEL TÍTULO DE GRADO DE ENFERMERÍA .....................Estructura general del título de grado de enfermería ..............................................Contenidos comunes obligatorios y estimación del porcentaje que representan sobre el total de la titulación .......................................................Contenidos instrumentales obligatorios y optativos y estimación del porcentaje que representan sobre el total de la titulación ..................................Porcentaje de contenidos propios de la universidad sobre el total de la titulación .......

13. DISTRIBUCIÓN EN HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE ................................Distribución, en horas de trabajo del estudiante, de los diferentescontenidos del y asignación de créditos europeos ECTS ..........................................

14. CRITERIOS E INDICADORES DE CALIDAD .........................................................Criterios e indicadores de calidad .......................................................................

EPÍLOGO ...................................................................................................................

BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................

RELACIÓN DE SIGLAS .................................................................................................

ANEXOS: .......................................................................................................................ANEXO 1: Modelo de Encuesta sobre Competencias Transversales

(Tuning. Informe final proyecto piloto, fase 1 página 300-1) ........................

4 ÍNDICE

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59

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139

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145

ANEXO 2: Resultados de las competencias transversales .............................................ANEXO 3: Diferencias significativas sobre los resultados

de las competencias genéricas .....................................................................ANEXO 4: Resultados de las competencias específicas .................................................ANEXO 5: Diferencias significativas sobre los resultados

de las competencias específicas ...................................................................ANEXO 6: Estudio de la dedicación horaria a los planes de estudios actuales ...............ANEXO 6 (bis): Resultado de los planes de estudios actuales......................................

PROYECTO DE LA TITULACIÓN DE ENFERMERÍA 5

149

157187

205245267

Informe de la Comisión de Evaluación del diseño del Título

de Grado en Enfermería

DATOS IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Convocatoria: SegundaNombre del proyecto: EnfermeríaUniversidad coordinadora: Universidad de Zaragoza y Universidad de BarcelonaCoordinador del proyecto: Luis Bernués Vázquez y Margarita Peya GasconsFecha documento final: junio 2004

COMISIÓN

■ Enrique Battaner AriasRector Universidad de Salamanca

■ Antonio Sánchez PozoComisionado para la EEES

■ Andrés García RománAsesor del Programa de Convergencia Europea ANECA

■ Felicidad Rodríguez SánchezExperta del Programa de Convergencia Europea ANECA

VALORACIÓN DE LA COMISIÓN

Se presenta un proyecto de calidad, enmarcado por la correspondiente directiva europea, en el quehan participado prácticamente todas las universidades españolas que imparten el título (94%).

El análisis de la situación de los estudios correspondientes o afines en Europa se ha resuelto demanera satisfactoria, llegándose a deducir la imposibilidad de seleccionar un modelo concreto, porla semejanza existente entre todos, debido a la existencia de directivas europeas y de recomenda-ciones de la OMS sobre la formación de estos profesionales

Igualmente han sido muy adecuadamente resueltos los apartados referentes al estudio de la ofer-ta y demanda de la titulación y al estudio de la inserción laboral, obteniéndose una imagen bas-tante completa.

El estudio del conjunto de los apartados referidos a las competencias tiene una alta calidad. Cabedestacar el análisis de las diferentes opiniones entre los grupos encuestados, con relación a todaslas competencias, genéricas y específicas. También es destacable la consideración hecha sobre laimportancia comparativa de las competencias específicas para el grado y postgrado y la distribu-ción de las mismas en los campos de conocimiento.

Los objetivos del título quedan bien definidos y se plantean 8 bloques formativos que son coheren-tes con el desarrollo global del proyecto y los resultados obtenidos.

Se propone un título de grado de 240 créditos (4 años); si bien se hace una justificación de dichapropuesta, la Comisión considera necesario abordar este punto conjuntamente con todos los estu-dios de grado del ámbito de Ciencias de la Salud y por tanto no considera oportuno tomar una deci-sión aislada.

Por lo que respecta al punto 14 “Criterios e indicadores del proceso de evaluación”, consideramosimportante la aportación, si bien entendemos que una valoración conjunta de los indicadores inclui-dos en todos los proyectos hará posible presentar una propuesta más completa.

Una vez corregidas las mejoras sugeridas, recomendamos la publicación del Libro Blanco y su remi-sión al Consejo de Coordinación Universitaria y a la Dirección General de Universidades.

8 INFORME DE LA COMISIÓN

INTRODUCCIÓNY JUSTIFICACIÓNDEL PROYECTO

Introducción

El propósito fundamental de este proyecto es elaborar un Libro Blanco del título de grado deEnfermería, como resultado del análisis de los estudios de Enfermería en la Universidad española yla reflexión y discusión sobre nuevas necesidades formativas, debido a los cambios sociales, profe-sionales y legislativos ocurridos los últimos años, que han incidido de forma directa en las compe-tencias y perfiles profesionales, y elaborar una propuesta que permita converger estos estudios alos parámetros que marca el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) que definen las decla-raciones de Sorbona (1998), Bolonia (1999), las reuniones de Salamanca (2001) y Barcelona (2002)y los comunicados de Praga (2001) y Berlín (2003).

Este proyecto se ha desarrollado mediante comisiones y grupos de trabajo formados por los dele-gados de las Universidades españolas participantes, en coordinación con la Conferencia Nacionalde Directores de Escuelas de Enfermería. Así mismo se ha contado con la participación de profesio-nales de instituciones sanitarias y sociosanitarias y organizaciones profesionales y científicas.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Los objetivos de este proyecto son:

■ Justificar la reforma que requieren los actuales estudios de diplomado en enfermería ennuestro país, tanto por los cambios ocurridos (sociales, legislativos, profesionales) comopara su convergencia al EEES.

■ Analizar los estudios de enfermería en diferentes países de la Unión Europea y en especialen aquellos que hayan adaptado sus titulaciones al proceso de Bolonia.

■ Definir el perfil profesional del enfermero español en Europa.

■ Determinar las competencias transversales (en fase avanzada por el grupo Tuning) y espe-cíficas de la profesión enfermera.

■ Fijar objetivos de la titulación del enfermero generalista.

■ Establecer los bloques de materias de la titulación que garanticen una formación armóni-ca y comparable para la libre circulación de profesionales.

■ Temporalizar el desarrollo del plan de estudios, de acuerdo con el nuevo sistema de crédi-tos europeos ECTS (European Credit Transfer System).

■ Facilitar el desarrollo homogéneo del suplemento al título, que aparece en el Real Decretoque lo regula.

■ Proponer indicadores de calidad para mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantesde enfermería.

UNIVERSIDADES PARTICIPANTES

El proyecto consensuado y auspiciado por la Conferencia Nacional de Directores de Escuelas deEnfermería (CNDEE) y refrendado por el Consejo General de Enfermería, se presentó a la IIConvocatoria de Ayudas para el Diseño de Planes de Estudio de Grado, promovido por la AgenciaNacional de Evaluación de la Calidad (ANECA).

Fue aprobado en enero de 2004 con la participación de 41 Universidades (82%) y coordinado porlas Universidades de Zaragoza y Barcelona.

Posteriormente a su aprobación, se incorporaron 6 Universidades, lo que hace un total de 47Universidades:

12 INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

U. de AlcaláU. de Alfonso X El SabioU. de AlicanteU. de AlmeríaU. Autónoma de BarcelonaU. Autónoma de MadridU. de CádizU. de CantabriaU. de Cardenal Herrera CEU Moncada

de ValenciaU. de Castilla la ManchaU. Católica San Antonio de Murcia

U. Pontificia Comillas de MadridU. Complutense de MadridU. de CórdobaU. de La CoruñaU. Europea de MadridU. de ExtremaduraU. Francisco de Vitoria de MadridU. de GironaU. de GranadaU. de HuelvaU. de les Illes BalearsU. Internacional de Catalunya

Han coordinado este proyecto las Universidades de Zaragoza y de Barcelona.

JUSTIFICACIÓN

Los últimos años se han caracterizado por una rápida transformación hacia nuevas formas sociales.Los cambios que afectan a las profesiones sanitarias y por tanto a la enfermería, son múltiples.Cambios internos de la profesión, estructurales de los sistemas sanitarios y cambios externos glo-bales de la sociedad.

Estos factores de cambio, se pueden agrupar en factores económicos, sociales, culturales, políticos,demográficos, sanitarios y tecnológicos, pero lo importante es que todos ellos están estrechamenterelacionados y que en consecuencia los cambios que se producen en un sector repercuten de formadirecta o indirecta en el resto.

La enfermería como profesión de servicio está influenciada y condicionada por todos estos cambiosque crean nuevos escenarios de salud y sociales, que deben afrontar las profesiones sanitarias. Laprofesión enfermera no puede plantearse solamente como adaptarse a ellos, si no que debe enten-der cuales son los valores, las necesidades y las expectativas cambiantes de la sociedad y formarsepara poder proporcionar unos cuidados expertos y de óptima calidad.

Así mismo, son importantes, el movimiento mundial referente al concepto de “desarrollo sosteni-ble”, la diversidad cultural en la que estamos inmersos, así como el desarrollo de la cultura por lapaz, entendida como “conjunto de valores, actitudes y comportamientos que reflejan el respeto ala vida, al ser humano y a su dignidad y que pone en primer plano los derechos humanos, el recha-zo a la violencia en todas sus formas y la adhesión a los principios de libertad, justicia, solidaridady tolerancia, así como la comprensión entre los pueblos, los colectivos y las personas”.

Es fácil prever que la realidad social de este milenio recién iniciado, será diferente y las formas deactuar, los métodos, los instrumentos y los sistemas de organización del trabajo cambiarán, comoestán cambiando los paradigmas dominantes del mundo occidental.


U. de Jaén U. de La LagunaU. de La RiojaU. de Las Palmas de Gran CanariaU. de León U. de LleidaU. de MálagaU. de MurciaU. de NavarraU. de OviedoU. del País Vasco

U. Pública de NavarraU. Ramon LlullU. Rey Juan Carlos U. Rovira i VirgiliU. de SalamancaU. de San Pablo CEU Moncada de MadridU. de Santiago de CompostelaU. de SevillaU. de ValenciaU. de ValladolidU. de Vic

Este nuevo escenario plantea a las enfermeras no solamente cuestiones prácticas y técnicas sinotambién cuestiones morales, éticas, es decir son a la vez cuestiones de índole tecnológica y social,la vida, la muerte, las relaciones interpersonales, las relaciones con el medio ambiente, la búsque-da de la satisfacción.

Las posibilidades personales y grupales han cambiado considerablemente en un corto periodo detiempo, por ello los profesionales enfermeros deben considerar no sólo las respuestas a las modifi-caciones sustanciales en la demanda de cuidados, sino que también deben ser capaces de consen-suar cual es la oferta profesional que tendrán que desarrollar.

Es necesario señalar la existencia de documentos que a modo de recomendaciones señalan los cam-bios potenciales venideros. Entre estos está el documento de la Organización Mundial de la Salud(OMS), “La política de salud para todos en el siglo XXI”, que formula diez objetivos para poder aten-der y mantener el mejor estado de salud de la población posible en los dos primeros decenios de estemilenio. La décima conferencia ministerial de la OMS sobre los cuidados enfermeros y obstétricos,(Declaración de Munich: las enfermeras y matronas una fuerza para la salud) aborda el rol esencialque tienen los seis millones de titulados/as enfermeros/as en Europa y la contribución que aportan aldesarrollo sanitario y a la prestación de los servicios de salud. También el documento de la OMS, quecuenta con el soporte de numerosas organizaciones internacionales, entre ellas el ConsejoInternacional de Enfermería (CIE), sobre “Servicios de Enfermería. Orientaciones estratégicas, para elperiodo 2002-2008”, establece los objetivos y estrategias a desarrollar y los resultados a lograr porlos titulados/as enfermeros/as durante este periodo. El CIE, entre sus numerosas publicaciones, cabeseñalar los documentos marcos que hacen referencia a las competencias del enfermero/a generalista.Por último destacar las investigaciones realizadas por L. Aiken, que demuestran como disminuyen laincidencia de problemas sanitarios y los índices de mortalidad, en los pacientes hospitalizados, cuan-do estos son cuidados por titulados/as enfermeros/as con un alto nivel de formación.

También caben destacar los cambios legislativos ocurridos en estos últimos años, y que tienenrepercusión en las profesiones sanitarias y específicamente en la profesión enfermera. Estos son losreferentes a:

La Directiva de la Comunidad Económica Europea, COM (2002) 119 final, 2002/0061 (COD), relati-va al reconocimiento de cualificaciones profesionales que dice: “Los estados miembros aseguraránque el conjunto del programa de enseñanza se encuentra bajo la responsabilidad y dirección delpersonal de enfermería de la escuelas o de la institución de enseñanza reconocida por la autoridadcompetente y según la legislación vigente”, estableciendo un curriculum para las enfermeras res-ponsables de cuidados generales de una duración de 3 años o 4600 horas, repartidas entre ense-ñanzas teóricas y clínicas, definiendo cada una de ellas, de acuerdo a lo siguiente:

“La enseñanza teórica” es el aspecto de la formación en cuidados de enfermería mediante el cuallos estudiantes adquieren los conocimientos, la comprensión, las aptitudes y las actitudes profesio-nales necesarias para planificar, prestar y evaluar los cuidados globales de salud. Esta formación esimpartida por el personal permanente de enseñantes en cuidados de enfermería, así como por otraspersonas competentes designadas por la institución de formación, tanto en las escuelas de enfer-mería como en otros centros de enseñanza, elegidos por la institución de formación.


“La enseñanza clínica” es el aspecto de la formación de los cuidados de enfermería mediante elcual el estudiante de enfermería aprende, dentro de un equipo y en contacto directo con un indivi-duo sano o enfermo y/o colectividad, a planificar, prestar y evaluar los cuidados de enfermería glo-bales requeridos a partir de los conocimientos y aptitudes adquiridos. El estudiante no sólo apren-de a ser un miembro del equipo, sino también a ser un jefe de equipo que organiza los cuidados deenfermería globales, entre los que se incluyen la educación para la salud de los individuos y gruposen el seno de la institución sanitaria, hospitales e instituciones de salud, así como en la comunidad,bajo la responsabilidad de los enseñantes.

Los Estatutos de la organización Colegial de Enfermería de España, que en su Título III “De los prin-cipios básicos de la profesión de Enfermería”, desarrolla en dos capítulos los principios del ejercicioprofesional y la calidad y la excelencia de la práctica profesional de enfermería.

En el capítulo I de dicho Título, el artículo 53.1 dice: “los servicios de enfermería tienen como misiónprestar atención de salud a los individuos, las familias y las comunidades, en todas las etapas delciclo vital y en sus procesos de desarrollo. Las intervenciones de enfermería están basadas en prin-cipios científicos, humanísticos y éticos, fundamentados en el respeto a la vida y la dignidad huma-na”. En el punto 2 de este mismo artículo dice: … “el enfermero generalista, es el profesional legal-mente habilitado, responsable de sus actos enfermeros, que ha adquirido los conocimientos y apti-tudes suficientes acerca del ser humano, de sus órganos, de sus funciones biopsicosociales en esta-do de bienestar y de enfermedad, del método científico aplicable, sus formas de medirlo, valorarloy evaluar los hechos científicamente probados, así como el análisis de los resultados obtenidos…”

Ley de Cohesión y Calidad del Sistema Nacional de Salud (2003), que tiene como objetivo garan-tizar la equidad, calidad y participación social en el Sistema Nacional de Salud. En su capítulo IIIhace referencia a los principios generales de los profesionales de la salud y dice que la formacióny el desarrollo de la competencia técnica de los profesionales debe orientarse a la mejora de lacalidad del Sistema Nacional de Salud. Así mismo en su artículo 36 sobre la formación de pre-grado explícita: “la Comisión de Recursos Humanos, atendiendo a las necesidades de la pobla-ción, trasladará al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y al Consejo de CoordinaciónUniversitaria, criterios para la adaptación de los planes de estudios conducentes a la obtenciónde los distintos títulos universitarios del ámbito de ciencias de las salud, que conjuguen la adqui-sición simultánea de conocimientos, habilidades y actitudes y favorezca el trabajo en equipo mul-tiprofesional y multidisciplinar”.

Ley de Ordenación de las profesiones sanitarias (2003), que desarrolla el ejercicio de las profesio-nes sanitarias enmarcada en cinco títulos. En el Título I, artículo 7, apartado 2, define que: “corres-ponde a los diplomados universitarios en enfermería, la dirección, evaluación y prestación de loscuidados de enfermería orientados a la promoción, mantenimiento y recuperación de la salud, asícomo a la prevención de enfermedades y discapacidades”.

Ley Orgánica de Universidades (2001), proporciona el marco educativo en el que encuadrar los estu-dios universitarios. En el articulado correspondiente al título XII, contempla las reformas que hayande realizarse en las estructuras de los estudios para adaptarlos al EEES.


La integración del Sistema Universitario Español en el Espacio Europeo de Educación Superior,Documento – Marco, publicado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, establece lasgrandes líneas para la adaptación de las enseñanzas a dicho EEES.

LA CONVERGENCIA EN EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

La convergencia del sistema universitario español en el EEES, antes del 2010, debido a laDeclaración de Bolonia firmada en junio de 1999 por los ministros de educación de 21 países euro-peos y que fue precedida por la firmada en la Sorbona, así como los posteriores comunicados de lasreuniones de Salamanca, Praga, Barcelona y Berlín, y tal como prevé el título XII de la Ley Orgánicade Universidades, supone la introducción de una serie de cambios tanto en la estructura como enel funcionamiento de las actuales enseñanzas universitarias.

En nuestro país se va adecuando la legislación para la convergencia al EEES, mediante la publica-ción de reales decretos (RD), que desarrollan los diferentes aspectos de esta necesaria adaptación.

El RD 1044/2003 establece el procedimiento para la expedición por las universidades delSuplemento Europeo al Título, de carácter transitorio hasta que no se implanten las titulaciones uni-versitarias adecuadas a los criterios europeos.

El RD 1125/2003 que establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones de lastitulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. Este RD tam-bién define al crédito europeo como “la unidad de medida del haber académico que representa lacantidad de trabajo del estudiante para cumplir los objetivos del programa de estudios y que seobtiene por la superación de cada una de las materias que integran los planes de estudios. En estaunidad de medida se integran las enseñanzas teóricas y prácticas, así como otras actividades aca-démicas dirigidas, con inclusión de las horas para alcanzar los objetivos formativos”.

Este RD establece que:

■ El número total de créditos por curso académico es de 60.

■ En la asignación de créditos se computará el número de horas requeridas para la adquisi-ción de conocimientos, capacidades y destrezas. Incluirá las clases teóricas y prácticas, lashoras de estudio, las horas de seminarios, trabajos prácticos o proyectos, las horas para lapreparación y realización de exámenes y pruebas de evaluación.

■ La correspondencia y asignación se entiende referida a un estudiante a tiempo completodurante un mínimo de 36 y un máximo de 40 semanas por curso.

■ El número de horas será de 25 y el máximo de 30.


LA DOCENCIA EN EL NUEVO ENTORNO DEL EEES

La construcción del EEES supone un proyecto ambicioso y los responsables de los estudios univer-sitarios de enfermería lo consideramos un reto muy positivo ya que supone una reflexión y un aná-lisis en profundidad tanto de los contenidos de las materias que componen el actual plan de estu-dios, como del enfoque y de la metodología docente: Por esto la adaptación al EEES, no se puedetraducir en simples readaptaciones mecánicas y superficiales tanto en la implantación de créditoseuropeos como en la transición de las titulaciones tradicionales al esquema de grado y postgrado.

La creación del EEES supone una transformación profunda de la educación superior, difícil de lograrsi se cae en la tentación reduccionista de asimilar la nueva situación a una simple normativa o con-junto de directrices externas a la universidad. La transformación ha de incidir sobre los aspectosesenciales del proceso educativo, lo que supone la adopción de un nuevo paradigma docente y laredifinición del rol del profesor y el alumno, como agentes principales de este proceso.

Consustancial a la llamada sociedad del conocimiento, es la concepción de la educación dentro deunas coordenadas más amplias que las que han regido en la enseñanza universitaria tradicional. Laformación a lo largo de la vida, es el resultado imparable del progreso científico y tecnológico, en todoslos estudios, pero muy especialmente en los referentes a las ciencias de la salud, en los que dichosavances están en relación con la salud de los individuos y las comunidades. Esto obliga a un esfuerzode adaptación constante a los cambios y a tener una predisposición permanente por aprender.

En el marco de este nuevo paradigma docente centrado en el aprendizaje, es imprescindible enfa-tizar, otras dimensiones formativas que van más allá de la tradicional acumulación de conocimien-tos, condenados a ser obsoletos muy rápidamente.

La migración del modelo clásico basado en la enseñanza, a este nuevo paradigma multidimensio-nal, está estrechamente relacionado con un conjunto de factores profundamente conectados entresí que suponen entre otros, un sistema educativo orientado al estudiante, una concreción mayor enla formulación de objetivos, la potenciación de las competencias y habilidades que el estudiante hade adquirir, la preeminencia de los outputs sobre los inputs, el énfasis en la inserción laboral, el cam-bio de rol del profesor y naturalmente la adopción de nuevos métodos pedagógicos en la prácticadocente y una evaluación basada en los resultados de aprendizaje.

Un paradigma docente en el que el estudiante es el centro de atención, requiere inevitablementeuna redefinición del rol del profesor. Hacer prevalecer aquello que el estudiante ha de aprender porencima de lo que el profesor acostumbra a enseñar, supone un cambio de perspectiva importanteque ha de incidir tanto en la mentalidad de los docentes como de los alumnos, ya que el procesode aprendizaje requiere de una auténtica colaboración entre unos y otros.

Establecida esta premisa general, parece evidente que el nuevo paradigma que se esboza, determi-nará una reorientación de la labor del profesor, el cual habrá de organizarse de acuerdo a paráme-tros congruentes con su experiencia en la materia a impartir y que también han de tener en cuen-ta su rol de organizador del proceso de aprendizaje de los estudiantes.A partir de esto se abren nue-vas dimensiones que incidirán en la planificación, organización y actuación docentes.


La evolución de la figura del profesor en este contexto, habrá de repercutir igualmente en los siste-mas de valoración de la docencia y de la productividad del profesorado. Estos sistemas que se hanregido habitualmente por criterios uniformistas y de carácter puramente cuantitativo, tendrán queevolucionar hacia un modelo más sofisticado que tenga en cuenta indicadores cualitativos quemidan otros aspectos a parte de las horas de clase presencial. Entre ellos podrían mencionarse lossiguientes:

■ Número de estudiantes por curso/seminario/clase demostrativa/práctica clínica.

■ Tipología de docencia impartida.

■ Trabajo de coordinación del profesorado.

■ Actividades de tutorización y de asesoría /soporte a los estudiantes.

■ Creación de material docente..Muchas de las actividades nombradas forman parte ya de la actividad docente del profesoradode la titulación de enfermería, pero normalmente no recibe ningún reconocimiento específico oincentivación institucional. Muy al contrario tiene que argumentar constantemente la necesidadde disminuir los ratios referentes al número de alumnos por profesor, tanto en los seminarioscomo en las actividades demostrativas o en la tutorización de las prácticas clínicas. Esperemosque aunque el proceso de integración europea, crea nuevas exigencias en el ejercicio de la prác-tica docente, represente también una oportunidad única de avanzar hacia la creación de unmodelo más equitativo de medida y valoración de la docencia, en el cual ha de haber una corres-pondencia adecuada entre el esfuerzo que se hace y los efectos de todo tipo que lógicamente sehan de derivar de este.

También se hace imprescindible, establecer un sistema de comunicación (en nuestro caso, a travésde la CNDEE), de los avances significativos conseguidos desde diferentes ámbitos (centros, gruposde profesores, etc.) en el proceso de convergencia de los estudios de enfermería al EEES. Igualmentese requiere un sistema ágil y fácilmente accesible de difusión de acuerdos y progresos que se vayanconsiguiendo.

Otro aspecto importante es el hecho de que se ha de promover una comunicación fluida conlos agentes sociales (en nuestro caso hospitales, centros de salud y sociosanitarios, organiza-ciones profesionales y científicas, etc.) con el objetivo de difundir adecuadamente el sentido dela magnitud de los cambios que se derivaran de la convergencia de los estudios de enfermeríaal EEES.

En conclusión, el proceso de armonización europea representa una oportunidad de cambios pro-fundos del sistema universitario español. Hacerlo creíble y lograr resultados positivos en sus múlti-ples facetas, supone un esfuerzo notable que exige sumar energías, debatir puntos de vista diver-sos y poner en común ideas. Resulta pues imprescindible que las universidades establezcan redesde cooperación que les permitan afrontar conjuntamente las sucesivas etapas de desarrollo del


EEES. Esto es lo que se ha intentado hacer con este proyecto de diseño de la titulación de grado deEnfermería, fruto de unos meses de trabajo intensos con todos los delegados de las Universidadesparticipantes.


Delegados y coordinadoresdel Proyecto del Diseño

del Título de Grado de Enfermería

Delegados:

■ Acosta Herrera, Miguel Ángel.Director de la Escuela Universitaria de Enfermería y Fisioterapia.Universidad de La Laguna.

■ Alcalá Pérez, Trinidad.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería.Universidad de Córdoba.

■ Aréjula Benito, Mª Rosario.Directora de la Escuela de Universitaria de Enfermería.Universidad de La Rioja.

■ Arribas Marín, Juan Manuel.Jefe de Estudios de la Escuela Universitaria de Enfermería San Juan de Dios.U. Pontificia Comillas de Madrid.

■ Asenjo Esteve. Ángel Luis.Director de le Escuela de Enfermería y Fisioterapia.Universidad de Alcalá.

■ Castro González, María Paz.Subdirectora de la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud.Universidad de León.

■ Conty Serrano, Rosa.Jefa de Estudios de la Diplomatura de Enfermería.Universidad Alfonso X el Sabio.

■ De Pedro Gómez, Joan E.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería y Fisioterapia.Universidad de les Illes Balears.

■ Doltra Centellas, Jordi.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería.Universidad de Girona.

■ Duran Hortolà, Màrius.Director de la Escuela Universitaria de Enfermería y Fisioterapia Blanquerna.Universitat Ramon Llull.

■ Echeverría Pérez, Paloma.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería.Universidad Católica San Antonio de Murcia.

■ Esteve Reig, Julia.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería del Hospital de la Santa Cruz y San Pablo.Universidad Autónoma de Barcelona.

■ Fajardo Utrilla, Blanca.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería y Terapia Ocupacional de Cáceres.Universidad de Extremadura.

■ Fernández Caminos, Concepción.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería de Lejona.Universidad del País Vasco.

■ Fernández Collado, Epifanio.Director del Departamento de Enfermería.Universidad Europea de Madrid.

■ Fernández Varela, Juan Manuel.Director de la Escuela Universitaria de Enfermería.Universidad de Santiago de Compostela.

■ Gómez García, Carmen Isabel.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería.Universidad de Murcia.

■ Gonzalo Martín, José Javier.Director de la Escuela Universitaria de Enfermería y Fisioterapia.Universidad de Salamanca.

■ Granados Gámez, Genoveva.Subdirectora de la Escuela Universitaria de Enfermería.Universidad de Almería.

■ Guerra Cuesta, Isabel.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería.Universidad de Valladolid.

■ Hernández Rodríguez, José Enrique.Vicedecano de Enfermería.Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.

■ López Balboa, Carmen.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería y Fisioterapia de Toledo.

22 ÍNDICE

Universidad de Castilla la Mancha.■ Lorenzo Peñuelas, José Ramón.

Director de la Escuela de Enfermería y Fisioterapia.Universidad de Cádiz.

■ Macià Soler, Loreto.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería.Universidad de Alicante.

■ Mariscal Crespo, Mª Isabel.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería.Universidad de Huelva.

■ Martínez Vizcaíno, Vicente.Director de la Escuela Universitaria de Enfermería de Cuenca.Universidad de Castilla la Mancha.

■ Mosteiro Díaz, Pilar.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería y Fisioterapia.Universidad de Oviedo.

■ Nespral Gaztelumendi, Celia.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería “Casa de Salud de Valdecilla”.Universidad de Cantabria.

■ Nuin Orrio, Carmen.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería.Universidad de Lleida.

■ Ortega Martínez, Carmen.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería de Albacete.Universidad de Castilla la Mancha.

■ Pancorbo Hidalgo, Pedro Luis.Director de la Escuela Universitaria de Enfermería.Universidad de Jaén.

■ Peñas Maldonado. Manuel.Director de la Escuela Universitaria de Enfermería.Universidad de Granada.

■ Pérez Martín, Ana.Coordinadora de la Diplomatura de Enfermería.Universidad Francisco de Vitoria de Madrid.

■ Prado Laguna, Carmen.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería de Ciudad Real.Universidad de Castilla la Mancha.

■ Rayón Valpuesta. Esperanza.Subdirectora de la Escuela Universitaria de Enfermería, Fisioterapia y Podología.Universidad Complutense de Madrid.

■ Ricomà Muntané, Roser.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería de Tarragona.Universidad Rovira i Virgili.

■ Rodríguez Ballesteros, Rosario.Directora académica.


Universidad de San Pablo CEU Moncada (Madrid)■ Rodríguez Ponce, Catalina.

Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería.Universidad de Málaga.

■ Romero Martín, Manuel.Director de la Escuela Universitaria de Enfermería y Podología de El Ferrol.Universidad de Coruña.

■ Salvadores Fuentes, Paloma.Vicedecana de Ordenación Académica y Profesorado de la Facultad de Ciencias de la Salud.Universidad Rey Juan Carlos.

■ Sanjuán Nebot, Lluis.Director de la Escuela Universitaria de Enfermería.Universidad de Valencia.

■ Santos Laraña, Mª Ángeles.Directora de la Escuela Universitaria de Estudios Sanitarios.Universidad Pública de Navarra.

■ Saracibar Razquin, María Isabel.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería.Universidad de Navarra.

■ Sellán Soto, Carmen.Directora de la Escuela de Enfermería de La Paz.Universidad Autónoma de Madrid.

■ Sobrino Toro, Juan Pablo.Subdirector de la Escuela de Enfermería de Ciencias de la Salud.Universidad de Sevilla.

■ Tazón Ansola, Pilar.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería de San Sebastián.Universidad del País Vasco.

■ Vall i Mayans, Montserrat.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería.Universidad de Vic.

■ Vega García, Santiago.Decano de la Facultad de Ciencias Experimentales.Universidad Cardenal herrera CEU Moncada (Valencia).

■ Zabalegui Yarnoz, Adelaida.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería.Universidad Internacional de Catalunya.

24 ÍNDICE

COORDINADORES:

■ Bernués Vázquez, Luis.Director de la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud.Universidad de Zaragoza.

■ Peya Gascóns, Margarita.Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería.Universidad de Barcelona.


1.ANÁLISIS DELA SITUACIÓNDE LOS ESTUDIOSEN EUROPA

1. Análisis de la situaciónde los estudios de enfermería

en Europa

Para contextualizar los estudios de enfermería del Estado Español dentro del marco de la UniónEuropea con vistas a la libre circulación de titulados en un Espacio común, el grupo de representantesde Escuelas de Enfermería pertenecientes a la Conferencia Nacional de Directores de Escuelas utilizala metodología que planteamos a continuación, para realizar un posterior análisis que entendemos,proporciona una visión bastante real de la situación de los países europeos que facilita posibilidadesde futuro, siempre supeditados a las posibilidades y políticas del Estado Español.

METODOLOGÍA

Desde los coordinadores del proyecto, a través de las Escuelas implicadas como delegados compro-metidos en la elaboración del diseño, se tramita un documento anexo a todos los Centros incluidos enel programa Erasmus donde se contempla, la duración del estudio tanto en horas como en ECTS encaso de existir legislación al respecto aplicada, la existencia o no de titulación superior y el organismoque avala la titulación. Al mismo tiempo, se realiza una revisión por internet y a través de las emba-jadas de distintos países sobre la misma información. Igualmente se ha realizado una revisión biblio-gráfica destacando las siguientes publicaciones: “La Formación Enfermera: estado de la cuestión yperspectiva internacional“ de la Escuela Universitaria de Enfermería de Santa Madrona de Barcelona,el “Study of Specialist Nurses in Europe” de la European Comission y el trabajo publicado enEnfermería Científica por la Universidad de Oviedo. También se han tenido en cuenta los datos apor-tados por el grupo Tuning.

Se obtienen los datos cuantitativos que se reflejan en las tablas que presentamos a continuación, enprimer lugar por países, de los cuales aportamos más datos de algunos que de otros y más delante deforma detallada por centros concretos:

30 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LOS ESTUDIOS EN EUROPA

País

1. Nivel educativo

Alemania

Formación profesional cualificada

LicenciaturaDoctorado

17 años Formación previa

de 10 años

KrankenplegerKrankenschwester

2400 -3000

4600/ 3 años

Formación no universitaria

16 añosFormación previa de 10

años + MRExamen de acceso

Diplomiere krankenschwester

Diploma Superior Universitario

Formación previa de 12años + Cert. Est. Sec.

Superiores

Diplome d’InfirmierGradué

Certificado Profesional

Formación previa de 12años + Cert. Est. Sec.Prof.

Brevet d’InfirmierHospitalier

2. Acceso ala formación

3. Título

4. Horas prácticas clínicas

2.800 1.800 2.240

5. Horas totales de latitulación yduración en años

5.200/ 3 años 3.240/ 3 años 4.320/ 3 años

6. duración en ECTS

Nd Nd Nd Nd

7. Organismoque titula

Ministerios de Educacióny Salud

Ministerios de Trabajo,Sanidad y Asuntos Sociales

M.de Educ., Inv.y Form.

M. de Cult.y Asuntos Soc.

M.de Educ., Inv.y Form.

M. de Cult.y Asuntos Soc.

8.Especialidadesde postgrado

Cuidados IntensivosC. PsiquiátricosC. GeriátricosC. OncológicosC. PediátricosAtención Comunitaria, etc.

Cuidados Intensivos Enf. InfantilEnf. PsiquiátricaEnf. GeriátricaInspección domiciliaria,

etc.

Cuidados Intensivos y Urgencias

PediatríaSalud Ment.Salud Com., etc.EducaciónGestión

Cuidados Intensivos y Urgencias

PediatríaSalud Ment.Salud Com, etc.

9. Duración de las especialidades

2 años 1 ó 2 años 1 ó 2 años 1 ó 2 años

10. Nombre de la titulaciónsuperior yduración

Máster en Ciencias de Enfermería

en Gestiónen Educación (4 años)

Existen cursos de postgrado en Educación y Gestión

Licenciatura en Salud Pública, Ciencias delTrabajo, etc.

No

11. Programasde doctorado

Sí Nd Sí No

Austria Bélgica

Tabla 1: Estudios de Enfermería por países


País

1. Nivel educativo

Dinamarca

Nivel sup./ licen.MásterDoctorado

Formación previa de 12 años

Examen acceso

Spygeplejerke

Nd

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210

Ministerio de Educación

Cuidados IntensivosPsiquiatríaSalud PúblicaEducaciónGestión

1 o 2 años

Master en Ciencias de Enfermería

Sí

Nivel superiorMásterDoctorado


años + Cert. Est.Sec. Superiores

Ammattikorkeakoulu

1973/ 2000

4655 /56003 años y 1/2

Nd


Nd

Nd


Sí

UniversitarioMaster


años + DiplomaBachillerato

Diplome d’Infirmierd’Etat

2275

4760/ 3 años

Nd

Ministerio de Salud

Enf. Puericul.Enf. Quirúr.Enf. Higien.Enf. Clínica

1 o 2 años

Master en Ciencias Sanitarias y Sociales

Sí

Nivel superior universitario


años + Diploma Est. Sec.

Registered GeneralNurse

Nd

4600/ 3 años

Nd

An Board Altranais

Enf. Psiquiat.PediatriaSalud Púb.Educación, etc.

1 o 2 años

Master en Salud Comunitaria,

Master en Educación

Sí


3. Título









Finlandia Francia Irlanda



País

1. Nivel educativo

Grecia

17 añosFormación previa de 12 añosTítulo de bachilleratoExamen acceso

UniversitarioDoctorado

Nd

2160

5036 / 4 años

Nd


Enf. Psiquiat.Salud Púb.Enf. Pediat.Enf. Méd. quir…

1 ó 2 años

Máster en Ciencias deEnfermería, Educación

Sí

Tecnológico

Nd

2220

4480 / 4 años

Nd


Educación superiorMasterDoctorado


años +Certif. edu.Secun. Sup. o prof.

Enfermera HBO

2823

6720 / 4 años

Nd


Cuidados IntensivosPediatría PsiquiatríaQuirofanista

1 o 2 años

Doctorado en CienciasEnfermería

Sí

Formación profesional


años + Certif. edu.Sec. Sup.

Enfermera A

3384

6090 / 3 años

Nd

Ministerio de Salud


3. Título









Holanda



País

1. Nivel educativo

Italia

UniversitarioMasterDoctorado


años + DiplomaEduc. Sec.

Laurea in Infermieristica

Nd

Nd / 3 años

180


Cuidados CríticosGeriatríaPediatría Salud MentalSalud Púb…

1 año

Laurea Specialistica inScienze Infermieristiche

Sí

Educación superiorMasterDoctorado

Formación previa de 12 años + 3 años Edu.Superior Secundaria

Registered Nurse

Nd

Nd / 3 años

Nd

Ministerio de Educacióne Investigación

Cuidados Intensivos Psiquiatría.PediatríaSalud Púb.Quirófano…

1 ó 2 años

Doctorado en enfermería

Sí

Educación superiorLicenciaturaMasterDoctorado

Formación previa de 12 años

Examen de acceso

Diploma del Curso Superior de Enfermería

Nd

4600 /4 años

Nd

Ministerios de Educación y Salud

Enf Maternal InfantilSalud MentalSalud PúblicaMed. Quirúrg.Geriatría…..

1 ó 2 años


Sí

Nivel superior universitario

Formación previa de 12años + Edu. Sec. Sup.

LegitimeradSjukskoterska

2000

4800/ 3 años

Nd

Ministerios de Educación y Salud

Enf. DistritoPediatríaGeriatríaPsiquiatríaOncologiaAnestesia…

1 ó 2 años

Nd

Nd


3. Título









Noruega Portugal Suecia



País

1. Nivel educativo

17,5 añosFormación previa de 2

exámenes de estudios sup.Examen de acceso

Formación previa de 12 años+ Diploma de estudios Secundarios Superiores

Sí Sí

Universitario Doctorado.Master Educación Sup.

United Kingdom Central Council for Nursing,Midifery and Heath Visiting

Enf del AdultoEnf. de Salud MentalEnf. Infantil…

2 ó 3 años

Master

Nursing Degree

Nd

Nd / 4 años

Nd

Diploma of Nursing

Nd

Nd / 3 años

Nd

LicenciaturaMasterDoctorado

Nd

Nd

Nd

Nd

Nd

Nd

Nd

Master

Sí


3. Título










Reino Unido Suiza


Bulgaria Eslovaquia Hungría Lituania PoloniaPAÍS

TÍTULO

DURACIÓN

DURACIÓN EN HORAS

DURACIÓN EN ECTS

ORGANIZACIÓNQUE RECONOCE

TITULACIÓNSUPERIOR

NOMBRE

Licenciatura

3 años

Nd

Nd

Nd

Sí

Master yDoctorado

Licenciatura

3 años

Nd

Nd

Nd

Sí

Master

Licenciatura

3 años

Nd

Nd

Ministeriode Sanidad

Sí

Master yDoctorado

Licenciatura

3 años y 1/2

Nd

Nd

Nd

Sí

Master

Licenciatura

3 años

Nd

Nd

Nd

Sí

Master yDoctorado



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A la vista de los datos obtenidos, entendemos que existen varias evidencias:

1. La duración de los estudios de educación superior en todos los estados se ajusta a las 4.600h reguladas por las directivas comunitarias.

2. En la mayoría de los Estados con los estudios incorporados a la Universidad de los que tene-mos datos, existe un desarrollo hasta el Doctorado a través de la vía BA MA DO (Bachelor,Master, Doctorado).

3. Los planes de Estudios que incorporan ECTS tienden a impartir contenidos con metodologí-as de aprendizaje integrado con una ratio profesor alumno más adecuada al marco del EEES.

Al revisar los planes de estudios, hay coincidencias obvias en los contenidos de la titulación al tratar-se de una titulación incluida por la OMS en el concepto mundial de familia sanitaria con las funcionesasistencial, docente, investigadora y gestora y competencias y capacidades definidas que finalmentefueron recogidas en el grupo Tuning de trabajo, quedando patente que la enfermería es una de lastitulaciones que cumplen los requisitos que deben tener los títulos de Grado, es decir, definición clarade una salida profesional al mercado laboral.


2.MODELO DE ESTUDIOS EUROPEOS

2. Modelo de estudios europeos seleccionado y beneficios directos

que aportará a los objetivos del título de enfermería

Parece razonable no apostar por un modelo de estudios concreto, dada la situación dispersa que exis-te en los diferentes países de Europa. En este momento prácticamente la totalidad de los centros con-sultados están inmersos en la universidad o en proceso de incorporarse a la misma y todos cumplenla directiva comunitaria de las 4.600 horas.

Por otra parte cabe decir que la mayoría de los programas de formación de titulados/as de enferme-ría europeos son muy parecidos a los que se imparten en la actualidad en nuestro país. Esto es debi-do a que tenemos problemas sociales y sanitarios parecidos: la multiculturalidad, el envejecimiento dela población, los avances tecnológicos, los dilemas éticos, etc., por citar algunos ejemplos. También eldisponer de directivas europeas y de recomendaciones respecto a la formación y funciones de los pro-fesionales sanitarios y de enfermería por parte de la Organización Mundial de la Salud, hace que loscontenidos de los programas a nivel de Europa sean similares.

Siendo pocos los modelos que han terminado su adaptación al nuevo sistema del EEES no parece razo-nable una apuesta por un modelo determinado, y se debería apostar por lograr, en primer lugar, lainclusión de toda la enfermería europea en el ámbito universitario con posibilidad de desarrollo pro-fesional y científico, hasta el grado de doctor, para lograr la plena capacidad docente e investigadora,sin olvidar la clínica avanzada y la gestión.

Aunque en estos momentos no apostemos por la adopción de un modelo europeo concreto, sí cree-mos necesario llevar a cabo un cambio de metodología de aprendizaje más dinámico y activo que elactual y en este caso si que tenemos ejemplos de modelos europeos, como es el caso de la Universidadde Limburg de Holanda que ha apostado por el modelo de Aprendizaje Basado en Problemas y dis-

pone de una amplia experiencia y resultados objetivables al respecto. De todas formas cabe decir quealgunas Escuelas Universitarias de Enfermería españolas también están trabajando en esta línea ypronto dispondran de resultados también.

Por esto, concluimos que un modelo concreto no creemos conveniente seleccionar pero si partes dealguno, sobretodo por lo que se refiere a estrategias de enseñanza que fomenten la plena participa-ción del estudiante en su propio aprendizaje. De todas formas la selección de uno u otro modelodependerá fundamentalmente de las conclusiones presentadas en el grupo Tuning de Enfermería. Porlo que habida cuenta de la gran variedad de situaciones existentes no parece pertinente apostar porninguno de los modelos hasta que estén disponibles las conclusiones del Tuning.de una salida profesional al mercado laboral.

44 MODELO DE ESTUDIOS EUROPEOS

3.NÚMERO DE PLAZAS OFERTADASEN CADA UNIVERSIDAD

3. Número de plazas ofertadasen cada Universidad para el título

de enfermería. Demanda en primera y segunda preferencia

Estos datos han sido obtenidos por las propias universidades participantes en la red, y se ha puestode manifiesto la gran variabilidad con que se han aportado por parte de las universidades, por lo quesería recomendable unificar los sistemas de medida y recogida de datos.

Esto ha dado lugar a que en alguna casilla falten datos o parezcan erróneos, pero hay que destacarque la información de interés eran las plazas ofertadas y su demanda como primera y segunda opción,lo que hace que en alguna ocasión la sumas de estas dos variables no coincida con las plazas oferta-das. A pesar de ello, creemos que los datos ponen de manifiesto una fotografía bastante real de lasituación actual en cuanto a la oferta y demanda de la titulación de enfermería en nuestro país. Noobstante, las plazas se cubren, prácticamente en el 100% de los casos (curso 2000-01 el 103.2%, curso2001-02 el 97.2% y el curso 2002-03 el 101.4%), con el resto de opciones, con elevadas notas decorte, como se puede ver el gráfico 1.

En el gráfico 1 se representa el total de plazas ofertadas-matriculadas en las universidades que hanparticipado en el proyecto. Se puede observar como apenas se han ido modificando el total de plazasofertadas en la titulación de enfermería a lo largo de los tres cursos valorados, reflejando un aumen-to en el curso 2001-02 de un 4,2% (276 plazas) y de un 0,3% en el curso 2002-03 (21 plazas).

A pesar de este aumento en las plazas ofertadas y el elevado número de matrículas admitidas solo secubre aproximadamente un 12,6% de la demanda, que alcanzó en el curso 2002-03 las 53833 solici-tudes, como se puede ver en el gráfico 2. De hecho las plazas ofertadas no cubren ni la mitad de lassolicitudes existentes como primera opción.

En el gráfico 3 se recogen las solicitudes totales a lo largo de los tres cursos estudiados y se puedecomprobar un ligero incremento de las mismas (un 1.3% en el curso 2001-02), dato que tiene si cabemás valor si se compara con el descenso general de nuevos estudiantes que acceden a la universidadespañola.

También se puede comprobar como han incrementado las solicitudes en primera opción (entre el 2,2y 2,6%) y en segunda donde aún resulta más llamativo el incremento del 15,5% en el curso 2001-02y un 5,7% en el curo 2002-03.

48 NÚMERO DE PLAZAS OFERTADAS EN CADA UNIVERSIDAD

Por último en el gráfico 4 se presenta, a modo de resumen, el porcentaje de la demanda que quedacubierta por la oferta existente en las diferentes Comunidades Autónomas, oscilando entre 5-41% (lamayoría se encuentran entre 5-10%).


En las tablas 3, 4 y 5 quedan recogidos los datos recibidos sobre las plazas ofertadas-matriculadas ylas solicitudes existentes en los 3 cursos valorados (2000-2001, 2001-02 y 2002-03).


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A partir de los datos expuestos se puede concluir, que en el momento actual los estudios de Enfermeríaposeen una elevada demanda por parte de la sociedad que no se ve satisfecha, en general, por la uni-versidad.

Esta demanda de la sociedad se ve refrendada por la necesidad de alcanzar el número de profesiona-les adecuado para garantizar un asistencia de calidad tanto de la población en general como de loscuidados a realizar a los pacientes de acuerdo con las recomendaciones de la OMS.

Por lo tanto, sigue siendo necesaria la formación de enfermeras de calidad y en cantidad suficientepara que puedan realizar unos cuidados adecuados.


4.ESTUDIOS DE INSERCIÓN LABORAL

4. Estudios de inserción laboral de los titulados de enfermería durante el último quinquenio

Teniendo en cuenta el conocimiento implícito de la ocupación de las tituladas enfermeras fundamen-talmente en el sector sanitario público y con dificultad para estabilizar el empleo y conocedores de laexistencia del informe elaborado por la ANECA sobre inserción laboral (1/03/2004), así como de surepresentatividad transcribimos a continuación la parte correspondiente a la titulación de enfermería,previa comparación con algunos informes particulares de alguna universidad como la de Cádiz yCantabria (03/2004) entre otras.

¿Cuál fue el motivo principal por el que eligió su carrera universitaria en el momento en que tomó la decisión?¿Cuál fue el motivo principal por el que eligió su carrera universitaria en el momento en que tomó la decisión? (U. de Cantabria)¿Ha buscado empleo después de finalizar sus estudios universitarios?¿Ha buscado empleo después de finalizar sus estudios universitarios? (U. de Cantabria)¿Cómo intentó buscar el primer trabajo después de acabar su carrera?

¿Cómo intentó buscar el primer trabajo después de acabar su carrera?(U. de Cantabria)¿Encontró un empleo después de su graduación? ¿Encontró un empleo después de su graduación? (U. de Cádiz)¿Encontró un empleo después de su graduación? (U. de Cantabria)¿Cuántos meses después de finalizar los estudios estuvo buscando suprimer empleo significativo hasta encontrarlo?¿Cuántos meses después de finalizar los estudios estuvo buscando suprimer empleo significativo hasta encontrarlo? (U. de Cádiz)

86% por vocación.

80% por vocación.92% SI

80% SI51 % Contacté con empresarios sin saber previamente que tuvieran vacantes31,4% Contacté con empresarios sinsaber previamente que tuvieran vacantes87% SI90% SI100% SI4,1 meses de mediadesviación típica de 5,63,2 meses de mediadesviación típica de 4,1

60 ESTUDIOS DE INSERCIÓN LABORAL

¿Cuántos meses después de finalizar los estudios estuvo buscando suprimer empleo significativo hasta encontrarlo? (U. de Cantabria)¿Mantiene en la actualidad su primer empleo significativo (mas de 6meses con el mismo contrato) posterior a la finalización de los estudios?¿Mantiene en la actualidad su primer empleo significativo posteriora la finalización de los estudios? (U. de Cádiz)¿Mantiene en la actualidad su primer empleo significativo posterior a lafinalización de los estudios? (U. de Cantabria)¿Cuál era su situación laboral la semana pasada?

Tipo de contrato o relación laboral

Tipo de contrato o relación laboral (U. de Cádiz)

Tipo de contrato o relación laboral (U. de Cantabria)Salario o beneficio mensual neto actual Nivel educativo que exige su puesto de trabajo comparado con el niveleducativo que tiene en este momentoNivel educativo que exige su puesto de trabajo comparado con el niveleducativo que tiene en este momento (U. de Cantabria)¿Hasta qué punto está muy o bastante satisfecho, o muy o bastanteinsatisfecho con su trabajo actual?¿Hasta qué punto está muy o bastante satisfecho, o muy o bastanteinsatisfecho con su salario actual?¿Hasta qué punto está muy o bastante satisfecho, o muy o bastanteinsatisfecho con su salario actual? (U. de Cantabria)¿Piensa Ud. que la categoría profesional que tiene en su ocupaciónactual es superior, la adecuada, inferior (un nivel más bajo; por ejemplodiplomado en lugar de licenciado), o muy inferior (más de un nivel pordebajo) a su nivel de estudios?¿Hasta qué punto, mucho, bastante, poco o nada le ayudaron susestudios a encontrar un trabajo satisfactorio cuando los acabó?¿Hasta qué punto, mucho, bastante, poco o nada le ayudaron susestudios en sus perspectivas profesionales a largo plazo?¿Hasta qué punto, mucho, bastante, poco o nada le ayudaron susestudios en el desarrollo de su personalidad?¿Hasta qué punto, mucho, bastante, poco o nada le ayudaron susestudios en sus relaciones sociales?¿Hasta qué punto, mucho, bastante, poco o nada le ayudaron susestudios en su comprensión del mundo que nos rodea?Mirando hacia atrás, si fuera libre de elegir de nuevo, ¿hasta qué puntohabría muchas, bastantes, pocas o ninguna posibilidad de que escogierala misma carrera?Mirando hacia atrás, si fuera libre de elegir de nuevo, ¿hasta qué puntohabría muchas, bastantes, pocas o ninguna posibilidad de que escogierauna carrera de ciclo largo?Mirando hacia atrás, si fuera libre de elegir de nuevo, ¿hasta qué puntohabría muchas, bastantes, pocas o ninguna posibilidad de que escogierauna carrera de ciclo corto?Mirando hacia atrás, si fuera libre de elegir de nuevo, ¿hasta qué puntohabría muchas, bastantes, pocas o ninguna posibilidad de que nosiguiera estudios superiores?

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40% SI14% de Tasa de desempleo37% Indefinido2% Autónomo53% Temporal41% Indefinido51% Temporal8% Otros68,6 % Temporal60% mayor de 1000 81% nivel educativo adecuado para mi puesto de trabajo48,6 % nivel educativo adecuado para mi puesto de trabajo

68% muy o bastante satisfecho

47% muy o bastante satisfecho

57,1% muy o bastante satisfecho

82% adecuada

73% mucho o bastante





84% muchas o bastantes




También queremos comentar datos procedentes de la publicación “Información del mercado de tra-bajo de las titulaciones universitarias del área de Ciencias de la Salud1”. Según esta fuente en diciem-bre de 2002 en las oficinas de empleo de todo el territorio español figuraban registradas como deman-dantes de empleo de enfermería 15.400 personas. La tendencia en los últimos cuatro años muestra undescenso de esta demanda de empleo (en 1999 eran casi 18.000 los demandantes de empleo enenfermería). Predominan entre los demandantes las mujeres y por grupos de edad los de 25 a 29 años,los de 18 a 24 años y los de 30 a 39 años, en orden decreciente. Por país de origen casi todos son denacionalidad española aunque un pequeño grupo procede de otros países: 65 de América Latina, 43de países de la Unión Europea y 3 de otros países europeos.

Resulta llamativo que entre estos demandantes de empleo unos 2/3 no están parados. De losdesempleados (algo más de 5000) casi el 87% lleva parado menos de 6 meses y sólo un 7% llevamás de un año en desempleo. Esto refleja la impresión de que entre las enfermeras el desempleono es de larga duración y, aunque hay una alta proporción de personas sin trabajo estable (más del50% de empleados de los servicios públicos no tienen empleo fijo, son interinos o contratados), lamayoría trabaja algunos meses al año, al menos durante el verano, realizando las sustituciones porvacaciones del personal fijo e interino.

Una pequeña proporción de demandantes (13%, algo más de 2.000) no tiene empleo anterior y entreellos la mitad lleva menos de tres meses en desempleo (recién egresados) y un 27% entre 3 y 6 meses;sólo el 12% lleva más de un año sin encontrar empleo y el resto (11 %) de 6 a 12 meses.

Otro elemento importante en la inserción laboral es explorar la existencia y magnitud del subempleoen enfermería. Esta variable pone de relieve la adecuación de la titulación al mercado laboral, al reco-ger una baja proporción de titulados que se ven obligados a contratarse en empleos inferiores a sunivel formativo o incluso en empleos totalmente ajenos a su formación. Según la información del estu-dio que venimos citando, los resultados se resumen así:

– Se emplean como enfermeras (general, de atención especializada o de atención primaria) lamayoría (79,4%)

– Se emplean en puestos sanitarios de inferior categoría (auxiliares de enfermería, técnicos delaboratorio, etc.) un 15,3%

– Se emplean en otros puestos de inferior categoría, pero no relacionados con la titulación deenfermería (auxiliares administrativos, peones de la industria) un 4,4%

– Por último, un pequeño grupo (un 1%) se contrata como médico (hay que pensar que sonpersonas con ambas titulaciones).

Las ocupaciones que solicitan para trabajar corresponden normalmente a las titulaciones sanitariasque poseen pero, como pueden solicitar más de una, además de enfermera un 10 % solicitan tambiéntrabajo como auxiliar de clínica y otro 10% como técnico de laboratorio (o similar).


1 Esta publicación está editada en 2003 por el INEM (Instituto Nacional de Empleo), Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales yFondo Social Europeo (Unión Europea).

Otra de las características del empleo enfermero es la temporalidad de los contratos:

– En el año 2002, entre los demandantes de empleo en las oficinas del INEM de todo el terri-torio español se produjeron unos 31.000 contratos de Enfermería, lo que supone una mediade 2,37 contratos / persona contratada. Según el número de contratos y de personas en eseaño se aprecia una rotación mayor en enfermeras en Atención Primaria (AP) (6,25 contra-tos/persona), seguida de la de enfermera en general (3,15 contratos/persona) y la menorrotación corresponde a los contratos de enfermero de hospitalización (2,87 contratos / per-sona).

– El tipo de contratos para las enfermeras, en general, la mayoría son de tipo interinidad (casiel 50%), seguido del tipo eventual (27%) y otros. Para enfermeras de hospitalización el tipode contrato que predomina es la interinidad (43,3%), después otros (30,9%) y seguido deeventual (20,9%). Por último, para enfermeras de AP predomina el tipo de contrato de inte-rinidad (66,7%), seguido de otros (29,4%).

– Respecto a duración el 62,4% son contratos de menos de 6 meses, seguidos de los indeter-minados (32,9%) y de 6 a 12 meses (1,4%). Para enfermeras de hospitalización predominala duración de los contratos de menos de 6 meses (56%), seguidos de los indeterminados(42,8%). Por último, para enfermeras de AP la duración de los contratos, en este caso difie-re, predominan los indeterminados (87,5%), seguidos de los de menos de 6 meses (11,2%),con escaso número de contratos de duraciones determinadas superiores a 6 meses.

De todo lo expuesto hasta ahora cabe destacar:

– La tendencia a la disminución del número de demandas de empleo de enfermería en estosúltimo años (15400 en diciembre de 2002 frente a las 18000 en 1999), teniendo en cuentaque las 2/3 de las demandas no proceden de parados.

– El elevado porcentaje que han encontrado empleo después de su graduación, que contrastacon el 40% que mantienen su primer empleo significativo, y el elevado número de contratosinterinos y eventuales, lo que genera una inserción laboral precoz pero precaria e inestable.

– La inserción laboral de nuestros egresados en el extranjero con una fuerte demanda de paí-ses del entorno como Italia, Francia, Portugal y Reino Unido. Desde el año 2001 debido al pro-grama / convenio existente entre el Ministerio de Sanidad español y el National HealthService (NHS) del Reino Unido, se incorporaron 999 egresados a dicho país, de ellos 299 erande Andalucía (según datos aportados por la propia embajada).

62 ÍNDICE

5.PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES

5. Principales perfiles profesionales

de los titulados en enfermería

Para completar este apartado hemos considerado conveniente consultar con los diferentes sectoresprofesionales (organizaciones y asociaciones profesionales, estudiantes, profesores y empleadores)y revisar diferentes documentos sobre la profesión de enfermería. Estos documentos son principal-mente las recomendaciones que realiza el CIE, la Directiva Europea 77/453/CEE y la legislación denuestro país como son la Ley de Ordenación de las Profesiones Sanitarias (LOPS), los Estatutos dela Organización Colegial de Enfermería y el trabajo al respecto que está realizando el grupo Tuningde enfermería, así como las Directrices propias de los planes de estudios. Todos los organismos ydocumentos consultados, coinciden en señalar que el título de enfermera, da cabida a un perfil deEnfermera responsable de Cuidados Generales.

Referente al perfil que debe tener este profesional, el CIE considera que la enfermera de cuidadosgenerales, está capacitada para

1. trabajar en el ámbito general del ejercicio de la enfermería, incluyendo la promoción de lasalud, la prevención de las enfermedades, y los cuidados integrales a las personas enfer-mas o incapacitadas, de todas las edades y en todas las situaciones, instituciones de saludy sociosanitarias y otros contextos comunitarios;

2. realizar educación sanitaria;

3. participar plenamente como miembro integrante del equipo de salud;

4. supervisar y formar a los propios profesionales y al personal auxiliar y sanitario; y

5. iniciar, desarrollar y participar en programas y proyectos de investigación.

Los Estatutos de la Organización colegial contemplan que la enfermera generalista es “…el profe-sional legalmente habilitado, responsable de sus actos profesionales enfermeros y que ha adquiri-do los conocimientos y aptitudes suficientes acerca del ser humano, de sus órganos, de sus funcio-nes biopsicosociales en estado de bienestar y de enfermedad, del método científico aplicable, susformas de medirlo, valorarlo y evaluar los hechos científicamente probados, así como el resultadode los análisis obtenidos..”

La LOPS también establece que a “las enfermeras les corresponde la dirección, evaluación y pres-tación de los cuidados de enfermería orientados a la promoción, mantenimiento y recuperación dela salud, así como a la prevención de enfermedades y discapacidades..”

En esta línea consideramos que el perfil profesional de los titulados en Enfermería ha de ser gene-ralista y responder a las siguientes competencias:

1. Competencias asociadas con los valores profesionales y la función de la enfermera.Primordialmente significa proporcionar cuidados en un entorno en el que se promueve elrespeto a los derechos humanos, valores, costumbres y creencias de la persona, familia ycomunidad y ejercer con responsabilidad y excelente profesionalidad tanto en las activi-dades autónomas como en las interdependientes.

2. Competencias asociadas con la práctica enfermera y la toma de decisiones clínicas. Suponeentre otros, emitir juicios y decisiones clínicas sobre la persona sujeto y objeto de cuida-dos, que deben basarse en valoraciones integrales, así como en evidencias científicas.Significa también mantener la competencia mediante la formación continuada.

3. Capacidad para utilizar adecuadamente un abanico de habilidades, intervenciones y acti-vidades para proporcionar cuidados óptimos. Supone realizar valoraciones, procedimientosy técnicas con pleno conocimiento de causa, destreza y habilidad excelentes y con la máxi-ma seguridad para la persona que lo recibe y para uno mismo. Estaría también en esteapartado todas las intervenciones de enfermería ligadas a la promoción de la salud, la edu-cación sanitaria, etc.

4. Conocimiento y competencias cognitivas. Significa actualizar los conocimientos y estar alcorriente de los avances tecnológicos y científicos, cerciorándose que la aplicación de estosúltimos son compatibles con la seguridad, dignidad y derechos de las personas.

5. Competencias interpersonales y de comunicación (incluidas las tecnologías para la comu-nicación). Supone proporcionar la información adaptada a las necesidades del interlocutor,establecer una comunicación fluida y proporcionar un óptimo soporte emocional. Tambiénsignifica utilizar sistemas de registro y de gestión de la información utilizando el códigoético, garantizando la confidencialidad.

6. Competencias relacionadas con el liderazgo, la gestión y el trabajo en equipo. Supone

66 PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES

capacidad para trabajar y liderar equipos y también garantizar la calidad de los cuidadosa las personas, familias y grupos, optimizando los recursos.

En resumen consideramos que esta titulación tiene un perfil de Enfermera responsable deCuidados Generales.

Cabe recordar que se deben incorporar en este apartado las conclusiones del grupo Tuning deEnfermería.


6.VALORACIÓNY CLASIFICACIÓNDE LAS COMPETENCIASTRANSVERSALES(GENÉRICAS)

6. Valoración y clasificaciónde las competencias transversales

(genéricas) en relación con los perfilesprofesionales previamente definidos

Este apartado responde a los siguientes epígrafes:

■ Valoración de la importancia de cada una de las siguientes competencias trans-versales (genéricas) en relación con los perfiles profesionales previamente defini-dos, según el esquema adjunto y siguiendo el modelo del grupo Tuning).

■ Clasificación de las competencias transversales (genéricas) y las específicas enrelación con los perfiles profesionales.

En relación con estos epígrafes se somete a estudio la valoración de la importancia de cada una delas competencias transversales o genéricas, para lo cual se toma el cuestionario que se ha utilizadoen el proyecto Tuning (Informe Final Proyecto Piloto Fase 1. pg.300-1) y que se recoge como docu-mento anexo 1.

Las competencias transversales o genéricas si bien se podrían agrupar en categorías instrumentales, per-sonales y sistémicas, todas ellas hacen referencia a la formación de cualquier universitario en sentidogenérico. Por tanto, todas ellas deben ser adquiridas por los universitarios independientemente de losestudios que cursen. Cabría la duda de si se requerirían bloques de materias para abordar estas compe-tencias o si se podrían abordar desde los bloques de materias que desarrollan las competencias específi-cas. En este proyecto, entendemos que su abordaje se puede realizar desde los bloques específicos de unaforma progresiva y se puede controlar la adquisición de estas competencias, además desde los bloquesde materias referidos anteriormente, por medio del sistema de tutorías individualizadas. Tampoco debe-mos olvidar que el RD del Suplemento Europeo al Título sugiere la definición de 8 bloques de materias.

Para el estudio de estas competencias era necesario establecer la metodología a seguir, por lo quesiguiendo las recomendaciones del grupo Tuning de Enfermería, el pleno de delegados en sesióncelebrada el 4 de febrero acordó pasar los cuestionarios a:

a. los profesores de cada escuela participante en el proyecto y si fuera posible al resto de lasescuelas de cada comunidad,

b. empleadores (considerando como tales a las direcciones de enfermería),

c. profesionales asistenciales de entre 5 y 10 de años de experiencia de ejercicio profesional,encargando a cada centro participante en el proyecto, que se completaran al menos 22encuestas (12 a profesionales de hospitales, 8 de atención primaria y 2 de atención socio-sanitaria).

La recogida de la información la han realizado los delegados del proyecto, cada uno en su centropara el profesorado, y tanto para empleadores como profesionales se han utilizado diferentes vías(colegios profesionales y asociaciones científicas entre otras). Esto ha permitido recoger un elevadonúmero de encuestas, por encima de 2000, que teniendo en cuenta la dificultad de poder estable-cer un muestreo segmentado, permite valorar los datos como representativos del colectivo de enfer-mería del país.

Para escoger a los empleadores se pensó en las direcciones de enfermería de las instituciones sani-tarias, tanto públicas como privadas, que colaboran con las diferentes universidades, fundamental-mente en las prácticas asistenciales y que acaban empleando a los graduados. Lógicamente sunúmero se encontraba en función de la red asistencial de cada comunidad, si bien la participaciónde este colectivo resulta de especial interés por representar la demanda del mercado laboral.

El establecer para los graduados el segmento de entre 5 y 10 años de ejercicio profesional permitevalorar la opinión de profesionales formados con los nuevos planes de estudios, y que sean gra-duados que ya están trabajando. También teniendo en cuenta que la incorporación al mundo labo-ral en enfermería resulta precaria en los primeros años, se prefirió escoger el segmento de entre 5y 10 años de graduación, ya que aportan una experiencia aceptable sobre el mundo laboral y toda-vía no han tenido oportunidad de padecer el síndrome de bourn-out, tan frecuente en los profesio-nales de enfermería con más años de ejercicio.

Cada competencia se debía valorar según la importancia que se considera que la misma tiene parael desarrollo del campo de trabajo de Enfermería, valorando de 1 a 4 según se considere la compe-tencia que tiene nada (1), poco (2), bastante (3) o mucha importancia (4) para una enfermera.

De esta forma se han recogido 2105 encuestas (gráfico 5), en las que atendiendo a la principal laborprofesional desarrollada, el 48% corresponden a profesionales asistenciales de enfermería, el16.2% a empleadores y el 32.6% a profesores (el 3.1% son datos perdidos en cuanto a esta infor-mación).

72 VALORACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS)

Se han estudiado todas las competencias destacando la alta incidencia las puntuaciones 3 y 4 encuanto a la valoración de las mismas. Por esto, se decide ordenarlas según el porcentaje de res-puestas que consideran la competencia como de mucha importancia (4) para el perfil profesional yse recogen en la tabla siguiente:


HABILIDAD% Muchaimportancia

2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica17. Trabajo en equipo30. Motivación28. Compromiso ético15. Resolución de problemas5. Conocimientos básicos de la profesión10. Capacidad de aprender29. Preocupación por la calidad20. Capacidad para trabajar en un equipo interdisciplinar16. Toma de decisiones13. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones4. Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio12. Capacidad de crítica y autocrítica21. Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia18. Habilidades interpersonales1. Capacidad de análisis y síntesis3. Planificación y gestión del tiempo6. Comunicación oral y escrita en la lengua materna25. Habilidad para trabajar de manera autónoma14. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)

8683827977767674737269605958565555555144

En los gráficos siguientes (6, 7 y 8) se recoge la valoración media de las competencias transversa-les por los sectores encuestados asistenciales, directivos y docentes:


HABILIDAD% Muchaimportancia

11. Habilidades de gestión de la información (habilidad para buscar y analizar informa-ción proveniente de diversas fuentes)22. Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad27. Iniciativa y espíritu emprendedor9. Habilidades de investigación8. Habilidades básicas de manejo de ordenadores26. Diseño y gestión de proyectos19. Liderazgo24. Conocimiento de culturas y costumbres de otras culturas23. Habilidad para trabajar en un contexto internacional7. Conocimiento de una segunda lengua

43404024211815151311

CG1. Análisis y síntesis

CG2. Aplicación conocimientos en práctica

CG3. Planificación y gestión tiempo

CG5. Conocimientos básicos de la profesión

CG6. Comunicación oral yescrita en lengua materna

CG7. Conocimiento segunda lengua

CG8. Manejo de ordenadores (básico)

CG9. Habils. investigación

CG10. Capacidad aprender

CG4. Conocimientos generales básicos del área

de estudio

4,003,503,002,502,001,500,500,00 1,00

Media Todos Media Asistenciales Media Directivos Media Docentes

Gráfico 6


CG11. Habils. buscary analizar información

CG12. Capacidad crítica y autocrítica

CG13.Capacidad de adaptación a

situaciones nuevas

CG15. Resoluciónde problemas

CG16. Toma de decisiones

CG17. Trabajo en equipo

CG18. Habils.interpersonales

CG19. Liderazgo

CG20. Capacidad trabajoen equipo interdisciplinar

CG14.Creatividad

4,003,503,002,502,001,500,500,00 1,00


Gráfico 7


CG21. Capacidad comunicación a personas

no expertas

CG22. Apreciación diversidad y

multiculturalidad

CG23. Habils. para trabajaren contexto internacional

CG25. Habils.trabajo autónomo

CG26. Diseño y gestión de proyectos

CG27. Iniciativa y espírituemprendedror

CG28.Compromiso ético

CG29. Preocupación por calidad

CG30. Motivación

CG24. Conocimiento otrasculturas y sus costumbres

4,003,503,002,502,001,500,500,00 1,00


Gráfico 8

En el informe anexo 2 se pueden ver los resultados detallados de todas las competencias transversales.

En cuanto a los mejor valorados, llama la atención la gran coincidencia con los resultados obteni-dos por el grupo Tuning de Enfermería, con la única diferencia de la motivación que a nosotros nosaparece en tercer lugar, probablemente por las condiciones laborales de los enfermeros en nuestropaís (escasa consideración, plantillas, ...).

A destacar que tan sólo el 11% de los encuestados consideren el conocimiento de una segunda len-gua como de mucha importancia para el desarrollo de su labor profesional. Pero habría que añadirque el 49.5% lo consideran como bastante importante2. Lo mismo ocurre con la habilidad para tra-

2 Este porcentaje podría ser más elevado si la muestra hubiera incluido los colectivos mas jóvenes.

bajar en un contexto internacional (50.3%) y con el conocimiento y costumbres de otras culturas(51.4%).

A continuación se preguntó a los encuestados que señalaran cuales eran las 5 competencias trans-versales consideradas más importantes, independientemente de la importancia que le asignaban acada competencia para su labor profesional, y encontramos los siguientes resultados:Se puede comprobar como la capacidad para aplicar los conocimientos en la práctica, es valorada

como la competencia transversal más importante (el 40.9% entre las dos más importantes). Almismo tiempo es la que obtiene un mayor porcentaje de respuestas que la consideran como demucha importancia.

Por otra parte, de las 7 competencias que aparecen como las más importantes en primer o segun-do lugar, excepto la capacidad de análisis y síntesis (con un 55%), el resto aparecen las 6 primerassuperando el 75% de respuestas que la consideran como de mucha importancia.Así mismo, los resultados de las competencias que se consideran más importantes en tercer y cuar-to lugar presentan escasos porcentajes y carecen de significado. Cabe señalar la 15 y 17 que apa-recen en las consideradas como segunda tercera y cuarta de importancia.

El análisis de estas competencias por grupos pone de manifiesto diferencias significativas en casitodas las competencias transversales especialmente por la mayor importancia que se les concedepor parte del grupo docente frente a la menor que le confieren los asistenciales. Podemos citar comoejemplo la CG1 capacidad de análisis y síntesis que para la valoración de mucha importancia en losasistenciales presenta un –7,2 y para los docentes un +8,5 A continuación recogemos las compe-tencias con la existencia o no de diferencias significativas, y todos los datos se pueden consultar enel anexo 3.


Tablas 6, 7 y 8: Valoración de lascompetencias genéricas

Competencia que se considera más importante en primer lugar

Competencia que se considera más importante en segundo lugar

Competencia Porcentaje Competencia Porcentaje

CG2CG5CG30CG1CG28

27,90%12,20%8,00%7,00%6,00%

CG2CG17CG15CG10CG5

13,00%8,60%8,50%7,10%6,90%

Clave Competencia

253018

Capacidad de aplicar los conocimientos en la prácticaConocimientos básicos de la profesiónMotivación

Capacidad de análisis y síntesisCompromiso ético


COMPETENCIAS GENÉRICASExisten diferencias significativas entre los diferentes grupos

CG1. Capacidad de análisis y síntesis

CG2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prácticaCG3. Planificación y gestión tiempo

CG4. Conocimientos generales básicos del área de estudio

CG5. Conocimientos básicos de la profesión

CG6. Comunicación oral y escrita en lengua materna

CG7. Conocimientos de una segunda lengua

CG8. Habilidades básicas de manejo de ordenadoresCG9. Habilidades de investigación

CG10. Capacidad aprender

CG11. Habilidades de gestión de la información (buscar y analizar)

CG12. Capacidad de crítica y autocrítica

CG13. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones

CG14. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)CG15. Resolución de problemasCG16. Toma de decisiones

CG17. Trabajo en equipoCG18. Habilidades interpersonales

CG19. Liderazgo

CG20. Capacidad para trabajar en un equipo interdisciplinarCG21. Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia

CG22. Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad

CG23. Habilidad para trabajar en contexto internacional

SI. A favor de los docentes que la consideran de muchaimportancia superando en un 21% a los asistenciales y en 16% a los directivosSI. Con una valoración ligeramente superior por parte de los docentes SI. Con una valoración ligeramente inferior por parte de los asistencialesSI. A favor de los docentes que la consideran de muchaimportancia superando en un 15% a los asistenciales y en 16% a los directivosSI. Con una valoración ligeramente superior por parte delos docentes SI. A favor de los docentes que la consideran de muchaimportancia superando en un 15% a los asistenciales y en 12% a los directivosSI. Casi el 42% de los asistenciales la consideran poco importante.SI. Mas asistenciales la valoran como poco importanteSI. Un pequeño grupo de asistenciales la valoran como poco importanteSI. Con una valoración algo superior por parte de los docentesSI. Con una valoración algo superior por parte de los docentesSI. A favor de los docentes que la consideran de muchaimportancia superando en un 18% a los asistenciales y en13% a los directivosSI. Con una valoración algo superior por parte de los docentesNO.NO.SI. Con una valoración algo superior por parte de los directivosNO.SI. A favor de los docentes que la consideran de muchaimportancia superando en un 14% a los asistenciales y en 6% a los directivosSI. El 32% de los asistenciales la consideran poco importanteSI. Con una valoración algo superior por parte de los docentesSI. A favor de los docentes que la consideran de muchaimportancia superando en un 12% a los asistenciales y en11% a los directivosSI. A favor de los docentes que la consideran de muchaimportancia superando en un 19% a los asistenciales y a los directivosSI. Con una valoración algo superior por parte de los docentes


COMPETENCIAS GENÉRICASExisten diferencias significativas entre los diferentes grupos

CG24. Conocimiento de otras culturas y sus costumbres

CG25. Habilidad para trabajo autónomoCG26. Diseño y gestión de proyectos

CG27. Iniciativa y espíritu emprendedorCG28. Compromiso ético

CG29. Preocupación por calidadCG30. Motivación

SI. Con una valoración algo superior por parte de los docentesNO.SI. Con una valoración algo superior por parte de los directivosNO.SI. A favor de los docentes que la consideran de muchaimportancia superando en un 15% a los asistenciales y en8% a los directivosNO.NO.

7, 8, 9 y 10.VALORACIÓNY CLASIFICACIÓNDE LAS COMPETENCIASESPECÍFICAS

7, 8, 9, y 10. Valoración y clasificación de las competencias específicas

de formación disciplinar y profesional del ámbito de enfermería en relación

con los perfiles profesionales previamente definidos

Este apartado hace referencia a los siguientes epígrafes:

■ Enumeración de las competencias específicas de formación disciplinar y profesio-nal del ámbito de enfermería en relación con los perfiles profesionales previa-mente definidos.

■ Clasificación de las competencias transversales (genéricas) y las específicas enrelación con los perfiles profesionales.

■ Informes y encuestas documentadas sobre la valoración de las competenciasseñaladas por parte de organizaciones y asociaciones científicas y profesionales.

■ Informes y encuestas contrastadas de dichas competencias con la experienciaacadémica y profesional de los titulados de enfermería.

Para poder elaborar este punto se han valorado los siguientes documentos que se adjuntan a esteinforme.

– Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de Ordenación de Profesiones Sanitarias

– Directiva del Consejo 77/453/CEE 27 de junio de 1977, sobre coordinación de las disposi-ciones legales, reglamentarias y administrativas relativas a las actividades de los enferme-ros responsables de los cuidados generales.

– Proyecto para la adecuación de la Formación Enfermera al Espacio Europeo de EducaciónSuperior elaborado por el Consejo General de Enfermería

– Competencias Profesionales: una guía para la formación enfermera. Servicio Vasco deSalud.

– Competències de la professió d’infermeria. Departament de Sanitat. Generalitat deCatalunya.

– Gestión por Competencias. Línea Profesionales de la SGCE, Consejería de Salud, Junta deAndalucía.

– Guía Docente de la Diplomatura de Enfermería en las Universidades Andaluzas.

– Documentos del grupo Tuning de Enfermería

Para el estudio de estas competencias era necesario establecer la metodología a seguir. Por lo quesiguiendo las recomendaciones del grupo Tuning de Enfermería, el pleno de delegados en sesióncelebrada el 4 de febrero, acordó para valorar las competencias específicas utilizar el cuestionarioque se estaba pasando en todos los países participantes en el grupo Tuning de Enfermería. Tambiénse decidió utilizar la misma metodología seguida para valorar las competencias transversales.

Las 40 competencias seleccionadas se agruparon en 6 grupos que se detallan a continuación:

84 VALORACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

GRUPO I: Competencias asociadas con valores profesionales y el papel de la enfermera

1. Capacidad para trabajar en un contexto profesional, ético y de códigos reguladores y legales, recono-ciendo y respondiendo a dilemas y temas éticos o morales en la práctica diaria.

2. Capacidad para trabajar de una manera holística, tolerante, sin enjuiciamientos, cuidadosa y sensi-ble, asegurando que los derechos, creencias y deseos de los diferentes individuos o grupos no sevean comprometidos.

3. Capacidad para Educar, facilitar, apoyar y animar la salud, el bienestar y el confort de las poblacio-nes, comunidades, grupos e individuos cuyas vidas están afectadas por la mala salud, sufrimiento,enfermedad, incapacidad o la muerte.

4. Capacidad para reconocer los diversos roles, responsabilidades y funciones de una enfermera.

5. Capacidad para ajustar su papel con el objeto de responder efectivamente a las necesidades de lapoblación o los pacientes. Cuando sea necesario y apropiado, ser capaz de desafiar los sistemasvigentes para cubrir las necesidades de la población y los pacientes.

6. Capacidad para aceptar la responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollo profesional, utili-zando la evaluación como el medio para reflejar y mejorar su actuación y aumentar la calidad de losservicios prestados.


GRUPO III: Competencias para utilizar adecuadamente un abanico de habilidades,intervenciones y actividades para proporcionar cuidados óptimos

12.Capacidad para mantener la dignidad, privacidad y confidencialidad del paciente (utilizando lashabilidades...).

13.Capacidad para poner en práctica principios de salud y seguridad, incluidos la movilización y manejodel paciente, control de infecciones, primeros auxilios básicos y procedimientos de emergencia (utili-zando las habilidades...).

14.Capacidad para administrar con seguridad fármacos y otras terapias (utilizando las habilidades...).

15.Capacidad para considerar los cuidados emocionales, físicos y personales, incluyendo satisfacer lasnecesidades de confort, nutrición e higiene personal y permitir el mantenimiento de las actividadescotidianas (utilizando las habilidades...).

16.Capacidad para responder a las necesidades personales durante el ciclo vital y las experiencias desalud o enfermedad. Por ej, dolor, elecciones vitales, invalidez o en el proceso de muerte inminente(utilizando las habilidades...).

17.Capacidad para informar, educar y supervisar a pacientes y cuidadores y sus familias (utilizando lashabilidades...).

GRUPO II: Competencias asociadas con la práctica enfermera y la toma de decisiones clínicas

7. Capacidad para emprender valoraciones exhaustivas y sistemáticas utilizando las herramientas ymarcos adecuados para el paciente, teniendo en cuenta los factores físicos, sociales, culturales, psico-lógicos, espirituales y ambientales relevantes.

8. Capacidad para reconocer e interpretar signos normales o cambiantes de salud-mala salud, sufri-miento, incapacidad de la persona (valoración y diagnóstico).

9. Capacidad para responder a las necesidades del paciente planificando, prestando servicios y eva-luando los programas individualizados más apropiados de atención junto al paciente, sus cuidadoresy familias y otros trabajadores sanitarios o sociales.

10.Capacidad para cuestionar, evaluar, interpretar y sintetizar críticamente un abanico de información yfuentes de datos que faciliten la elección del paciente.

11.Capacidad de hacer valer los juicios clínicos para asegurar que se alcanzan los estándares de calidady que la práctica está basada en la evidencia.


GRUPO IV: Conocimiento y competencias cognitivas

18. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar teorías de enfermería y práctica enfermera.

19. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar ciencias básicas y de la vida.

20. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar ciencias sociales, del comportamiento y de lasalud.

21. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar ética, legislación y humanidades.

22. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar tecnología e informática a los cuidados desalud.

23. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar política nacional e internacional.

24. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar resolución de problemas y toma de decisiones.

25. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar principios de investigación e información.

GRUPO V: Competencias interpersonales y de comunicación (incluidas las tecnologías para la comunicación)

26. Capacidad para una comunicación efectiva (incluyendo el uso de tecnologías): con pacientes, fami-lias y grupos sociales, incluidos aquellos con dificultades de comunicación.

27. Capacidad para permitir que los pacientes y sus cuidadores expresen sus preocupaciones e intere-ses, y que puedan responder adecuadamente. Por ej, emocional, social, psicológica, espiritual o físi-camente.

28. Capacidad para representar adecuadamente la perspectiva del paciente y actuar para evitar abusos.

29. Capacidad para usar adecuadamente las habilidades de consejo (técnicas de comunicación parapromover el bienestar del paciente).

30. Capacidad para identificar y tratar comportamientos desafiantes.

31. Capacidad para reconocer la ansiedad, el estrés y la depresión.

32. Capacidad para dar apoyo emocional e identificar cuándo son necesarios el consejo de un especia-lista u otras intervenciones.

33. Capacidad para informar, registrar, documentar y derivar cuidados utilizando tecnologías adecuadas.

Este cuestionario se pasó a:

a) los profesores de cada escuela participante en el proyecto y si fuera posible al resto deescuelas de cada comunidad,

b) empleadores (considerando como tales a las direcciones de enfermería),

c) profesionales asistenciales de entre 5 y 10 de años de experiencia de ejercicio profesional,encargando a cada centro participante en el proyecto, que se completaran al menos 22encuestas (12 a profesionales de hospitales, 8 de AP y 2 de atención sociosanitaria).

Se siguió la misma metodología empleada en la recogida de datos para las competencias transver-sales.

De esta forma se han recogido 2176 encuestas (gráfico 9), en las que atendiendo a la principal laborprofesional desarrollada, el 49.7% corresponden a profesionales asistenciales de enfermería, el 15.5%a directivos y el 31.8% a profesores (el 3% son datos perdidos en cuanto a esta información).


GRUPO VI: Competencias de liderazgo, gestión y trabajo en equipo

34. Capacidad para darse cuenta que el bienestar del paciente se alcanza a través de la combinación derecursos y acciones de los miembros del equipo socio-sanitario de cuidados.

35. Capacidad para dirigir y coordinar un equipo, delegando cuidados adecuadamente.

36. Capacidad para trabajar y comunicarse en colaboración y de forma efectiva con todo el personal deapoyo para priorizar y gestionar el tiempo eficientemente mientras se alcanzan los estándares decalidad.

37. Capacidad para valorar el riesgo y promocionar activamente el bienestar y seguridad de toda lagente del entorno de trabajo (incluida/os ella/os misma/os).

38. Utiliza críticamente las herramientas de evaluación y auditoria del cuidado según los estándares decalidad relevantes.

39. Dentro del contexto clínico, capacidad para educar, facilitar, supervisar y apoyar a los estudiantes decuidados de salud y trabajadores socio-sanitarios.

40. Es consciente de los principios de financiación de cuidados socio-sanitarios y usa los recursos efi-cientemente.

Al igual que en el estudio de las competencias transversales, destaca la alta incidencia de las puntua-ciones 3 y 4 en la valoración de las mismas. Por esta razón se decide ordenarlas según el porcentajede respuestas que consideran la competencia como de mucha importancia (4) para el perfil profesio-nal en el título de grado.

También se incluye una columna donde se recoge el nivel y profundidad en que deben tratarse esascompetencias en el nivel de grado en función de lo necesaria que sea para el desarrollo del campo detrabajo de enfermería:

(1) cuando no se requiere ningún nivel de aprendizaje por no ser necesaria.

(2) cuando se requiere un nivel básico de aprendizaje por ser poco necesaria.

(3) cuando se requiere un nivel suficiente de aprendizaje por ser bastante necesaria.

(4) cuando se requiere un nivel completo de aprendizaje por resultar muy necesaria para desa-rrollar las actividades propias de enfermería.

Para poder establecer el nivel y profundidad con que deben ser tratadas se ha valorado la media dela calificación de cada competencia, que como es evidente, se corresponden con las que han obteni-do un mayor porcentaje de respuestas que las consideran de mucha importancia para el desarrollo delcampo de trabajo de enfermería.

Para completar la tabla y a título informativo se recoge la valoración de cada competencia en la for-mación de postgrado.



14. Capacidad para administrar con seguridadfármacos y otras terapias (utilizando lashabilidades...).

12. Capacidad para mantener la dignidad,privacidad y confidencialidad del paciente(utilizando las habilidades...).

13. Capacidad para poner en práctica principios desalud y seguridad, incluidos la movilización ymanejo del paciente, control de infecciones,primeros auxilios básicos y procedimientos deemergencia (utilizando las habilidades...).

15. Capacidad para considerar los cuidadosemocionales, físicos y personales, incluyendosatisfacer las necesidades de confort, nutrición ehigiene personal y permitir el mantenimiento delas actividades cotidianas (utilizando lashabilidades...).

4. Ser consciente de los diversos roles,responsabilidades y funciones de unaenfermera.

8. Capacidad para reconocer e interpretar signosnormales o cambiantes de salud - mala salud,sufrimiento, incapacidad de la persona(valoración y diagnóstico).

2. Capacidad para trabajar de una maneraholística, tolerante, sin enjuiciamientos,cuidadosa y sensible, asegurando que losderechos, creencias y deseos de los diferentesindividuos o grupos no se vean comprometidos.

16. Capacidad para responder a las necesidadespersonales durante el ciclo vital y lasexperiencias de salud o enfermedad. Por ej,dolor, elecciones vitales, invalidez o en elproceso de muerte inminente (utilizando lashabilidades...).

3. Capacidad para Educar, facilitar, apoyar yanimar la salud, el bienestar y el confort de laspoblaciones, comunidades, grupos e individuoscuyas vidas están afectadas por la mala salud,sufrimiento, enfermedad, incapacidad o lamuerte.

27. Capacidad para permitir que los pacientes y suscuidadores expresen sus preocupaciones eintereses, y que puedan responderadecuadamente. Por ej, emocional, social,psicológica, espiritual o físicamente.

85

84

80

79

74

74

71

67

66

62

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

75

79

75

71

76

76

71

70

79

72

Nivel y Profundidaden que deben ser tratadas

% MuchaImportanciapara el Grado

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS % Mucha Importancia para el Postgrado


6. Capacidad para aceptar la responsabilidad de supropio aprendizaje y desarrollo profesional,utilizando la evaluación como el medio parareflejar y mejorar su actuación y aumentar lacalidad de los servicios prestados.

9. Capacidad para responder a las necesidades delpaciente planificando, prestando servicios yevaluando los programas individualizados másapropiados de atención junto al paciente, suscuidadores y familias y otros trabajadoressanitarios o sociales.

17. Capacidad para informar, educar y supervisar apacientes y cuidadores y sus familias (utilizandolas habilidades...).

1. Capacidad para trabajar en un contextoprofesional, ético y de códigos reguladores ylegales, reconociendo y respondiendo a dilemasy temas éticos o morales en la práctica diaria.

7. Capacidad para emprender valoracionesexhaustivas y sistemáticas utilizando lasherramientas y marcos adecuados para elpaciente, teniendo en cuenta los factores físicos,sociales, culturales, psicológicos, espirituales yambientales relevantes.

32. Capacidad para dar apoyo emocional eidentificar cuándo son necesarios el consejo deun especialista u otras intervenciones.

31. Capacidad para reconocer la ansiedad, el estrésy la depresión.

33. Capacidad para informar, registrar, documentar yderivar cuidados utilizando tecnologías adecuadas.

26. Capacidad para una comunicación efectiva(incluyendo el uso de tecnologías): conpacientes, familias y grupos sociales, incluidosaquellos con dificultades de comunicación.

24. Conocimiento relevante de y capacidad paraaplicar resolución de problemas y toma dedecisiones.

29. Capacidad para usar adecuadamente lashabilidades de consejo (técnicas decomunicación para promover el bienestar delpaciente).

34. Capacidad para darse cuenta que el bienestardel paciente se alcanza a través de lacombinación de recursos y acciones de losmiembros del equipo socio-sanitario de cuidados.

61

61

60

57

55

54

53

53

52

51

51

51

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

77

76

76

71

70

70

69

70

73

77

66

73





28. Capacidad para representar adecuadamente laperspectiva del paciente y actuar para evitarabusos.

18. Conocimiento relevante de y capacidad paraaplicar teorías de enfermería y práctica enfermera.

11. Capacidad de hacer valer los juicios clínicospara asegurar que se alcanzan los estándares decalidad y que la práctica está basada en laevidencia.

36. Capacidad para trabajar y comunicarse encolaboración y de forma efectiva con todo elpersonal de apoyo para priorizar y gestionar eltiempo eficientemente mientras se alcanzan losestándares de calidad.

37. Capacidad para valorar el riesgo y promocionaractivamente el bienestar y seguridad de toda lagente del entorno de trabajo (incluida/os ella/osmisma/os).

39. Dentro del contexto clínico, capacidad paraeducar, facilitar, supervisar y apoyar a losestudiantes de cuidados de salud y otrostrabajadores socio-sanitarios.

5. Capacidad para ajustar su papel con el objetode responder efectivamente a las necesidadesde la población o los pacientes. Cuando seanecesario y apropiado, ser capaz de desafiar lossistemas vigentes para cubrir las necesidades dela población y los pacientes.

30. Capacidad para identificar y tratarcomportamientos desafiantes.

10. Capacidad para cuestionar, evaluar, interpretar ysintetizar críticamente un abanico deinformación y fuentes de datos que faciliten laelección del paciente.

21. Conocimiento relevante de y capacidad paraaplicar ética, legislación y humanidades.

20. Conocimiento relevante de y capacidad paraaplicar ciencias sociales, del comportamiento yde la salud.

40. Es consciente de los principios de financiaciónde cuidados socio-sanitarios y usa los recursoseficientemente.

35. Capacidad para dirigir y coordinar un equipo,delegando cuidados adecuadamente.

19. Conocimiento relevante de y capacidad paraaplicar ciencias básicas y de la vida.

48

47

42

42

40

40

38

38

37

35

32

28

27

26

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

62

70

71

76

71

74

65

62

64

61

57

63

73

47




La importancia de este estudio es el análisis cualitativo de los resultados, que permite ordenar las com-petencias en función de la importancia que se les da para la actividad profesional.

En cuanto a las competencias mejor valoradas llama la atención la aparición destacada de las com-petencias del grupo III referente a utilizar adecuadamente un abanico de habilidades, inter-venciones y actividades para proporcionar cuidados óptimos.

A continuación se comparan las valoraciones medias e las competencias realizadas por los tres gru-pos encuestados: enfermeras asistenciales, directivos y profesores.

Se pueden observar en los gráficos 10, 11, 12 y 13.


38. Utiliza críticamente las herramientas deevaluación y auditoria del cuidado según losestándares de calidad relevantes.

25. Conocimiento relevante de y capacidad paraaplicar principios de investigación einformación.

22. Conocimiento relevante de y capacidad paraaplicar tecnología e informática a los cuidadosde salud.

23. Conocimiento relevante de y capacidad paraaplicar política nacional e internacional.

26

25

24

9

2

2

2

1

66

70

53

32





CE1 G. Trabajar en contexto reconociendo y

respondiendo dilemas

CE2 G. Trabajo holístico

CE3 G. Educar, facilitar,apoyar y animar la salud

CE5 G. Ajustar papel para responder efectivamente a las

necesidades de la población

CE6 G. Aceptar responsabilidad

de aprendizaje propioCE7 G. Emprender

valoraciones exhaustivas y sistemáticas

CE8 G. Reconocer signos ysíntomas normales

o cambiantes

CE9 G. Planificar y prestarservicios individualizados

CE10 G. Cuestionar,evaluar, interpretar

y sintetizar información

CE4 G. Consciente deroles, responsabilidades y

funciones

4,03,0 3,52,51,00,0 0,5 1,5 2,0

Docentes Directivos Asistenciales Todos

Gráfico 10: Valoración media Competencias Específicas de 1 a 10


CE11 G. Hacer valer los juicios clínicos

CE12 G. Mantener dignidad y privacidad

de la personaCE13 G. Poner en práctica

principios de salud y seguridad

CE15 G. Considerar cuidadosemocionales,

físicos y personales

CE16 G. Responder anecesidades del ciclo vital

CE17 G. Informar, educar ysupervisar pacientes,

educadores y sus familias

CE18 G. Conoc. aplicac.teorías de enfermería y

práctica enfermeraCE19 G. Conoc. aplicac.

ciencias naturales y de la vida

CE20 G. Conoc. aplicac.ciencias sociales, del

comportamiento y de la salud

CE14 G. Administrar conseguridad fármacos

y otras terapias

4,03,52,5 3,02,00,0 0,5 1,0 1,5




CE21 G. Conoc. aplicac.ética, legislación y humanidades

CE22 G. Conoc. aplicac.tecnología e informática

a cuidadosCE23 G. Conoc. aplicac.

política nacional e internacional

CE25 G. Conoc. aplicac. prin-cipios de investigación e

información

CE26 G. Comunicación efectiva, usando tecnologías

CE27 G. Expresión de sentimientos y emocionesde cuidadores y pacientes

CE28 G. Representar laperspectiva del paciente yactuar para evitar abusos

CE29 G. Usar habilidadesde consejo

CE30 G. Identificar y tratarcomportamientos desafiantes

CE24 G. Conoc. aplicac.resolución de problemas y

toma de decisiones

4,03,52,5 3,02,00,0 0,5 1,0 1,5




CE31 G. Reconocer ansiedad, estrés y depresión

CE32 G. Dar apoyo emocional

CE33 G. Informar, registrary documentar cuidados

CE35 G. Dirigir y coordinarun equipo

CE36 G. Trabajar y comunicarse en colaboración

con personal de apoyoCE37 G. Valorar riesgo y

promocionar activamentebienestar y seguridad

CE38 G. Usar críticamentelas herramientas de

evaluación y bauditoría

CE39 G. Educar, facilitar ysupervisar estudiantes

dentro del contexto clínico

CE40 G. Conocer principiosde financiación y uso recursos

en cuidados socisanitarios

CE34 G. Combinar recursosy acciones del equipo

sociosanitario para alcanzarbienestar del pt.

4,03,52,5 3,02,00,0 0,5 1,0 1,5



En el informe anexo 4 se pueden ver los resultados detallados de todas las competencias especí-ficas.

A continuación recogemos la estudio de la existencia de diferencias significativas entre los gruposencuestados.


COMPETENCIAS ESPECÍFICASExisten diferencias significativas entre los diferentes grupos

CE01 G: Trabajar en contexto ético reconociendo y respondiendo dilemas

CE02 G: Trabajo holístico

CE03 G: Educar, facilitar, apoyar y animar la saludCE04 G: Consciente de roles, responsabilidades y funcionesCE05 G: Ajustar papel para responder efectivamente a las necesidades de la poblaciónCE06 G: Aceptar responsabilidad de aprendizaje propioCE07 G: Emprender valoraciones exhaustivas y sistemáticasCE08 G: Reconocer signos y síntomas normales o cambiantesCE09 G: Planificar y prestar servicios individualizados

CE10 G: Cuestionar, evaluar, interpretar y sintetizarinformación

CE11 G: Hacer valer los juicios clínicos

CE12 G: Mantener dignidad y privacidad de la persona

CE13 G: Poner en práctica principios de salud y seguridadCE14 G: Administrar con seguridad fármacos y otras terapiasCE15 G: Considerar cuidados emocionales,físicos y personalesCE16 G: Responder a necesidades del ciclo vitalCE17 G: Informar, educar y supervisar pacientes,educadores y sus familiasCE18 G: Conoc. aplicac. Teorías de enfermería y práctica enfermeraCE19 G: Conoc. aplicac. ciencias naturales y de la vida

CE20 G: Conoc. aplicac. ciencias sociales,del comportamiento y de la saludCE21 G: Conoc. aplicac. ética, legislación y humanidadesCE22 G: Conoc. aplicac. tecnología e informática a cuidadosCE23 G: Conoc. aplicac. política nacional einternacional

CE24 G: Conoc. aplicac. resolución de problemas y toma decisiones

SI. A favor de los docentes que la consideran de muchaimportancia superando en un 10% a los asistenciales y alos directivosSI. A favor de los docentes que la consideran de muchaimportancia superando en un 11% a los asistenciales y enun 13% a los directivosNO.NO.

NO.

NO.NO.

NO.

SI. Con una valoración algo superior por parte de losdirectivos y asistencialesNO.

SI. A favor de los asistenciales que la consideran demucha importancia superando en un 10% a los docentesy en un 9% a los directivosSI. Con una valoración algo superior por parte de losdocentes NO.

NO.

SI. Con una valoración algo superior por parte de losdocentes NO.NO.

SI. Con una valoración algo superior por parte de losasistencialesSI. Con una valoración algo inferior por parte de losasistencialesSI. Con menor porcentaje (10%) de directivos que laconsideren de mucha importanciaSI. Con una valoración algo superior por parte de losdocentes SI. Con un ligero predominio de asistenciales que laconsideran poco importanteSI. Dentro de la escasa valoración recibida en general, sonlos directivos los que presentan el mayor porcentaje que laconsideren poco importanteNO.

Los resultados por lo general no muestran diferencias significativas entre los tres colectivosencuestados profesionales asistenciales, directivos y docentes. Tan sólo en 6 competencias apa-recen diferencias entre los porcentajes de mas del 10% siendo la 1, la 2 y la 20 a favor de losdocentes (aunque en la última la diferencia solo es frente a los directivos) y la 11, la 35 y la 36a favor de los asistenciales (estas dos últimas solo sobre los docentes). Los resultados estadísti-cos completos se recogen en el anexo 5.

A continuación, como en el caso de las competencias transversales, se preguntó a los encuesta-dos que señalaran cuales eran las 5 competencias específicas consideradas más importantes,independientemente de la importancia que le asignaban a cada competencia para su labor pro-fesional, lo que permite un análisis cualitativo de los resultados, y encontramos los siguientesresultados:


COMPETENCIAS ESPECÍFICASExisten diferencias significativas entre los diferentes grupos

CE25 G: Conoc. aplicac. principios de investigación einformaciónCE26 G: Comunicación efectiva, usando tecnologíasCE27 G: expresión de sentimientos y emociones decuidadores y pacientesCE28 G: Representar la perspectiva del paciente yactuar para evitar abusosCE29 G: Usar habilidades de consejoCE30 G: Identificar y tratar comportamientosdesafiantesCE31 G: Reconocer ansiedad, estrés y depresión

CE32 G: Dar apoyo emocionalCE33 G: Informar, registrar y documentar cuidadosCE34 G: Combinar recursos y acciones del equiposociosanitario para alcanzar bienestar del pacienteCE35 G: Dirigir y coordinar un equipo

CE36 G: Trabajar y comunicarse en colaboración conpersonal de apoyo

CE37 G: Valorar riesgo y promocionar activamentebienestar y seguridadCE38 G: Usar críticamente las herramientas deevaluación y auditoríaCE39 G: Educar facilitar y supervisar estudiantes dentrodel contexto clínicoCE40 G: Conocer principios de financiación y usorecursos en cuidados sociosanitarios

SI. Con una valoración algo superior por parte de losasistencialesNO.NO.

NO.

NO.NO.

SI. Con una valoración algo superior por parte de losasistencialesNO.NO.NO.

SI. Con una valoración superior por parte de losasistenciales en un 15% a los docentes y solo un 5% a losdirectivosSI. Con una valoración superior por parte de losasistenciales en un 10% a los docentes y solo un 4% a losdirectivosSI. Con una valoración algo superior por parte de losasistenciales frente a los docentesSI. Con una valoración algo superior por parte de losdirectivos y asistencialesSI. Con una valoración algo superior por parte de losasistencialesSI. Con una valoración algo superior por parte de losdirectivos y asistenciales

Se puede comprobar que, entre las cinco competencias priorizadas como las más importantes,ninguna de ellas se encuentra en el grupo al que se le considera como de mucha importancia paradesarrollar la labor del perfil profesional (12 a 15), según el porcentaje de respuestas. En cual-quier caso, hay una gran dispersión en esta priorización ya que ni sumando las dos primeras com-petencias alcanzan el 25% de la muestra.

Una vez recogidas las competencias, y ordenadas por grupos según la importancia de las mismas,se cruzan con bloques de materias que permitan cuantificar el trabajo que el estudiante debe rea-lizar para adquirir esas competencias (resultados de aprendizaje).

El grupo de trabajo tras analizar la información disponible y el RD del Suplemento Europeo alTítulo establece los siguientes 8 campos de conocimiento:

Gestión de los Servicios de Enfermería. Ética y Legislación Sanitaria

Enfermería Comunitaria


Competencia que se considera más importante en primer lugar

Competencia que se considera más importante en segundo lugar

Competencia Porcentaje Competencia Porcentaje

21493

16,5%12,2%9,4%7,4%7,2%

98273

12,8%8,9%7,4%6,6%5,7%

Clave Competencia

2

1

4

9

3

Capacidad para trabajar de una manera holística, tolerante, sin enjuiciamientos, cuidadosa ysensible, asegurando que los derechos, creencias y deseos de los diferentes individuos o gru-pos no se vean comprometidosCapacidad para trabajar en un contexto profesional, ético y de códigos reguladores y legales,reconociendo y respondiendo a dilemas y temas éticos o morales en la práctica diaria.Ser consciente de los diversos roles, responsabilidades y funciones de una enfermeraCapacidad para responder a las necesidades del paciente planificando, prestando servicios yevaluando los programas individualizados más apropiados de atención junto al paciente, suscuidadores y familias y otros trabajadores sanitarios o sociales.Capacidad para Educar, facilitar, apoyar y animar la salud, el bienestar y el confort de laspoblaciones, comunidades, grupos e individuos cuyas vidas están afectadas por la mala salud,sufrimiento, enfermedad, incapacidad o la muerte.

Tablas 9, 10 y 11: Valoración de las competencias específicas (CE)

Enfermería en diferentes etapas del ciclo vital

Enfermería Clínica

Enfermería Psicosocial y de Salud Mental

Ciencias Básicas

Bases Teóricas y Metodológicas de la Enfermería

Ciencias Instrumentales

A continuación lo que se pretende es valorar en que bloque de materias se abordarán las dife-rentes competencias estableciendo las siguiente posibilidades:

– Competencias que se abordan de forma fundamental (F) en un bloque.

– Competencias que se abordan de forma complementaria con otro u otros bloques (C)

– Competencias que se abordan de forma parcial entre varios bloques (P) porque todosellos son fundamentales y ninguno prioritario (las P sería un F compartida).



1.Ca

paci

dad

para

trab

ajar

en

un c

onte

xto

prof

esio

nal,

étic

o y

de c

ódig

osre

gula

dore

s y

lega

les,

reco

noci

endo

y re

spon

dien

do a

dile

mas

y te

mas

étic

os o

mor

ales

en

la p

ráct

ica

diar

ia.

2.Ca

paci

dad

para

trab

ajar

de

una

man

era

holís

tica,

tole

rant

e,si

nen

juic

iam

ient

os,c

uida

dosa

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ensi

ble,

aseg

uran

do q

ue lo

s de

rech

os,

cree

ncia

s y

dese

os d

e lo

s di

fere

ntes

indi

vidu

os o

gru

pos

no s

e v

ean

com

prom

etid

os.

3.Ca

paci

dad

para

Edu

car,

faci

litar

,apo

yar y

ani

mar

la s

alud

,el b

iene

star

y e

lco

nfor

t de

las

pobl

acio

nes,

com

unid

ades

,gru

pos

e in

divi

duos

cuy

as v

idas

está

n af

ecta

das

por l

a m

ala

salu

d,su

frim

ient

o,en

ferm

edad

,inc

apac

idad

ola

mue

rte.

4.Se

r con

scie

nte

de lo

s di

vers

os ro

les,

resp

onsa

bilid

ades

y fu

ncio

nes

de u

naen

ferm

era.

5.Ca

paci

dad

para

aju

star

su

pape

l con

el o

bjet

o de

resp

onde

r efe

ctiv

amen

te a

las

nece

sida

des

de la

pob

laci

ón o

los

paci

ente

s.Cu

ando

sea

nec

esar

io y

apro

piad

o,se

r cap

az d

e de

safia

r los

sis

tem

as v

igen

tes

para

cub

rir la

sne

cesi

dade

s de

la p

obla

ción

y lo

s pa

cien

tes.

6.Ca

paci

dad

para

ace

ptar

la re

spon

sabi

lidad

de

su p

ropi

o ap

rend

izaj

e y

desa

rrol

lo p

rofe

sion

al,u

tiliz

ando

la e

valu

ació

n co

mo

el m

edio

par

a re

fleja

r ym

ejor

ar s

u ac

tuac

ión

y au

men

tar l

a ca

lidad

de

los

serv

icio

s pr

esta

dos.

F P C P P

P F C P

P C C P

P C C P

P C C PP

C P C F P P

P P

COM

PETE

NCI

AS

ESPE

CÍFI

CAS

Com

pete

ncia

s as

ocia

das

con

valo

res

prof

esio

nale

s y

el p

apel

de

la e

nfer

mer

a

Gestión de los Serviciosde Enfermería,Ética yLegislación Sanitaria


Enfermería en DiferentesEtapas del Ciclo Vital


Enfermería Psicosocialy de Salud Mental

Ciencias Básicas


Bases Teóricas yMetodológicasde la Enferfermería

Tabl

a 15

:Blo

ques

de

mat

eria

s / C

ampo

s de

con

ocim

ient

o en

rela

ción

a la

s co

mpe

tenc

ias

espe

cífic

as


Ciencias Básicas




7.Ca

paci

dad

para

em

pren

der v

alor

acio

nes

exha

ustiv

as y

sis

tem

átic

asut

iliza

ndo

las

herr

amie

ntas

y m

arco

s ad

ecua

dos

para

el p

acie

nte,

teni

endo

en c

uent

a lo

s fa

ctor

es fí

sico

s,so

cial

es,c

ultu

rale

s,ps

icol

ógic

os,e

spiri

tual

es y

ambi

enta

les

rele

vant

es.

8.Ca

paci

dad

para

reco

noce

r e in

terp

reta

r sig

nos

norm

ales

o c

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ante

s de

salu

d / m

ala

salu

d,su

frim

ient

o,in

capa

cida

d de

la p

erso

na (v

alor

ació

n y

diag

nóst

ico)

.

9.Ca

paci

dad

para

resp

onde

r a la

s ne

cesi

dade

s de

l pac

ient

e pl

anifi

cand

o,pr

esta

ndo

serv

icio

s y

eval

uand

o lo

s pr

ogra

mas

indi

vidu

aliz

ados

más

apro

piad

os d

e at

enci

ón ju

nto

al p

acie

nte,

sus

cuid

ador

es y

fam

ilias

y o

tros

trab

ajad

ores

san

itario

s o

soci

ales

.

10.C

apac

idad

par

a cu

estio

nar,

eval

uar,

inte

rpre

tar y

sin

tetiz

ar c

rític

amen

te u

nab

anic

o de

info

rmac

ión

y fu

ente

s de

dat

os q

ue fa

cilit

en la

dec

isió

n de

lpa

cien

te.

11.C

apac

idad

de

hace

r val

er lo

s ju

icio

s cl

ínic

os p

ara

aseg

urar

que

se

alca

nzan

los

está

ndar

es d

e ca

lidad

y q

ue la

prá

ctic

a es

tá b

asad

a en

la e

vide

ncia

.

P P C

P P P P P

P P P P P

P P P P P

P P P P P

P P P C

P P P P C

P P

COM

PETE

NCI

AS

ESPE

CÍFI

CAS

Com

pete

ncia

s as

ocia

das

con

la p

réct

ica

enfe

rmer

a y

la to

ma

de d

ecis

ione

s cl

ínic

as





Tabl

a 15

:Blo

ques

de

mat

eria

s / C

ampo

s de

con

ocim

ient

o en

rela

ción

a la

s co

mpe

tenc

ias

espe

cífic

as



Ciencias Básicas



12.C

apac

idad

par

a m

ante

ner l

a di

gnid

ad,p

rivac

idad

y c

onfid

enci

alid

ad d

elpa

cien

te (u

tiliz

ando

las

habi

lidad

es...

).13

.Cap

acid

ad p

ara

pone

r en

prác

tica

prin

cipi

os d

e sa

lud

y se

gurid

ad,i

nclu

idos

la m

ovili

zaci

ón y

man

ejo

del p

acie

nte,

cont

rol d

e in

fecc

ione

s,pr

imer

osau

xilio

s bá

sico

s y

proc

edim

ient

os d

e em

erge

ncia

(util

izan

do la

sha

bilid

ades

...).

14.C

apac

idad

par

a ad

min

istr

ar c

on s

egur

idad

fárm

acos

y o

tras

tera

pias

(util

izan

do la

s ha

bilid

ades

...).

15.C

apac

idad

par

a co

nsid

erar

los

cuid

ados

em

ocio

nale

s,fís

icos

y p

erso

nale

s,in

cluy

endo

sat

isfa

cer l

as n

eces

idad

es d

e co

nfor

t,nu

tric

ión

e hi

gien

epe

rson

al y

per

miti

r el m

ante

nim

ient

o de

las

activ

idad

es c

otid

iana

s(u

tiliz

ando

las

habi

lidad

es...

).16

.Cap

acid

ad p

ara

resp

onde

r a la

s ne

cesi

dade

s pe

rson

ales

dur

ante

el c

iclo

vita

l y la

s ex

perie

ncia

s de

sal

ud o

enf

erm

edad

.Por

ej,

dolo

r,el

ecci

ones

vita

les,

inva

lidez

o e

n el

pro

ceso

de

mue

rte

inm

inen

te (u

tiliz

ando

las

habi

lidad

es...

).17

.Cap

acid

ad p

ara

info

rmar

,edu

car y

sup

ervi

sar a

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ient

es y

cui

dado

res

ysu

s fa

mili

as (u

tiliz

ando

las

habi

lidad

es...

).

F C

C P C C P P

C C C C P P

C P P C P C

C C C C P P

P C P C

C F P

COM

PETE

NCI

AS

ESPE

CÍFI

CAS

Com

pete

ncia

s pa

ra u

tiliz

ar a

decu

adam

ente

un

aban

ico

de h

abili

dade

s,in

terv

ecio

nes

y ac

tivid

ades

par

a pr

opor

cion

ar c

uida

dos

óptim

os





Tabl

a 15

:Blo

ques

de

mat

eria

s / C

ampo

s de

con

ocim

ient

o en

rela

ción

a la

s co

mpe

tenc

ias

espe

cífic

as



Ciencias Básicas



18.C

onoc

imie

nto

rele

vant

e de

y c

apac

idad

par

a ap

licar

teor

ías

de e

nfer

mer

íay

prác

tica

enfe

rmer

a.

19.C

onoc

imie

nto

rele

vant

e de

y c

apac

idad

par

a ap

licar

cie

ncia

s bá

sica

s y

dela

vid

a.

20.C

onoc

imie

nto

rele

vant

e de

y c

apac

idad

par

a ap

licar

cie

ncia

s so

cial

es,d

elco

mpo

rtam

ient

o y

de la

sal

ud.

21.C

onoc

imie

nto

rele

vant

e de

y c

apac

idad

par

a ap

licar

étic

a,le

gisl

ació

n y

hum

anid

ades

.

22.C

onoc

imie

nto

rele

vant

e de

y c

apac

idad

par

a ap

licar

tecn

olog

ía e

info

rmát

ica

a lo

s cu

idad

os d

e sa

lud.

23.C

onoc

imie

nto

rele

vant

e de

y c

apac

idad

par

a ap

licar

pol

ítica

nac

iona

l ein

tern

acio

nal.

24.C

onoc

imie

nto

rele

vant

e de

y c

apac

idad

par

a ap

licar

reso

luci

ón d

epr

oble

mas

y to

ma

de d

ecis

ione

s.

25.C

onoc

imie

nto

rele

vant

e de

y c

apac

idad

par

a ap

licar

prin

cipi

os d

ein

vest

igac

ión

e in

form

ació

n.

F C F P

C C C C C

C C C C C

C C C C C

C C F C P

F C

F C C

F F

COM

PETE

NCI

AS

ESPE

CÍFI

CAS

Cono

cim

ient

o y

com

pete

ncia

s co

gniti

vas





Tabl

a 15

:Blo

ques

de

mat

eria

s / C

ampo

s de

con

ocim

ient

o en

rela

ción

a la

s co

mpe

tenc

ias

espe

cífic

as



Ciencias Básicas



26.C

apac

idad

par

a un

a co

mun

icac

ión

efec

tiva

(incl

uyen

do e

l uso

de

tecn

olog

ías)

:con

pac

ient

es,f

amili

as y

gru

pos

soci

ales

,inc

luid

os a

quel

los

con

dific

ulta

des

de c

omun

icac

ión.

27.C

apac

idad

par

a pe

rmiti

r que

los

paci

ente

s y

sus

cuid

ador

es e

xpre

sen

sus

preo

cupa

cion

es e

inte

rese

s,y

que

pued

an re

spon

der a

decu

adam

ente

.Por

ej,

emoc

iona

l,so

cial

,psi

coló

gica

,esp

iritu

al o

físi

cam

ente

.

28.C

apac

idad

par

a re

pres

enta

r ade

cuad

amen

te la

per

spec

tiva

del p

acie

nte

yac

tuar

par

a ev

itar a

buso

s.

29.C

apac

idad

par

a us

ar a

decu

adam

ente

las

habi

lidad

es d

e co

nsej

o (té

cnic

asde

com

unic

ació

n pa

ra p

rom

over

el b

iene

star

del

pac

ient

e).

30.C

apac

idad

par

a id

entif

icar

y tr

atar

com

port

amie

ntos

des

afia

ntes

.

31.C

apac

idad

par

a re

cono

cer l

a an

sied

ad,e

l est

rés

y la

dep

resi

ón.

32.C

apac

idad

par

a da

r apo

yo e

moc

iona

l e id

entif

icar

cuá

ndo

son

nece

sario

sel

con

sejo

de

un e

spec

ialis

ta u

otr

as in

terv

enci

ones

.

33.C

apac

idad

par

a in

form

ar,r

egis

trar

,doc

umen

tar y

der

ivar

cui

dado

sut

iliza

ndo

tecn

olog

ías

adec

uada

s.

C F

C C C C C C

C C C C C C

C C C C C C

F F C F F F F C

C C F

C C

COM

PETE

NCI

AS

ESPE

CÍFI

CAS

Com

pete

ncia

s in

terp

erso

nale

s y

de c

omun

icac

ión

(incl

uida

s la

s te

cnol

ogía

s pa

ra la

com

unic

ació

n)





Tabl

a 15

:Blo

ques

de

mat

eria

s / C

ampo

s de

con

ocim

ient

o en

rela

ción

a la

s co

mpe

tenc

ias

espe

cífic

as

106 ÍNDICE


Ciencias Básicas



34.C

apac

idad

par

a da

rse

cuen

ta q

ue e

l bie

nest

ar d

el p

acie

nte

se a

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za a

trav

és d

e la

com

bina

ción

de

recu

rsos

y a

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nes

de lo

s m

iem

bros

del

equ

ipo

soci

o-sa

nita

rio d

e cu

idad

os.

35.C

apac

idad

par

a di

rigir

y co

ordi

nar u

n eq

uipo

,del

egan

do c

uida

dos

adec

uada

men

te.

36.C

apac

idad

par

a tr

abaj

ar y

com

unic

arse

en

cola

bora

ción

y d

e fo

rma

efec

tiva

con

todo

el p

erso

nal d

e ap

oyo

para

prio

rizar

y g

estio

nar e

l tie

mpo

efic

ient

emen

te m

ient

ras

se a

lcan

zan

los

está

ndar

es d

e ca

lidad

.

37.C

apac

idad

par

a va

lora

r el r

iesg

o y

prom

ocio

nar a

ctiv

amen

te e

l bie

nest

ar y

segu

ridad

de

toda

la g

ente

del

ent

orno

de

trab

ajo

(incl

uida

/os

ella

/os

mis

ma/

os).

38.U

tiliz

a cr

ítica

men

te la

s he

rram

ient

as d

e ev

alua

ción

y a

udito

ria d

el c

uida

dose

gún

los

está

ndar

es d

e ca

lidad

rele

vant

es.

39.D

entr

o de

l con

text

o cl

ínic

o,ca

paci

dad

para

edu

car,

faci

litar

,sup

ervi

sar y

apoy

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los

estu

dian

tes

de c

uida

dos

de s

alud

y o

tros

trab

ajad

ores

soc

io-

sani

tario

s.

40.E

s co

nsci

ente

de

los

prin

cipi

os d

e fin

anci

ació

n de

cui

dado

s so

cio-

sani

tario

sy

usa

los

recu

rsos

efic

ient

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11.DEFINICIÓNDE LOS OBJETIVOSDEL TÍTULODE GRADODE ENFERMERÍA

11. Definición de los objetivos del título de grado de enfermería

Referente a este apartado consideramos que se ha aportado información y documentación suficientepara justificar los estudios de enfermería y su adaptación al EEES. En consecuencia, se presentan a con-tinuación los objetivos del título de grado de enfermería, teniendo en cuenta los requerimientos quela sociedad necesita y demanda a estos profesionales, expresados en las diferentes referencias y docu-mentos que ya hemos presentado, y siempre teniendo en cuenta que los objetivos de esta titulaciónvan encaminados a formar una Enfermera responsable de Cuidados Generales.

OBJETIVOS GENERALES

En términos genéricos, se pretende que el título de grado de enfermería, forme enfermeras generalis-tas con preparación científica y humana y capacitación suficientes para valorar, identificar, actuar yevaluar las necesidades de salud y de cuidados de las personas sanas o enfermas de las familias y lacomunidad. Los fenómenos que conciernen particularmente a las enfermeras son las respuestas a pro-blemas de salud reales o potenciales de las personas, familias o grupos. Estas respuestas humanasabarcan de forma genérica, desde las necesidades de salud, hasta la recuperación de la enfermedad.Así pues, la función de la enfermera al cuidar de las personas sanas o enfermas, es la de evaluar susrespuestas a su estado de salud y de ayudarlas a la realización de aquellas actividades que contribu-yan a su salud o a su restablecimiento o a una muerte digna, ayudándoles si es posible, a recuperarlo más pronto posible su independencia. Dentro del entorno del sistema de salud, la enfermera com-parte con otros profesionales sanitarios las funciones de planificación, organización, dirección y eva-luación para garantizar un sistema de salud adecuado para el desarrollo de las potencialidades de laspersonas en distintas situaciones de su vida cotidiana, la promoción de la salud, la prevención deenfermedades y los cuidados de las personas enfermas o incapacitadas.

Por tanto, los estudios del título de grado de enfermería van encaminados a que los futuros titu-lados:

1. Adquieran conocimientos amplios de la ciencia enfermera, las ciencias de la salud,humanas y sociales y para dar respuesta a las necesidades y expectativas de las saludde las personas, familias, grupos y comunidad

2. Desarrollen habilidades para la aplicación de procedimientos de los cuidados enferme-ros y guías clínicas

3. Desarrollen la capacidad de establecer relaciones positivas con las personas asignadasa su cuidado

4. Utilicen la metodología científica en sus intervenciones

5. Adquieran los instrumentos necesarios para desarrollar una actitud crítica y reflexiva

ESTRATEGIAS FORMATIVAS

Para la consecución de dichos objetivos, se plantean las siguientes estrategias educativas:

1. Plantear unos contenidos educativos de amplio alcance de carácter universitario que denrespuesta a las necesidades de formación superior de los estudiantes en relación a cues-tiones sociales, humanísticas, científicas y sanitarias

2. Proponer un currículum académico que aborde y tenga en cuenta los fundamentos, losmétodos, los procesos y los contenidos propios de la disciplina enfermera

3. Atender a las necesidades específicas de la titulación con respecto a:

I. El conocimiento y enfoque de la disciplina enfermera que requiere del desarrollo dehabilidades y métodos de trabajo más acordes con las necesidades de la persona,familia y comunidad

II. La adquisición de habilidades, destrezas y aptitudes a través de la formación práctica en hospitales, centros de salud y sociosanitarios, servicios de salud comunitarios, etc

III. El desarrollo de habilidades de comunicación y educación para la salud

4. Reconocer que el actual sistema tradicional de enseñanza requiere de la adopción de unnuevo paradigma docente centrado en el aprendizaje del estudiante y la utilización de méto-dos didácticos más dinámicos y un mejor aprovechamiento de las nuevas tecnologías

110 DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO DE ENFERMERÍA

12.ESTRUCTURAGENERALDEL TÍTULODE GRADODE ENFERMERÍA

12. Estructura general del título de grado de enfermería

La estructura general del Título de Grado de Enfermería que se presenta es el fruto del trabajo rea-lizado por todos los delegados de las Universidades que han participado en el diseño de este pro-yecto. En su elaboración se han tenido en cuenta diferentes cuestiones que han sido objeto de refle-xión y análisis durante todo este proceso. Así pues se han analizado distintos programas referen-tes a la formación de Enfermería en Europa comparándolos con los que se imparten en nuestro país,se han revisado un número variado de documentos publicados por la Organización Mundial de laSalud y el Consejo Internacional de Enfermería sobre recomendaciones para la formación deEnfermería, entre otros organismos internacionales y también se han tenido en cuenta las reflexio-nes realizadas con anterioridad referentes a los principales perfiles profesionales de los titulados enEnfermería, a la valoración y priorización de competencias genéricas y específicas y a la definiciónde los objetivos del título de Grado de Enfermería.

La estructura básica de los contenidos formativos de los titulados/as en Enfermería de los paíseseuropeos y de nuestro país responde por lo general al siguiente esquema de contenidos:

■ Una formación básicamente teórica que comprende materias tales como ciencias básicas,psicosociales aplicadas, de la salud y de la propia ciencia enfermera que tienen como obje-tivo situar al estudiante en el contexto social y sanitario en el que deberá actuar ademásde proporcionarle un conocimiento profundo sobre todos aquellos aspectos relacionadoscon el funcionamiento e interacciones de la persona, la familia y la comunidad

■ Una formación teórico práctica que requiere que el estudiante realice y desarrolle las téc-nicas y procedimientos de cuidados enfermeros en situaciones clínicas simuladas (utiliza-ción de simuladores anatómicos, maniquíes, etc.).

■ Una formación eminentemente práctica que permite a los estudiantes conocer a laEnfermería como disciplina y al mismo tiempo adquirir y desarrollar las competencias pro-fesionales específicas. Esta formación practica responde a las prácticas clínicas que se rea-lizan en hospitales, centros de salud y sociosanitarios. Es de vital importancia el análisis decasos clínicos y la elaboración de planes de cuidados.

El RD 55/2005 que regula los estudios universitarios oficiales de grado recoge que el conjunto delos contenidos formativos comunes será de un mínimo del 50% y un máximo del 75%. Para poderestablecer el porcentaje para la titulación de enfermería valoramos dos conceptos claves, como son:

■ la comparabilidad y la movilidad de los estudiantes que no es posible si no existe un ele-vado grado de armonización entre las mismas titulaciones,

■ la incorporación de las competencias transversales a la formación curricular.

Parece razonable que se lleven los contenidos comunes obligatorios al 75% del total de la titulación.

A continuación pasamos a describir los distintos contenidos formativos que además de lo anterior-mente dicho, deben expresar la voluntad de un cambio metodológico importante ya que el procesoenseñanza-aprendizaje deja de enfocar al profesor que enseña para centrarse en el estudiante queaprende. Este proceso debe desembocar en la desaparición de las asignaturas, como se entiendenen este momento, para valorar resultados de aprendizaje en función de las competencias que debeposeer el profesional que titula la universidad.

CONTENIDOS COMUNES OBLIGATORIOS Y ESTIMACIÓN DEL PORCENTAJE QUE REPRESENTAN SOBRE EL TOTAL DE LA TITULACIÓN

Los contenidos comunes obligatorios responden principalmente al análisis comparativo de los pla-nes de estudio de enfermería de los países europeos, a la priorización de competencias profesiona-les específicas realizadas por los distintos colectivos profesionales y también a las funciones queejercerán los futuros titulados/as en enfermería. Cabe decir que los contenidos que se proponen nodifieren en gran parte de los actuales, pero son consecuentes con las competencias profesionalesque precisan para su práctica profesional los titulados/as en enfermería con perfil de enfermero/ageneralista, que es a la vez el perfil que hemos considerado a lo largo de este estudio.

Dado que los bloques de materias ya los hemos relacionado en el estudio de las competencias espe-cíficas así como el nivel y profundidad de cada competencia, recogemos a continuación en cada blo-que sus contenidos formativos mínimos con las competencias correspondientes y el porcentaje quepodrían representar sobre el total de la titulación.

Estos contenidos formativos mínimos se podrían considerar exclusivamente como una guía para latransición entre el sistema actual de asignaturas y el cambio metodológico que queremos alcanzarcon un proceso formativo basado en el aprendizaje y en la valoración de resultados del aprendiza-je en función de la competencias.

114 ESTRUCTURA GENERAL DEL TÍTULO DE GRADO DE ENFERMERÍA

En la columna de competencias se han de poner las ya recogidas en el punto anterior y con la cla-sificación fundamental (F), complementaria (C), parcial (P).


Gestión de los Servicios deEnfermería. Ética y Legislación Sanitaria




Enfermería psicosocial y de Salud Mental

Ciencias Básicas

Bases, teóricas y metodológicas de laEnfermería


F: 1, 12, 21, 23, 28, 34, 35,36, 37, 38, 39, 40,

P: 2, 5, 6, 9, 10, 24,C: 4, 11, 17, 22, 27,

F: 3,P: 2, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 16,

17,C: 4, 12, 14, 15, 18, 19, 20,

21, 24, 26, 28, 29, 30, 32,33, 34, 35, 36, 37, 39, 40,

P: 2, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 16, 17,C: 3, 4, 12, 13, 14, 15, 18, 19,

20, 21, 24, 26, 28, 29, 30,32, 33, 34, 35, 36, 37, 39,40,

P: 2, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14,16,

C: 3, 4, 12, 15, 17, 18, 19, 20,21, 24, 26, 28, 29, 30, 32,33, 34, 35, 36, 37, 39, 40,

F: 20, 26, 27, 29, 30, 31, 32,P: 2, 5, 7, 8, 9, 10, 11,12, 16,

17, 24,C: 3, 4, 13, 14, 15, 18, 19, 21,

28, 33, 34, 35, 36, 37, 39,40

F: 19,P: 5, 8, 9, 10, 14, 16,C: 11, 15, 17, 24,

F: 4, 15, 18, 33,P: 2, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 16,C: 1, 3, 11, 12, 24, 25, 27, 28,

F: 22, 25,P: 5, 6, 10, 11,C: 26, 33,

Gestión e los Servicios de Enfermería Bases éticas y legales de la enfermería

Salud Publica.Educación y promoción de la saludAtención a la Salud de la Comunidad.

Cuidados de la infancia y de la adolescencia.Cuidados de la mujerCuidados del anciano

Cuidados de Enfermería antelas alteraciones de la saludCuidados especiales

Atención psicosocial Cuidados psiquiátricos y de salud mental

Estructura y Función del cuerpo humano FarmacologíaNutrición Humana

Bases teóricas de la EnfermeríaBases metodológicasde la Enfermería

Tecnologías de la Informacióny de la Comunicación.Instrumentos para la investigación

4

13,5

10,6

25,5

5,4

8,6

5,8

1,6

Bloque de Materia.Campo de Conocimiento

Contenidos Formativos Mínimos Competencias % del total

Tabla 13: Bloques de materias / Contenidos formativos mínimos

CONTENIDOS INSTRUMENTALES OBLIGATORIOS Y OPTATIVOS Y ESTIMACIÓN DEL PORCENTAJE QUE REPRESENTAN SOBRE EL TOTAL DE LA TITULACIÓN

Debe responder a las peculiaridades de cada Universidad dentro de los máximos recogidos en elborrador de RD y por lo tanto lo dejaremos disponible para cada Universidad.

No obstante podemos recomendar temas que han sido priorizados en las competencias profesio-nales específicas, como son los relacionados con la multiculturalidad y la promoción de hábitos devida saludables. También se pueden aconsejar contenidos relacionados con los cambios demográfi-cos y epidemiológicos de nuestro país. Estarían en esta línea contenidos relacionados con los cui-dados de enfermería gerontólogicos, la atención de enfermería a los pacientes crónicos y a lospacientes con problemas de salud emergentes.

También para facilitar la movilidad de estudiantes y profesionales recomendamos la inclusión de losidiomas como contenidos de la titulación, por parte de las diferentes universidades, así como los deCiencias Instrumentales ya recogidos en el epígrafe anterior con al menos el 1.6% de los créditostotales.

PORCENTAJE DE CONTENIDOS PROPIOS DE LA UNIVERSIDAD SOBRE EL TOTAL DE LA TITULACIÓN

Como el punto anterior debe responder a las peculiaridades de cada Universidad.

El nivel hasta el que deben llegar los contenidos formativos comunes se recomienda que se elabo-re por expertos de los bloques formativos a través de la CNDEE, lo que sin duda permitirá elaboraruna propuesta desde la base con una amplia base de consenso.

116 ESTRUCTURA GENERAL DEL TÍTULO DE GRADO DE ENFERMERÍA

13.DISTRIBUCIÓNEN HORAS DE TRABAJODEL ESTUDIANTE

13. Distribución, en horas de trabajo del estudiante, de los diferentes

contenidos y asignación de créditos europeos ECTS

A modo de reflexión inicial, si los objetivos formativos del primer nivel tienen, con carácter generaluna orientación profesional, es decir, proporcionan una formación universitaria en la que se inte-gren armónicamente las competencias transversales (genéricas) relacionadas con la formación inte-gral de las personas y las competencias más específicas que posibiliten una orientación profesionalque permita a los titulados una integración en el mercado de trabajo (tal y como recoge la DirectivaComunitaria) como enfermero responsable de cuidados generales necesita para adquirir esas com-petencias un elevado número de horas para prácticas clínicas que permitan esa incorporación almundo laboral. Por ello se sugiere, en principio, la opción de 240 créditos (6000 horas - 7200 horas).

En este punto cabe destacar que para que el estudiante de enfermería reciba los contenidos delactual plan de estudios se debe concentrar de tal forma la docencia que hace que el número dehoras de permanencia en la escuela (prácticas clínicas, prácticas simuladas, seminarios, etc.) seamayor que el que dedican los estudiantes de otras carreras. También conviene tener en cuenta loscontenidos mínimos necesarios para el reconocimiento de la titulación por organismos internacio-nales y cumplir con el objetivo de movilidad de los titulados en enfermería en el ámbito europeo einternacional.

No obstante, tampoco se puede obviar que en el campo profesional de enfermería existen las espe-cialidades, que de alguna forma deben encajar en el diseño curricular de la disciplina enfermera ypuesto que el actual decreto de postgrado entre las posibilidades que contempla se encuentra la deformación profesional avanzada, se podría contemplar la opción de 180 créditos para el grado(4500 horas-5400 horas) y 120 para el postgrado.

Para poder realizar una aproximación al cálculo del trabajo del alumno (que por supuesto se debe-rá revisar periódicamente) se realizó un estudio de las horas invertidas tanto presenciales como nopresenciales a los contenidos troncales actuales de la titulación de enfermería, a través de lasencuestas realizadas a profesores y estudiantes de las escuelas participantes en el proyecto, con unametodología similar a la realizada para obtener los resultados sobre competencias y cuyos resulta-do íntegros se encuentran en el Anexo 6.

Estos datos son una información más a tener en cuenta para establecer los porcentajes de cada blo-que en el total de los ECTS de la titulación, de la misma forma que se ha valorado la informaciónrelativa a las competencias del perfil profesional de enfermero responsable de cuidados generalesque al día siguiente a su titulación debe asumir, al menos en el momento actual, la gestión de loscuidados en cualquiera de los niveles asistenciales (atención primaria o especializada).

Así mismo dentro del cambio metodológico por el que estamos apostando a lo largo de todo el pro-yecto, las clases magistrales no pueden ser el método predominante en nuestros centros. Este cam-bio se debe ver reflejado en una nueva metodología docente y en esta línea, la valoración deresultados de aprendizaje de unas competencias determinadas, apuntan hacia un sistema tutorialdel estudiante desde que entra en el centro hasta que se titula, lo que implica una nueva forma nosolo de cuantificar el trabajo de los alumnos, sino aspectos tan determinantes como la evaluaciónde los resultados de aprendizaje.

El RD 1125/2003, de 5 de septiembre que regula el Sistema Europeo de Transferencia de Créditos(ECTS) dice que: “El crédito europeo es la unidad de medida del haber académico que representala cantidad de trabajo del estudiante para cumplir los objetivos del programa de estudios y que seobtiene por la superación de cada una de las materias que integran los planes de estudios de lasdiversas enseñanzas conducentes a la obtención de títulos universitarios de carácter oficial y vali-dez en todo el territorio nacional. En esta unidad de medida se integran las enseñanzas teóricas yprácticas, así como otras actividades académicas dirigidas, con inclusión de las horas de estudio yde trabajo que el estudiante debe realizar para alcanzar los objetivos formativos propios de cadauna de las materias del correspondiente plan de estudios.”

Con estas condiciones se presenta la propuesta de las horas de dedicación del alumno en la tabla14, que recoge las actividades presenciales, que sin las prácticas clínicas, supondrán el 40% de lashoras, entre las que tendremos: clases teóricas, talleres, seminarios, grupos de discusión, y otras acti-vidades que incluirán al menos un 10% de las horas como tutorías, siendo el 60% restante horasno presenciales del alumno dedicadas al estudio y trabajo necesarios para alcanzar los resultadosde aprendizaje de las competencias correspondientes a su perfil profesional.

120 DISTRIBUCIÓN EN HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE


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14 21 62 33 26 13 10 176 4

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HORAS CLÍNICAS

(*)Horas Presenciales

NO CLÍNICAS

TRABAJOPERSONAL

OTRAS

14.CRITERIOSE INDICADORESDE CALIDAD

14. Criterios e indicadores de calidad

En la actualidad, en la mayoría de los países europeos hay una preocupación creciente para esta-blecer mecanismos que garanticen la mejora de la calidad de la educación superior, Dicha preocu-pación ha llegado a ser una exigencia tanto por parte de las propias universidades como de losgobiernos y las administraciones públicas.

La mejora de la calidad del sistema universitario es un elemento clave sobre el que pivota la cons-trucción del Espacio Europeo de Educación Superior ya que el objetivo de lograr que Europa sea ellugar de referencia en el ámbito de la formación universitaria para los estudiantes de todos los paí-ses, pasa necesariamente por una garantía de calidad basada en mecanismos y procesos de eva-luación, certificación y acreditación. Por tanto , el desarrollo de dicho Espacio, requiere dotarse demecanismos que garanticen la calidad, lo que incrementará la transparencia y la comparabilidad delos sistemas educativos, así como la adecuación de la formación de los profesionales a las necesi-dades y demandas de la sociedad.

En nuestro país en la década de los 90 se inicia un proceso de evaluación de la calidad y es en elaño 1996 cuando se pone en marcha la primera etapa del Plan Nacional de Evaluación de la Calidadde las Universidades (Orden del 21 de febrero de 1996 abre la primera convocatoria del PlanNacional de Evaluación de la Calidad), con el objetivo de desarrollar un proceso evaluativo quemejore la calidad de la educación, la investigación y la gestión de las universidades.

La Ley Orgánica de Universidades reconoce como uno de sus objetivos básicos la mejora de la cali-dad del sistema universitario en su conjunto y en cada una de sus vertientes. Con este fin crea laAgencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación que junto con los organismos que pue-

den crearse en las Comunidades Autónomas, serán los responsables de llevar a cabo las políticassobre evaluación, certificación y acreditación. Por tanto, estos organismos son los que plantean lasguías de evaluación pertinentes siguiendo por lo general los enfoques de estructura, proceso yresultados.

Al mismo tiempo la propia titulación debe estar implicada en procesos de evaluación sobre méto-dos educativos, preinscripción y años de duración media, etc.

Por otra parte, teniendo en cuenta los principios de diversidad y autonomía universitarias existentesen nuestro país, así como el derecho a la libre circulación de los profesionales en los diferentes paí-ses de la Unión Europea, es otro argumento más para la utilización de mecanismos de evaluación quegaranticen la calidad de las enseñanzas y en consecuencia de los programas de formación.

Teniendo en cuenta todos los aspectos hasta ahora comentados y después de conocer el programade acreditación de la ANECA, en el que consta una extensa Guía de valoración que consideramosmuy acorde para la evaluación de la titulación de enfermería y también conocedores de los dife-rentes documentos de evaluación que disponen las Agencias de Calidad de las diferentesComunidades Autónomas, solo nos queda plantear algunos criterios e indicadores que son impor-tantes para la titulación de enfermería y que a continuación se detallan.

Criterios e indicadores:

1. Aulas/espacios para seminarios/tutorías en número suficiente y adecuadamente equipadasen relación con el número de alumnos

2. Aulas demostrativas adecuadamente equipadas (por ejemplo, material y maniquíes para larealización de sesiones teórico practicas, etc.) en relación con el número de alumnos

3. Espacios para estudio en número suficiente en relación con los alumnos

4. Material bibliográfico en número suficiente en cantidad y calidad en relación con el pro-grama educativo así como sistemas de acceso a la información y documentación.

5. Prácticas clínicas, existencia de plazas suficientes en cantidad y calidad para la realizaciónde las prácticas clínicas en hospitales, centros de salud y sociosanitarios, tendiendo a laexistencia de una enfermera tutora por alumno.

6. Plantilla de profesorado adecuada a los objetivos del programa formativo.

En este apartado es requisito indispensable para la titulación de Enfermería los siguientes módulosde referencia para:

126 CRITERIOS E INDICADORES DE CALIDAD

10 a 15 alumnos6 a 8 alumnos2 a 6 alumnos

SeminariosPrácticas simuladas/sala de demostraciónPrácticas clínicas

Estos serían a grandes rasgos aquellos aspectos específicos que son imprescindibles para esta titu-lación.


EPÍLOGO

Epílogo

La base de este documento se aprobó de forma consensuada en la sesión del Pleno de losDelegados celebrado en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria los días 7 y 8 de junio de2004, a partir de los documentos elaborados por el Grupo de Trabajo constituido en la sesión de laConferencia Nacional de Directores de Escuelas de Enfermería celebrada en Madrid y que ha remi-tido los sucesivos borradores a los delegados para que los debatieran en sus universidades y reali-zaran las aportaciones que consideraran oportunas que tras discusión por el grupo se incorporarono no al texto que se llevó a la sesión de Las Palmas y que fue refrendado por los delegados de lassiguientes Universidades:

U. de LleidaU. de AlmeríaU. Rey Juan CarlosU. de AlicanteU. Rovira i VirgiliU. de les Illes BalearsU. de CantabriaU. de la LagunaU. de País Vasco (Leioa)U. de País Vasco (Donostia)U. de Castilla la Mancha (Toledo)U. de Castilla la Mancha (Cuenca)U. de Castilla la Mancha (Albacete)

U. de Castilla la Mancha (Ciudad Real)U. de MurciaU. Europea de MadridU. de JaénU. de HuelvaU. da Coruña (Ferrol)U. de SevillaU. Autónoma de MadridU. de AlcaláU. de MálagaU. de VicU. Católica San Antonio de MurciaU. Pública de Navarra

U. de OviedoU. Internacional de CataluñaU. de ValladolidU. de GironaU. de ExtremaduraU. Complutense de MadridU. Autónoma de BarcelonaU. Alfonso X el SabioU. de CádizU. Cardenal Herrera CEU Moncada

U. de Las Palmas de Gran CanariaU. de LeónU. Ramón LlullU. de Santiago de CompostelaU. de GranadaU. de NavarraU. Pontificia Comillas de MadridU. de BarcelonaU. de Zaragoza

En la sesión plenaria del 7 y 8 de junio se fueron revisando y aprobando por consenso los puntosdel anexo 5 de la convocatoria, a expensas de la redacción final e incorporación de sugerencias porparte de la comisión evaluadora del diseño de la ANECA.

132 EPÍLOGO

BIBLIOGRAFÍA

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136 BIBLIOGRAFÍA

legales, reglamentarias y administrativas relativas a las actividades de los enfermeros responsa-bles de los cuidados generales.

■ Directiva del Consejo 89/595/CEE de 10 de octubre de 1989, por la que se modifica la Directiva77/452/CEE sobre el reconocimiento recíproco de los diplomas, certificados y otros títulos deenfermero responsable de cuidados generales, que contiene además medidas destinadas afacilitar el ejercicio efectivo del derecho de establecimiento y de libre prestación de servicios,así como la Directiva 77/453/CEE sobre coordinación de las disposiciones legales, reglamenta-rias y administrativas relativas a las actividades de los enfermeros responsables de cuidadosgenerales.

■ Directiva del Parlamento Europeo y del Consejo 2002/0061. Relativa al reconocimiento y cualifi-caciones profesionales.

■ Escuela Universitaria de Enfermería Santa Madrona (2004). La formación enfermera: estado dela cuestión y perspectiva internacional. Barcelona, ed. Fundació “la Caixa”.

■ Goodland R, Daly H, El Serafy S and Droste B (1997). Medio ambiente y desarrollo sostenibles.Más allá del informe Brundtland. Madrid, Ed. Trotta.

■ Koska M (1989). Quality. The name is nursing care. Hospitals. February 5, 32.

■ Lavigne Richard de. Créditos ECTS y métodos para su asignación. Marzo de 2003.

■ Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de universidades.

■ Ley 16/2003, de 28 de mayo, de cohesión y calidad del Sistema Nacional de Salud.

■ Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de ordenación de las profesiones sanitarias.

■ Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2003). La integración del Sistema UniversitarioEspañol en le Espacio Europeo de Enseñanza Superior. Documento-Marco.

■ Nortes Checa, A. (1993). Estadística teórica y aplicada. España: DM PPU

■ Organización Mundial de la Salud (1999). La política de Salud para todos en el siglo XXI.

■ Peña Sánchez de Rivera, D. (1997). Estadística. Modelos y Métodos – 1. Fundamentos. Madrid:Alianza Editorial.

■ Pérez Juste, R. (1997). Estadística Descriptiva. España: UNED.

■ Prescott P (1993). Nursing: An important component of hospital survival Ander a reformed healthcare system. Nursing Economics 11 (4): 192-199.


■ Ranzon y Habes: (1986). Estadística para las ciencias sociales. ADDISON – WESLEY IBEROAME-RICANA.

■ Real Decreto 1466/1990, de 26 de octubre, por el que se establece el título universitario oficialde Diplomado en Enfermería y las directrices generales propias de los planes de estudios con-ducentes a la obtención de aquél.

■ Real Decreto 1231/2001, de 8 de noviembre, por el que se aprueban los Estatutos Generales dela Organización Colegial de Enfermería de España, del Consejo General y de Ordenación de laactividad profesional de enfermería.

■ Real Decreto 1044/2003, de 1 de agosto, por el que se establece el procedimiento para la expe-dición por las universidades del Suplemento Europeo al título.

■ Real decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de cré-ditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validezen todo el territorio español.

■ Reichert Sybille y Tauch Cristian. (mayo 2003). Trends in Learning structures in European HigherEducation III. Bologna four year after. Steps towards sustainable reform of higher education inEurope (Trends III).

■ Tauch Christian y Rauhvargers Andrejs. Estudio sobre másters y titulaciones conjuntas en Europa.Genéve, EUA, 2002.

■ Tuning Educational Structures in Europe. Informe final fase uno. 2003

■ WHO European Strategy for Nursing and Midwifery Education. 2001

138 BIBLIOGRAFÍA

RELACIÓN DE SIGLAS

Relación de siglas

EEES: Espacio Europeo de Educación SuperiorAE: Atención EspecializadaAP: Atención PrimariaECTS: European Credit Transfer System / Créditos EuropeosOMS: Organización Mundial de la SaludCNDEE: Conferencia Nacional de Directores de Escuelas de EnfermeríaLOPS: Ley de Ordenación de las Profesiones SanitariasLOU: Ley Orgánica de UniversidadesRD: Real DecretoNd: No disponible (datos)CIE: Consejo Internacional de EnfermeríaCG: Competencia Genérica / TransversalCE: Competencia EspecíficaF: Fundamental (competencia)C: Complementaria (competencia)P: Parcial (competencia)BOE: Boletín Oficial del EstadoAQU: Agencia par la Calidad del Sistema Universitario de Cataluña

ANEXOS

Anexo 1Modelo de Encuesta sobre

Competencias Transversales (Tuning. Informe final proyecto piloto,

fase 1 página 300-1)

Estimado compañero:

En este momento se está diseñando el nuevo Título de Grado de Enfermería, con la mayor partici-pación posible de TODOS los sectores. Dentro de este proceso, necesitamos que nos dediques unpoco de tu tiempo, para que valores la importancia que, en tu opinión, tienen las siguientes com-petencias generales para la profesión de Enfermería.

Indícanos como realizas tu labor profesional: (con una X sobre el número correspondiente)

Asistencial 1 hospital 2 primaria 3 sociosanitaria Directivo 4Profesores enfermeros 5 Profesores no enfermeros 6 Profesores Dedicación a Tiempo Completo 7 A Tiempo Parcial 8

Indicanos provincia donde realizas tu labor________________________:.

Este cuestionario presenta una serie de preguntas relacionadas con las habilidades y competenciasque pueden ser importantes para el desarrollo profesional de los graduados de este campo.

Para cada una de las habilidades y competencias presentadas a continuación, indica por favor laimportancia que estimas para su utilidad en el campo de trabajo. Por favor responde a todas laspreguntas y emplea los valores entre 1 y 4 según la leyenda: 1 = nada; 2 = poco; 3 = bastante;4 = mucho. Elija la opción correspondiente del cuadro pulsando sobre la flecha hasta su elección.

146 ANEXO 1

HABILIDAD / COMPETENCIA Importancia

1. Capacidad de análisis y síntesis

2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

3. Planificación y gestión del tiempo

4. Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio

5. Conocimientos básicos de la profesión

6. Comunicación oral y escrita en la lengua materna

7. Conocimiento de una segunda lengua

8. Habilidades básicas de manejo de ordenadores

9. Habilidades de investigación

10. Capacidad de aprender

11. Habilidades de gestión de la información (habilidad para buscar y

analizar información proveniente de diversas fuentes)

12. Capacidad de crítica y autocrítica

13. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones

14. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)

15. Resolución de problemas

16. Toma de decisiones

17. Trabajo en equipo

18. Habilidades interpersonales

19. Liderazgo

20. Capacidad para trabajar en un equipo interdisciplinar

21. Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia

22. Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad

23. Habilidad para trabajar en un contexto internacional

24. Conocimiento de culturas y costumbres de otras culturas

25. Habilidad para trabajar de manera autónoma

26. Diseño y gestión de proyectos

27. Iniciativa y espíritu emprendedor

28. Compromiso ético

29. Preocupación por la calidad

30. Motivación

31. Otra

32. Otra

33. Otra

34. Otra

35. Otra

▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼

▼

▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼

▼

Por favor, a continuación elige y ordena las cinco competencias que consideras más impor-tantes según tu opinión. Escribe el número del item en los recuadros que aparecen abajo, en laprimera casilla la competencia que consideras, en primer lugar, la más importante, en la siguien-te la segunda competencia más importante y así sucesivamente.


1.2.3.4.5.

Item númeroItem númeroItem númeroItem númeroItem número

Anexo 2Resultados

de las competencias transversales

T1. Labor profesional (Lprof)

Valores Frecuencia PorcentajeHospitalariaPrimariaSocio-sanitariaDirectivaDocentePERDIDOSTOTAL

63431466

34168664

2105

30,1%14,9%3,1%

16,2%32,6%3,0%100%

T3. Provincia de trabajo (Prov)

Valores Frecuencia PorcentajeÁlavaAlbaceteAlicanteAlmeríaÁvilaBadajozBalearesBarcelonaBurgosCáceresCádizCastellónCiudad RealCórdobaA CoruñaCuencaGironaGranadaGuadalajaraGuipúzcoaHuelva

2537

1470

4508

2740

538000

230

453629160

1,2%1,8%7,0%0,0%2,1%0,0%0,4%

13,0%0,0%2,5%0,4%0,0%0,0%0,0%1,1%0,0%2,1%1,7%1,4%0,8%0,0%

T2. Especificaciones de Lprof (Esp)

Valores Frecuencia PorcentajeHospitalariaPrimariaSocio-sanitariaPrf. Enf TCPrf. Enf TPPrf. No enf TCPrf. No enf TPPERDIDOSTOTAL

534214

52228811291

9832105

2,5%2,0%0,7%

24,8%13,7%5,3%4,3%

46,7%100%

Tablas 1, 2 y 3: Frecuencias y porcentaje de Valores para Lprof, Esp y Prov

150 ANEXO 2


Valores Frecuencia PorcentajeHuescaJaénLeónLleidaLa RiojaLugoMadridMálagaMurciaNavarraOrenseAsturiasPalenciaLas PalmasPontevedraSalamanca

11155268240

1365050690

4524930

57

0,5%0,7%2,5%3,2%1,1%0,0%6,5%2,4%2,4%3,3%0,0%2,1%1,1%4,4%0,0%2,7%


Valores Frecuencia PorcentajeS.C. TenerifeCantabriaSegoviaSevillaSoriaTarragonaTeruelToledoValenciaValladolidVizcayaZamoraZaragoza

PERDIDOSTOTAL

10669840

95800

200

784

3158

402105

5,0%3,3%4,0%0,0%4,5%3,8%0,0%1,0%0,0%3,7%0,2%1,5%2,8%

1,9%100,0%

Tablas 3: Frecuencias y porcentaje de Valores para Prov

Tablas 3 a 6: Frecuencia y porcentaje de valores para CG1…CG6

T3. Capacidad de análisis y síntesis (CG1)

Valores Frecuencia PorcentajeNadaPocoBastanteMuchoPERDIDASTOTAL

684

847115810

2105

0,3%4,0%

40,2%55,0%0,5%

100,0%

T5. Planificación y gestión del tiempo (CG3)


399

8331166

42105

0,1%4,7%

39,6%55,4%0,2%

100,0%

T4. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica (CG2)


013

2731815

42105

0,0%0,6%

13,0%86,2%0,2%

100,0%

T6. Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio (CG4)


571

745127212

2105

0,2%3,4%

35,4%60,4%0,6%

100,0%



T11. Habilidades de investigación (CG9)


54436

11025075

2104

2,6%20,7%52,4%24,1%0,2%

100,0%

T13. Habilidades de gestión de la información (buscary analizar información de diversas fuentes) (CG11)


12144

10239206

2105

0,6%6,8%

48,6%43,7%0,3%

100,0%

T12. Capacidad de aprender (CG10)


135

4461614

92105

0,0%1,7%

21,2%76,7%0,4%

100,0%

T14. Capacidad de crítica y autocrítica (CG12)


8103747

12424

2104

0,4%4,9%

35,5%59,0%0,2%

100,0%

T7. Conocimientos básicos de la profesión (CG5)


232

4521613

62105

0,1%1,5%

21,5%76,6%0,3%

100,0%

T9. Conocimiento de una segunda lengua (CG7)


80736

10412407

2104

3,8%35,0%49,5%11,4%0,3%

100,0%

T8. Comunicación oral y escrita en lengua materna (CG6)


21163750

116010

2104

1,0%7,7%

35,6%55,1%0,5%

100,0%

T10. Habilidades básicas de manejo de ordenadores (CG8)


37370

12424515

2105

1,8%17,6%59,0%21,4%0,2%

100,0%

152 ANEXO 2


T19. Trabajo en equipo (CG17)


026

3081777

42105

0,0%1,2%

14,6%83,9%0,2%

100,0%

T21. Liderazgo (CG19)


61543

11703247

2105

2,9%25,8%55,6%15,4%0,3%

100,0%

T20. Habilidades interpersonales (CG18)


363

835119410

2105

0,1%3,0%

39,7%56,7%0,5%

100,0%

T22. Capacidad para trabajar en un equipo interdisciplinar (CG20)


434

510153720

2105

0,2%1,6%

24,2%73,0%1,0%

100,0%

T15. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones (CG13)


443

5941460

42105

0,2%2,0%

28,2%69,4%0,2%

100,0%

T17. Resolución de problemas (CG15)


227

4481624

42105

0,1%1,3%

21,3%77,1%0,2%

100,0%

T16. Capacidad para generar ideas (creatividad) (CG14)


6158

10079377

2105

0,3%7,5%

47,8%44,0%0,3%

100,0%

T18. Toma de decisiones (CG16)


438

5341525

42105

0,2%1,8%

25,4%72,4%0,2%

100,0%



T27. Habilidad para trabajar de manera autónoma (CG25)


24169806

108421

2104

1,1%8,0%

38,3%51,5%1,0%

100,0%

T29. Iniciativa y espíritu emprendedor (CG27)


27187

100986022

2105

1,3%8,9%

47,9%40,9%1,0%

100,0%

T28. Diseño y gestión de proyectos (CG26)


73538

108838322

2104

3,5%25,6%51,7%18,2%1,0%

100,0%

T30. Compromiso ético (CG28)


835

374166720

2104

0,4%1,7%

17,8%79,2%1,0%

100,0%

T23. Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia (CG21)


1087

751123621

2105

0,5%4,1%

35,7%58,7%1,0%

100,0%

T25. Habilidad para trabajar en un contextointernacional (CG23


66683

105927422

2104

3,1%32,5%50,3%13,0%1,0%

100,0%

T24. Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad (CG22)


1723397885522

2105

0,8%11,1%46,5%40,6%1,0%

100,0%

T26. Conocimiento de culturas y costumbres de otras culturas (CG24)


67603

108233122

2105

3,2%38,6%51,4%15,7%1,0%

100,0%

154 ANEXO 1

T31. Preocupación por la calidad (CG29)


430

473157522

2104

0,2%1,4%

22,5%74,9%1,0%

100,0%

T32. Motivación (CG30)


919

324173022

2104

0,4%0,9%

15,4%82,2%1,0%

100,0%


T33. Competencia más importante número 1 (IMP1)

Valores Frecuencia PorcentajeCG1CG2CG3CG4CG5CG6CG7CG8CG9CG10CG11CG12CG13CG14CG15CG16

1485882592

2561012

15835

2523116846

7,0%27,9%1,2%4,4%

12,2%0,5%0,0%0,1%0,7%3,9%0,2%1,2%1,1%0,5%3,2%2,2%


Valores Frecuencia PorcentajeCG17CG18CG19CG20CG21CG22CG23CG24CG25CG26CG27CG28CG29CG30PERDIDOSTOTAL

80287

7915301

202

1412743

1691192105

3,8%1,3%0,3%3,8%0,7%0,1%0,0%0,0%1,0%0,1%0,7%6,0%2,0%8,0%5,7%

100,0%

Tabla 33: Frecuencias y porcentaje de Valores para IMP1



Valores Frecuencia PorcentajeCG1CG2CG3CG4CG5CG6CG7CG8CG9CG10CG11CG12CG13CG14CG15CG16CG17CG18CG19CG20CG21CG22CG23CG24CG25CG26CG27CG28CG29CG30PERDIDOSTOTAL

792745585

1461124

3114921776713

1781061805310

11721102

244

22898183

1202105

3,8%13,0%2,6%4,0%6,9%0,5%0,1%0,2%1,5%7,1%1,0%3,7%3,2%0,6%8,5%5,0%8,6%2,5%0,5%5,6%1,0%0,0%0,0%0,1%1,1%0,2%1,0%4,2%3,8%3,9%5,7%

100,0%



561156644711146

2913922779737

2061501936414

183441022

321019

1138185

1232105

2,7%5,5%3,1%2,1%3,4%0,5%0,2%0,3%1,4%6,6%1,0%3,7%4,6%1,8%9,8%7,1%9,2%3,0%0,7%8,7%2,1%0,5%0,1%0,1%1,5%0,5%0,9%5,4%3,8%4,0%5,8%

100,0%

Tabla 34 a 35: Frecuencias y porcentaje de Valores para IMP2 a IMP3

156 ANEXO 2



428346334291

10349323728037

2001381757411

215731957

631127

1291101141292105

2,0%3,9%2,2%1,6%2,0%0,4%0,0%0,5%1,6%4,4%1,1%3,4%3,8%1,8%9,5%6,6%8,3%3,5%0,5%

10,2%3,5%0,9%0,2%0,3%3,0%0,5%1,3%6,1%5,2%5,4%6,1%

100,0%



2649662539108

17617536627917

10277

1306218

14066344

14531759

2131962081412105

1,2%2,3%3,1%1,2%1,9%0,5%0,4%0,8%2,9%3,6%1,7%2,9%3,8%0,8%4,8%3,7%6,2%2,9%0,9%6,7%3,1%1,6%0,2%0,7%2,5%0,8%2,8%

10,1%9,3%9,9%6,7%

100,0%

Tabla 36 a 37: Frecuencias y porcentaje de Valores para IMP4 a IMP5

Anexo 3Diferencias significativas

sobre los resultados de las competencias genéricas

Ocupación * CG1. Análisis y síntesis

TABLA DE CONTINGENCIA

CG1. Análisis y síntesis

Nada Poco Bastante Mucho TOTAL

4,4%,2%1,41

,3%,0%,20

,0%,0%-1,65

,2%,2%

Recuento% de Ocupación% del totalResiduos corregidosRecuento% de Ocupación% del totalResiduos corregidosRecuento% de Ocupación% del totalResiduos corregidosRecuento% de Ocupación% del total

Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

585,8%2,9%3,89

2,6%,4%-1,516

2,3%,8%-2,883

4,1%4,1%

47046,7%23,1%

5,6154

44,9%7,6%1,8200

29,3%9,8%-7,3824

40,6%40,6%

47447,1%23,3%

-7,2179

52,2%8,8%-1,2466

68,3%22,9%

8,51119

55,1%55,1%

1006100,0%49,5%

343100,0%16,9%

682100,0%33,6%

2031100,0%100,0%

158 ANEXO 3

PRUEBAS DE CHI-CUADRADO

Valor gl.

Sig.asintótica(bilateral)

Chi-cuadrado de PearsonRazón de verosimilitudAsociación lineal por linealNº de casos válidosa 3 casillas (25,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5.La frecuencia mínima esperada es ,84.

82,474(a)85,26074,5782031

661

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal

Nº de casos válidos

,198

2031

,000Coeficientede contingencia

a Asumiendo la hipótesis alternativa.b Empleando el error típico asintótico basado en la hipótesis nula.

Ocupación * CG1. Análisis y síntesis


Valor gl.


Chi-cuadrado de PearsonRazón de verosimilitudAsociación lineal por linealNº de casos válidosa 2 casillas (22,2%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5.La frecuencia mínima esperada es 2,19.

12,284(a)12,4658,5772037

441

,015,014,003

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,077

2037



Ocupación * CG2. Aplicación conocimientos en práctica


CG2. Aplicación conocimientosen práctica


6,6%,3%-,24

1,2%,2%1,33

,4%,1%-,813

,6%,6%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

15014,9%7,4%2,548

14,0%2,4%

,666

9,6%3,2%-3,2264

13,0%13,0%

47046,7%23,1%

5,6154

44,9%7,6%1,8200

29,3%9,8%-7,3824

40,6%40,6%

85484,6%41,9%

-2,4291

84,8%14,3%

-,9615

89,9%30,2%

3,31760

86,4%86,4%

1010100,0%49,6%

343100,0%16,8%

684100,0%33,6%

2037100,0%100,0%



Valor gl.



12,632(a)13,7835,4782037

661

,049,032,019

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,079

2037



Ocupación * CG3. Planificación y gestión tiempo


CG3. Planificación y gestión tiempo


2,2%,1%,60

,0%,0%-,81

,1%,0%,03

,1%,1%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

545,3%2,7%1,19

2,6%,4%-2,135

5,1%1,7%

,598

4,8%4,8%

42642,2%20,9%

2,5129

37,6%6,3%

-,8249

36,4%12,2%

-2,0804

39,5%39,5%

52852,3%25,9%

-3,0205

59,8%10,1%

1,7399

58,3%19,6%

1,81132

55,6%55,6%

1010100,0%49,6%

343100,0%16,8%

684100,0%33,6%

2037100,0%100,0%

160 ANEXO 3


Valor gl.



50,728(a)53,67737,9952029

661

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,156

2029



Ocupación * CG4. Conocs. grales. básicos del área de estudio


CG4. Conocs. grales. básicos del áreade estudio


5,5%,2%2,30

,0%,0%-1,0

0,0%,0%-1,65

,2%,2%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

404,0%2,0%1,414

4,1%,7%,815

2,2%,7%-2,169

3,4%3,4%

40039,8%19,7%

3,9140

41,3%6,9%2,4183

26,8%9,0%-6,0723

35,6%35,6%

56155,8%27,6%

-4,5185

54,6%9,1%-2,5486

71,1%24,0%

6,81232

60,7%60,7%

1006100,0%49,6%

339100,0%16,7%

684100,0%33,7%

2029100,0%100,0%



Valor gl.



17,345(a)18,50112,8492035

661

,008,005,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,092

2035



Ocupación * CG5. Conocs. básicos de la profesión

TABLA DE CONTINGENCIACG5. Conocs. básicos de la profesión


2,2%,1%1,40

,0%,0%-,60

,0%,0%-1,02

,1%,1%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

161,6%,8%,05

1,5%,2%-,211

1,6%,5%,132

1,6%1,6%

24824,6%12,2%

3,475

21,9%3,7%

,2114

16,7%5,6%-3,7437

21,5%21,5%

74373,6%36,5%

-3,4263

76,7%12,9%

-,1558

81,7%27,4%

3,71564

76,9%76,9%

1009100,0%49,6%

343100,0%16,9%

683100,0%33,6%

2035100,0%100,0%

162 ANEXO 3


Valor gl.



59,009(a)66,91953,4102031

661

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,168

2031



Ocupación * CG6. Comunicación oral y escrita en lengua materna

TABLA DE CONTINGENCIACG6. Comunicación oral y escrita en

lengua materna


181,8%,9%3,62

,6%,1%-,80

,0%,0%-3,220

1,0%1,0%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

989,7%4,8%3,433

9,6%1,6%1,526

3,8%1,3%-4,7157

7,7%7,7%

39038,8%19,2%

2,8124

36,3%6,1%

,2212

31,0%10,4%

-3,2726

35,7%35,7%

50049,7%24,6%

-5,2183

53,5%9,0%

-,8445

65,2%21,9%

6,21128

55,5%55,5%

1006100,0%49,5%

342100,0%16,8%

683100,0%33,6%

2031100,0%100,0%



Valor gl.


Chi-cuadrado de PearsonRazón de verosimilitudAsociación lineal por linealNº de casos válidosa 0 casillas (,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5.La frecuencia mínima esperada es 13,04.

77,317(a)78,85359,6162033

661

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,191

2033



Ocupación * CG7. Conoc. 2ª lengua

TABLA DE CONTINGENCIACG7. Conoc. 2ª lengua


535,3%2,6%3,311

3,2%,5%-,614

2,0%,7%-3,078

3,8%3,8%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

42241,8%20,8%

5,9117

34,4%5,8%

-,4182

26,6%9,0%-5,9721

35,5%35,5%

43643,2%21,4%

-5,6191

56,2%9,4%2,7379

55,4%18,6%

3,81006

49,5%49,5%

989,7%4,8%-2,121

6,2%1,0%-3,2109

15,9%5,4%4,8228

11,2%11,2%

1009100,0%49,6%

340100,0%16,7%

684100,0%33,6%

2033100,0%100,0%

164 ANEXO 3


Valor gl.



53,900(a)55,12030,3362036

661

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,161

2036



Ocupación * CG8. Manejo de ordenadores (básico)

TABLA DE CONTINGENCIACG8. Manejo de ordenadores (básico)


292,9%1,4%3,53

,9%,1%-1,4

5,7%,2%-2,637

1,8%1,8%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

23223,0%11,4%

6,145

13,2%2,2%-2,484

12,3%4,1%-4,6361

17,7%17,7%

54654,1%26,8%

-4,6221

64,6%10,9%

2,3436

63,7%21,4%

3,01203

59,1%59,1%

20320,1%10,0%

-1,473

21,3%3,6%

,0159

23,2%7,8%1,5435

21,4%21,4%

1010100,0%49,6%

342100,0%16,8%

684100,0%33,6%

2036100,0%100,0%



Valor gl.



24,508(a)24,84314,2022035

661

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,109

2035



Ocupación * CG9. Habils. investigación

TABLA DE CONTINGENCIACG9. Habils. investigación


323,2%1,6%2,15

1,5%,2%-1,313

1,9%,6%-1,250

2,5%2,5%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

24724,5%12,1%

4,065

19,1%3,2%

-,9111

16,2%5,5%-3,6423

20,8%20,8%

49649,1%24,4%

-3,1193

56,6%9,5%1,6381

55,7%18,7%

2,01070

52,6%52,6%

23523,3%11,5%

-1,078

22,9%3,8%

-,6179

26,2%8,8%1,5492

24,2%24,2%

1010100,0%49,6%

341100,0%16,8%

684100,0%33,6%

2035100,0%100,0%

166 ANEXO 3


Valor gl.



27,489(a)29,20021,9692033

661

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,116

2033



Ocupación * CG10. Capacidad aprender

TABLA DE CONTINGENCIACG10. Capacidad aprender


1,1%,0%1,00

,0%,0%-,50

,0%,0%-,71

,0%,0%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

252,5%1,2%2,62

,6%,1%-1,8

81,2%,4%-1,435

1,7%1,7%

23923,8%11,8%

3,082

23,9%4,0%1,4107

15,6%5,3%-4,3428

21,1%21,1%

74173,7%36,4%

-3,7259

75,5%12,7%

-,8569

83,2%28,0%

4,61569

77,2%77,2%

1006100,0%49,5%

343100,0%16,9%

684100,0%33,6%

2033100,0%100,0%



Valor gl.



30,270(a)32,51424,9642035

661

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,121

2035



Ocupación * CG11. Habils. buscar y analizar información

TABLA DE CONTINGENCIACG11. Habils. buscar y analizar

información


111,1%,5%2,90

,0%,0%-1,6

1,1%,0%-1,912

,6%,6%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

858,4%4,2%2,722

6,4%1,1%

-,433

4,8%1,6%-2,6140

6,9%6,9%

50650,2%24,9%

1,5177

51,6%8,7%1,3304

44,4%14,9%

-2,6987

48,5%48,5%

40640,3%20,0%

-3,4144

42,0%7,1%

-,8346

50,6%17,0%

4,2896

44,0%44,0%

1008100,0%49,5%

343100,0%16,9%

684100,0%33,6%

2035100,0%100,0%

168 ANEXO 3


Valor gl.



69,981(a)74,33730,8332037

881

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,182

2037



Ocupación * CG12. Capac. crítica y autocrítica

TABLA DE CONTINGENCIACG12. Capac. crítica y autocrítica


70,70%0,30%

2,70

0,00%0,00%

-1,20

0,00%0,00%

-1,97

0,30%0,30%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

717,00%3,50%

4,313

3,80%0,60%

-1,117

2,50%0,80%

-3,7101

5,00%5,00%

40039,60%19,60%

4135

39,40%6,60%

1,7184

26,90%9,00%

-5,6719

35,30%35,30%

53252,70%26,10%

-6,1195

56,90%9,60%

-1482

70,50%23,70%

7,31209

59,40%59,40%

1010100,00%49,60%

343100,00%16,80%

684100,00%33,60%

10,00%0,00%



Valor gl.



19,342(a)21,09917,3782037

661

,004,002,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,097

2037



Ocupación * CG13. Capac. adaptación a situaciones nuevas

TABLA DE CONTINGENCIACG13. Capac. adaptación a situaciones

nuevas


4,4%,2%2,00

,0%,0%-,90

,0%,0%-1,44

,2%,2%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

262,6%1,3%1,67

2,0%,3%,09

1,3%,4%-1,742

2,1%2,1%

31831,5%15,6%

3,290

26,2%4,4%

-,9168

24,6%8,2%-2,6576

28,3%28,3%

66265,5%32,5%

-3,8246

71,7%12,1%

1,0507

74,1%24,9%

3,21415

69,5%69,5%

1010100,0%49,6%

343100,0%16,8%

684100,0%33,6%

2037100,0%100,0%

170 ANEXO 3


Valor gl.



11,006(a)11,2583,9362034

661

,088,081,047

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,073

2034



Ocupación * CG14. Creatividad

TABLA DE CONTINGENCIACG14. Creatividad


3,3%,1%,01

,3%,0%,02

,3%,1%,06

,3%,3%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

969,5%4,7%3,117

5,0%,8%-2,143

6,3%2,1%-1,7156

7,7%7,7%

48347,9%23,7%

-,2164

47,8%8,1%

-,1332

48,6%16,3%

,3979

48,1%48,1%

42642,3%20,9%

-1,5161

46,9%7,9%1,2306

44,8%15,0%

,6893

43,9%43,9%

1008100,0%49,6%

343100,0%16,9%

683100,0%33,6%

2034100,0%100,0%



Valor gl.



10,304(a)11,4543,0242037

661

,112,075,082

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,071

2037



Ocupación * CG15. Resolución de problemas

TABLA DE CONTINGENCIACG15. Resolución de problemas


2,2%,1%1,40

,0%,0%-,60

,0%,0%-1,02

,1%,1%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

181,8%,9%1,84

1,2%,2%-,35

,7%,2%-1,727

1,3%1,3%

22822,6%11,2%

1,359

17,2%2,9%-2,1148

21,6%7,3%

,2435

21,4%21,4%

76275,4%37,4%

-1,9280

81,6%13,7%

2,1531

77,6%26,1%

,31573

77,2%77,2%

1010100,0%49,6%

343100,0%16,8%

684100,0%33,6%

2037100,0%100,0%

172 ANEXO 3


Valor gl.



13,253(a)15,091,4532037

661

,039,020,501

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,080

2037



Ocupación * CG16. Toma de decisiones

TABLA DE CONTINGENCIACG16. Toma de decisiones


3,3%,1%1,01

,3%,0%,40

,0%,0%-1,44

,2%,2%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

191,9%,9%,14

1,2%,2%-1,015

2,2%,7%,838

1,9%1,9%

27427,1%13,5%

1,765

19,0%3,2%-3,0180

26,3%8,8%

,6519

25,5%25,5%

71470,7%35,1%

-1,8273

79,6%13,4%

3,2489

71,5%24,0%

-,71476

72,5%72,5%

1010100,0%49,6%

343100,0%16,8%

684100,0%33,6%

2037100,0%100,0%



Valor gl.



4,794(a)4,895,1382037

441

,309,298,710

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,048

2037



Ocupación * CG17. Trabajo en equipo

TABLA DE CONTINGENCIACG17. Trabajo en equipo

Poco Bastante Mucho TOTAL

171,7%,8%1,93

,9%,1%-,75

,7%,2%-1,425

1,2%1,2%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

14614,5%7,2%

-,345

13,1%2,2%

-,9108

15,8%5,3%1,0299

14,7%14,7%

84783,9%41,6%

-,3295

86,0%14,5%

1,1571

83,5%28,0%

-,51713

84,1%84,1%

1010100,0%49,6%

343100,0%16,8%

684100,0%33,6%

2037100,0%100,0%

174 ANEXO 3


Valor gl.



40,066(a)40,98236,8982031

661

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,139

2031



Ocupación * CG18. Habils. interpersonales

TABLA DE CONTINGENCIACG18. Habils. interpersonales


2,2%,1%,60

,0%,0%-,81

,1%,0%,03

,1%,1%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

424,2%2,1%2,96

1,8%,3%-1,514

2,1%,7%-1,962

3,1%3,1%

45545,2%22,4%

4,7133

38,9%6,5%

-,5224

32,8%11,0%

-4,7812

40,0%40,0%

50850,4%25,0%

-5,7203

59,4%10,0%

1,0443

65,0%21,8%

5,31154

56,8%56,8%

1007100,0%49,6%

342100,0%16,8%

682100,0%33,6%

2031100,0%100,0%



Valor gl.



90,219(a)95,19030,1922034

661

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,206

2034



Ocupación * CG19. Liderazgo

TABLA DE CONTINGENCIACG19. Liderazgo


484,8%2,4%4,91

,3%,0%-3,110

1,5%,5%-2,759

2,9%2,9%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

32932,6%16,2%

6,652

15,2%2,6%-5,0150

22,0%7,4%-3,0531

26,1%26,1%

49348,8%24,2%

-6,1212

62,2%10,4%

2,7426

62,4%20,9%

4,41131

55,6%55,6%

14013,9%6,9%-1,976

22,3%3,7%3,997

14,2%4,8%-1,1313

15,4%15,4%

1010100,0%49,7%

341100,0%16,8%

683100,0%33,6%

2034100,0%100,0%

176 ANEXO 3


Valor gl.



23,853(a)24,62619,4602021

661

,001,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,108

2021



Ocupación * CG20. Capac. trabajo en equipo interdisciplinar

TABLA DE CONTINGENCIACG20. Capac. trabajo en equipo

interdisciplinar


1,1%,0%-1,0

1,3%,0%,42

,3%,1%,74

,2%,2%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

222,2%1,1%2,25

1,5%,2%-,25

,7%,2%-2,232

1,6%1,6%

28128,1%13,9%

3,880

23,5%4,0%

-,5134

19,6%6,6%-3,6495

24,5%24,5%

69569,6%34,4%

-4,2254

74,7%12,6%

,5541

79,3%26,8%

4,11490

73,7%73,7%

999100,0%49,4%

340100,0%16,8%

682100,0%33,7%

2021100,0%100,0%



Valor gl.



41,933(a)44,12530,6052020

661

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,143

2020



Ocupación * CG21. Capac. comunicación a personas no expertas

TABLA DE CONTINGENCIACG21. Capac. comunicación

a personas no expertas


4,4%,2%-,31

,3%,0%-,54

,6%,2%,79

,4%,4%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

626,2%3,1%4,412

3,5%,6%-,711

1,6%,5%-4,185

4,2%4,2%

38338,3%19,0%

2,3136

40,0%6,7%1,7206

30,2%10,2%

-3,8725

35,9%35,9%

55055,1%27,2%

-4,0191

56,2%9,5%-1,4460

67,5%22,8%

5,31201

59,5%59,5%

999100,0%49,5%

340100,0%16,8%

681100,0%33,7%

2020100,0%100,0%

178 ANEXO 3


Valor gl.



91,369(a)93,54075,5902019

661

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,208

2019



Ocupación * CG22. Apreciación diversidad y multiculturalidad

TABLA DE CONTINGENCIACG22. Apreciación diversidad y

multiculturalidad


101,0%,5%,82

,6%,1%-,65

,7%,2%-,417

,8%,8%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

15615,6%7,7%6,136

10,7%1,8%

-,436

5,3%1,8%-6,1228

11,3%11,3%

49049,0%24,3%

2,0182

53,8%9,0%2,8274

40,2%13,6%

-4,3946

46,9%46,9%

34334,3%17,0%

-6,0118

34,9%5,8%-2,5367

53,8%18,2%

8,4828

41,0%41,0%

999100,0%49,5%

338100,0%16,7%

682100,0%33,8%

2019100,0%100,0%



Valor gl.



14,743(a)15,4139,7292018

661

,022,017,002

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,085

2018



Ocupación * CG23. Habils. para trabajar en contexto internacional

TABLA DE CONTINGENCIACG23. Habils. para trabajar en contexto internacional


434,3%2,1%2,611

3,3%,5%,012

1,8%,6%-2,766

3,3%3,3%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

34034,0%16,8%

1,2115

34,1%5,7%

,6207

30,4%10,3%

-1,7662

32,8%32,8%

49149,1%24,3%

-1,4174

51,6%8,6%

,4359

52,6%17,8%

1,21024

50,7%50,7%

12512,5%6,2%

-,937

11,0%1,8%-1,3104

15,2%5,2%2,0266

13,2%13,2%

999100,0%49,5%

337100,0%16,7%

682100,0%33,8%

2018100,0%100,0%

180 ANEXO 3


Valor gl.



60,734(a)61,45652,3472019

661

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,171

2019



Ocupación * CG24. Conoc. otras culturas y sus costumbres

TABLA DE CONTINGENCIACG24. Conoc. otras culturas

y sus costumbres


454,5%2,2%3,110

2,9%,5%-,411

1,6%,5%-3,066

3,3%3,3%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

34134,1%16,9%

5,296

28,3%4,8%

-,2146

21,4%7,2%-5,3583

28,9%28,9%

48348,3%23,9%

-3,6194

57,2%9,6%2,0380

55,8%18,8%

2,21057

52,4%52,4%

13013,0%6,4%-3,139

11,5%1,9%-2,2144

21,1%7,1%5,0313

15,5%15,5%

999100,0%49,5%

339100,0%16,8%

681100,0%33,7%

2019100,0%100,0%



Valor gl.



3,579(a)3,975,0032019

881

,893,859,958

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,042

2019



Ocupación * CG25. Habils. trabajo autónomo

TABLA DE CONTINGENCIACG25. Habils. trabajo autónomo


141,40%0,70%

1,13

0,90%0,10%

-0,56

0,90%0,30%

-0,823

1,10%1,10%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

898,90%4,40%

1,126

7,70%1,30%

-0,451

7,50%2,50%

-0,9166

8,20%8,20%

37837,80%18,70%

-0,4131

38,60%6,50%

0,1264

38,80%13,10%

0,3773

38,30%38,30%

51751,80%25,60%

-0,5179

52,80%8,90%

0,2360

52,90%17,80%

0,41056

52,30%52,30%

999100,00%49,50%

339100,00%16,80%

681100,00%33,70%

10,00%0,00%

182 ANEXO 3


Valor gl.



15,050(a)15,376,0822018

661

,020,018,775

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,086

2018



Ocupación * CG26. Diseño y gestión de proyectos

TABLA DE CONTINGENCIACG26. Diseño y gestión de proyectos


434,3%2,1%1,98

2,4%,4%-1,320

2,9%1,0%-1,071

3,5%3,5%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

898,90%4,40%

1,126

7,70%1,30%

-0,451

7,50%2,50%

-0,9524

26,0%26,0%

37837,80%18,70%

-0,4131

38,60%6,50%

0,1264

38,80%13,10%

0,31055

52,3%52,3%

51751,80%25,60%

-0,5179

52,80%8,90%

0,2360

52,90%17,80%

0,4368

18,2%18,2%

999100,00%49,50%

339100,00%16,80%

681100,00%33,70%

2018100,0%100,0%



Valor gl.



10,709(a)12,116,0152019

661

,098,059,903

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,073

2019



Ocupación * CG27. Iniciativa y espíritu emprendedor

TABLA DE CONTINGENCIACG27. Iniciativa y espíritu emprendedor


151,5%,7%,82

,6%,1%-1,3

91,3%,4%,126

1,3%1,3%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

999,9%4,9%1,517

5,0%,8%-2,865

9,6%3,2%

,7181

9,0%9,0%

46946,9%23,2%

-1,4177

52,1%8,8%1,4334

49,1%16,5%

,4980

48,5%48,5%

41641,6%20,6%

,4144

42,4%7,1%

,5272

40,0%13,5%

-,8832

41,2%41,2%

999100,0%49,5%

340100,0%16,8%

680100,0%33,7%

2019100,0%100,0%

184 ANEXO 3


Valor gl.



62,580(a)66,09555,2462020

661

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,173

2020



Ocupación * CG28. Compromiso ético

TABLA DE CONTINGENCIACG28. Compromiso ético


5,5%,2%,71

,3%,0%-,32

,3%,1%-,58

,4%,4%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

262,6%1,3%3,23

,9%,1%-1,3

5,7%,2%-2,434

1,7%1,7%

23423,4%11,6%

6,361

17,9%3,0%

,069

10,1%3,4%-6,6364

18,0%18,0%

73373,4%36,3%

-7,2275

80,9%13,6%

,5606

88,9%30,0%

7,21614

79,9%79,9%

998100,0%49,4%

340100,0%16,8%

682100,0%33,8%

2020100,0%100,0%



Valor gl.



8,847(a)9,911,5812019

881

,355,271,446

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,066

2019



Ocupación * CG29. Preocupación por calidad

TABLA DE CONTINGENCIACG29. Preocupación por calidad


30,30%0,10%

10

0,00%0,00%

-0,91

0,10%0,00%

-0,44

0,20%0,20%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

161,60%0,80%

0,64

1,20%0,20%

-0,49

1,30%0,40%

-0,329

1,40%1,40%

24424,50%12,10%

2,276

22,40%3,80%

0133

19,50%6,60%

-2,3453

22,40%22,40%

73373,50%36,30%

-2,4260

76,50%12,90%

0,3539

79,00%26,70%

2,41532

75,90%75,90%

997100,00%49,40%

340100,00%16,80%

682100,00%33,80%

10,00%0,00%

186 ANEXO 3


Valor gl.



12,894(a)14,0259,6172019

881

,116,081,002

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,080

2019



Ocupación * CG30. Motivación

TABLA DE CONTINGENCIACG30. Motivación


60,60%0,30%

11

0,30%0,00%

-0,52

0,30%0,10%

-0,79

0,40%0,40%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

141,40%0,70%

2,13

0,90%0,10%

-0,12

0,30%0,10%

-2,219

0,90%0,90%

16916,90%8,40%

1,754

15,90%2,70%

0,291

13,30%4,50%

-2314

15,60%15,60%

80981,10%40,10%

-2,3281

82,90%13,90%

-0,1586

85,90%29,00%

2,51676

83,00%83,00%

998100,00%49,40%

339100,00%16,80%

682100,00%33,80%

10,00%0,00%

Anexo 4Resultados de las

competencias específicas

T1. Labor profesional (Lprof)

Valores Frecuencia PorcentajeHospitalariaPrimariaSocio-sanitariaDirectivaDocentePERDIDOSTOTAL

68132082

33669364

2176

31,3%14,7%3,8%

15,4%31,8%2,9%

100,0%


Valores Frecuencia PorcentajeÁlavaAlbaceteAlicanteAlmeríaÁvilaBadajozBalearesBarcelonaBurgosCáceresCádizCastellónCiudad RealCórdobaA CoruñaCuencaGironaGranadaGuadalajaraGuipúzcoaHuelva

2637

1430

4308

2800

538000

510

453628160

1,2%1,7%6,6%0,0%2,0%0,0%0,4%

12,9%0,0%2,4%0,4%0,0%0,0%0,0%2,3%0,0%2,1%1,7%1,3%0,7%0,0%

T2. Especificaciones de Lprof (Esp)

Valores Frecuencia PorcentajeHospitalariaPrimariaSocio-sanitariaPrf. Enf TCPrf. Enf TPPrf. No enf TCPrf. No enf TPPERDIDOSTOTAL

564316

52130211885

10352176

2,5%2,0%0,7%

24,8%13,7%5,3%4,3%

47,6%100,0%

Tablas 1, 2 y 3: Frecuencias y porcentaje de Valores para Lprof, Esp y Prov

188 ANEXO 4


Valores Frecuencia PorcentajeHuescaJaénLeónLleidaLa RiojaLugoMadridMálagaMurciaNavarraOrenseAsturiasPalenciaLas PalmasPontevedraSalamanca

171653682329

161505469294324942958

0,8%0,7%2,4%3,1%1,1%1,3%7,4%2,3%2,5%3,2%1,3%2,0%1,1%4,3%1,3%2,7%


Valores Frecuencia PorcentajeS.C. TenerifeCantabriaSegoviaSevillaSoriaTarragonaTeruelToledoValenciaValladolidVizcayaZamoraZaragoza

PERDIDOSTOTAL

6769640

96800

180

784

3256

212176

3,1%3,2%2,9%0,0%4,4%3,7%0,0%0,8%0,0%3,6%0,2%1,5%2,6%

1,0%100,0%

Tablas 3: Frecuencias y porcentaje de Valores para Prov

Tablas 3 a 4: Frecuencia y porcentaje de valores para CE1…CE2

T3. Capacidad para trabajar en un contexto profesional, ético y de códigos reguladores y legales,reconociendo y respondiendo a dilemas y temas éticos o morales en la práctica diaria (CE1)

PARA GRADO PARA POST-GRADO


9130773

125014

2176

0,4%6,0%

35,5%57,4%0,6%

100,0%


3896

444154948

2175

1,7%4,4%

20,4%71,2%2,2%

100,0%

T4. Capacidad para trabajar de una manera holística, tolerante, sin enjuiciamientos, cuidadosa y sensible,asegurando que los derechos, creencias y deseos de los diferentes individuos o grupos

no se vean comprometidos (CE2)PARA GRADO PARA POST-GRADO


1053

543155812

2176

0,5%2,4%

25,0%71,6%0,6%

100,0%


48104417

155849

2176

2,2%4,8%

19,2%71,6%2,3%

100,0%


T5. Capacidad para Educar, facilitar, apoyar y animar la salud, el bienestar y el confort de las poblaciones,comunidades, grupos e individuos cuyas vidas están afectadas por la mala salud, sufrimiento,

enfermedad, incapacidad o la muerte (CE3)PARA GRADO PARA POST-GRADO


689

616145113

2175

0,3%4,1%

28,3%66,7%0,6%

100,0%


3263

308172647

2176

1,5%2,9%

14,2%79,3%2,2%

100,0%

T6. Ser consciente de los diversos roles, responsabilidades y funciones de una enfermera (CE4)



1052

483161615

2176

0,5%2,4%

22,2%74,3%0,7%

100,0%


5691

310166454

2175

2,6%4,2%

14,3%76,5%2,5%

100,0%

T7. Capacidad para ajustar su papel con el objeto de responder efectivamente a las necesidades de lapoblación o los pacientes. Cuando sea necesario y apropiado, ser capaz de desafiar los sistemas vigentes

para cubrir las necesidades de la población y los pacientes (CE5)PARA GRADO PARA POST-GRADO


2630998383721

2176

1,2%14,2%45,2%38,5%1,0%

100,0%


29103568

143046

2176

1,3%4,7%

26,1%65,7%2,1%

100,0%


190 ANEXO 4

T8. Capacidad para aceptar la responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollo profesional, utilizandola evaluación como el medio para reflejar y mejorar su actuación

y aumentar la calidad de los servicios prestados (CE6)PARA GRADO PARA POST-GRADO


12103705

133818

2176

0,6%4,7%

32,4%61,5%0,8%

100,0%


4251

351168844

2176

1,9%2,3%

16,1%77,6%2,0%

100,0%

T9. Capacidad para emprender valoraciones exhaustivas y sistemáticas utilizando las herramientas y marcosadecuados para el paciente, teniendo en cuenta los factores físicos, sociales, culturales, psicológicos,

espirituales y ambientales relevantes (CE7)PARA GRADO PARA POST-GRADO


6137817

119619

2175

0,3%6,3%

37,6%55,0%0,9%

100,0%


3988

459154148

2175

1,8%4,0%

21,1%70,9%2,2%

100,0%

T10. Capacidad para reconocer e interpretar signos normales o cambiantes de salud/mala salud,sufrimiento, incapacidad de la persona (valoración y diagnóstico) (CE8)



652

484162014

2176

0,3%2,4%

22,2%74,4%0,6%

100,0%


4087

342165651

2176

1,8%4,0%

15,7%76,1%2,3%

100,0%



T11. Capacidad para responder a las necesidades del paciente planificando, prestando servicios y evaluandolos programas individualizados más apropiados de atención junto al paciente, sus cuidadores y familias

y otros trabajadores sanitarios o sociales (CE9)PARA GRADO PARA POST-GRADO


6102706

134715

2176

0,3%4,7%

32,4%61,9%0,7%

100,0%


3370

361166151

2176

1,5%3,2%

16,6%76,3%2,3%

100,0%

T12. Capacidad para cuestionar, evaluar, interpretar y sintetizar críticamente un abanico de información y fuentes de datos que faciliten la elección del paciente (CE10)



27256

103482534

2176

1,2%11,8%47,5%37,9%1,6%

100,0%


47101551

141265

2176

2,2%4,6%

25,3%64,9%3,0%

100,0%

T13. Capacidad de hacer valer los juicios clínicos para asegurar que se alcanzan los estándares de calidad y que la práctica está basada en la evidencia (CE11)



2623996491423

2176

1,7%11,0%44,3%42,0%1,1%

100,0%


4466

451156550

2176

2,0%3,0%

20,7%71,9%2,3%

100,0%


192 ANEXO 4

T14. Capacidad para mantener la dignidad, privacidad y confidencialidad del paciente (utilizandohabilidades, intervenciones y actividades para proporcionar cuidados óptimos) (CE12)



627

294183217

2176

0,3%1,2%

13,5%84,2%0,8%

100,0%


4778

271171961

2176

2,2%3,6%

12,5%79,0%2,8%

100,0%

T15. Capacidad para poner en práctica principios de salud y seguridad, incluidos la movilización y manejodel paciente, control de infecciones, primeros auxilios básicos y procedimientos de emergencia

(utilizando habilidades, intervenciones y actividades para proporcionar cuidados óptimos) (CE13)PARA GRADO PARA POST-GRADO


827

370175814

2177

0,4%1,2%

17,0%80,8%0,6%

100,0%


44120319

163657

2176

2,0%5,5%

14,7%75,2%2,6%

100,0%

T16. Capacidad para administrar con seguridad fármacos y otras terapias (utilizando habilidades,intervenciones y actividades para proporcionar cuidados óptimos) (CE14)



926

260186614

2175

0,4%1,2%

12,0%85,8%0,6%

100,0%


59127291

163960

2176

2,7%5,8%

13,4%75,3%2,8%

100,0%



T17. Capacidad para considerar los cuidados emocionales, físicos y personales, incluyendo satisfacer lasnecesidades de confort, nutrición e higiene personal y permitir el mantenimiento de las actividades

cotidianas (utilizando habilidades, intervenciones y actividades para proporcionar cuidados óptimos) (CE15)PARA GRADO PARA POST-GRADO


637

387173114

2175

0,3%1,7%

17,8%79,6%0,6%

100,0%


56113401

154660

2176

2,6%5,2%

18,4%71,0%2,8%

100,0%

T18. Capacidad para responder a las necesidades personales durante el ciclo vital y las experiencias de saludo enfermedad. Por ej, dolor, elecciones vitales, revalidación, invalidez o en el proceso de muerte inminente

(utilizando habilidades, intervenciones y actividades para proporcionar cuidados óptimos) (CE16)PARA GRADO PARA POST-GRADO


777

614146414

2176

0,3%3,5%

28,2%67,3%0,6%

100,0%


4493

449153257

2175

2,0%4,3%

20,6%70,4%2,6%

100,0%

T19. Capacidad para informar, educar y supervisar a pacientes y cuidadores y sus familias (utilizandohabilidades, intervenciones y actividades para proporcionar cuidados óptimos) (CE17)



13112712

131524

2176

0,6%5,1%

32,7%60,4%1,1%

100,0%


4362

333167265

2175

2,0%2,9%

15,3%76,9%3,0%

100,0%


194 ANEXO 4

T20. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar teorías de enfermería y práctica enfermera (CE18)



23216880

103719

2175

1,1%9,9%

40,5%47,7%0,9%

100,0%


35112446

153151

2175

1,6%5,1%

20,5%70,4%2,3%

100,0%

T21. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar ciencias naturales y de la vida (CE19)



35429

110657333

2176

1,6%19,7%50,8%26,3%1,5%

100,0%


59235790

103161

2176

2,7%10,8%36,3%47,4%2,8%

100,0%

T22. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar ciencias sociales, del comportamiento y de la salud (CE20)



21293

114369820

2175

1,0%13,5%52,6%32,1%0,9%

100,0%


32146697

125150

2176

1,5%6,7%

32,0%57,5%2,3%

100,0%



T23. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar ética, legislación y humanidades (CE21)



29295

105477721

2176

1,3%13,6%48,4%35,7%1,0%

100,0%


38134604

134753

2176

1,7%6,2%

27,8%61,9%2,4%

100,0%

T24. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar tecnología e informática a los cuidados de salud (CE22)



30411

118353517

2176

1,4%18,9%54,4%24,6%0,8%

100,0%


32160767

116948

2176

1,5%7,4%

35,2%53,7%2,2%

100,0%

T25. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar política nacional e internacional (CE23)



313104059120725

2176

14,4%47,8%27,2%9,5%1,1%

100,0%


18756367170649

2176

8,6%25,9%30,8%32,4%2,3%

100,0%


196 ANEXO 4

T26. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar resolución de problemas y toma de decisiones (CE24)



21161854

112317

2176

1,0%7,4%

39,2%51,6%0,8%

100,0%


2947

362169048

2176

1,3%2,2%

16,6%77,7%2,2%

100,0%

T27. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar principios de investigación e información (CE25)



30440

112455724

2175

1,4%20,2%51,7%25,6%1,1%

100,0%


3082

480153350

2175

1,4%3,8%

22,1%70,5%2,3%

100,0%

T28. Capacidad para una comunicación efectiva (incluyendo el uso de tecnologías): con pacientes, familias y grupos sociales, incluidos aquellos con dificultades de comunicación (CE26)



9147859

114318

2176

0,4%6,8%

39,5%52,5%0,8%

100,0%


2878

411160653

2176

1,3%3,6%

18,9%73,8%2,4%

100,0%



T29. Capacidad para permitir que los pacientes y sus cuidadores expresen sus preocupaciones e intereses, y que puedan responder adecuadamente.

Por ej, emocional, social, psicológica, espiritual o físicamente (CE27)PARA GRADO PARA POST-GRADO


1396

691135818

2176

0,6%4,4%

31,8%62,4%0,8%

100,0%


3881

433156955

2176

1,7%3,7%

19,9%72,1%2,5%

100,0%

T30. Capacidad para representar adecuadamente la perspectiva del paciente y actuar para evitar abusos (CE28)



31197840

106345

2176

1,4%9,1%

38,6%48,9%2,1%

100,0%


44111586

135579

2175

2,0%5,1%

26,9%62,3%3,6%

100,0%

T31. Capacidad para usar adecuadamente las habilidades de consejo (técnicas de comunicación para promover el bienestar del paciente) (CE29)



11140856

112345

2175

0,5%6,4%

39,4%51,6%2,1%

100,0%


37103495

145487

2176

1,7%4,7%

22,7%66,8%4,0%

100,0%


198 ANEXO 4

T32. Capacidad para identificar y tratar comportamientos desafiantes (técnicas de comunicación para promover el bienestar del paciente) (CE30)



24270

100583047

2176

1,1%12,4%46,2%38,1%2,2%

100,0%


44139551

135884

2176

2,0%6,4%

25,3%62,4%3,9%

100,0%

T33. Capacidad para reconocer la ansiedad, el estrés y la depresión (técnicas de comunicación para promover el bienestar del paciente) (CE31)



12134818

117141

2176

0,6%6,2%

37,6%53,8%1,9%

100,0%


4073

466152275

2176

1,8%3,4%

21,4%69,39%3,4%

100,0%

T34. Capacidad para dar apoyo emocional e identificar cuándo son necesarios el consejo de un especialista u otras intervenciones

(técnicas de comunicación para promover el bienestar del paciente) (CE32)PARA GRADO PARA POST-GRADO


12137791

119541

2176

0,6%6,3%

36,4%54,9%1,9%

100,0%


4080

449152779

2175

1,8%3,7%

20,6%70,2%3,6%

100,0%



T35. Capacidad para informar, registrar, documentar y derivar cuidados utilizando tecnologías adecuadas(técnicas de comunicación para promover el bienestar del paciente) (CE33)



23124811

117146

2175

1,1%5,7%

37,3%53,8%2,1%

100,0%


3762

465153280

2176

1,7%2,8%

21,4%70,4%3,7%

100,0%

T36. Capacidad para darse cuenta que el bienestar del paciente se alcanza a través de la combinación de recursos y acciones de los miembros

del equipo socio-sanitario de cuidados (CE34)PARA GRADO PARA POST-GRADO


19183809

111945

2175

0,9%8,4%

37,2%51,4%2,1%

100,0%


3567

398159581

2176

1,6%3,1%

18,3%73,3%3,7%

100,0%

T37. Capacidad para dirigir y coordinar un equipo, delegando cuidados adecuadamente (CE35)



4150499958844

2176

1,9%23,2%45,9%27,0%2,0%

100,0%


2364

432158968

2176

1,1%2,9%

19,9%73,0%3,1%

100,0%


200 ANEXO 4

T38. Capacidad para trabajar y comunicarse en colaboración y de forma efectiva con todo el personal de apoyo para priorizar y gestionar el tiempo eficientemente

mientras se alcanzan los estándares de calidad (CE36)PARA GRADO PARA POST-GRADO


2425593691744

2176

1,1%11,7%43,0%42,1%2,0%

100,0%


2044

375166472

2175

0,9%2,0%

17,2%76,5%3,3%

100,0%

T39. Capacidad para valorar el riesgo y promocionar activamente el bienestar y seguridad de toda la gente del entorno de trabajo

(incluida/os ella/os misma/os) (CE37)PARA GRADO PARA POST-GRADO


2728293289144

2176

1,2%13,0%42,8%40,9%2,0%

100,0%


2358

458156473

2176

1,1%2,7%

21,0%71,9%3,4%

100,0%

T40. Utiliza críticamente las herramientas de evaluación y auditoría del cuidado según los estándares de calidad relevantes (CE38)



51451

105656751

2176

2,3%20,7%48,5%26,1%2,3%

100,0%


2693

542143877

2176

1,2%4,3%

24,9%66,1%3,5%

100,0%



T41. Dentro del contexto clínico, capacidad para educar, facilitar, supervisar y apoyar a los estudiantes de cuidados de salud y otros trabajadores socio-sanitarios (CE39)



6130388887846

2176

2,8%13,9%40,8%40,3%2,1%

100,0%


2567

400161173

2176

1,1%3,1%

18,4%74,0%3,4%

100,0%

T42. Es consciente de los principios de financiación de cuidados socio-sanitarios y uso los recursos eficientemente (CE40)



72416

101062355

2176

3,3%19,1%46,4%28,6%2,5%

100,0%


3792

584138182

2176

1,7%4,2%

26,8%63,5%3,8%

100,0%


202 ANEXO 4


Valores Frecuencia PorcentajeCE1 GCE2 GCE3 GCE4 GCE5 GCE6 GCE7 GCE8 GCE9 GCE10 GCE11 GCE12 GCE13 GCE14 GCE15 GCE16 GCE17 GCE18 GCE19 GCE20 GCE21 GCE22 GCE23 GCE24 GCE25 GCE26 GCE27 GCE28 GCE29 GCE30 GCE31 GCE32 GCE33 GCE34 GCE35 GCE36 GCE37 GCE38 GCE39 GCE40 GPERDIDOSTOTAL

265358156204438288

130162

31340652633214

6237840

256

2011363154

341318256

122252176

12,2%16,5%7,2%9,4%2,0%3,8%4,0%6,0%7,4%0,1%0,6%1,8%3,0%1,2%1,5%1,0%0,2%2,8%0,1%0,3%0,4%0,2%0,0%1,1%0,3%0,9%0,5%0,1%0,3%0,1%0,0%0,2%0,2%1,6%0,6%0,8%0,1%0,2%0,3%0,6%

10,3%100,0%

Tablas 43 a 44. Frecuencia y porcentaje de valores para IMP1 a IMP2



551621239443

1001431932783239

100101605859244634951

38142218444852

2414307477

2312175

2,5%7,4%5,7%4,3%2,0%4,6%6,6%8,9%

12,8%1,5%1,8%4,6%4,6%2,8%2,7%2,7%1,1%2,1%0,1%0,2%0,4%0,2%0,0%1,7%0,6%1,0%0,8%0,2%0,2%0,2%0,4%0,2%0,1%1,1%0,6%1,4%0,3%0,2%0,3%0,3%

10,6%100,0%




49447463355561

1251801830

15712996

10710756895

141351

691691445

153

2321273918211254

112392176

2,3%2,0%3,4%2,9%1,6%2,5%2,8%5,7%8,3%0,8%1,4%7,2%5,9%4,4%4,9%4,9%2,6%4,1%0,2%0,6%0,6%0,2%0,0%3,2%0,7%4,2%2,0%0,2%0,7%0,1%1,1%1,0%1,2%1,8%0,8%1,0%0,6%0,2%0,2%0,5%

11,0%100,0%

Tablas 45 a 46. Frecuencia y porcentaje de valores para IMP3 a IMP4



2032433929504770

1092428968174929555

11449

25104

10525

168817

327

2352636934619

13188

2502175

0,9%1,5%2,0%1,8%1,3%2,3%2,2%3,2%5,0%1,1%1,3%4,4%3,7%3,4%4,2%4,4%2,5%5,2%0,2%0,4%1,1%0,5%0,2%4,8%1,1%7,7%3,7%0,3%1,5%0,3%1,1%2,4%2,9%3,2%1,6%2,8%0,4%0,6%0,8%0,4%

11,5%100,0%

204 ANEXO 4


Valores Frecuencia PorcentajeCE1 GCE2 GCE3 GCE4 GCE5 GCE6 GCE7 GCE8 GCE9 GCE10 GCE11 GCE12 GCE13 GCE14 GCE15 GCE16 GCE17 GCE18 GCE19 GCE20 GCE21 G

23334533307114464418267042446568624736

13

1,1%1,5%2,1%1,5%1,4%3,3%0,6%2,1%2,0%0,8%1,2%3,2%1,9%2,0%3,0%3,1%2,8%2,2%0,1%0,3%0,6%

Tabla 47. Frecuencia y porcentaje de valores para IMP5


Valores Frecuencia PorcentajeCE22 GCE23 GCE24 GCE25 GCE26 GCE27 GCE28 GCE29 GCE30 GCE31 GCE32 GCE33 GCE34 GCE35 GCE36 GCE37 GCE38 GCE39 GCE40 GPERDIDOSTOTAL

132

5732

1528421388

173566

16559

16346306444

2772176

0,6%0,1%2,6%1,5%7,0%3,9%1,0%1,7%0,4%0,8%1,6%3,0%7,6%2,7%7,5%2,1%1,4%2,9%2,0%

12,7%100,0%

Anexo 5Diferencias significativas

sobre los resultadosde las competencias específicas

Ocupación CE1 G: Trabajar en contexto ético reconociendo y respondiendo dilemas


CE1 G: Trabajar en contexto ético reconociendo y respondiendo dilemas


5,5%,2%,33

,9%,1%1,41

,1%,0%-1,49

,4%,4%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

767,1%3,6%2,216

4,8%,8%-1,033

4,8%1,6%-1,6125

6,0%6,0%

40838,0%19,5%

2,1135

40,3%6,4%1,8209

30,4%10,0%

-3,7752

35,9%35,9%

58554,5%27,9%

-3,1181

54,0%8,6%-1,5445

64,7%21,2%

4,51211

57,7%57,7%

1074100,0%51,2%

335100,0%16,0%

688100,0%32,8%

2097100,0%100,0%

206 ANEXO 5


Valor gl.



25,107(a)25,25117,3272097

661

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,109

2097




Valor gl.



35,128(a)36,38719,2972098

661

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,128

2098



Ocupación * CE2 G: Trabajo holístico


CE2 G: Trabajo holístico


4,4%,2%,32

,6%,1%,91

,1%,0%-1,07

,3%,3%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

282,6%1,3%

,77

2,1%,3%-,415

2,2%,7%-,450

2,4%2,4%

30328,2%14,4%

3,2105

31,3%5,0%2,8122

17,7%5,8%-5,5530

25,3%25,3%

74068,8%35,3%

-3,3221

66,0%10,5%

-2,7550

79,9%26,2%

5,61511

72,0%72,0%

1075100,0%51,2%

335100,0%16,0%

688100,0%32,8%

2098100,0%100,0%



Valor gl.



11,275(a)10,8691,6802097

661

,080,093,195

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,073

2097



Ocupación * CE3 G: Educar, facilitar, apoyar y animar la salud


CE3 G: Educar, facilitar, apoyar y animar la salud


2,2%,1%-,92

,6%,1%1,22

,3%,1%,06

,3%,3%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

423,9%2,0%

-,618

5,4%,9%1,227

3,9%1,3%

-,487

4,1%4,1%

28426,4%13,5%

-2,1113

33,8%5,4%2,4200

29,0%9,5%

,4597

28,5%28,5%

74669,5%35,6%

2,4201

60,2%9,6%-2,9460

66,8%21,9%

-,21407

67,1%67,1%

1074100,0%51,2%

334100,0%15,9%

689100,0%32,9%

2097100,0%100,0%

208 ANEXO 5


Valor gl.



8,107(a)9,6322,5642095

661

,230,141,109

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,062

2095



Ocupación * CE4 G: Consciente de roles, responsabilidades y funciones


CE4 G: Consciente de roles,responsabilidades y funciones


6,6%,3%,60

,0%,0%-1,4

4,6%,2%,510

,5%,5%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

262,4%1,2%

-,27

2,1%,3%-,519

2,8%,9%,652

2,5%2,5%

22020,5%10,5%

-2,288

26,3%4,2%1,8163

23,8%7,8%1,0471

22,5%22,5%

82276,5%39,2%

2,1240

71,6%11,5%

-1,3500

72,9%23,9%

-1,21562

74,6%74,6%

1074100,0%51,3%

335100,0%16,0%

686100,0%32,7%

2095100,0%100,0%



Valor gl.



7,997(a)7,9884,5452089

661

,238,239,033

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,062

2089



Ocupación * CE5 G: Ajustar papel para responder efectivamente a las necesidades de la población


CE5 G: Ajustar papel para responderefectivamente a las necesidades

de la población


131,2%,6%,15

1,5%,2%,67

1,0%,3%-,525

1,2%1,2%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

14713,7%7,0%

-,947

14,2%2,2%

-,1106

15,5%5,1%1,0300

14,4%14,4%

46443,3%22,2%

-2,0158

47,6%7,6%

,9327

47,7%15,7%

1,5949

45,4%45,4%

44841,8%21,4%

2,7122

36,7%5,8%

-,9245

35,8%11,7%

-2,1815

39,0%39,0%

1072100,0%51,3%

332100,0%15,9%

685100,0%32,8%

2089100,0%100,0%

210 ANEXO 5


Valor gl.



12,322(a)14,2613,8752092

661

,055,027,049

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,077

2092



Ocupación * CE6 G: Aceptar responsabilidad de aprendizaje propio


CE6 G: Aceptar responsabilidad de aprendizaje propio


8,7%,4%1,10

,0%,0%-1,5

4,6%,2%,012

,6%,6%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

646,0%3,1%2,613

3,9%,6%-,823

3,4%1,1%-2,1100

4,8%4,8%

34432,1%16,4%

-,7123

36,9%5,9%1,8218

31,8%10,4%

-,7685

32,7%32,7%

65761,2%31,4%

-,6197

59,2%9,4%-1,1441

64,3%21,1%

1,61295

61,9%61,9%

1073100,0%51,3%

333100,0%15,9%

686100,0%32,8%

2092100,0%100,0%



Valor gl.



4,334(a)4,3652,2202090

661

,632,627,136

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,045

2090



Ocupación * CE7 G: Emprender valoraciones exhaustivas y sistemáticas


CE7 G: Emprender valoracionesexhaustivas y sistemáticas


2,2%,1%-,91

,3%,0%,03

,4%,1%,96

,3%,3%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

746,9%3,5%1,222

6,6%1,1%

,236

5,2%1,7%-1,4132

6,3%6,3%

41238,5%19,7%

,7129

38,5%6,2%

,3250

36,4%12,0%

-,9791

37,8%37,8%

58154,3%27,8%

-1,1183

54,6%8,8%

-,4397

57,9%19,0%

1,51161

55,6%55,6%

1069100,0%51,1%

335100,0%16,0%

686100,0%32,8%

2090100,0%100,0%

212 ANEXO 5


Valor gl.



7,872(a)8,0346,7102096

661

,248,236,010

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,061

2096



Ocupación * CE8 G: Reconocer signos y síntomas normales o cambiantes


CE8 G: Reconocer signos y síntomasnormales o cambiantes


4,4%,2%,81

,3%,0%,01

,1%,0%-,86

,3%,3%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

292,7%1,4%

,77

2,1%,3%-,516

2,3%,8%-,352

2,5%2,5%

25924,2%12,4%

2,373

21,9%3,5%

-,1132

19,1%6,3%-2,3464

22,1%22,1%

78072,8%37,2%

-2,5253

75,7%12,1%

,3541

78,4%25,8%

2,51574

75,1%75,1%

1072100,0%51,1%

334100,0%15,9%

690100,0%32,9%

2096100,0%100,0%



Valor gl.



16,072(a)16,0831,2212095

661

,013,013,269

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,087

2095



Ocupación * CE9 G: Planificar y prestar servicios individualizados


CE9 G: Planificar y prestar serviciosindividualizados


3,3%,1%-,11

,3%,0%,02

,3%,1%,06

,3%,3%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

605,6%2,9%2,310

3,0%,5%-1,526

3,8%1,2%-1,296

4,6%4,6%

32430,3%15,5%

-2,4101

30,1%4,8%-1,1259

37,6%12,4%

3,4684

32,6%32,6%

68463,9%32,6%

1,3223

66,6%10,6%

1,7402

58,3%19,2%

-2,71309

62,5%62,5%

1071100,0%51,1%

335100,0%16,0%

689100,0%32,9%

2095100,0%100,0%

214 ANEXO 5


Valor gl.



4,237(a)4,455,0252076

661

,645,615,875

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,645

2076



Ocupación * CE10 G: Cuestionar, evaluar, interpretar y sintetizar información


CE10 G: Cuestionar, evaluar, interpretary sintetizar información


161,5%,8%1,15

1,5%,2%,55

,7%,2%-1,526

1,3%1,3%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

12812,1%6,2%

,339

11,7%1,9%

-,180

11,7%3,9%

-,2247

11,9%11,9%

49346,5%23,7%

-1,5164

49,4%7,9%

,5342

50,0%16,5%

1,2999

48,1%48,1%

42339,9%20,4%

1,1124

37,3%6,0%

-,6257

37,6%12,4%

-,8804

38,7%38,7%

1060100,0%51,1%

332100,0%16,0%

684100,0%32,9%

2076100,0%100,0%



Valor gl.



29,670(a)30,0867,6792087

661

,000,000,006

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,118

2087



Ocupación * CE11 G: Hacer valer los juicios clínicos


Ocupación * CE11 G: Hacer valer los juicios clínicos


201,9%1,0%

,95

1,5%,2%-,29

1,3%,4%-,834

1,6%1,6%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

12011,3%5,7%

,225

7,5%1,2%-2,387

12,7%4,2%1,6232

11,1%11,1%

42439,8%20,3%

-4,6176

52,7%8,4%3,2333

48,5%16,0%

2,4933

44,7%44,7%

50247,1%24,1%

4,3128

38,3%6,1%-1,7258

37,6%12,4%

-3,2888

42,5%42,5%

1066100,0%51,1%

334100,0%16,0%

687100,0%32,9%

2087100,0%100,0%

216 ANEXO 5


Valor gl.



24,657(a)26,04912,2352094

661

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,108

2094



Ocupación * CE12 G: Mantener dignidad y privacidad de la persona


CE12 G: Mantener dignidad yprivacidad de la persona


1,1%,0%-1,7

1,3%,0%,04

,6%,2%1,86

,3%,3%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

191,8%,9%2,04

1,2%,2%-,24

,6%,2%-2,027

1,3%1,3%

17116,0%8,2%3,151

15,2%2,4%

,965

9,4%3,1%-4,0287

13,7%13,7%

87882,1%41,9%

-3,4280

83,3%13,4%

-,8616

89,4%29,4%

4,21774

84,7%84,7%

1069100,0%51,1%

336100,0%16,0%

689100,0%32,9%

2094100,0%100,0%



Valor gl.



5,682(a)6,230,1872096

661

,460,398,666

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,052

2096



Ocupación * CE13 G: Poner en práctica principios de salud y seguridad


CE13 G: Poner en práctica principios de salud y seguridad


2,2%,1%-,90

,0%,0%-1,1

4,6%,2%1,86

,3%,3%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

141,3%,7%,14

1,2%,2%-,29

1,3%,4%,127

1,3%1,3%

19017,7%9,1%

,664

19,0%3,1%1,0107

15,5%5,1%-1,4361

17,2%17,2%

86580,8%41,3%

-,5268

79,8%12,8%

-,7569

82,6%27,1%

1,11702

81,2%81,1%

1071100,0%51,1%

336100,0%16,0%

689100,0%32,9%

2096100,0%100,0%

218 ANEXO 5


Valor gl.



8,706(a)8,239,1162096

881

,368,410,734

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,064

2096



Ocupación * CE14 G: Administrar con seguridad fármacos y otras terapias


CE14 G: Administrar con seguridadfármacos y otras terapias


4,4%,2%-,41

,3%,0%-,44

,6%,2%,79

,4%,4%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

10,9%,5%-1,1

82,4%,4%2,27

1,0%,3%-,525

1,2%1,2%

14313,4%6,8%1,638

11,3%1,8%

-,676

11,0%3,6%-1,2257

12,3%12,3%

91285,2%43,5%

-1,1289

86,0%13,8%

,0603

87,4%28,8%

1,21804

86,1%86,1%

1070100,0%51,0%

336100,0%16,0%

690100,0%32,9%

2096100,0%100,0%



Valor gl.



25,457(a)29,7967,2302096

661

,000,000,007

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,110

2096



Ocupación * CE15 G: Considerar cuidados emocionales, físicos y personales


CE15 G: Considerar cuidadosemocionales, físicos y personales


0,0%,0%-2,5

1,3%,0%,05

,7%,2%2,66

,3%,3%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

252,3%1,2%2,09

2,7%,4%1,43

,4%,1%-3,237

1,8%1,8%

21219,8%10,1%

2,556

16,7%2,7%

-,6104

15,1%5,0%-2,2372

17,7%17,7%

83477,9%39,8%

-2,7270

80,4%12,9%

,1577

83,7%27,5%

2,81681

80,2%80,2%

1071100,0%51,1%

336100,0%16,0%

689100,0%32,9%

2096100,0%100,0%

220 ANEXO 5


Valor gl.



7,046(a)7,097,7772096

661

,317,312,378

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,058

2096



Ocupación * CE16 G: Responder a necesidades del ciclo vital


CE16 G: Responder a necesidades del ciclo vital


2,2%,1%-1,2

1,3%,0%-,14

,6%,2%1,47

,3%,3%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

444,1%2,1%1,113

3,9%,6%,220

2,9%1,0%-1,377

3,7%3,7%

31229,2%14,9%

1,281

24,1%3,9%-1,8195

28,3%9,3%

,1588

28,1%28,1%

71266,5%34,0%

-1,4241

71,7%11,5%

1,6471

68,3%22,5%

,21424

67,9%67,9%

1070100,0%51,0%

336100,0%16,0%

690100,0%32,9%

2096100,0%100,0%



Valor gl.



4,790(a)4,787,4582086

661

,571,571,499

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,048

2086



Ocupación * CE17 G: Informar, educar y supervisar pacientes, educadores y sus familias

TABLA DE CONTINGENCIACE17 G: Informar, educar y

supervisar pacientes, educadores y sus familias


5,5%,2%-,91

,3%,0%-,87

1,0%,3%1,613

,6%,6%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

605,6%2,9%

,913

3,9%,6%-1,236

5,2%1,7%

,0109

5,2%5,2%

34432,3%16,5%

-,6111

33,2%5,3%

,1233

33,9%11,2%

,6688

33,0%33,0%

65561,6%31,4%

,4209

62,6%10,0%

,6412

59,9%19,8%

-,81276

61,2%61,2%

1064100,0%51,0%

334100,0%16,0%

688100,0%33,0%

2086100,0%100,0%

222 ANEXO 5


Valor gl.



21,014(a)21,5671,3852091

881

,007,006,239

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,100

2091



Ocupación * CE18 G: Conoc. aplicac. teorías de enfermería y práctica enfermera


CE18 G: Conoc. aplicac. teorías deenfermería y práctica enfermeraNada Poco Bastante Mucho TOTAL

151,4%,7%1,63

,9%,1%-,34

,6%,2%-1,522

1,1%1,1%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

11711,0%5,6%1,336

10,7%1,7%

,458

8,4%2,8%-1,8211

10,1%10,1%

39136,6%18,7%

-3,9140

41,8%6,7%

,4321

46,7%15,4%

3,9852

40,7%40,7%

54450,9%26,0%

2,7156

46,6%7,5%

-,6305

44,3%14,6%

-2,41005

48,1%48,1%

1068100,0%51,1%

335100,0%16,0%

688100,0%32,9%

2091100,0%100,0%



Valor gl.



22,769(a)23,0228,9442077

661

,001,001,003

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,104

2077



Ocupación * CE19 G: Conoc. aplicac. ciencias naturales y de la vida


CE19 G: Conoc. aplicac. cienciasnaturales y de la vida


201,9%1,0%1,55

1,5%,2%,06

,9%,3%-1,631

1,5%1,5%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

24322,9%11,7%

3,754

16,3%2,6%-1,7113

16,6%5,4%-2,5410

19,7%19,7%

51748,6%24,9%

-3,1197

59,3%9,5%2,9365

53,5%17,6%

1,01079

51,9%51,9%

28326,6%13,6%

-,276

22,9%3,7%-1,8198

29,0%9,5%1,6557

26,8%26,8%

1063100,0%51,2%

332100,0%16,0%

682100,0%32,8%

2077100,0%100,0%

224 ANEXO 5


Valor gl.



48,590(a)49,5604,1792090

881

,000,000,041

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,151

2090



Ocupación * CE20 G: Conoc. aplicac. ciencias sociales, del comportamiento y de la salud


CE20 G: Conoc. aplicac. cienciassociales, del comportamiento

y de la salud


131,2%,6%1,22

,6%,1%-,75

,7%,2%-,820

1,0%1,0 %


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

17416,3%8,3%4,347

14,0%2,2%

,555

8,0%2,6%-4,9276

13,2%13,2%

51648,3%24,7%

-4,5205

61,2%9,8%3,2389

56,6%18,6%

2,31110

53,1%53,1%

36534,2%17,5%

1,580

23,9%3,8%-3,7238

34,6%11,4%

1,3683

32,7%32,7%

1068100,0%51,1%

335100,0%16,0%

687100,0%32,9%

2090100,0%100,0%



Valor gl.



40,122(a)42,17427,9802089

661

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,137

2089



Ocupación * CE21 G: Conoc. aplicac. ética, legislación y humanidades


CE21 G: Conoc. aplicac. ética,legislación y humanidades


161,5%,8%1,53

,9%,1%-,55

,7%,2%-1,324

1,1%1,1%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

19017,8%9,1%5,543

12,8%2,1%

-,554

7,9%2,6%-5,5287

13,7%13,7%

49946,8%23,9%

-1,8171

51,0%8,2%

,9347

50,5%16,6%

1,21017

48,7%48,7%

36233,9%17,3%

-2,4118

35,2%5,6%

-,5281

40,9%13,5%

3,0761

36,4%36,4%

1067100,0%51,1%

335100,0%16,0%

687100,0%32,9%

2089100,0%100,0%

226 ANEXO 5


Valor gl.



16,989(a)18,2171,6702093

661

,009,006,196

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,090

2093



Ocupación * CE22 G: Conoc. aplicac. tecnología e informática a cuidados


CE22 G: Conoc. aplicac. tecnologíae informática a cuidados


201,9%1,0%1,91

,3%,0%-1,9

81,2%,4%-,629

1,4%1,4%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

22521,0%10,8%

2,758

17,3%2,8%

-,8111

16,1%5,3%-2,2394

18,8%18,8%

55251,6%26,4%

-3,2189

56,3%9,0%

,5410

59,6%19,6%

3,01151

55,0%55,0%

27225,4%13,0%

,788

26,2%4,2%

,6159

23,1%7,6%-1,3519

24,8%24,8%

1069100,0%51,1%

336100,0%16,1%

688100,0%32,9%

2093100,0%100,0%



Valor gl.



32,185(a)32,425,8522085

661

,000,000,356

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,123

2085



Ocupación * CE23 G: Conoc. aplicac. política nacional e internacional


CE23 G: Conoc. aplicac. políticanacional e internacional


18117,0%8,7%3,442

12,7%2,0%-1,077

11,2%3,7%-2,9300

14,4%14,4%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

49746,6%23,8%

-1,7173

52,1%8,3%1,4341

49,6%16,4%

,71011

48,5%48,5%

26124,5%12,5%

-3,194

28,3%4,5%

,4218

31,7%10,5%

3,0573

27,5%27,5%

12711,9%6,1%3,623

6,9%1,1%-1,851

7,4%2,4%-2,4201

9,6%9,6%

1066100,0%51,1%

332100,0%15,9%

687100,0%32,9%

2085100,0%100,0%

228 ANEXO 5


Valor gl.



4,631(a)5,103,2412093

661

,592,531,624

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,047

2093



Ocupación * CE24 G: Conoc. aplicac. resolución de problemas y toma decisiones


CE24 G: Conoc. aplicac. resoluciónde problemas y toma decisionesNada Poco Bastante Mucho TOTAL

121,1%,6%1,11

,3%,0%-1,3

6,9%,3%-,119

,9%,9%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

878,1%4,2%1,324

7,2%1,1%

-,244

6,4%2,1%-1,2155

7,4%7,4%

41138,4%19,6%

-1,2136

40,6%6,5%

,4284

41,2%13,6%

1,0831

39,7%39,7%

55952,3%26,7%

,3174

51,9%8,3%

,0355

51,5%17,0%

-,31088

52,0%52,0%

1069100,0%51,1%

335100,0%16,0%

689100,0%32,9%

2093100,0%100,0%



Valor gl.



27,465(a)29,30312,6122085

661

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,114

2085



Ocupación * CE25 G: Conoc. aplicac. principios de investigación e información


CE25 G: Conoc. aplicac. principiosde investigación e información


181,7%,9%1,21

,3%,0%-1,910

1,5%,5%,229

1,4%1,4%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

20319,0%9,7%-1,572

21,6%3,5%

,6149

21,8%7,1%1,1424

20,3%20,3%

52248,9%25,0%

-2,9174

52,3%8,3%

,1389

56,8%18,7%

3,01085

52,0%52,0%

32430,4%15,5%

4,486

25,8%4,1%

-,2137

20,0%6,6%-4,5547

26,2%26,2%

1067100,0%51,2%

333100,0%16,0%

685100,0%32,9%

2085100,0%100,0%

230 ANEXO 5


Valor gl.



4,606(a)5,861,0042092

661

,595,439,947

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,047

2092



Ocupación * CE26 G: Comunicación efectiva, usando tecnologías


CE26 G: Comunicación efectiva,usando tecnologías


5,5%,2%,70

,0%,0%-1,2

3,4%,1%,38

,4%,4%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

716,7%3,4%

,522

6,5%1,1%

,141

5,9%2,0%

-,6134

6,4%6,4%

41538,9%19,8%

-1,1148

44,0%7,1%1,6276

40,0%13,2%

-,1839

40,1%40,1%

57553,9%27,5%

,8166

49,4%7,9%-1,5370

53,6%17,7%

,31111

53,1%53,1%

1066100,0%51,0%

336100,0%16,1%

690100,0%33,0%

2092100,0%100,0%



Valor gl.



10,224(a)10,7852,3322092

661

,116,095,127

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,070

2092



Ocupación * CE27 G: expresión de sentimientos y emociones de cuidadores y pacientes


CE27 G: expresión de sentimientosy emociones de cuidadores

y pacientesNada Poco Bastante Mucho TOTAL

7,7%,3%,53

,9%,1%,92

,3%,1%-1,212

,6%,6%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

535,0%2,5%1,518

5,4%,9%1,119

2,8%,9%-2,490

4,3%4,3%

33431,3%16,0%

-,8117

35,0%5,6%1,3219

31,7%10,5%

-,2670

32,0%32,0%

67463,1%32,2%

,0196

58,7%9,4%-1,8450

65,2%21,5%

1,41320

63,1%63,1%

1068100,0%51,1%

334100,0%16,0%

690100,0%33,0%

2092100,0%100,0%

232 ANEXO 5


Valor gl.



9,341(a)9,4126,2252065

661

,155,152,013

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,067

2065



Ocupación * CE28 G: Representar la perspectiva del paciente y actuar para evitar abusos


CE28 G: Representar la perspectivadel paciente y actuar

para evitar abusosNada Poco Bastante Mucho TOTAL

131,2%,6%-,55

1,5%,2%,310

1,5%,5%,328

1,4%1,4%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

11110,5%5,4%2,129

8,8%1,4%

-,350

7,4%2,4%-2,0190

9,2%9,2%

43040,6%20,8%

1,0135

41,0%6,5%

,6253

37,3%12,3%

-1,5818

39,6%39,6%

50447,6%24,4%

-2,0160

48,6%7,7%

-,5365

53,8%17,7%

2,51029

49,8%49,8%

1058100,0%51,2%

329100,0%15,9%

678100,0%32,8%

2065100,0%100,0%



Valor gl.



11,230(a)11,9234,0602066

881

,189,155,044

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,074

2066



Ocupación * CE29 G: Usar habilidades de consejo


CE29 G: Usar habilidades de consejo


6,6%,3%,21

,3%,0%-,64

,6%,2%,211

,5%,5%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

807,6%3,9%2,422

6,6%1,1%

,229

4,3%1,4%-2,7131

6,3%6,3%

41539,3%20,1%

-1,0142

42,9%6,9%1,0277

40,7%13,4%

,2834

40,4%40,4%

55452,5%26,8%

-,2166

50,2%8,0%-1,0369

54,3%17,9%

1,01089

52,7%52,7%

1055100,0%51,1%

331100,0%16,0%

680100,0%32,9%

2066100,0%100,0%

234 ANEXO 5


Valor gl.



7,242(a)7,979,0832064

661

,299,240,774

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,059

2064



Ocupación * CE30 G: Identificar y tratar comportamientos desafiantes


CE30 G: Identificar y tratarcomportamientos desafiantes


121,1%,6%,61

,3%,0%-1,4

81,2%,4%,521

1,0%1,0%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

14213,5%6,9%1,233

10,0%1,6%-1,686

12,6%4,2%

,0261

12,6%12,6%

47845,4%23,2%

-1,8171

51,7%8,3%1,7328

48,2%15,9%

,6977

47,3%47,3%

42140,0%20,4%

,9126

38,1%6,1%

-,4258

37,9%12,5%

-,7805

39,0%39,0%

1053100,0%51,0%

331100,0%16,0%

680100,0%32,9%

2064100,0%100,0%



Valor gl.



14,180(a)14,532,3362070

661

,028,024,562

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,082

2070



Ocupación * CE31 G: Reconocer ansiedad, estrés y depresión


CE31 G: Reconocer ansiedad,estrés y depresión


5,5%,2%-,62

,6%,1%,15

,7%,2%,612

,6%,6%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

767,2%3,7%2,321

6,4%1,0%

,328

4,1%1,4%-2,6125

6,0%6,0%

37535,5%18,1%

-2,7127

38,5%6,1%

,1292

42,7%14,1%

2,8794

38,4%38,4%

60056,8%29,0%

1,7180

54,5%8,7%

-,2359

52,5%17,3%

-1,61139

55,0%55,0%

1056100,0%51,0%

330100,0%15,9%

684100,0%33,0%

2070100,0%100,0%

236 ANEXO 5


Valor gl.



11,654(a)11,9154,4852070

661

,070,064,034

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,075

2070



Ocupación * CE32 G: Dar apoyo emocional


CE32 G: Dar apoyo emocional


7,7%,3%,82

,6%,1%,22

,3%,1%-1,111

,5%,5%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

848,0%4,1%3,017

5,2%,8%-1,031

4,5%1,5%-2,4132

6,4%6,4%

38136,1%18,4%

-1,0133

40,3%6,4%1,3255

37,3%12,3%

,1769

37,1%37,1%

58455,3%28,2%

-,6178

53,9%8,6%

-,8396

57,9%19,1%

1,31158

55,9%55,9%

1056100,0%51,0%

330100,0%15,9%

684100,0%33,0%

2070100,0%100,0%



Valor gl.



8,599(a)10,090,2832065

881

,377,259,595

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,064

2065



Ocupación * CE33 G: Informar, registrar y documentar cuidados


CE33 G: Informar, registrar ydocumentar cuidados


111,0%,5%,41

,3%,0%-1,3

81,2%,4%,720

1,0%1,0%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

706,6%3,4%1,511

3,4%,5%-2,140

5,9%1,9%

,0121

5,9%5,9%

39337,3%19,0%

-,8136

41,5%6,6%1,4258

37,8%12,5%

-,2787

38,1%38,1%

57954,9%28,0%

-,1180

54,9%8,7%

-,1377

55,2%18,3%

,11136

55,0%55,0%

1054100,0%51,0%

328100,0%15,9%

683100,0%33,1%

2065100,0%100,0%

238 ANEXO 5


Valor gl.



7,481(a)7,8701,7902066

881

,486,446,181

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,060

2066



Ocupación * CE34 G: Combinar recursos y acciones del equipo sociosanitario para alcanzar bienestar del paciente


CE34 G: Combinar recursos yacciones del equipo sociosanitario

para alcanzar bienestar del paciente


7,7%,3%-1,2

41,2%,2%,68

1,2%,4%,919

,9%,9%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

959,0%4,6%

,925

7,6%1,2%

-,655

8,1%2,7%

-,5175

8,5%8,5%

38736,7%18,7%

-1,0116

35,2%5,6%-1,1277

40,7%13,4%

1,9780

37,8%37,8%

56553,6%27,3%

,7185

56,1%9,0%1,3341

50,1%16,5%

-1,71091

52,8%52,8%

1055100,0%51,1%

330100,0%16,0%

681100,0%33,0%

2066100,0%100,0%



Valor gl.



59,802(a)61,32148,4832067

661

,000,000,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,168

2067



Ocupación * CE35 G: Dirigir y coordinar un equipo


CE35 G: Dirigir y coordinar un equipo


181,7%,9%-,95

1,5%,2%-,718

2,6%,9%1,541

2,0%2,0%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

21620,5%10,4%

-3,365

19,7%3,1%-1,8205

30,1%9,9%4,9486

23,5%23,5%

46844,4%22,6%

-2,4166

50,3%8,0%1,3336

49,3%16,3%

1,5970

46,9%46,9%

35333,5%17,1%

6,194

28,5%4,5%

,4123

18,0%6,0%-6,8570

27,6%27,6%

1055100,0%51,0%

330100,0%16,0%

682100,0%33,0%

2067100,0%100,0%

240 ANEXO 5


Valor gl.



18,939(a)18,93612,3042067

661

,004,004,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,095

2067



Ocupación * CE36 G: Trabajar y comunicarse en colaboración con personal de apoyo


CE36 G: Trabajar y comunicarse en colaboración con personal

de apoyo


131,2%,6%,54

1,2%,2%,26

,9%,3%-,723

1,1%1,1%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

11410,8%5,5%-1,633

10,1%1,6%-1,199

14,5%4,8%2,6246

11,9%11,9%

43341,0%20,9%

-2,6150

45,7%7,3%

,8322

47,1%15,6%

2,2905

43,8%43,8%

49647,0%24,0%

3,5141

43,0%6,8%

-,1256

37,5%12,4%

-3,7893

43,2%43,2%

1056100,0%51,1%

328100,0%15,9%

683100,0%33,0%

2067100,0%100,0%



Valor gl.



21,443(a)21,33816,2302067

661

,002,002,000

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,101

2067



Ocupación * CE37 G: Valorar riesgo y promocionar activamente bienestar y seguridad


CE37 G: Valorar riesgo ypromocionar activamente bienestar

y seguridad


8,8%,4%-2,1

72,1%,3%1,611

1,6%,5%1,026

1,3%1,3%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

12712,0%6,1%-1,535

10,7%1,7%-1,4109

15,9%5,3%2,7271

13,1%13,1%

43841,5%21,2%

-2,0152

46,3%7,4%1,1312

45,6%15,1%

1,3902

43,6%43,6%

48245,7%23,3%

3,5134

40,9%6,5%

-,5252

36,8%12,2%

-3,3868

42,0%42,0%

1055100,0%51,0%

328100,0%15,9%

684100,0%33,1%

2067100,0%100,0%

242 ANEXO 5


Valor gl.



26,076(a)26,2969,1632061

661

,000,000,002

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,112

2061



Ocupación * CE38 G: Usar críticamente las herramientas de evaluación y auditoría


CE38 G: Usar críticamente lasherramientas de evaluación

y auditoría


292,8%1,4%1,36

1,8%,3%-,613

1,9%,6%-,948

2,3%2,3%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

20619,6%10,0%

-1,852

15,9%2,5%-2,6179

26,2%8,7%3,9437

21,2%21,2%

51348,8%24,9%

-,9169

51,7%8,2%

,8342

50,1%16,6%

,31024

49,7%49,7%

30428,9%14,8%

2,2100

30,6%4,9%1,7148

21,7%7,2%-3,7552

26,8%26,8%

1052100,0%51,0%

327100,0%15,9%

682100,0%33,1%

2061100,0%100,0%



Valor gl.



14,149(a)14,3585,6662065

661

,028,026,017

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,082

2065



Ocupación * CE39 G: Educar facilitar y supervisar estudiantes dentro del contexto clínico


CE39 G: Educar facilitar ysupervisar estudiantes dentro

del contexto clínico


302,8%1,5%

,05

1,5%,2%-1,624

3,5%1,2%1,359

2,9%2,9%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

14313,6%6,9%-1,044

13,5%2,1%

-,5108

15,8%5,2%1,4295

14,3%14,3%

41539,3%20,1%

-2,1157

48,0%7,6%2,6287

42,0%13,9%

,3859

41,6%41,6%

46744,3%22,6%

2,8121

37,0%5,9%-1,7264

38,7%12,8%

-1,7852

41,3%41,3%

1055100,0%51,1%

327100,0%15,8%

683100,0%33,1%

2065100,0%100,0%

244 ANEXO 5


Valor gl.



16,492(a)16,8832,0542056

661

,011,010,152

MEDIDAS SIMÉTRICAS

ValorSig.

aproximada

Nominalpor Nominal


,089

2056



Ocupación * CE40 G: Conocer principios de financiación y uso recursos en cuidados sociosanitarios


CE40 G: Conocer principios definanciación y uso recursos en

cuidados sociosanitarios


393,7%1,9%1,69

2,7%,4%-,416

2,4%,8%-1,464

3,1%3,1%


Asistencial

Directivo

Docente

Ocupación

TOTAL

20219,3%9,8%

-,449

14,9%2,4%-2,3152

22,4%7,4%2,2403

19,6%19,6%

47645,4%23,2%

-2,0166

50,6%8,1%1,2337

49,6%16,4%

1,2979

47,6%47,6%

33131,6%16,1%

1,9104

31,7%5,1%

,9175

25,7%8,5%-2,7610

29,7%29,7%

1048100,0%51,0%

328100,0%16,0%

680100,0%33,1%

2056100,0%100,0%

Anexo 6Estudio de la dedicación horaria

a los planes de estudios actuales

El estudio que se presenta en este anexo 6 se estructura en las siguientes fases:

1. En la primera se valora la carga horaria presencial y no presencial.

2. A continuación se asignan las cargas horarias de las directrices troncales obtenidas a tra-vés de las encuestas a los bloques de materias establecidos en el apartado 12.

3. Se distribuyen y asignan los créditos europeos ECTS a todos los bloques de materias antesmencionados.

4. Finalmente se muestran los resultados de cada universidad en particular.

Para iniciar el estudio de la distribución de la carga horaria presencial y no presencial del estudian-te es conveniente partir de la estructura existente respetando su distribución actual según constaen los respectivos planes publicados en el BOE de las universidades / escuelas participantes de laconvocatoria. De esta manera se parte del análisis del componente más específico, es decir la asig-natura, para luego agrupar de acuerdo con las directrices troncales vigentes. Este último paso esnecesario para homogeneizar la diversidad de los planes de estudio de cada una de las universida-des / escuelas.

La valoración del trabajo del estudiante se compone de una carga horaria presencial que se obtie-ne a partir de multiplicar los créditos de los planes de estudio publicados en el BOE por su equiva-lente en horas, más las horas de dedicación a exámenes que hayan considerado los profesores para

sus respectivas asignaturas. La equivalencia de los créditos teóricos y prácticos es de 10 horas, enlos créditos clínicos varía entre 20 y 40 y los créditos seminarios entre 10 y 15.

El cálculo de las horas de dedicación presencial1 de los estudiantes se obtiene de la traducción delos créditos actuales según consta en los respectivos planes de estudios de acuerdo con la equiva-lencia de horas de teoría, práctica, práctica clínica y/o seminarios que corresponda a cada caso.Adicionalmente debe sumarse el tiempo que cada profesor dedica para la toma de exámenes.

Distinto es el caso de las horas de dedicación no presencial porque a priori no existe una equiva-lencia entre horas de dedicación presencial y horas de dedicación no presencial2, por lo que resultanecesario estudiar por un lado, la estimación del profesor ya que éste conoce el contenido de suasignatura y por lo tanto el grado de dificultad para alcanzar los objetivos de aprendizaje, y por otro,la experiencia de aquellos estudiantes que hayan cursado la asignatura, cuyas vivencias confirmany/o ajustan las estimaciones de los profesores.

Para conocer ambos casos, estimación de los profesores y experiencia de los estudiantes, se han rea-lizado encuestas a los profesores y estudiantes correspondientes a cada una de las asignaturas tron-cales, obligatorias y optativas de las distintas universidades / escuelas de Enfermería que formanparte de la presente convocatoria. Se adjunta un modelo de cada una de las encuestas y sus res-pectivas instrucciones en el ANEXO A.

Para simplificar el análisis de los datos se ha establecido un óptimo de 20 encuestas por estudiantesy una sola estimación por asignatura resultado de la estimación de un solo profesor, la media de másde uno o el resultado de unificar el criterio de más de un profesor para una sola asignatura.

Para conferirle validez a los resultados de la convocatoria, se ha establecido un indicador para cono-cer el cumplimiento de cada universidad y/o escuela, con el fin de excluir aquellos casos que no cum-plan con un requisito mínimo de cumplimiento ya que pueden distorsionar los resultados generales.

El indicador de calidad se calcula asignándole una ponderación de 0,5 a las estimaciones de los pro-fesores y otra de 0,5 a las encuestas de los estudiantes. Luego se calcula el número de encuestasde los profesores sobre el total de asignaturas de la titulación. Ese resultado se multiplica por elpeso de la estimación de los profesores, es decir, por 0,5. Si se han estimado todas las asignaturas,entonces la parte del indicador de calidad correspondiente a los profesores será igual a:Ponderación * (encuestas recibidas / número de asignaturas por titulación) o, por ejemplo, 0,5 (20/ 20), lo que arroja un resultado de 0,5. Por otro lado, para conocer el componente correspondien-te a las encuestas de los estudiantes, se calcula: Ponderación * (encuestas recibidas / 20) o 0,5 *(20 / 20), lo que resulta en 0,5. La suma de ambos resultados es el indicador de calidad. Si el indi-

246 ANEXO 6

1 “ ... las horas correspondientes a las clases lectivas, teóricas o prácticas ...” artículo 4. Real Decreto 1125/2003. Dentro deesta distribución se consideran incluidas las horas dedicadas a los exámenes.2 “... las horas de estudio, las dedicadas a la realización de seminarios, trabajos, prácticas o proyectos, y las exigidas para lapreparación y realización de los exámenes y pruebas de evaluación” artículo 4. Real Decreto 1125/2003, incluidas las horasde tutorías.

cador es igual a uno significa que la universidad / escuela cumple con el óptimo. Si es menor queuno está por debajo de las exigencias mínimas y si es mayor que uno supera dichas exigencias.

El cálculo y asignación de créditos ECTS está realizado a través de una base de datos ACCES cuyaestructura es la siguiente:

Tabla con una lista de universidades / escuelas (54 registros)

Tabla con las directrices troncales (11 registros)

Tabla con los planes de estudio publicados en el BOE de cada universidad / escuela.(1.861 registros)

Tabla con las estimaciones de los profesores (1.861 registros)

Tabla con las encuestas a los estudiantes (27.853 registros)


Universidades

Código UniversidadNombre UniversidadHoras por ECTSBOECrédito ClínicoCrédito SeminarioPlan

ECTS Profesores

Prof. UniversidadProf. Código AsignaturaProf. Presenciales de teoríaProf. Presenciales de prácticasProf. Requeridas de examenProf. Requeridas de tutoríaProf. Requeridas de estudioProf. Otras actividades

ECTS Estudiantes

Est. ECTS Código UniversidadEst. ECTS AsignaturaEst. ECTS Horas estudioEst. ECTS Horas tutoríasEst. ECTS Horas otrasCalificación (letra)Calificación (número)

Planes de Estudiio de Enfermería

UniversidadCurso AcadémicoDirectriz–troncalCódigo AsignaturaNombre AsignaturaTipoPlan de EstudioCuatrimestreCréditos TeóricosCréditos PrácticosCréditos ClínicosCréditos Seminarios

Directriz troncal

TroncalDescripción

Explicación de los [campos] de la Tabla Universidades:

[Código Universidad]: código de cinco caracteres que identifica al [Nombre Universidad][Horas por ECTS]: Corresponde al tipo de ECTS que será aplicado al global de la titulación y que

surge como resultado del análisis global de la misma.[BOE]: número y fecha del Boletín Oficial del Estado en el que se publica el plan de estudios.[Crédito Clínico]: Horas correspondientes por cada crédito clínico según lo publicado en el plan

de estudios del Boletín Oficial del Estado de cada titulación y universidad.

[Crédito Seminario]: Horas correspondientes por cada crédito seminario según lo publicado enel plan de estudios del Boletín Oficial del Estado de cada titulación y universidad.

[Plan]: Año correspondiente al plan de estudios.

Explicación de los [campos] de la Tabla Directriz troncal:

[Troncal]: Código asignado a cada directriz troncal.[Descripción]: Directriz troncal

Explicación de los [campos] de la Tabla Planes de Estudio de Enfermería:

[Universidad]: Código de cinco caracteres que identifica a la universidad y está relacionado conla Tabla Universidades.

[Curso Académico]: Se identifica mediante un 1, 2, 3 o T en el caso de asignaturas optativas ode libre configuración que no estén directamente relacionadas con un curso académico.

[Directriz – troncal]: Código de la Directriz troncal correspondiente a las asignaturas troncales.Este campos está relacionado con la Tabla Directriz troncal.

[Código Asignatura]: Código de tres caracteres que identifica al [Nombre Asignatura][Tipo]: Asume los siguientes valores: TR = Troncal; OB = Obligatoria; OP = Optativa; LC = Libre

Configuración[Plan de estudio]: Asume el valor Sí si es troncal, obligatoria o créditos optativos y de libre con-

figuración sin identificación específica. Asume el valor No si es una asignatura optativa ode libre configuración. Se utiliza para filtrar los registros necesarios para simular el plan deestudios que un estudiante debe cumplir.

[Cuatrimestre]: Asume los siguientes valores: 1; 2; A = Anual; o vacío o T en el caso de asigna-turas optativas que no están directamente relacionadas con un cuatrimestre.

[Créditos Teóricos]: Según el plan de estudios publicado en el Boletín Oficial del Estado.[Créditos Prácticos]: Según el plan de estudios publicado en el Boletín Oficial del Estado.[Créditos Clínicos]: Según el plan de estudios publicado en el Boletín Oficial del Estado.[Créditos Seminarios]: Según el plan de estudios publicado en el Boletín Oficial del Estado.

Explicación de los [campos] de la Tabla ECTS Profesores:

[Prof Universidad]: Código de la universidad relacionado con la Tabla Planes de Estudio deEnfermería.

[Prof Código Asignatura]: Código de la asignatura relacionado con la Tabla Planes de Estudiode Enfermería.

[Prof Presenciales de teoría]: Estimación de los profesores de horas de tipo presencial de teo-ría. Este valor no es tenido en cuenta para la valoración de la carga presencial. Es sólo parainformación.

[Prof Presenciales de prácticas]: Estimación de los profesores de horas de tipo presencial depráctica. Este valor no es tenido en cuenta para la valoración de la carga presencial. Es sólopara información.

[Prof Requeridas de examen]: Estimación de los profesores de horas de tipo presencial de exa-men.

248 ANEXO 6

[Prof Requeridas de tutoría]: Estimación de los profesores de horas de tipo presencial de tuto-ría.

[Prof Requeridas de estudio]: Estimación de los profesores de horas de tipo presencial de estu-dio.

[Prof Otras actividades]: Estimación de los profesores de horas de tipo presencial dedicadas aotras actividades.

Explicación de los [campos] de la Tabla ECTS Estudiantes:

[Est ECTS Código Universidad]: Código que identifica a la universidad y que está relacionadocon la Tabla Planes de Estudio de Enfermería.

[Est ECTS Asignatura] Código que identifica a la universidad y que está relacionado con la TablaPlanes de Estudio de Enfermería.

[Est ECTS Horas estudio]: Experiencia de los estudiantes de horas de dedicación de estudio nopresencial.

[Est ECTS Horas tutorías]: Experiencia de los estudiantes de horas de dedicación a tutorías.[Est ECTS Horas otras]: Experiencia de los estudiantes de horas de dedicación a otras activida-

des no presencial.[Calificación (letra)]: Calificación con el baremo NP, SS, AP, NP, SB y MH obtenida en la asigna-

tura analizada. Debido a la inconsistencia de los datos recibidos, este campo no ha sidotenido en cuenta en la valoración y asignación de créditos ECTS.

[Calificación (número)]: Calificación en escala numérica obtenida en la asignatura analizada.Debido a la inconsistencia de los datos recibidos, este campo no ha sido tenido en cuentaen la valoración y asignación de créditos ECTS.

Explicación de las Relaciones entre las Tablas:

La Tabla Planes de Estudio de Enfermería sirve de base estructural ya que contiene los planesde estudios publicados en el Boletín Oficial del Estado. Las Tablas ECTS Profesores y ECTSEstudiantes contienen los resultados de las encuestas y están relacionadas con la TablaPlanes de Estudio de Enfermería de manera tal que para el procesamiento de datos sólosean tenidos en cuenta aquellos registros en los que coincidan los códigos de las universi-dades y los códigos de las asignaturas con dicha tabla maestra.

La Tabla Planes de Estudio de Enfermería está relacionada con la Tabla Universidades y la TablaDirectriz – troncal. Éstas contienen los códigos utilizados para los análisis globales por uni-versidad y troncalidad.

Para este informe se analizaron e ingresaron a la base de datos, todas las encuestas enviadas portodas las 54 Universidades / Escuelas que forman parte de la convocatoria de la ANECA.

Se han excluido del informe las siguientes Universidades / Escuelas por los motivos que se exponen:Universidad de Santiago de Compostela por falta de encuestas a estudiantes.Universidad de Barcelona. Escuela del Mar por falta de encuestas a estudiantes.Universidad de Barcelona. Escuela San Juan de Dios por falta de encuestas a estudiantes.


Las siguientes Universidad / Escuelas no enviaron las encuestas de los profesores:Universidad de Zaragoza (Zaragoza)Universidad Illes Balears

Por falta de los planes de estudios publicados en el BOE, se han estimado los créditos clínicos de laUniversidad Cardenal Herrera – CEU, indicándolos con un “- e” al término del nombre de la asig-natura estimada.

Para cada una de las asignaturas se calcula: ([Créditos Teóricos] * 10) + ([Créditos Prácticos] * 10)+ ([Créditos Clínicos] * [Crédito Clínico] ) + ([Créditos Seminarios] * [Crédito Seminario] ). Por ejem-plo si una asignatura tiene 3 créditos teóricos, 2 prácticos, 2 prácticos clínicos y 1 de seminarios, yla equivalencia del crédito clínico es de 30 horas y del crédito seminario de 15 horas, y el profesorindica que dedica 2 horas a exámenes, la carga horaria presencial de la asignatura es: (3*10) +(2*10) + (2*30) + (1*15) + 2 = 127 horas de carga presencial.

La tabla I muestra la valoración de carga horaria presencial de las directrices troncales actuales(BOE 1466/1990):

Es evidente que la carga horaria presencial es significativamente mayor en todos los casos porquehay planes de estudio con equivalencias distintas para créditos clínicos y porque están sumadas lashoras de exámenes según informaron los profesores de las asignaturas relacionadas con las direc-

250 ANEXO 6

3 Por limitaciones en el procesamiento manual de datos y como excepción se han tomado sólo 20 encuestas por cada cursoacadémico de la Universidad Cardenal Herrera CEU de la totalidad enviada por esa institución. Sin embargo se respeta elóptimo establecido.4 Equivalencia en horas de los créditos clínicos según el plan publicado en el BOE.5 Equivalencia en horas de los créditos seminarios según el plan publicado en el BOE.

Directriz - troncalHoras

presencialCrédito

BOE

Administración de servicios de enfermeríaCiencias psicosociales aplicadasEnfermería comunitariaEnfermería geriátricaEnfermería materno infantilEnfermería médico quirúrgicaEnfermería psiquiátrica y de salud mentalEstructura y función del cuerpo humanoFarmacología, nutrición y dietéticaFundamentos de EnfermeríaLegislación y ética profesional

Total carga horaria presencial

105,090,0

630,0155,0380,0

1360,0150,0140,0125,0280,040,0

3.455.0

7,06,0

26,06,0

14,048,06,08,08,0

12,02,0

143,0

Tabla 1: Valoración de la carga presencial de las directrices troncales actuales

trices troncales y que no se corresponden directamente con la equivalencia de los créditos de losplanes de estudio publicados en el BOE.

En la valoración de la carga horaria no presencial se tiene en cuenta el trabajo del estudiante abier-to en tres grandes conceptos para facilitar su cálculo: a) Horas de dedicación a estudio; b) Horas dededicación a tutorías; c) Horas de dedicación a otras actividades. El total de estas tres aperturas dancomo resultado la carga horaria no presencial.

Para las mediciones se tuvieron en cuenta por un lado, la estimación de los profesores y por otro, laexperiencia de los estudiantes. La primera de las mediciones refleja, según el criterio de los profe-sores, el tiempo que un estudiante medio necesita para el aprendizaje de los contenidos de las res-pectivas asignaturas. La experiencia de los estudiantes indica el tiempo medio efectivo que los estu-diantes dedicaron al aprendizaje de cada asignatura.

Al trabajar con las experiencias de varios estudiantes por cada asignatura de los Planes de estudio,la obtención de un solo valor requiere la asignación de un valor medio. Por tal motivo se analizaronlos indicadores estadísticos6 más comunes para el análisis de distribuciones de este tipo: a) Media;b) Desviación típica; c) Mediana; y, d) Asimetría. Del análisis de los resultados se descubren distor-siones muy significativas que parecen proceder de errores de los estudiantes al momento de hacerlos cálculos y en el menor de los casos, por simple sesgo por parte de los estudiantes, contestandovalores que a la vista resultan irreales. Como resultado, las mediciones arrojaron distribuciones asi-métricas positivas en la gran mayoría de las asignaturas y en todas las universidades, por lo que fuenecesario considerar un indicador estadístico distinto de la media.

Generalmente ante estos casos se suele utilizar la mediana como indicador estadístico alternativo.Sin embargo y con motivo de encontrarle una solución metodológica adicional y, por lo tanto, debrindar una alternativa adicional al cuerpo de ideas que esta convocatoria pretende desarrollar, seinvestigó una serie de fuentes teóricas7 estadísticas para encontrar una solución metodológica quehaya sido anteriormente desarrollada para estos casos específicos de distribuciones asimétricas. Sedescubre y se acepta como válida la propuesta de Peña Sanchez de Rivera, D. (1997) “Estadística.Modelos y Métodos - 1. Fundamentos” Madrid: Alianza Editorial, quien propone la transformaciónde los valores a logaritmo n ya que con este procedimiento se “comprimen los valores altos y expan-den los bajos, produciendo además este efecto en orden creciente”.

A continuación se muestra un ejemplo de la transformación de la media:Ejemplo:Asignatura “Anatomía Humana”N: 57 casos – Media: 129 – Desv std: 146 – Mínimo: 0 – Máximo: 900 – Asimetría 3,371 –

Mediana: 90Fórmula de Media transformada: media de y = ln media de x - 1/2 (desv std/media x)^2


6 Para la obtención de la Media y la Desviación típica se utiliza ACCESS mientras que la Mediana y la Asimetría se calculacon SPSS7 Se han consultado: Nortes Checa, Andrés “Estadística teórica y aplicada" DM PPU, 1993 - Perez Juste, Ramón "EstadísticaDescriptiva” UNED, 1997 - Ranzon y Habes “Estadística para las ciencias sociales”ADDISON - WESLEY IBEROAMERICANA, 1986

Media transformada (y) = ln 129 - 0,5 (146/129)^2 = 4,22Finalmente para obtener el resultado transformado es necesario calcular el antilogaritmo del

valor obtenido: 2,718281828 ^ 4,22 = 68 horas

Para el cálculo de carga horaria no presencial se necesita al menos una de las dos fuentes de datospara la determinación de la carga horaria no presencial. La estimación de los profesores y/o la expe-riencia de los estudiantes. Por lo que las posibilidades en esta primera instancia son tres:

1. Si sólo se conoce la estimación de los profesores, se toma este valor como carga horariano presencial.

2. Si sólo se conoce la experiencia de los estudiantes se toma este valor como carga horariano presencial.

3. Si se conocen ambos datos, para no dar preferencia a ninguno de ellos, se calcula la mediaentre ambos valores.

Si se diera la posibilidad de no contar con la estimación de los profesores o las experiencias de losestudiantes, se aplica un procedimiento para su estimación.

El proceso para el cálculo de la carga horaria no presencial se divide en: a) Cálculo preliminar delcrédito ECTS; b) Coeficiente de Distribución de Carga de la Titulación – CDT; c) Estimación de lasasignaturas no medidas en las encuestas.

Cálculo preliminar del crédito ECTS: A cada asignatura se asigna el total de horas de tipo presen-cial y no presencial resultado de la encuesta a los profesores y estudiantes.

Una vez que se consigue establecer la carga horaria de tipo presencial y no presencial de las asig-naturas medidas a través de las encuestas, se totalizan esos valores para obtener la carga total dela titulación (presencial + no presencial) provisional. La suma de estas horas indicaría el total dehoras que un estudiante debe dedicar para completar sus estudios. Por lo tanto si se divide este indi-cador por el total de créditos ECTS que en teoría un estudiante debe cumplir a lo largo de una titu-lación de tres años, es decir, 180 créditos ECTS, se obtiene una aproximación provisional de cuán-tas horas por crédito ECTS serán necesarias para la estructuración del plan de estudios. Por ejem-plo, si el total de horas provisional es de 5.220 horas, entonces y a priori la titulación se estructu-raría en créditos ECTS de 29 horas (5.220 / 180).

Con este indicador se procede a calcular para cada una de las asignaturas medidas el correspon-diente crédito ECTS provisional. Una vez alcanzado este resultado se calcula el coeficiente deDistribución de la Titulación que servirá para la estimación de las asignaturas no medidas en lasencuestas.

Coeficiente de Distribución de la Titulación (CDT): es un indicador que se calcula como promediosimple de la relación entre horas de tipo no presencial y horas de tipo presencial de cada una de lasasignaturas, ponderadas por el peso que las mismas tienen en cada curso académico. El indicador

252 ANEXO 6

resulta un descriptor del tipo de plan de estudio de la titulación y de la universidad y, por lo tanto,un método de estimación no sesgado para el cálculo de horas de tipo no presencial que no hayansido calculadas en el proceso de recolección de datos.

En primer lugar se calcula la relación existente entre horas de tipo no presencial y horas de tipo pre-sencial de cada una de las asignaturas. Por ejemplo, si una asignatura tiene 200 horas de tipo pre-sencial y 100 horas de tipo no presencial, el coeficiente sería 0,5. Luego y con motivo de respetarla estructura existente de la titulación y darle el peso correspondiente a cada una de las asignatu-ras, se pondera el coeficiente por su peso en el curso académico. Por ejemplo, si la asignatura estu-diada pesa 0,15 (15% del total del curso académico analizado en las encuestas), entonces esa asig-natura participa con 0,075 (0,5 * 0,15) en el Coeficiente de Distribución de la Titulación.

Vale aclarar que se pondera el coeficiente por curso académico porque se entiende que cada cursoacadémico es un módulo independiente y que por lo tanto puede tener una distribución distinta. Deesta manera se obtienen tres coeficientes, uno por cada curso académico.

Por ejemplo, en una titulación se obtuvieron tres coeficientes: a) 0,81 en primer curso, b) 0,43 ensegundo curso y, c) 0,7 en el tercer curso; el Coeficiente de Distribución de Carga de la Titulación es0,647 {(0,81 + 0,43 + 0,7)/3}.

Estimación de las asignaturas no medidas en las encuestas: Conociendo el Coeficiente deDistribución de la Titulación se procede con la estimación de los créditos de aquellas asignaturas nomedidas a través de las encuestas.

Como el coeficiente es el resultado de dividir las horas de tipo no presencial sobre las horas de tipopresencial y teniendo en cuenta que las horas de tipo presencial es un valor conocido, se despejala variable incógnita (horas de tipo no presencial) para obtener una estimación de la carga horariatotal. Por ejemplo, si en el plan de estudios se incluyen 4,5 créditos actuales, se sabe que las horasde tipo presencial equivale a 4,5 por 10 horas, es decir, 45 horas de tipo presencial, más 2 horasestimadas para examen. De esta forma 4,5 créditos BOE equivale a 47 horas de tipo presencial y, sise aplica la formula antes mencionada, se estima que el estudiante dedicaría 30 horas de tipo nopresencial (47 * 0,647). Finalmente, a la suma de ambas cargas horarias, se aplica la fórmula parala obtención de créditos ECTS.

A continuación en la tabla II se exponen los resultados obtenidos en la valoración de la carga nopresencial como valor medio entre la estimación de los profesores y la experiencia de los estudian-tes. Igual que en el cálculo de la carga presencial, los resultados se obtuvieron por asignatura yluego se agruparan en las directrices troncales vigentes.


En la tabla III se suman las cargas horarias presencial y no presencial para obtener la carga totalque el estudiante dedica al aprendizaje de los contenidos troncales de la titulación actual deEnfermería.

254 ANEXO 6

Directriz - troncal Horas no presencialesAdministración de servicios de enfermeríaCiencias psicosociales aplicadasEnfermería comunitariaEnfermería geriátricaEnfermería materno infantilEnfermería médico quirúrgicaEnfermería psiquiátrica y de salud mentalEstructura y función del cuerpo humanoFarmacología, nutrición y dietéticaFundamentos de EnfermeríaLegislación y ética profesional

Total carga horaria no presencial

82,071,0

326,075,0

143,0441,074,0

204,0144,0131,056,0

1.747,0

Tabla 2: Valoración de carga horaria no presencial de las directrices troncales actuales

Directriz - troncalHoras

presencialHoras no presencial Total NP / P

Administración de servicios de enfermeríaCiencias psicosociales aplicadasEnfermería comunitariaEnfermería geriátricaEnfermería materno infantilEnfermería médico quirúrgicaEnfermería psiquiátrica y de salud mentalEstructura y función del cuerpo humanoFarmacología, nutrición y dietéticaFundamentos de EnfermeríaLegislación y ética profesional

Total carga horaria presencial

105,090,0

630,0155,0380,0

1.360,0150,0140,0125,0280,040,0

3.455.0

82,071,0

326,075,0

143,0441,074,0

204,0144,0131,056,0

1.747,0

187,0161,0956,0230,0523,0

1.801,0224,0344,0269,0411,096,0

5.202,0

0,7810,7890,5170,4840,3760,3240,4931,4571,1520,5681,400

Tabla 3: Valoración de carga horaria total de las directrices troncales actuales

La valoración de las directrices troncales indica que la titulación actual de Enfermería requiere unadedicación total media del estudiante de 5.202 horas para el aprendizaje de sus contenidos tron-cales. Y que la distribución entre carga no presencial y presencial es menor a 1 salvo en el caso deEstructura y función del cuerpo humano y Legislación y ética profesional que el coeficiente es de1,4, es decir, que la carga horaria no presencial es significativamente mayor al resto de las tronca-

les. Debe recordarse que estos valores son el resultado de una media entre las mediciones de cadauna de las universidades / escuelas que participan de la red y que se detallan en la tabla IV cuyosdatos corresponden a las cargas horarias presencial y no presencial de los planes de estudio com-pletos, incluyendo las asignaturas obligatorias, y los créditos optativos y de libre configuración. Losresultados demuestran la particularidad de cada una de las universidades para una misma titula-ción que sigue los parámetros de directrices troncales comunes. Por este motivo si se establecenvalores medios de aplicación general a todas las titulaciones debe tenerse en cuenta las variacio-nes que dichos cambios ocasionan.


IC CDT

Créd

ito

Clín

ico

Créd

ito

Sem

inar

io

Hor

asPr

esen

cial

Hor

as n

oPr

esen

cial

Tota

l hor

as

U Autónoma de MadridU Complutense de MadridUniversidad Pontificia Comillas Universidad Alfonso X El SabioU Rey Juan CarlosU de Valladolid (Valladolid)U del País Vasco (Bilbao)U de la LagunaU Europea de MadridU San Pablo-CEUU de Castilla La Mancha (Toledo)U de LleidaU de CantabriaU Ramón LullU Pública de NavarraU de NavarraU de Las Palmas de Gran CanariaU de Alcalá (Guadalajara)U de AlcaláU de Salamanca (Zamora)U Autónoma de BarcelonaU de Salamanca (Avila)U de GironaU A CoruñaU de BarcelonaU de HuelvaU de OviedoU de Salamanca (Salamanca)U del País Vasco (Vitoria)U de León

5.543,05.938,35.970,94.650,76.429,46.135,68.163,15.901,76.047,36.695,05.915,75.679,66.759,55.704,96.611,26.274,37.100,36.247,15.480,47.487,15.921,76.489,75.460,66.768,07.513,56.373,65.816,36.199,57.149,06.430,0

02.048,01.926,31.304,4642,7

2.201,42.167,13.474,11.888,71.870,32.834,02.450,11.626,62.104,51.545,92.602,72.154,82.936,32.768,13.105,93.547,11.420,52.525,71.228,62.161,02.832,52.997,11.869,32.207,52.468,52.436,7

3.495,04.012,04.666,54.008,04.228,03.968,54.689,04.013,04.177,03.861,03.465,64.053,04.655,04.159,04.008,54.119,54.164,03.479,02.374,53.940,04.501,23.964,04.232,04.607,04.681,03.376,53.947,03.992,04.680,53.993,3

––––––15 – – – – – 15 20 – – 15 – – – – – – – 16 – – – 15 15

303538383028433035303028353553293530303039303538352731304333

0,5970,5860,3140,1540,6150,6001,0190,5310,4680,8220,9980,3820,5220,4030,8290,7040,8400,9071,3281,0060,3060,7410,3340,5470,6041,1630,6300,6300,4280,607

3,262,342,282,011,200,990,880,860,850,850,830,830,790,760,750,720,720,720,720,710,700,690,680,670,670,660,650,650,640,63

Tabla 4: Resultados globales y coeficiente de distribución de la titulación

Así mismo y en la misma línea de análisis, como resultado del proceso de valoración de las direc-trices troncales se obtuvo un coeficiente de distribución de la titulación que indica la proporción dehoras no presencial sobre horas presencial de cada titulación y universidad. El coeficiente refleja asi-mismo la diversidad de una misma titulación en distintas universidades y confirma la independen-cia de cada institución en la determinación de la planificación del aprendizaje.

En el gráfico I se distingue una agrupación de los coeficientes de distribución de la titulación (CDT)entre 0,5 y 0,8 con algunas desviaciones que alcanzan un mínimo de 0,2 y un máximo de 1,2. Elvalor medio de este coeficiente es útil para la estimación de la distribución de la carga horaria totalde los contenidos comunes obligatorias sobre los que no se tenga medición empírica pero que sonincorporados en el apartado 12.

256 ANEXO 6

IC CDT

Créd

ito

Clín

ico

Créd

ito

Sem

inar

io

Hor

asPr

esen

cial

Hor

as n

oPr

esen

cial

Tota

l hor

as

U del País Vasco (San Sebastián)U Internacional de CatalunyaU Rovira i Virgili TarragonaU de Las Palmas de Gran CanariasU de Zaragoza (Teruel)U de Barcelona (Santa Madrona)U Cardenal Herrera CEUU de ExtremaduraU de Valladolid (Palencia)U de JaénU de Vic (Barcelona)U de Valladolid (Soria)U Rovira i Virgili TortosaU de AlmeríaU Católica San AntonioU de AlicanteU de Castilla La Mancha (Albacete)U de MálagaU de Zaragoza (Huesca)U de ZaragozaU Illes Balears

Valores mediosdesviación estándar

6.414,35.946,06.147,85.705,37.953,06.012,06.695,49.872,26.131,96.221,86.427,25.643,06.206,17.359,16.892,97.990,35.491,06.727,08.785,66.359,06.222,2

6.479,16928,9

1.731,81.588,01.945,31.587,33.245,01.667,52.332,45.009,92.137,42.238,81.901,21.690,02.011,13.198,62.321,93.279,31.978,52.764,54.183,61.779,02.054,7

2.329,77781,9

4.682,54.358,04.202,54.118,04.708,04.344,54.363,04.862,33.994,53.983,04.526,03.953,04.195,04.160,54.571,04.711,03.512,53.962,54.602,04.580,04.167,5

4.149,40451,8

15 – 20 15 20 – 20 – – – – – 20 – – – – – 20 20 –

433535353035403728404028354240443028303035

0,6060,3730,4770,5110,7990,3450,6611,3390,5590,6470,5240,4460,4101,2060,6060,8610,4910,6851,5100,5180,588

0,6670,292

0,630,630,600,580,570,570,550,550,540,530,500,490,470,450,440,430,390,380,150,000,00

0,800,55

Tabla 4: Resultados globales y coeficiente de distribución de la titulación


CDT

Hor

as P

+ N

P

9000

0,00 0,20 0,40 0,60 0,80 1,00 1,20 1,40

8500

8000

7500

7000

6500

6000

5500

5000

Gráfico 1: Relación de coeficientes de distribución de la titulación (CDT) y horas

A partir de estos datos se realiza una estimación de la carga horaria presencial y no presencial a loscontenidos comunes obligatorios según consta en el apartado 12 “Estructura general del título”,teniendo en cuenta asimismo las recomendaciones de los puntos 1 y 2 respecto a los contenidos míni-mos necesarios para el reconocimiento de la titulación por organismos internacionales y cumplir conel objetivo de movilidad de los titulados en enfermería en el ámbito europeo e internacional.

Del análisis de las competencias surge un campo de conocimiento que es necesario agregar: elcampo ciencias instrumentales. En algunos planes de estudio estos contenidos están contempladosdentro de enfermería comunitaria y en otros planes de estudio corresponden a asignaturas obliga-torias y/o a créditos optativos.

En la tabla V se muestra la selección de asignaturas obligatorias para el cálculo de la carga horariapara los contenidos instrumentales obligatorios incorporados como ciencias instrumentales.

De la totalidad de los planes de estudios procesados se han identificados aquellas asignaturas cuyonombre coincidiese con “bioestadística”, “estadística”, “investigación” y “documentación”. De latabla V se desprende que 18 universidades tienen en cuenta dentro de la troncalidad asignaturasque podrían corresponder a ciencias instrumentales. Otras 14 universidades las tienen en sus pla-nes de estudio como asignaturas obligatorias u optativas. En total son 32 universidades las que

258

incluyen estos contenidos en sus planes y que por lo tanto son una muestra representativa y sufi-ciente para incorporar su experiencia en los contenidos comunes obligatorios para ciencias instru-mentales.

En cuanto a la carga horaria total no cabe duda que se aproxima a las 110 horas y una distribuciónequitativa entre carga presencial y no presencial, sea cual fuere el método de aproximación. Esdecir, si se tiene en cuenta la media de las asignaturas troncales, o la media de las asignaturas obli-gatorias y optativas, o la media de las 32 asignaturas troncales, obligatorias y optativas seleccio-nadas. Por lo tanto para respetar la representatividad de la muestra se toma como carga horariatotal para los contenidos comunes obligatorios de ciencias instrumentales la media que incluye las32 asignaturas: 56,4 horas presencial + 56,8 horas no presencial = 113,2 horas total.

Por otro lado, como son sólo 18 las universidades / escuelas que contemplan esos contenidos den-tro de la troncalidad enfermería comunitaria, no se reducirá la carga correspondiente a esa tronca-lidad al momento de asignarle su respectiva carga horaria.

ANEXO 6

U A CoruñaU Autónoma de MadridU Cardenal Herrera CEUU de AlicanteU de Castilla La Mancha (Albacete)U de Castilla La Mancha (Toledo)U de HuelvaU de JaénU de LeónU de Valladolid (Palencia)U de Valladolid (Soria)U de Valladolid (Valladolid)U del País Vasco (Bilbao)U del País Vasco (San Sebastián)U del País Vasco (Vitoria)U Pública de NavarraU San Pablo-CEUU de les Illes Balears

18

U Autónoma de BarcelonaU Católica San AntonioU de GironaU de la LagunaU de Las Palmas de Gran CanariasU de Vic (Barcelona)U Ramón LullU Rey Juan CarlosU A Coruña

TRTRTRTRTRTRTRTRTRTRTRTRTRTRTRTRTRTR

OBOBOBOBOBOBOBOBOP

TR03TR03TR03TR03TR03TR03TR03TR03TR03TR03TR03TR03TR03TR03TR03TR03TR03TR03

BioestadísticaBioestadísticaBioestadística y demografíaBioestadística y DemografíaEstadística …Estadística …Bioestadística y análisis cuantitativo…BioestadísticaBioestadística y Demografía …BioestadísticaBioestadísticaBioestadísticaBioestadística y DemografíaBioestadística y DemografíaBioestadística y DemografíaBioestadísticaBioestadísticaBioestadística

BioestadísticaHistoria de la enf y docBioestadística y metodología…BioestadísticaBioestadísticaBioestadísticaEstadística AplicadaPlanes de Cuid Inf. - Doc. sanitariaDocumentación

45,052,047,566,070,045,070,045,045,046,545,047,052,050,052,053,064,045,0

52,2

62,347,060,065,055,547,047,049,062,0

Universidad. Escuela Asignaturas HorasPresenciales

39,846,936,563,7

109,068,0

198,738,745,759,138,525,354,744,741,3

100,8101,553,9

64,8

48,948,328,960,657,041,529,344,112,2

Horas noPresenciales


U Autónoma de MadridU de AlcaláU de Alcalá (Guadalajara)U de BarcelonaU Pontificia Comillas

14

32

OPOPOPOPOP

Documentación y sist de Información...Estadísticas para EnfermeríaEstadística en EnfermeríaBases metodológicas…Metodología de la Investigación…

52,047,047,0

180,045,0

61,8

56,4

Universidad. Escuela Asignaturas HorasPresenciales

32,652,363,5

101,029,8

46,4

56,8

Horas noPresenciales

En la tabla VI se recoge la asignación de horas presenciales y no presenciales de los bloques dematerias (campos de conocimiento) propuestos en el apartado 12 del proyecto a partir de la infor-mación recogida en las tablas anteriores.

Tabla 5:Selección de asignaturas para complementar los contenidos instrumentales obligatorios de ciencias instrumentales

Presencial No Presencial P + NP

Bases teóricas y metodológicas de la enfermería

Ciencias básicas

Enfermería clínica

Enfermería comunitaria


Enfermería psicosocial y de salud mental

Gestión de servicios de enfermería.

Ética y legislación sanitaria

TOTAL

280

265

1360

630

535

240

145

3.455

131

348

441

326

218

145

138

1.747

411

613

1801

956

753

385

283

5.202

Tabla 6: Asignación de horas presenciales y no presenciales de los bloques de materias

La carga horaria total de la titulación de enfermería, con los datos que tenemos en este momento,para los bloques de materias propuestos en el apartado 12 es de 5.202 horas de las cuales 3.455corresponden a carga horaria presencial y 1.747 a carga horaria no presencial.

Si la carga horaria total es de 5.202 horas y esto supone el 75 % del plan de estudios de Enfermería,quiere decir que el 100% de la titulación alcanzaría una carga horaria total de 6.936 horas, para elaprendizaje de los contenidos totales recogidos en las materias troncales de las directrices actua-les, que son las horas que aparecen en la opción de 240 créditos (6000/7200 horas) del punto 13del anexo 5 de la presente convocatoria.

El peso relativo de cada uno de los bloques de materias de la titulación de enfermería se calcula enla tabla VII que sigue a continuación:

260 ANEXO 6

%Bases teóricas y metodológicas de la EnfermeríaCiencias básicasEnfermería clínicaEnfermería comunitariaEnfermería en diferentes etapas del ciclo vitalEnfermería psicosocial y de salud mentalGestión de Servicios de Enfermería. Ética y Legislación sanitaria

Total Contenidos comunes obligatorios

Total Contenidos del plan de estudios

411613

1801956753385283

5.202

6.936

5,9%8,8%

26,0%13,8%10,9%5,6%4,1%

75,00%

Tabla 7: Porcentaje que representan los bloques de materias sobre el total del título

Distribución y asignación de créditos europeos ECTS a los bloques de materias

La carga horaria de los bloques de materias a distribuir se establece en 5.202 horas y la carga hora-ria total de la titulación de enfermería en 6.936 horas por lo que la distribución y asignación de cré-ditos europeos ECTS se realiza para una titulación que se estructura en cuatro cursos académicosde 60 créditos ECTS cada uno o, en 240 créditos ECTS en total.

Para la distribución y asignación de los créditos europeos ECTS se pueden tomar dos caminos. Porun lado, como los contenidos comunes obligatorios representan el 75% de la carga horaria total,de los 240 créditos ECTS se distribuyen y asignan 180 créditos ECTS (240 * 0,75) en las 5.202 horasde carga horaria total de contenidos comunes obligatorios. Es decir, que la equivalencia es igual a5.202 horas / 180 créditos ECTS = 28,9 horas por crédito ECTS. La tabla VIII refleja la distribucióny asignación de créditos ECTS según este criterio.

Phoras x ECTS ECTS

Bases teóricas y metodológicas de la EnfermeríaCiencias básicasEnfermería ClínicaEnfermería comunitariaEnfermería en diferentes etapas del ciclo vitalEnfermería psicosocial y de salud mentalGestión de Servicios de Enfermería. Ética

y Legislación sanitaria


280,0265,0

1.360,0630,0535,0240,0

125,0

3.455,0

NP P + NP

131,0348,0441,0326,0218,0145,0

138,0

1.747.0

411,0613,0

1,081,0956,0753,0385,0

283,0

5.220.0

28,928,928,928,928,928,9

28,9

14,221,262,333,126,113,3

9,8

180

Tabla 8: Asignación de créditos europeos ECTS a los contenidos comunes obligatorios

O bien, el otro camino para la distribución y asignación de créditos ECTS es mediante el estableci-miento de una equivalencia dentro del margen establecido en el Real Decreto 1125/2003 de entre25 y 30 horas por crédito ECTS en función de la dificultad y dedicación necesaria para cada uno delos contenidos comunes obligatorios. La tabla IX presenta un escenario en el que se establece unaequivalencia común para todos los contenidos comunes obligatorios de 25 horas por crédito ECTS.

Mediante la primera aproximación se obtiene una distribución de 180 créditos ECTS en los conte-nidos comunes obligatorios. En la segunda aproximación, que a diferencia de la anterior, tiene encuenta la particularidad de cada uno de los bloques de materias, éstos se distribuyen en 207,9 cré-ditos ECTS por lo que habría que plantear la carga horaria presencial y no presencial obtenida pormedios empíricos para ajustarse a una estructura de 180 créditos ECTS para el 75% del plan deestudio de enfermería.


Phoras x ECTS ECTS

Bases teóricas y metodológicas de la EnfermeríaCiencias básicasEnfermería ClínicaEnfermería comunitariaEnfermería en diferentes etapas del ciclo vitalEnfermería psicosocial y de salud mentalGestión de Servicios de Enfermería. Ética

y Legislación sanitaria


280,0265,0

1.360,0630,0535,0240,0

125,0

3.455,0

NP P + NP

131,0348,0441,0326,0218,0145,0

138,0

1.747.0

411,0613,0

1,081,0956,0753,0385,0

283,0

5.220.0

2525 25 25 25 25

25

16,424,572

38,230,115,4

11,3

207,9

Tabla 8: Asignación de créditos europeos ECTS a los contenidos comunes obligatorios

ANEXO A

UNIVERSIDAD:ESCUELA: (si corresponde)

262 ANEXO 6

NORMAS DE CUMPLIMIENTO (Estudiantes)

Los créditos ECTS reflejan la carga de trabajo que se exige al estudiante para alcanzar los objetivos deaprendizaje de cada asignatura (clases, prácticas, seminarios, trabajo personal y estudio, exámenes …).

Esta encuesta trata de recoger, por un lado, una estimación de las horas que dedicaste durante el pasadocurso 2002-03 a las distintas asignaturas de las que te examinaste en dicho curso. El significado de loscampos es el siguiente:

Medición de la dedicación de estudio de acuerdo a:

■ El campo Horas totales que dedicaste al estudio debes rellenarlo con las horas totales que dedi-caste solamente durante el curso 2002-03 al trabajo personal, sólo o en grupo pero sin contactocon el profesor. En ellas debes incluir las horas que dedicaste al estudio, a pasar apuntes, a consul-tar libros etc. Ten en cuenta que no debes contar las horas de asistencia a clases de teoría/ salasde demostración, ni las de asistencia a prácticas clínicas. Dado que cada cuatrimestre dura apro-ximadamente 20 semanas (de las cuales 15 son lectivas, 3 se dedican a exámenes y 2 son festivas), terecomendamos que hagas el cálculo por partes. Primero estima las horas/semana que dedicaste alestudio de la asignatura durante el periodo de clases, las multiplicas por 15 si la asignatura era cua-trimestral o por 30 si era anual, y al resultado le sumas el número de horas totales que dedicaste alestudio de la asignatura tanto durante los periodos de exámenes como durante los periodos festivos.

■ El campo Horas totales dedicadas a tutorías debes rellenarlo con las horas totales de trabajo quehayas dedicado personalmente con el profeso durante el curso 2002-03 tanto en la Facultad como enel Centro donde realizas las practicas clínicas.

■ En el campo de Horas/semana dedicadas a otras actividades académicas debes incluir gestionesen Biblioteca, fotocopias, elaboración de trabajos, cumplimentación del Cuaderno o Dossier de prácti-cas clínicas, etc.

■ En el campo Calificación que obtuviste debes marcar la casilla que corresponda (NP, SS, AP, NT, SBo MH). En caso de no conocer todavía la calificación, deja este campo sin cumplimentar.

Análisis de las cargas de trabajo para la determinación de los créditoseuropeos (ECTS) para el proyecto de la titulación de Enfermería

presentado y aprobado por la ANECA

ANEXO A


DATOS DEL ENCUESTADO

NORMAS DE CUMPLIMENTACIÓN (PROFESORES)

Nombre y Apellidos: ________________________________________________________________e-mail:___________________________________________________________________________Departamento: EnfermeríaTeléfono: _________________________________________________________________________

Esta encuesta trata de recoger la estimación que hace el profesor de las horas de dedicación que en su opi-nión un alumno medio necesita para aprender los objetivos, en primera convocatoria, de las asignatu-ras que imparte. La encuesta consta de algunas columnas ya rellenas cuyo significado es el siguiente:

■ La columna curso académico indica el curso académico en el que se imparten las asignaturas.

■ La columna troncalidad indica a qué directriz general corresponde cada asignatura.

■ La columna cuatrimestre indica el cuatrimestre(s) en el que se impartieron las asignaturas.

■ Las columnas código de asignatura, nombre de asignatura y tipo indican el nombre de la asig-natura y su correspondiente código establecido para este estudio y a qué tipo de asignatura corres-ponde.

■ La columna de créditos teóricos, créditos prácticos indican la carga docente por cuatrimestre decada asignatura medida en créditos actuales de acuerdo con el Plan de Estudios publicado en el B.O.E.

Las columnas vacías restantes son las que debes rellenar, pero rellena solamente las que se correspondancon asignaturas que impartiste en el curso 2002-03. Trata de estimar la dedicación del alumno enhoras/cuatrimestre o año, se admiten fracciones de 0,5 horas. Si realizas la estimación en horas/semanano olvides multiplicarla por el número de semanas (se ha acordado que la duración de un cuatrimestremedio es de 20 semanas, de las cuales 15 semanas son lectivas, 3 se dedican a exámenes y 2 son festi-vas).Para las asignaturas anuales la estimación en horas corresponderá a todo el año. El significa-do de dichas columnas es el siguiente:

■ La columna de horas requeridas de examen debes rellenarla con la duración total de los exámenesparciales y finales correspondientes a la primera convocatoria, siempre que los realizaras fueradel horario establecido para impartir clases.

■ La columna de horas requeridas de tutoría debes rellenarla con el número de horas/cuatrimestreo año que consideres que un alumno medio debe asistir a tutorías para facilitar que apruebe la asig-natura.

■ La columna de horas requeridas de estudio debes rellenarla con el número de horas/cuatrimes-tre o año que consideres que un alumno medio debe dedicar al trabajo personal, sólo o en grupo perosin contacto con el profesor, para aprender los objetivos de la asignatura. En ellas se incluyen las

264 ANEXO 6

NORMAS DE CUMPLIMENTACIÓN (PROFESORES)

horas dedicadas al estudio, a la realización de trabajos o problemas, a la preparación de prácticas, a laelaboración de memorias, etc. Ten en cuenta que las horas de asistencia a clases de teoría/problemasy las de asistencia a prácticas regladas están ya estimadas en las columnas de horas presenciales.

■ La columna de otras actividades debes rellenarla sólo si ha habido otras actividades docentes com-plementarias relativas a la asignatura (ej. visitas a instalaciones científicas o industriales)

■ Las asignaturas prácticas deben ser cumplimentadas por los coordinadores de dichas asignaturas yno por cada uno de los profesores que las impartan con objeto de no multiplicar el número de encues-tas en una sola asignatura.

ANEXO A



Códi

go a

sign

atur

aCódigo asignatura H

oras

est

udio

(x c

urso

)“t

u ex

peri

enci

a”

Hor

as t

utor

ías

(x c

urso

)“t

u ex

peri

enci

a”

Hor

as o

tras

(x c

urso

)“t

u ex

peri

enci

a”

Calif

icac

ión

(letr

a)

Análisis de las cargas de trabajo para la determinación de los créditos europeos(ECTS) para el proyecto de la titulación de Enfermería aprobado por la ANECA

prim

er c

urso

segu

ndo

curs

ote

rcer

cur

so

ANEXO A


266 ANEXO 6

Cuat

rim

estr

e

Tipo

Créd

itos

Teó

rico

s

Créd

itos

Prá

ctic

os

Requ

erid

as d

e ex

amen

Requ

erid

as d

e tu

torí

a

Requ

erid

as d

e es

tudi

o

Otr

as A

ctiv

idad

es

Códi

go a

sign

atur

a

Tron

caci

dad

Códi

go A

sign

atur

a

Código asignatura

Análisis de las cargas de trabajo para la determinación de los créditos europeos(ECTS) para el proyecto de la titulación de Enfermería aprobado por la ANECA

Anexo 6 (bis)Resultado de los planes

de estudios actuales

Asignaturas del curso académico: 1

Resultados generales CCD0,547

hx30

Horas6.768,0

ECTS225,6

total

UNIVERSIDAD A CORUÑA

Horaspresencial

Horas no presencial ECTS

Asignaturas del curso académico: 2Horas

presencialHoras no presencial ECTS

Estructura y función del cuerpo humanoBioestadísticacréditos OPEnfermería Comunitaria ICiencias Psicosociales aplicadas a la Enfermeríacréditos LCCuidados Básicos de EnfermeríaFundamentos de Enfermería

Enfermería Médico Quirúrgica: bases fisiopa.Enfermería Médico Quirúrgica IFarmacologíaNutrición y DietéticaEnfermería Comunitaria IIEnfermería Psiquiátrica y de Salud MentalÉtica y legislacióncréditos LCcréditos OP

110,0 45,060,094,075,060,0

400,5325,5

1.170,0

111,639,733,970,124,033,980,984,8

478,9

7,42,83,15,53,33,1

16,013,755,0

45,0 1.051,0

52,058,055,0

170,027,090,090,0

1.638,0

152,2176,290,8

122,2100,0106,162,150,350,3

910,0

6,640,94,86,05,29,23,04,74,7

84,9

Resultados del Curso Académico 1 1.648,9 hs 25 hs cr


268 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas6.768,0

ECTS225,6

total


Horaspresencial


Enfermería Médico Quirúrgica II Enfermería Materno Infantil II Enfermería Comunitaria IIIAdministración de Servicios de EnfermeríaPromoción de la Saludcréditos LC créditos OpEnfermería Materno Infantil IEnfermería Geriátrica

457,0 229,5406,570,046,590,090,0

222,5187,0

1.799,0

151,593,696,778,571,850,350,386,992,7

772,1

20,310,816,84,93,94,74,7

10,39,3

85,7Resultados del Curso Académico 3 2.571,1 hs 30 hs cr




hx26

Horas4.650,7

ECTS180,0

total

UNIVERSIDAD ALFONSO X EL SABIO

Horaspresencial






Enfermería Médico Quirúrgica Estructura y Función del Cuerpo HumanoFundamentos de EnfermeríaCiencias Psicosociales AplicadasCréditos de Libre configuración 1

Farmacología Créditos de Libre Configuración 2Enfermería Psiquiátrica y de Salud MentalEnfermería GeriátricaEnfermería Médico Quirúrgica IIEnfermería Comunitaria INutrición y Dietética

Optativas Enfermería Comunitaria IIEnfermería Médico Quirúrgica IIIEnfermería Materno InfantilLegislación y Ética Profesional Administración de Servicios de Enfermería

474,0 154,0390,092,0

122,01.232,0

58,349,832,514,118,8

173,4

20,67,9

16,44,15,4

54,4

73,0122,0128,0130,0504,0360,072,0

1.389,0

32,418,818,610,962,833,124,5

201,0

4,15,45,75,5

21,915,23,7

61,5

92,0360,0504,0297,062,072,0

1.387,0

14,157,3

124,243,614,414,7

268,3

4,116,224,313,23,03,4

64,1




270 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas5.921,7

ECTS197,4

total

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BARCELONA

Horaspresencial






créditos OP Historia de enfermería y fuentes Nutrición y DietéticaBioestadísticaCiencias Psicosociales AplicadasFundamentos de EnfermeríaEstructura y función del cuerpo humanoEnfermería Comunitaria Icréditos LC

créditos LCEducación para la SaludFarmacología Relación de ayuda de enfermería Legislación y Ética ProfesionalEnfermería Médico Quirúrgica. Adulto IEnfermería Comunitaria IIcréditos OP

Enfermería Geriátrica créditos LCAdministración de Servicios de EnfermeríaEnfermería Materno InfantilEnfermería Médico Quirúrgica. Adulto IIEnfermería Comunitaria IIIcréditos OPEnfermería Psiquiátrica y de Salud Mental

60,051,757,562,371,8

356,0103,0201,045,0

1.008,3

19,038,934,548,944,388,090,462,214,4

440,6

2,63,03,13,73,9

14,86,48,82,0

48,3

90,046,846,746,847,0

1.050,3266,760,0

1.654,3

28,141,162,534,539,9

162,274,119,0

461,3

3,92,93,62,72,9

40,411,42,6

70,5

188,090,072,7

432,8541,3266,060,0

187,81.838,6

52,428,152,286,0

153,470,519,057,0

518,6

8,03,94,2

17,323,211,22,68,2

78,6







hx30

Horas5.543,0

ECTS184,8

total

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID

Horaspresencial






Cuidados de EnfermeríaLegislación y Ética Profesional BioestadísticaEcología Humana y Salud ComunitariaHistoria y Fundamentos del CuidadoEnfermería PsicosocialAnatomía Descriptivacréditos LC Fisiología Humana

Nutrición y Dietética Enfermería Médico Quirúrgica I Farmacología ClínicaPsicología del CuidadoTeoría del Conocimiento créditos LCEnfermería Comunitaria I

Enfermería Psiquiátrica y de Salud Mental Administración de los Servicios de EnfermeríaPensamiento Crítico y Razonamientocréditos OpEnfermería GeriátricaEnfermería InfantilEnfermería MaternalEnfermería Comunitaria IIEnfermería Médico Quirúrgica II créditos LC

323,052,052,0

103,0103,062,052,0

100,082,0

929,0

109,555,546,971,890,052,373,760,970,9

631,5

14,43,63,35,86,43,84,25,45,1

52,0

52,0996,063,062,052,0

100,0122,0

1.447,0

51,0307,4121,367,166,260,988,7

762,7

3,443,46,14,33,95,47,0

73,7

72,072,052,050,0

112,0142,0133,0142,0294,050,0

1.119,0

63,765,840,831,149,687,689,469,2

125,631,1

653,8

4,55,63,12,75,47,77,47,0

14,02,7

59,1




272 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas6.695,4

ECTS223,2

total

UNIVERSIDAD CARDENAL HERRERA CEU

Horaspresencial






Nutrición y Dietética - e Patología generalCiencias Psicosociales aplicadasBioestadística y demografíaMicrobiología y parasitología EpidemiologíaEstructura y Función del Cuerpo Humano - ecréditos LCFundamentos de Enfermería - e

Enfermería médico quirúrgica I - e Enfermería médico quirúrgica II - eEnfermería maternal - eEnfermería infantil - ecréditos OPFarmacología clínicacréditos LC

créditos LCcréditos OPAdministración de los servicios de Enfermería - eEnfermería psiquiátrica y de salud mental - e Salud Pública - eEnfermería geriátrica - eLegislación sanitaria y deontología Enfermería médico quirúrgica III - eBioética

91,562,060,047,564,047,5

213,090,0

384,01.059,5

36,4106,826,236,583,234,1

207,660,8

135,8727,3

4,35,62,92,84,92,7

14,05,0

17,359,6

501,0501,0270,0270,090,047,570,0

1.749,5

130,4133,0122,3103,260,8

157,147,6

754,5

21,021,113,112,45,06,83,9

83,5

40,090,0

164,0180,0304,0183,045,0

503,045,0

1.554,0

27,860,8

240,0120,360,091,031,1

188,531,1

850,6

2,35,0

13,510,012,19,12,5

23,12,5

80,2







hx30

Horas6.892,9

ECTS229,8

total

UNIVERSIDAD CATÓLICA SAN ANTONIO

Horaspresencial






Asignaturas del curso académico: THoras


Ciencias psicosociales aplicadasTeología y doctrina socialInformáticaHistoria de la enfermería y documentaciónLegislación y ética profesionalEnfermería comunitaria IEstructura y función del cuerpo humanoFundamentos de EnfermeríaFarmacología, nutrición y dietética

Relaciones humanasEnfermería clínica del adulto Administración de servicios de enfermería Inglés específico Bioquímica y BiofísicaEnfermería geriátricaEnfermería comunitaria II

Enfermería clínica del adulto IIEnfermería psiquiátrica y de salud mentalEnfermería materno infantil ITrabajo fin de carreraEnfermería comunitaria IIIEnfermería materno infantil II

61,590,045,047,047,0

200,080,0

430,0100,0

1.100,5

86,79,1

11,848,347,259,6

105,1159,687,4

614,9

4,93,31,93,23,18,76,2

19,76,2

57,2

46,5785,070,045,080,0

180,0152,0

1.358,5

97,5133,994,650,773,165,2

111,2626,1

40,830,65,53,25,18,28,8

66,2

780,0182,0220,045,0

300,0220,0

1.747,0

225,377,2

115,0115,6215,8105,0853,8

33,58,6

11,25,4

17,210,886,7

90,045,060,0

100,070,0

365,0

55,728,537,661,843,6

227,1

4,92,43,35,43,8

19,7

Resultados del Curso Académico 1 1,715,4 hs 25 hs cr



créditos OP2créditos OP3créditos LC1créditos LC3créditos LC2Resultados del Curso Académico T 592,1 hs 25 hs cr

274 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas5.938,3

ECTS197,9

total

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

Horaspresencial






Administración de los Servicios de EnfermeríaCiencias Psicosociales AplicadasSalud PúblicaFundamentos de EnfermeríaAnatomíaBioquímicaCréditos de Libre Configuración 1Bases Científicas de EnfermeríaHistoria de EnfermeríaFisiología

Créditos de Libre configuración 2Enfermería Materno - Infantil IEnfermería Comunitaria IDrogodependenciasNutrición HumanaFarmacologíaEnfermería Materno Infantil IIEnfermería Médico Quirúrgica I

Enfermería Comunitaria IILegislación y Ética ProfesionalEducación SanitariaEspecialidades Médico QuirúrgicaFarmacología ClínicaEnfermería Psiquiátrica y de SaludEnfermería Médico Quirúrgica IIEnfermería Geriátrica

72,062,0

103,0299,090,050,0

142,048,046,096,0

1.008,0

17,231,755,7

142,5164,473,583,273,961,2

103,8807,2

3,03,15,3

14,78,54,17,54,13,66,7

60,5

87,0209,0249,047,055,087,0

215,0686,0

1.635,0

51,054,645,328,869,9

118,857,8

161,6587,7

4,68,89.82,54,26,99,1

28,374,1

244,046,045,051,047,062,0

811,063,0

1.369,0

50,861,748,942,458,133,4

156,679,5

531,5

9,83,63,13,13,53,2

32,34,8

63,3







hx30

Horas5.480,4

ECTS182,7

total

UNIVERSIDAD DE ALCALÁ

Horaspresencial






Relaciones Interprofesionales Modelos de Cuidados Enfermeros Icréditos LCÉtica y LegislaciónMorfologías e Histología HumanasFundamentos de EnfermeríaCiencias Psicosociales AplicadasEnfermería Comunitaria. Ecología Humana I BioquímicaFisiología

Enfermería Médica. Orientación desde los problemas médicosMetodología del Cuidadocréditos OpEnfermería Comunitaria II. Ecología HumanaEnfermería Medicoquirúrgica I. Orientación desde los cuidadosFarmacologíaNutrición y DietéticaEnfermería Quirúrgica. Orientación desde los probl.

Enfermería Medicoquirúrgica II. Orientación desde los Modelos de Cuidados Enfermeros IIEnfermería Psiquiátrica y de Salud MentalAdministración de Servicios de EnfermeríaEnfermería Materno InfantilEnfermería Comunitaria III. Ecología Humanacréditos Opcréditos LCEnfermería Geriátrica

52,047,0

160,047,072,0

144,062,0

104,047,062,5

797,5

83,985,8

215,147,8

136,0159,869,2

108,154,2

128,81.088,7

4,54,4

12,53,26,9

10,14,47,13,46,4

62,9

47,096,045,094,0

366,047,047,047,0

789,0

116,1164,062,4

128,7258,276,272,5

107,1985,2

5,48,73,67,4

20,84,14,05,1

59,1

108,047,072,084,0

171,0114,045,075,072,0

788,0

163,666,475,9

136,9166,8146,362,4

102,2111,7

1.032,1

9,13,84,97,4

11,38,73,65,96,1

60,7




276 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas6.247,1

ECTS208,2

total

UNIVERSIDAD DE ALCALÁ (GUADALAJARA)

Horaspresencial






BioquímicaFundamentos de EnfermeríaEnfermería Comunitaria. Ecología Humana ILegislación y Ética ProfesionalMorfología e Histología HumanaFisiología Ciencias Psicosociales aplicadas Relaciones InterprofesionalesModelos de Cuidados Enfermeros I

FarmacologíaMetodología del CuidadoNutrición y DietéticaEnfermería Comunitaria. Ecología Humana II Enfermería Médico Quirúrgica I

Modelos de Cuidados Enfermeros IIEnfermería Materno InfantilEnfermería GeriátricaEnfermería Psiquiátrica y de Salud Mental Enfermería Médico Quirúrgica IIAdministración de Servicios de Enfermería Enfermería Comunitaria. Ecología Humana III

47,0284,0184,047,072,062,0

102,052,047,0

897,0

85,6191,0147,572,4

143,5117,968,273,589,8

989,5

4,415,811,04,07,26,05,74,24,6

62,9

47,095,047,0

174,0979,0

1,342,0

127,2169,5103,4132,8422,5955,3

5,88,85,0

10,246,776,6

46,0378,0151,0152,0155,0144,0214,0

1.240,0

68,5167,181,281,0

178,5121,9125,1823,2

3,818,27,77,8

11,18,9

11,368,8







hx30

Horas7.990,3

ECTS266,3

total

UNIVERSIDAD DE ALICANTE

Horaspresencial






Evaluación de Intervenciones de EnfermeríaBioestadística y DemografíaEnfermería ComunitariaEnfermería Médico Quirúrgica IFisiología HumanaRelación de AyudaEstructura y Fundión del Cuerpo Humano Fundamentos de Enfermería

Enfermería Médico Quirúrgica IIcréditos OPFarmacología, Nutrición y Dietétciacréditos LCSalud PúblicaEnfermería GeriátricaEnfermería Materno InfantilPsicología y Calidad de Vida

Administración de Servicios de EnfermeríaCiencias Psicosociales AplicadasPromoción y Educación para la SaludLegislación y Ética ProfesionalEnfermería Psiquiátrica y de Salud MentalEnfermería Médico Quirúrgica IIICuidados Paliativoscréditos OPIntervención Comunitariacréditos LC

55,066,0

277,0568,064,050,095,0

316,01.491,0

113,863,781,6

166,2158,9112,0240,0154,5

1.090,7

5,64,3

12,024,57,45,4

11,215,786,1

424,050,0

130,0120,0228,0294,0398,064,0

1.708,0

177,944,8

212,2105,0127,057,9

258,4143,0

1.126,2

20,13,2

11,47,5

11,811,721,96,9

94,5

120,060,079,026,0

141,0564,0124,060,0

218,0120,0

1.512,0

65,490,6

151,646,386,9

263,786,653,4

113,0105,0

1.062,4

6,25,07,72,47,6

27,67,03,8

11,07,5

85,8




278 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas7.359,1

ECTS245,3

total

UNIVERSIDAD DE ALMERIA

Horaspresencial






Fundamentos de EnfermeríaLegislación y ética profesional Historia de la profesión y evolución del pensamiento enfermeroEnfermería Comunitaria IICiencias Psicosociales aplicadasProcedimientos de soporte a los cuidados de enfermería Enfermería Comunitaria Icréditos OP créditos LCEstructura y función del cuerpo humano

créditos LC Administración de servicios de enfermeríaEnfermería Materno infantilEnfermería Médico Quirúrgica IFarmacología clínica I. Nutrición y Dietética créditos OPProcedimientos especiales en enfermería

Enfermería Medicoquirúrgica II. Orientación desde los Modelos de Cuidados Enfermeros IIEnfermería Psiquiátrica y de Salud MentalAdministración de Servicios de EnfermeríaEnfermería Materno InfantilEnfermería Comunitaria III. Ecología Humanacréditos Opcréditos LC

324,520,060,0

154,060,090,0

127,045,055,0

156,01.091,5

88,123,850,863,743,151,289,656,768,7

250,0785,5

13,81,53,77,33,44,77,23,44,1

13,562,6

90,070,0

397,0427,063,0

154,0232,0

1.433,0

110,9200,0143,6148,4206,0188,1122,1

1.119,0

6,79,0

18,019,29,0

11,411,885,1

48,045,0

136,0881,0122,0134,0180,090,0

1.636,0

246,783,490,7

350,3149,5104,5158,0110,9

1.294,1

9,84,37,6

41,09,08,0

11,36,7

97,7







hx30

Horas7.513,5

ECTS250,5

total

UNIVERSIDAD DE BARCELONA

Horaspresencial






Enfermería de la Salud públicaEstructura y función del cuerpo humanoCiencias psicosocialesEnfermería Comunitaria IEnfermería psicosocial y de Salud MentalNutrición y dietéticaFarmacología clínicaHistoria de la profesiónIntroducción a la Enfermería Médico QuirúrgicaFundamentos de Enfermería

Administración de los Servicios de enfermeríaEnfermería psiquiátrica y de Salud MentalEnfermería Comunitaria IIEnfermería Médico Quirúrgica IIPracticum IntroductoriaLegislación y ética profesionalEnfermería Maternoinfantil IEnfermería Médico Quirúrgica I Enfermería geriátricaEnfermería Maternoinfantil II

Practicum HosptitalarioPracticum ComunitarioPracticum Cuidados Especiales

96,0164,065,5

105,0108,575,075,066,5

155,5316,0

1.227,0

115,5139,5100,6138,091,5

108,2110,3102,0147,5169,6

1.222,8

7,110,15,58,16,76,16,25,6

10,116,281,7

154,0162,0162,5191,0207,065,5

202,0157,5164,0202,0

1.667,5

105,180,1

131,8136,474,586,2

131,8138,7107,7116,7

1.108,9

8,68,19,8

10,99,45,1

11,19,99,1

10,692,5






Libre Configuración para el cicloOptativa para el ciclo

230,0180,0410,0

140,1109,9250,1

12,39,7

22,0Resultados del Curso Académico T 660,1 hs 25 hs cr

662,0487,0227,5

1.376,5

109,870,570,4

250,7

25,718,69,9

54,2

280 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas6.012,0

ECTS200,4

total

UNIVERSIDAD DE BARCELONA (SANTA MADRONA)

Horaspresencial






Historia de la profesiónFundamentos de EnfermeríaCiencias psicosocialesEnfermería de la Salud públicaIntroducción a la Enfermería Médico Quirúrgica Enfermería Comunitaria IEnfermería psicosocial y de Salud Mental Nutrición y dietética Farmacología clínicaEstructura y función del cuerpo humano

Enfermería psiquiátrica y de Salud MentalEnfermería Comunitaria IIEnfermería Médico Quirúrgica II Practicum IntroductoriaLegislación y ética profesionalEnfermería Maternoinfantil IIEnfermería Médico Quirúrgica IEnfermería geriátrica Enfermería Maternoinfantil I

Practicum Cuidados EspecialesAdministración de los Servicios de enfermeríaPracticum HosptitalarioPracticum Comunitario

49,5308,049,579,5

152,597,084,567,067,0

147,01.101,5

50,949,924,053,653,245,631,524,756,671,9

461,8

3,311,92,54,46,94,83,93,14,17,3

52,1

162,0114,5167,0175,049,5

202,0149,5162,0202,0

1.383,5

57,164,285,244,247,960,984,163,364,4

571,5

7,36,08,47,33,28,87,87,58,9

65,2






Libre Configuración para el cicloOptativa para el ciclo

230,0180,0410,0

79,962,7

142,7

10,38,1


227,5137,0630,0455,0

1.449,5

46,977,965,6

301,2491,6

9,17,2

23,225,264,7




hx30

Horas6.759,5

ECTS225,3

total

UNIVERSIDAD DE CANTABRIA

Horaspresencial






AnatomíaCiencias Psicosociales Aplicadas Enfermería Comunitaria IPromoción de la SaludGeneralidades de Enf. Médico QuirúrgicaFundamentos de EnfermeríaFisiología Nutrición y Dietética

Créditos libre configuración curso 2FarmacologíaEnfermería Médico Quirúrgica ICréditos optativos curso 2Enfermería GeriátricaEnfermería Comunitaria IIEnfermería Psiquiátrica y de Salud MentalLegislación y Ética Profesional

Enfermería Médico Quirúrgica II Créditos libre configuración curso 3Créditos Optativos curso 3Administración Servicios de EnfermeríaEnfermería Comunitaria IIIEnfermería Materno Intantil IEnfermería Materno Infantil II

91,0112,0114,587,071,543,5

140,572,0

1.092,0

106,189,0

118,985,2

124,9126,8192,882,9

926,6

6,66,77,85,76,5

17,711,15,2

67,3

100,087,5

831,590,0

185,5125,5212,057,0

1.689,0

53,234,1

119,348,013,832,994,356,8

452,4

5,14,1

31,74,66,65,3

10,23,8

71,4

642,01345,0

90,0147,0407,0226,5226,5

1.874,0

257,971,548,074,855,4

113,3104,7725,5

30,06,94,67,4

15,411,311,086,7




282 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas5.491,0

ECTS183,0

total

UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA (ALBACETE)

Horaspresencial






créditos LCcréditos OPEnfermería Médico Quirúrgica IIntroducción a la Salud PúblicaBioquímicaAnatomía y Fisiología HumanaFundamentos de EnfermeríaPsicología aplicada a los cuidadosLegislación y Ética profesionalEstadística para Ciencias de la Salud

Nutrición y DietéticaCiencias Psicosociales aplicadasFarmacologíaEnfermería Comunitaria Icréditos LCcréditos OP

créditos LCcréditos OPEnfermería GeriátricaEnfermería InfantilEnfermería MaternalEnfermería Psiquiátrica y de Salud MentalEnfermería Médico Quirúrgica IIEnfermería Comunitaria IIAdministración de Servicios de Enfermería

90,090,0

680,0181,570,099,0

326,067,032,570,0

1.706,0

45,245,2

235,875,0

109,0105,0233,053,082,0

109,01.092,1

4,54,5

30,58,66,06,8

18,64,03,86,0

93,3

45,062,055,0

204,090,090,0

546,0

49,763,582,0

135,345,245,2

420,8

3,24,24,6

11,34,54,5

32,2

55,045,0

121,5152,0141,0124,0390,0160,072,0

1.260,0

28,023,122,061,344,070,9

116,468,131,8

465,5

2,82,34,87,16,26,5

16,97,63,5

57,5


Resultados del Curso Académico 2 966,8 hs 25 hs cr





hx30

Horas5.915,8

ECTS197,2

total

UNIVERSIDAD CASTILLA-LA MANCHA (TOLEDO)

Horaspresencial






BioquímicaLegislación y Ética profesionalEstadística para Ciencias de la SaludIntroducción a la Salud PúblicaAnatomía y Fisiología HumanaPsicología Aplicada a los Cuidadoscréditos Lccréditos OPFundamentos de Enfermería

créditos LCNutrición y DietéticaFarmacologíaEnfermería Médico Quirúrgica I Ciencias Psicosociales AplicadasEnfermería Comunitaria Icréditos Op

Enfermería Maternalcréditos LCEnfermería Psiquiátrica y de Salud MentalAdministración de los Servicios de EnfermeríaEnfermería GeriátricaEnfermería Infantilcréditos OPEnfermería Médico Quirúrgica IIEnfermería Comunitaria II

45,030,045,0

180,098,567,090,090,0

324,0969,5

78,731,568,062,1

378,035,691,891,8

108,9946,5

4,12,03,88,1

15,93,46,16,1

14,463,9

90,046,157,0

685,062,0

202,590,0

1.232,6

91,895,1

169,1363,460,170,491,8

941,7

6,14,77,5

34,94,19,16,1

72,5

140,055,0

122,072,0

122,0150,045,0

395,0162,5

1.263,5

55,856,928,077,132,247,646,9

190,327,0

561,9

6,53,75,05,05,16,63,1

19,56,3

60,8




284 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas9.872,2

ECTS329,1

total

UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA

Horaspresencial






Enfermería Comunitaria Icréditos LCIntroducción Enfermería Médico QuirúrgicaFisiologíaBioquímicaHistoria de la Enfermería y Aplicación del proceso de atención Estructura y Función del Cuerpo HumanoFundamentos de EnfermeríaCiencias Psicosociales Aplicadas

Enfermería GinecológicaEnfermería Neonatalcréditos LCcréditos OP Farmacología Clínica y Terapéutica para Enfermería y Enfermería Materno Infantil IEnfermería Comunitaria IIEnfermería Materno Infantil IIEnfermería Médico Quirúrgica IFarmacología Nutrición y Dietética

créditos LCEnfermería Médico Quirúrgica IIcréditos OPEnfermería GerontológicaAdministración Servicios de EnfermeríaEnfermería Psiquiátrica y de Salud MentalEnfermería GeriátricaEnfermería Comunitaria IIILegislación y Ética Profesional

179,545,073,552,050,051,091,0

338,594,0

974,5

217,762,9

138,6208,3240,3113,4212,7220,2160,1

1.574,3

13,23,67,18,79,75,5

10,118,68,5

85,5

84,886,860,060,081,5

202,5212,5204,5848,0133,0

1.973,5

177,587,283,083,090,5

189,8149,492,1

180,1105,1

1.237,8

8,75,84,84,85,7

13,112,19,9

34,37,9

107,0

135,0846,860,071,5

149,5206,5166,0259,020,0

1.914,3

183,5354,283,0

327,7204,3137,8288,2509,5109,8

2.197,8

10,640,04,8

13,311,811,515,125,64,3

137,1







hx30

Horas5.460,6

ECTS182,0

total

UNIVERSIDAD DE GIRONA

Horaspresencial






Bioestadística y metodología aplicada a la enfermería créditos LCcréditos OPEstructura y función del cuerpoEnfermería del adulto I. MQEnfermería comunitaria IEnfermería psicosocial IFundamentos de EnfermeríaFarmacología y nutrición

créditos Opcréditos LC Legislación y ética profesionalEnfermería psicosocial IIEnfermería del adulto II MQEnfermería psiquiátrica y de salud mentalFarmacología y dietéticaEnfermería comunitaria II

Administración de los servicios de enfermeríaEnfermería comunitaria IIIEnfermería del adulto III. MQ Enfermería maternoinfantilEnfermería geriátricacréditos LC

60,045,090,090,0

291,0100,560,0

339,563,0

1.139,0

28,915,730,725,177,468,913,835,743,3

339,6

3,02,04,03,8

12,35,62,5

12,53,5

49,3

135,060,047,045,0

763,5163,047,0

205,51.466,0

45,820,771,049,8

108,495,759,989,3

540,7

6,02,73,93,2

29,18,63,69,8

66,9

78,0316,5377,0431,5244,0120,0

1.627,0

119,431,833,354,668,640,8

348,4

6,613,613,716,210,45,4

65,8




286 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas6.373,6

ECTS212,5

total

UNIVERSIDAD DE HUELVA

Horaspresencial






Estructura y función del cuerpo humanoFundamentos de Enfermería Bioestadística y análisis cuantitativo de los problemas de saludIntroducción a Enfermería Médico QuirúrgicaCiencias Psicosociales aplicadas IEnfermería Comunitaria Icréditos OPLegislación y ética profesional

Enfermería Médico Quirúrgica Icréditos OpFarmacología, Nutrición y DietéticaEnfermería Psiquiátrica y de salud mentalEnfermería Geriátrica Ciencias Psicosociales aplicadas IIEnfermería Comunitaria II

Cuidados de enfermería en situaciones de urgenciaEnfermería Comunitaria IIIEnfermería Médico Quirúrgica IIEnfermería Materno Infantilcréditos OPAdministración de servicios de enfermería

120,0223,070,045,045,061,590,037,0

691,5

705,8387,6198,738,943,989,0

107,031,3

1.602,2

27,520,49,02,83,05,06,62,3

76,5

520,045,0

115,0146,0126,050,0

262,01.264,0

102,954,749,867,088,840,8

141,5545,5

20,83,35,57,17,23,0

13,560,3

47,0148,5510,0287,590,0

108,01.191,0

54,890,9

140,4116,1107,070,3

579,5

3,48,0

21,713,56,65,9

59,0



créditos LC 230,0230,0

269,9269,9

16,716,7




Resultados del Curso Académico T 499,9 hs 25 hs cr




hx30

Horas6.221,8

ECTS207,4

total

UNIVERSIDAD DE JAÉN

Horaspresencial






créditos OPFundamentos de EnfermeríaEnfermería Médico Quirúrgica IAnatomía humanaMicrobiologíaBioestadísticaCiencias psicosociales aplicadasBioquímica y fisiología humana Administración de servicios de enfermeríaEnfermería Comunitaria Icréditos LCRelaciones humanas y terapeuticas

FarmacologíaNutrición y dietéticacréditos LCEnfermería Comunitaria IIIEnfermería Materno InfantilCuidados alternativos en enfermeríaEnfemería Médico Quirúrgica IILegislación y ética profesional

Enfermería geriátricaEnfermería Médico Quirúrgica IIIcréditos OPEnfermería psiquiátrica y de salud mentalAtención de enfermería en los problemas geriátricoscréditos LCEnfermería Comunitaria II

45,0290,0247,570,046,045,060,

78,074,575,075,045,0

1.151,0

30,4163,4100,492,885,238,741,8

102,875,0

133,149,858,4

971,6

3,515,111,65,44,42,83,46,05,06,94,23,4

70,8

47,047,085,0

320,0370,045,0

737,020,0

1.671,0

54,953,656,3

108,7120,156,8

169,431,7

651,5

3,43,44,7

14,316,33,4

30,21,7

77,4

120,0596,090,060,0

160,075,060,0

1.161,0

62,2167,559,595,861,849,8

119,2615,8

6,125,45,05,27,44,26,0

59,2




288 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas5.901,7

ECTS196,7

total

UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA

Horaspresencial






InglésCiencias de la Conducta IEnfermería FundamentalMicrobiologíaAnatomía y FisiologíaBiofísica Bioquímica

Ciencias de la conducta IIEnfermería Médico Quirúrgica I y Anatomía PatológicaEnfermería Materno InfantilSalud PúblicaÉtica profesionalInglés IIFarmacología clínica y dietética

Farmacología clínica y terapéuticaEnfermería geriátricaSalud Pública IIEnfermería psiquiátricaInglés IIICiencias de la conducta IIIAdministración y legislaciónBioestadísticaEnfermería Médico Quirúrgica II

66,064,0

787,536,0

215,0174,0

1.342,0

22,268,4

227,021,7

108,5197,3645,1

2,94,4

33,81,9

10,812,466,3

64,0602,0379,066,041,033,0

146,01.331,0

35,3208,552,822,231,917,9

117,9486,5

3,327,014,42,92,41,78,8

60,6

75,5167,0167,0163,033,064,036,065,0

569,01.339,5

436,772,242,238,024,540,191,460,6

251,3757,0

7,18,07,06,71,93,54,24,2

27,369,9

Resultados del Curso Académico 1 1.987.6 hs 30 hs cr






hx30

Horas7.100,3

ECTS236,7

total

UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Horaspresencial






Legislación y Ética profesionalCiencias FisiológicasFundamentos de EnfermeríaTécnicas didácticas en Ciencias de la SaludCiencias MorfológicasCiencias Psicosociales Aplicadas a EnfermeríaEnfermería Comunitaria IEnfermería Médico Quirúrgica IBioestadísticaHistoria de la Enfermería

Enfermería LegalEnfermería Materno Infantil IBioéticaMicrobiología y ParasitologíaEnfermería Comunitaria IIEnfermería Médico Quirúrgica IIEnfermería Materno Infantil IIFarmacologíaDietética

Enfermería Psiquiátrica y de Salud MentalEnfermería Geriátrica y GerontologíaAdministración de Servicios de EnfermeríaEnfermería Médico Quirúrgica III Análisis Teórico y Modelos Relación AyudaEnfermería Comunitaria IIIEnfermería Emergencias

25,065,0

182,054,553,0

122,0146,082,055,555,0

840,0

65,797,6

191,468,9

131,496,4

173,387,757,083,4

1.052,8

3,05,4

12,44,16,17,3

10,65,73,84,6

63,1

55,0209,055,066,0

205,0711,0105,076,060,0

1.542,0

39,841,942,649,561,566,944,4

463,954,7

565,2

3,28,43,33,98,9

25,95,08,03,8

70,2






créditos LCcréditos OP

240,0110,0350,0

203,294,0

297,3

14,86,8


179,097,0

150,0584,070,0

280,072,0

1.432,0

112,9122,8121,7236,9210,8106,6109,3

1.021,0

9,77,39,1

27,49,4

12,96,0

81,8

290 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas5.705,3

ECTS190,2

total

UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA 2

Horaspresencial






Fundamentos de EnfermeríaCiencias MorfológicasLegislación y Ética profesionalCiencias Psicosociales Aplicadas a EnfermeríaEnfermería Comunitaria IEnfermería Médico Quirúrgica IHistoria de la EnfermeríaTécnicas didácticas en Ciencias de la SaludBioestadísticaCiencias Fisiológicas

Enfermería Médico Quirúrgica IIFarmacologíaDietéticaEnfermería Materno Infantil I Enfermería Materno Infantil IIEnfermería LegalEnfermería Comunitaria IIBioéticaMicrobiología y Parasitología

Enfermería Psiquiátrica y de Salud MentalEnfermería Médico Quirúrgica IIIEnfermería EmergenciasAnálisis Teórico y Modelos Relación AyudaEnfermería Geriátrica y GerontologíaEnfermería Comunitaria IIIAdministración de Servicios de Enfermería

176,053,030,0

122,0142,080,050,060,552,557,0

823,0

61,246,651,066,838,151,134,471,678,841,6

541,2

7,93,32,76,36,04,42,84,44,43,3

45,5

705,070,055,0

207,0107,062,0

200,057,060,0

1.523,0

67,032,228,637,038,450,129,936,965,5

385,6

25,73,42,88,14,83,77,73,14,2

63,6







240,0110,0350,0

123,757,3

181,0

12,15,6


175,0580,070,074,095,0

275,0153,0

1.422,0

60,043,045,073,075,0

141,642,0

479,6

7,820,83,84,95,7

13,96,5

63,4




hx30

Horas6.430,0

ECTS214,3

total

UNIVERSIDAD DE LEÓN

Horaspresencial






Fundamentos de EnfermeríaFarmacología IEstructura del Cuerpo HumanoBioquímicaLegislación y Ética ProfesionalMicrobiología e InmunologíaEnfermería Médico Quirúrgica IBioestadística y Demografía aplicadaCiencias Psicosociales aplicadasEnfermería Clínica BásicaFisiología Humana

Enfermería Psiquiátrica y de Salud MentalEnfermería Materno Infantil IIFarmacología IIcréditos OPcréditos LCNutrición y dietéticaEnfermería Médico Quirúrgica IIISalud Comunitaria IEnfermería Médico Quirúrgica IIEnfermería Materno Infantil I

Enfermería Geriátricacréditos OPTerapia Física y rehabilitacióncréditos LCEnfermería Médico Quirúrgica VEnfermería Médico Quirúrgica IVNutrición ClínicaSalud Comunitaria IIAdministración de servicios de EnfermeríaToxicología y drogodependencias

180,545,045,0

112,527,549,0

177,545,061,8

163,5114,5

1.021,8

133,047,437,5

102,821,842,1

104,045,783,826,157,8

702,0

10,53,12,77,21,63,09,43,05,96,35,7

57,5

141,0174,056,545,0

100,045,0

247,0221,5295,5174,0

1.499,5

105,960,272,828,561,943,1

174,387,8

145,252,7

832,4

8,27,84,32,55,42,9

14,010,314,77,6

77,7

141,090,081,5

135,0307,0307,079,5

206,577,047,5

1.472,0

67,955,848,583,1

146,0187,453,484,6

121,054,5

902,2

7,04,94,37,3

15,116,54,49,76,63,4

79,1




292 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas5.679,6

ECTS189,3

total

UNIVERSIDAD DE LLEIDA

Horaspresencial






Enfermería Comunitaria ILegislación y Ética profesionalEnfermería Médico Quirúrgica 1Enfermería Comunitaria 3Enfermería Comunitaria 2Estructura y función del cuerpo IIEstructura y Función del cuerpoCuidados de EnfermeríaCiencias Psicososiales Aplicadascréditos LCHistoria y fundamentos de los ...

Enfermería Materno Infantil 1Administración en Servicios de EnfermeríaFarmacologíaEnfermería Materno Infantil 2Enfermería Médico Quirúrgica 3Enfermería Médico Quirúrgica 2Nutrición y Dietética créditos LC

Enfermería GeriátricaEnfermería Médico Quirúrgica 4Enfermería Psiquiátrica y Salud MentalEnfermería Materno Infantil 3créditos OPEnfermería Comunitaria 4

54,056,0

127,052,057,065,0

100,0286,0120,0120,0112,0

1.149,0

48,827,933,037,350,840,640,680,444,046,649,5

491,7

3,22,85,33,03,63,54,7

12,25,55,65,4

54,7

79,0127,075,081,0

122,0576,075,0

110,01.245,0

50,741,147,274,3

106,9169,828,042,8

560,7

4,35,64,15,27,6

24,93,45,1

60,2

238,0396,0240,0196,0180,0409,0

1.659,0

121,9112,6102,168,069,5

100,1574,2

12,017,011,48,88,3

17,074,4







hx30

Horas6.727,0

ECTS224,2

total

UNIVERSIDAD DE MÁLAGA

Horaspresencial






Enfermería de Salud Comunitaria ICiencias Psicosociales aplicadasEstructura y función del cuerpo humanocréditos OPFundamentos de EnfermeríaTécnicas de valoración en EnfermeríaHistoria de EnfermeríaProcedimiento de soporte a los cuidados

Nutrición y dietéticaEnfermería de Salud Comunitaria IIFarmacología clínicacréditos LCLegislación y ética profesionalCuidados de Enfermería y relación interpersonalMetodología en Ciencias de la Salud aplicadas a Enfermeríacréditos OPEnfermería Médico Quirúrgica I

créditos LCcréditos OpEnfermería Médico Quirúrgica IIEnfermería infantilAdministración de los servicios de enfermeríaEnfermería de Salud Comunitaria IIIEnfermería GeriátricaEnfermería Maternal 147,0Enfermería de salud mental y psiquiátrica

162,060,0

100,045,0

246,0146,047,0

114,0920,0

99,042,3

141,832,2

168,381,853,1

164,0782,5

8,73,48,12,6

13,87,63,39,3

56,7

47,0168,047,0

120,020,0

134,062,045,0

792,01.435,0

75,6131,397,483,528,960,457,432,2

338,3905,0

4,110,04,86,81,66,54,02,6

37,778,0

120,045,0

426,0208,0125,5234,0138,0147,0164,0

1.607,5

83,532,2

252,4133,677,6

135,7102,2134,7125,1

1.077,0

6,83,6

22,611,46,8

12,38,09,49,6

89,5




294 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas6.274,3

ECTS209,1

total

UNIVERSIDAD DE NAVARRA

Horaspresencial






FisiologíaEnfermería comunitariaFundamentos de Enfermería IIcréditos LCcréditos OPCiencias psicosociales aplicadasProcedimientos en la práctica de la enfermeríaFundamentos de Enfermería IEstructura y función del cuerpo humanoBioquímicaAnatomíaFundamentos de Antropología

créditos LCProcedimientos especiales en la práctica de la enfermeríacréditos OpFarmacología, nutrición y dietéticaEnfermería médico quirúrgica IIAtención de enfermería a pacientes con problemas especialesÉtica general y bioéticaEnfermería médico quirúrgica IEnfermería comunitaria II

Legislación y ética profesionalcréditos LCEnfermería médico quirúrgica IIIEnfermería materno infantil IIEnfermería geriátricaAdministración de servicios de enfermeríaFarmacología clínicaEnfermería psiquiátrica y de salud mentalEnfermería materno infantil IEnfermería comunitaria IIIAmpliación de enfermería materno infantil: cuidados a la familia

58,0180,0150,095,045,0

100,094,5

125,059,047,048,047,0

1.048,5

67,4105,852,468,333,192,127,988,565,258,756,235,6

751,1

4,29,56,75,42,66,44,17,14,13,53,52,8

60,0

95,094,545,053,0

411,0100,047,0

423,0178,5

1.447,0

68,333,233,192,185,577,456,4

110,993,7

650,6

5,44,32,64,8

16,65,93,4

17,89,1

69,9

27,045,0

410,0221,0162,5129,076,5

148,0148,0182,574,5

1.624,0

45,933,1

121,869,347,042,973,876,6

117,572,952,1

753,1

2,42,6

17,79,77,05,75,07,58,98,54,2

79,2







hx30

Horas5.816,3

ECTS193,9

total

UNIVERSIDAD DE OVIEDO

Horaspresencial






Fundamentos de EnfermeríaCiencias Psicosociales aplicadascréditos LCcréditos OPPsicopatología y técnicasHistoria de la EnfermeríaPromoción de la SaludBioquímica HumanaAnatomía HumanaFisiología Humana

Farmacololgía, nutrición y dietéticaEnfermería comunitaria y salud públicaMicrobiologíaEnfermería médico quirúrgica I Enfermería psiquiátrica y de salud mentalAdministración de los servicios de enfermeríacréditos OPcréditos LC

créditos OPEnfermería materno infantil IIEnfermería de urgenciasEnfermería geriátricaEnfermería comunitaria y salud pública IIEnfermería médico quirúrgica IIEnfermería materno infantil ILegislación y ética profesional

318,070,0

130,045,045,049,047,050,070,045,0

869,0

147,948,683,229,662,940,243,676,7

200,157,1

790,0

15,54,07,12,53,63,03,04,29,03,4

55,3

94,062,045,0

845,0154,0137,045,090,0

1.472,0

103,085,662,3

132,0103,148,929,658,0

622,6

6,64,93,6

32,68,66,22,54,9

69,8

45,0183,094,0

158,0331,0593,0182,020,0

1.606,0

29,660,234,351,782,885,376,935,8

456,7

2,58,14,37,0

13,822,68,61,9

68,8




296 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas6.489,7

ECTS216,3

total

UNIVERSIDAD DE SALAMANCA (AVILA)

Horaspresencial






Ciencias Psicosociales AplicadasEnfermería Comunitaria Icréditos OPBioquímica MetabólicaTécnicas HistológicasAnatomía Biosc. Topogr.Nutrición y DietéticaFisiología y BioqímicaHistología y AnatomíaLegislación y ÉticaFundamentos de Enfermeríacréditos LCRegulación Funciones Corporales

Enfermería Psiquiátrica y de Salud Mentalcréditos LCcréditos OPEnfermería Materno InfantilEnfermería Médico Quirúrgica IEnfermería Comunitaria II

Farmacología ClínicaEnfermería Médico Quirúrgica IIEnfermería Comunitaria IIIEnfermería GeriátricaAdministración de Servicios de Enfermeríacréditos OPcréditos LCAplicaciones terapeuticas

102,059,045,048,045,045,077,054,056,029,0

280,0110,049,0

999,0

64,960,334,849,331,5

165,831,964,2

105,450,711,483,064,3

917,6

5,64,02,73,22,67,03,63,95,42,7

13,06,43,8

63,9

151,060,075,0

375,0647,0244,0

1.552,0

94,945,957,0

172,3248,9183,5802,4

8,23,54,4

18,229,914,278,5

82,0684,0259,0142,074,045,050,077,0

1.413,0

109,5239,5194,875,547,834,838,565,3

805,7

6,430,815,17,34,12,73,04,7

74,0







hx30

Horas6.199,5

ECTS206,6

total

UNIVERSIDAD DE SALAMANCA (SALAMANCA)

Horaspresencial






Fisiología y BioqímicaTécnicas Histológicascréditos optativos Nutrición y DietéticaEnfermería Comunitaria IBioquímica MetabólicaFundamentos de EnfermeríaAnatomía Biosc. Topogr.Histología y Anatomíacréditos libre configuraciónCiencias Psicosociales AplicadasRegulación Funciones CorporalesLegislación y Ética

créditos LCEnfermería Materno Infantilcréditos optativosEnfermería Psiquiátrica y de Salud MentalEnfermería Comunitaria IIEnfermería Médico Quirúrgica I

crédito OPAplicaciones terapeuticasAdministración de Servicios de EnfermeríaEnfermería GeriátricaFarmacología ClínicaEnfermería Médico Quirúrgica IIEnfermería Comunitaria IIIcrédito LC

52,547,045,077,557,050,0

280,047,053,0

110,0105,047,029,0

1.000,0

82,973,229,674,055,058,773,356,563,870,544,040,149,7

801,4

4,54,02,55,13,73,6

11,83,53,96,05,03,92,6

60,0

60,0376,075,0

155,0250,0646,0

1.562,0

39,0157,448,568,6

180,6251,3745,5

303,017,84,17,5

14,429,976,9

45,077,078,0

142,077,0

696,0265,050,0

1.430,0

29,640,370,259,078,2

177,5173,132,7

660,7

2,53,94,96,75,2

29,114,62,8

69,7




298 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas7.487,1

ECTS249,6

total

UNIVERSIDAD DE SALAMANCA (ZAMORA)

Horaspresencial






créditos LCTécnicas HistológicasEnfermería Comunitaria IFundamentos de EnfermeríaLegislación y ÉticaHistología y AnatomíaFisiología y BioqímicaCiencias Psicosociales Aplicadascréditos OPNutrición y DietéticaAnatomía Biosc. Topogr.Bioquímica MetabólicaRegulación Funciones Corporales

Enfermería Comunitaria IIEnfermería Médico Quirúrgica Icréditos OPEnfermería Materno InfantilEnfermería Psiquiátrica y de Salud Mentalcréditos LC

Enfermería Geriátricacréditos LC Enfermería Comunitaria IIIEnfermería Médico Quirúrgica IIFarmacología Clínica Aplicaciones terapeuticasAdministración de Servicios de Enfermeríacréditos OP

110,047,057,0

272,027,052,052,0

102,045,077,047,047,047,0

982,0

112,663,2

101,0168,943,594,990,569,847,396,396,382,088,8

1.155,0

7,43,75,3

14,72,44,94,85,73,15,84,84,34,5

71,2

243,0649,075,0

373,0152,060,0

1.552,0

211,9337,377,4

236,9305,762,4

1.131,5

15,232,95,1

20,311,94,1

89,5

142,050,0

258,0685,077,077,072,045,0

1.406,0

131,052,3

226,0423,0136,0123,0122,047,3

1.260,6

9,13,4

16,136,97,16,76,53,1

88,9







hx30

Horas6.131,9

ECTS204,4

total

UNIVERSIDAD DE VALLADOLID (PALENCIA)

Horaspresencial






Enfermería Comunitaria IBioquímica y FisiologíaBioestadísticaCiencias Psicosociales aplicadasEstructura y función del cuerpo humanoEducación para la saludTécnicas recogida de datosFundamentos de Enfermería

Enfermería PsiquiátricaFarmacologíaEnfermería Médico Quirúrgica Icréditos OPEnfermería especialidad Médico Quirúrgica Administración Servicios de enfermeríacréditos LCNutrición y dietética

Enfermería infantilcréditos OP créditos LCLegislación y ética profesional Enfermería MaternalEnfermería geriátricaEnfermería Comunitaria IIEnfermería Médico Quirúrgica II

176,0115,046,590,0

115,085,064,0

318,01.009,5

77,5193,559,181,9

163,342,058,6

181,5860,3

8,510,33,55,79,44,24,1

16,762,3

167,088,0

658,060,0

121,0124,0140,088,0

1.446,0

52,873,0

220,934,678,031,679,441,0

616,7

7,55,4

29,33,26,65,27,34,3

68,8

204,060,0

100,022,0

204,0142,0261,0546,0

1.539,0

73,934,657,014,6

403,685,291,9

499,4660,4

9,36,35,21,2

10,37,6

11,824,873,3




300 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas5.643,0

ECTS188,1

total

UNIVERSIDAD DE VALLADOLID (SORIA)

Horaspresencial






Estructura y función del Cuerpo HumanoEnfermería Comunitaria IEducación para la SaludFundamentos de EnfermeríaCiencias Psicosociales aplicadasBioquímica y FisiologíaTécncias de recogida de datos y Diagnóstico de Enfermería y créditos LCBioestadística

créditos OPEnfermería Psiquiátrica y de Salud MentalNutrición y DietéticaEnfermería Médico Quirúrgica IEnfermería de Especialidades Médico QuirúrgicasAdministración de Servicios de EnfermeríaFarmacología

Enfermería MaternalLegislación y Ética Profesional Enfermería Médico Quirúrgica IIEnfermería Geriátricacréditos LCcréditos OPEnfermería InfantilEnfermería Comunitaria II

110,0178,083,0

316,090,0

110,062,0

140,045,0

1.134,0

76,561,238,763,748,631,728,363,338,5

450,4

6,28,04,1

12,74,64,73,06,82,8

52,8

60,0165,086,0

684,0114,0126,086,0

1.291,0

27,618,763,5

105,323,887,1

102,9427,9

2,96,14,9

25,34,67,16,3

57,3

203,021,0

542,0144,0100,060,0

200,0258,0

1.528,0

161,735,1

161,8153,745,527,6

140,985,5

811,7

12,21,9

23,59,94,82,9

11,411,478,0







hx30

Horas6.135,6

ECTS204,5

total

UNIVERSIDAD DE VALLADOLID (VALLADOLID)

Horaspresencial






Estructura y función del cuerpo humanoBioestadísticaBioquímica y FisiologíaCiencias Psicosociales aplicadasEnfermería Comunitaria ITécnicas recogida de datosFundamentos de EnfermeríaEducación para la salud

Enfermería PsiquiátricaNutrición y dietéticaAdministración Servicios de enfermeríaEnfermería Médico Quirúrgica Icréditos LCFarmacologíacréditos OPEnfermería especialidad Médico Quirúrgica

créditos LCEnfermería Médico Quirúrgica IIEnfermería Maternal Enfermería infantil Enfermería geriátricaEnfermería Comunitaria IILegislación y ética profesionalcréditos Op

115,047,0

114,092,0

176,064,0

318,082,5

1.008,5

158,025,3

157,2108,2125,745,798,149,5

767,8

9,12,49,06,7

10,13,7

13,94,4

59,2

162,090,0

126,0653,0140,087,060,0

115,01.433,0

101,645,660,3

149,385,276,637,244,4

600,2

8,84,56,2

26,77,55,53,25,3

67,8

100,0541,5203,0200,0144,0255,523,060,0

1.527,0

61,2179,5104,9188,063,390,374,737,2

799,2

5,424,010,312,96,9

11,53,33,2

77,5




302 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas6.427,2

ECTS214,2

total

UNIVERSIDAD DE VIC (BARCELONA)

Horaspresencial






Estructura y función del cuerpo humanoFundamentos de EnfermeríaEnfermería Comunitaria I. Ecología HumanaCiencias Psicosociales aplicadasLegislación y Ética profesionalAtenciones Básicas en EnfermeríaHistoria de enfermeríaEnfermería psicosocialBioestadística

Enfermería Comunitaria II. Educación para la saludEnfermería geriátricaEnfermería médico quirúrgica INutrición y dietéticaFarmacologíacréditos OP

Práctica clínica integradaAdministración en los Servicios de Enfermería Enfermería psiquiátrica y de salud mentalEnfermería materno infantilEnfermería Comunitaria IIIEnfermería médico quirúrgica II

105,0366,0164,062,047,082,047,047,047,0

967,0

64,571,472,835,533,840,143,746,041,5

449,3

5,714,67,93,22,74,13,03,13,0

47,2

271,0194,0941,047,047,0

180,01.680,0

262,8150,5223,6120,5215,095,4

1.067,7

17,811,538,85,68,79,2

91,6




119,0119,0

11,511,5

200,072,0

180,0454,0284,0464,0

1.654,0

28,037,426,658,052,662,6

265,3

7,63,66,9

17,111,217,664,0








hx30

Horas6.359,0

ECTS212,0

total

UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA

Horaspresencial






MicrobiologíaAnatomía DescriptivaEnfermería fundamentalEnfermería Comunitaria IAnatomía FuncionalHomeostasisPsicología General y EvolutivaEstancias ClínicasIntroducción Enf Médico QuirúrgicaFisiología General

Especialidades Médico QuirúrgicasAdministraciónFarmacología y DietéticaEnfermería Comunitaria IIEstancias Clínicas IIEnfermería Médico Quirúrgica ICiencias Psicosociales Aplicadas

Enfermería Materno Infantil II InfantilEnfermería Materno Infantil I MaternalEnfermería Comunitaria IIIEnfermería PsiquiátricaEnfermería GeriátricaEnfermería Médico Quirúrgica IIÉtica y Derecho sanitarioFarmacoterapia y Dietoterapia Estancias Clínicas III

30,080,0

300,0110,080,0

100,0100,0270,0170,060,0

1.300,0

65,5102,877,372,4

103,8192,156,89,6

84,4139,6904,3

3,26,1

12,66,16,19,75,29,38,56,7

73,5

120,0130,0120,0180,0480,0130,0100,0

1.260,0

49,220,365,042,65,6

55,925,2

263,8

5,65,06,27,4

16,26,24,2

50,8

180,0180,0210,0100,0150,0140,040,0

120,0540,0

1.660,0

34,137,749,430,153,167,247,496,96,6

422,5

7,17,38,64,36,86,92,97,2

18,269,4




240,0120,0360,0

125,363,1

188,4

12,26,1

18,3





304 ANEXO 6 (bis)


Resultados generales CCD1,510,0

hx30

Horas8.785,6

ECTS292,9

total

UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA (HUESCA)

Horaspresencial






HomeostasisAnatomía DescriptivaIntroducción Enf Médico QuirúrgicaEstancias ClínicasPsicología General y EvolutivaAnatomía FuncionalEnfermería Comunitaria IMicrobiologíaFisiología GeneralEnfermería fundamental

Ciencias Psicosociales AplicadasEnfermería Médico Quirúrgica IEstancias Clínicas IIEnfermería Comunitaria IIFarmacología y DietéticaAdministraciónEspecialidades Médico Quirúrgicas

Enfermería PsiquiátricaFarmacoterapia y DietoterapiaEstancias Clínicas III Enfermería GeriátricaEnfermería Comunitaria IIIEnfermería Materno Infantil I MaternalÉtica y Derecho sanitarioEnfermería Materno Infantil II InfantilEnfermería Médico Quirúrgica II

100,080,0

170,0270,0100,080,0

110,030,060,0

300,01.300,0

111,8123,836,0

230,040,3

125,9166,8336,577,3

419,41.667,8

7,16,86,9

16,74,76,99,2

12,24,6

24,098,9

100,0137,0480,0180,0120,0130,0120,0

1.267,0

96,4307,335,4

122,8171,9103,155,7

892,6

6,514,817,210,19,77,85,9

72,0

106,0120,0540,0150,0210,0180,042,0

180,0147,0

1.675,0

145,0110,540,039,9

227,571,040,755,5

343,61.073,6

8,47,7

19,36,3

14,68,42,87,8

16,491,6




240,0120,0360,0

365,4184,2549,6

20,210,130,3








hx30

Horas7.953,0

ECTS265,1

total

UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA (TERUEL)

Horaspresencial






Anatomía FuncionalIntroducción Enf Médico QuirúrgicaEstancias Clínicas HomeostasisEnfermería Comunitaria IMicrobiologíaEnfermería fundamentalFisiología GeneralAnatomía DescriptivaPsicología General y Evolutiva

Ciencias Psicosociales AplicadasEnfermería Médico Quirúrgica I Especialidades Médico QuirúrgicasEstancias Clínicas IIEnfermería Comunitaria IIFarmacología y Dietética Administración

Enfermería Comunitaria IIIFarmacoterapia y Dietoterapia 8Ética y Derecho sanitarioEnfermería Materno Infantil I MaternalEnfermería GeriátricaEstancias Clínicas III Enfermería Médico Quirúrgica IIEnfermería PsiquiátricaEnfermería Materno Infantil II Infantil

130,0177,0270,0103,0113,032,0

305,068,083,0

100,01.381,0

95,498,818,1

141,174,552,1

198,383,476,629,2

867,5

7,59,29,68,16,22,8

16,85,05,34,3

74,9

106,0137,0124,0480,0181,0120,0136,0

1.284,0

34,0198,084,020,081,097,4

148,0662,4

4,711,26,9

16,78,77,29,5

64,9

213,0122,042,0

180,0154,0540,0144,0103,0185,0

1.683,0

213,1202,789,4

165,7117,5171,3211,3102,6150,7

1.424,3

14,210,84,4

11,59,1

23,711,86,9

11,2103,6



créditos OPcréditos LC

120,0240,0360,0

97,4193,3290,7

7,214,421,7





306 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas8.163,1

ECTS272,1

total

UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO (BILBAO)

Horaspresencial








Bioquímica Biofísica FisiologíaNutrición y DietéticaAnatomíaBioestadística y DemografíaCiencias Psicosociales aplicadasFundamentos de EnfermeríaEnfermería Médico Quirúrgica IMicrobiología e InmunologíaHistoria de la Enfermería

Salud Comunitaria IEnfermería Materno Infantil IEnfermería Materno Infantil IIEnfermería Médico Quirúrgica IIEnfermería Psiquiátrica y Salud MentalFarmacología clínicaPsicopatología

Enfermería Medico Quirúrgica IIIAdministración de los Servicios de EnfermeríaEnfermería GeriátricaLegislación y ética profesionalEnfermería, medicina física ...Salud Comunitaria II

72,052,052,052,061,5

275,5148,067,053,5

833,5

80,370,0

125,254,765,6

275,8148,485,764,8

970,6

5,14,15,93,64,2

18,49,95,13,9

60,1

323,0269,3269,8904,5208,054,554,5

2.083,5

62,786,352,7

148,130,2

117,235,7

532,8

12,911,910,735,17,95,73,0

87,2

646,5172,0223,056,051,5

263,01.412,0

553,7391,9135,1298,280,7

140,11.599,7

40,018,811,911,84,4

13,4100,4

225,0135,0360,0

231,3139,6371,0

15,29,2

24,4




créditos LCcréditos OPResultados del Curso Académico T 731,0 hs 25 hs cr




hx30

Horas6.414,3

ECTS213,8

total

UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO (SAN SEBASTIÁN)

Horaspresencial








Nutrición y DietéticaAnatomía y Biología CelularBioestadística y DemografíaBioquímica, Biofísica y FisiologíaCiencias PsicosocialesEnfermería Médico Quirúrgica IFundamentos de EnfermeríaMicrobiología e InmunologíaHistoria de la Enfermería

Salud Comunitaria IEnfermería Materno Infantil IEnfermería Materno Infantil IIEnfermería Médico Quirúrgica IIEnfermería Psiquiátrica y Salud MentalFarmacología clínicaPsicopatología

Enfermería en Medicina Física y RadiologíaSalud Comunitaria IILegislación y Ética ProfesionalEnfermería Médico Quirúrgica IIIAdministración Servicios de EnfermeríaEnfermería Geriátrica

50,050,050,070,062,0

148,5278,065,058,5

832,0

57,8103,244,779,254,969,294,588,264,1

655,9

3,65,13,25,03,97,3

12,45,14,1

49,6

327,5268,3266,3907,5206,554,554,5

2.085,0

86,056,767,8

154,760,577,991,6

605,2

13,810,811,535,48,94,44,9

89,7

52,0262,050,0

649,5169,0223,0

1.405,5

34,054,019,0

100,013,039,0

250,0

2,910,22,3

25,06,18,7

55,2

135,0225,0360,0

83,1137,6220,7

7,312,119,4




créditos OPcréditos LCResultados del Curso Académico T 580,7 hs 25 hs cr

308 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas7.149,0

ECTS238,3

total

UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO (VITORIA)

Horaspresencial








AnatomíaBioquímica Biofísica FisiologíaEnfermería Médico Quirúrgica IHistoria de la EnfermeríaBioestadística y DemografíaNutrición y DietéticaMicrobiología e InmunologíaCiencias Psicosociales aplicadasFundamentos de Enfermería

Farmacología clínicaPsicopatologíaSalud Comunitaria IEnfermería Materno Infantil IIEnfermería Médico Quirúrgica IIEnfermería Materno Infantil IEnfermería Psiquiátrica y Salud Mental

Salud Comunitaria IIEnfermería, medicina física ...Administración de los Servicios de Enfermería Enfermería GeriátricaEnfermería Medico Quirúrgica IIILegislación y ética profesional

52,072,0

150,052,552,053,067,062,0

276,0836,5

73,171,3

117,934,941,332,531,463,8

110,5576,6

4,24,88,92,93,12,83,34,2

12,947,1

52,554,5

323,0268,8908,0268,8206,5

2.082,0

32,156,159,657,0

110,460,749,6

425,5

2,83,7

12,810,933,911,08,5

83,6

260,050,0

170,0222,0650,050,0

1.402,0

622,081,881,3

133,5308,084,0

1.310,5

29,44,48,4

11,931,94,5

90,4

225,0135,0360,0

97,358,7

155,9

10,76,5

17,2




créditos LCcréditos OPResultados del Curso Académico T 515,9 hs 25 hs cr




hx30

Horas6.047,3

ECTS201,6

total

UNIVERSIDAD EUROPEA DE MADRID

Horaspresencial






Ciencias Psicosociales AplicadasEstructura y Función del Cuerpo Humanocréditos OPcréditos LCHistoria de la EnfermeríaFundamentos de EnfermeríaEnfermería Comunitaria IEnfermería Básica

Enfermería Psiquiátrica y de la Salud MentalEnfermería Médico Quirúrgica del Adulto I créditos LCEnfermería de Cuidados PaliativosLegislación y Ética ProfesionalFarmacología, Nutrición y DietéticaEnfermería Comunitaria IIcréditos OPEnfermería de Urgencia

Enfermería de Unidades de Cuidados Intensivos y H créditos LCcréditos OPEnfermería de las Unidades de Análisis RenalEnfermería Materno InfantilEnfermería GeriátricaEnfermería Comunitaria IIIEnfermería Médico Quirúrgica del Adulto IIAdministración de los Servicios de Enfermería

82,0100,050,0

120,052,0

110,0240,0215,0969,0

65,8164,324,357,141,239,7

128,682,6

603,6

4,98,82,55,93,15,0

42,39,9

52,4

162,0762,080,052,032,0

102,0227,050,052,0

1.519,0

41,5173,238,445,456,9

138,1102,124,366,1

686,1

6,831,23,93,23,08,0

11,02,53,9

73,5

52,050,050,052,0

412,0166,0182,0653,072,0

1.689,0

46,424,324,343,280,456,379,6

188,137,8

580,5

3,32,52,53,2

16,47,48,7

28,03,7

75,7




310 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas5.946,0

ECTS198,2

total

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE CATALUNYA

Horaspresencial






Enfermería Comunitaria 1créditos optativosCuerpo Humano 1Fundamentos de Enfermería 1AntropologíaSistemas de InformaciónCiencias Psicosociales AplicadasEnfermería Comunitaria 2Fundamentos de Enfermería 2Función del Cuerpo HumanoNutrición y DietéticaFundamentos de Enfermería 3Cuerpo Humano 2

Enfermería Comunitaria 4Legislación y ética en Enfermeríacréditos optativosEnfermería Comunitaria 3Enfermería Médico Quirúrgica 1Enfermería Médico Quirúrgica 2Enfermería Psiquiátrica y de Salud MentalEnfermería Comunitaria 5Enfermería GeriátricaEnfermería Médico Quirúrgica 3Farmacología

Administración de Servicios de EnfermeríaEnfermería Comunitaria 6Enfermería Materno Infantil 2Enfermería Médico Quirúrgica 5Enfermería Materno Infantil 3Enfermería Médico Quirúrgica 6Enfermería Materno Infantil 1 créditos libre configuraciónEnfermería Médico Quirúrgica 4

102,0150,052,0

105,050,052,0

110,0103,0103,050,052,0

105,050,0

1.084,0

51,056,735,342,128,835,434,058,038,639,730,729,134,9

514,4

5,16,92,94,92,62,94,85,44,73,02,84,52,8

53,3

132,030,0

100,0104,0235,0231,0135,0127,0160,0231,077,0

1.532,0

79,334,138,156,679,146,244,563,733,042,737,0

554,2

6,02,14,65,4

10,59,26,06,46,49,13,8

69,5

97,0127,0128,0236,0153,0236,0129,0250,0236,0

49,053,633,157,832,658,426,594,157,5

4,96,05,49,86,29,85,2

11,59,8





hx30

Horas5.946,0

ECTS198,2

total


créditos optativos 150,01.742,0

56,7519,3

6,975,4Resultados del Curso Académico 3 2.261,3 hs 30 hs cr



312 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas5.970,9

ECTS199,0

total

UNIVERSIDAD PONTIFICIA COMILLAS (MADRID)

Horaspresencial






Introducción al Hecho ReligiosoFundamentos de EnfermeríaAnatomo-FisiologíaBioquímicaEnfermería Psicosocial IEnfermería Comunitaria Icréditos LCPensamiento Social Cristiano

Enfermería Comunitaria IIEnfermería Materno Infantil IFarmacologíaNutrición y DietéticaBioéticaEnfermería Psicosocial IIEnfermería Médico Quirúrgica Icréditos LC

Enfermería GeriátricaEnfermería Comunitaria IIIcréditos OPcréditos LCEnfermería Médico-Quirúrgica IILegislación y Ética ProfesionalEnfermeriá Materno Infantil IIAdministración de Servicios de EnfermeríaEnfermería Psiquiátrica y de Salud Mental

47,5381,092,094,093,0

180,0100,047,0

1.034,5

19,7100,589,397,367,462,032,030,1

498,4

2,216,16,06,45,38,14,42,6

51,1

329,0292,0177,061,045,046,5

780,090,0

1.820,5

56,659,743,313,931,044,0

114,128,9

391,5

12,911,77,32,52,53,0

29,84,0

73,7

174,0178,045,045,0

777,046,5

216,0156,0174,0

1.811,5

33,037,614,714,7

139,932,485,725,431,1

414,5

6,97,22,02,0

30,62,6

10,16,06,8

74,2



Resultados del Curso Académico 3 2,226,0 hs 30 hs cr




hx30

Horas6.611,2

ECTS220,4

total

UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA

Horaspresencial






Microbiología ClínicaBioestadísticaLegislación y Ética profesionalEnfermería ComunitariaBioquímicaAnatomo FisiologíaFundamentos de Enfermería IIFundamentos de Enfermería Icréditos OpCiencias Psicosociales Aplicadas

Epidemología 48,0 68,4 3,9Cuidados de Enfermería Materno InfantilEnfermería infantilEnfermería Gineco ObstétricaNutrición y DietéticaFarmacologíaEnfermería Médico Quirúrgica IIEnfermería Médico Quirúrgica Icréditos OP

Administración de Servicios de EnfermeríaEnfermería GeriátricaEnfermería Psiquiátrica y de Salud MentalSalud Pública y Prevención de Enfermedades Cuidados de Enfermería en la ComunidadIngléscréditos OPEnfermería Médico Quirúrgica IVEnfermería Médico Quirúrgica III

48,553,030,051,060,096,0

352,097,060,066,0

913,5

58,6100,832,480,067,0

132,796,5

153,351,481,1

853,8

3,65,12,14,44,27,6

15,08,33,74,9

58,9

48,0318,064,560,064,081,0

400,5338,560,0

1.434,5

68,434,672,761,545,8

242,2109,981,051,4

767,7

3,911,84,64,13,7

10,817,014,03,7

73,4







188,1188,1

13,813,8Resultados del Curso Académico T 413,1 hs 25 hs cr

77,062,066,045,0

318,063,5

120,0337,0347,0

1.435,5

79,3111,579,156,029,255,0

101,1152,7129,2793,1

5,25,84,83,4

11,64,07,4

16,315,974,3

314 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas5.704,9

ECTS190,2

total

UNIVERSIDAD RAMÓN LLULL

Horaspresencial






Psicologíacréditos LCProceso de Atención en EnfermeríaEnfermería Comunitaria IAntropología y Hecho ReligiosoAmpliación Fundamentos BiologíaFundamentos BiológicosAnatomía y Fisiología del Cuerpo HumanoFundamentos de EnfermeríaSeminario InterdisciplinarioInformática AplicadaAmpliación Anatomía y Fisiología del Cuerpo Humano

Estadística Aplicadacréditos LCSeminario de Enfermería IINutrición y DietéticaAntropología de la SaludEnfermería Comunitaria IIEnfermería Asistencial IIEnfermería Asistencial IFisiopatologíaFarmacología

Enfermería Comunitaria IIIEnfermería Asistencial IIIEnfermería Psiquiátrica y salud mentalBioética y DeontologíaEnfermería GeriátricaEnfermería Materno-infantilLegislación SanitariaGestión de Curascréditos LCSeminario de Enfermería I

87,035,046,5

292,047,047,062,061,5

297,0122,046,052,0

1.195,0

54,014,940,240,826,254,260,638,066,049,512,242,5

499,1

4,71,72,9

11,12,43,44,13,3

12,15,71,93,1

56,5

47,0125,0112,062,047,087,0

327,0397,0132,062,0

1.398,0

29,351,272,027,836,150,482,172,374,862,3

558,2

2,55,96,13,02,84,6

13,615,66,94,1

65,2

192,0262,0167,047,0

167,0404,027,0

113,075,0

112,01.566,0

46,8113,718,240,825,849,332,169,431,061,3

488,5

8,012,56,22,96,4

15,12,06,13,55,8

68,5







hx30

Horas6.429,4

ECTS214,3

total

UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS

Horaspresencial






Ciencias Psicosociales AplicadasHistoria Enfermería y Ciencias de la SaludBioquímica y Fisiología HumanaAnatomía HumanaCitología e Histología HumanaFundamentos de EnfermeríaEnfermería Comunitaria. Ecología Humana IEnfermería Médico Quirúrgica I

Enfermería Materno Infantil IICréditos de Libre ConfiguraciónCréditos Optativos segundo cursoEnfermería GeriátricaEnfermería Materno Infantil IEnfermería Comunitaria. Ecología Humana IIEnfermería Médico Quirúrgica IIFarmacología. Nutrición y Dietética

Créditos Optativos de tercer cursoCréditos Libre Configuración tercer cursoEnfermería Médico Quirúrjica IVEducación y Promoción de la SaludAtención al Paciente CríticoLegislación y ética profesionalPlanes de Cuidados Informatizados. Documentación sanitariaAdministración Servicios EnfermeríaEnfermería Médico Quirúrgica IIIEnfermería Psiquiátrica y de Salud MentalUrgencias y Emergencias Sanitarias

78,049,079,063,058,0

260,0330,0349,0

1.266,0

89,638,296,5

136,190,7

103,8116,0171,2842,1

5,62,95,86,65,0

12,114,917,370,3

197,052,047,0

168,0201,0270,0599,0105,0

1.639,0

53,226,023,553,553,2

144,5176,688,9

619,5

8,32,62,37,48,5

13,825,96,5

75,3

47,0362,0207,0109,079,049,049,074,069,0

169,0109,0

1.323,0

30,4140,091,054,5

113,247,144,172,630,560,356,0

739,8

2,616,79,95,46,43,23,14,93,37,65,5

68,8




316 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas6.147,8

ECTS204,9

total

UNIVERSIDAD ROVIRA I VIRGILI TARRAGONA

Horaspresencial






Introducción a la Enfermería Médico Quirúrgica del adultocréditos libre configuracióncréditos optativosEstructura y función del cuerpo humanoIntroducción a la Enfermería PsicosocialFarmacología IPsicología Básica y EvolutivaIntroducción a la Enfermería ComunitariaIntroducción a la Nutrición y dietéticaBioquímicaDesarrollo y salud a la infanciaEnfermería Comunitaria IFundamentos de Enfermería

créditos libre configuraciónEnfermería InfantilEnfermería Médico Quirúrgica del adulto INutricción y dietética en EnfermeríaFarmacología IIHistoria de los cuidados modelos y desarrollo científico en Enfermería Psicosocial y de Salud MentalEnfermería Maternalcréditos optativos

Administración de Servicios de EnfermeríaEnfermería Médico Quirúrgica del adulto IIcréditos libre configuraciónEnfermería Psiquiátrica y de salud mentalcréditos optativosEnfermería Comunitaria IIEnfermería GeriátricaÉtica y Legislación profesional

149,040,030,0

104,047,035,052,097,016,040,032,0

299,5302,0

1.243,5

128,120,015,3

102,838,749,425,387,027,141,037,359,9

111,7743,6

9,22,01,56,92,92,82,66,11,42,72,3

12,013,866,2

100,0175,0560,047,035,097,0

114,5173,090,0

1.391,5

48,744,5

174,440,747,957,777,979,043,9

614,8

5,07,3

24,52,92,85,26,48,44,5

66,9

102,0524,0100,0174,590,0

361,5174,541,0

1.567,5

60,4138,448,762,343,9

134,468,830,1

586,9

5,422,15,07,94,5

16,58,12,4

71,8







hx30

Horas6.206,1

ECTS206,9

total

UNIVERSIDAD ROVIRA I VIRGILI TORTOSA

Horaspresencial






Introducción a la Nutrición y dietéticacréditos LCHistoria de los cuidados modelos y desarrollo científico en Desarrollo y salud a la infanciaBioquímicaIntroducción a la Enfermería ComunitariaPsicología Básica y EvolutivaFarmacología IIntroducción a la Enfermería PsicosocialIntroducción a la Enfermería Médico Quirúrgica del adultoFundamentos de Enfermeríacréditos OPEstructura y función del cuerpo humano

crédtios OPEnfermería Psicosocial y de Salud Mentalcréditos LCEnfermería MaternalFarmacología IIEnfermería Comunitaria IEnfermería InfantilEnfermería Médico Quirúrgica del adulto Nutricción y dietética en Enfermería

créditos OPAdministración de Servicios de EnfermeríaÉtica y Legislación profesionalEnfermería Psiquiátrica y de salud mentalEnfermería Comunitaria IIEnfermería GeriátricaEnfermería Médico Quirúrgica del adulto IIcréditos LC

16,040,099,032,034,0

100,053,030,047,0

144,0306,030,0

115,01.046,0

22,017,258,723,844,587,958,642,143,2

101,2116,013,1

115,9744,3

1,31,95,31,92,66,33,72,43,08,2

14,11,47,7

59,7

90,0114,5100,0175,530,0

298,5175,5554,047,0

1.584,5

37,752,541,866,954,3

103,941,3

158,042,1

598,6

4,35,64,78,12,8

13,47,2

23,73,0

72,8

90,0102,042,0

174,5358,5173,5524,0100,0

1.564,5

37,787,059,486,4

122,080,7

153,141,8

668,1

4,36,33,48,7

16,08,5

22,64,7

74,4




318 ANEXO 6 (bis)



hx30

Horas6.695,0

ECTS223,2

total

UNIVERSIDAD SAN PABLO-CEU

Horaspresencial






Fundamentos de EnfermeríaPrincipios de BiologíaDoctrina Social de la IglesiaEnfermería Clínica ICiencias Psicosociales AplicadasEnfermería Comunitaria IBioestadísticacréditos LCEstructura y Función del Cuerpo Humano

Enfermería Materno Infantil IEnfermería Médico Quirúrgica IFarmacología, Nutrición y DietéticaHistoria de la EnfermeríaEnfermería Clínica IIcréditos Opcréditos LCEnfermería Comunitaria II

créditos LCEnfermería Clínica IIIDrogodependenciasEnfermería Psiquiátrica y de Salud MentalEnfermería Médico Quirúrgica IIEnfermería Materno Infantil IIEnfermería GeriátricaAdministración de los Servicios de EnfermeríaLegislación y Ética Profesional

263,0103,045,0

140,064,0

203,064,045,084,0

1.011,0

79,2160,970,693,291,5

112,2101,538,7

186,0933,9

11,48,83,97,85,2

10,55,52,89,0

64,8

176,0606,086,052,5

120,045,0

120,0222,0

1.427,5

108,9214,9152,583,540,538,7

100,399,8

839,1

9,527,48,04,55,32,87,3

10,775,6

120,092,052,0

142,0604,0176,0145,070,021,5

1.422,5

100,368,0

109,5124,6208,9146,5131,8109,461,9

1.061,0

7,35,35,48,9

27,110,79,26,02,8

82,8







hx30

Horas6.222,2

ECTS207,4

total

UNIVERSIDAD ILLES BALEARS

Horaspresencial






Anatomía y FisiologíaBiología Humana Legislación y Ética ProfesionalIntroducción a la Enfermería Medicoquirúrgicacréditos OPCiencias Psicosociales AplicadasBioestadísticaFundamentos de EnfermeríaEnfermería Comunitariacréditos LCBioquímica y BiofísicaEvolución Historia de las Curas de Enfermería

créditos LCcréditos OPAtención de Enfermería al DrogodependientePromoción de la SaudNutrición y DietéticaFarmacologíaEnfermería Medicoquirúrgica IEnfermería GeriátricaEnfermería Comunitaria II

Enfermería Medicoquirúrgica II créditos OPcréditos LCAtención de Enfermería delante situaciones de emergenciasAdministración de los Servicios de Enfermería Enfermería Psiquiátrica y de Salud MentalEnfermería Maternoinfantil IIEnfermería Maternoinfantil IEnfermería Comunitaria IIIRelaciones Humanas en Enfermería

40,030,030,035,060,065,045,0

210,045,070,040,035,0

805,0

45,231,125,241,436,442,653,965,654,542,348,842,0

529,1

2,82,01,82,53,23,63,3

12,53,33,73,02,6

44,5

85,0105,045,045,045,045,0

845,0170,0242,5

1.627,5

51,162,933,990,464,732,7

229,637,190,8

693,1

4,55,62,64,53,72,6

35,86,9

11,177,4

600,060,080,045,075,0

170,0205,0205,0250,045,0

1.735,0

148,536,448,271,562,494,393,068,0

104,0106,1832,5

24,93,24,33,94,68,89,99,1

11,85,0

85,6




RESULTADOS DE LAS ASIGNATURAS TRONCALES DE LOS PLANES DE ESTUDIO ACTUALES.(POR UNIVERSIDAD)

320 ANEXO 6 (bis)

Troncal


NP Total P + NP ECTS

Enfermería psiquiátrica y de Legislación y ética profesionalFundamentos de enfermeríaEstructura y función del cuerpo Enfermería médico quirúrgicaEnfermería materno infantilEnfermería geriátricaEnfermería comunitariaCiencias psicosociales aplicadas Administración de servicios de Farmacología, nutrición y

106,162,184,8

111,6327,7180,492,7

306,524,078,5

213,0

P170,027,0

325,5110,0

1.508,0452,0187,0600,575,070,0

110,0

276,189,1

410,3221,6

1835,7632,4279,7907,099,0

148,5323,0

9,23,0

43,77,4

61,221,19,3

30,23,34,9

10,8

174,1Total ECTS por Universidad

Troncal

UNIVERSIDAD ALFONSO X EL SABIO


Legislación y ética profesionalCiencias psicosociales aplicadas Enfermería comunitariaEnfermería geriátricaEnfermería materno infantilEnfermería médico quirúrgicaEnfermería psiquiátrica y de Estructura y función del cuerpo Fundamentos de enfermeríaFarmacología, nutrición y Administración de servicios de

14,414,190,310,943,6

245,218,649,832,556,914,7

P62,092,0

720,0130,0297,0

1.482,0128,0154,0390,0145,072,0

76,4106,1810,3140,9340,6

1.727,2146,6203,8422,5201,986,7

2,53,5

27,04,7

11,457,64,96,8

14,16,72,9

142,1 Total ECTS por Universidad


Troncal

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BARCELONA


Enfermería médico quirúrgicaLegislación y ética profesionalFarmacología, nutrición y Enfermería psiquiátrica y de Enfermería materno infantilEnfermería geriátricaEnfermería comunitariaFundamentos de enfermeríaAdministración de servicios de Ciencias psicosociales aplicadas Estructura y función del cuerpo

315,539,997,057,086,052,4

206,888,052,244,390,4

P1.591,6

47,0104,2187,8432,8188,0733,7356,072,771,8

103,0

1.907,186,9

201,2244,8518,8240,4940,5844,0124,9116,1193,4

63,62,96,78,2

17,38,0

31,414,84,23,96,4


Troncal

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID


Enfermería médico quirúrgicaFundamentos de enfermeríaFarmacología, nutrición y Estructura y función del cuerpo Enfermería psiquiátrica y de Enfermería geriátricaEnfermería comunitariaCiencias psicosociales aplicadasAdministración de servicios de Legialación y ëtica ProfesionalEnfermería materno infantil

533,190,0

172,4144,663,749,6

386,1119,465,855,5

177,0

P1.290,0103,0115,0134,072,0

112,0742,0124,072,052,0

275,0

1.723,1193,0287,4278,6135,7161,6

1.128,1243,4137,8107,5452,0

57,46,49,69,34,55,4

27,68,14,63,6

15,1


322 ANEXO 6 (bis)

Troncal

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID


Estructura y función del cuerpo Administración de servicios de Ciencias psicosociales aplicadas Enfermería comunitariaEnfermería geriátricaEnfermería materno infantilEnfermería psiquiátrica y de Farmacología, nutrición y Legislación y ética profesionalEnfermería médico quirúrgicaFundamentos de enfermería

341,717,231,7

151,879,5

112,333,4

188,761,7

318,2142,5

P236,072,062,0

596,063,0

424,062,0

142,046,0

1.497,0299,0

577,789,293,7

747,8142,5536,3595,4330,7107,7

1815,2441,5

19,33,03,1

24,94,8

17,93,2

11,03,6

60,514,7


Troncal

UNIVERSIDAD DE ALCALÁ


Legislación y ética profesional Ciencias psicosociales aplicadas Enfermería comunitariaEnfermería geriátricaAdministración de servicios de Enfermería materno infantilEnfermería médico quirúrgicaEnfermería psiquiátrica y de Estructura y función del cuerpo Farmacología, nutrición y Fundamentos de enfermería

47,869,2

383,1111,7136,9166,8644,975,9

319,1148,7159,8

P47,062,0

312,072,084,0

171,0568,072,0

181,594,0

144,0

94,8131,2695,1183,7220,9337,8

1.212,9147,9500,6242,7303,8

3,24,4

23,26,17,4

11,340,44,9

16,78,1

10,1



Troncal

UNIVERSIDAD DE ALCALÁ (GUADALAJARA)


Legislación y ética profesionalCiencias psicosociales aplicadas Administración de servicios de Enfermería geriátricaFundamentos de enfermeríaFarmacología, nutrición y Estructura y función del cuerpo Enfermería psiquiátrica y de Enfermería médico quirúrgicaEnfermería materno infantilEnfermería comunitaria

72,468,2

121,981,2

191,0230,6347,081,0

601,0167,1405,4

P47,0

102,0144,0151,0284,094,0

181,0152,0

1.134,0378,0572,0

119,4170,2365,9232,2475,0324,6528,0233,0

1.735,0545,1977,4

4,05,78,97,7

15,810,817,67,8

57,818,232,6


Troncal

UNIVERSIDAD DE BARCELONA


Enfermería psiquiátrica y de Legislación y ética profesionalFundamentos de enfermeríaEstructura y función del cuerpo Enfermería médico quirúrgicaEnfermería materno infantilEnfermería geriátrica Enfermería comunitaria Ciencias psicosociales aplicadasAdministración de servicios de Farmacología, nutrición y

80,186,2

169,6139,5677,3248,5107,7455,9192,1105,1218,6

P162,065,5

316,0164,0

1.600,5404,0164,0850,5174,0154,0150,0

242,1151,7485,6303,5

2.277,8652,5271,7

1.306,4366,1259,1368,6

8,15,1

16,210,175,921,89,1

43,512,28,6

12,3


324 ANEXO 6 (bis)

Troncal

UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA (TOLEDO)


Enfermería geriátrica Legislación y ética profesional Administración de servicios de Enfermería comunitariaEnfermería materno infantil Enfermería médico quirúrgicaEnfermería psiquiátrica y de Estructura y función del cuerpo Farmacología, nutrición y Fundamentos de enfermeríaCiencias psicosociales aplicadas

32,231,577,1

227,5103,4553,728,0

456,7264,2108,960,1

P122,030,072,0

590,0290,0

1.080,0122,0143,5103,1324,062,0

154,261,5

149,1817,5393,4

1.633,7150,0600,2367,4432,9122,1

5,12,05,0

27,213,154,55,0

20,012,214,44,1


Troncal

UNIVERSIDAD DE GIRONA


Enfermería materno infantilEnfermería médico quirúrgicaFundamentos de enfermeríaFarmacología, nutrición y Estructura y función del cuerpo Legislación y ética profesionalEnfermería geriátricaEnfermería comunitaria Ciencias psicosociales aplicadas Administración de servicios de Enfermería psiquiátrica y de

54,6219,135,7

103,225,171,068,6

190,063,6

119,495,7

P431,5

1.431,5339,5110,090,047,0

244,0682,5105,078,0

163,0

486,11.650,6375,2213,2115,1118,0312,6872,5158,6197,4258,7

16,255,012,57,13,83,9

10,429,15,66,68,6



Troncal

UNIVERSIDAD DE HUELVA


Enfermería psiquiátrica y de Administración de servicios de Ciencias psicosociales aplicadas Enfermería comunitaria Legislación y ética profesionalEnfermería geriátricaFundamentos de enfermería Enfermería médico quirúrgicaEstructura y función del cuerpo Farmacología, nutrición y Enfermería materno infantil

67,070,384,7

520,131,388,8

387,6282,1705,849,8

116,1

P146,0108,095,0

542,037,0

126,0223,0

1.075,0120,0115,0287,5

213,0178,3179,7

1.062,168,3

214,8610,6

1.357,1825,8164,8403,6

7,15,96,0

36,42,37,2

20,445,227,55,5

13,5


Troncal

UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA


Enfermería médico quirúrgicaCiencias psicosociales aplicadas Enfermería comunitariaEnfermería materno infantilEnfermería psiquiátrica y de Estructura y función del cuerpo Farmacología, nutrición y Fundamentos de enfermeríaLegislación y ética profesionalAdministración de servicios de Enfermería geriátrica

391,596,4

341,386,3

112,9229,0218,6191,465,7

121,7122,8

P1.367,0122,0631,0314,0179,0118,0136,0182,025,0

150,097,0

1.768,5218,4972,3400,3291,9347,0354,6373,490,7

271,7219,8

59,07,3

32,413,39,7

11,611,812,43,09,17,3


326 ANEXO 6 (bis)

Troncal

UNIVERSIDAD DE LEÓN


Legislación y ética profesionalFarmacología, nutrición y Estructura y función del cuerpo Enfermería psiquiátrica y de Enfermería médico quirúrgicaEnfermería materno infantilEnfermería geriátricaEnfermería comunitaria Ciencias psicosociales aplicadas Fundamentos de enfermeríaAdministración de servicios de

21,890,5

198,1105,9757,0112,967,9

260,383,8

163,0121,0

P27,590,0

272,0141,0

1.334,0348,0141,0522,061,8

180,577,0

49,3180,5470,1246,9

2.091,0460,9208,9782,3145,6313,5198,0

1,66,0

15,78,2

69,715,47,0

26,14,9

10,56,6


Troncal

UNIVERSIDAD DE LLEIDA


Farmacología, nutrición y Administración de servicios de Ciencias psicosociales aplicadas Enfermería comunitariaEnfermería geriátricaEnfermería materno infantilEnfermería médico quirúrgicaEstructura y función del cuerpo Fundamentos de enfermería Legislación y ética profesionalEnfermería psiquiátrica y de

75,241,144,0

309,4121,9193,0422,381,249,527,9

102,1

P150,0127,0120,0858,0238,0356,0

1.221,0165,0112,056,0

240,0

225,2168,1164,0

1.167,4359,9549,0

1.643,3246,2161,583,9

342,1

7,55,65,5

38,912,018,354,88,25,42,8

11,4



Troncal

UNIVERSIDAD DE NAVARRA


Enfermería psiquiátrica y de Fundamentos de enfermería Legislación y ética profesionalEstructura y función del cuerpo Administración de servicios de Enfermería médico quirúrgicaEnfermería materno infantilEnfermería geriátricaEnfermería comunitaria Ciencias psicosociales aplicadas Farmacología, nutrición y

76,6140,945,9

123,842,9

318,2186,847,0

272,492,1

166,0

P148,0275,027,0

106,0129,0

1.244,0369,0162,5541,0100,0129,5

224,6415,972,9

229,8171,9

1.562,2555,8209,5813,4192,1295,5

7,513,92,47,75,7

52,118,57,0

27,16,49,8


Troncal

UNIVERSIDAD DE OVIEDO


Enfermería médico quirúrgicaEnfermería materno infantilLegislación y ética profesionalFundamentos de enfermeríaFarmacología, nutrición y Estructura y función del cuerpo Administración de servicios de Enfermería geriátricaEnfermería comunitaria Ciencias psicosociales aplicadas Enfermería psiquiátrica y de

217,3137,135,8

147,9103,0334,048,951,7

374,348,6

103,1

P1.438,0365,020,0

318,094,0

165,0137,0158,0485,070,0

154,0

1.655,3502,155,8

465,9197,0499,0185,9209,7759,3118,6257,1

55,216,71,9

15,56,6

16,66,27,0

25,34,08,6


328 ANEXO 6 (bis)

Troncal

UNIVERSIDAD DE SALAMANCA (AVILA)


Farmacología, nutrición y Fundamentos de enfermeríaEstructura y función del cuerpo Enfermería psiquiátrica y de Enfermería médico quirúrgicaEnfermería geriátricaEnfermería comunitaria Ciencias psicosociales aplicadas Administración de servicios de Enfermería materno infantilLegislación y ética profesional

141,4111,4169,694,9

488,375,5

438,664,947,8

172,350,7

P159,0280,0110,0151,0

1.331,0142,0562,0102,074,0

375,029,0

300,4391,4279,6245,9

1.819,3217,5

1.000,6166,9121,8547,379,7

10,013,09,38,2

60,67,3

33,45,64,1

18,22,7


Troncal

UNIVERSIDAD DE SALAMANCA (SALAMANCA)


Enfermería comunitariaLegislación y ética profesionalFarmacología, nutrición y Estructura y función del cuerpo Enfermería psiquiátrica y de Enfermería médico quirúrgicaEnfermería materno infantilEnfermería geriátricaCiencias psicosociales aplicadas Administración de servicios de Fundamentos de enfermería

408,849,7

152,2146,668,6

428,8457,459,044,070,273,3

P572,029,0

154,5105,5155,0

1.342,0376,0142,0105,078,0

280,0

980,878,7

306,7252,1223,6

1.770,8533,4201,0149,0148,2353,3

32,72,6

10,28,47,5

59,047,86,75,04,9

11,8



Troncal

UNIVERSIDAD DE SALAMANCA (ZAMORA)


Estructura y función del cuerpo Ciencias psicosociales aplicadas Enfermería comunitariaEnfermería geriátricaEnfermería materno infantilEnfermería psiquiátrica y de Farmacología, nutrición y Fundamentos de enfermeríaLegislación y ética profesionalEnfermería médico quirúrgicaAdministración de servicios de

185,469,8

528,8131,0236,9205,7232,3168,943,5

760,3122,0

P104,0102,0558,0142,0373,0152,0154,0272,027,0

1.334,072,0

289,4171,8

1.096,8273,0609,9357,7286,3440,970,5

2.094,3194,0

9,65,7

36,69,1

20,311,912,914,72,4

69,86,5


Troncal

UNIVERSIDAD DE VALLADOLID (VALLADOLID)


Farmacología, nutrición y Legislación y ética profesional Fundamentos de enfermería Estructura y función del cuerpo Enfermería psiquiátrica y de Enfermería materno infantil Enfermería geriátricaEnfermería comunitaria Ciencias psicosociales aplicadas Administración de servicios de Enfermería médico quirúrgica

122,274,798,1

158,0101,6292,963,3

290,8108,260,3

328,8

P177,023,0

318,0115,0162,0403,0144,0561,092,0

126,01.194,5

299,297,7

416,1273,0263,6695,9207,3851,8200,2186,3

1.523,3

10,03,3

13,99,18,8

23,26,9

28,46,76,2

50,8


330 ANEXO 6 (bis)

Troncal

UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO (BILBAO)


Enfermería geriátrica Legislación y ética profesionalFundamentos de enfermería Farmacología, nutrición y Estructura y función del cuerpo Enfermería psiquiátrica y de Enfermería materno infantilEnfermería comunitaria Ciencias psicosociales aplicadas Administración de servicios de Enfermería médico quirúrgica

135,1298,2275,8187,2205,530,2

138,9343,265,6

391,9850,2

P223,056,0

275,5106,5124,0208,0539,0705,061,5

172,01.699,0

358,1354,2551,3293,7329,5238,2677,9

1.048,2127,1563,9

2.549,2

11,911,818,49,8

11,07,9

22,624,94,2

18,885,0


Troncal

UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO (SAN SEBASTIÁN)


Legislación y ética profesional Fundamentos de enfermeríaFarmacología, nutrición y Estructura y función del cuerpo Enfermería psiquiátrica y de Enfermería geriátricaEnfermería comunitaria Ciencias psicosociales aplicadas Administración de servicios de Enfermería materno infantilEnfermería médico quirúrgica

19,094,5

135,7182,560,539,0

263,854,913,0

134,5323,9

P50,0

278,0104,5120,0206,5223,0704,562,0

169,0534,5

1.705,5

69,0372,5240,2302,5267,0262,0968,3116,9182,0669,0

2.029,4

2,312,48,0

10,18,98,7

32,33,96,1

22,367,6



Troncal

UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO (VITORIA)


Enfermería geriátrica Legislación y ética profesionalFundamentos de enfermeríaFarmacología, nutrición y Estructura y función del cuerpo Enfermería psiquiátrica y de Enfermería materno infantilEnfermería comunitariaCiencias psicosociales aplicadas Administración de servicios de Enfermería médico quirúrgica

133,584,0

110,564,5

144,349,6

117,8754,363,881,3

536,4

P222,050,0

276,0105,5124,0206,5537,5702,062,0

170,01.708,0

355,5134,0386,5170,0268,3256,1655,3

1.456,3125,8251,3

2.244,4

11,94,5

12,95,78,98,5

21,848,54,28,4

74,8


Troncal

UNIVERSIDAD EUROPEA DE MADRID


Enfermería geriátrica Farmacología, nutrición y Administración de servicios de Ciencias psicosociales aplicadas Enfermería comunitariaEnfermería materno infantilEnfermería médico quirúrgicaEstructura y función del cuerpo Fundamentos de enfermeríaLegislación y ética profesional Enfermería psiquiátrica y de

56,3128,137,865,8

310,380,4

361,3164,3122,356,941,5

P166,0102,072,082,0

649,0412,0

1.415,0100,0325,032,0

162,0

222,3240,1109,8147,8959,3492,4

1.776,3264,3447,388,9

203,5

7,48,03,74,9

32,016,459,28,8

14,93,06,8


332 ANEXO 6 (bis)

Troncal



Ciencias psicosociales aplicadas Estructura y función del cuerpo Legislación y ética profesionalFarmacología, nutrición y Enfermería psiquiátrica y de Enfermería médico quirúrgicaEnfermería materno infantilEnfermería geriátricaEnfermería comunitariaFundamentos de enfermeríaAdministración de servicios de

34,070,334,167,744,5

341,892,2

303,0362,2109,949,0

P110,0102,030,0

129,0135,0

1.405,0410,0160,0665,0313,097,0

144,0172,364,1

196,7179,5

1.746,8502,2193,0

1.027,2422,9146,0

4,85,72,16,66,0

58,216,76,4

34,214,14,9


Troncal

UNIVERSIDAD PONTIFICIA COMILLAS (MADRID)


Fundamentos de enfermeríaLegislación y ética profesionalFarmacología, nutrición yEstructura y función del cuerpo Enfermería psiquiátrica y de Administración de servicios de Enfermería materno infantilEnfermería geriátricaEnfermería comunitariaCiencias psicosociales aplicadas Enfermería médico quirúrgica

100,532,457,2

186,631,125,4

145,333,0

156,2111,5253,9

P381,046,5

238,0186,0174,0156,0508,0174,0687,0139,5

1.557,0

481,578,9

295,2372,6205,1181,4653,3207,0843,2251,0

1.810,9

16,12,69,8

12,46,86,0

21,86,9

28,18,4

60,4



Troncal

UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA


Legislación y ética profesionalFundamentos de enfermeríaFarmacología, nutrición y Estructura y función del cuerpo Enfermería médico quirúrgicaAdministración de servicios de Enfermería comunitariaCiencias psicosociales aplicadas Enfermería psiquiátrica y de Enfermería geriátricaEnfermería materno infantil

32,4249,8288,1129,7472,879,3

427,781,179,111,5

134,2

P30,0

449,0145,0156,0

1.423,077,0

881,566,066,062,0

124,5

62,4698,8433,1355,7

1.895,8156,3

1.309,2147,1145,1173,5258,7

2,123,314,411,963,25,2

43,64,94,85,88,6


Troncal

UNIVERSIDAD RAMÓN LLULL


Enfermería materno infantilFundamentos de enfermeríaLegislación y ética profesionalEstructura y función del cuerpoEnfermería médico quirúrgica .Enfermería geriátricaEnfermería comunitariaCiencias psicosociales aplicadas Administración de servicios de Farmacología, nutrición y Enfermería psiquiátrica y de

49,366,032,198,5

476,225,8

138,054,069,490,018,2

P404,0297,027,0

123,51.342,0167,0571,087,0

113,0124,0167,0

453,3363,059,1

222,01.818,2192,8709,0141,0182,4214,0185,2

15,112,12,07,4

60,66,4

23,64,76,17,16,2


334 ANEXO 6 (bis)

Troncal

UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS


Fundamentos de enfermeríaEnfermería geriátricaCiencias psicosociales aplicadas Enfermería materno infantilAdministración de servicios de Enfermería médico quirúrgicaEnfermería psiquiátrica y de Estructura y función del cuerpo Farmacología, nutrición y Legislación y ética profesionalEnfermería comunitaria

103,853,589,6

106,572,6

469,360,3

323,488,947,1

260,5

P260,0168,078,0

398,074,0

1.224,0169,0200,0105,049,0

600,0

363,8221,5167,6504,5146,6

1.693,3229,3553,4193,996,1

860,5

12,17,45,6

16,84,9

56,47,6

17,46,53,2

28,7


Troncal

UNIVERSIDAD SAN PABLO-CEU


Enfermería médico quirúrgicaCiencias psicosociales aplicadas Enfermería comunitariaEnfermería geriátricaEnfermería materno infantilEnfermería psiquiátrica y de Estructura y función del cuerpo Farmacología, nutrición y Fundamentos de enfermeríaAdministración de servicios de Legislación y ética profesional

423,891,5

313,5131,8255,3124,6186,0152,579,2

109,461,9

P1.210,0

64,0489,0145,0352,0142,084,086,0

263,070,021,5

1.633,8155,5802,5276,8607,3266,6270,0238,5342,2179,483,4

54,55,2

26,89,2

20,28,99,08,0

11,46,02,8


valoración y clasificación de las competencias transversales

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