utilización educativa de la televisión
DESCRIPTION
Es una propuesta que permita dar a conocer los principales aspectos de la Utilización educativa de la televisiónTRANSCRIPT
Por: Sandra Lorena Gallardo Obando
http://nuestraenciclopedia.blogspot.com/2009/09/ventajas-y-
desventajas-de-la-television.html
Qué es la televisión?
Cuáles son sus ventajas?
Cuáles son sus desventajas?
Jorge González Treviño Miguel Quijada Soto
“La televisión ha sido definida como: El arte de producir instantáneamente a distancia una imagen transitoria, visible de una escena real o filmada (sic) por medio de un sistema electrónico de telecomunicación”
“La televisión es arte, industria complejísima que requiere grandes capitales, técnica que necesita de la óptica, de la electrónica, etc. Es sistema de educación y también de propaganda política”
http://nuestraenciclopedia.blogspot.com/2009/09/ventajas-y-desventajas-de-la-television.html
Efecto hipnótico de la tv.
Ocupa mucho tiempo en la vida de una persona
“Es el opio del pueblo”
Carlos Marx
Desinformación
Manipulación informativa
Entr
ete
nim
iento
:
•Abarca el 70% de la
programación por
rentabilidad y demanda.
•Entretiene y motiva a un
público con relax en su
vida estresada.In
form
ació
n: •Se pretende dar a
conocer todo aquello
que es relevante para el
público: noticieros o
programas periodísticos
(temor de los
gobernantes)
Form
ació
n o
ed
ucació
n •La finalidad es la
adquisición de
conocimientos:
documentales, series de
ambientación
histórica, adaptaciones
literarias o el teatro
televisado.
Hoy día se ha fusionado entretenimiento con lo educativo.
• Películas
• Series
• Telenovelas
Ficción
• Noticia
• Reportaje
• Informe
Informativo
• Spot o cuña
• Publi reportaje
• Auspicio
Publicitarios
Producción:
procesos de
realización del
programa
•Preproducción:
preparación
•Producción: grabación
•Postproducción: Edición
Programación
•Horario de programas
Transmisión:
•proceso con el que la
señal llega a los
receptores
•Directo
•Diferido
http://www.oei.es/tic/guia_TV_v9.pdf
Cultural
Objetivo: Divulgación y
entretenimiento
Transfiere tv comercial, sus
formas clásicas son :
Magazín, reportaje, docume
ntal o largometraje
Educativa
Objetivo: Influir en el
conocimiento, actitudes y
valores positivos
Contenidos con interés
educativo, pero no forma
parte del sistema escolar
Necesita material de apoyo,
textos, documentos
Escolar
Objetivo: Los mismos que
es SE general
Los principios de diseño son
adquiridos desde la
didáctica y teorías de
aprendizaje
Se diferencian en su estructura, destinatarios y objetivos que persiguen, Julio Cabero Almenara
Estructura
del programa
Relación
estructura y
objetivos
Redundancia
en el
programa
El ritmo del
programa
Tiempo de
duración del
programa
Diseño
Diferentes estructuras tienden a usar diferentes elementos sintácticos y didácticos” Julio Cabero
Mensajes abiertos:
Persigue que la
información se
capte, comprenda o
memorice
Forma rigurosa
Precisa
Limitada
En secuencias lógicas
científicas y didácticas
Mensajes cerrados:
Busca fines
motivacionales, poéticos
y estéticos hacia la
información
Tiene un espacio textual
más amplio
Esta relación puede provocar:
Se puede
propiciar:
Uso de diferentes
sistemas
simbólicos
Repetición de
información
relevante
Ubicación de un
sumario, al final
del programa
“La televisión es un medio unidireccional, por lo tanto
la redundancia se debe elevar al máximo, con el objeto de facilitar la comprensión de
información y almacenamiento en la
memoria a corto y mediano plazo”
Julio Cabero.
Entretenimiento:
uso amplio de
acción
Movimiento
auditivo
Movimiento
visual
Televisión escolar
El uso de ritmos elevados puede tener efectos
contrarios al aprendizaje, Julio Cabero
Según aportes de estudios realizados en psicología cognitiva de percepción, memoria y atención se sugiere:
Primaria: 10 a 15 minutos
Secundaria y adultos: 20 a 25 minutos
Julio Cabero
Edad de
receptores
Habilidades
cognitivas de
receptores
Experiencia
en interacción
de los
receptores
Contenidos a
transmitir
El papel de la
televisión en
el currículo
Objetivos que
se persiguen
•En el medio televisivo y sus lenguajes
•Profesionales en diseño didáctico
(enseñanza)
•Profesionales en contenidos a transmitir
Requiere de
expertos
•Guiones televisivos
•Guiones de contenido
•Guiones didáctico
•Guiones de acompañamiento
Se asumen facetas
de trabajo
específico que se
concreta en
guiones:
Establecimiento
de objetivos (lo
que persigue el
programa)
Existencia de
organizadores
previos (inicio del
programa)
Redundancia de
la información
fundamental (uso
de diversos
sistemas
simbólicos)
Evitar estructuras
bustoparlantes
Ubicación de
sumarios con
ideas claves (Al
final del
programa)
Preteledifusión
Antes
Teledifusión
Durante
Evaluación –
explotación
Después
• Lectura de los documentos de acompañamiento al programa.
• Recordar a los estudiantes los objetivos por los cuales se
observa la emisión y los contenidos ya transmitidos.
• Vincular la nueva información con la poseída por los
estudiantes.
• Aclarar conceptos que no sean dominados por los estudiantes.
• Hacerle hincapié a los alumnos en los aspectos más
significativos, a los que deben prestarle el máximo interés.
• Crear un clima propicio para que la recepción cognitivoafectiva
del programa sea lo más positiva posible.
• Explicar las actividades que posteriormente se desarrollarán.
• Evitar crear falsas expectativas respecto al programa
A
tener
en
cuenta
•Dar ejemplo en la observación del
programa.
•Observar el comportamiento de
alumnos (toma de notas, extrañeza)
•Comprobar si el programa es
observado y escuchado desde todos
los puntos del aula.
A
tener
en
cuenta
•Formulación de preguntas generales (conocer percepciones y
dificultades generales y particulares)
•Utilizarse diferentes estrategias para conocer el grado de
comprensión del programa: cuestionarios
verbales, reproducción verbal o por escrito, reconocimiento
de fotos y gráficos, clasificación de imágenes, etc.
•La evaluación puede alcanzar también a las características
del programa, la información recogida puede ser útil para:
otros profesores que vayan a utilizar el programa, para los
productores diseñadores del mismo para los investigadores.
A
tener
en
cuenta
Cabero, J. (1997). Algunos medios educativos educativos en la formación: el video, la televisión y la videoconferencia. Recuperado de http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90202-dt-content-rid-2125729_1/courses/698-201262-MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf
Flechas, J &Montt, N. & Rodríguez, L. &Valencia, D. & Vanegas, Y. Aproximaciones a la televisión educativa. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-102221_recurso.pdf