ute fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadania
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
“FORTALECER LAS CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES DE LA CIUDADANÍA”
TUTOR:DR. GONZALO REMACHE B. MSC.
ALUMNA:NATHALY PASPUEL
NIVEL:SÉPTIMO
2014
FORTALECER LAS CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES DE LA CIUDADANÍA
Para el período 2013-2017 proponemos el establecimiento de una formación integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del conocimiento.
Ello nos permitirá dar el salto de una economía de recursos nitos (materiales) a la economía del recurso infinito: el conocimiento.
Es preciso centrar los esfuerzos para garantizara todos el derecho a la educación, bajo condiciones de calidad y equidad, teniendo como centro al ser humano y el territorio.
Fortaleceremos el rol del conocimiento, promoviendo la investigación científica y tecnológica responsable con la sociedad y con la naturaleza.
La libertad individual y social exige la emancipación del pensamiento. El conocimiento debe ser entendido como un proceso permanente y
cotidiano, orientado hacia la comprensión de saberes específicos y diversos en permanente
dialogo. Por lo tanto, el conocimiento no debe ser entendido como un medio de acumulación individual ilimitada, ni un acervo que genere diferenciación y
exclusión social.
“Este conocimiento, mas que un medio para saber, es un instrumento para la libertad individual, para la emancipación social y para vivir y convivir bien;
es decir, para encontrar la libertad, satisfacer necesidades, garantizar derechos, cambiar el patrón
de acumulación y redistribución, vivir en armonía con la naturaleza y convivir en una democracia
democratizada y de calidad” (Movimiento Alianza PAIS, 2012: 99).
Constituye un área prioritaria de la
política pública y de la inversión estatal,
garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el Buen Vivir.
Las personas, las familias y la
sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el
proceso educativo” (art. 26).
DIAGNÓSTICO
Ecuador ha vivido una triple crisis, producto de la ausencia
de la gestión de un conocimiento emancipador:
crisis de su modelo de acumulación y redistribución,
crisis de la calidad de su democracia y crisis de
sostenibilidad ambiental.
Las fórmulas principales del conocimiento en el capitalismo
han sido la privatización de investigación, desarrollo e
innovación (I+D+i) y la mercantilización de la
educación superior, la ciencia y la tecnología.
Al ser un país de industrialización tardía y con
economía abierta, no podríamos basar una estrategia de gestión del conocimiento en un tipo de ciencia, tecnología e innovación cerrado o privatizado. Aquello conduciría al fracaso absoluto, debido a los costos privativos
de la innovación cerrada.
Por esto, se propone un modelo de gestión del conocimiento común y abierto al espacio
público, vinculado a la investigación localizada en las
necesidades del país y con miras a la innovación social.
Los logros de este primer periodo de Revolución
Ciudadana son visibles: mejora en el acceso a la educación
(cobertura), disminución del índice de analfabetismo, mejora
de la calidad de la educación superior, mayores capacidades de investigación científica, etc.
NU
TR
ICIÓ
NLa nutrición es un factor relevante para el
desarrollo cognitivo de los niños y niñas. Desde la etapa de gestación, la mala nutrición de la
madre puede afectar de manera irreversible la capacidad mental de sus hijos.
La falta de nutrientes como yodo e hierro en la alimentación de infantes (0 a 3 años de edad)
provoca una disfunción cognitiva. La etapa prenatal y los primeros años de vida son determinantes para el desarrollo físico,
cognitivo y emocional.
La desnutrición crónica(talla/edad) descendió del 30% al 23%. La más aventajada fue la
población menor de 5 años de las regiones urbanas, cuya desnutrición se redujo al 16%. A inicios de la década, 4 de cada 10 niños y niñas
rurales padecían desnutrición.
La Costa es la región con menos niños y niñas desnutridos del país, 16%. En la Amazonía se
redujo en 30%, en la Sierra el descenso es casi nulo.
ESCOLARIDAD
En 2010 se observó un aumento en los
índices de escolaridad en
educación básica y bachillerato entre
hombres y mujeres, sin embargo la
población indígena sigue siendo la más
rezagada con respecto al año
2001.
En 2012, la tasa neta de matrícula
en educación básica llegó al 92% en la
población indígena, al 96% en la afro ecuatoriana y al
95% en la mestiza, casi alcanzando la
escuelas (Ministerio de Educación,
2012a).
Sistema de Educación
Intercultural Bilingüe se han
registrado 46. 588 estudiantes y
capacitado a 4. 406 docentes en 2012.
En educación inclusiva, han sido sensibilizados 13.
376 padres de familia y 7. 795 estudiantes y
capacitados 337 docentes (Ministerio
de Educación, 2012).
REPETICIÓN
Las cifras sobre repetición son más visibles a
nivel de bachillerato y,
sobre todo, en el primer año.
En 2010, la tasa de repetición era
de 5,4%. No hay mayor
diferencia entre las áreas urbana y rural, ya que la
tasa de repetición en ambas es del
3,6% de graduados (INEC,
2010a).
La efectividad de las acciones de los últimos años, en cuanto a eliminación de costos de matrícula y aporte voluntario, de gratuidad de textos escolares y uniformes, de alimentación escolar y de gratuidad de la educación superior, han permitido aumentar la matrícula en el sistema educativo.
El 69% de los niños y niñas de 3 a 5 años70del área urbana acceden a educación inicial, mientras que en el área rural solo lo hace el31% (Ministerio de Educación, 2012c).
La tasa de asistencia, a centros educativos, de 5 a 12 años es mayor que la tasa de asistencia de 13 a 24 años; es decir que a partir de los 13 años se evidencia una importante deserción tanto para hombres y mujeres (INEC, 2010a).
ACCESO Y ASISTENCIA
CA
LID
AD
El Ministerio de Educación define los estándares de calidad educativa. El Sistema Nacional de Evaluación y Rendición Social de
Cuentas, evalúa cuatro componentes: la gestión del Ministerio y sus dependencias, el desempeño de los docentes, el desempeño de
los estudiantes y el currículo nacional.
El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) observa el cumplimiento
de los estándares mínimos de calidad de instituciones de educación superior.
El esfuerzo conjunto de todas las instituciones que forman parte del Sistema Nacional de
Educación Superior está encaminado a garantizar la excelencia y pertinencia de la
oferta académica.
En educación superior, las propuestas curriculares han comenzado un proceso de revisión, para armonizar los requisitos de egresamiento de los profesionales que se
gradúan.
En la educación inicial y básica y al bachillerato, la Ley Orgánica de Educación Intercultural establece la
formulación de un currículo nacional único que incluya temáticas de inclusión y equidad vinculadas al
reconocimiento de la diversidad cultural, al desarrollo científico, al uso de tecnologías y a lo humanístico.
CURRÍCULO
Se han planteado programas de capacitación a docentes centrados en la generación de conocimientos y en la actualización de modelos pedagógicos y/o metodologías de aprendizaje, dentro y fuera de las
aulas.
En las universidades públicas, los docentes de tercer nivel son38%; en las cofinanciadas, al 43% y en las particulares autofinanciadas, al
42%. Docentes con maestría, en las instituciones públicas de educación superior el 39%; en las cofinanciadas, el 28%; y en las
autofinanciadas, el 35%. Los docentes con doctorado o PhD son muy pocos: en las instituciones públicas solo alcanzan el 3%, al igual que en las particulares; en el caso de las cofinanciadas, solo el 1% tiene
este grado.
El grado académico del profesor universitario no garantiza la calidad docente, no es menos cierto que un título de mayor nivel dota de
mejores insumos para impartir una cátedra.
DOCENCIA
CIE
NC
IA,
TEC
NO
LOG
ÍA E
IN
NO
VA
CIÓ
NDurante los últimos años se ha dado un
incremento sustancial en la inversión con fines de investigación, desarrollo e innovación
(I+D+i).
Para fortalecer las capacidades de los profesionales ecuatorianos y para la
investigación misma,el proyecto Prometeo ha sido uno de los más emblemáticos en este
proceso de generación científica.
Existen retos en materia de propiedad intelectual, que integren la política nacional de
ciencia y tecnología bajo la óptica del conocimiento abierto.
En 2010 se identificó que el
89% de la población era
sedentaria (Ministerio del
Deporte, 2010), frente a tasas de
otros países, menores al 50%.
A pesar de que el deporte es una actividad que recién está
cobrando fuerza, Ecuador llegó al récord histórico de participación
en los Juegos Olímpicos de 2012 con 36
deportistas y en los Juegos
Paraolímpicos, con 2.
Las instituciones educativas
escolares juegan un rol importante para el impulso de
los hábitos deportivos de los ecuatorianos y ecuatorianas.
DEPORTE
POLÍTICAS Y LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS
1.-ALCANZAR LA UNIVERSALIZACIÓN EN EL ACCESO A LA EDUCACIÓN
INICIAL, BÁSICA Y BACHILLERATO, Y DEMOCRATIZAR EL ACCESO A LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
a. Ampliar y fortalecer la cobertura de la educación inicial y de los centros de desarrollo integral para estimular las capacidades cognitivas d e los niños y niñas menores de 5 años.
b. Mejorar la prestación de servicios de educación inicial, básica y bachillerato, de manera planificada, considerando las particularidades del territorio y las necesidades educativas, bajo el modelo de distritos y circuitos, priorizando aquellos con mayor déficit de acceso.
c. Dotar o repotenciar la infraestructura, el equipamiento, la conectividad y el uso de TIC, recursos educativos y mobiliarios de los establecimientos de educación pública, bajo estándares de calidad, adaptabilidad y accesibilidad, según corresponda.
d. Ampliar e implementar opciones de educación especial y mejorar la prestación de servicios de educación para niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad, promoviendo su inclusión en el sistema educativo ordinario o extraordinario.
e. Garantizar el acceso a recursos educativos necesarios para el buen desempeño, la asistencia y la permanencia de la población en edad escolar al Sistema Nacional de Educación Pública.
f. Generar mecanismos de acceso al sistema educativo para la población históricamente excluida en función de territorio, etnia, género, ingreso y edad, personas privadas de la libertad y migrantes, mediante acciones afirmativas.
g. Fortalecer la regulación y el control de los cobros de servicios de la educación particular, en todos sus niveles, así como controlar el cumplimiento de la gratuidad de la educación pública hasta el tercer nivel.
h. Generar mecanismos para una articulación coherente y efectiva entre el Sistema Nacional de Educación, el Sistema de Educación Superior, el Sistema Nacional de Cultura y el Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación.
i. Generar mecanismos para de construir y evitar la reproducción de prácticas discriminatorias excluyentes (patriarcales, racistas, clasistas, sexistas y xenofóbicas) dentro y fuera del sistema educativo.
MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN
TODOS SUS NIVELES Y
MODALIDADES, PARA LA
GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO
Y LA FORMACIÓN INTEGRAL DE PERSONAS CREATIVAS, SOLIDARIAS,
RESPONSABLES, CRÍTICAS,
PARTICIPATIVAS Y PRODUCTIVAS,
BAJO LOS PRINCIPIOS DE
IGUALDAD, EQUIDAD SOCIAL Y
TERRITORIALIDAD.
a. Fortalecer los estándares de calidad y los procesos de
acreditación y evaluación en
todos los niveles educativos, que respondan a los
objetivos del Buen Vivir, con
base en criterios de excelencia
nacional e internacional.
b. Establecer mecanismos de
apoyo y seguimiento a la
gestión de las instituciones
educativas, para la mejora
continua y el cumplimiento de
estándares de calidad.
c. Armonizar los procesos
educativos en cuanto a perfiles
de salida, destrezas,
habilidades, competencias y
logros de aprendizaje, para
la efectiva promoción de los estudiantes entre
los distintos niveles
educativos.
d. Generar mecanismos para
la erradicación de todo tipo de violencia en los
centros educativos y
asegurar que los modelos, los
contenidos y los escenarios educativos
generen una cultura de paz
acorde al régimen del Buen
Vivir.
PROMOVER LA INTERACCIÓN RECÍPROCA ENTRE LA EDUCACIÓN, EL SECTOR PRODUCTIVO Y LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA, PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA MATRIZ
PRODUCTIVA Y LA SATISFACCIÓN DE NECESIDADES
a. Generar oferta educativa e impulsar la formación de talento humano para la innovación social, la investigación básica y aplicada.
b. Promover el diálogo y la revaloración de saberes, para el desarrollo de investigación, ciencia y tecnología y el fortalecimiento de la economía social y solidaria.
c. Promover la transferencia, el desarrollo y la innovación tecnológica, a fin de impulsar la producción nacional de calidad y alto valor agregado, con énfasis en los sectores priorizados.
d. Ampliar y focalizar la inversión pública y privada y los mecanismos de cooperación interinstitucional nacional y cooperación internacional.
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IR a. Mejorar la oferta de la formación de docentes y otros profesionales de la educación, en el marco de una educación
integral, inclusiva e intercultural.
b. Fomentar la actualización continua de los conocimientos académicos de los docentes, así como fortalecer sus capacidades
pedagógicas.
c. Establecer mecanismos de formación y de capacitación docente para la aplicación de la educación en las lenguas ancestrales y en el
manejo de principios y saberes de los pueblos y nacionalidades dentro de los programas educativos.
d. Establecer mecanismos de formación y de capacitación docente para la aplicación de lenguaje de señas, braille, entre otros, y de
modelos pedagógicos para la educación a personas con discapacidad.
PROMOVER LA INTERACCIÓN RECÍPROCA ENTRE LA EDUCACIÓN, EL SECTOR
PRODUCTIVO Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA, PARA LA TRANSFORMACIÓN
DE LA MATRIZ PRODUCTIVA Y LA SATISFACCIÓN DE NECESIDADES
a. Generar oferta educativa
e impulsar la formación de
talento humano para la
innovación social, la
investigación básica y aplicada.
b. Promover el diálogo y la
revaloración de saberes, para el
desarrollo de investigación,
ciencia y tecnología y el fortalecimiento de la economía
social y solidaria.
c. Promover la transferencia, el desarrollo y la
innovación tecnológica, a fin
de impulsar la producción nacional de
calidad y alto valor agregado, con énfasis en
los sectores priorizados.